WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 ||

«СОДЕРЖАНИЕ. Пояснительная записка. * Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей. * Сведения о семьях воспитанников. * Сведения о педагогических кадрах * ...»

-- [ Страница 2 ] --

Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными «Физическая культура» Отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

Может самостоятельно скользить по ледяным дорожкам (длина 5 м).

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием, Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого «Социализация»

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает човые роли или действия, В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого «Труд»

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании «Безопасность» Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

«Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать строительные детали с Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Формирование элементарных математических представлений.

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.

Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.

Называет признаки и количество предметов.

Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

Называет времена года в правильной последовательности.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

«Коммуникация» Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

«Чтение Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

художественной Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

литературы»

Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

«Художественное Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного творчество» закрашивания, использования разных материалов.

Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Выделяет выразительные средства дымковской и городецкой игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и хохломской росписи.

Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

«Музыка» Узнает песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение вместе с другими Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы (от 5 до 6 лет) К шести годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративные качества Динамика формирования интегративных качеств «Физически Антропометрические показатели (рост, вес) В норме.

развитый, овладевший Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.

основными Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

культурногигиеническими Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

навыками»

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

«Любознательный, Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры активный» (кино, литература, экскурсии и др.).

конструированию, изобразительной деятельности, игре.

экспериментированию, проектной деятельности.

«Эмоционально Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей отзывчивый» сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, «Овладевший средствами Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

общения и способами Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию, и взаимодействия с взрослыми и сверстниками» Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с «Способный управлять Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто своим поведением и какую часть работы будет выполнять.

планировать свои действия на основе первичных субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с ценностных представлений, соблюдающий Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

«Способный решать Владеет элементарными навыками самообслуживания.

интеллектуальные и Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

«Имеющий первичные Знает и называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей.

представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

природе»

Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представления о флаге, гербе, мелодии гимна.

«Овладевший Имеет навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице.

универсальными Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить предпосылками учебной деятельности»

Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное «Овладевший У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления необходимыми умениями и различных видов детской деятельности.

навыками»

Образовательная область Динамика формирования интегративных качеств «Здоровье» Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу.

Сформированы навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания «Физическая культура» Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, «Социализация» Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

«Труд»

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

«Безопасность» Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки.

«Познание»

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные Развитие элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

«Коммуникация» Имеет достаточно богатый словарный запас.

Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;

последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово «Чтение художественной Знает 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку первые литературы» строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

«Художественное Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, творчество» народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание «Музыка»

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая Планируемые промежуточные результаты освоения Программы (от 5 до 7 лет) Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы, поэтому они изложены в отдельном разделе, завершающем содержательную часть Программы.

Итоговые результаты освоения программы Ребенок 6,5-7 лет, успешно освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования, это ребенок:

Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).

Физически развитый – у ребенка сформированы основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).

Коммуникативный - свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Свобода общения предполагает практическое овладение ребенком нормами русской речи.

Сообразительный - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.

Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.

Креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Например, в рамках продуктивной деятельности – к созданию нового образа в рисунке, лепке, аппликации; в рамках конструктивной деятельности – к созданию новой конструкции, в рамках физического развития – к созданию нового движения и др. Креативность распространяется и на способы деятельности ребенка-дошкольника, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи.

Книголюб – любитель чтения (слушания) книг.

Осведомленный – обладающий кругозором, адекватным своему возрасту - представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

наличие познавательных и социальных мотивов учения;

умение фантазировать, воображать;

умение работать по образцу;

умение работать по правилу;

умение обобщать;

умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;

владение языком, на котором ведется обучение в школе;

умение общаться со взрослым и сверстниками.

Ориентированный на сотрудничество – способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.

Жизнерадостный – не унывающий, во всем видит для себя что-то хорошее и радостное.

Инициативный – не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру;

проявляющий самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.

Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Самостоятельный – способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий способы и средства реализации собственного замысла.

Волевой (адекватно возрасту)- способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства.

Внимательный – способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.

Дружелюбный – приязненно расположенный к людям.

Эмоционально отзывчивый – легко откликается на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается содействовать им.

Аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.

Воспитанный – умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту.

Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.).

Осторожный – проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, в общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.

Уверенный в себе – ребенок, имеющий адекватную (не заниженную) самооценку. В этом возрасте самооценка ребенка в норме несколько завышена, так как у ребенка должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.

Настойчивый – проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности.

Терпеливый – способный сохранять выдержку в ожидании результата своей деятельности в течение длительного времени.

Правдивый – говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.

Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность – испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

Совестливый - понимает, что такое «хорошо», а что такое «плохо»; совершая «хорошие» поступки, испытывает чувство удовлетворения, при совершении «плохих» поступков – угрызения совести.

Обладающий внутренней позицией школьника – у ребенка появляется новое отношение к среде, проявляющееся в его стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно-полезной деятельности и в стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых людей.

Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его адаптацию в обществе на данном возрастном этапе.

Бережно относящийся ко всему живому – понимает ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.

Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)- не берет без спроса чужие вещи.

Любящий и уважающий родителей (близких людей) – с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им.

Уважающий старших и помогающий слабым - проявляет воспитанность по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, помогает им.

Интегративные Динамика формирования интегративных качеств качества «Физически развитый, Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

овладевший Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает основными культурноэлементарные правила здорового образа жизни.

гигиеническими навыками»

«Любознательный, Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире активный» отношений и своем внутреннем мире).

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

«Эмоционально Откликается на эмоции близких людей и друзей.

отзывчивый»

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и «Овладевший Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет средствами общения и диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми способами (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

взаимодействия с Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.

взрослыми и сверстниками»

«Способный управлять Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями потребностями, а своим поведением и требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, планировать свои «что такое хорошо и что такое плохо».

действия на основе Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

первичных ценностных представлений, Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах соблюдающий (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

«Способный решать Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения интеллектуальные и новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от личностные задачи ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

(проблемы), Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе адекватные возрасту»

«Имеющий первичные Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей представления о себе, к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семье, обществе, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных государстве, мире и ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

природе»

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

«Овладевший У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных необходимыми видов детской деятельности.

умениями и навыками»

Образовательная Динамика формирования интегративных качеств область «Здоровье» Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их «Физическая культура» Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

«Социализация»

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «Труд» Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.

Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для «Безопасность» Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду, на улице и в Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов;

пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день —неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает монеты достоинством 1,5, 10 копеек; 1, 2, 5, 10 рублей.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России.

Называет столицу России.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

«Коммуникация» Владеет достаточным словарным запасом. Свободно общается с педагогом, родителями, Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по набору картин с Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

«Чтение Различает жанры литературных произведений.

художественной Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2- литературы»

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

«Художественное Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративнотворчество» прикладное и народное искусство.

Называет основные выразительные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображений.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;

создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.

Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной Создает сюжетные и декоративные композиции.

«Музыка» Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы Физически развитый, основные физические методика 2 раза в Сентябрь Воспитатель Любознательный, интересуется новым, наблюдение 2 раза в Октябрь, май Воспитатель Эмоционально откликается на эмоции наблюдение 2 раза в Октябрь, Воспитатель Овладевший адекватно использует наблюдение 2 раза в Октябрь, Воспитатель способами невербальные средства взаимодействия со общения взрослыми и сверстниками.

Способный управлять Поведение ребенка наблюдение 2 раза в Октябрь, Воспитатель планировать свои определяется не действия на основе сиюминутными первичных ценностных желаниями и представлений, потребностями, а соблюдающий требованиями со элементарные стороны взрослых и общепринятые нормы и первичными правила поведения ценностными Способный решать ребенок может наблюдение 2 раза в Октябрь, Воспитатель личностные задачи самостоятельно (проблемы), адекватные усвоенные знания и Имеющий первичные имеет представление о наблюдение 2 раза в Октябрь, Воспитатель семье, обществе, принадлежности и государстве, мире и принадлежности родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

имеет представление наблюдение 2 раза в Октябрь, Воспитатель культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

имеет представление о наблюдение 2 раза в Октябрь, Воспитатель Овладевший умение работать по Стандартизир 1 раз в год март Воспитатель 2ЧАСТЬ. Региональный компонент.

В связи с определенным статусом дошкольного учреждения перед коллективом ДОУ стоят следующие задачи:

Формирование у детей эмоциональной отзывчивости к адыгской народной культуре, воспитание у детей желания познавать адыгскую народную культуру.

Воспитание у детей чувства гордости за свою страну, богатую славными традициями. Формирование чувства причастности к адыгскому народу и адыгской культуре.

Развитие у детей познавательного интереса к адыгской народной культуре.

Формирование обобщенных знаний и умений у детей об устном народном творчестве адыгского народа, традициях и истории адыгского народа, адыгских народных игр, традиционных и обрядовых праздниках адыгского народа, о быте.

Развитие умения создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах, воспитание при этом чувства ритма, формы, симметрии.

Развитие умения самостоятельно использовать устное народное творчество.

Развитие умения рассказывать об истории и традициях адыгского народа, о его быте, об обрядовых и традиционных праздниках адыгов.

Развитие активности детей посредством использования народных игр.

Для решения поставленных задач необходима программа – комплексная система мероприятий обучения и воспитания детей в дошкольном учреждении, позволяющая дать ребенку необходимые знания, умения, навыки, обеспечивающая преемственность в работе с детьми от 5 до 7 лет, включающая создание особых условий и выбор необходимых форм работы с детьми.

Вариативные программы 1. Дечева Н.Р., Дзыбова Т.Я., Цыку Б.П. «Нэбзый»:

Технологии и Толс той», 2012.

методические 3. Куек Н.Ю. Домик для дождя: Майкоп:

пособия 4. Тугуз М. Детские игры: Майкоп:

6. Тамбиева Дж.М. Адыгейская речь в картинках:

Данная программа раскрывает задачи и содержание работы по приобщению детей к истокам адыгской культуры.

Программа построена на основе главных методических принципов: учет возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения.

Новизна и актуальность программы заключается в том, что она направлена на активное приобретение детьми культурного богатства адыгского народа. Она основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей непосредственно с ним соприкоснуться.

Система знаний, заложенных в программе представляет собой комплекс, состоящий из направлений:

Ознакомление детей с устным народным творчеством Ознакомление детей с традициями и историей адыгского народа Ознакомление детей с адыгским народным декоративно - прикладным искусством Знакомство с адыгскими народными играми Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками и адыгскими народными музыкальными инструментами Знакомство с особенностями национального быта Цель программы:

Формирование положительного отношения дошкольника к адыгской культуре.

Формирование у детей знаний о богатой адыгской народной культуре.

Показать педагогам наиболее эффективные пути воздействия на личность ребенка на познавательном, эмоциональном и практическом уровнях для развития у дошкольников интереса к адыгской культуре.

Программа составлена по возрастным группам, рассчитана на 2 года обучения. Она охватывает 2 возрастные ступени по приобщению детей к истокам русской народной культуры старший дошкольный возраст 5-6 лет, 6-7 лет.

Продолжительность занятий составляет:

5-6 лет – 25 минут; 6-7 лет – 30 минут Занятия с детьми проводятся по подгруппам по 12 человек.

Оценка уровня овладения программой детьми проводится два раза в год - в начале и в конце учебного года.

В качестве критерия оценки знаний выступает знание детьми устного народного творчества: сказок, потешек, фольклора, песен и пр., знание особенностей адыгского народного декоративно – прикладного искусства, адыгских народных игр, традиционных и обрядовых праздников, адыгских народных музыкальных инструментов и особенностей национального быта.

Корреляция результатов обследования детей позволяет выявить три качественно различных уровня (высокий, средний, низкий).

Сотворчество детей, педагогов и родителей в совместном процессе освоения традиционной отечественной Формирование целостного представления о мире и его законах через системный анализ одного явления в его природном и социокультурном контексте;

Опора на эмоционально-эстетическое отношение к предмету освоения.

целостное восприятие мира;

духовно-нравственное воспитание, как основа деятельной и саморазвивающейся личности;

природосообразное раскрытие личности ребенка, инициирование самостоятельного творчества, развитие способностей к самосовершенствованию;

творческое и целостное освоение национальной культуры во всех ее великих образцах – знакомство с традициями и обрядами адыгского народа и вовлечение детей и взрослых в организацию и проведение праздников и досугов по сезонным циклам Осень: «Хьацыгущ», «Кукурузные косы », «Чэщ дэс», «Нысащ»

Зима: «Къурмэн», «Цыджы хьаф», «Кушъэхапх»,.

Весна: «ИлъэсыкI», «Праздник первого шага»

Это знания о трудовой деятельности, рукоделии, ремеслах в связи с сезонными явлениями и календарными праздниками.

навык жизни в коллективе, где каждый – самоценен и гармонизирован с коллективом;

воспитывающее взаимодействие, диалог старших и младших детей, детей с воспитателями и родителями, педагогов с родителями.

Формы работы и виды занятий по этнокультурному (адыгскому) компоненту образования.

Занятия в музее «Адыгской сказки». Ознакомление с культурой быта адыгских аулов через практическую деятельность и с помощью «оживления сказки».

Занятия но народоведению. Ознакомление с народным календарем, обрядами, праздниками и традициями (старший дошкольный возраст).

Театрализация фольклорных произведений.

Знакомство с музыкальным фольклором через традиционные музыкальные занятия, интегрированные занятия, обрядовые представления.

Игра на народных музыкальных инструментах.

Ознакомление с шедеврами изобразительного искусства, музыки.

Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством, ремеслами через костюмированные ярмарки (интегрированные занятия и занятия по изобразительной деятельности).

Ознакомление с искусством, литературой, народным творчеством адыгов.

Физическая культура в традиционном ключе (на народном материале), комплексная оздоровительная работа «ритм, голос, дыхание, движение».

Освоение народной игровой культуры.

Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения омфортность еятельности детей остояние сихического и сихологического зучение конечных езультатов v.

остояние здоровья.

нкетирование; анкетирование;

естирование; тестирование;

ексты срезовых абот;

есты;

ормы письма; методики определения уровня сихологические профессионального роста методики по темам пределению бученности и оспитанности.

водные таблицы; диаграммы; анализ; графики; диагностические карты; др.

- Проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях развития их ребенка;

Педагогический коллектив постоянно вовлекает родителей своих воспитанников, социум в воспитательнообразовательную деятельность.

п/п 1. «Путешествие в страну Знаний» (праздник 2 сентября Муз. руководитель умных дошкольников) Вечера развлечений и спортивные праздники В течение года Муз. руководитель (по планам музыкального руководителя) Проведение традиционных праздников (встреча В течение года Муз. руководитель осени, Новый год, День защитника Отечества, Женский день, День птиц, выпуск в школу, День защиты детей) - «Дары осени»;

Показ воспитателями детского сада кукольного Ежеквартально Муз. руководитель спектакля детям.

1. Цели и задачи общения, воспитания и оздоровления воспитанников на новый учебный год.

2. Выборы родительского комитета.

«Адаптация», «Детские истерики», «Неуверенность в себе», «Здоровье на тарелке», «Как правильно отдать ребенка в первый класс», «Индивидуальный подход к воспитанию». «На пороге школы», «Закаливающие мероприятия детей дошкольного возраста», «Организация летнего отдыха детей»

1. Защита прав ребенка.

2. Аргументы против наказаний.

3. Наказание не должно вредить ребенку.

4. Педагогически оправданные наказания.

1.Итоги воспитательно-образовательной работы с детьми в 2013 – 2014 году.

2. Отчет родительского комитета о проделанной работе.

3. Организация деятельности дошкольного учреждения в летний период (вопросы оздоровления, физического развития и питания детей).



Pages:     | 1 ||


Похожие работы:

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Методика и технология работы педагога дополнительного образования 050711 Социально-педагогическая анимация Квалификация (степень) выпускника – Профили подготовки – 540608 Социальная педагогика Форма обучения – заочная...»

«2 3 СОДЕРЖАНИЕ 1 Цели и задачи учебной дисциплины.4 2 Учебная программа..6 2.1 Дидактические единицы..6 2.2 Программа учебной дисциплины.6 3 Учебно-тематический план учебной дисциплины.13 4 Планы семинарских (практических) занятий.15 5 Самостоятельная работа аспирантов..19 6 Контроль знаний аспирантов..22 7 Перечень рекомендуемой литературы.23 8 Словарь основных терминов..25 9 Дополнения и изменения в рабочей программе.27 4 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПИНЫ Задача любого учебного курса,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор _А.В.Белоцерковский 2011 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.62 ПСИХОЛОГИЯ Профиль – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Тверь 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата по направлению...»

«I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящая основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (далее – образовательная программа) реализуемая ФГАОУ ВПО Российский государственный профессионально-педагогический университет, разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ О высшем и послевузовском профессиональном образовании,...»

«Составитель Хроменкова Г.А. Компьютерный набор Хроменкова Г.А. Компьютерная вёрстка, дизайн обложки Калиновская И.М. Редакторы: Гук Е.В., Романова Л.Я. Печатается по решению методического совета Сахалинской областной детской библиотеки Сахалинские писатели – детям : из опыта работы с детьми и подростками по творчеству А. Дешина и А. Орлова / ГБУК Сахалин. обл. дет. б-ка ; сост. Г. А. Хроменкова. – Южно-Сахалинск, 2014. – 20 с. Тираж 45 экз. © Сахалинская областная детская библиотека, 2014...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Ректор ФГБОУ ВПО КрасГАУ Председатель примной комиссии _ Н.В. Цугленок “”2014 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ для поступающих на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Институт Институт международного...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ПРАВОВАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ОСНОВЫ ОПРОСОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЛИГРАФА Направление подготовки 030900.68 – Юриспруденция Разработчики: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В., доцент кафедры...»

«1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ПСИХОГЕНЕТИКИ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик – доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы Колоколов Г.Р. Саратов- Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДПП.Ф.2 Методология и методы психологии Для направления 050700.62 - Педагогика Профиль – Практическая психология в образовании факультет Педагогического образования курс_3 экзамен (семестр) семестр_5 лекции18_(часов) зачет...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича ПРОГРАММА адаптации первокурсников к образовательной среде Я – первокурсник! Курган 2011 Принята Педагогическим советом Утверждаю Директор ГКОУ СПО Курганский Протокол № 6 от 27 апреля 2011г. областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича _В.П. Бабин Разработчик программы: авторский коллектив ГКОУ СПО Курганский областной музыкальный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 81 04 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент кафедры социальной работы ГИУСТ БГУ, кандидат...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого (ФГБОУ ВПО ТГПУ им. Л.Н.Толстого) УТВЕРЖДЕНО на заседании Ученого совета университета 2014 г., протокол № Ректор ТГПУ им. Л.Н. Толстого В.А. Панин 2014 г. ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОСНОВНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050716.65 - СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ С...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад компенсирующего вида №131 Программа по формированию личностно – мотивационной готовности к школьному обучению воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) в условиях совместной работы ДОУ и семьи Автор: Чуракова Наталья Васильевна, заместитель заведующего по ВМР МБДОУ ДСКВ№131 г. Череповца Содержание Пояснительная записка..3 ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование программы..5 1.1....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор _А.В.Белоцерковский 2011 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.68 Психология Программа специализированной подготовки магистров Психология труда и инженерная психология Квалификация (степень) Магистр Форма обучения Очная Тверь 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Факультет юриспруденции Кафедра права и методики его преподавания РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Ювенальное право для специальности 050100-Педагогическое образование Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс - 5 Курс - 5 Семестр – 10 Семестр – 1, 2 Объем в часах всего – 72 Объем в часах всего – 72 в т.ч.: лекции – 12 в т.ч.: лекции – 6...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 80 03 ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 65.56 Учебная программа по дисциплине Психология личности составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология. Составитель: Тавакалова Е.Ю., ст. преп. кафедры психологии...»

«АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГБОУ СОШ № 1262 за 2012-2013 учебный год Педагогический коллектив школы в прошедшем учебном году занимался организацией воспитательной деятельности, ориентируясь на следующие задачи: 1 - развитие индивидуальных потребностей личности ребёнка, личностной, профессиональной, социальной успешности, 2 - социализация ребёнка и воспитание лидера путём включения в работу органов ученического самоуправления в классе, в школе, 3 - предоставление возможности учащимся...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра общей психологии и психологии развития Рабочая программа по дисциплине ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Направление подготовки – 030300.68 Психология Профиль подготовки – Психологическое консультирование, организационная психология Квалификация (степень) выпускника – магистр Форма обучения – очная АСОУ 2012 УДК 371 А в т о р - с о с т а в и т е л ь: Шляпников В. Н., канд. психол. наук,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Основы нейропсихологии Направление подготовки 030300.62 Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы СГЮА, кандидат медицинских наук Е. Е. Новикова Саратов – Учебно-методический...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.