WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

9419

УДК 378.225

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ

ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

В ОБЛАСТИ УПРАВЛЕНИЯ

А.Г. Карамзина

Уфимский государственный авиационный технический университет

Россия, 450000, Уфа, К. Маркса ул., 12 E-mail: karamzina@tc.ugatu.ac.ru С.В. Сильнова Уфимский государственный авиационный технический университет Россия, 450000, Уфа, К. Маркса ул., 12 E-mail: silnova_sv@mail.ru Г.А. Саитова Уфимский государственный авиационный технический университет Россия, 450000, Уфа, К. Маркса ул., E-mail: saitova@bk.ru Ключевые слова: образовательная программа, содержание дисциплины, технологии обучения, самостоятельная работа студента, контингент обучаемых, взаимодействие с работодателями, материально-техническое обеспечение дисциплины Аннотация: В работе представлен анализ современных тенденций, связанных с переходом на стандарты нового поколения и наблюдаемых при разработке содержания дисциплин в области управления по различным направлениям подготовки бакалавров. Показаны особенности распределения учебной нагрузки, организации самостоятельной работы студента, контингента обучаемых, организации взаимодействия с работодателями и материально-технического обеспечения.

1. Введение В настоящее время происходит реализация образовательных программ по стандартам нового поколения в высшей школе. Основные тенденции развития системы образования направлены на то, чтобы сделать ее более современной и восприимчивой к новому – обновляются технологии, происходит ускоренное освоение инноваций и формируются глобальные экономические структуры и рынки труда.

Переход к новым образовательным стандартам предполагает осуществление комплекса мер, которые служили бы механизмом реализации перечисленных тенденций.

Процесс реформирования образования ориентирован на изменение содержания обучения, изменение учебно-методической литературы и трансформацию организационной структуры модели различных образовательных учебных заведений.

Наступил момент, когда можно сделать определенные выводы и выявить круг проблем, возникших при преподавании дисциплин в области управления.





XII ВСЕРОССИЙСКОЕ СОВЕЩАНИЕ ПО ПРОБЛЕМАМ УПРАВЛЕНИЯ

ВСПУ- Москва 16-19 июня 2014 г.

2. Распределение учебной нагрузки и организация самостоятельной работы студента При переходе на уровневую подготовку в рамках реализации образовательных программ ступень бакалавра предполагает получение базового высшего образования, ориентированного на практическое применение полученных знаний. Таким образом, обучение бакалавров в первую очередь направлено на то, чтобы поставлять на рынок труда грамотных работников начального и среднего звена. Выпускник получает общие навыки по выбранному направлению, которые потом может применить на практике. Это отразилось в учебных планах сокращением учебной нагрузки по дисциплинам математического и естественнонаучного и профессионального циклов. При этом требования к уровню подготовки выпускника и со стороны образовательных стандартов и со стороны работодателей остались прежними – как к специалисту, а в плане требуемых сформированных профессиональных компетенции даже ужесточились.

Сокращение учебной нагрузки по дисциплинам математического и естественнонаучного цикла в совокупности с достаточно слабой базовой подготовкой абитуриентов, поступивших в технические вузы на направления и специальности, связанные с управлением и не только, приводит к тому, что они имеют сложности при освоении дисциплин профессионального цикла. Преподаватели же дисциплин математического и естественнонаучно цикла продолжают излагать материал в соответствии с привычной для них структурой содержания, и как следствие не укладываются в выделенные учебным планом часы. Чтобы избежать подобной ситуации преподаватели зачастую просто исключают некоторые разделы дисциплин, не учитывая при этом специфику будущей профессиональной деятельности, оговоренную во ФГОС. В свою очередь преподаватели дисциплин профессионального цикла вынуждены излагать вопросы этих разделов в рамках своих дисциплин, так как без этого невозможно освоение учебного материала.

Это осуществляется за счет часов, выделенных учебным планом на профессиональные дисциплины. Такое положение существенно влияет на полноту изложения материала, и как следствие на качество освоения дисциплин профессионального цикла.

Следующий важный момент – это сокращение доли аудиторных занятий, особенно лекционных, за счет увеличения доли внеаудиторной самостоятельной работы студента. Раньше самостоятельная работа студентов предназначалась для закрепления сведений, полученных в ходе аудиторных занятий (лекций, практических и лабораторных работ) и являлась важным элементом эффективного усвоения учебных материалов. Основное содержание самостоятельной работы заключалось в просмотре и изучении записей лекций, также на самостоятельное изучение во внеаудиторное время выносились вопросы, направленные на углубление и расширение знаний базового материала. В настоящем выполнение самостоятельной работы предполагает, что часть тем, не рассматриваемых в ходе аудиторных занятий, должна студентами изучаться самостоятельно, так как требования к содержательному наполнению дисциплин не изменились. Это приводит к возникновению ряда проблем.





Первая, из которых, заключается в том, что студенты самостоятельно должны организовать процесс выполнения своей внеаудиторной работы, привлекать сведения не только из рекомендованной основной и дополнительной литературы, но и других информационных источников. Даже сильные студенты не всегда задумываются над тем, какие методы планирования и организации самостоятельной работы делают учебу продуктивной, и, будучи заинтересованными в итоговой оценке, они редко отслеживают и еще реже выстраивают свою траекторию движения к успешному усвоению материала дисциплины [1].

XII ВСЕРОССИЙСКОЕ СОВЕЩАНИЕ ПО ПРОБЛЕМАМ УПРАВЛЕНИЯ

ВСПУ- Москва 16-19 июня 2014 г.

Вторая проблема связана с тем, что преподаватели, читающие дисциплины, должны разработать методические указания по организации самостоятельной работы. Для этого необходимо, чтобы они владели педагогическими методиками и технологиями, в то время как подавляющее большинство преподавателей технических вузов не имеют профессионального педагогического образования.

Ситуация усугубляется еще и тем, что ни преподаватели, ни студенты не готовы и не мотивированы к решению названных проблем.

3. Особенности контингента обучаемых Еще одной тенденцией является снижение качества базовой подготовки поступающих в региональные технические вузы, что обусловлено несколькими причинами:

абитуриенты с более высокими баллами ЕГЭ «штурмуют» столичные вузы страны, поскольку у них имеется возможность выбора;

наряду с сокращением количества бюджетных мест в региональных вузах имеет место увеличение доли бюджетных мест, отводимых на целевую подготовку, причем на целевые места изначально претендуют абитуриенты с низкими баллами ЕГЭ;

ужесточение конкурса на бюджетные места и увеличение стоимости за обучение не позволяет абитуриентам с достаточно высокими баллами ЕГЭ, не прошедшими конкурсный отбор и не имеющими возможность обучаться с полным возмещением затрат, поступить в вуз, и приводит к тому что и коммерческие места также занимают студенты с низкими баллами ЕГЭ.

Подобная ситуация приводит к тому, что преподаватели вынуждены и сами адаптироваться и адаптировать содержание дисциплины к уровню подготовки обучаемых, что, естественно, сказывается на качестве образовательного процесса.

4. Организация взаимодействия с работодателями Одной из целей разработки новых стандартов было сокращение разрыва между академическим образованием (полученными знаниями) и практической деятельностью.

Основой сокращения данного разрыва является организация взаимодействия вузов с работодателями, что предполагает не только предоставление ими баз практик, но и активное участие работодателей при разработке учебных планов, а также привлечения их к образовательному процессу.

Процесс взаимодействия с потребителями образовательной услуги, предоставляемой вузом, должен прослеживаться в ходе всего процесса обучения выпускников. Традиционно такое взаимодействие осуществлялось только в период прохождения студентами учебной, производственно-технологической и преддипломной практик. В рамках реализации образовательной программы на основе ФГОС студентам предлагается выполнять практические задачи дисциплин прикладного характера профильной части еще при выполнении курсовых проектов, работ и заданий контролируемой самостоятельной работы, а также заданий лабораторного практикума. Это позволяет рассмотреть различные аспекты объекта профессиональной деятельности, актуального для работодателя. Активное участие работодателей в процессе обучения выпускников позволит вузу заинтересовать работодателей: у них появляется возможность оказывать влияние на подготовку необходимых им кадров, а также проводить качественный отбор выпускников [2].

XII ВСЕРОССИЙСКОЕ СОВЕЩАНИЕ ПО ПРОБЛЕМАМ УПРАВЛЕНИЯ

Фактически на практике складывается ситуация, когда потребители результатов образовательной деятельности вузов – непосредственные работодатели, заинтересованные в наших выпускниках не проявляют свою активную позицию, которую мы от них ожидали. По мнению авторов это связано с тем, что:

при разработке заданий, связанных с профессиональной деятельностью, требуется определенная адаптация представителя работодателя, задействованного в образовательном процессе и имеющего практический опыт производственной деятельности, к текущему уровню подготовки студентов различных курсов;

при осуществлении образовательной деятельности согласно ФГОС необходимо применять интерактивные и активные методы обучения, что требует от представителя работодателя приобретения новых педагогических навыков.

5. Материально-техническое обеспечение Дисциплина «Теория автоматического управления» и соответствующие ей по содержанию дисциплины, например «Основы теории управления», «Системы автоматического управления», «Управление техническими системами», «Теория и системы управления» включены в федеральный государственный образовательный стандарт в основном в базовую часть, тем самым подчеркивается универсальность их содержания.

В тоже время в содержании дисциплины должны быть отражены конкретные объекты в области профессиональной деятельности. Одним из требований ФГОС является наличие материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных учебным планом. Перечень материально-технического обеспечения по дисциплине «ТАУ» должен включать: средства автоматики, измерительные и вычислительные средства; персональные компьютеры, оснащенные современными программнометодическими комплексами для решения задач автоматизации и управления.

В настоящее время подача учебного материала ориентирована на использование аналитических моделей, реализуемых с помощью специализированных математических пакетов (Eureka, Mathcad, Matlab, Maple и др.). В этом случае понимание студентами объектов профессиональной деятельности остается в рамках математической парадигмы, что не позволяет им «прочувствовать» особенности объектов, которые значительно отличаются по направлениям подготовки (например, таблица 1) [3].

Таблица 1. Соответствие направлений подготовки и объектов профессиональной Код Направление подготовки Объект профессиональной деятельности 141100 Энергетическое машиностроение машины, установки, двигатели и аппараты по производству, преобразованию и потреблению различных 151900 Конструкторско-технологическое обес- машиностроительные производства, их основное и печение машиностроительных произ- вспомогательное оборудование 160700 Двигатели летательных аппаратов авиационные, ракетные и электроракетные двигатели 210700 Инфокоммуникационные технологии и многоканальные телекоммуникационные системы 220100 Системный анализ и управление системы, требующие для исследования, анализа,

XII ВСЕРОССИЙСКОЕ СОВЕЩАНИЕ ПО ПРОБЛЕМАМ УПРАВЛЕНИЯ

Код Направление подготовки Объект профессиональной деятельности 220400 Управление в технических системах системы автоматизации и управления 220700 Автоматизация технологических про- системы автоматизации производственных и техноцессов и производств логических процессов 221000 Мехатроника и робототехника мехатронные модули роботехнические комплексы Образовательные стандарты нового поколения предполагают формирование у выпускника профессиональных компетенций, связанных не только с анализом объектов профессиональной деятельности и синтезом систем управления, то есть проектноконструкторской и научно-исследовательской видами деятельности, но и формирование компетенций по производственно-технологической, эксплуатационной, монтажной и наладочной видам деятельности. Это предполагает переход в рамки физической парадигмы, что требует определенного материально технического обеспечения: соответствующих лабораторных стендов и действующих макетов систем управления. Однако представленные на рынке учебные стенды и макеты позволяют изучать только работу отдельных элементов системы управления: первичных преобразователей информации (датчиков контроля), типовых регуляторов, исполнительных элементов. Подобное учебное оборудование является еще и дорогостоящим. При этом объект управления в связи с громоздкостью, сложностью, дороговизной и возможно опасными условиями эксплуатации по-прежнему рассматривается как виртуальная модель.

Анализ выявленных тенденций формирования содержания дисциплины показал, что в связи с переходом на стандарты нового поколения на содержание дисциплины влияет множество косвенных факторов, не учитываемых ранее. Спектр этих факторов охватывает специфику организации аудиторной и внеаудиторную работы студентов и качество подготовки контингента обучаемых. Наряду с этим необходимо в образовательном процессе уделять особое внимание организации взаимодействия с работодателями – потребителями выпускников. Это в существенной степени определяет материально-техническое обеспечение дисциплин, которое должно соответствовать будущей рабочей среде выпускников. Все перечисленные факторы оказывают существенное влияние на содержание дисциплин профессионального цикла в области управления.

В этих условиях особая роль возлагается на преподавателя, который должен переоценить свое участие в образовательном процессе. И функционально – не формально, целенаправленно – использовать новые технологии и методики обучения, активно вовлекая обучаемых в процесс обучения, и создавать тем самым условия для овладения ими общекультурных и профессиональных компетенций.

1. Левина Л.М. Организация самостоятельной работы студентов в условиях перехода на двухуровневую систему высшего профессионального образования. Нижний Новгород: ННГУ, 2010. 95 с.

2. Сильнова С.В., Карамзина А.Г.. О вопросе повышения значимости взаимодействия с работодателями в процессе подготовки выпускников в рамках уровневой системы ВПО Материалы конференции XXI Всероссийской научно-методической конференции «Проблемы качества образования». Уфа:

УГАТУ, 2011. С. 300-301.

3. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования. http://www.edu.ru/db/portal/spe/archiv_new.htm

XII ВСЕРОССИЙСКОЕ СОВЕЩАНИЕ ПО ПРОБЛЕМАМ УПРАВЛЕНИЯ



Похожие работы:

«2 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Федеральное государственное бюджетное учреждение науки ИНСТИТУТ КРИОСФЕРЫ ЗЕМЛИ СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РАН Программа принята УТВЕРЖДАЮ Ученым советом Института Директор ИКЗ СО РАН _ 2012 года В.П. Мельников (протокол №_) “_” 2012 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (АСПИРАНТУРА) по научной специальности 25.00.36 – Геоэкология ( геолого-минералогические, технические, географические науки) по отрасли наук –...»

«СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 260807. 51 Технология продуктов общественного питания Новосибирск ВВЕДЕНИЕ Вступительные испытания для абитуриентов, поступающих на специальность 260807.51 Технология продуктов общественного питания, проводятся в форме собеседования. Программа вступительных испытаний составлена с учетом требований государственного образовательного стандарта начального профессионального образования, для лиц...»

«1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет) УТВЕРЖДАЮ Председатель Ученого Совета факультета № 7 К.М. Тихонов /^.'./А Протокол № от ПРОГРАММА в с т у п и т е л ь н о г о э к з а м е н а по с п е ц и а л ь н о с т и 20.02.14 - В о о р у ж е н и е и в о е н н а я т е х н и к а, к о м п л е к с ы и системы военного назначения ВВС Программа содержит 15 страниц...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ВГУ, профессорВ.Т.Титов 2009 г. ПРОГРАММА повышения квалификации профессорско-преподавательского состава государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования по направлению ИНДУСТРИЯ НАНОСИСТЕМ И НАНОТЕХНОЛОГИИ (ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ПО ПРИОРИТЕТНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ НАУКИ, ТЕХНИКИ И КРИТИЧЕСКИМ...»

«Ресурсы ЮНЕСКО и стран Восточной Европы и Центральной Азии по профилактическому образованию UNESCO & EECA Resources on prevention education Образование для здоровья и профилактики ВИЧ О Обзор профилактического образования в 10 странах Восточной Европы и Центральной О Азии, его законодательного регулирования, учебных программ и предметов, их А т тематического содержания, представляет его текущее состояние и обозначает п перспективы его развития для обеспечения всех молодых людей доступным и к...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ Л.А. ЧЕРНЯВИНА ОСНОВЫ ЭРГОНОМИКИ В ДИЗАЙНЕ СРЕДЫ Учебная программа курса по специальности 07060165 Дизайн Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 1 ББК 30.17 Учебная программа по дисциплине Основы эргономики в дизайне среды составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО РФ. Предназначена студентам специальности 07060165 Дизайн....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Инженерно-экономический институт Кафедра предпринимательства и коммерции Диссертация допущена к защите И.о.зав.кафедрой _ Гаранин Д.А. _2014 г. Магистерская диссертация Тема: Исследование проблемы постановки управленческого учета для целей заключения безубыточных контрактов для...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации УДК 62-83::621.313.3 ГРНТИ 45.41.31 50.43.00 52.13.29 Инв. № УТВЕРЖДЕНО: Исполнитель: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф.Горбачева От имени Руководителя организации / Е. К. Ещин / М.П. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ о выполнении 1 этапа Государственного контракта № 14.740.11.1105 от 24 мая 2011 г. Исполнитель:...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИрГУПС (ИрИИТ) Утверждаю: Ректор _ А.П. Хоменко 20_ г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки _271501 Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей Специализация Управление техническим состоянием...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Председатель приёмной комиссии Е.А. Ваганов 31 января 2014 г. ПРОГРАММА вступительного испытания в магистратуру в форме письменного экзамена Направление 27.04.01 Стандартизация и метрология Магистерская программа 27.04.01.01 Стандартизация и метрология в инновационной сфере Красноярск СОДЕРЖАНИЕ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ Декан факультета СЖД к.т.н доцент Ю.А. Ходырев 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА С5.У УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА (Инженерная геология 2 курс) Специальность 271501.65 Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей Специализация 1 Строительство магистральных железных дорог-СЖД.1 Специализация 2...»

«ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ О КАЧЕСТВЕ И ГАРАНТИЯХ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети (230111 Компьютерные сети (230113 Компьютерные системы и комплексы) ГБОУ СПО города Москвы Политехнический колледж №19 РЕЗЮМЕ Реализация основной профессиональной образовательной программы 230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети (230111 Компьютерные сети (230113 Компьютерные системы и...»

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКА ТАМОЖЕННОГО ДЕЛА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по специальности 080115.65 Таможенное дело Учебная программа Тематический план Планы семинарских занятий Вопросы для подготовки к экзамену Москва 2007 Чекстер Т.А. Экономика таможенного дела : учебно-методический комплекс. – М. : МГЭИ, 2007. – 44 с. Одобрено кафедрой международно-правовых дисциплин и таможенного дела. Протокол заседания кафедры от 1 ноября 2006 г. № 6. Для студентов...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Решение Ученого совета Утверждаю университета Ректор ОмГТУ (протокол №_ _ В. В. Шалай от _ _ 20_ г. ) _ 20 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования направления подготовки бакалавриата 220700.62 Автоматизация технологических процессов и производств Профили...»

«Модернизация и реконструкция ООО Красноярский цемент Резюме нетехнического характера Октябрь 2011 Модернизаци Красноярского цементного завода Нетехническое резюме Введение 1 3 ООО Красноярский цемент 2 3 2.1 Влияние действующего завода на окружающую среду 5 2.2 Мониторинг воздушных выбросов 6 Программа модернизации и реконструкции 3 7 3.1 Строительство печи № 6 3.2 Новый конвейер для транспортировки известняка Возможные варианты развития завода Красноярский цемент 4 Эффективность программы...»

«CACFish:III/2014/5 R Май 2014 РЕГИОНАЛЬНАЯ КОМИССИЯ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ ТРЕТЬЯ СЕССИЯ 2-4 июня 2014 Баку, Азербайджан ОТЧЁТ О ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПЯТИЛЕТНЕЙ ПРОГРАММЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ CACFish (2011-2015 гг.) ВВЕДЕНИЕ Цель настоящего документа – представить отчёт о состоянии, ходе выполнения и 1. проблемах, возникающих при реализации Пятилетней региональной программы деятельности (2011-2015 гг.) (РПД) CACFish. Настоящий документ следует рассматриваться...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Педагогический институт физической культуры и спорта Программа вступительного испытания для абитуриентов, поступающих на базе профессионального образования Теория и методика физического воспитания и адаптивной физической культуры по направлению: 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в...»

«283 1. Наименование проекта (программы): Совершенствование внешнеэкономической деятельности в Республике Беларусь 2. Сроки и длительность (месяцев): 24 месяца (январь 2012 г. – декабрь 2013 г.) 3. Исполняющая (головная) организация: Белорусский государственный концерн по производству и реализации товаров легкой промышленности (концерн ”Беллегпром“) 4. Получатели международной технической помощи: концерн ”Беллегпром“ и организации, входящие в его состав, малые и средние предприятия, работающие в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра автоматизации технологических процессов и производств Системы автоматического управления Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальностей 220301 Автоматизация технологических процессов...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по УМР ОмГТУ _Л.О. Штриплинг 201 год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Электротехнологические установки (С.3.02.03) для направления подготовки специалистов 140107.65 Тепло- и электрообеспечение специальных технических систем и объектов Омск, 2013 г. Разработана в соответствии с ООП по направлению подготовки специалитета 140107.65...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.