WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700 Педагогика Профиль подготовки Практическая психология в ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки

050700 Педагогика

Профиль подготовки

«Практическая психология в образовании»

Квалификация (степень) Бакалавр педагогики Форма обучения очная Кемерово 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050700 Педагогика и профилю подготовки «Практическая психология в образовании».

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700 Педагогика.

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат).

1.4 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700 Педагогика.

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700 Педагогика.

4.1. Годовой календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.4. Программы учебной и производственной практик.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700 Педагогика в ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет».





6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700 Педагогика.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Приложения -2Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая КемГУ по направлению подготовки 050700 Педагогика и профилю подготовки «Практическая психология в образовании» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700 Педагогика:

Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ (ред. от 03.12.2011) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.02.2012) Федеральный закон от 24 октября 2007 г. N 232-ФЗ Федеральный закон от 24 октября 200 7 г. N 232-ФЗ О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования) (с изменениями от 18 июля, 10 ноября 2009 г.) Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. N 309-ФЗ О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта (с изменениями от 18 июля, 10 ноября 2009 г., 8 ноября 2010 г.) Федеральный закон от 28.02.2012 N 11-ФЗ О внесении изменений в Закон Российской Федерации Об образовании в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г.





№71 (далее – Типовое положение о вузе);

Государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 050700 Педагогика высшего профессионального образования -3бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «31» января 2005 г. №728;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ООП ВПО) по направлению подготовки рекомендованная Учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию;

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат).

1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата:

подготовить бакалавра, способного эффективно работать в различных сферах профессиональной деятельности;

формирование общекультурных и профессиональных компетенций выпускника, которые позволяют решать комплексные задачи психологопедагогического и социального сопровождения учащихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида.

1.3.2 Сроки, трудоемкость освоения ООП и квалификация выпускников ООП код в соответствии наименование 1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата Трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачтным единицам.

ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ

В настоящем стандарте используются термины и определения в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», а также с международными документами в сфере высшего образования:

вид профессиональной деятельности – методы, способы, приемы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, преобразования;

направление подготовки – совокупность образовательных программ объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие;

область профессиональной деятельности – совокупность объектов профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом, производственном проявлении;

основная образовательная программа бакалавриата (бакалаврская программа) – совокупность учебно-методической документации, включающей в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии;

профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности;

результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки;

учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей) основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений и формирование компетенций в соовтствующей сфере научной и (или) профессиональной деятельности.

В настоящем стандарте используются следующие сокращения: ВПО – высшее профессиональное образование; ООП – основная образовательная программа; ОК – общекультурные компетенции; ПК – профессиональные компетенции;

УЦ ООП – учебный цикл основной образовательной программы;

ГОС ВПО – государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования;

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья;

ГОУ – государственное образовательное учреждение;

СОШ – средняя общеобразовательная школа;

НПО – начальное профессиональное образование;

СПО – среднее профессиональное образование;

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании. Прием в КемГУ осуществляется согласно Правилам приема в государственное образовательное учреждение «Кемеровский государственный университет»

http://www.kemsu.ru/pages/applicant2012_rules_2012) 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки «Практическая психология в образовании».

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров включает: образование (общее, коррекционное, инклюзивное); социальную сферу; здравоохранение; культуру.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются: обучение; воспитание; индивидуально-личностное развитие учащихся; здоровье учащихся; психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида; социализация.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника:

психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании; социально-педагогическая деятельность; образовательная деятельность в дошкольном образовании; образовательная деятельность на начальной ступени общего образования.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Общие для всех видов профессиональной деятельности:

- реализация на практике прав ребенка; создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация учащихся;

- участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

- повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

- участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

- использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;

- использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

-6систематическое повышение своего профессионального мастерства; соблюдение норм профессиональной этики; повышение собственного общекультурного уровня;

- соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

- проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

- проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

- работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и - создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

- помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

- участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании:

- проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;

- проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

- проведение занятий с учащимися по утвержденным рекомендованным коррекционным программам;

- работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

- создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с В области социально-педагогической деятельности:

- осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся из числа сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;

- организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите учащихся в образовательном учреждении и по месту жительства;

- организация социально полезных видов деятельности учащихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

- выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся, выявление и развитие их интересов;

- формирование у учащихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;

- организация посредничества между учащимися и социальными институтами.

В области образовательной деятельности в дошкольном образовании:

- осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентирован-ых на развитие игровой деятельности;

- создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным учреждениям;

- обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;

работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, - логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в школе;

В области образовательной деятельности на начальной ступени общего образования:

- реализация в учебном процессе образовательных программ начальной школы с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности учащихся;

- создание оптимальных условий для адаптации учащихся к начальному периоду учебной деятельности;

- интеллектуальное, личностное и нравственное развитие учащихся в процессе формирования учебной деятельности;

- взаимодействие с педагогами, администрацией учебного заведения и родителями в целях развития учащихся с учетом возрастных норм;

учиться как необходимого результата их подготовки к обучению в основной школе.

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки «Практическая психология в образовании».

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Педагогика» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля «Практическая психология в образовании»; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

Кафедры социально-психологического факультета Кемеровского государственного университета ежегодно обновляют основные образовательные программы (в части состава дисциплин, установленных в учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программ учебной и производственной практики, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

4.1. Календарный учебный график.

Для построения календарного учебного графика использована форма, традиционно применяемая в КемГУ, в которой указывается последовательность реализации ООП по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050700 «Педагогика»

Учебный план отображает логическую последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах. В базовых частях учебных циклов указывается перечень базовых модулей и дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. В вариативных частях учебных циклов кафедра психология образования социально-психологического факультета Кемеровского государственного университета самостоятельно формирует перечень и последовательность модулей и дисциплин с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению Педагогика с профилем «Практическая психология в образовании».

Основная образовательная программа бакалавриата по направлению 050700 Педагогика с профилем «Практическая психология в образовании».

предусматривает изучение следующих учебных циклов:

- гуманитарный, социальный и экономический циклы;

- математический и естественнонаучный цикл;

- профессиональный цикл;

и разделов:

- физическая культура;

- учебная и производственная практики и научно-исследовательская работа;

- итоговая государственная аттестация.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую кафедрой психологии образования СПФ Кемеровского государственного университета. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре. Базовая (обязательная) часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» предусматривает изучение следующих дисциплин: «История», «Философия», «Иностранный язык». Базовая (обязательная) часть профессионального цикла предусматривает изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

Основная образовательная программа содержит дисциплины по выбору обучающихся в объеме одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает Ученый совет филиала. Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.

Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся составляет не более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативные дисциплины, являющиеся необязательными для изучения.

Объем факультативных дисциплин согласно требованиям не превышает 10 зачетных единиц за весь период обучения и равен 6 зачетным единицам. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы по очной форме обучения составляет 22 академических часа. В указанный объем не входят обязательные аудиторные занятия по физической культуре.

Раздел «Физическая культура» трудоемкостью 2 зачетные единицы реализуются при очной форме обучения в объеме 400 часов, при этом объем практических, в т.ч. игровых видов, подготовки составляет 360 часов.

Нагрузка бакалавров в рамках практики (ознакомительной, учебной, про-изводственной) составляет 16 недель в течение 8 семестров. Общий объем каникулярного времени в учебном году составляет 10 недель, в том числе две недели в зимний период.

Раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В рамках производственной практики предусмотрена летняя психолого-педагогическая практика в детских оздоровительных лагерях.

Аудиторная нагрузка студентов предполагает проведение лекций, семи-нарских и практических занятий, использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: компьютерных симуляций, дело-вых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тре-нинги в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с учеными, работающими в области психолого-педагогической науки, встречи и мастер-классы высококвалифицированных специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 25 процентов.

Самостоятельная работа организуется в форме выполнения курсовых проектов, рефератов, проведения исследований, разработки тренингов, коррекционно-развивающих программ и т.п.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин ведется по рабочим программам, разработанным преподавателями вуза с учетом требований ГОС ВПО по направлению 050700 Педагогика, рекомендаций соответствующих УМО по содержанию программ, региональной специфики, специфики факультета и научно - исследовательских предпочтений преподавателей, которые обеспечивают квалифицированное освещение тематики дисциплин цикла.

Ежегодно устанавливается наименование и объем дисциплин, предлагаемых студенту по выбору, и утверждаются их программы.

Ежегодно устанавливаются наименование и объем специальных дисциплин и формы аттестации по ним.

-11Аннотации примерных программ учебных дисциплин подготовки бакалавра по направлению 050700 «Педагогика», профиль «Практическая ГСЭ.Ф.01 Ино- Иностранный язык как средство развития коммуникативной компетентности и становления профессиональной компестранный язык тентности. Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке;

основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции. Лексический минимум в объеме учебных лексических единиц общего и терминологического характера. Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.)Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об основных способах словообразования. Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи. Понятие об обиходно – литературном, официально – деловом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля.

Культура и традиции стран изучаемого языка. Правила речевого этикета. Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад). Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации. Чтение. Виды текстов: несложные профилю специальности. Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщение, частное ГСЭ.Ф.02 Физиче- Физическая культура как средство физического и духовного развития и становления профессиональной компетентности.

ская культура Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально – биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или система физических упражнений. Профессионально–прикладная физическая подготовка студентов. Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего ГСЭ.Ф.03 Отечест- Отечественная история как средство гражданского и патриотического самоопределения и развития ценностного отвенная история ношения к духовным традициям народов России и как средство становления профессиональной компетентности. Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация теория исторической науки. История России – неотъемлемая часть всемирной истории. Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблемы этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийскодревнерусские связи. Особенности социального строя в Древней Руси. Этнокультурные и социально – политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства.

Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в XI - XII вв. Социально – политические изменения в русских землях в XIII– XV вв. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния. Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого российского государства. Возвышение Москвы. Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра I. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия. Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право в России. Мануфактурнопромышленное производство. Становление индустриального общества в России: общее и особенное. Общественная мировой истории. Глобализация общественных процессов.

Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы. Социальная трансформация общества.

Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма. Россия в начале ХХ в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика. Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция Социально-экономическое развитие страны в 20е гг. НЭП. Формирование однопартийного политического 20-е гг. Внешняя политика. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия. Социальноэкономические преобразования в 30-е гг. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая отечественная война. Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война.

Попытки осуществления политических и экономических СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений. Советский союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события г. Становление новой российской государственности (1993гг.). Россия на пути радикальной социальноэкономической модернизации. Культура в современной России. Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

ГСЭ.Ф.04 Культуро- Культурология как средство развития духовных ценностей сти. Педагогическая деятельность в поликультурной и полиэтнической среде. Этноцентризм и культурный релятивизм. Культура как этноконсолидирующий и этнодифференцирующий признак. Формирование толерантного отношения к культурным традициям народов РФ. Структура и состав современного культурологического знания. Культурология и философия культуры, социология культуры, культурная антропология. Культурология и история культуры. Теоретическая и прикладная культурология. Методы культурологических исследований. Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира, социальные институты культуры, культурная самоидентичность, культурная модернизация. Типология культуры. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры.

серединные культуры. Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе. Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы современности. Культура и личность. Инкультурация ГСЭ.Ф.5Философия Философские знания как средство развития мировоззрения личности и становления профессиональной компетентности. Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, Структура философского знания. Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятие материального и идеального.

Пространство, время. Движение и развитие, диалектика.

Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира. Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс: личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития. Смысл человеческого бытия.

Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести. Сознание и познание.

Сознание, самопознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности.

Проблема истины. Деятельность, мышление, логика и язык.

Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смена типов рациональности. Наука и техника. Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и Мировоззренческая функция политологии. ПолитологичеГСЭ.Ф 6 Политолоские знания как средство самоопределения личности и стагия новления профессиональной компетентности. Объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии. Роль и место политики в жизни современных обществ.

политологии. Политическая жизнь и властные отношения.

Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики. История политических учений. Российская политическая традиция: истоки, социокультурные основания, историческая динамика. Современные политологические школы. Гражданское общество, его происхождение и особенности. Особенности становления гражданского общества в России. Институциональные аспекты политики. Политическая власть. Политическая система. Политические режимы, политические партии, электоральные системы. Политические отношения и процессы.

Политические конфликты и способы их разрешения. Политические технологии. Политический менеджмент. Политическая модернизация. Политические организации и движения. Политические элиты. Политическое лидерство. Социокультурные аспекты политики. Мировая политика и международные отношения. Особенности мирового политического процесса. Национально-государственные интересы России в новой геополитической ситуации.

ГСЭ.Р.00 Национально-региональный (вузовский) компонент ГСЭ.Р.01 Русский Языковые знания как средство развития коммуникативной компетентности и становления профессиональной компеязык и культура тентности. Стили современного русского литературного речи языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Речевое взаимодействие.

Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Функциональные стили современного русского языка.

Взаимодействие функциональных стилей. Научный стиль.

Специфика использования элементов различных языковых сфер деятельности. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивнометодических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе.

публицистическом стиле. Особенности устной публичной начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов.

Словесное оформление публичного выступления. Понятливость, информативность и выразительность публичной речи. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов.

Культура речи. Основные направления совершенствования ГСЭ.Р 2 Правоведе- Правовые знания как средство развития социальноправовой компетентности личности и становления професние сиональной компетентности. Государство и право. Их роль акты. Основные правовые системы современности. Международное право как особая система права. Источники российского права. Закон и подзаконные акты. Система российского права. Отросли права. Правонарушение и юриди- -15ческая ответственность. Значение законности и правопорядка в современном обществе. Правовое государство. Конституция Российская Федерация - основной закон государства. Особенности федеративного устройства России. Система органов государственной власти в Российская Федерация Понятие гражданского правоотношения. Физические и юридические лица. Право собственности. Обязательства в гражданском праве и ответственность за их нарушение. Наследственное право. Брачно-семейные отношения. Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей. Ответственность по семейному праву. Трудовой договор (контракт). Трудовая дисциплина и ответственность за ее нарушение. Административное правонарушение и административная ответственность. Понятие преступления. Уголовная ответственность за совершение преступлений. Экологическое право. Образовательное право. Право на образование.

Государственная политика в области образования. Понятие и статус образовательного права. Государственные образовательные стандарты, образовательные программы. Формы получения образования. Система образовательных учреждений в Российской Федерации. Управление системой образования. Правовой статус образовательных учреждений.

Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательного учреждения. Социально-правовая защита обучающихся, педагогов и иных работников образовательных учреждений. Нормативно-правовое обеспечение образования. Основные начала и цели законодательства об образовании.

Предмет регулирования законодательства об образовании.

Принципы правового регулирования образовательных отношений. Законодательство в области образования. Компетенция Российской Федерации и субъектов Российской Федерации в области правового регулирования образовательных отношений. Локальные акты в области образования.

Устав образовательного учреждения. Документы в сфере образования. Особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности. Правовые основы защиты государственной тайны. Законодательные и нормативно-правовые акты в области защиты информации и государственной тайны.

ГСЭ.Р. 3 Экономика Экономические знания как средство становления экономической компетентности будущего профессионала в сфере образования. Введение в экономическую теорию. Блага.

Потребности, ресурсы. Экономический выбор. Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития экономической теории. Методы экономической теории. Макроэкономика. Рынок. Спрос и предложение.

Потребительские предпочтения и предельная полезность.

Факторы спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эффект дохода и эффект замещения. Эластичность. Предложение и его факторы. Закон убывающей предельной производительности. Эффект масштаба. Виды издержек. Фирма.

Предложение совершенно конкурентной фирмы и отрасли.

Эффективность конкурентных рынков. Рыночная власть.

Монополии. Монополистическая конкуренция. Олигополия.

Антимонопольное регулирование. Спрос на факторы производства. Рынок труда. Спрос и предложение труда. Заработная плата и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и инвестиции. Рынок земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние. Распределение доходов. Неравенство.

Внешние эффекты и общественные блага. Роль государства.

Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП и способы его измерения. Национальный доход. Располагаемый личный доход.

Индексы цен. Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. Экономические циклы. Макроэкономическое равновесие. Совокупный спрос и совокупное предложение. Стабилизационная политика. Равновесие на товарном рынке. Потребление и сбережения. Инвестиции. Государственные расходы и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетноналоговая политика. Деньги и их функции. Равновесие на денежном рынке. Денежный мультипликатор. Банковская система. Денежно-кредитная политика. Экономический рост и развитие. Международные экономические отношения. Внешняя торговля и торговая политика. Платежный баланс. Валютный курс. Особенности переходной экономики России. Приватизация. Формы собственности. Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок труда. Распределение и доходы. Преобразования в социальной сфере.

Структурные сдвиги в экономике. Формирование открытой ГСЭ.В1 1 Дизайн Макроэкономические предпосылки совершенствования образовательного профессиональной культуры системы психологической пространства подготовки педагога. Основы профессиональной диагностики. Профессиональная деятельность педагога как система. Эргономические основы проектирования образовательного пространства. Условия деятельности педагога. Психологические проблемы обеспечения педагогического труда.

Особенности профессионального общение педагога. Роль средств отображения в деятельности педагога. Профессиональная подготовка педагогов. Дизайн образовательного ГСЭ.В1.2 Образова- Педагогические технологии в сравнительной педагогике.

тельные технологии Теоретические характеристики современных педагогических технологий. «Свободная школа» Александра Нейла.

Антропософские школы Рудольфа Штайнера. «Дом свободного ребнка» М. Монтессори «Школа без принуждения» Селестена Френе Воспитывающие технологии без принуждения и наказания П. Петерсена.

Идеи свободного воспитания в России. Педагогическая система воспитания А.С.Макаренко. Основные идеи современных педагогических технологий. Коллективные способы обучения. Технологии личностно-ориентированного образования. Игровые технологии. Педагогические технологии авторских школ. Авторская педагогическая технология ГСЭ.В2 1 Менедж- Стратегия развития системы обр-я на соврем-м этапе в РФ и мент в образовании за рубежом. Тенденции в современном образовании: гуманизация и гуманитаризация, воспитательная компонента Эволюция управленческой мысли. Педагог. Менед-т: концепция, система. Проблемы менед-нта в обр-ии Закономерности, принципы, функции, менеджмента в образовании. Организация деятельности коллектива, методы управления коллективом Функционально-ролевой репертуар менеджера образования. Межличностные отношения как Управление качеством воспитательно-образовательного процесса. Контроль в педагогическом менеджменте Информационные технологии менеджмента в системе образования Управленческая культура как системное понятие: сущность, Самоменеджмент как условие профессионального роста ГСЭ.В2 2 Проекти- Определение системы. Системный подход. Образовательная тельных программ система как совокупность объектов: входа, процесса, выхода, ограничений и обратной связи.

Обязательные компоненты образовательной системы. Характеристика компонентов образовательной системы.

Образовательное учреждение как сложная социальнопедагогическая система. Целостный педагогический процесс как образовательная система. Современные образовательные системы.

проектирования образовательной системы. Проектирование содержания и структуры программы развития образовательного учреждения.

Последовательные ступени развития проекта образовательной системы. Начальная фаза проекта образовательной системы. Концепция проекта. Фаза разработки проекта образовательной системы. Фаза реализации проекта образовательной системы. Фаза завершения проекта образовательной Возможности педагогического проектирования в процессе реализации инноваций в высшей школе. Принципы педагогического проектирования. Характерные особенности педагогического проекта.

Понятия «экспертиза», «оценка», «мониторинг», их взаимосвязь и принципиальные отличия. Смысл и назначение психолого-педагогической экспертизы.

Принципы проведения экспертизы. Соблюдение законности, соблюдение прав и свобод человека и гражданина при производстве экспертизы; принцип независимости эксперта.

Объективность исследования. Принцип компетентности.

Принцип осведомленного согласия. Принцип открытости и Определение объекта и предмета экспертизы. Выделение цели экспертизы. Определение системы критериев экспертизы. Определение и подбор методов и средств экспертизы.Основные требования к проведению психологопедагогической экспертизы в образовании.

Этапы процедуры оценки эффективности обучения. Инструментарий оценки эффективности учебных программ (опросы, анкетирование, интервью, тестирование, проекты).

Инновационные оценочные средства (портфолио; рубежные аттестационные тесты для системы мониторинга качества образования; кейс-измерители; компетентностные тесты).

Тренинг умений, обеспечивающих эффективность педагогического проектирования.

Форма представления ожидаемого результата экспертизы:

определение цели и характера рекомендаций по проектированию и психолого-педагогическому обеспечению образовательной системы. Подбор и подготовка экспертов. Определение организационно - финансовых условий проведения ЕН.Ф.01 Матема- Аксиоматический метод, основные математические струк- туры, вероятность и статистика, математические модели, тика и информатиалгоритмы и языки программирования, стандартное прока граммное обеспечение профессиональной деятельности.

ЕН.Ф. 02 Концепции Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного современного естеестествознания; тенденции развития; корпускулярная и конствознания материи; микро-, макро- и мегамиры; пространство, время;

принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие; дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строение и история геологического развития Земли; современные концепции развития геосферных оболочек; литосфера как абиотическая основа жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая геофизико-геохимическая; географическая оболочка Земли; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции воспроизводства и развития организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре.

ЕН.Ф.03 Информа-. Информационные и коммуникационные технологии в по- строении открытой системы образования. Информационные ционные и коммуобразовательные ресурсы учебного назначения: их классиникационные техфикация и дидактические функции. Проектирование, разранологии в образоваботка и использование в образовательном процессе инфорнии мационных ресурсов учебного назначения. Образовательные информационные технологии и среда их реализации.

Использование мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка. Дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства. Мировые информационные образовательные ресурсы. Техника аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. Использование аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения в ЕН.Р.1 Основы маЭлементы математической статистики. Теория оценок. Тотематической статичечные оценки. Проверка статистических гипотез.

стики ОПД.Ф.01 Психоло- Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания. Психологическая гия человека компетентность и психологическая культура как психическое образование человека. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект; индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность; поведение. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация психики; процессы, состояния, свойства. Интегративные психические образования:

мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные. Психологическая компетентность и психологическая пекты. Детерминанты развития. Социокультурная детермигия развития нация в развитии. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Психическое развитие в разные возрастные периоды (новорожденность, младенчество, дошкольное детство, младший школьник, подросток, юноша, период зрелости, старость): биологические основы развития, социальная ситуация развития, основные психические новообразования, кризисы развития, развитие общения, развитие познавательной сферы, развитие личности, ведущий вид деятельности, развитие Я-концепции. Социокультурная детерминация в развитии. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе.

Влияние образования на развитие. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Психологическое консультирование родителей с учетом возрастных особенностей развития. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Психологическое сопровождение развития человека.

ОПД.Ф.03 Социаль- Социально-психологические явления. Социализация, соци- альное поведение, социальное познание, социальные каченая психология ства личности; социальная психология личности. Социальный интеллект и социальная компетентность. Психологическая культура в различных формах взаимодействия людей.

взаимодействия; общение и взаимодействие. Групповые феномены. Практическая социальная психология. Социальная психология в образовании.

ОПД.Ф.04 Педаго- Психологические основы модернизации образования. Клю- гическая психология обучения. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя. Передача общественного опыта и адаптация человека. Подражание, учение, обучение, научение. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая). Обучение и развитие. Учебная деятельность. Психологическая поддержка и помощь основы воспитания в условиях модернизации образования.

способы учения, активность и ответственность. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения. Типы неуспевающих учащихся. Психологические детерминанты отставания в учении. Психология взаимодействия в системе: учитель — ученик — класс. Психологические характеристики профессии учитель. Профессионально важные качества. Педагогические способности. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя. Сотрудничество педагога и психолога в осуществлении психолого-педагогического ОПД.Ф.05 Введение Образовательная политика в России. Основные направле- ния модернизации. Педагогическая деятельность: ее сущв педагогическую ность и ценностные характеристики. Профессиональная деятельность компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература. Современная система отечественного образования:

стратегия развития. Педагогические учебные заведения.

Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.

ОПД.Ф.06 Теорети- Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о чело- веке. Методология педагогической науки и деятельности.

ческая педагогика Структура педагогической науки. Категориальнопонятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса. Теории обучения и воспитания. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.

Возрастосообразность педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования на разных ступенях обучения. Многообразие образовательных программ.

ОПД.Ф.07 Практи- Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности. Ценностноческая педагогика смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образова-тельного процесса.

Технологии решения педагогических задач. Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационнотехнологическое сопровождение образовательного процесса.

ОПД.Ф.08 История Исторический подход в изучении педагогических явлений. образования и педапедагогической науки. Ведущие педагогические идеи в исгогической мысли развития идей компетентностного подхода Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Реформаторская педагогика конца XIX — начала XX в. Основные зарубежные педагогические воззрения в современном мире.

Процесс интеграции национальных систем образования.

ОПД.Ф.09 Сравни- Сравнительная педагогика как наука, ее предмет, задачи и назначение. Основные этапы развития сравнительной педательная педагогика гогики, методология и методы сравнительной педагогики.

начале XXI века. Идеи Болонского процесса. Права учащихся на образование: международный опыт. Особенности организации международных форм образования (международный колледж и другие международные школы). Образование в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие). Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. Международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA.) Подготовка учителей за образования в России. Деятельность международных культурных и образовательных центров в России. Адаптация ОПД.Ф.10 Этнопе- Основные цели, задачи и идеи курса. Методология и ис- дагогика и этнопсидисциплины. Ее связь с другими гуманистическими наукахология ми. Мир детства: понятие и современные проблемы. Культурная идентичность современного школьника. Взаимозависимость возраста ребенка и его национально- культурной идентификации. Обряды жизненного цикла и традиционные мировых религий на воспитание. Семья и семейное воспитание детей у разных народов мира. Традиционные модели и системы социализации детей в современном мире. Влияние культурных традиций. Трудовое воспитание в различных этнических социумах.

ОПД.Ф.11 Основы Цели и задачи курса. Норма и отклонения от не в физиче- ском, психическом, моторном, интеллектуальном развитии коррекционной печеловека. Комбинированные нарушения, их причины. Мидагогики и специровая статистика отклонений, нарушений развития человеальной психологии (медико-биологических, психологических, социально- психологических). Современные теории и системы воспитания и коррекции поведения лиц с проблемами в развитии. Система социальных институтов для оказания консультативнодиагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специализированной помощи. Адаптация детей с нарушениями в развитии к системе общего образования.

ОПД.Ф.12 Социаль- Основные цели, задачи и идеи курса. Философские, этно- графические, историко-культурные, социологические, меная педагогика дико-психологические истоки социальной педагогики. Социальная педагогика как часть общей педагогики, ориентированная на анализ социальных основ воспитания. Социальная педагогика как теория социальных отклонений. Семья, школа, улица как сфера социального самоопределения проблем ребенка. Воспитательный аспект социальнопедагогической работы. Функции социальнопедагогической деятельности. Социально-педагогические проблемы детей-мигрантов. Государственные и общественные учреждения социальной защиты. Посредничество и сопровождение в системе социально-педагогической деятельности.

ОПД.Ф.13 Психоло- Системный подход в описании семьи. Социальные и педа- гогические функции семьи. Семья как правовое поле жизгия семьи и семейнедеятельности ребенка. Родительство как социокультурного воспитания Родительские установки, стратегии и стили воспитания.

Технологии эффективного взаимодействия детей и родителей. Взаимоотношения между детьми в семье. Многодетные семьи. Распад семьи, развод, особенности воспитания детей культуры родителей. Правовые основы семейного воспитания. Психологическое консультирование родителей. Психологические условия позитивного семейного воспитания.

Проблемы и трудности семейного воспитания: социокультурные, психологические, педагогические. Понятие техники семейного консультирования. Объект, предмет и результаты психологического консультирования. Основные методы работы: наблюдение и беседа. Особенности взаимодействия педагога и психолога с родителями в процессе психологического консультирования.

ОПД.Ф.14 Анато- Основы строения тела человека. Возрастные изменения, номерности жизненных процессов. Строение, функциочеловека нальное значение, возрастные особенности отдельных систем организма (нервной, мышечной, сердечно-сосудистой, эндокринной и др.). Сенсорные системы: строение, функции, возрастное развитие. Мозг и психика. Представления об интегративной деятельности мозга: теория И.П.Павлова, теория доминанты А.А.Ухтомского, теория функциональной системы П.К.Анохина. Психофизические механизмы психических процессов – внимания, восприятия, памяти.

Психофизиология эмоций, физиологические реакции при эмоциях. Психофизиологические особенности различных функциональных состояний. Стресс, причины возникновения, последствия для организма. Психофизиологические механизмы организации произвольных движений. Психофизиологические подходы к проблеме индивидуальнопсихологических различий.

ОПД.Ф.15 Безопас- Понятие "здоровье ребенка". Критерии здоровья. Факторы, ность жизнедеяв современном обществе. Специфика формирования предтельности и здороставления о здоровом образе жизни у детей, подростков и вье юношей. Основные принципы здорового образа жизни. Характеристика опасностей природного, техногенного и социального происхождения. Правила, принципы и средства безопасного поведения. Методика формирования психологической устойчивости и поведения в опасных ситуациях.

Принципы информационной, правовой, психологической безопасности и безопасности в чрезвычайных ситуациях.

ОПД.Ф.16 Практи- Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи. Оценкум по решению ка решения задачи. Анализ собственной деятельности. Техпрофессиональных нология педагогической поддержки детей разного возраста.

задач Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их достижений. Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Проектирование профессионального самообразования. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи Использование разных средств коммуникации (e-mail, интернет, телефон и др.) ОПД.Р.00 Национально-региональный (вузовский) компонент ОПД.Р.1 Психология Общая характеристика психологии труда и ее предмета.

труда Исторические основы психологии труда. Человек и труд.

Структура субъекта труда. Психические регуляторы труда.

Методы дисциплины «Психология труда». Психологическое профессиоведение. Базовые понятия смежных наук:

физиология двигательного аппарата. Базовые понятия смежных наук: основные закономерности физиологических реакций организма человека в процессе труда. Профессиональная пригодность и профессионально-значимые свойства. Индивидуальный стиль трудовой и учебнопроизводственной деятельность. Профессиональная деформация личности. Функциональные состояния человека в процессе труда. Психологические аспекты повышения профессиональной работоспособности Психологические проблемы профессионального консультирования. Психологические вопросы профессионального обучения кадров. Психологические основы профессионального отбора, подбора, расстановки и аттестации кадров, выдвижение резерва кадров. Психологические вопросы адаптации, реабилитации и стабилизации рабочих кадров.

Социально-психологические проблемы взаимоотношений в трудовом коллективе. Психологические вопросы безопасности труда.

ОПД.Р.2 Экспери- Исторические основы и общие вопросы экспериментальной ментальная психоло- психологии.

гия Основные общенаучные методы исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование). Экспериментальный метод, основные понятия и проблемы. Эксперимент как активный метод исследования. Формулирование и проверка экспериментальных гипотез. Эксперимент как метод проверки гипотез. Виды переменных и виды их смешений в эксперименте. Виды и формы экспериментального контроля. Неэкспериментальные методы психологического исследования. Экспериментальные схемы (по Кэмпбеллу) и их ОПД.Р.3 Гендерные Теоретико-методологические основы гендерных исследовааспекты в образова- ний в психологии и педагогике. Гендерные характеристики ОПД.Р.4 Психолого- Предмет, цели, задачи и субъекты психологического сопропедагогическое со- вождения. Психологическая служба как организационная провождение лично- структура. Сопровождения. Основные теоретические подсти ходы к психологическому развитию личности. Психологическое сопровождение когнитивного развития личности на разных возрастных этапах. Психологическое сопровождение развития личности в образовательно-воспитательном процессе. Психологическое сопровождение адаптации в образовательном учреждении. Индивидуальная программа ОПД.Р.5 Психология Истоки психологии познания как когнитивной науки.

познания Трансформация подходов: информационный подход; компьютерная метафора; модулярность познания и коннекционизм; влияние нейронаук. Сенсорно – перцептивные процессы: сенсо – моторные основы восприятия. Сознание и контроль действия: сознание и внимание в структуре деятельности. Функциональная структура памяти: система и уровни памяти; память в повседневном контексте. Категоризация и представление знаний: категориальная организация знаний; от представления знаний к мышлению. Мышление и метапознание: высшие познавательные функции;

интеллекта. Коммуникация и речевая активность: восприятие и порождение речи; когнитивные исследования процессов чтения и грамматики. Перспективы развития психологии познания: от дуализма Декарта к новой монадологии;

перспектива прямого реализма; перспектива методологического плюрализма.

ОПД.Р.6 Методика Характеристика психологии как учебного предмета. Роль и преподавания психо- место психологии на современном этапе развития системы логии обучения и воспитания. Цели об учения психологии. Стратегии управления процессом обучения Характеристика процесса обучения и форм преподавания психологии. Общая характеристика организации учебного процесса. Планирование и организация занятий по дисциплине.

обучения психологии в вузе. Самоорганизация деятельности преподавателя. Подготовка к организации работы с содержанием учебной дисциплины психологии. Подготовка к организации процесса усвоения знаний. Работа преподавателя с представлением о самом себе ОПД.В.00 Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавли- Нормативно-правовые основы помощи аномальным детям.

Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детей с ограниченными возможностями зрительного анализатора, с патологией слуха). Дети с нарушениями речи. Дети с нарушениями опорно-двигательного системы специальных учреждений и организация их комплектования. Подготовка специалистов дефектологов в России ОПД.В1 2 Организа- Виды, формы и организация контроля качества обучения.

ция контрольно- Оценка, ее функции. Рейтинг, мониторинг, «портфолио» как оценочной деятель- средства оценивания. Тестирование в образовании. Единый ОПД.В2 1 Девиант- Актуальные вопросы психологии девиантного поведения.

ное развитие лично- Факторы риска девиантного развития. Типология девиантсти ного поведения. Профилактика девиантного поведения ОПД.В2 2 Факторы Введение в теорию психического развития ребенка Анализ риска в психическом основных источников факторов риска и механизмов их дейразвитии ствия. Факторы риска и факторы психологической устойчивости на разных возрастных этапах онтогенеза. Психологический портрет ребенка: мифы и реальность ОПД.В3 1 Психоло- Этимология понятия малая группа. Проблемы определегия малой группы ния малой группы. Классификация малых групп. Основные направления изучения малых групп..Детерминанты возникновения малой группы. Факторы группового членства.

Становление малой группы как психологической общности.

Механизмы групповой динамики. Управление малой группой. Социальная власть. Лидерство в малой группе.Руководство малой группой. Групповое принятие решений. Структурные характеристики малой группы. Нормативное поведение в группе. Групповая сплоченность. Экология малой группы. Межличностная совместимость. Межличностный конфликт. Личность в групповом процессе ОПД.В3 2 Детская Теоретические и методологические вопросы детской психопсихология логии.. Особенности психологического развития в детском периоде онтогенеза. Сопровождение процесса психологического развития в детском возрасте ОПД.В4 1 Акмеоло- Предмет акмеологии гия Прикладное и теоретическое значение акмеологии, задачи дисциплинаа. Взрослость и зрелость как социокультурное явление. Возраст и индивид. Возраст, общество, культура.

Возрастные понятия и категории в науке о взрослом человеке. Акмеология индивида. Акмеология субъекта деятельности. Акмеология личности и индивидуальности. Закономерности психического развития на акмеологическом отрезке жизни человека.

ОПД.В4 2 Психоло- Психофизическое и психосексуальное развитие подростка.

гия подростничества Психические новообразования и связанные с ними труднои юности сти в подростковом возрасте. Когнитивное развитие в подростковом возрасте. Особенности аффективной сферы подростков. Особенности мотивационной сферы подростков.

Развитие самосознания в подростковом возрасте. Роль общения в развитии личности подростка. Общая характеристика юношеского возраста. Особенности самосознания в юношеском возрасте. Динамика и механизмы развития ценностно-смысловой сферы в юности. Юношеская субкультура. Технология психологической работы с подростками и старшеклассниками. онсультативно-развивающая работа с ОПД.В5 1 Психоло- Общая характеристика педагогической деятельности. Форгия труд. учителя мы педагогической деятельности и мотивация ее. Педагогические функции и умения. Психология педагогической деятельности. Психология педагогического общения. 1. Психологические особенности педагогического общения. Психологическое обеспечение деятельности педагога.

ОПД.В5 2 Психоло- Межличностное взаимодействие как предмет научного знагия взаимодействия ния. Роль межличностного общения в развитии личности на разных этапах онтогенеза. Межличностная коммуникация.

Межличностное взаимодействие. Структура межличностного взаимодействия. Ритуальное поведение в межличностном взаимодействии. Межличностное взаимодействие в различных видах деятельности Феномен личного влияния. Стратегии и тактики влияния и манипулирования. Межличностное восприятие. Межличностные отношения. Особенности неформального общения. Эффективное общение. Трудности и дефекты общения ОПД.В6 1 Психоло- Теоретические основы психологии управления. Социальногия управления психологические процессы в организации. Социальная психология административной деятельности. Психолог- педагогическое сопровождение процесса управления персоналом. Методы управления персоналом. Кадровая служба организации. Адаптация и обучение персонала. Разработка системы стимулирования труда. Кадровое консультирование.

ОПД.В6 2 Психоло- Предмет, задачи и методы конфликтологии. Классификация гия конфликта конфликтов и причины конфликтов. Причина и конфликтная ситуация. Типы конфликтных ситуаций. Динамика конфликта. Этапы и фазы конфликта.

Характеристика конфликта как социального феномена. Понятие управления конфликтом. Основное содержание управления конфликтом, прогнозирование, предупреждение, стимулирование, регулирование и разрешение. Динамика конфликта и содержание управления им. Источники прогнозирования конфликта. Технологии регулирования конфликта информационные, коммуникативные, социально-психологические, организационные. Этапы регулирования конфликта. Технологии управления конфликтами.

Модели поведения личности в конфликтном, взаимодействии и их характеристика. Стратегии поведения личности в конфликте. Двухмерная модель Томаса-Киллмена стратегии Технологии эффективного общения и рационального поведения в конфликте. Коммуникативный, интерактивный и Достижение взаимопонимания, конструктивного взаимодействия и эмпатии в общении. Способы выхода из конфликта. Психология переговорного процесса по разрешению конфликтов. Технологии стратегий и тактик в переговорном процессе. Внутриличностные конфликты. Внутриличностный конфликт и борьба мотивов. Основные психологические концепции внутриличностных конфликтов.

Межличностные конфликты. Понятие межличностного конфликта и его структура. Классификация межличностных конфликтов. Межличностные конфликты и межличностные отношения. Групповые конфликты. Понятие групповых Типы конфликтов в организации. Объективные и субъективные причины их возникновения. Функции конфликтов в организации. Основные способы управления конфликтами в отношениях. Кризисные периоды в развитии семьи. Девиантное поведение как фактор конфликтности. Характеристика конфликтности и в супружеских отношениях. Предупреждение супружеских конфликтов и их разрешение.

Конфликты в отношениях между родителями и детьми. Социальные конфликты. Социальные конфликты как конфликты в сфере всех общественных отношений (экономических, политических, социальных, идеологических, правовых, нравственных и этических). Классификация социальных конфликтов и их характеристика.

ОПД.В7 1 Организа- Введение в дисциплину «Организация прав защиты детей».

ция защиты прав де- Предмет, цель, задачи, основные категории дисциплины.

тей Основные права детей и их отражение в нормативных актах.

принципы современной системы правовой защиты. Государство в системе правовой защиты детства. Защита прав несовершеннолетнего на участие в трудовой деятельности.

несовершеннолетних с девиантными формами поведения.

Роль государственных и общественных организаций в защите прав детей ОПД.В7 2 Психоло- Предмет дисциплины «Психология общения» Коммуникагия общения тивная сторона общения. Интерактивная сторона общения.

тактики влияния и манипулирования. Особенности неформального общения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАНИИ

душе и сознании. Развитие предмета психологии в филопсихологии софском и естественнонаучном знании. Становление психологии как самостоятельной науки. Позитивизм, структурная и функциональная психология. Классические направления и научные школы в психологии: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, марксистская психология, гуманистическая психология. Этапы становления отечественной психологии. Современные проблемы и направления развития психологической науки.

новные методологические принципы психологии. Органигия и методы псизация, виды и этапы исследования в психологической науке.

хологии Альтернативные подходы к построению психологической практической психологии. Методы психологического проектирования и конструирования социальных сред.

нание и самосознание; сознание, предсознание, бессозналичности тельное. Потребности и мотивация; темперамент и характер; способности; эмоционально-волевая сфера личности.

-27Онтология человеческой жизни; достижение зрелости, индивидуализация, социализация, самоактуализация и личностный рост. Методология и методы исследования личности.

Личность в норме и патологии. Психологическая помощь личности. Социально-психологическая компетентность и социально-психологическая культура личности.

Состав, структура и виды профессиональной деятельности;

классификация профессий. Профессиограмма и психогрампрофессиональной ма. Профессионально важные качества и психологический деятельности портрет профессионала. Профессиональная деятельность как условие реализации основных жизненных ориентаций человека. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности. Праксические состояния. Освоение профессиональной деятельности. Профессиональные: самоопределение, диагностика, ориентация, отбор, адаптация, обучение.

Изучение и проектирование профессиональной деятельности. Профессиональная. Изучение и проектирование профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность психолога. Профессиональная компетентность и профессиональная культура специалиста.

логия здоровья. Нарушения сознания. Ощущения, восприская психология двигательные акты и их нарушения. Основы нейропсихологии. Соотношение биологического и социального в развитии психики. Психогении и соматогении. Вопросы деонтологии в работе медицинского психолога. Психологические аспекты реабилитации; психотерапия, психогигиена, психопрофилактика.

ная система методов и приемов постановки психологичепсиходиагностики ского диагноза. Психометрия и ее основные параметры:

тестовые нормы и проверка их репрезентативности; границы применения норм, надежность, валидность, достоверность. Универсальные психодиагностические методики.

Методика диагностики личности, группы и организации.

Диагностические задачи и профессионально-этические нормы в психодиагностике. Использование психодиагностики в проектировании образовательных сред и психологическом сопровождении.

гии. Теоретические основы и методология психологической ческая помощь помощи. Виды и формы психологической помощи: психологическое консультирование, психологическая коррекция, психотерапия. Организация и условия оказания психологической помощи. Принцип полового диморфизма при оказании психологической помощи. Помощь семье и детям. Организация психологической помощи в образовательных учреждениях. Помощь в особых случаях, кризисных и экстремальных ситуациях. Профессиональное консультирование.

Управленческое консультирование. Роль психологической службы в развитии психологической компетентности и Теоретические и методологические основания тренинговых практик. Психологический тренинг в свете основных псические тренинги хологических концепций. Классификация видов психологического тренинга. Характеристика и особенности тренинговых групп, групповая динамика. Характеристика и особенности тренинговых процедур. Критерии эффективности психологического тренинга. Основы профессиональной подготовки психотренеров. Проектирование тренинговых ческая служба Предмет, задачи и принципы функционирования психологической службы в системе образования. Нормативноправовая основа психологической службы образования. Основные виды деятельности практического психолога в образовании: психодиагностика, коррекционно-развивающая деятельность, психологическое консультирование, психопрофилактика, психологическое просвещение, организационно-методическая деятельность. Требования к профессиональным и личностным качествам практического психолога. Условия эффективной деятельности службы практической психологии в образовании.

характеристик человека, его психического развития, проческий практикум фессиональной деятельности, психических отклонений и последствий дефекта, межличностного, внутригруппового и межгруппового взаимодействия, семейных отношений. Освоение методов психологического анализа содержания и основных форм образовательной деятельности. Обучение использованию результатов анализа для проектирования, консультирования, преподавания и просвещения, коррекции и развития. Формирование психолого-педагогическими средствами психологической компетентности как основы ФТД.1 Семейное Семейное консультирование: цели, задачи, отличительные консультирование признаки, перспективы развития. Теоретикометодологическое обеспечение консультативной работы с семьей. Основные направления семейного консультирования. Психодинамическая модель консультирования семьи.

Поведенческая модель семейного консультирования.

Структурная модель консультирования семьи. Трансгенерационная модель семейного консультирования. Основанная на опыте модель семейного консультирования. Интегративная модель семейного консультирования. Методы семейной диагностики. Психокоррекция семейных отношений. Содержание и организация консультирования семей на разных этапах жизненного цикла развития. Содержание и организация консультирования по поводу супружеских проблем.

Консультирование по проблемам детско-родительских отношений.

ФТД.2 Организация Введение в дисциплину «Организация социального попечисоциального попечи- тельства»

тельства История института опеки и попечительства Структура и содержание деятельности органов опеки и попечительства Государственные гарантии и социальная защита детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей Зарубежная практика реализации форм опеки и попечительства Опыт негосударственного участия в осуществлении социального попечительства в России и Кемеровской области ФТД.3 Культура ум- Характеристика научного исследования.

ственного труда Научное исследование, его принципы и структура. Введение в науку.

Исследование как процесс. Теория и ее структура. Научная Основные общенаучные исследовательские методы.

Психология научного познания. Научное мышление. Научное мышление как познавательный процесс.

Своеобразие научных видов деятельности. Творческий процесс в науке и его стадии. Методы стимуляции творческого мышления. Учебные научные работы. Источники информации. Методика подготовки курсовой и дипломной работы.

Оформление и защита дипломной работы. Формы научного познания и методы исследовательской работы Традиционные формы и методы научного познания. Инновационные формы и методы научного познания. Информационные технологии в научном познании.

Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) размещены на сайте КемГУ (www.kemsu.ru) В соответствии с ГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогика»

раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки.

При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик: педагогическая практика в образовательных учреждениях различного типа, преддипломная практика.

В соответствии со статьей 11, п.9 ФЗ «О высшем и послевузовском про-фессиональном образовании» факультет имеет возможность заключать договоры с соответствующими учреждениями и организациями разных ведомств о возможности проведения на их базах научных исследований и выполнения выпускных квалификационных работ:

МУ «Центр диагностики и консультирования Социально – реабилитационный центр (с приютом) для несовершеннолетних г. Кемерово(пр. Ленина, 148а);

МОУ «Лицей»;

МОУ «Гимназия № 23»;

МОУ «Гимназия № 25»;

МОУ «Гимназия № 1»;

МОУ «Гимназия № 62»;

МОУ «Гимназия № 21»;

МУ Центр социальной помощи семье и детям отделение Заводского района;

МУ Центр социальной помощи семье и детям отделение Ленинского района;

МУ Центр социальной помощи семье и детям отделение Центрального района;

Центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями;

МЧС по АКО;

МУ КЦСОН пос. Кедровка;

Кемеровский областной центр проф. ориентации молодежи и психологической поддержки населения;

УВД по АКО психологическая служба ГУИНа;

Детский дом-школа № 1;

Детский дом № 2;

Детский дом-школа № 6;

Центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями (Свободы, 9 а);

Общественная организация «Матери против наркотиков»;

(пр. Советский, 58) т. 23-25-77;

Психолого-валеологический центр;

Центр помощи семье и детям (ул. Пролетарская, 7 а):

Городской центр профилактики и борьбы со СПИДом (пр. Химиков, 19а) т. 51-26-83, 51-03-32;

Специальная школа-интернат № 20, 3 и 4 видов (для незрячих и слабовидящих детей);

МЧС по КО;

Областной военный комиссариат;

Комиссия по делам несовершеннолетних (Кирова, 40, каб. 20 т. 25-62-76);

УПЦ «Школьник» (ул. Гагарина, 118) т. 35-37-91;

Кемеровский педагогический колледж;

Губернаторский многопрофильный лицей-интернат;

Кемеровский государственный профессионально-педагогический колледж;

Кемеровский областной колледж культуры и искусств;

ГОУ СПО Кемеровский профессионально-технический колледж;

Психологическая служба КемГУ; г. Кемерово; сад». МДОУ № 141;

МДОУ № 155 «Центр развития ребнка – детский МДОУ № 124 «Центр развития детей»

Специальная коррекционная школа интернат № 30;

Городская психолого-медико-педагогическая комиссия;

Городской Центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями;

Детский дом № 2;

4.4.1. Учебно-исследовательская практика является составной частью учебного процесса подготовки бакалавров. Во время практики происходит закрепление и конкретизация результатов теоретического обучения, приобретение студентами умения и навыков практической работы по избранному направлению.

Цель учебно-исследовательская практики научиться наблюдать, понимать и анализировать деятельность практического психолога, педагога начальной школы.

Задачи практики состоят в следующем:

Познакомиться со спецификой основных методов психологического исследования и требованиями к ним; учиться применять их для изучения особенностей деятельности психолога, педагога начальной школы.

Познакомиться с видами и задачами работы психолога и педагога:

проанализировать и определить место и значение каждого вида деятельности (просвещение, диагностика, коррекция, консультирование, профилактика) в их деятельности в конкретной организации.

Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата определяется следующими дисциплинами профессионального цикла:

«Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Теории обучения и воспитания».

Местом проведения практики является КемГУ, осуществляются выходы в общеобразовательные школы г. Кемерово.

Учебно-исследовательская практика проводится в соответствии с учебным планом. Продолжительность практики – 4 недели во 7 семестре.

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции: научиться наблюдать и анализировать деятельность практического психолога и педагога, приобрести навык использования метода наблюдения.

6. Формы аттестации (по итогам практики): собеседование после недельного срока практике и защита отчета по практике.

Педагогическая практика в образовательных учреждениях различного типа.

1. Цель: формирование профессиональной компетентности практического психолога и подготовка к целостному выполнению функций практического психолога в образовании; совершенствование профессионально значимых и личностных качеств.

Овладение обучающимися структурой психолого-педагогической деятельности.

Проектирование и планирование психолого-педагогической деятельности.

Определение ведущих профессиональных задач.

Изучение индивидуальных особенностей детей, диагностирование уровня обученности, воспитанности и прогнозирование дальнейшего развития детей.

3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата.

Данная практика основывается на результатах предшествующих практик и результатах изучения специальных дисциплин.

4. Место проведения – общеобразовательные школы, социальнореабилитационные центры для детей г. Кемерово. Инструктивнометодическая практика проводится в соответствии с учебным планом.

Продолжительность практики – 3 недели в шестом семестре.

5. В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения:

анализировать и обосновывать свои суждения о целесообразности психолого-педагогических действий, используя знания о процессе развития личности ребенка;

осуществлять самоконтроль, самоанализ, самооценку собственной психолого-педагогической деятельности;

определять формы психокоррекционной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и потребностей детей.

6. Формы аттестации по итогам практики: отчетная документация по практике с качественным анализом работы, недифференцированный зачет.

4.4.3. Преддипломная практика.

Преддипломная практика является важным завершающим этапом в процессе подготовки бакалавров по направлению «Практическая психология в образовании».

1. Цель практики: решение конкретных задач дипломного проектирования в соответствии с выбранной темой на основе применения теоретических знаний, полученных в период обучения, и практических навыков, приобретенных за время прохождения предыдущих видов практики.

2. Основные задачи практики:

закрепление обучающимся практических навыков решения организационных, социальных и психолого-педагогических задач;

закрепление специальных и теоретических знаний, полученных в процессе обучения и их рациональное сочетание с умением решать вопросы, возникающие в практической деятельности;

участие в исследовании социально-психологического климата в образовательных учреждениях;

углубление теоретических знаний и закрепление практических навыков -33проведения социально-психолого-педагогических исследований, разработки документов нормативно-методического обеспечения системы психологического консультирования, диагностики и социальной помощи;

сбор материалов по теме дипломного проектирования.

Полнота и степень детализации решения этих задач определяются особенностями конкретной организации – базы практики, темой дипломного проекта и отражаются в индивидуальной рабочей программе.

3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата.

Данная практика основывается на результатах усвоения теоретических знаний, полученных при изучении дисциплин «Педагогическая психология», «Основы коррекционной педагогики и специальной психологии», « Психологическое консультирование», «Факторы риска и девиантное развитие личности», «Психология семейных отношений» и др., а так же практическими навыками, полученными в ходе предыдущих практик 4. Место проведения – общеобразовательные школы, социальнореабилитационные центры для детей и др. Предпочтение отдается таким организациям, которые имеют возможности для реализации целей и задач преддипломной практики в более полном объеме. Продолжительность практики – 4 недели в восьмом семестре.

5. В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения:

разбираться в специальных и отчетных документах;

разбираться в служебных, производственных и управленческих ситуациях;

делать обоснованные выводы из анализируемых материалов;

выполнять психологические исследования и их обработку;

правильно применять методы исследования и психодиагностические методики;

умение выявлять психологическую проблему и планировать конкретные действия по ее исследованию;

умение общаться и располагать к общению в профессиональной деятельности;

психологически грамотно интерпретировать наблюдаемые факты и явления.

6. Формы аттестации по итогам практики: зачет, отчетная документация по практике с качественным анализом работы, дневник практики.

Научно-исследовательская практика организуется в образовательных учреждениях различного типа. Прикрепление студентов к базам практики осуществляется в соответствии с темой их научного исследования.

Основными задачами научно-исследовательской практики являются:

- изучение фундаментальной и периодической литературы, нормативных и методических материалов по вопросам, разрабатываемым студентом в - подтверждение актуальности и практической значимости избранной студентом темы исследования;

- оценка практической значимости исследуемых вопросов;



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Мотивационное письмо к научно-исследовательской работе Формирование компетенций о единицах измерения с использованием ИКТ на уроках математики в инклюзивном образовательном пространстве у учащихся 5-6 классов с интеллектуальными нарушениями Выполнил: Веселов А.Н. магистрант ФГБОУ ВПО Череповецкий государственный университет, Институт педагогики и психологии, Кафедра дефектологического образования, 2 курса, группы 4СДОм-03-21оп Научный руководитель: Доктор педагогических наук, профессор кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОПД.Р.4 Акмеология для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 Социальная психология Новокузнецк 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ОПД.Р.4 Акмеология входит в состав общепрофессиональных дисциплин регионального компонента и...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование (Логопедия) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Коррекционная педагогика в магистратуру по направлению...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ШКОЛЕ Программа курса Рязань 2008 ББК 88.4я73 П84 Печатается по решению редакционно-издательского совета государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина в соответствии с планом изданий на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор _А.В.Белоцерковский 2011 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.62 ПСИХОЛОГИЯ Профиль – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Тверь 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата по направлению...»

«УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (учебная и рабочая программы и методические материалы к ним для подготовки по дополнительной образовательной программе) Челябинск 2013 Автономная некоммерческая образовательная организация дополнительного профессионального образования УРАЛЬСКАЯ АКАДЕМИЯ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И СТРАТЕГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (учебная и рабочая программы и методические материалы к ним для подготовки по дополнительной образовательной...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПРАВА КАФЕДРА ГОСУДАРСТВЕННО-ПРАВОВЫХ ДИСЦИПН ОДОБРЕНО УТВЕРЖДАЮ на заседании кафедры Протокол № 7 от 27 марта 2012 г. Проректор по учебной и Заведующий кафедрой воспитательной работе / Лопатина Т.М. / Мажар Л.Ю. Рабочая программа дисциплины ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО Направление подготовки 030900.62 Юриспруденция Профиль подготовки Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Формы обучения очная очно-заочная заочная СМОЛЕНСК Составители:...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФЕДЕРАЦИЯ ПСИХОЛОГОВ-КОНСУЛЬТАНТОВ ОНЛАЙН при участии Московской службы психологической помощи населению ПРОГРАММА IV Международной научно-практической конференции ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СОЦИАЛЬНО НЕЗАЩИЩЕННЫМ ЛИЦАМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет В г.Анжеро - Судженске РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б3.ДВ.4 СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ Направление подготовки 040400.62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Социальная...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ПРАВОВАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ОСНОВЫ ОПРОСОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЛИГРАФА Направление подготовки 030900.68 – Юриспруденция Разработчики: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В., доцент кафедры...»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Технология формирования лидерства в детско-молодежном объединении 0504000.68 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – магистр Профили подготовки – Социально-педагогическая деятельность в...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В. Саратов- Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики Коми ВОРКУТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ УТВЕРЖДАЮ Директор ГАОУ СПО РК ВПК _Н.И.Гавриш 20г. ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ основной профессиональной образовательной программы ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050144 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Воркута 2011г. РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Предметной учебно-методическим советом цикловой комиссией ГАОУ СПО РК ВПК педагогики и...»

«УТВЕРЖДАЮ МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Ректор РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ _ И.Р.Гафуров ФГАОУВПО _ _ 2014 г. Казанский (Приволжский) федеральный университет ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 38.04.03 УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА Управление человеческими ресурсами ПРАВИЛА ПРИЕМА НА МАГИСТЕРСКУЮ ПРОГРАММУ УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ Для всех поступающих на магистерскую программу Управление человеческими ресурсами направления 080400 Управление персоналом,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДПП. Ф 7 Педагогическая валеология Для направления 050700.62 Педагогика Профиль подготовки: Социальная педагогика факультет Педагогического образования курс_2_ экзамен_3 семестр_3_ лекции36_(часов) практические...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Арзамасский филиал Программа вступительного испытания в магистратуру АФ ННГУ в 2014 году по ПСИХОЛОГИИ Арзамас, 2014 2 Настоящая программа составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по специальности 6М010300-Педагогика и психология Направление: научное и педагогическое Костанай, 2014 Содержание Введение..4 Основная часть...5 Список экзаменационных вопросов..7 Список рекомендуемой литературы..9 2 Введение Общие положения и требования Подготовка кадров в магистратуре осуществляется в соответствии с Классификатором специальностей высшего и послевузовского образования РК и...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры социальной психологии и социальной педагогики Протокол № 5 от 12.01.2007 года Зав. кафедрой д-р психол. наук, проф. А.Н. Сухов ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Программа курса и методические материалы Для специальности 031300 — Социальная педагогика Факультет педагогики и психологии Курс 2,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: канд.психол.наук., доцент Южанинова А.Л Саратов- Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ЭТНОПСИХОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 65.64 Учебная программа по дисциплине Этнопсихология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология. Составитель: Киришева И.Е., ст. преп. кафедры психологии Утверждена на...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.