WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ИЗРАИЛЬ

Общая характеристика системы образования

Начало израильской системы образования было заложено в 80—90-е

годы прошлого века, когда резко возросла еврейская иммиграция на

территорию Палестины, входившей в состав Османской империи. Поскольку

подавляющая часть переселенцев были выходцами из стран Восточной и

Центральной Европы, то в создаваемые ими школы были привнесены

многие черты школьного образования этих стран, особенно Германии и России. Характерный признак этих учебных заведений, как и сложившейся впоследствии всей системы просвещения, — их подконтрольность сионистским организациям, вследствие чего ведущее место в учебных программах заняли положения сионистских доктрин и религиозные дисциплины.

86 После первой мировой войны, в период британского правления в Палестине сложились две обособленные и отличающиеся друг от друга системы просвещения — еврейская и арабская. В арабском секторе большинство школ находилось под прямым контролем английской администрации и частично финансировалось ею. Школы еврейской общины с самого начала английского правления получили полную автономию и находились до 1929 г. в ведение Всемирной сионистской организации, а в дальнейшем эти функции перешли к Национальному комитету, являвшемуся исполнительным органом выборных представителей еврейской общины.

С образованием государства Израиль в результате решения Генеральной Ассамблеи ООН от 29 ноября 1947 г. существовавшие организационные образовательные структуры послужили основой израильской системы образования, главные регламентирующие принципы которой были определены Законом об обязательном всеобщем образовании (1949 г.), по которому вводилось обязательное бесплатное начальное образование в течение 9 лет (один год в детском саду и восемь классов школы), и Законом о государственном образовании (1953 г.), согласно которому вся школьная система переходила под контроль государства.

Школьная реформа 1969 г. и преобразования середины 80-х годов окончательно сформировали организационно-содержательные принципы функционирования современной системы образования Израиля. Среди ее признаков следует отметить сильную централизацию. Разработка и утверждение учебных планов и программ, подготовка и назначение учительских кадров, а также распределение государственных субсидий школам — все эти вопросы находятся в ведении министерства просвещения и культуры. На органы местного самоуправления возложена обязанность строительства и содержания школьных зданий и приобретения учебных пособий.





Система образования Израиля считается двуязычной. По официальным израильским данным 85% учащихся занимается в еврейских школах, где языком обучения является иврит, и 15% — в школах с арабским языком обучения. По всем показателям, характеризующим условия и качество обучения, арабские школы значительно уступают еврейским учебным заведениям аналогичного типа. В системе образования в полной мере проявляются все противоречия и конфликты, свойственные израильскому обществу в целом и в первую очередь связанные с палестинской проблемой и перспективами ближневосточного урегулирования. В ней также проявляются в острой форме проблемы, являющиеся следствием своеобразия возникновения Израильского государства, в том числе конфессиональные, лингвистические, социальные.

Полный курс школьного обучения в Израиле составляет 12 лет, в том числе 8 лет — в начальной и 4 последующих года—в средней школе. Среднее образование включает в себя изучение общеобразовательных и профилированных дисциплин. К первым относятся иврит (или арабский язык, в зависимости от языка обучения), Библия, Талмуд (Коран или Новый завет в арабских мусульманских или христианских школах), математика, иностранный язык, история, география, биология, эстетическое и физическое воспитание. Профилированные дисциплины вводятся в зависимости от специализации школы.

Имеются три специализации среднего образования, которым соответствуют три типа средних школ: общеобразовательные (академические), технические и сельскохозяйственные. В каждой из этих школ в дополнение к указанным общеобразовательным дисциплинам изучается набор предметов соответствующего профиля, при этом в двух последних значительная часть учебного времени отводится практическим занятиям.

Основное назначение общеобразовательных средних школ -подготовка к поступлению в вузы, в ТО время как технические и сельскохозяйственные школы готовят преимущественно к трудовой жизни. Хотя формально их выпускники также имеют право поступления в высшие учебные заведения, фактически это удается лишь меньшинству, так как уровень их академической подготовки обычно значительно ниже, чем выпускников общеобразовательных школ.

Обучение в средней школе завершается национальными экзаменами. В общеобразовательных школах они включают в себя экзамены по ивриту, иностранному языку, Библии, математике и естественнонаучным дисциплинам.

Структура высшей школы Высшая школа Израиля имеет в своем составе 18 высших учебных заведений, в том числе 8 университетского типа, в которых обучается более двух третей всех студентов. Первое высшее учебное заведение в Израиле — Ивритский технический колледж — было основано в 1913 г. в г. Хайфа по инициативе и на средства еврейской общины в Германии. Из-за начавшейся вскоре мировой войны становление этого учебного заведения затянулось до 1924 г., когда был произведен первый набор студентов. В настоящее время этот вуз, носящий название Технион (Технологический институт Израиля), является ведущим инженерным вузом страны и обладает университетским статусом.





Еще 2 вуза были созданы в Палестине до образования Израильского государства. Это Ивритский университет в Иерусалиме и Институт наук им.

Вейцмана. Первый из них, основанный в 1925 г., вначале функционировал как исследовательское учреждение историко-религиозного профиля. Как учебное заведение он начал функционировать с 1928 г., когда был открыт прием студентов для обучения в течение 4 лет на степень магистра. В дальнейшем Ивритский университет постепенно расширялся, включая в себя подразделения разных профилей, в том числе расположенные в других городах, как, например, сельскохозяйственный факультет, находящийся в г. Реховот. С 1950 г. в Ивритском университете была введена новая структура уровней подготовки, послужившая основой и для других вузов страны:

основным дипломом стала степень бакалавра, присуждаемая после 3 лет обучения, а обучение на степень магистра было реорганизовано в качестве последипломной подготовки. Была учреждена также подготовка научнопедагогических кадров на уровне доктора философии.

В 1934 г. одним из сионистских лидеров (а впоследствии первым президентом Израиля) Вейцманом в Реховоте был основан исследовательский институт в области сельского хозяйства. Это учреждение, которому в 1949 г.

было присвоено имя его создателя, становится Институтом наук, включающим в себя наряду с исследовательскими подразделениями также и учебные факультеты. С открытием в 1958 г. последипломных курсов институт начинает подготовку магистров и докторов наук.

В 1955 г. правительство Израиля приняло решение существенно расширить университетский сектор высшего образования за счет учреждения новых вузов. Этим решением оно шло навстречу инициативам органов самоуправления крупных городов, а также пожеланиям сионистских организаций, стремившихся обеспечить значительно увеличившееся еврейское население возможностями получения высшего образования.

Первый из новых вузов — Тельавивский университет был основан в г. В Хайфе в 1963 г. был основан университетский колледж, находившийся под эгидой Ивритского университета. В 1972 г. он получил полный университетский статус и стал называться Университетом г. Хайфа. Оба эти университета — Тель-Авива и Хайфы, созданы муниципалитетами соответствующих городов и считаются частными учебными заведениями.

Частным является также и Университет им. Бар-Илана в Рамат-Гане, пригороде Тель-Авива. Этот вуз, основанный в 1955 г. и функционирующий на средства еврейских религиозных организаций США, имеет выраженный теологический профиль. Наряду с факультетом еврейских исследований, где осуществляется подготовка теологов, в университете имеются факультеты:

гуманитарный, социальных наук, юридический и естественнонаучный, на которых светское образование сочетается с религиозным. В состав этого вуза входят 23 исследовательских института и подразделения последипломного обучения, а также заочные филиалы в трех других городах.

Стремясь к более равномерному распределению вузов на территории страны и с целью развития ее южных районов, правительство Израиля в 1964 г.

основало в г. Беэр-Шеве, центре пустыни Негев, Институт высшего образования, который в 1969 г. получил университетский статус. Был создан Исследовательский институт пустыни, вошедший в состав университета, который стал с этого времени называться Университетом им. Бен Гуриона.

Особое место в системе университетского образования занимает открытый в 1974 г. в Тель-Авиве Всеобщий университет, являющийся аналогом Открытого университета в Великобритании, Этот вуз, предназначенный для заочного обучения по гуманитарным и естественнонаучным специальностям, представляет собой сложную структуру, включающую в себя, помимо центральных подразделений, 25 учебно-консультационных центров в разных районах страны. Обучение организовано в форме комбинации самостоятельных заочных курсов и регулярных теле- и радиопрограмм.

Наряду с описанными выше вузами, обладающими статусом университетов, в Израиле имеются профессионализированные высшие учебные заведения неуниверситетского типа. Все они созданы в 60—70-е годы и являются, как правило, частными учреждениями, находящимися в ведении различных национальных или зарубежных еврейских организаций пли муниципалитетов отдельных городов.

Все профессионализированные вузы, за исключением специализирующихся в области искусств, называются колледжами. В их числе Административный колледж в Тель-Авиве, Технологический и Текстильный колледжи в Иерусалиме, а также 5 педагогических колледжей в наиболее крупных городах страны. Подготовку специалистов в области искусств осуществляют два вуза: Академия искусств и дизайна в Иерусалиме, в которой готовятся художники-графики, живописцы, керамисты и дизайнеры, и Академия музыки, ведущая подготовку музыкантов-исполнителей и преподавателей музыки.

К системе высшего образования в Израиле относят также профессиональные школы, в которых и течение 2—3 лет осуществляется подготовка специалистов среднего звена на базе полного среднего образования.

Во многих вузах, как университетского, так и неуниверситетского типа, имеются учебные подразделения аналогичного уровня.

Система высшего образования Израиля функционирует в соответствии с Законом о Национальном совете высшего образования от 1958 г. В этом законе определены функции и полномочия совета — вневедомственного органа при министерстве образования и культуры, предназначенного давать правительству рекомендации об аккредитации высших учебных заведений и осуществляемых в них видах образования. Совету предоставлено также право признания новых дипломов, учреждаемых вузами страны. Национальный совет высшего образования, возглавляемый министром образования, состоит из 25 членов, назначаемых на 5-летний срок.

В отличие от системы школьного обучения, деятельность которой полностью регламентируется и контролируется министерством образования и культуры, высшие учебные заведения обладают значительной автономией. Формально государственное влияние на деятельность вузов осуществляется, как правило, по линии Национального совета высшего образования в рамках его полномочий, сконцентрированных в сфере аккредитации. Фактически же правительство всегда обладает большими возможностями воздействия на систему высшего образования в целом и на любой отдельно взятый вуз, поскольку все высшие учебные заведения, в том числе частные, более половины расходуемых ими финансовых средств получают из государственного бюджета.

Схема управления израильскими вузами, как правило, однозначна.

Высшим органом, в компетенцию которого входят вопросы планирования, финансирования и общего руководства, является совет управления вуза. В его составе — видные общественные и политические деятели Израиля и других стран, представители деловых кругов и различных организаций, а также выборные представители от профессорско-преподавательского состава и студентов.

Совет управления, собирающийся один раз в год, назначает президента вуза, являющегося его главным администратором, и подчиненный президенту исполнительный комитет, который выполняет функции совета между его ежегодными сессиями.

Организация учебного процесса, включая вопросы зачисления, перевода и выпуска студентов, аттестации преподавателей и присвоения ученых степеней, находятся в ведении сената вуза. В этот академический орган входят все действительные профессора и выборные представители от других категорий преподавателей и сотрудников, а также от студентов. Из числа ведущих профессоров сенат избирает ректора вуза, полномочия которого распространяются на академические аспекты деятельности вуза, в отличие от президента, ведающего административно-финансовыми вопросами. Для непосредственного руководства учебным процессом в подчинении ректора имеется постоянный штат учебной администрации но главе с академическим секретарем.

Составные подразделения университетов — факультеты, школы, институты и др. управляются собственными представительными органами, во главе которых стоят выборные руководители — деканы или директора.

Как указано выше, основным источником финансирования вузов, в том числе частных, являются поступления из бюджета министерства образования и культуры. Остальные средства поступают в виде регламентированных отчислений или пожертвований от различных национальных учреждений, банков и предприятий, а также от многочисленных еврейских организаций за рубежом.

Ощутимую долю в финансовые средства вузов вносят и сами студенты, поскольку высшее образование в Израиле является платным. Сумма ежегодного взноса за обучение зависит от вуза в специальности и колеблется от 1000 до 2000 шекелей в год. Небольшая часть малообеспеченных студентов получает стипендии. Распространенной формой обеспечения студентов средствами на учебу является предоставление им ссуды непосредственно от имени вуза или из Центрального студенческого фонда, который финансируется правительством и ведущими банками. Студенты, получившие ссуду, обязаны выплатить ее в установленный срок по окончании учебы.

Организация обучения в израильских вузах основана на комбинации европейских университетских традиций с упором на лекции и современных американских методов, отдающих предпочтение активным формам обучения и самостоятельной работе студентов. В основу аттестации студентов положена система зачетных единиц (кредитов). Шкала оценок выражается в цифрах, иногда в буквах. Обычно применяется цифровая шкала от 1 до 100 баллов с интервалами через 5 баллов, при этом проходной считается оценка от 50 до баллов.

Основным дипломом о высшем образовании в Израиле является степень бакалавра, присваиваемая после 3 или 4 лет обучения, причем конкретный срок зависит не столько от названия специальности, сколько от степени сложности изучаемой программы, которая в разных университетах может быть разной.

Поэтому одинаковые по названию степени — бакалавра искусств (Bachelor of Arts) или бакалавра наук (Bachelor of Science), присваиваемые по гуманитарным и естественнонаучным специальностям, могут быть получены как за 3, так и за 4 года в зависимости от вуза. Что же касается более профилированных специальностей, например инженерно-технических, то в этом случае степень бакалавра наук в области инженерного дела (Bachelor of Science in Engineering) требует, как правило, 4 лет подготовки.

Хорошо успевающие студенты, имеющие склонность к исследовательской работе, могут продолжить обучение с целью получения степени магистра (Master of Arts или Master of Science), что требует дополнительно от до 3 лет обучения, но чаще всего— 2 года. Подготовка на степень магистра завершается сдачей теоретических экзаменов и выполнением дипломной работы.

Дальнейшее повышение квалификации осуществляется Б рамках обучения на степень доктора, для чего требуется обычно 2— 3 года.

Квалификационные требования включают в себя изучение специальных теоретических курсов и проведение самостоятельного исследования с написанием и защитой диссертации. В большинстве университетов присваивается степень доктора философии (Doctor of Philosophy), но в некоторых случаях, как, например, в Технологическом институте (Технион) присваиваются также эквивалентные ей степени доктора наук (Doctor of Science) и доктора наук в области технологии (Doctor of Science in Technology).

В неуниверситетских специализированных вузах наряду со степенью бакалавра по определенной специальности присваиваются также профессиональные дипломы со сроками обучения от 2 до 4 лет. При этом 4лстние дипломы считаются эквивалентными степени бакалавра, в частности диплом об окончании Административного колледжа. Профессиональные дипломы с меньшими сроками обучения рассматриваются па уровне ниже степени бакалавра. Хотя формально они также считаются дипломами о высшем образовании, фактически соответствуют среднему специальному образованию.

К ним относятся, в частности, диплом практической инженерии (Diploma in Practical Engineering), выдаваемый Текстильным колледжем после 2 лет обучения; диплом ассоциата инженерного дела, который получают за 3 года в Технологическом колледже и др.

Профессионально-квалификационная структура В 1986 г. в вузах Израиля обучалось 118,6 тыс. студентов, что в расчете на 100 тыс. населения составляет 2 746 студентов. Это свидетельствует об уровне охвата высшим образованием (33,3% молодежи в возрасте 20—24 лет), соответствующем показателям наиболее развитых стран.

Из общего количества студентов примерно 44% проходили обучение, завершающееся получением степени бакалавра или эквивалентного ей диплома, 17% — на более высоких уровнях подготовки, ведущих к степени магистра или доктора, и около 39% студентов обучались с целью получения профессиональных дипломов, уровень которых ниже степени бакалавра.

В профессиональной структуре преобладают гуманитарные специальности, составляющие (имеете с педагогическими) около 40% всего контингента. Вторую ведущую группу (более 30%) представляют социальноэкономические специальности. На долю инженерно-технического образования приходится 9% студенческого контингента. Естественные науки изучают 6,5%, математику с информатикой — 4% и медицину — 6,4% от общего числа студентов.

В Израиле обучается небольшое количество учащихся из других стран.

Значительно большее число израильских граждан (5124 в 1986 г.) выезжает для получения образования за границу. Около половины из них (2321 человек) обучается в США. Значительные контингенты израильских граждан получают образование в вузах Италии и ФРГ (в 1986 г. по 1163 и 662 человека соответственно).

Для более полного представления о структуре израильских вузов ниже даются краткие описания двух из них.

Ивритский университет Иерусалима имеет в своем составе факультетов (в том числе гуманитарный, социально-экономических наук, права, математики и естественных наук, сельскохозяйственный, медицины, стоматологии); 12 специализированных школ (педагогики, фармации, ветеринарной медицины, прикладных наук и технологии, общественных работ, библиотечно-архивного дела, управления, домоводства и питании, проблем детства, общественного здравоохранения и коммунальной медицины, терапии и школа для иностранных учащихся), несколько исследовательских институтов социально-политического профиля, а также Институт образования взрослых и Центр еврейского образования в диаспоре.

Ивритский университет, в котором обучается 17 тыс. студентов, признан ведущим вузом Израиля в гуманитарной и социально-экономической областях, а также в области медицины. Он имеет широкие связи со многими западными университетами. В совет управления университета, состоящий из 150 членов, входят представители всех крупных еврейских общин и организаций в мире.

Преподавательский состав Ивритского университета насчитывает более человек, в том числе 1074 работающих на полной ставке и 500 на почасовой оплате. Последнюю группу составляют, как и в других израильских вузах, ассистенты, инструкторы и преподаватели языков. Штатный преподавательский состав подразделяется на следующие категории:

действительные профессора (373 из 1074, то есть 35%), ассоциированные профессора (27%), старшие лекторы (22%) и лекторы (16%).

Технологический институт (Технион) является ведущим вузом по подготовке специалистов инженерно-технического и естественнонаучного профиля. По своему назначению и структуре он может быть сопоставлен с так называемыми техническими университетами ряда западных стран. В сто составе 13 факультетов (строительства, архитектуры, механики, электротехники, физики, химии, математики, инженерной химии, вычислительной техники, медицины, агротехники, авиационной техники и управления предприятиями); 6 департаментов (материаловедения, пищевой и биотехнологии, ядерной техники, биологии, медицинской техники и научнотехнического образования) и 4 исследовательских института (транспорта, медицины, твердого тела и научно-технологический). Имеются также подразделения, осуществляющие общеинститутские функции: департамент общеобразовательного обучения, вычислительный центр, центр предуниверситетской подготовки (для новых иммигрантов).

Будучи комплексным учебным заведением, Технологический институт производит также подготовку технических кадров среднего звена. Их обучение осуществляется в техническом колледже и 2 школах техников, входящих в состав института.

В Технологическом институте в 1986/87 уч. году обучалось студента, а учебный процесс обеспечивали около 1000 преподавателей.

Поскольку значительную часть населения Израиля представляют собой иммигранты, получившие образование в других странах, то вопросы признания их дипломов и установления их эквивалентности национальным дипломам занимают важное место в деятельности министерства образования и культуры. Решением этих вопросов занимается его специальное подразделение — Комиссия по оценке дипломов об образовании и ученых степеней, полученных за рубежом.



 
Похожие работы:

«3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ООП ООО Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №7 г. Алейска составлена в соответствии действующим законодательством Российской Федерации в области образования и модернизации образования,, Базисным учебным планом образовательных учреждений РФ и временным учебным стандартом школ России, Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Алтайского края, реализующих программы...»

«54-Я ГЕНЕРАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ _ ГЕНЕРАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ ПРОГРАММА ПЛЕНАРНЫЕ ЗАСЕДАНИЯ И ЗАСЕДАНИЯ КОМИТЕТА Вторник, 21 сентября 2010 года 10 час. 00 мин. ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ: 3-е заседание Зал пленарных Общая дискуссия и Ежегодный доклад за 2009 год заседаний (M01) (пункт 7 – продолжение) – документ GC(54)/4 1-е заседание 10 час. 30 мин. КОМИТЕТ ПОЛНОГО СОСТАВА: ВЦА Зал F 4-е заседание 15 час. 00 мин.* ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ: Зал пленарных Общая дискуссия и Ежегодный доклад за 2009...»

«89425 Public Disclosure Authorized Консультативные программы IFC в Европе и Центральной Азии Программа по стимулированию инвестиций в ресурсоэффективность ОБРАЩЕНИЕ С ОТХОДАМИ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА Public Disclosure Authorized Возможности для Украины При партнерстве Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Материал подготовлен Международной финансовой корпорацией (IFC, Группа Всемирного банка). Мнения и выводы, содержащиеся в настоящем отчете, необязательно отражают...»

«Департамент образования города Москвы Юго-Западное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа Школа Здоровья № 898 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (2011-2015) Москва, 2011 год 1 Содержание I Модуль Информационная справка о школе..4. II Модуль Аналитическое обоснование программы..5. III Модуль Цели и приоритетные направления образования.. IV Модуль Описание особенностей организации образовательного процесса...»

«Breadmaker Cookbook (Рецепты для хлебопечек) Рецепты для хлебопечек ТРАДИЦИОННЫЙ БЕЛЫЙ ХЛЕБ СДОБНЫЙ ХЛЕБ ХЛЕБ ИЗ МУКИ ГРУБОГО ПОМОЛА БЕЛЫЙ ХЛЕБ БЕЛЫЙ ХЛЕБ ИЗ МУКИ ГРУБОГО ПОМОЛА Размер буханки 700г 900г Размер буханки 700г 900г Размер буханки 700г 900г Размер буханки 700г 900г Размер буханки 700г 900г 1 чашка – 250мл Вода 250мл 300мл Свежее молоко 210мл 230мл Вода 240мл. 310мл. Вода 250мл 300мл Вода или молоко 280мл. 330мл. Маргарин Маргарин Соль 1ч.л. 1ч.л. Соль 1.5ч.л. 2ч.л. Маргарин 1ст.л. –...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа специалистиата, реализуемая ФГОУ ВПО Госуниверситет – УНПК по направлению подготовки (специальности) 036401.65 Таможенное дело 1.2. Нормативные документы для разработки ООП специалиста по направлению подготовки (специальности) 036401.65 Таможенное дело 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (специалистиат) 1.3.1. Цель (миссия) ООП специалистиата 1.3.2. Срок...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ГЛОБАЛЬНЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФОНД ПРОЕКТ ИНТЕГРАЦИЯ ВОПРОСОВ СОХРАНЕНИЯ БИОРАЗНООБРАЗИЯ В ПОЛИТИКУ И ПРАКТИКУ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ В БЕЛАРУСИ ГНУ ИНСТИТУТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ БОТАНИКИ ИМ. В.Ф. КУПРЕВИЧА НАН БЕЛАРУСИ Редкие биотопы Беларуси Минск, 2013 УДК 502.51(476) Редкие биотопы Беларуси //А.В.В. Пугачевский и др. – Альтиора – – Редкие биотопы Беларуси А....»

«Приложение N 2 к Приказу Минтруда России от 8 июня 2000 г. N 153 Утверждаю Министр образования Российской Федерации В.М.ФИЛИППОВ Министр труда и социального развития Российской Федерации А.П.ПОЧИНОК МЕЖВЕДОМСТВЕННАЯ ПРОГРАММА СОДЕЙСТВИЯ ТРУДОУСТРОЙСТВУ И АДАПТАЦИИ К РЫНКУ ТРУДА ВЫПУСКНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПАСПОРТ МЕЖВЕДОМСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ТРУДОУСТРОЙСТВУ И АДАПТАЦИИ К РЫНКУ ТРУДА ВЫПУСКНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Наименование...»

«Организация Объединенных Наций A/CONF.223/3 Генеральная Ассамблея Distr.: General 17 July 2014 Russian Original: English Третья Международная конференция по малым островным развивающимся государствам Апиа, 1–4 сентября 2014 года Пункт 10 предварительной повестки дня * Итоговый документ Конференции Проект итогового документа третьей Международной конференции по малым островным развивающимся государствам Записка Секретариата Секретариат имеет честь препроводить третьей Международной конф еренции...»

«Магазин-Сервис Диабет Лайф Адрес: 450078, Уфа г., Айская ул, д. 52/1 Тел.: 8 (347) 241-69-49 Моб. тел.: 8 (917) 41-71-900 Email: diabet-life@mail.ru. Режим работы: ПН-ПТ: с 10-00 до 19-00, без перерыва на обед СБ с 10-00 до 15-00, без перерыва на обед Прайс-лист - Здоровое питание 13 Май 2013г. Розничные Наименование товаров (включая НДС и Н Полезные добавки к пище БАРСУКОР Барсучий жир с экстрактом солодки 100 мл 147.50 руб. БАРСУЧИЙ ЖИР Детский ДОБРЫНЯ 100 мл 153.00 руб. ЖИР БАРСУКА на...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.. 4 1.1. Образовательная программа бакалавриата по направлению подготовки 030900 Юриспруденция.. 4 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 030900 Юриспруденция.. 4 1.3. Общая характеристика образовательной программы высшего образования (бакалавриат).. 5 1.4. Требования к абитуриенту.. 6 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника бакалавриата по направлению подготовки 030900...»

«Рабочая программа по литературе. 7 класс. Базовый уровень. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ. ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ: 1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования по русскому языку, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089. 2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждён приказом...»

«Образовательная система Школа России Аннотация к рабочей программе по русскому языку 1-4 классы Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва Просвещение, 2009 г.), программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько Обучение грамоте, программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой Русский язык (Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет В г.Анжеро - Судженске Рабочая программа дисциплины Б.3. Б. 10. Управление в социальной работе Направление подготовки 040400. 62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Анжеро-Судженск, 2013 год 1 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Данные Рекомендации по разработке основных профессиональных образовательных программ послевузовского профессионального образования (аспирантура) в УГТУ подготовлены по материалам семинара, проходившего в Учебном центре подготовки руководителей (г. Пушкин, 1-3 декабря 2011 года) и благодаря сотрудничеству с коллегами из КГПИ (Сыктывкар), КурГУ (Курск), МГИЭМ (Москва), МГТУ (Мурманск), РУДН (Москва), РГПУ им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург), СамГТУ (Самара), СГУ (Сыктывкар),...»

«1 Лекция №8 ПЕРИФЕРИЙНЫЕ УСТРОЙСТВА (ПУ) часть 1 ПУ обеспечивают взаимодействие машины с окружающей средой; пользователями, объектами управления и другими компьютерами. ПУ весьма разнообразны и могут быть классифицированы по ряду признаков. Так, по назначению можно выделить следующие виды ПУ: • устройства ввода информации (клавиатура, манипуляторы курсора, сканер, графический планшет, сенсорный экран); • устройства вывода информации (принтеры, плоттеры); • устройства интерактивной связи с...»

«89426 Public Disclosure Authorized Консультативные программы IFC в Европе и Центральной Азии Программа по стимулированию инвестиций в ресурсоэффективность Возможности переработки соломы Public Disclosure Authorized для производства целлюлозы в Украине При партнерстве Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Материал подготовлен Международной финансовой корпорацией (IFC, Группа Всемирного банка). Мнения и выводы, содержащиеся в настоящем отчете, необязательно отражают мнения...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новосибирский государственный университет Гуманитарный факультет кафедра востоковедения Этнология изучаемого региона (Китай, Япония, Корея) Учебно-методический комплекс Документ подготовлен в рамках реализации Программы развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Новосибирский государственный...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4 Нормативные документы для разработки ООП по направлению 1.1. 4 подготовки Общая характеристика ООП 1.2. 6 Миссия, цели и задачи ООП ВПО 1.3. 7 Требования к абитуриенту 1.4. 7 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 2. 8 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ Область профессиональной деятельности выпускника 2.1. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.3. Задачи профессиональной деятельности...»

«Вопрос № 7 Понятие об ассемблере Эпиграф к лекции.ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный. И.С.Тургенев Сложности программирования в машинных кодах Практически невозможно запомнить коды команд • Очень трудно составить CISC-команду из отдельных полей • Очень утомительно вычислять адреса операндов и переходов • o Особенно в ходе отладки и разработки, когда надо вносить изменения в программу и многократно пересчитывать адреса Нужно заранее знать, по какому адресу...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.