WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СПбГУ)

Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДЕНО

Декан факультета психологии на заседании Председатель Ученого Совета, Учебно-методической комиссии доцент факультета психологии А.В. Шаболтас Протокол №_от20 г.

«»20 г. Председатель Учебнометодической комиссии _Т.С. Войт

УТВЕРЖДЕНО

на заседании Ученого Совета факультета психологии Протокол №от_20 г.

Ученый секретарь _О.С. Михалюк

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ

«Психология»

для поступающих на 3 курс основной образовательной программы по специальности 030401 «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

I. Содержание основных тем Часть 1.

Раздел 1. Психические процессы Модуль 1. Предмет психологии. Понятие психики. Свойства психического отражения: проективность, субъектность, чувственная недоступность, спонтанная активность. Классификация психических явлений. Место психологии в системе наук.

Возникновение простейших форм психического отражения. Филогенез нервной системы и психики.

Модуль 2. Ощущение. Физиологические механизмы ощущений. Виды ощущений у человека. Принципы их классификации. Эмпирические характеристики образа ощущения: пространственно-временные (локализация, отражение движения и длительности), модальностные и интенсивностные. Сенсорная организация человека (по Б. Г. Ананьеву). Психофизическая проблема. Диапазон чувствительности. Понятие порогов чувствительности. Основной психофизический закон Вебера – Фехнера. Закон Стивенса.

Модуль 3. Восприятие. Перцептивный уровень психического отражения.

Первичные характеристики образа восприятия: пространственно-временные, модальностные, интенсивностные. Вторичные характеристики: предметность, целостность, константность, обобщенность. Восприятие как процесс становления образа. Перцептивные действия. Закон перцепции Н.Н. Ланге. Стадии перцептогенеза.





Апперцепция. Влияние установки на процесс восприятия. Экологический подход Дж.

Гибсона.

Модуль 4. Представление. Понятие вторичных образов: Л.М. Веккер, А.А.

Гостев. Отличительные особенности вторичных образов по сравнению с образами восприятия. Эмпирический характеристики образа представления: базовые – пространственные (панорамность, обособление фигуры и фона, выпадение абсолютных величин, топографическая схематизация), временные (симультанность, несохранение длительности, прочность сохранения временной последовательности), модальностные и интенсивностные; производные: фрагментарность, неустойчивость, обобщенность.

Роль представлений в психической жизни человека.

Модуль 5. Память. Память как сквозной компонент всех психических процессов. Виды памяти (кратковременная, оперативная, долговременная и др.;

образная, моторная, эмоциональная, словесно-логическая). Мнемические процессы.

Методы исследования памяти. Основные мнемонические приемы. Закон Эббингауза.

Произвольное и непроизвольное запоминание.

Модуль 6. Внимание. Сквозной характер внимания. Статические и динамические характеристики внимания, методы их диагностики. Физиологические основы внимания. Функции внимания. Виды внимания (непроизвольное, произвольное и послепроизвольное). Основные теории внимания.

Модуль 7. Мышление и речь. Мыслительные операции и их обратимость.

Фазовая динамика мыслительного процесса. Виды мышления и их формирование в онтогенезе. Основные эмпирические характеристики допонятийного и понятийного мышления. Креативность. Конвергентное и дивергентное мышление. Понятия языка и речи. Функции речи. Виды речи. Связь речи и мышления.

Раздел 2. Эмоции. Воля. Психические состояния Модуль 1. Эмоции. В. Вундт об «измерениях» эмоций. Теория эмоций У.

Джемса- К. Ланге. «Утилитарная» теория эмоций У. Кеннона. Двухфакторная теория С.

Шахтера. «Когнитивно-феноменологическая» теория Р. Лазаруса. «Информационная»

теория П.В. Симонова. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда.

Импрессивный компонент эмоционального реагирования. Эмоциональное переживание и его словесное выражение. Физиологический компонент эмоционального реагирования. Его проявления. Экспрессивный компонент эмоционального реагирования. Выражение эмоций. Факторы, влияющие на эмоциональную экспрессию и распознавание эмоций Эмоциональный тон ощущений. Его происхождение и функции.

Эмоция как реакция на ситуацию. Свойства (характеристики) эмоций. Функции эмоций Аффект. Управление эмоциями.

Чувство как устойчивое эмоциональное отношение к объекту. Виды чувств.

Страсть.

Модуль 2. Психические состояния. Эмоциональные состояния. Настроение как общее эмоциональное состояние человека. Тревога и психическая адаптация.

Стресс. Его типы. Проявления и последствия эмоционального стресса.

«Трудные ситуации» как причины стресса. Типы «трудных ситуаций». Факторы, влияющие на переживание стресса.

Механизмы психологической защиты и стратегии совладания (копинга) как способы устранения нежелательных эмоциональных состояний. Ресурсы совладания.





Модуль 3. Воля. Основные взгляды на сущность воли (волюнтаризм; воля как появление актуальной мотивации; воля как осуществление выбора в ситуации борьбы мотивов; воля как произвольная мотивация).

Волевое действие. Ее место среди других форм человеческой активности.

Произвольное управление и волевая регуляция.

Этапы волевого акта (борьба мотивов; инициация действия; волевое усилие).

Волевые качества человека.

Раздел 3. Темперамент. Характер. Способности Модуль 1. Темперамент. Природа темперамента. Типы темперамента. Свойства темперамента. Факторы, влияющие на изменение свойств темперамента. Методы измерения свойств темперамента.

Модуль 2. Характер. Природа характера. Свойства и структура характера.

Факторы и условия формирования характера. Акцентуации характера. Методы исследования характера и его акцентуаций.

Модуль 3. Мотивация и направленность. Структура мотива. Потребности и мотивы. Мотив и цель. Классификация мотивов. Методы исследования мотивов.

Мотивация достижения. Мотивационная сфера – ядро направленности. Направленность как системообразующее свойство личности (Б.Ф.Ломов).

Модуль 4. Общие интеллектуальные способности. Операциональная концепция интеллекта Ж.Пиаже. Факторные модели интеллекта. Модели С. Спирмена, Л. Терстона, Дж. Гилфорда и др. Когнитивные модели интеллекта. Концепция ментального опыта М.А.Холодной. Функциональная асимметрия головного мозга и способности.

Модуль 5. Диагностика интеллекта. Шкала умственного развития БинеСимона. Тестовые измерения интеллекта. Прогрессивные матрицы Дж. Равена. Тесты Д.Векслера и Р. Амтхауера.

Модуль 6. Креативность и ее диагностика. Творческая личность и ее жизненный путь. Концепции креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.

Тесты креативности Э. Торренса и С. Медника.

Раздел 4. Введение в психологию личности. Теории личности Модуль 1. Личность: понятие, феноменология, структура. Формирование и развитие. Понятие личности в парадигмах отечественной и зарубежной психологии.

Операционализация понятия «личность» в психологическом исследовании.

Эмпирические феномены личности как ее наблюдаемые проявления. Личность взрослого человека как квинтэссенция его жизненного пути. Внешний вид, динамические стереотипы, речь, особенности самопрезентации, специфика общения, особенности поведения в социальной ситуации как проявления личности. Психические свойства личности: темпераментные особенности, черты характера, направленность и способности. Тенденции и потенции личности. Структура личности. Формирование и основные этапы развития личности. Парадоксы личности: антиномии и демоны личности. Проблема соотношения категорий: индивид, субъект, личность, индивидуальность.

Модуль 2. Психоанализ как теория личности. Основные концепции и принципы. Понятие бессознательного. Проявления бессознательного. Структура личности по Фрейду. Функции Ид, Эго, Суперэго. Влечения; агрессия как реакция на фрустрацию влечений. Невротический конфликт. Виды тревоги (невротическая, реальная, моральная). Защитные механизмы: вытеснение, проекция, подавление, замещение, реактивное образование, отрицание, изоляция. Развитие теории защитных механизмов после Фрейда. Терапевтические приложения.

Модуль 3. Результаты пересмотра психодинамического направления:

Альфред Адлер и Карл Густав Юнг. Альфред Адлер: индивидуальная теория личности.

Основные тезисы индивидуальной психологии. Индивидуум как единое и самосогласующееся целое. Человеческая жизнь как активное стремление к совершенству. Индивидуум как творческое и самоопределяющееся целое. Социальная принадлежность индивидуума. Индивидуальная субъективность. Основные концепции и принципы индивидуальной психологии. Чувство неполноценности и компенсация.

Стремление к превосходству. Стиль жизни. Социальный интерес. Творческое «Я».

Функциональный финализм. Аналитическая теория К. Юнга. Основные концепции и принципы. Структура личности. Архетипы (наиболее важные: персона, анима, анимус, тень, самость). Эго-направленность (экстраверсия, интраверсия). Развитие личности по Юнгу.

Модуль 4. Эго-психология и связанные с ней направления в теории личности: Эрик Эриксон, Эрих Фромм и Карен Хорни. Эпигенетический принцип.

Развитие личности: психосоциальные стадии (1. Младенчество: базальное доверие базальное недоверие; 2. Раннее детство: автономия – стыд и сомнение; 3. Возраст игры:

инициативность – вина; 4. Школьный возраст: трудолюбие – неполноценность; 5.

Юность: эго-идентичность – ролевое смещение; 6. Ранняя зрелость: интимность – изоляция; 7. Средняя зрелость: продуктивность – инертность; 8. Поздняя зрелость: эгоинтеграция - отчаяние). Гуманистическая теория личности Э. Фромма. Основные концепции и принципы. Механизмы бегства. Позитивная свобода. Экзистенциальные потребности человека. Социальные типы характера. К. Хорни: социокультурная теория личности. Развитие личности. Базальная тревога: этиология неврозов. Невротические потребности: стратегии компенсации базальной тревоги (в любви, в руководящем партнере, в четких ограничениях, во власти, в эксплуатировании других, в общественном признании, в восхищении собой, в честолюбии, в самодостаточности и независимости, в безупречности и неопровержимости). Ориентация на людей, от людей и против людей. Психология женщины.

Концептуальные ценности гуманистического подхода: метаценности (истина; добро;

красота; справедливость; совершенство), личностный рост; становление; бытийная любовь; вершинные переживания; креативность; конгруэнтность; открытость переживанию; полноценно функционирующий человек; стремление к самоактуализации: к возрастанию сложности; к самодостаточности; к зрелости; к компетентности; экзистенциональное существование («здесь и теперь»); субъективно переживаемое чувство свободы. Абрахам Маслоу: понятие самоактуализирующегося человека; его черты: принятие (себя, других, мира); эффективное восприятие реальности и комфортные отношения с ней; спонтанность, простота, естественность;

центрированность на задаче; некоторая отделенность от других; автономность, независимость от среды; свежесть оценок; опыт высших переживаний; чувство ство сопричастности, единения с другими; глубокие межличностные отношения;

демократичность; невраждебный юмор; разделение средств и целей; творчество.

Модуль 6. Феноменологическое направление в теории личности. Точка зрения К. Роджерса на природу человека. Руководящий мотив в жизни: тенденция актуализации. Феноменологическая позиция Роджерса. Господство субъективного опыта. Развитие Я-концепции (потребность в позитивном внимании, условия ценности, безусловное позитивное внимание). Переживание угрозы и процесс защиты: искажение восприятия и отрицание. Полноценно функционирующий человек: открытость переживанию, экзистенциальный образ жизни, организмическое доверие, эмпирическая свобода, креативность. Применение: терапия, центрированная на человеке.

Терапевтические условия для изменения личности.

Модуль 7. Когнитивно-бихевиоральное направление в теории личности.

Концептуальные ценности когнитивно-бихевиорального подхода: рациональность;

управление; понимание; конструктивность альтернатив; прогнозирование будущего;

адекватные интерпретации; готовность к инкорпорированию нового опыта;

психическое здоровье. Развитие бихевиоризма в работах Дж.Уотсона. Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера. Когнитивная теория личности Джорджа Келли.

Модуль 8. Социально-когнитивное направление в теории личности. А.

Бандура: социально-когнитивная теория личности. Основные принципы теории.

Научение через моделирование. Основные процессы научения через наблюдение (процессы внимания: понимание модели; процессы сохранения: запоминание модели;

моторно-репродуктивные процессы: перевод памяти в поведение; мотивационные процессы: от наблюдения к действию). Джулиан Роттер: теория социального научения.

Основные концепции и принципы. Потенциал поведения. Ожидание.Ценность подкрепления. Психологичсекая ситуация. Основная формула прогноза поведения.

Потребности и их компоненты. Интернальный и экстернальный локус контроля.

Модуль 9. Факторно-аналитический подход в психологии личности.

Диспозициональная теория Гордона Олпорта. Проблема сочетания номотетических и идиографических подходов к психологии личности. Функциональная автономия.

Нейрофизиологическая теория типов личности Ганса Айзенка. Типология как научная задача. Структурная теория черт личности Реймонда Кеттелла. Идея исходных черт личности. «Большая пятёрка».

Часть 2.

Модуль 1. Клиническая психология как наука. Содержание, предмет и задачи клинической психологии. Патопсихология, нейропсихология, психокоррекционная работа, психогигиена и психопрофилактика, медикопсихологическая экспертиза, клинико-психологическое консультирование. Место и роль клинической психологии в системе медицинских и психологических наук.

Краткая история развития клинической психологии в России и за рубежом. Проблема нормы и патологии. Мозг и психика. Социальное и биологическое в человеке.

Проблема сознательного и бессознательного. Проблемы развития и распада психики.

Модуль 2. Методы клинической психологии. Анамнестический метод. Метод клинико-психологического наблюдения. Метод естественного эксперимента, его сущность и история. Экспериментальные методы клинической психологии. Методы медико-психологического исследования личности и интеллектуально-мнестической сферы. Психофизиологические методы. Биографический метод. Изучение и анализ продуктов деятельности и творчества больных.

Модуль 3. Нарушения психической деятельности. Расстройства сознания.

Философский, психологический и биологический аспекты сознания. Виды патологии сознания. Сознание и бессознательные процессы.

Расстройства восприятия. Иллюзии, галлюцинации, псевдогаллюцинации, психосенсорные расстройства, агнозии.

Нарушения внимания. Расстройства внимания при нервно-психических заболеваниях.

Нарушения памяти. Основные процессы памяти и их патология. Расстройства запоминания, сохранения, воспроизведения и узнавания. Антероградная и ретроградная амнезия.

Расстройства мышления. Нарушения операционной стороны мышления.

Нарушения динамики мыслительной деятельности. Нарушения критичности мышления. Патология мышления при различных формах нервно-психических заболеваний.

Нарушения психического развития. Психическое недоразвитие. Задержки психического развития. Поврежденное развитие. Искаженное развитие.

Дисгармоничное психическое развитие и его особенности в детском и подростковом возрасте.

Распад психики. Деменция и ее формы при различных нервно-психических заболеваниях.

Физиологические механизмы эмоций. Воля и ее патология.

Модуль 4. Личность и болезнь. Роль личности в происхождении болезни.

Психологические проблемы психосоматических расстройств. Роль психологического фактора в возникновении и течении соматических и нервно-психических заболеваний.

Реакция личности на болезнь, «внутренняя картина болезни». Типы отношения к болезни.

Модуль 5. Патология личности и характера. Личность – центральная проблема клинической психологии. Акцентуации характера. Типы неправильного воспитания и их влияние на формирование личности ребенка. Понимание личности как системы отношений. Учение В.Н. Мясищева о патогенезе неврозов. Этиологические факторы неврозов: биологические, психологические, социальные. Формы неврозов и их психологические особенности. Патологическое развитие личности – психопатии и их формы.

Модуль 6. Психологические основы психотерапии и психокоррекция.

Соотношение психокоррекции и психотерапии, их психологические основы.

Личностно-ориентированная, реконструктивная психотерапия. Индивидуальная и групповая психотерапия. Методы психотерапии. Взаимоотношения психотерапевта и пациента в процессе психотерапии и психокоррекции, этико-деонтологические аспекты.

Модуль 7. Психологические основы психогигиены и психопрофилактики.

Понятие психогигиены и психопрофилактики. Виды психогигиены. Формирование здорового образа жизни. Психопрофилактика и ее этапы. Психологическая помощь человеку в кризисных и экстремальных состояниях. Посттравматический синдром.

Психологическое консультирование.

Модуль 8. Медико-психологическая экспертиза. Медико-психологическая экспертиза трудоспособности, судебно-психологическая экспертиза, военнопсихологическая экспертиза, психолого-педагогическая экспертиза, их особенности и задачи.

Модуль 1. Общие вопросы психиатрии. Предмет психиатрии: задачи, основные разделы, современные направления в психиатрии. Актуальность психиатрии для клинической психологии и смежных специальностей. Уровни психических нарушений. Биопсихосоциальная модель болезни и лечения.

Методы обследования психически больных. Клиническое обследование: опрос больного и сбор анамнеза, осмотр, наблюдение, использование специальных клинических карт и шкал для оценки психических расстройств. Психологическое обследование. Нейрофизиологическое обследование. Нейрорентгенологическое обследование. Фармакологические методы обследования. Лабораторные методы исследования. Психиатрическая история болезни.

Модуль 2. Пропедевтика психиатрии. Методы обследования психически больных. Классификация психических расстройств. Общие закономерности динамики психических заболеваний.

Международная классификация психических и поведенческих расстройств МКБ-10. Основные разделы. Формализованные критерии диагностики психических и поведенческих расстройств.

Общие закономерности динамики психических заболеваний. Течение и исходы психических заболеваний. Роль биологических и социально-психологических факторов в возникновении и динамике психических заболеваний. Возрастные периоды и возрастные кризисы.

Модуль 3. Общая психопатология. Основные психопатологические синдромы психических заболеваний. Понятие продуктивных и негативных психических расстройств.

Расстройства ощущений, восприятий и представлений. Иллюзии, галлюцинации.

Дереализация. Расстройства схемы тела. Сравнительно-возрастные особенности расстройств ощущений, восприятий и представлений.

Расстройства мышления. Расстройства ассоциативного процесса: нарушения темпа мышления, нарушения целенаправленности мышления. Сверхценные идеи, бредовые идеи, навязчивые состояния. Сравнительно-возрастные особенности бредовых идей и навязчивых состояний.

Эмоциональные расстройства. Нарушения эмоционального реагирования.

Симптомы расстройств настроения. Синдромы эмоциональных расстройств.

Сравнительно- возрастные особенности депрессивного и маниакального синдромов.

Расстройства памяти и интеллекта. Нарушения памяти: амнезии, парамнезии.

Интеллектуальные расстройства: типы деменций. Основные синдромы нарушений памяти и интеллекта.

Волевые расстройства. Нарушения волевых побуждений. Нарушения влечений.

Импульсные влечения и импульсивные действия. Нарушения внимания.

Нарушения сознания и самосознания. Критерии нарушенного сознания.

Синдромы помрачнения сознания. Синдромы выключения сознания. Сравнительновозрастные особенности нарушений сознания. Нарушения самосознания:

деперсонализация.

Психомоторные расстройства. Синдромы двигательных расстройств.

Судорожные припадки.

шизофренического спектра. Исторический экскурс. Этиология и патогенез.

психологической коррекции при шизофрении.

Аффективные расстройства. Исторический экскурс. Этиология и патогенез.

Моно- и биполярные формы течения; стертые формы. Клиническая картина. Прогноз.

Лечение. Мишени для психологической коррекции при аффективных нарушениях.

Расстройства зрелой личности и поведения у взрослых. Исторический экскурс.

Классификация. Критерии расстройств личности. Клинические варианты и проявления психопатии, особенности механизмов психологической защиты. Лечение, прогноз.

Значение психотерапии.

Пограничное расстройство личности. Критерии пограничного расстройства психологической защиты. Психотерапевтические подходы в лечении пограничных расстройств.

Критерии. Этиология, патогенез. Основные синдромы: синдром деменции, делирий, амнестический синдром. Особенности аффективных и галлюцинаторно-бредовых нарушений органического генеза. Органическое расстройство личности.

Общие принципы терапии психических заболеваний. Биологическая терапия (психотропные средства, Э.С.Т., И.Ш.Т., психохирургия). Классификация психотропных средств; основные классы, спектр действия, показания. Психотерапия при эндогенных психических заболеваниях. Когнитивные, поведенческие, психодинамические подходы. Общие принципы. Показания.

психиатрическая помощь. Внебольничная помощь психически больным. Закон РФ об оказании психиатрической помощи населению. Переход от медицинской модели к биопсихосоциальной модели оказания психиатрической помощи. Роль психолога в психиатрической клинике.

Часть 3.

Модуль 1. Теоретические и методологические проблемы психофизиологии.

Предмет психофизиологии. Ключевые проблемы психологии и психофизиологическая проблема. Определение психофизиологии, ее место в системе наук. Психофизиология и пограничные дисциплины. Проблема психогенеза и ее аспекты. Проблема границы между кругом физиологических и психологических явлений (физиологическое раздражение – психическое ощущение, физиологическая реакция – психическое состояние, движение – действие, свойства нервной системы – темперамент, задатки – способности).

Методологические аспекты психофизиологического исследования. Влияние теоретической подготовки исследователя на качество экспериментального исследования. Свойства и параметры научной теории. Методологические принципы психологического и психофизиологического исследования. Этапы экспериментального исследования. Проблема интерпретации результатов психофизиологического исследования. Интерпретация физиологических данных в психологических терминах.

Методы исследования в психофизиологии. Основные источники знаний о деятельности нервной и гормональной систем. Методы экспериментального исследования. Техническое оснащение психофизиологического исследования, сведения по электрографии.

Модуль 2. Нервная система и психика.

Нейрофизиологический субстрат психики. Основные сведения о строении и функции нервной системы. Строение нервной ткани, ее основные свойства. Нервная клетка, виды нервных клеток. Проведение нервного импульса. Синаптическая передача. Основные подходы к объяснению строения нервной системы. Центральная нервная система (психический мозг), строение и функции. Биоэлектрическая активность мозга. Сон и его стадии. Соматическая (двигательная) нервная система, ее функция и реакции. Вегетативная нервная система. Реакции вегетативной нервной системы.

Модуль 3. Гормоны и психика.

Гуморальные воздействия на психику. Железы внутренней секреции. Гипофиз и его влияние на гормональную регуляцию и поведение. Щитовидная железа.

Паращитовидная железа. Надпочечники. Поджелудочная железа. Половые железы.

Вилочковая железа. Эпифиз. Взаимодействие нервной и гормональной регуляций.

Гормоны и поведение. Типы влияния гормонов на поведение (обеспечение, модуляция и индукция).

Модуль 4. Роль психофизиологии в объяснении происхождения и смысла основных психических явлений.

Две тенденции в объяснении психических явлений: локализационистская (атомистическая) и структуралистская (динамическая).

Два аспекта психогенеза (логический и исторический).

Два метода решения проблемы психогенеза. Системный подход. Основные понятия (элементы, структура, функция, эволюция, соотношение целого и среды).

Синергетика. Основные понятия (самоорганизация, аттрактор, бифуркация, инвариант).

Применение системного подхода к объяснению психических явлений.

Некоторые существующие концепции, объясняющие организацию поведения (концепции П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, Е.Н. Соколова, Г. Селье, А.М.

Иваницкого, А.Р. Лурии, Д. Хебба, Б.Г. Ананьева, И.Т. Курцина, К. Прибрама и др.).

Основные этапы изучения свойств психического целого.

Законы психогенеза. Законы целостности и феномен психического. Психическое целое. Законы статики и динамики. Характеристики и свойства целого. Законы становления, сохранения и разрушения целого.

Модуль 5. Физиологические основания психических явлений.

Проблема психического отражения и регуляция поведения. Психика как инструмент адаптации.

Интеграция информации об окружающей среде путем активизации генетических программ. Структура совокупности генетических программ.

Интеграция информации об окружающей среде путем активизации механизма детекции признаков. Детекторы признаков.

Организация совместной работы двух механизмов оценки свойств окружающей среды. Двухконтурная система отражения свойств среды.

Три сферы психики (эндо-, экзо- и мезопсихика). Компоненты трех сфер психики.

Проблема классификации психических черт. Соотношение активации трех отделов нервной системы как критерий классификации психических черт. Три отдела нервной системы и их влияние на психологические особенности индивида.

Модуль 1. Предмет и методы возрастной психологии. Предмет и задачи возрастной психологии. Классификация методов возрастной психологии. Подходы к периодизации жизненного пути человека. Практическое и теоретическое значение возрастной и дифференциальной психологии.

Модуль 2. Основные теории психического развития. Развитие поведения в концепциях бихевиоризма и необихевиоризма (Уотсон, Э.Торндайк, Б.Скиннер). Теории социального научения (А.Бандура, Д.Гервиц и др.). Психодинамические теории развития (З.Фрейд, А.Фрейд, Д.Винникот, М.Клейн, М. Малер и др.). Эпигенетическая концепция Э.Эриксона. Теория привязанности (Дж. Боулби, М. Эйнсворт). Концепция интеллектуального развития Ж.Пиаже и современные когнитивные теории интеллекта (Гарднер, Стернберг и др.). Концепция культурно-исторического развития психики Л.С.Выготского. Концепция психического развития Б.Г. Ананьева. Экологическая модель развития (У.Бронфенбреннер).

Модуль 3. Период новорожденности. Общепсихологическая характеристика новорожденности. Механизмы адаптации новорожденного. Рефлексы и их значение.

Сенсорная и моторная деятельность новорожденного. «Комплекс оживления» и его значение.

Модуль 4. Младенческий период. Характеристика младенца. Образование сенсомоторных схем. Развитие восприятия и представлений. Законы и линии моторного развития. Развитие форм общения. Особенности эмоционально-социального развития младенца.

Модуль 5. Преддошкольный период. Развитие сенсорной и перцептивной сферы преддошкольника. Развитие собственно активной речи ребенка. Развитие познавательных функций. Развитие социальных потребностей и эмоций. Становление самосознания. Кризис трех лет.

Модуль 6. Дошкольный период. Социализация познавательных функций интеллекта.

Формирование личности и субъекта общения. Игровая деятельность. Психологическая готовность к школьному обучению.

Модуль 7. Младший школьник. Становление произвольной познавательной деятельности. Развитие личности и социальных качеств младшего дошкольника.

Психологическая адаптация к школьному обучению.

Модуль 8. Подростковый период. Перестройка организма подростка. Развитие познавательной деятельности подростка. Развитие личности и самосознания у подростка. Модуль 9. Юношеский возраст. Развитие познавательных функций в юношеском возрасте. Особенности развития личности в юношеском возрасте. Выбор жизненного пути.

Модуль 10. Период взрослости. Возрастной подход к изучению взрослого человека.

Возрастная динамика психофизиологических функций. Достижение высших результатов в творческих видах деятельности. Возможности обучения взрослого человека и критика взглядов на период зрелости как "психическую окаменелость".

Формирование личности, субъекта деятельности и индивидуальности.

Модуль 11. Период геронтогенеза. Биологически и социальные критерии и факторы старения. Периодизация старения. Данные современной науки о процессах старения и длительности жизни. Психические изменения в старости и роль психического фактора в процессе старения. Проблема трудовой деятельности в старости, ее возможности и значение. Влияние истории и жизненного пути личности на процесс старения.

жизнеспособности. Факторы долголетия. Старость как социальная проблема.

Модуль 12. Системный подход в возрастной психологии. Онтологическая характеристика развития психики человека. Видовая специфика биологического в развитии человека. Генетические уровни психофизиологической организации и ее развитие. Социальное в развитии человека и его психики. Микрохронологическая и макрохронологическая характеристики возрастной динамики психики. Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития. Детерминация психического развития.

Значение структурно- генетического подхода в психологии. Структурная характеристика возрастной динамики психофизиологических функций. Роль труда, общения и познания в индивидуальном развитии. Игра и ее роль в психическом развитии.

Модуль 1. Социальная психология как наука, ее становление и развитие.

Истоки социально-психологического знания. Основные этапы его развития.

Социальная психология и другие науки. Теоретико-методологические основы социальной психологии. Структура социальной психологии как науки. Теоретическая и прикладная социальная психология.

Модуль 2. Методы социальной психологии. Методологические основы социально-психологические исследования. Методы сбора первичной информации (наблюдение, изучение документов, опрос). Специализированные социальнопсихологические методы (социометрия, экспертная и групповая оценка личности и т.д.). Тесты. Эксперимент.

Модуль 3. Проблемы личности в социальной психологии. Ролевая структура личности (психологическое ядро личности, типические реакции, социальные роли).

Соотношение компонентов структуры личности друг с другом. Классификации социальных ролей. Компоненты успешного выполнения социальной роли. Различные типы ролевых конфликтов.

Социальные нормы как регуляторы поведения личности. Конформность.

Формирование групповых норм. Групповое сознание и его влияние на поведение личности и ее ценности. Роль референтных групп в регуляции поведения личности.

Модуль 4. Социальная мотивация. Понятие мотива. Первичные и вторичные мотивы. Внутренняя и внешняя мотивация. Позитивная и негативная стимуляция.

Теория иерархии А. Маслоу. Мотивационно-гигиеническая теория Ф. Херцберга.

Теории мотивации достижения Д. Макклелланда.

Модуль 5. Психология социальных групп. Понятие социальной группы.

Проблема величины группы. Особенности взаимодействия в различных по величине группах. Функции групп. Классификации групп. Первичные и вторичные группы (Ч.

Кули). Формальные и неформальные группы (Э. Мейо). Группы членства и референтные (Г. Хаймен).

Малые группы. Понятие малой группы. Структура малой группы и факторы, влияющие на нее.

социально – психологическом климате. Структура социально – психологического климата и его показатели. Факторы макросреды, влияющие на социальнопсихологический климат группы. Влияние на климат группы факторов макросреды.

Методы исследования социально-психологического климата. Уровень конфликтности как показатель социально-психологического климата.

Модуль 7. Лидерство и руководство. Понятие лидерства и руководства.

Теории лидерства. Психологические источники власти и влияния (Б. Рэйвен). Стили лидерства и их эффективность. Авторитарная личность (Т. Адорно). Ориентации руководителя. Модуль 8. Общение. Понятие общения. Необходимые условия общения как процесса. Основные стороны общения (коммуникация, интеракция, перцепция).

коммуникационного процесса.

межличностного взаимодействия: взаимодействие как обмен (Д. Хоуманс), Гарфинкель). Управление впечатлениями (Э. Гоффман).

Стереотипы восприятия. Хало-эффект.

Механизмы взаимопонимания в процессе общения (идентификация, рефлексия, эмпатия). Каузальная атрибуция. Фундаментальная ошибка атрибуции.

Вопросы к экзамену Часть 1. Общая психология 1. Предмет психологии. Психология в системе наук (по Б. Г. Ананьеву). Структура психологической науки.

2. Ощущение: виды, классификация, эмпирические характеристики образа ощущения (по Б. Г. Ананьеву и Л.М. Веккеру).

3. Восприятие как психический процесс: стадии перцептогенеза. Перцептивные действия.

4. Представление: эмпирические характеристики образа представления и его отличия от образа восприятия.

5. Виды представлений. Значение представлений памяти и воображения в психической жизни человека.

6. Память как сквозной психический процесс. Функции, виды и процессы памяти.

Факторы и способы повышения эффективности запоминания.

7. Внимание как сквозной психический процесс. Виды и функции внимания.

Методы диагностики внимания.

8. Виды мышления и их развитие в онтогенезе.

9. Сравнительный анализ допонятийного и понятийного мышления (по Л.М.

Веккеру). Стадии формирования понятия (по Л. С. Выготскому).

10. Мыслительные операции. Обратимость операций (по Ж. Пиаже). Фазовая динамика мыслительного процесса.

11. Креативное мышление (по М. А. Холодной). Конвергентное и дивергентное мышление (по Дж. П. Гилфорду).

12. Понятия эгоцентризма и децентрации в стадиальной концепции интеллекта Ж.

13. Мышление и речь. Роль внутренней речи в процессе мышления (по А. Н.

Соколову).

14. Теории эмоций.

15. Компоненты эмоционального реагирования (импрессивный, физиологический, экспрессивный).

16. Эмоциональная сфера человека. Ее структура. Виды эмоционального реагирования.

17. Эмоциональный стресс: причины, проявления, способы преодоления.

18. Волевая регуляция поведения.

19. Темперамент: его свойства и типология.

20. Свойства характера: их детерминация и формирование. Акцентуации характера.

21. Задатки, способности, одаренность.

22. Общие и специальные способности: проблемы и методы их диагностики.

23. Потребности и мотивы. Направленность личности.

24. Понятия «индивид», «личность», «субъект деятельности», индивидуальность».

Принципы социализации и индивидуализации в развитии личности.

25. Концепция Фрейда как теория личности.

26. Индивидуальная теория личности А. Адлера.

27. Аналитическая теория личности К. Юнга.

28. Эго-психология в теории личности. Теория личности Э. Эриксона.

29. Гуманистическая теория личности Э. Фромма.

30. Феноменологическая теория личности К. Роджерса.

31. Гуманистическая теория личности А. Маслоу.

32. Бихевиоральный подход к личности в теориях Б.Ф.Скиннера и Дж.Уотсона.

33. Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры.

34. Нейрофизиологическая теория личности Г.Ю. Айзенка.

35. Факторные теории личности Р.Б. Кеттелла.

Часть Раздел 1. Клиническая психология 1. Клиническая психология как научная дисциплина. История развития, современное состояние, содержание, предмет, задачи. Методы клинической психологии.

2. Методы медико-психологического исследования личности.

3. Расстройства восприятия.

4. Расстройства памяти.

5. Расстройства мышления.

6. Патология интеллектуальной деятельности.

7. Приобретенное слабоумие (деменция).

8. Психопатии.

9. Расстройства эмоциональной сферы.

10. Расстройства сознания..

11. Патология личности и характера.

12. Понятие психогении и ее значение для психологии и медицины.

13. Патогенетическая концепция неврозов В.Н. Мясищева.

14. Психологические основы реабилитации. Принципы, этапы, методы.

15. Психологические основы психогигиены и психопрофилактики.

16. Проблема взаимоотношений врача и больного.

17. Медико-психологические аспекты формирования здорового образа жизни.

18. Психологическая коррекция в клинике, ее основные задачи, направления и 19. Предмет и задачи судебно-психологической экспертизы, основные направления.

20. Проблемы психической нормы и патологии.

Раздел 2. Психиатрия 1. Основные современные направления в психиатрии.

2. Общие закономерности клинической картины и течения психических заболеваний.

3. Основные психопатологические синдромы заболеваний.

4. Международная классификация психических и поведенческих расстройств 5. Мышление и его расстройства при психических заболеваниях.

6. Расстройства ощущений и восприятия.

7. Эмоции и их расстройства.

8. Психомоторные расстройства.

9. Память и ее расстройства, нарушение интеллекта.

10. Волевые расстройства.

11. Нарушение сознания и самосознания.

12. Шизофрения. Исторический экскурс. Этиология и патогенез. Формы шизофрении, клиника, лечение, прогноз.

13. Аффективные расстройства. Исторический экскурс. Этиология и патогенез.

Моно- и биполярные формы течения: стертые формы. Клиническая картина.

Прогноз. Лечение. Психодинамические аспекты депрессивных состояний.

14. Стертые, атипичные депрессивные состояния в общесоматической практике.

15. Пограничные расстройства. Клиника, варианты. Психодинамические аспекты.

16. Расстройства личности.

17. Психические нарушения при органических заболеваниях головного мозга.

Деменции (при болезни Альцгеймера, болезни Пика, хорее Гентингтона, болезни Крейтуфельда-Якоба, болезни Паркинсона). Делирий. Амнестический синдром, органическое расстройство личности.

18. Общие принципы терапии психических заболеваний. Биологическая терапия (психотропные средства, ЭСТ, ИШТ, психохирургия).

19. Психотерапия при эндогенных психических заболеваниях. Когнитивные, поведенческие, психодинамические подходы.

20. Организация психиатрической помощи.

Часть 3.

Раздел 1. Психофизиология 1. Место психофизиологии в системе наук. Структура психофизиологии.

физиологическими и психологическими явлениями.

3. Основные источники знания о деятельности нервной системы и поведении.

4. Проблема субстрата психического. Нейрон, рецептивные поля, синапс, нервные сети, модули, нейроны-детекторы.

5. Основные подходы к классификации строения нервной системы. Три отдела (функциональных блока) нервной системы и психика.

6. Вегетативная нервная система и ее реакции.

7. Двигательная нервная система и ее реакции.

8. Гормональная регуляция поведения. Основные типы гормонального влияния на поведение и психику.

9. Две тенденции в использовании физиологических данных для объяснения происхождения психики. Локализационизм и структурализм.

10. Психогенез и его аспекты (логический и исторический). Законы психогенеза.

11. Концепции поведения (Д. Миллер, Ю. Галантер, К.Прибрам, Д. Хебб, И.Т.

Курцин, К. Лешли, Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин, М.Н.Ливанов, Л.В.

Крушинский, А.Р. Лурия, П.В. Симонов и др.) и их роль в объяснении происхождения психических явлений. Этапы изучения свойств психического как целостного образования.

12. Психика и свойства окружающей среды (физические свойства окружающей среды, эволюция и психика).

13. Организация совместной работы двух механизмов оценки свойств окружающей среды (ГП и детекторы). Двухконтурная система отражения свойств окружающей среды.

14. Три сферы психики. Их строение и биологическая функция.

15. Сочетания активации трех функциональных блоков мозга и их психологическая интерпретация.

16. Комплексная оценка психофизиологического статуса индивида. Шкальные 17. Методы исследования ЦНС (ЭЭГ, ВП и др.).

18. Методы исследования ВНС (КГР, ЭКГ, дыхание, и др.) 19. Методы исследования ДНС (изучение скоростно-силовых параметров движений, изучение координации движений, тремор, ЭМГ, и др.).

20. Основные вопросы электрографии (калибровка, артефакты, способы отведения потенциалов при регистрации ЭЭГ и ЭКГ).

Раздел 2. Психология развития 1. Предмет психологии развития. Теоретическое и практическое значение психологии развития. Классификация методов психологии развития.

2. Проблема периодизации жизненного цикла человека.

3. Основные закономерности онтогенеза психики.

4. О системном подходе в возрастной психологии.

5. Психическое развитие в концепциях бихевиоризма и необихевиоризма и теории социального научения.

6. Психодинамические теории развития.

7. Теория привязанности.

8. Отечественные концепции развития: концепция культурно-исторического развития психики Л.С.Выготского; концепция психического развития Б.Г.

9. Общая характеристика периода новорожденности.

10. Специфика младенческого периода.

11. Общая характеристика преддошкольного периода.

12. Развитие речи преддошкольника.

13. Социализация познавательных функций дошкольника.

14. Развитие личности в дошкольном возрасте.

15. Общая характеристика младшего школьника.

16. Проблемы подросткового возраста.

17. Когнитивное развитие подростков.

18. Юношеский возраст.

19. Развитие психофизиологических и интеллектуальных функций в период зрелости.

20. Законы геронтогенеза. Развитие сенсорно-перцептивных и интеллектуальных функций в период геронтогенеза.

II. Основная и дополнительная литература Часть 1. Общая психология Основная литература 1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л., 1961.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2002.

3. Веккер Л.М. Психика и реальность. М., 1999.

4. Веккер Л.М. Психические процессы. Л.,1974. т.1, 2.

5. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологии эмоций // Психология эмоций.

СПб., 2004. С.8-40.

6. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.

7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.

8. Зинченко Т.П. Опознание и кодирование. Л., 1981.

9. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь. М., 2004.

10. Клацки Р. Память человека. М., 1978.

11. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2007.

12. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2007.

13. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1981.

14. Небылицын В.Д. Избранные произведения. М., 1990.

15. Первин Л., Джон О. Психология личности. М., 2001.

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.

17. Фейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М., 2006.

Часть Раздел 1. Клиническая психология Основная литература 1. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 2000.

2. Кабанов М.М. Реабилитация психически больных. Л., 1985.

3. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. М., 1983.

4. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. М., 1982.

5. Карвасарский Б.Д. Неврозы. М., 1990.

6. Карвасарский Б.Д. Психотерапия: Учебник. М., 2000.

7. Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб., 2005.

8. Клиническая психология и психофизиология: Учебное пособие / Под ред. Г.М.

Яковлева. СПб., 2003.

9. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 2000.

10. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 2004.

11. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: МГУ, 2000.

12. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб., 2005.

13. Рубинштейн С.Я. Методы экспериментальной патопсихологии. М.: МГУ, 1992.

Раздел 2. Психиатрия Основная литература 1. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия / Пер. с англ. М.: Медицина, 2. Нуллер Ю.Л., Михайленко И.Н. Аффективные психозы. Л.: Медицина, 1988.

3. Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. СПб., 1997.

4. Психиатрия: Учебник / Коркина Н.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е., Сергеев И.И.

2-е изд., доп., перераб. М.: МЕД пресс-информ, 2002.

Часть 3.

Раздел 1. Психофизиология Основная литература 1. Балин В.Д. Психофизиология. СПб., 1996.

2. Биопотенциалы мозга человека. Математический анализ / Под ред. В.С.

Русинова. М., 1987.

3. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний.

4. Данилова Н.Н. Психофизиология. М., 1998.

5. Жуков Д.А. Биологические основы поведения. Гуморальные механизмы. СПб., 6. Основы психофизиологии / Под ред. Ю.И. Александрова. М., 2001.

7. Соколова Л.В. Развитие учения о мозге и поведении. СПб., 1995.

Раздел 2. Психология развития Основная литература 1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2002.

2. Берк Л. Развитие ребенка. СПб., 2006.

3. Василенко В.Е., Савенышева С.С., Стрижицкая О.Ю. Психология развития и возрастная психология. Методическое пособие. СПб., 2011.

4. Психологии развития: Хрестоматия / Под ред. Л.А. Головей. СПб., 2001.

5. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб., 2006.

6. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство отрочество. М., 7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001.

8. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского периода. СПб., 2000.

9. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. СПб., 2002.

10. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб., 2002.

11. Смирнова Е.О. Детская психология. СПб., 2009.

12. Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. СПб., ''Алетейя'', 2000.

13. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. СПб., 2002.

14. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 2006.

III. Организационно-методический раздел - структура вступительного испытания Вступительное испытание проводится в устно-письменной форме и состоит из двух частей.

1 часть «Тест» содержит 10 заданий по общей психологии с выбором ответа.

2 часть «Задания открытого типа» содержит три вопроса, на которые необходимо дать развернутый ответ в устной форме: 1 вопрос из части 1 программы вступительного испытания, 1 вопрос из любого раздела части 2 программы вступительного испытания и 1 вопрос из любого раздела части 3 программы вступительного испытания.

- рекомендации поступающим общепрофессиональных базовых и специализированных дисциплин, достаточные для продолжения обучения в СПбГУ по специальности «Клиническая психология».

Во время экзамена поступающие могут пользоваться программой вступительного испытания. Ответы на вопросы во второй части экзамена необходимо давать в развернутой, структурированной форме.



Похожие работы:

«Обучающая программа для семей,имеющих больных атопическим дерматитом (дети,подростки,взрослые) Презентация для врачей дерматовенерологов, педиатров,врачей общих врачебных практик, аллергологов,подготовлена сотрудниками: УрНИИДВиИ,УрГМА,НПЦ детской дерматологии и аллергологии,Свердловским областным центром медицинской профилактики,главным детским дерматологом г.Екатеринбурга Представляет программу профессор Нина Петровна Торопова,Заслуженный врач РФ Г.Екатеринбург,2010 год Коллектив авторов:...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад компенсирующего вида №131 Программа по формированию личностно – мотивационной готовности к школьному обучению воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) в условиях совместной работы ДОУ и семьи Автор: Чуракова Наталья Васильевна, заместитель заведующего по ВМР МБДОУ ДСКВ№131 г. Череповца Содержание Пояснительная записка..3 ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование программы..5 1.1....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Ректор СФУ _ Е.А Ваганов _ 2012 г. Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 19.00.05 - Социальная психология Присуждаемая ученая степень - кандидат психологических наук Красноярск 2012 1. Общие положения...»

«Мотивационное письмо к научно-исследовательской работе Формирование компетенций о единицах измерения с использованием ИКТ на уроках математики в инклюзивном образовательном пространстве у учащихся 5-6 классов с интеллектуальными нарушениями Выполнил: Веселов А.Н. магистрант ФГБОУ ВПО Череповецкий государственный университет, Институт педагогики и психологии, Кафедра дефектологического образования, 2 курса, группы 4СДОм-03-21оп Научный руководитель: Доктор педагогических наук, профессор кафедры...»

«1 УДК 159. 9: 316. 356. 2 37. 018. 385. 015. 3 – 053. 2 ББК 88. 56 – 990 – 734 М 94 Учебно-методическое издание подготовлено в рамках реализации федерального проекта Замещающая семья – территория заботы и любви! при поддержке Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (г.Москва) Рецензенты: Димитриева С.В.; проректор по учебной работе БОУ ДПО(ПК)С Чувашский республиканский институт образования Минобразования Чувашии, к. б.н. Осипова Е.Ю.; директор БОУ Центр...»

«Тема № 7 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕ ГОДА И ПОДРОСТКОВ. ОКАЗАНИЕ ДОВРАЧЕБНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ Тема № 7 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕ ОДНОГО ГОДА И ПОДРОСТКОВ Структура оздоровительной программы для детей старше года и подростков соответствует общей программе оздоровления (см. табл. 2). Программа оздоровления ребенка проводится дома и в детском образователь ном учреждении под...»

«1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ АНТРОПОЛОГИЯ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик – доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы Колоколов Г.Р. Саратов- Разработчик – доцент кафедры правовой психологии и судебной...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: канд.психол.наук., доцент Южанинова А.Л Саратов- Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и...»

«РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ РОДИТЕЛЕЙ К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА 10 ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ РОДИТЕЛЕЙ Рекомендовано представителем Министерства здравоохранения и социального развития России в Северо Западном федеральном округе Отделом по координации взаимодействия по вопросам здравоохранения в СЗФО К ЗДОРОВОЙ РОССИИ Санкт Петербург Фолиант 2004 УДК 613.9+618.2:37.01(075) Р 84 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА Р е ц е н з е н т ы: Суслова Г. А. зав. каф....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра русского языка с методикой начального обучения Утверждаю Декан педагогического факультета Т.В.Бабушкина _2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДПП.Ф.11.2. Теория и методика развития речи детей Для студентов 2 курса очной формы обучения 050703.65 Дошкольная педагогика и...»

«Программа Больших психологических игр 2013 Заверено Директор Г(О)БОУ ПМСС-Центра А.И.Кузнецова Проект по профилактике преступности, правонарушений и реабилитации несовершеннолетних делинквентного поведения Шаги навстречу Программа Больших психологических игр Государственного (областного) бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Центра психолого-медико-социального сопровождения г. Липецк, 2013 г. Программа Больших...»

«Факультет психологии Выпускающая кафедра детской психологии и дошкольного образования Направление 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки Дошкольная дефектология Идентификационный № 5Б1204 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора В.А.Панин _ _ 2012 г....»

«Факультет Искусств, социальных и гуманитарных наук Выпускающая кафедра Педагогики, психологии и дисциплин начального образования Направление 050100 Педагогическое образование Магистерская программа Педагогика и психология развития ребенка Идентификационный № Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого УТВЕРЖДАЮ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Основы медицинских знаний Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы СГЮА, кандидат медицинских наук Е. Е. Новикова Саратов- Учебно-методический...»

«ДЕВ САНСКРИТИ ВИШВАВИДЬЯЛАЙЯ КУРСЫ 2010 – 2011 2 Магистр гуманитарных наук/ Магистр естественных наук – Клиническая психология. Продолжительность Два года. Обязательная практика сроком два месяца. Обучения : На основе вступительного экзамена и собеседования. Допуск : Степень бакалавра любого университета. Необходимое образование Способность общаться на английском языке – для вступительных обязательна. экзаменов : Не старше 35 лет (в отдельных случаях возраст Возраст: поступающего...»

«Факультет психологии Выпускающая кафедра специальной психологии Направление 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки Специальная психология Идентификационный № 5Б1205 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора В.А.Панин _ _ 2012 г. Основная образовательная...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы Московский городской педагогический университет Институт психологии, социологии и социальных отношений Кафедра психологии развития и инноваций Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, программа подготовки Психолого-педагогическое сопровождения развития) Очная форма обучения Москва 2014...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра педагогики и психологии начального образования УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета _ Т.В. Бабушкина _ 2011г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ОПД.Р.01 СОЦИАЛЬНАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ для студентов 4 курса очной формы обучения, 4 курса заочной формы...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование (Логопедия) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Коррекционная педагогика в магистратуру по направлению...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 80 03 ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.