WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю

Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»_2012 г.

Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования для обучающихся в аспирантуре по специальности 19.00.07 Педагогическая психология Кафедра методологии психологии и психолого-педагогического образования Заведующий кафедрой: д-р психол. наук, профессор В.В. Белоус Телефон: +7 879 3 E-mail: psyche2004@bk.ru Пятигорск, Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования аспирантов по специальности 19.00.01 Педагогическая психология разработана в соответствии с действующей Номенклатурой специальностей научных работников, паспортом специальности, программой кандидатского экзамена и приказом Минобрнауки России от 16.03.11 г. № 1365 «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования для обучающихся в аспирантуре», зарегистрированных в Министерстве юстиции Российской Федерации 10.05.2011г. №20700.

Требования к поступающим в аспирантуру:

наличие высшего образования (диплом магистра или специалиста по профильному направлению;

при наличии диплома о высшем образовании иностранного государства - копия свидетельства о признании уровня образования (в случае необходимости);

наличие научных публикаций (данное требование является преимуществом при конкурсном отборе).

Программа нацелена на подготовку высококвалифицированных специалистов, на формирование и развитие их компетенций в соответствии с профессиональным стандартом.

Общие профессиональные компетенции в соответствии с уровнем образования:

владение приёмами и методами научной дискуссии и коммуникативной деятельности по различным аспектам проблемы организации образовательной среды;

применение современных технологий проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности.

проектирование и осуществление диагностической работы, необходимой в профессиональной деятельности;

способность адаптировать новые знания о психологии образовательной среды в узкопрофессиональной и междисциплинарной деятельности;

способность владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся;

способность демонстрировать и применять углубленные знания о психологических особенностях образовательной среды и построению деятельности ее субъектов;

способность использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации;

способность к анализу различных теорий учебной деятельности;

способность к научной дискуссии и коммуникативной деятельности по проблемам психологии личности в условиях профессионального сообщества;

способность к самоорганизации в ходе выполнения научного исследования по проблемам психологии;

способность к установлению ключевых особенностей субъектов учебной деятельности;

способность модифицировать и адаптировать существующие научноисследовательские технологии к своей профессиональной деятельности способность организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

способность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности;

способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности;

способность самоорганизации в ходе выполнения научного исследования по проблемам субъектов учебной деятельности.

Компетенции отрасли науки:

выделение существенных связей и отношений, проведение сравнительного анализа данных.

освоение методологии культурно-исторического и деятельностного подходов;

понимание роли безопасности образовательной среды в управлении учебновоспитательным процессом.

свободное владение основными моделями и ключевыми характеристиками современной образовательной среды;

способность к анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био-психосоциальных составляющих функционирования;

способность демонстрировать и применять углублённые знания в области психологии субъекта учебной деятельности с учётом современных принципов научного исследования.

способность и готовность к выявлению специфики психического функционирования человека в процессе обучения и воспитания с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической и другим социальным группам способность использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ.

способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей.

способность к профессионально профилированному обращению к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в процессе обучения и воспитания;

способность к самостоятельной постановке и решению теоретических и прикладных задач по проблемам организации образовательной среды и деятельности педагога как ее субъекта;

способность к совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии учения и воспитания;

способность к сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии педагогического мастерства в контексте исторических предпосылок ее развития;

способность оказывать содействие педагогу и педагогическому коллективу по различным аспектам организации образовательной среды;

способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;

способность с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка;

способность сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии учения и воспитания в контексте исторических предпосылок ее развития;

умение ориентироваться в психологических особенностях обучающихся на разных ступенях образования;

Общий объём нагрузки – 7560 часов, или 210 зачетных единиц (ЗЕТ), в т.ч.:

972 часа (27 ЗЕТ) – образовательная составляющая, 6588 часов (183 ЗЕТ) – исследовательская составляющая.

При увеличении срока обучения по отдельным специальностям в очной аспирантуре до 4-х лет (в заочной аспирантуре до 5-ти лет) трудоемкость освоения программы увеличивается на 55 зачетных единиц в части научно-исследовательской работы.

Индекс Наименование разделов и дисциплин (модулей) Специальная дисциплина отрасли наук и научной специальности:

1 Психология субъектов учебной деятельности 2 Психология педагогического мастерства Практика (педагогическая) КЭ.А.01 Кандидатский экзамен по истории и философии науки 1 (36) КЭ.А.02 Кандидатский экзамен по иностранному языку 1 (36) КЭ.А.03 Кандидатский экзамен по специальной дисциплине в 1 (36) соответствии с темой диссертации на соискание ученой НИР.А.00 Научно-исследовательская работа и выполнение ПД.А.00 Подготовка к защите диссертации на соискание учёной степени кандидата наук Образовательная составляющая ОД.А.00 Обязательные дисциплины (11 ЗЕТ) Данный раздел включает историю и философию науки, иностранный язык, специальные дисциплины отрасли науки: Психологической науки и научной специальности:

«Педагогическая психология», в том числе по выбору аспиранта. По итогам освоения обязательных дисциплин аспирант сдаёт кандидатские экзамены: историю и философию науки (в соответствии с программой-минимум кандидатского экзамена по данной отрасли науки), иностранный язык (в соответствии с программой-минимум кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «Иностранный язык») и специальность (в соответствии с программой-минимум кандидатского экзамена по специальности 19.00.07 Педагогическая психология).

Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности осваивается аспирантом в рамках дисциплины ОД.А.03 и ОД.А.04, дополнительная программа ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» формируется на основе дисциплин по выбору аспиранта ОД.А.05 (1; 2 и т.д.).

В качестве дисциплин по выбору могут быть предложены дисциплины, углубляющие знания аспирантов в избранной ими научной проблеме и соответствующие дополнительной программе кандидатского экзамена, утверждаемой Ученым советом ФГБОУ ВПО «ПГЛУ». Дисциплины по выбору включают в себя: «Психология субъектов учебной деятельности» и «Психология педагогического мастерства» - Трудоёмкость дисциплин по выбору 5 ЗЕТ.

ФД.А.00 Факультативные дисциплины (13 ЗЕТ) Факультативные дисциплины дополняют образовательную составляющую программы и выбираются аспирантом из списка дисциплин, рекомендованных учреждением/организацией. Время, отведенное на факультативные дисциплины, может быть частично или полностью использовано в других разделах образовательной составляющей.

В качестве факультативных дисциплин предлагаются:

- профильные дисциплины, углубляющие знания обучающегося в избранной им научной проблеме Педагогическая психодиагностика (7 ЗЕТ).

- профильные дисциплины, углубляющие знания обучающегося в избранной им научной проблеме Психология образовательной среды (6 ЗЕТ).

Организационно-тематическое построение дисциплин ФД.А.00 может соответствовать организационно-тематическому построению дисциплин ОД.А.03, 04 и др. В качестве аттестационных критериев и балльной структуры оценки могут выступать участие в аудиторных занятиях, самостоятельная работа, подготовка письменного текста (логически завершенная часть диссертационной работы, реферат, эссе, аналитическая записка) или устное собеседование с руководителем дисциплины.

П.А.00 Практика (3 ЗЕТ) ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» определил целесообразность проведения практики, её вид (педагогическая), сроки и форму прохождения, а также форму контроля и отчетности по ней.

Педагогическая практика (3 ЗЕТ, 108 час.) подразделяется на 1-ом курсе ассистентская (1,5 ЗЕТ, 54 часа); на 2-ом курсе доцентская (1,5 ЗЕТ, 54 часа) – подготовка и проведение занятий со студентами образовательного учреждения ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» по профилю подготовки под руководством руководителя педагогической практики/научного руководителя.

К.А.00 Кандидатские экзамены (3 ЗЕТ) Кандидатские экзамены являются составной частью программы. Цель экзаменов установить глубину профессиональных знаний аспиранта, его готовность к самостоятельной научно-исследовательской работе. Сдача кандидатских экзаменов обязательна для подтверждения уровня образования и присуждения ученой степени кандидата наук. Комиссия по приему кандидатских экзаменов оценивает знания аспиранта на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Исследовательская составляющая НИР.А.00 Научно-исследовательская работа и выполнение диссертации Объем данного раздела программы по специальности аспирантуры составляет 5940 часов, или 165 ЗЕТ. При увеличении срока обучения по отдельным специальностям в очной аспирантуре до 4-х лет (в заочной аспирантуре до 5-ти лет) трудоемкость НИР аспиранта и выполнение диссертации (НИР.А.00) увеличиваются на 1980 часов, или 55 ЗЕТ.

Кафедра методологии психологии и теории психолого-педагогическигог образования организует и создает условия для следующих видов деятельности аспирантов:

научно-исследовательская работа по избранной тематике;

подготовка научных публикаций в соответствии с требованиями ВАК Минобрнауки РФ;

участие в профильных научных конференциях, семинарах, круглых столах;

работа над текстом диссертационного исследования и написание автореферата.

ПД.А.00 Подготовка к защите диссертации на соискание учёной степени кандидата наук Подготовка к защите диссертации (540 час. или 15 ЗЕТ) на соискание ученой степени кандидата наук включает оформление диссертационной работы и автореферата и их представление на кафедру и/или в диссертационный совет.

Оценка освоения аспирантом исследовательской составляющей предполагает получение рекомендации кафедры/подразделения о представлении диссертационного исследования к защите, опубликование результатов исследований аспиранта в научных изданиях, в том числе в изданиях, включенных в перечень, определяемый Высшей аттестационной комиссией Минобрнауки России, а также в материалах профильных научных конференций.

Итоговая оценка степени освоения основной образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности отражается в удостоверении о сдачи кандидатских экзаменов установленной формы.

Раздел II. Аннотации программ обязательных дисциплин обязательной дисциплины ОД.А.01 «История и философия науки»

Программа по курсу «История и философия науки» для аспирантов и соискателей построена таким образом, чтобы философская подготовка служила формированию творческого мышления будущих ученых, осознанию ими современных тенденций научных поисков, а знания философских идей стали бы своеобразным эвристическим решением сложных научных, социокультурных, гуманитарных проблем конкретных наук. Она содержит материал по общим проблемам философии науки. Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии. Рассматриваются классические и современные философско-методологические проблемы, возникающие как внутри самих наук, так и при погружении научного знания в междисциплинарный и социокультурный контексты. Особое внимание уделяется проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям смены научной картины мира, типов научной рациональности, системам ценностей, на которые ориентируются ученые. В рамках курса выделена эпистемология, изучающая структуру и рост научного знания. Кроме этого, рассматривается методология науки, которая содержит методы получения нового научного знания и критерии его обоснования. Особое внимание также уделено взаимосвязи между традициями и новаторством в науке, а также характеристике особенностей развития современной науки и научной деятельности.

Целью курса является ознакомление аспирантов с содержанием основных методов современной науки, принципами формирования научных гипотез и критериями выбора теорий, формирование и понимание сущности научного познания и соотношение науки с другими областями культуры, создание философского образа современной науки, подготовка к восприятию материала различных наук для использования в конкретной области исследования.

Задачами курса являются:

- изучение основных разделов философии науки;

- освещение истории науки, общие закономерности возникновения и развития науки;

- приобретение навыков самостоятельного философского анализа содержания научных проблем, познавательной и социокультурной сущности достижений и затруднений в развитии науки;

- обеспечение базы для усвоения современных научных знаний;

- знакомство с основными современными концепциями науки.

Результаты освоения дисциплины Общие профессиональные компетенции:

- ориентация в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностносмысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме;

- руководство принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентации иноязычного социума - осознание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию;

- владение навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов владение приёмами и методами научной дискуссии и коммуникативной деятельности в условиях профессионального сообщества;

способность самоорганизации в ходе выполнения научного исследования;

способность модифицировать и адаптировать существующие научноисследовательские и информационные технологии к своей профессиональной деятельности.

Компетенции отрасли науки:

- умение структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач;

- владеть знанием методологических принципов и методических приемов научной деятельности.

- владеть современной научной парадигмой, имеет системное представление о динамике развития избранной области научной и профессиональной деятельности.

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 2 зачетные единицы – часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия – 18 часов, практические – 18 часов, 36 часов самостоятельной работы аспиранта.

обязательной дисциплины ОД.А.02 «Иностранный язык»

Дисциплина «Иностранный язык» входит в цикл обязательных дисциплин подготовки аспирантов по направлению 19.00.07 Педагогическая психология. Тематическое наполнение дисциплины непосредственно связано с дисциплинами естественнонаучного и гуманитарного цикла. Дисциплина опирается на освоенные при изучении данных дисциплин знания и умения.

Основной целью обучения иностранному языку и изучения его аспирантами (соискателями) является совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, необходимой для осуществления научной и профессиональной деятельности и позволяющей им использовать иностранный язык в научной работе:

- лингвистическая (языковая) компетенция, т.е. владение языковым материалом для его использования в виде речевых высказываний, а также для самостоятельной работы с технической литературой профильного характера;

- дискурсивная (речевая) компетенция, т.е. способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований;

- социолингвистическая компетенция, т.е. способность использовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения;

- социально-культурная компетенция, т.е. знакомство с социально-культурным контекстом функционирования языка, знание о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка;

- «стратегическая» компетенция, т.е. способность компенсировать вербальными и невербальными средствами недостатки во владении языком;

- социальная компетенция, т.е. способность и готовность к общению.

Достижение цели обучения обусловлено реализацией следующих задач:

- поддержание ранее приобретённых навыков и умений иноязычного общения и их использование как базы для развития коммуникативной компетенции в сфере научной и профессиональной деятельности;

- расширение словарного запаса, необходимого для осуществления аспирантами (соискателями) научной и профессиональной деятельности в соответствии с их специализацией и направлениями научной деятельности с использованием иностранного языка;

- развитие профессионально значимых умений и опыта иноязычного общения во всех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо) в условиях научного и профессионального общения;

- развитие у аспирантов (соискателей) умений и опыта осуществления самостоятельной работы по повышению уровня владения иностранным языком, а также осуществления научной и профессиональной деятельности с использованием изучаемого языка;

- реализация приобретённых речевых умений в процессе поиска, отбора и использования материала на иностранном языке для написания научной работы (научной статьи, диссертации) и устного представления исследования.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ (72 часа), в том числе кандидатский экзамен 1 ЗЕ (36 часов).

специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности ОД.А. 03 «Психология психического развития»

Дисциплина «Психология психического развития» входит в цикл обязательных дисциплин подготовки аспирантов по направлению 19.00.07 Педагогическая психология.

Целью дисциплины является формирование знаний о механизмах и движущих силах развития в психологии, разнообразии подходов в рассмотрении природы развития психики человека в отечественной и зарубежной психологии, особенностей развития личности на всех этапах онтогенеза.

Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:

- определить категориальный аппарат психологии психического развития;

- рассмотреть различные теории, концепции возрастной периодизации, - раскрыть соотношение понятий «наследственность», «социальная среда» «психологические новообразования»;

- рассмотреть роль и значение культурно-исторических факторов в психическом развитии личности;

-определить закономерности формирования и психического развития личности на различных этапах онтогенеза;

- осуществить анализ возрастных особенностей психических явлений.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общих профессиональных компетенций и компетенций отрасли науки.

Общие профессиональные компетенции - проектирование и осуществление диагностической работы, необходимой в профессиональной деятельности;

- применение современных технологий проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности.

Компетенции отрасли науки - освоение методологии культурно-исторического и деятельностного подходов;

- выделение существенных связей и отношений, проведение сравнительного анализа данных.

Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 1 зачетную единицу – 36 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - часов, практические – 8 часов, 18 часов самостоятельной работы аспиранта.

специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности Дисциплина «Психология учения и воспитания» входит в цикл обязательных дисциплин подготовки аспирантов по направлению 19.00.07 Педагогическая психология.

Цель дисциплины – ознакомить аспирантов с основами психологии учения в соответствии с утвержденной тематикой курса и сформировать представление о теоретических и концептуальных основах теории учения; подходах к формированию эффективности процесса учения.

Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:

обеспечить целостное представление о научных основах психологии учения;

создать базис для формирования собственной позиции педагога-психолога;

раскрыть методологические основы, узловые проблемы теории учения и воспитания;

ориентировать аспирантов на глубокое освоение основных методов и рабочих понятий исследования в психологии учения и воспитания;

создать условия для формирования практических навыков применения методов и ряда специальных методик в ходе исследования в психологии учения и воспитания;

способствовать формированию у аспирантов научного подхода к объяснению психологических явлений и поиска решений трудностей в процессе учения и воспитания;

создать предпосылки для практической реализации психологических знаний в сфере образования.

Обучение по данной программе начинается с истории психологии учения, т.к.

исследования учения в рамках психологии и дидактики ведутся задолго до появления психология учения и педагогической психологии в целом как специальной отрасли психологии. Раскрывается психологическая сущность учения, акцентируется внимание на мотивах учения. Обсуждаются психологические теории учения и учение рассматривается как деятельность В программе делается упор на освоение психологических проблем эффективности процесса учения. Особая значимость придается психологическим свойствам процесса учения и его составу.

Курс завершается изучением основных процессов, психологических и педагогических факторов развития личности в обучении и воспитании и подробным анализом конкретных отечественных и зарубежных концепций развития качеств личности в обучении и воспитании.

Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 1 зачетную единицу – 36 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - часов, практические - 8 часов, 18 часов самостоятельной работы аспиранта.

ОД.А.05 «Психология субъектов учебной деятельности»

Курс «Психология субъектов учебной деятельности» является дисциплиной по выбору аспиранта отрасли «Педагогическая психология» и научной специальности 19.00.07 Педагогическая психология.

Данный курс направлен на углубленное изучение психологической теории учебной деятельности, психологических особенностей обучающихся как субъектов учебной деятельности в целом и на разных ступенях образования (дошкольной, школьной, вузовской), их личностным и психологическим развитием. В курс входят также вопросы психологии формирования учебных групп и их влияния на продуктивность учебной деятельности обучающихся.

Основной целью дисциплины является ознакомление с психологическими особенностями субъектов учебной деятельности.

Задачами курса является:

- раскрыть понятие субъекта учебной деятельности;

- выделить основные ракурсы его рассмотрения;

- провести анализ ключевых характеристик субъекта учебной деятельности;

- вскрыть роль субъектов в реализации учебной деятельности.

Содержание дисциплины охватывает следующие разделы:

1. Психологическая теория учебной деятельности 2. Психологические особенности обучающихся как субъектов учебной деятельности 3. Психология обучающегося на разных ступенях образования (дошкольного, школьного, вузовского), его личностное и психологическое развитие.

4. Психология формирования учебных групп и их влияние на продуктивность учебной деятельности обучающихся.

Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа аспиранта, консультации.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме тестирования и промежуточный контроль в форме защиты рефератов, итоговый контроль зачёт, который является допуском к экзамену кандидатского минимума Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 5 зачетных единиц - 180 часов. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - 10 часов, семинарские занятия - 8 часов, 162 часа самостоятельной работы аспиранта.

ОД.А.05 «Психология педагогического мастерства»

Курс «Психология педагогического мастерства» является дисциплиной по выбору аспиранта отрасли «Педагогическая психология» и научной специальности 19.00. Педагогическая психология.

Цель дисциплины – ознакомить аспирантов с основами психологии педагогического мастерства в соответствии с утвержденной тематикой курса и сформировать представление о теоретических и концептуальных основах психологии педагогической деятельности; подходах к формированию педагогического мастерства с учетом психологических индивидуальных особенностей личности педагога.

Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:

обеспечить целостное представление о научных основах психологии педагогической деятельности; создать базис для формирования собственной позиции практикующего педагога-психолога; раскрыть особенности и условия развития педагогического мастерства; способствовать формированию у аспирантов мотивации к педагогической деятельности, психолого-педагогической направленности личности, педагогических способностей и стиля педагогической деятельности; ориентировать аспирантов на глубокое проникновение в сущность проблем психолого-педагогического общения; способствовать формированию у аспирантов научного подхода к объяснению психологических явлений и поиска решений трудностей в педагогической деятельности; создать предпосылки для практической реализации психологических знаний в сфере образования.

Психологические основы педагогической деятельности, анализ характеристик, структуры, различных подходов к исследованию педагогической деятельности и отдельных ее аспектов. Психологические проблемы мотивации, продуктивность педагогической деятельности, составляющие педагогического процесса и его психологопедагогические проблемы. Формирование психолого-педагогической направленности личности учителя, формирования профессиональной позиции. Проблемы личностных характеристик учителя в педагогической деятельности. Педагогические способности учителя и стиль педагогической деятельности. Проблемы психолого-педагогического общения (мотивы, роли, позиции, контакт и обратная связь); уровни педагогического общения (конвенциальный, манипулятивный, стандартизированный, игровой и деловой); индивидуальные особенности и стратегии педагогического общения. Барьеры педагогического общения и проблемы конфликтов в психолого-педагогической деятельности, способы их предупреждения. Педагогическая деятельность как творческий процесс, условия развития педагогического мастерства.

Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 5 зачетных единиц - 180 часов. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - часов, семинарские - 8 часов, 162 часов самостоятельной работы аспиранта.

ФД.А.01 «Психологическая психодиагностика»

Курс «Психологическая психодиагностика» является факультативной дисциплиной отрасли «Педагогическая психология» и научной специальности 19.00.07 Педагогическая психология.

Цель дисциплины – ознакомить аспирантов с основами педагогической психодиагностики в соответствии с утвержденной тематикой курса и сформировать представление о теоретических и концептуальных основах теории и практики педагогической психодиагностики; подходах к формированию эффективности процесса педагогической психодиагностики; формирование у аспирантов системных представлений об основных понятиях психодиагностики; знакомство с теорией и практикой психологопедагогического обследования с целью определения хода психического развития ребенка; формирование профессиональных компетенций, необходимых для осуществления профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:

обеспечить целостное представление о научных основах психодиагностики в рамках педагогической деятельности;

создать базис для формирования собственной позиции практикующего педагога-психолога;

создать предпосылки для практической реализации психологических знаний в сфере образования.

сформировать знания о понятиях «педагогическая психодиагностика», «психологический диагноз»;

сформировать представление об основных методах педагогической психодиагностики;

обеспечить условия для овладения методами исследования развития психики ребенка;

овладеть этапами постановки психологического заключения;

ознакомить с основными психометрическими требованиями к измерительным диагностическим методикам и уметь учитывать их возможности и ограничения в своей работе;

освоить качественный и количественный анализ результатов психолого – педагогического исследования с целью использования их при составлении общей картины развития ребенка;

сформировать представление о возможностях психолого - педагогического сопровождения по результатам диагностики психического развития ребенка;

способствовать воспитанию профессионала с психолого-педагогическим мышлением, способного к взаимодействию с социумом и диалогу со специалистами различного профиля;

стимулировать самостоятельную деятельность для овладения механизмами и закономерностями психического развития в детском возрасте.

Обучение по данной программе начинается с теоретико-методологических основ педагогической психодиагностики и истории развития психолого-педагогических методов диагностики, т.к. исследования психодиагностики в рамках психологии ведутся задолго до появления психологии педагогической психодиагностики и педагогической психологии в целом как специальной отрасли психологии. Раскрывается психологическая сущность методов психолого-педагогической диагностики, акцентируется внимание на их классификации. Обсуждаются требования к диагностическим методикам и психолого-педагогическому обследованию.

В программе делается упор на освоение психологических проблем особенности психолого-педагогического изучения развития детей на разных возрастных этапах.

Особая значимость придается психологическим условиям процесса психологопедагогическое сопровождение развития детей.

Курс завершается изучением основных процессов, психологических и педагогических факторов психолого-педагогической диагностики межличностных отношений и особенностей общения детей на разных возрастных этапах.

Дисциплина «Педагогическая психодиагностика» представляет собой психологическое направление, направленное на формирование профессиональной компетентности будущих психологов в сфере психолого-педагогической диагностики, позволяющей выявить детей с недостатками развития, определить оптимальный педагогический маршрут и обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение с учетом психологических особенностей. В рамках курса раскрываются теоретические и прикладные основы психолого-педагогической диагностики; изучаются различные методы диагностики индивидуально-психологических особенностей личности детей, психометрические требования к диагностическим методикам, обеспечивающих их объективность; рассматриваются психологические особенности составления диагностического заключения с указанием психолого-педагогической характеристики и траекториями работы с ребенком; анализируются вопросы, возникающие на разных этапах психолого-педагогической работы: психокоррекции и психологического консультирования.

В основе отбора содержания и выбора логики построения курса лежат следующие принципы: научности, культуросообразности, взаимосвязи между отдельными дисциплинами, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, воспитывающего характера обучения, доступности обучения (соответствия возрастным возможностям обучающихся). Отбор методов преподавания согласован с принципами сознательности и активности обучаемых, принципом сочетания различных методов обучения (проблемных, поисковых, творческих), принципом прочности, осознанности и действенности результатов образования.

Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 7 зачетных единиц - 252 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - часов, семинарские - 12 часов, 226 часов самостоятельной работы аспиранта.

ФД.А.02 «Психология образовательной среды»

Курс «Психология образовательной среды» является факультативной дисциплиной отрасли «Педагогическая психология» и научной специальности 19.00.07 Педагогическая психология.

Данный курс направлен на углубленный анализ психологических особенностей образовательной среды как новой категории педагогической психологии. В его рамках образовательная среда рассматривается в качестве источника возможностей для ее субъектов. Предусмотрено изучение основных моделей и ключевых характеристик современной образовательной среды, обозначаются подходы к изучению педагога как субъекта управления учебно-воспитательным процессом и педагогического коллектива как коллективного субъекта управления учебно-воспитательным процессом. Анализируется сущность и роль безопасности образовательной среды в управлении учебновоспитательным процессом.

Основной целью дисциплины является ознакомление с ключевыми феноменами образовательной среды; введение в теорию и практику построения организации образовательной среды средствами психологической науки.

Задачами курса является:

- обозначить сущность феномена образовательной среды;

- рассмотреть основные подходы к определению образовательной среды;

- провести анализ различных моделей построения образовательной среды;

- вскрыть психологические подходы к диагностике и построению образовательной среды в вузе.

Содержание дисциплины охватывает следующие разделы:

1. Образовательная среда как новая категория педагогической психологии.

2. Образовательная среда как источник возможностей для ее субъектов.

3. Основные модели и ключевые характеристики современной образовательной среды.

4. Педагог как субъект управления учебно-воспитательным процессом.

5. Педагогический коллектив как коллективный субъект управления учебновоспитательным процессом.

6. Безопасность образовательной среды в управлении учебно-воспитательным процессом.

Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа аспиранта, консультации.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме тестирования и промежуточный контроль в форме защиты рефератов, итоговый контроль зачёт, который является допуском к экзамену кандидатского минимума.

Общая трудоемкость освоения основной дисциплины составляет 6 зачетных единиц - 216 часов. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия - 12 часов, семинарские занятия - 10 часов, 194 часов самостоятельной работы аспиранта.

программы по педагогической практике (П.А.01) Настоящая программа предназначена для аспирантов, обучающихся по специальности 19.00.07. «Педагогическая психология» в ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» и проходящих педагогическую ассистентскую (1 год обучения) и доцентскую (2 год обучения) практику. Педагогическая практика в системе послевузовского образования является компонентом профессиональной подготовки к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении и представляет собой вид практической деятельности аспирантов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающего преподавание специальных дисциплин, организацию учебной деятельности студентов, научно-методическую работу по предмету, получение умений и навыков практической преподавательской деятельности.

Ассистентская практика представляет собой планирование, подготовку аспирантами очной и заочной форм и проведение практических и семинарских занятий, в русле избранной ими научной специальности по программам дисциплин кафедр Института человековедения. Ассистентская практика предусматривает 54 часа (1,5 зачетных единиц) и осуществляется в первый год обучения в аспирантуре.

Доцентская практика реализуется на втором году обучения в аспирантуре и предполагает разработку и проведение аспирантами лекционных занятий. Составляет 54 часа (1,5 зачетных единиц).

Сроки прохождения практики и ее программа устанавливаются согласно индивидуальному плану аспиранта, согласуется научным руководителем и утверждается заведующим кафедрой.

Сроки проведения научно-педагогической практики устанавливаются с учетом теоретической подготовленности аспирантов и в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

Аспирантам, ведущим занятия с обучающимися студентами в рамках трудовой деятельности (по трудовым договорам) в системе высшего профессионального образования, учебная нагрузка засчитывается в качестве педагогической практики, при этом аспиранты предоставляют на кафедру соответствующие подтверждающие документы.

Целью педагогической практики является изучение основ педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях, овладение педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам в соответствии с направлением научной специальности.

Задачи педагогической практики:

В процессе прохождения педагогической практики аспирант должен овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы: навыками структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач; методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий аспирантом должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

В ходе посещения занятий, проводимых преподавателями соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

Основная задача педагогической практики - показать результаты комплексной психолого-педагогической, социально-экономической и информационнотехнологической подготовки аспиранта к научно-педагогической деятельности.

В результате педагогической практики аспиранты должны знать: правовые и нормативные основы функционирования системы образования; порядок реализации основных положений и требований документов, регламентирующих деятельность вуза, кафедры и преподавательского состава по совершенствованию учебно-воспитательной, методической и научной работы на основе государственных образовательных стандартов;

порядок организации, планирования, ведения и обеспечения учебнообразовательного процесса с использованием новейших технологий обучения; приемы лекторского мастерства, техники речи, правила поведения на лекциях в аудитории;

уметь: формировать общую стратегию изучения дисциплины на основе деятельностного научно-методического подхода; конкретизировать цель изучения любых фрагментов учебного материала дисциплины в соответствии с необходимостью в деятельности специалиста определенного профиля; применять различные общедидактические методы обучения и логические средства, раскрывающие сущность учебной дисциплины;

разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебных занятий как традиционным способом, так и с использованием технических средств обучения, в том числе новейших компьютерных технологий;

активизировать познавательную и практическую деятельность студентов на основе методов и средств интенсификации обучения; реализовать систему контроля степени усвоения учебного материала; проводить на требуемом уровне основные виды учебных занятий с использованием принципа проблемности и ТСО;

выполнять анализ результатов педагогических экспериментов, проводимых с целью повышения эффективности обучения;

владеть: приемами лекторского мастерства;

правилами и техникой использования ТСО при проведении занятий по учебной дисциплине;

техникой речи и правилами поведения при проведении учебных занятий; педагогической техникой преподавателя высшей школы;

Обсуждено и утверждено на заседании кафедры методологии психологии и психолого-педагогического образования ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» «05» мая 2012 г., протокол № Заведующий кафедрой методологии психологии и психолого-педагогического образования ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» В.В.Белоус.

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры ФГБОУ ВПО «ПГЛУ»

Е.А. Вартанова Директор института интегрированных программ высшего и послевузовского образования ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» В.Н. Тарасенко Приложение 1. Рабочая программа обязательной дисциплины ОД.А.01 История и философия науки на 32 л.

Приложение 2. Программа кандидатского экзамена КЭ.А.01 по Истории и философии науки на 19 л.

Приложение 3. Рабочая программа обязательной дисциплины ОД.А.02 Иностранный язык на 9 л.

Приложение 4. Программа кандидатского экзамена КЭ.А.02 по Иностранному языку на 12 л.

Приложение 5А-5Б. Рабочие программы специальных дисциплин отрасли науки и научной специальности:

ОД.А.03 Психология психического развития на 12 л.

ОД.А.04 Психология учения и воспитания на 19 л.

Приложение 6. Программа кандидатского экзамена по специальной дисциплине КЭ.А.03 в соответствии с темой диссертации на соискание учёной степени кандидата наук на 11 л.

Приложение 7А-7Б. Рабочие программы дисциплин по выбору ОД.А.00:

ОД.А.05 Психология субъектов учебной деятельности на 10 л.

ОД.А.05 Психология педагогического мастерства на 17 л.

Приложение 8А-8Б. Рабочие программы факультативных дисциплин ФД.А.00:

ФД.А.01 Педагогическая психодиагностика на 20 л.

ФД.А.02 Психология образовательной среды на 11 л.

Приложение 9. Программа практики на 6 л.





Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Ректор ФГБОУ ВПО КрасГАУ Председатель примной комиссии _ Н.В. Цугленок “”2014 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ для поступающих на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Институт Институт международного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА ТЕХНОЛОГИЙ БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА УТВЕРЖДАЮ Директор Института бизнеса и менеджмента технологий БГУ В.В.Апанасович Регистрационный № УД- ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Учебная программа для вступительных испытаний по специальности высшего образования второй ступени (магистратура) 1-26 81 09 Технологии управления персоналом МИНСК Разработчики программы:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет Утверждена Советом факультета педагогики и психологии детства ПГГПУ Протокол № 9 от 24 мая 2013 г. Председатель Совета факультета Ильина И.Ю. ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ магистров 050100 – Педагогическое образование Квалификация (степень) магистр Магистерская программа Педагогические инновации в дошкольном образовании Пермь ПГГПУ Авторы-составители: доктор...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПРАВА КАФЕДРА ГОСУДАРСТВЕННО-ПРАВОВЫХ ДИСЦИПН ОДОБРЕНО УТВЕРЖДАЮ на заседании кафедры Протокол № 7 от 27 марта 2012 г. Проректор по учебной и Заведующий кафедрой воспитательной работе / Лопатина Т.М. / Мажар Л.Ю. Рабочая программа дисциплины ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО Направление подготовки 030900.62 Юриспруденция Профиль подготовки Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Формы обучения очная очно-заочная заочная СМОЛЕНСК Составители:...»

«Программа учебного курса Основы социологии Программа курса (дисциплины) Основы социологии составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного бакалавра по профессиональному циклу дисциплин по направлению Социология, а также задачами, стоящими перед Новосибирским государственным университетом по реализации Программы развития НГУ. Автор (авторы) Пальчикова Ольга Владиславовна (ФИО, ученая степень, ученое звание) Факультет Экономический...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Безопасность жизнедеятельности в социальных системах) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Педагогика. Безопасность...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра общей психологии и психологии развития Рабочая программа по дисциплине ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Направление подготовки – 030300.68 Психология Профиль подготовки – Психологическое консультирование, организационная психология Квалификация (степень) выпускника – магистр Форма обучения – очная АСОУ 2012 УДК 371 А в т о р - с о с т а в и т е л ь: Шляпников В. Н., канд. психол. наук,...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование ( Дефектология) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Настоящая программа вступительного экзамена предназначена для поступающих в...»

«Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского (КГУ имени К.Э. Циолковского) Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 030300.62 Психология Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Калуга - 2011 г. 1 1. Общие положения. 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая КГУ...»

«1 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Пояснительная записка Актуальной и новой задачей, в соответствии с требованиями Стандарта, становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Универсальные учебные действия...»

«1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ПСИХОГЕНЕТИКИ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик – доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы Колоколов Г.Р. Саратов- Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Арзамасский филиал Программа вступительного испытания в магистратуру АФ ННГУ в 2014 году по ПСИХОЛОГИИ Арзамас, 2014 2 Настоящая программа составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ШКОЛЕ Программа курса Рязань 2008 ББК 88.4я73 П84 Печатается по решению редакционно-издательского совета государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина в соответствии с планом изданий на...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и психологии управления РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Методология и методы научного исследования для ООП 080200.68 – Менеджмент по циклу М.1.В.02– общенаучный цикл, вариативная часть Магистерская программа...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Психология развития и возрастная психология Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Вертягина Е.А. Саратов- Учебно-методический комплекс...»

«ТЕЛЕПРОГРАММА III Четверг, 15 мая 2014 г. ПОНЕДЕЛЬНИК (19 мая) ВТОРНИК (20 мая) 05.00 Телеканал Доброе утро 07.00 Новости. Екатеринбург (16+) 05.00 Телеканал Доброе утро 07.00 Банковский счет (16+) 06.00 Сейчас 06.00 Сейчас 06.10 М/с Клуб Винкс - школа 06.00 Мультфильмы (6+) 06.00 НТВ утром 06.00 НТВ утром 06.10 Утро на 5 (6+) 07.30 Горизонты психологии (16+) 07.30 Риэлторский вестник (16+) 06.20 Новости. Итоги дня (16+) 06.10 Утро на 5 (6+) волшебниц (12+) 08.40, 10.20 Т/с Возвращение...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра педагогики и психологии начального образования УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета Бабушкина Т.В. _ 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ОПД.Ф.03.4. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ для студентов 4-го курса очной формы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 81 04 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент кафедры социальной работы ГИУСТ БГУ, кандидат...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) Организационные основы системы образования: нормативноправовые основы деятельности преподавателя в вузе (для ДОП Преподаватель высшей школы) Начало титульного листа Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Факультет психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СД-03 Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе по дополнительной образовательной...»

«О.М.ДЕРЯБИНА, Председатель секции посттравматического стресса Российского психологического общества Экология и здоровье детей: взаимодействие общественных, научных, научно-практических, государственных структур и их представителей1 вадцатилетний опыт работы в области практической социальной работы и пятилетний — в области ее теории — привели меня к выводу, что рассчитывать в социальной практике исключительно на государство не следует. Только один пример из нашего времени: в 1994 г. была...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.