WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 


ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ

Утверждаю

Ректор Института государственного администрирования

д.э.н., профессор

Тараканов В.А.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПСИХОАНАЛИЗА

Программа курса

Автор-составитель клинический психолог М.И. Прилуцкая

СОДЕРЖАНИЕ

Стандарт дисциплины 1.

Цели и задачи курса 2.

Учебно-тематический план курса 3.

Программа курса 4.

Семинары и практические занятия по курсу 5.

Рекомендуемая литература по курсу 6.

Вопросы для подготовки к зачету, экзамену 7.

Темы рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ по курсу 8.

I. СТАНДАРТ ДИСЦИПЛИНЫ

а) требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника вуза, предъявляемые Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по дисциплине «Психология».

Требования к уровню освоения содержания курса Специалист должен:

Знать - знать и понимать основные положения психоанализа;

- знать основы теоретических концепций ведущих направлений психоанализа;

- знать этические нормы и правила работы в психоанализе;

- виды, способы и возможности психоаналитической интерпретации психического материала;

- способы разрешения внутренних конфликтов - знать и овладеть спецификой диагностических процедур в психоанализе ( диагностика личности) Уметь владеть спецификой практического применения психоаналитических техник и методов, например, аналитического и символического мышления, умения интерпретировать, конфронтировать и т.д.);

сформировать навыки работы с бессознательными содержаниями;

приобрести личный опыт исследования изучаемых техник;

обрести опыт группового динамического взаимодействия знать и овладеть основным набором психотерапевтических приемов и психоаналитических техник ( интерпретация, конфронтация, пояснение, работа с образами, токование сновидений, метод свободных ассоциаций).

Иметь о многообразии форм и методов обучения психоаналитической работе: лекций, представления семинаров, моделирования и анализа ситуаций, психотренинга, работы в малых и исследовательских группах, консультаций, индивидуальных занятий и т.д.;

ознакомиться с формами индивидуального и группового анализа;

уметь делать выводы о его сущности теории и методов психоанализа, адаптировать его содержание к собственной практике и апробировать полученные умения в условиях тренингов, практических действий и т.д.

об особенностях применения традиционных психотерапевтических методов в психоанализе (толкование сновидений, прояснение символического значения симптомов и т.д.);

Уметь - полученные знания и навыки в ситуациях психологической диагностики, при использовать обследовании личности ребенка или взрослого Информацию в ситуациях

II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Учебный курс «Теория и практика психоанализа» имеет своей главной целью обеспечить усвоение студентами базовых понятий классического и современного психоанализа, а также основных практических методов и техник психоаналитической работы.

Основными задачами курса являются:

ознакомить студентов с основными теоретическими подходами в психоанализе;

сформировать у студентов теоретические представления психоаналитической парадигмы;

ознакомить со спецификой психоаналитических техник и методов практических работы;

обеспечить освоение и отработку основных практических процедур психоанализа;

сформировать практические навыки в сфере психоанализа;

обеспечить освоение необходимых умений и навыков психоаналитической работы в разных сферах психологического консультирования (в области семейной психотерапии, в сфере развития личности и пр.).

Содержание и методика изучения курса определяются его целями и задачами.

Учебный процесс осуществляется в виде лекций, семинаров ( практических занятий), самостоятельной работы студентов над материалами лекций, рекомендуемой литературой, анализом художественных произведений через призму психоаналитической методологии и техники, используя разбор конкретных клинических примеров и ситуаций межличностного взаимодействия.

Изучение курса «Теория и практика психоанализа» логически и структурно связано с общегуманитарными, философско-социологическими, медицинскими и психологическими дисциплинами. Практически эта связь осуществляется следующим образом.

С общегуманитарными дисциплинами: Изучение философии дает возможность более глубоко подойти к сущности и происхождению психики и сознания, в сравнении с психоаналитическими идеями.

С медицинскими: Знания по психиатрии, аномальному онтогенезу и психопатологии позволяют сопоставлять психоаналитические представления о возникновении и развитии болезни с общемедицинскими.

С другими психологическими дисциплинами: Получаемые студентами знания по общей психологии, психологии личности, психодиагностике и истории психологии обеспечивают более глубокое понимание психоанализа личности, механизмов развития и становления психических процессов и всей личности.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Обьем и содержание дисциплины Распределение рабочего времени по формам обучения, видам занятий и контроля Лекции Практические занятия Виды контроля Исторические предпосылки возникновения и развития психоанализа.

Начальный этап становления психоанализа Классический психоанализ З. Фрейда.

Теория влечений и стадии психосексуального развития.

Исследование сновидений З. Фрейдом Психоаналитическое понимание личности Понятие невроза. Смысл. Происхождение. Терапия.

Исследование и разбор случаев из практики Психология масс и власти. Психоанализ и искусство. Идеи социального развития Развитие психоаналитических концепций и психоаналитической практики.

Организация психоаналитического процесса ( сеттинга) и основные психоаналитические Феномен сопротивления. Анализ сопротивления как основное содержание психоаналитической техники.

Перенос. Контрперенос Терапевтические взаимодействия Психоаналитическая диагностика. Анализ структуры личности в клиническом процессе.

Психоаналитическая теория защитных механизмов Типы организации характеров. Личностные расстройства.

Описание типов расстройств личности и характера.

Современные варианты психоаналитической Психоаналитические теории развития Детский психоанализ Эффективность психоаналитической терапии Аналитическая психология К.Г. Юнга как альтернатива психоанализу Самостоятельную работу Учебного материала

IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА

«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПСИХОАНАЛИЗА»

Тема 1. Исторические предпосылки возникновения и развития психоанализа.

Начальный этап становления психоанализа Истоки возникновения психоанализа: естественнонаучные, философские, литературные.

З.Фрейд - родоначальник психоанализа. Биографические заметки. Частная практика З.Фрейда. Невропатологическая практика З.Фрейда, трудности в лечении истериков:

методы электротерапии, внушения, гипноза. Период Брейера. Эксперименты с гипнозом.

Случай Анны О. Катартический метод. "Изучение истерии" Фрейд, Брейер. Развитие метода: гипноз, техника давления, метод свободных ассоциаций. Отказ от катартического метода и переход к психологическому анализу. Введение термина психоанализ. Раскрытие роли болезненных сексуальных переживаний в невротических расстройствах.

Сексуальность в этиологии неврозов - упоминание о детской сексуальности, разработка теории совращения.

Первая система психоаналитической психологии. Введение термина "бессознательное".

Первичная топография (бессознательное, предсознательное, сознательное). Введение понятий подавления, катексиса, антикатексиса.

Феномены бессознательного в виде психопатологии обыденной жизни. Случайности и закономерности в сфере психической реальности. Детерминизм в протекании бессознательных процессов. Логика бессознательного.

Забывание имен и словосочетаний. Описки, оговорки, очитки, обмолвки. Запрятывание и потеря предметов. Забывания впечатлений и намерений. Забывания детских переживаний и покрывающие воспоминания. Симптоматические и случайные действия.

Ошибочные действия как полноценные психические акты. Смысл и значение ошибочных действий.

Механизм ошибочных действий. Вытесненные намерения и желания. Ошибочные действия как компромиссы.

Тема 2 :Классический психоанализ З. Фрейда. Теория влечений и стадии психосексуального развития.

Психоаналитическое понимание сексуальности. Понятие либидо. Фазы становления сексуальности. Нормальное удовлетворение сексуальных влечений и перверсии. Инфантильная сексуальность и основные этапы ее развития. Характеристика и описание оральной, анальной, эдиповой и латентной стадий по З.Фрейду. Проблема понимания инфантильных переживаний.

Инцест и Эдипов комплекс. Инфантильная сексуальность и вытеснение. Инфантильная судьба и история человека. Роль сексуальных переживаний в этиологии душевной болезни. Проблема понимания детских переживаний. Фиксация. Случай Маленького Ганса.

Тема 3:Исследование сновидений З. Фрейдом.

Бессознательное и его проявления: симптом, оговорки, остроумие, сновидение. Основные принципы интерпретации сновидений З.Фрейдом. Механизмы сновидения. Выражение логических связей в сновидении. Проблема идентификации сновидца в сновидении. Особенности фрейдовского подхода к изучению сновидений.

Сновидения как полноправный психический акт. Смысл сновидений.

Работа сновидения или процесс превращения скрытых мыслей в явное сновидение. Цензура сновидения.

Механизмы работы сновидения. Сгущение, смещение, превращение мыслей в зрительные образы, вторичная обработка. Символический язык бессознательного. Сексуальный характер символов и их значение в психической деятельности человека.

Тема 4: Психоаналитическое понимание личности Взгляды Фрейда на структуру личности. Топографическая и структурная модель личности. «Я».

«Оно». «Сверх-Я».

Природа и основные характеристики «Оно». Сосуществование противоположных импульсивных желаний. Время, пространство, законы логического мышления в «Оно».

Сознательное и бессознательное в «Я». Отношение «Я» к сознанию. «Я» как часть «Оно» и представитель внешнего мира в психике.

«Я» как посредник между «Оно» и внешним миром.

Происхождение «Сверх-Я». Филогенетические истоки. «Сверх-Я» как воплощение родительского авторитета. Функция «Сверх-Я» как «Я-идеала». Предписание, норм поведения. Совесть, бессознательное чувство вины, страх.

Взаимоотношение между «Я», «Оно» и «Сверх-Я». Зависимости «Я». Компромиссы с внешним миром. Стремление обуздать влечения «Оно». Подчинение «Я» категорическому императиву «Сверх-Я». Несчастное сознание.

Терапевтическая цель психоанализа с точки зрения структурной дифференциации личности.

Бессознательное и сознание, эго. Структура и динамика личности в поздних работах З.Фрейда.

Тема 5: Понятие невроза. Смысл. Происхождение. Терапия.

Невротические симптомы и их смысл. Связь невротических симптомов с переживаниями человека. Симптомы как производные бессознательных процессов.

Невроз как незнание, неведение о душевных процессах. Пробелы в воспоминаниях Истерическая амнезия как продолжение детской амнезии.

Этиология сексуальности. Фиксация влечения на ранней стадии развития. Регрессия.

Воскрешение инфантильных желаний.

Столкновение желаний. Сексуальные влечения и влечения Я. Психический конфликт.

Патогенные конфликты. Вытеснение и его связь с образованием симптомов. Симптомы как заместители сексуального удовлетворения или защиты от него. Описание механизма истерической конверсии. Учение о защитных механизмов личности и модель психопатологии.

Виды неврозов: Истерический, фобический, невроз навязчивых состояний.

Случай Доры. Случай человека Крысы.

Интересы самосохранения и требования либидо. Любовь и ненависть. Инстинкт жизни (Эрос) и инстинкт смерти (Танатос).

Психоаналитическая терапия. Уничтожение вытеснения. Устранение условий для образования симптомов. Перевод патогенного конфликта в нормальный. Культурные цели терапии. Там, где было Оно, должно стать Я.

Тема 6: Исследование и разбор случаев из практики Фрейда.

Случаи Фрейда—первый материал психоаналитической терапии. Анализ истерического невроза ( случай Анны О., Элизабет фон Р.), анализ невроза навязчивых состояний ( случай человека крысы).

Эдипов комплекс в этиологии невроза. Первесия. Человек с волками. Исследование паранои. Случай Шребера.

Тема 7: Психология масс и власти. Психоанализ и искусство. Идеи социального развития.

Сущность массовой психологии, ее свойств и закономерностей развития в работах З.Фрейда (нивелирующее влияние толпы, регресс к примитивной душевной деятельности, подчинение авторитету, церковь и армия).

Человек — не стадное животное, а животное орды. Идеализированная переработка условий первобытной орды. Праотец, идеал Я, вождь массы. Идентификация и замещение идеала Я объектом.

Психоаналитическое понимание возникновения искусства. Воображение и мифическая форма выражения бессознательных влечений. Перевод бессознательных желаний в символы.

Искусство как процесс сублимации бессознательных влечений человека. Компенсирующая функция искусства.

Тема 8: Развитие психоаналитических концепций и психоаналитической практики.

Индивидуальная психология А. Адлера. Становление индивидуальной психологии. Основные работы А.Адлера. Комплекс неполноценности. Механизмы компенсации и сверхкомпенсации.

Стремление к власти. Стремление к успеху. Стремление к превосходству.

Аналитическая психология К.Г. Юнга. Краткая биография. Основные работы К.Г.Юнга.

Психологические типы. Компенсирующее отношение бессознательного к сознанию. Комплексы.

Индивидуальное и коллективное бессознательное. Понятие архетипа. Психотерапия как лечение души. Психотерапевтические ступени аналитической психологии. Индивидуация.

Психоанализ К. Хорни. Социальный психоанализ Э. Фромма.

Развитие психоаналитических концепций в работах Хартмана, А. Фрейд, Э. Эриксона и др. Эгопсихология. Селф-психология. Теория объектных отношений. Базовое развитие Фрейдовских идей.

Концепции адаптации к реальности. Варианты теории объектных отношений.

Тема 9: Организация психоаналитического процесса (сеттинга) и основные психоаналитические процедуры.

Задачи психоанализа по Фрейду. Требования к пациенту в психоанализе. Обязательные умения психоаналитика Базовая терапевтическая модель и ее специфические аспекты сопротивление, перенос, контрперенос и различные фазы анализа.

История развития психоаналитической терапии и теоретические основы техники психоанализа. Рабочий психоаналитический альянс. Техника продуцирования материала.

Метод свободных ассоциаций: характеристика, механизм действия. Основные психоаналитические процедуры: прояснение, конфронтация, интерпретация и проработка.

Определение. Характеристика. Цель. Использование. Интерпретация и разбор сновидений как психоаналитический метод. Подход Фрейда и Юнга.

Характеристика сеттинга: время, место, оплата и другие правила. Организация терапевтического пространства.

Тема 10: Феномен сопротивления и анализ сопротивления как одно из основных содержаний психоаналитической техники.

Определение. Клинические проявления сопротивления ( молчание, аффекты, избегание тем, опоздания и др.). Исследование сопротивления Фрейдом. Случай Эммы фон Р., случай Доры. Классификация сопротивлений ( по источнику, по точкам фиксации, в соответствии с типами защиты). Техника анализирования сопротивления. Распознавание сопротивления. Конфронтация: демонстрация сопротивления. Прояснение сопротивления.

Интерпретация мотива сопротивления или его формы. Анализ случаев из практики.

Тема 11: Перенос. Контрперенос.

Определение. Основные характеристики ( неуместность, интенсивность, амбивалентность, непостоянность/стойкость). Открытие феномена переноса З. Фрейдом. Происхождение и природа переноса. Рабочий альянс и перенос.

Классификация реакций переноса. Позитивны и негативный перенос. Реакции переноса с точки зрения объектных отношений и либидинозных фаз. Феномен отыгрывания реакций переноса. Комплементарные и конкордантные перенос. Перенос и проективная идентификация.

Техника анализирования переноса. Правило абстиненции. Психоаналитик как зеркало.

Технические этапы анализирования переноса.

Технические проблемы в анализе переноса. Эротический и эротизированный перенос.

Злоупотребления в анализе. Ошибки в технике. Контрперенос. Профессионально важные качества личности аналитика. Истоки контрпереноса. Анализ клинических случаев.

Тема 12:Терапевтические взаимодействия.

Понимание, поддержка и контейнирование душевной боли. Холдинг чувствии переживаний как терапевтическая задача. Различные виды поддержки. Различные границы ответственности во взаимодействии. Поддержка естественных и фрустрация патологических потребностей клиента.

Пути достижения инсайта. Инсайт как промежуточная цель терапии.

Модель взаимодействия клиента и терапевта ( взаимодействие на сознательном и бессознательном уровне. Клинические примеры). Отыгрывание как результат взаимодействия. Оценка трансформации терапевтических отношений как показатель динамики психоаналитической работы.

Тема 13 : Психоаналитическая диагностика. Анализ структуры личности в клиническом процессе.

Понятие о психоаналитической диагностики личности. От понимания личности на основе фиксации на определенной стадии психосексуального развития к пониманию характера как совокупности определенных механизмов защиты Эго от состояния тревоги.

Уровни развития организации личности. Структурные критерии уровней организации личности О.

Кернберга ( степень интеграции идентичности, тип защитных операций, способность к тестированию реальности). Дополнительные структурные критерии—наличие неспецифических проявлений слабости Эго, снижение способности переносить тевогу, наличие первичных процессов мышления в клинической ситуации, степень и качество интеграции Супер-Эго. Характеристики структуры личности невротического уровня. Характеристики структуры личности пограничного и психотического уровней.

Диагностическое интервью ( Н. Маквильямс). Структурный диагноз и структурное интервью ( О.

Кернберг).

Использование результатов психоаналитической диагностики развития личности для планирования техники и установления прогноза в психотерапии.

Тема 14: Психоаналитическая теория защитных механизмов личности.

Характеристика, описание и классификация ЗМЛ. ( изоляция, отрицание, примитивная идеализация и обесценивание, проективная идентификация, расщепление, интеллектуализация, рационализация, сублимация, отыгрывание и др.). Различные психоаналитические концепции защит. Примитивные защитные механизмы и защитные процессы высокого уровня. Связь ЗМЛ со стадиями психосексуального развития и с уровнем развития объектных отношений. Роль ранних травм и девиаций в развитии в преобладании примитивных защитных процессов.

Тема 15: Типы организации характеров. Личностные расстройства.

Описание типов характеров. Классификация типов по уровню объектных отношений.

Описание через: анализ аффектов, организации Эго, паттернов объектных отношений, особенностей восприятия себя, особенности переноса и контрпереноса. Прогноз терапии и ее основные направления в зависимости от типа характера.

Основные классические и современные психоаналитические концептуализации этиологии, условий и механизмов развития, структуры и динамики личности в норме и патологии, а также диагностика и психотерапия широкого класса так называемых «личностных расстройств». Критерии «патологичности» личностной сферы, проблема личностных расстройств и особенностей индивидуального опыта и психопатологии. Описательная и структурная характеристика основных форм и уровней личностной патологии, в частности, симптоматических неврозов и неврозов характера, «нарциссической», «пограничной» и «психотической» личностной организации.

Психодинамическая диагностика и психотерапия личностных расстройств. Клинические примеры.

Тема 16: Описание типов расстройств личности и характера.

Анализ типов характеров ( по Н. Маквильямс): 1) антисоциальных личностей 2) нарциссических личностей 3)шизоидные личности 4)параноидные личности 5)депрессивные и маниакальные личности 6)мазохистические личности 7) обсессивные и компульсивыне личности 8)истерические личности 9)Диссоциативные личности. Теория и описание расстройства по типу множественной личности.

Описание расстройств характера на различных организации личности : невротический, пограничный, психотический. Клинические примеры Тема 17: Современные варианты психоаналитической терапии.

Психоанализ и психоаналитическая терапия. Общее и различие. Психодинамические техники.

Краткосрочная психодинамическая терапия. Примеры психоаналитически ориентированной терапии. Цели изменения сеттинга и рамки.

Теории психопатологии и психоаналитического лечения пограничных состояний (бодер-лайн), шизофренических и маниакально-депрессивных состояний.

Х.Кохут. Теория дефицита. Изменение аналитических процедур в работе с нарциссическими расстройствами.

Экспрессивная терапия О. Кернберга. Работа Кернберга с нарциссической и пограничной патологией. Модели психотерапии.

Психотерапия, сфокусированная на проективной идентификации ( интегративная модель на основе теории объектных отношений). Метакоммуникативный аспект проективной идентификации.

Холдинг и контейнирование. Идеи Д. Винникота в терапии.

Тема 18 : Психоаналитические теории развития.

Обзор основных концепций развития. Классическая психоаналитическая теория нормального и отклоняющегося развития ребенка от младенчества до конца эдиповой фазы. Теория объектных отношений и аффектов. Развитие Эго и Суперэго. Половое развитие.

Теоретический обзор. Развитие объектных отношений в теории З. Фрейда. М.Кляйн и понятие «позиция». Анна Фрейд. Британская школа (Фейрбейрн, Винникот). Модель развития Я и объектных отношений М. Кляйн. Паранойдно-шизойдная и Депрессивная позиция. Формирование объектных отношений у младенца. Проявление типа объектных отношений в анализе. Трансформация техники работы с детьми. Открытие игровой техники. Характеристика метода.Концепция сепарациииндивидуации М. Малер. Характеристика. Аутистическая фаза. Фаза нормального симбиоза. Фаза сепарации/индивидуации. Концепция истинного и ложного Я Д. Винникота. Понятие холдинга.

Идеи достаточно хорошей матери. Анализ феномена переходного объекта. Переходное пространство психотерапии.

Тема 19: Детский психоанализ.

Характерные отличия детского и взрослого анализа. а) История и современные концепции детского психоанализа. Специфика детского психоанализа. Источники детской психопатологии. Норма и патология детского развития.

б) Техника детского психоанализа. Диагностика и терапия. Регрессия и клинический процесс.

Методы и техники работы с детьми. Техника свободных ассоциаций. Совместная игра. Роль драматизации. Возможные методы работы с детьми грудного возраста. Классические и современные методы. Техники воображения. Рисование. Работа с пластическим материалом (пластилин, глина, песок). Sand-play терапия. Вопросы эффективности методов. Показания и противопоказания.

Тема 20: Эффективность психоаналитической терапии.

Проблема оценки эффективности психоанализа. Техники оценки: использование дословных записей ( транскриптов), когнитивно-психодинамическая модель исследований и др.Исследования эффективности Р. Найта., Р. Хайне и др.

Тема 21: Аналитическая психология К.Г. Юнга как альтернатива психоанализу.

Возникновение и творческая эволюция аналитической психологии К. Юнга. Сознание и бессознательное как исходные противоположности психической жизни. Бессознательное:

индивидуальное и коллективное. Язык бессознательного: образы, символы, фантазия. Архетипы бессознательного и архетипические образы. Адаптивная функция архетипов. Архетип и символ.

Проблема понимания архетипа. Функция символического.

Сновидение. Компенсаторная функция сновидения. Каузальная и теологическая точки зрения.

Сновидение как выражение измененной психологической ситуации. Интерпретация сновидений на субъектив-ном и объективном уровнях. Принцип амплификации. Перспективизм сновидения.

Методы аналитической психологии. Метод свободных ассоциаций и активного воображения.

Архетипы Персоны и Тени, Анимы и Анимуса, «Великой матери» и «вечного дитя»; их символические проявления, роль в процессах коммуникации. Проекции архетипов. Мать и ребенок.

Развитие человека как процесс трансформации и индивидуализации. Архетип Самости. Эго и Самость. Анализ как диалектический процесс. Перенос и контрперенос.

V. СЕМИНАРЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО КУРСУ

Тема 1: Исторические предпосылки возникновения и развития психоанализа.

Начальный этап становления психоанализа Основные вопросы:

Определение психоанализа Психоанализ с точки зрения З. Фрейда Место психоанализа в культуре и науке XX века.

Жизненный путь основателя психоанализа.

5. Клинический анализ случая Анны О.

6. Как и каким образом Фрейд пришел к идее бессознательного психического 7. Определение предсознательного и вытесненное бессознательного 8. Возможности познания бессознательного 9. Специфика психоаналитического учения о бессознательном 10. Взгляды З. Фрейда на мотивировку психической деятельности человека 11. Ошибочные действия с точки зрения психоанализа 12. Смысл ошибочных действий Литература:

1. Фрейд З. Некоторые замечания относительно понятия бессознательного в психоанализе // Фрейд, психоанализ и русская мысль. — М., 1994. - С. 29-34.

2. Фрейд З. «Я и Оно» // З. Фрейд. Либидо — М, 1996 — С. 235-264.

3. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни // З. Фрейд. Очерки по психологии сексуальности. — Минск, 1997. — С. 185-392;

4. Фрейд З. Психология бессознательного. — М., 1989. — С. 202-309.

5. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. — М., 1995. — С. 13-48.

Тема 2-3: Классический психоанализ З. Фрейда. Теория влечений и стадии психосексуального развития. Анализ сновидений.

Основные вопросы:

1. Характеристика стадий психосексуального развития ребенка.

2. Критерий выделения стадий психосексуального развития 3. Структура и роль Эдипового комплекса в развитии 4. Различие в переживании Эдипого комплекса у мальчиков и девочек.

5. Связь стадий развития и вида психопатологии взрослых. Идея фиксации.

6. Описание и анализ случая маленького Ганса.

7. Специфика фрейдовского понимания природы и содержания сновидений 8. Цензура и механизмы работы сновидения 9. Техника толкования сновидений по З. Фрейду 10. Психоаналитическое понимание символики сновидений Литература:

1. Фрейд З. Толкование сновидений. — Минск, 1997..

2. Фрейд З. Психология бессознательного. — М., 1989. — С. 202-343, С. 369- 3. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. — М., 1995. — С. 50-61, 69-92, 125-152, С.

4. Цвейг С. Врачевание и психика. – М., 1992. – С.258-271.

5. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. — М., 1995. — С. 192-215, 369-385.

6. Фрейд З. «Я» и «Оно». Труды разных лет. Книга 2. — Тбилиси, 1991. – С. 197-213, Тема 4: Психоаналитическое понимание личности.

Основные вопросы:

1. Психоаналитическая структура личности 2. Топографическая и структурная модель психики 3. Основные характеристики «Оно», «Я» и «Сверх-Я»

4. Взаимоотношения между «Оно», «Я» и «Сверх-Я»

Литература:

1. Лейбин В.М. Психоанализ и философия неофрейдизма. — М, 1977. - С. 43-46.

2. Фрейд З. Я и Оно // З. Фрейд. Либидо. - М., 1996. - С. 235-264.

3. З. Фрейд. Очерки по психологии сексуальности. — Минск, 1997. - С. 455-478.

4. З.Фрейд. «Я» и «Оно». Труды разных лет. Книга 1. — Тбилиси, 1991. - С. 351-392.

4. Фрейд. Я и Оно. - М.; Харьков, 1998. - С. 839-860.

5. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. — М., 1995. — С. 334-349.

Тема 5: Понятие невроза. Смысл. Происхождение. Терапия.

Основные вопросы:

1. Смысл симптомов 2. Неврозы с точки зрения психоанализа 3. Взгляды З. Фрейда на этиологию неврозов 4. Характеристика случая Доры 5. Характеристика случая человека крысы 6. Инстинкт жизни и инстинкт смерти с точки зрения Фрейда 7. Основная цель психоаналитической терапии 8. Трансформация цели терапии от Фрейда к последователям.

Литература:

1. Гринсон Р. Техника и практика психоанализа. — Воронеж, 1994. - С. 21-25, 31-39, 41-45, 71Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. — СПб., 1997.

3. Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. — М., 1996.

4. Сандлер Дж., Дэр К., Холдер А. Пациент и психоаналитик. Основы психоаналитического процесса. — Воронеж, 1993.

5. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. — М., 1995. — С. 154-297.

6. Фрейд З. Психология бессознательного. — М., 1989. — С. 346-381.

7. Фрейд З. О психоанализе // З. Фрейд. Психоаналитические этюды. - М., 1997. - С. 5-47.

8. Фрейд З. Методика и техника психоанализа // З. Фрейд. Психоаналитические этюды. — М., 9. Фрейд З. «Конечный и бесконечный анализ». — М., 1998.

Тема 7: Психология масс и власти. Психоанализ и искусство. Идеи социального развития.

Основные вопросы:

Взгляды З. Фрейда на психологию массовых индивидов и психологию вождя Связь между неврозами и массообразованием Искусство с точки зрения психоанализа. Происхождение искусства.

Психоаналитический метод исследования художественных произведений Литература:

1. Выготский Л.С. Психология искусства. — М., 1968. — С. 95-113.

2. Фрейд З. Массовая психология и анализ человеческого «Я» // З. Фрейд. Я и Оно. - М.;

Харьков, 1998. — С. 769-838.

3. Фрейд З. Художник и фантазирование. — М., 1995.

Тема 8: Развитие психоаналитических концепций и психоаналитической практики.

Основные вопросы:

1. Индивидуальная психология А. Адлера. Отличия и основные теоретические конструкты ( комплекс неполноценности, стремление к власти).

2. Аналитическая психология К.Г. Юнга. Индивидуальное и коллективное бессознательное.

Комплексы и архитипы.

3. Психоанализ К. Хорни.

4. Социальный психоанализ Э. Фромма.

5. Теория периодизации психического развития Э. Эриксона.

6. Эго-психология( Хартманн). Краткая характеристика.

7. Варианты теории объектных отношений. Характеристика.

Литература:

1. Баллинт М. Базисный дефект М., 2. Кляйн М. Зависть и благодарность. // Исследование бессознательных источников.С.-П.:

3. Кохут Х. Восстановление самости М., 4. Лапланш Ж. и др. Словарь по психоанализу: Пер. с франц. / Предисл. Н. С. Автономовой.

5. Томэ Х., Кехеле Х. Современный психоанализ: В 2 т. Т. 1: Теория. Т. 2: Практика. М.:

Изд. группа "Прогресс-Литера"; Изд-во Агентства "Яхтсмен", 6. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Лемато, АСТ; Фонд "Университетская книга", 7. Юнг К.Г. Аналитическая психология. СПб.,1994.

Тема 9: Организация психоаналитического процесса ( сеттинга) и основные психоаналитические процедуры.

Основные вопросы:

1. Базовая терапевтическая модель и ее специфические аспекты - сопротивление, перенос, контрперенос и различные фазы анализа.

2. Рабочий психоаналитический альянс.

3. Метод свободных ассоциаций: характеристика, механизм действия.

4. Основные психоаналитические процедуры: прояснение, конфронтация, интерпретация и проработка.

5. Характеристика сеттинга 6. Организация терапевтического пространства.

Литература:

1. Гринсон Р. Техника и практика психоанализа. М, 2003, С 379-431, 25-33, 49- 2. Соколова Е.Т. Психотерапия. Академия. М, 2002 С 41- 3. Фрейд З. Введение в психоанализ. М., Тема 10: Феномен сопротивления и анализ сопротивления как одно из основных содержаний психоаналитической техники.

Основные вопросы:

1. Определение сопротивления Фрейдом 2..Клинические проявления сопротивления 3. Классификация сопротивлений ( по источнику, по точкам фиксации, в соответствии с типами защиты).

4. Техника анализирования сопротивления Литература:

1. Гринсон Р. Техника и практика психоанализа. М, 2003 С 79- Тема 11: Перенос. Контрперенос.

Основные вопросы:

1. Определение. Основные характеристики 2. Происхождение и природа переноса. Рабочий альянс и перенос.

3. Классификация реакций переноса. Позитивны и негативный перенос. Реакции переноса с точки зрения объектных отношений и либидинозных фаз.

4. Феномен отыгрывания реакций переноса. Комплементарные и конкордантные перенос. Перенос и проективная идентификация.

5. Техника анализирования переноса.

6. Эротический и эротизированный перенос. Злоупотребления в анализе.

7. Контрперенос. Профессионально важные качества личности аналитика.

8. Истоки контрпереноса.

Литература:

1. Гринсон Р. Техника и практика психоанализа. М, 2003, С173- 2. Зальцбергер-Виттенберг И. Психоаналитический инсайт и человеческие отношения.

Кляйнианаский подход. М., 2006 С 27- 3. Кейсмент П. Обучение у пациента. Алматы, 2005. С.331- 4. Соколова Е.Т. Психотерапия. Академия. М, 2002, С. 54- Тема 13 : Психоаналитическая диагностика. Анализ структуры личности в клиническом процессе.

Основные вопросы:

1. Понятие о психоаналитической диагностики личности.

2. Уровни развития организации личности.

3. Структурные критерии уровней организации личности О. Кернберга 4. Характеристики структуры личности невротического уровня. Характеристики структуры личности пограничного и психотического уровней.

5. Диагностическое интервью ( Н. Маквильямс). Структурный диагноз и структурное интервью ( О. Кернберг).

Литература:

1. Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. М., 2000 стр. 11- 2. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе / Под ред. М. В. Глущенко, М. В. Ромашкевича. М.: Независимая фирма "Класс", 1998. С.21- 3. Томэ Х., Кехеле Х. Современный психоанализ: В 2 т. Т. 1: Теория. Т. 2: Практика. М.: Изд.

группа "Прогресс-Литера"; Изд-во Агентства "Яхтсмен", Тема 14: Психоаналитическая теория Защитных механизмов личности.

Основные вопросы:

1. Характеристика, описание и классификация ЗМЛ.

2. Примитивные защитные механизмы и защитные процессы высокого уровня.

3. Связь ЗМЛ со стадиями психосексуального развития и с уровнем развития объектных 4. Роль ранних травм и девиаций в развитии в преобладании примитивных защитных Литература:

1. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе / Под ред. М. В. Глущенко, М. В.

Ромашкевича. М.: Независимая фирма "Класс", 1998. С. 130- Тема 15: Типы организации характеров. Личностные расстройства.

Основные вопросы:

1. Описание типов характеров. Классификация типов по уровню объектных отношений.

2. Описательная и структурная характеристика основных форм и уровней личностной патологии.

Литература:

1. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе / Под ред. М. В. Глущенко, М. В. Ромашкевича. М.: Независимая фирма "Класс", 1998. С.21- Тема 17: Современные варианты психоаналитической терапии.

Основные вопросы:

1. Психоанализ и психоаналитическая терапия.

2. Х.Кохут. Теория дефицита. Изменение аналитических процедур в работе с нарциссическими расстройствами.

3. Экспрессивная терапия О. Кернберга. Работа Кернберга с нарциссической и пограничной патологией. Модели психотерапии.

Литература:

Соколова Е.Т. Психотерапия. Теория и практика. М, 2002 С. 75-130.

Баллинт М. Базисный дефект. М, 2002 С 21-31, С1-7-124, С 211- Кохут Х. Восстановление самости. М., 2002 С 236- Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности.М., 1998 С. 111-131, С. 175-196.

Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. М., 2000 С.129-147, С.250-266.

Кейсмент П. Обучение у пациента. Алматы, 2005 С. 151-176, С. 331-344, С.456-483.

Тема 18 : Психоаналитические теории развития.

Основные вопросы:

1. Модель развития Я и объектных отношений М. Кляйн. Паранойдно-шизойдная и Депрессивная позиция.

2. Характеристика метода.Концепция сепарации-индивидуации М. Малер. Характеристика.

Аутистическая фаза. Фаза нормального симбиоза. Фаза сепарации/индивидуации.

3. Концепция истинного и ложного Я Д. Винникота. Понятие холдинга. Идеи достаточно хорошей матери.

Литература:

1. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Детский психоанализ. Школа Анны Фрейд. М., 2. Кляйн М. Зависть и благодарность. // Исследование бессознательных источников. С.-П.:

3. Соколова Е.Т. Психотерапия. Теория и практика. М, 2002 С82- Тема 21: Аналитическая психология К.Г. Юнга как альтернатива психоанализу.

Основные вопросы:

1.. Бессознательное: индивидуальное и коллективное.

2. Архетипы бессознательного и архетипические образы. Адаптивная функция архетипов.

3. Сновидение. Компенсаторная функция сновидения. Каузальная и теологическая точки зрения.

Сновидение как выражение измененной психологической ситуации.

4. Интерпретация сновидений на субъективном и объективном уровнях. Принцип амплификации. Перспективизм сновидения.

5. Методы аналитической психологии. Метод свободных ассоциаций и активного воображения.

6. Архетипы Персоны и Тени, Анимы и Анимуса, «Великой матери» и «вечного дитя»; их символические проявления, роль в процессах коммуникации. Проекции архетипов.

7. Развитие человека как процесс трансформации и индивидуализации. Архетип Самости.

Литература:

Дикман Х. Методы в аналитической психологии. М.: ООО «ЦГЛ «РОН», 2001.

Джонсон Р. Сновидения и фантазии. М.: Рефл-Бук, 1998.

Самуэлс Э. Юнг и постъюнгианцы. М.: Черо, 1997.

Сэмьюэлз Э., Шортер Б., Плот Ф. Критический словарь аналитической психологии 5. Фон Франц М.-Л. Психология сказки. С.-П.: С.Б.К., 6. Холл Дж. Юнгианское толкование сновидений. С.-П.: С.Б.К., 1996.

7. Холл Дж. Введение в юнгианскую терапию. М., 8. Юнг К.Г. Аналитическая психология. СПб.,1994.

9. Юнг К.Г. Воспоминания. Сновидения. Размышления. Киев, 10. Якоби М. Встреча с аналитиком. М.: ИОИ,

class='zagtext'>VI. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ

Основная:

1. Баллинт М. Базисный дефект М., 2. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1998.

3. Винникотт Д.В. Пигля. // Отчет о психоананлитическом лечении маленькой девочки. М.: Класс, 4. Гринсон Р. Техника и практика психоанализа. Воронеж: НПО "МОДЭК", 5. Дикман Х. Методы в аналитической психологии. М.: ООО «ЦГЛ «РОН», 2001.

6. Джонсон Р. Сновидения и фантазии. М.: Рефл-Бук, 1998.

7. Журнал практической психологии и психоанализа ( любые выпуски) 8. Кейсмент П. Обучаясь у пациента. Воронеж: Модэк, 1995.

9. Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. М., 2000 стр. 8- 10. Кляйн М. Зависть и благодарность. // Исследование бессознательных источников. С.-П.: Б.С.К., 11. Кохут Х. Восстановление самости М., 12. Лапланш Ж. и др. Словарь по психоанализу: Пер. с франц. / Предисл. Н. С. Автономовой. М.:

Высшая школа, 1996.

13. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе / Под ред. М. В. Глущенко, М. В. Ромашкевича. М.: Независимая фирма "Класс", 1998.

14. МакДугалл Д. Театр души. Иллюзия и правда на психоаналитической сцене. СПб, 15. Соколова Е.Т. Психотерапия. Академия. М, 2002 стр. 10- 16. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург: Деловая книга, 17. Томэ Х., Кехеле Х. Современный психоанализ: В 2 т. Т. 1: Теория. Т. 2: Практика. М.: Изд.

группа "Прогресс-Литера"; Изд-во Агентства "Яхтсмен", 18. Фон Франц М.-Л. Психология сказки. С.-П.: С.Б.К., 19. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М.: Эксмо-Пресс, 1999, 2 Т.

20. Фрейд З. Толкование сновидений. М.,1913 и другие издания.

21. Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности. М.,1925.

22. Фрейд З. О клиническом психоанализе: Избр.соч. М.,1991.

23. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб.произвед. М.,1989.

24. Фрейд З. Введение в психоанализ. М.,1989.

25. Фрейд З. Я и Оно. Л.,1924.

26. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. М.,1992.

27. Эльячефф К. Затаенная боль. // Дневник психоаналитика. М.: Кстати, 28. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Лемато, АСТ; Фонд "Университетская книга", 1996.

29. Юнг К.Г. Аналитическая психология. СПб.,1994.

30. Юнг К.Г. Воспоминания. Сновидения. Размышления. Киев,1994.

Дополнительная:

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.

Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Детский психоанализ. Школа Анны Фрейд. М., Джонсон Р. Она. М.: ИОИ, 1996.

Джонсон Р. Он. М.: ИОИ, 1996.

Зальцбергер-Виттенберг И. Психоаналитический инсайт и человеческие отношения.

Кляйнианаский подход. М., 6. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности. М., 7. Лейбин В.М. Фрейд, психоанализ и современная западная философия. М.,1990.

8. Мид М. Культура и мир детства. М.,1988.

9. Самуэлс Э. Юнг и постъюнгианцы. М.: Черо, 1997.

10. Сэмьюэлз Э., Шортер Б., Плот Ф. Критический словарь аналитической психологии К.Юнга.

М.,1994.

11. Фрейд З. Тотем и табу: Психология современной культуры и религии. М.; Пг.,1923.

12. Фрейд З. Психоанализ. Религия. Культура. М.,1992.

13. Фрейд З. Человек по имени Моисей и монотеистическая религия. М., 1993.

14. Фрейд З. Работы о мазохизме // Л.фон Захер-Мазох. Венера в мехах. М., 1992. С.317 — 379.

15. Зигмунд Фрейд, психоанализ и русская мысль. Отв. ред. В.М. Лейбин. М.,1994.

16. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.,1994.

17. Холл Дж. Юнгианское толкование сновидений. С.-П.: С.Б.К., 1996.

18. Холл Дж. Введение в юнгианскую терапию. М., 19. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ. М.,1993.

20. Шаверен Джой. Умирающий пациент в психотерапии. М., 21. Юнг К.Г. Архетип и символ. М.,1994.

22. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М.,1994.

23. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Прогресс-Универс, С.-П.:Ювента, 1995.

24. Юнг К.Г. Психология и алхимия. М.: Рефл-Бук, 1998.

25. Юнг К.Г. О современных мифах. М.,1994.

26. Якоби М. Встреча с аналитиком. М.: ИОИ, 1996.

VII. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ/ ЭКЗАМЕНУ

1. Предмет изучения психоанализа. Проблема предмета психоаналитического исследования 2. Клинические предпосылки возникновения и развития психоанализа. З.Фрейд, его личность и творчество.

3. Сопротивление и вытеснение.

4. Бессознательное и его проявление.

5. Основные принципы интерпретации сновидений З.Фрейдом.

6. Основные механизмы сновидения.

7. Выражение логических связей в сновидении.

8. Присутствие сновидца в сновидении.

9. Инфантильная сексуальность, основные этапы ее развития.

10. Инцест и Эдипов комплекс. Инфантильная сексуальность и ее вытеснение.

11. Условия закрепления Эдипова комплекса: культивирование беспомощности, страха как общего отношения к миру, любви-произвола, чувства вины.

12. Роль сексуальных переживаний в этиологии душевной болезни.

13. Структура и динамика личности в поздних работах З.Фрейда.

14. Либидо и проблема психологической защиты.

15. З.Фрейд о религии, творчестве, культуре.

16. Возникновение и творческая эволюция аналитической психологии К.Г.Юнга. Бессознательное:

индивидуальное и коллективное.

17. Бессознательное, сознание и эго.

18. Сновидение, его психологические функции и методы интерпретации.

19. Проблема интерпретации сновидений и принцип амплификации.

20. Метод активного воображения.

21. Метод свободных ассоциаций.

22. Архетипы Персоны и Тени.

23. Архетипы Анимы — Анимуса.

24. Архетипы «Великой матери» и «Вечного дитя».

25. Архетипы Самости.

26. Развитие человека как процесс трансформации и индивидуации.

27. Сознание и психика в трактовке З. Фрейда.

28. Основные характеристики бессознательного с точки зрения З. Фрейда.

29. Смысл и значение ошибочных действий.

30. Сновидения как объект психоаналитического исследования.

31. Метод свободных ассоциаций 32. Сексуальный характер символов в психоанализе.

33. Психоаналитическое понимание фаз сексуального развития.

34. Невротические симптомы и их смысл.

35. Проблема сопротивления в психоанализе.

36. Формы сопротивления с точки зрения З. Фрейда.

37. Проблема трансфера (переноса) в психоанализе.

38. Анализ феномена переноса в современном психоанализе.

39. Трансфер и контртрасфер в психоанализе.

40. Цели и задачи психоаналитической терапии.

41. Эдипов комплекс как ядро неврозов.

42. Взаимоотношения между «Оно», «Я» и «Сверх-Я» с точки зрения З. Фрейда.

43. Психоаналитическое объяснение возникновения религии.

44. «Сверх-Я» как психологическое приобретение культуры.

45. Психоаналитическое понимание сублимации.

46. Инстинкт жизни и инстинкт смерти в психоанализе.

47. Психоаналитическое понимание смысла культурного развития.

48. Искусство как процесс сублимации бессознательных влечений.

49. Психоаналитический метод исследования художественных произведений.

50. Случай Анны О.

51. Феномены бессознательного в виде психопатологии обыденной жизни. Случайности и закономерности в сфере психической реальности.

52. Механизм ошибочных действий. Вытесненные намерения и желания. Ошибочные действия как компромиссы.

53. Психоаналитическое понимание сексуальности. Понятие либидо.

54. Инфантильная сексуальность и основные этапы ее развития.

55. Характеристика и описание оральной, анальной, эдиповой и латентной стадий по З.Фрейду.

56. Случай Маленького Ганса.

57. Бессознательное и его проявления: симптом, оговорки, остроумие, сновидение.

58. Основные принципы интерпретации сновидений З.Фрейдом.

59. Особенности фрейдовского подхода к изучению сновидений.

60. Взгляды Фрейда на структуру личности. Топографическая и структурная модель личности.

«Я». «Оно». «Сверх-Я».

61. Природа и основные характеристики «Оно». Сосуществование противоположных импульсивных желаний. Время, пространство, законы логического мышления в «Оно».

62. Сознательное и бессознательное в «Я». Отношение «Я» к сознанию. «Я» как часть «Оно» и представитель внешнего мира в психике.

63. Происхождение «Сверх-Я». Филогенетические истоки. «Сверх-Я» как воплощение родительского авторитета. Функция «Сверх-Я» как «Я-идеала».

64. Невротические симптомы и их смысл. Симптомы как производные бессознательных процессов.

65. Вытеснение и его связь с образованием симптомов. Симптомы как заместители сексуального удовлетворения или защиты от него.

66. Описание механизма истерической конверсии.

67. Виды неврозов: Истерический, фобический, невроз навязчивых состояний.

68. Случай Доры.

69. Случай человека Крысы.

70. Психоаналитическая терапия. Уничтожение вытеснения. Устранение условий для образования симптомов. Перевод патогенного конфликта в нормальный. Там, где было Оно, должно стать 71. Случай Человек с волками.

72. Исследование паранои. Случай Шребера.

73. Индивидуальная психология А. Адлера.

74. Аналитическая психология К.Г. Юнга. Индивидуальное и коллективное бессознательное.

Понятие архетипа. Индивидуация.

75. Развитие психоаналитических концепций в работах Хартмана, А. Фрейд, Э. Эриксона и др. Эгопсихология.

76. Селф-психология.

77. Теория объектных отношений.

78. Задачи психоанализа по Фрейду.

79. Требования к пациенту в психоанализе.

80. Обязательные умения психоаналитика Базовая терапевтическая модель и ее специфические аспекты - сопротивление, перенос, контрперенос и различные фазы анализа.

81. Рабочий психоаналитический альянс.

82. Техника продуцирования материала. Метод свободных ассоциаций: характеристика, механизм действия.

83. Основные психоаналитические процедуры: прояснение, конфронтация, интерпретация и проработка.

84. Интерпретация и разбор сновидений как психоаналитический метод. Подход Фрейда и Юнга.

85. Характеристика сеттинга: время, место, оплата и другие правила.

86. Организация терапевтического пространства.

87. Определение. Клинические проявления сопротивления 88. Исследование сопротивления Фрейдом. Случай Эммы фон Р., случай Доры.

89. Классификация сопротивлений ( по источнику, по точкам фиксации, в соответствии с типами защиты).

90. Техника анализирования сопротивления.

91. Перенос. Определение. Основные характеристики 92. Открытие феномена переноса З. Фрейдом. Происхождение и природа переноса. Рабочий альянс и перенос.

93. Классификация реакций переноса. Позитивны и негативный перенос. Реакции переноса с точки зрения объектных отношений и либидинозных фаз.

94. Феномен отыгрывания реакций переноса. Комплементарные и конкордантные перенос.

Перенос и проективная идентификация.

95. Техника анализирования переноса. Правило абстиненции.

96. Технические этапы анализирования переноса.

97. Эротический и эротизированный перенос.

98. Злоупотребления в анализе. Ошибки в технике.

99. Контрперенос. Профессионально важные качества личности аналитика.

100. Истоки контрпереноса.

101. Понимание, поддержка и контейнирование душевной боли.

102. Холдинг чувств и переживаний как терапевтическая задача. Различные виды поддержки.

103. Различные границы ответственности во взаимодействии.

104. Поддержка естественных и фрустрация патологических потребностей клиента.

105. Модель взаимодействия клиента и терапевта ( взаимодействие на сознательном и бессознательном уровне.). Отыгрывание как результат взаимодействия.

106. Оценка трансформации терапевтических отношений как показатель динамики психоаналитической работы.

107. Понятие о психоаналитической диагностики личности.

108. Уровни развития организации личности. Структурные критерии уровней организации личности О. Кернберга 109. Характеристики структуры личности невротического уровня.

110. Характеристики структуры личности пограничного и психотического уровней.

111. Характеристика, описание и классификация ЗМЛ. ( изоляция, отрицание, примитивная идеализация и обесценивание, проективная идентификация, расщепление, интеллектуализация, рационализация, сублимация, отыгрывание и др.).

112. Различные психоаналитические концепции защит. Примитивные защитные механизмы и защитные процессы высокого уровня.

113. Связь ЗМЛ со стадиями психосексуального развития и с уровнем развития объектных отношений. Роль ранних травм и девиаций в развитии в преобладании примитивных защитных процессов.

114. Анализ типов характеров ( по Н. Маквильямс) ( на выбор 2 типа) 115. Психоанализ и психоаналитическая терапия. Общее и различие.

116. Психодинамические техники. Краткосрочная психодинамическая терапия.

117. Примеры психоаналитически ориентированной терапии. Цели изменения сеттинга и рамки.

118. Х.Кохут. Теория дефицита. Изменение аналитических процедур в работе с нарциссическими расстройствами.

119. Экспрессивная терапия О. Кернберга. Работа Кернберга с нарциссической и пограничной патологией. Модели психотерапии.

120. Классическая психоаналитическая теория нормального и отклоняющегося развития ребенка от младенчества до конца эдиповой фазы.

121. Развитие объектных отношений в теории М.Кляйн, понятие «позиция». Паранойдношизойдная и Депрессивная позиция. Формирование объектных отношений у младенца.

122. Концепция сепарации-индивидуации М. Малер. Характеристика. Аутистическая фаза. Фаза нормального симбиоза. Фаза сепарации/индивидуации.

123. Концепция истинного и ложного Я Д. Винникота. Понятие холдинга. Идеи достаточно хорошей матери.

124. Характерные отличия детского и взрослого анализа.

125. Техника детского психоанализа. Методы и техники работы с детьми. Техника свободных ассоциаций. Совместная игра. Техники воображения. Рисование. Работа с пластическим материалом (пластилин, глина, песок).

126. Проблема оценки эффективности психоанализа.

127. Аналитическая психология К.Г. Юнга как альтернатива психоанализу.

128. Бессознательное: индивидуальное и коллективное. Язык бессознательного: образы, символы, фантазия. Архетипы бессознательного и архетипические образы. Адаптивная функция архетипов.

129. Сновидение. Компенсаторная функция сновидения. Каузальная и теологическая точки зрения.

Сновидение как выражение измененной психологической ситуации. Интерпретация сновидений на субъективном и объективном уровнях.

130. Архетипы Персоны и Тени, Анимы и Анимуса, «Великой матери» и «вечного дитя»; их символические проявления, роль в процессах коммуникации.

VIII. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ, КОНТРОЛЬНЫХ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО КУРСУ

1. История возникновения психоанализа.

2. Психоаналитическая концепция познания бессознательного.

3. Сновидения как объект психоаналитического исследования.

4. Толкование сновидений в психоанализе.

5. Психоаналитическая трактовка Эдипова комплекса.

6. Взгляды З. Фрейда на структуру личности.

7. Место, роль и значение психоанализа в современной культуре.

8. Психоаналитическое понимание личностных расстройств 9. Роль травмы в формировании пограничной и нарциссической патологии 10. Сравнение подхода к сновидениям Юнга и Фрейда 11. Перенос и контрперенос. Вопросы терапии и взаимодействия 12. Характеристика происхождения сопротивления и его видов



Похожие работы:

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ МОСКВА М03АИКА-СИНТЕЗ 2010 ББК 74.100 Руководители авторского коллектива — доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной педагогики и психологии МГЛУ — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ. заведующая кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М. А. Шолохова - Т. С. Комарова. Авторы — А. В. Антонова, доктор педагогических наук; Н. А....»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) Организационные основы системы образования: нормативноправовые основы деятельности преподавателя в вузе (для ДОП Преподаватель высшей школы) Начало титульного листа Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Факультет психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СД-03 Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе по дополнительной образовательной...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы Московский городской педагогический университет Институт психологии, социологии и социальных отношений Кафедра психологии развития и инноваций Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, программа подготовки Психолого-педагогическое сопровождения развития) Очная форма обучения Москва 2014...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 65.48 Учебная программа по дисциплине Общий психологический практикум составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология. Составитель: Яровая В.Е., ст. преп. кафедры...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Арзамасский филиал Программа вступительного испытания в магистратуру АФ ННГУ в 2014 году по ПСИХОЛОГИИ Арзамас, 2014 2 Настоящая программа составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС...»

«Министерство образования Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ЗOОПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2004 ББК 88.2 Учебная программа по дисциплине Зоопсихология и сравнительная психология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология Составитель: Бондаренко А.С.,...»

«Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации Факультет последипломного образования Утверждаю Проректор по последипломному образованию и лечебной работе профессорСайфутдинов Р.И. ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева (КГПУ им. В.П. Астафьева) Факультет педагогики и психологии детства ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступающих в магистратуру Направление подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование Программа магистратуры Психология и педагогика семьи Красноярск -...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 80 03 ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор _А.В.Белоцерковский 2011 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.62 ПСИХОЛОГИЯ Профиль – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Тверь 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата по направлению...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Ректор СФУ _ Е.А Ваганов _ 2012 г. Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 19.00.05 - Социальная психология Присуждаемая ученая степень - кандидат психологических наук Красноярск 2012 1. Общие положения...»

«Принято Утверждаю на заседании педсовета дошкольного приказом заведующего образовательного учреждения от 27.08.2012 № протокол от 27.08.2012г №1 Заведующая ГБОУ детский сад №676 Самолина Г.А. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детский сад №676 Рабочая группа по разработке программы: Руководитель: заведующий Самолина Г.А. Старший воспитатель: Гонтарь Е.Е. Педагог-психолог: Пузикова Е.В. Воспитатель : Крылова Л.Н. Москва - 2012г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов __2012 г. Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования для обучающихся в аспирантуре по специальности 19.00.07...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича ПРОГРАММА адаптации первокурсников к образовательной среде Я – первокурсник! Курган 2011 Принята Педагогическим советом Утверждаю Директор ГКОУ СПО Курганский Протокол № 6 от 27 апреля 2011г. областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича _В.П. Бабин Разработчик программы: авторский коллектив ГКОУ СПО Курганский областной музыкальный...»

«Мотивационное письмо к научно-исследовательской работе Формирование компетенций о единицах измерения с использованием ИКТ на уроках математики в инклюзивном образовательном пространстве у учащихся 5-6 классов с интеллектуальными нарушениями Выполнил: Веселов А.Н. магистрант ФГБОУ ВПО Череповецкий государственный университет, Институт педагогики и психологии, Кафедра дефектологического образования, 2 курса, группы 4СДОм-03-21оп Научный руководитель: Доктор педагогических наук, профессор кафедры...»

«Детские тематические программы Главные роли исполняют: жизнерадостные и талантливые артисты, заботливые психологи и педагоги. Жанр: Театрализованное представление-игра 1. Путешествие в Страну Чудес в гости к Алисе: Исполнители: Алиса, Шляпник Содержание программы: Полная чудес и сюрпризов, эта программа заворожит ребят уже с первой минуты. Алиса и Шляпник вместе с ребятами отправятся в Страну Чудес отыскать Волшебные часы Шляпника, коварно украденные ее капризным высочеством Червовой Дамой....»

«Факультет психологии Выпускающая кафедра специальной психологии Направление 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки Специальная психология Идентификационный № 5Б1205 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора В.А.Панин _ _ 2012 г. Основная образовательная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Гуманитарный факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС.В.2 Эргономика для специальности 030301.65 Психология специализации 020408 Психология труда и инженерная психология. Новокузнецк 2013 2 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины.ДС.В.2 Эргономика цикла ДС составлена в соответствии с Государственным...»

«Министерство образования Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса АНТРОПОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальностям 02400 Психология, 350500 Социальная работа, 350100 Социальная работа Владивосток Издательство ВГУЭС 2004 ББК 88.2 Учебная программа по дисциплине Антропология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальностей 020400 Психология, 350500 Социальная работа, 350100...»

«Международная кафедра ЮНЕСКО Академии управления ТИСБИ (Казань), ЧОУ Лицей-интернат естественных наук (Саратов), при участии Кафедры методологии образования факультета психолого-педагогического и специального образования ФГБОУ ВПО СГУ имени Н.Г. Чернышевского, ГАОУ ДПО Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, Саратовского областного отделения общественной организации Педагогическое общество России, при поддержке Министерства образования Саратовской...»







 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.