WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский

государственный университет» в г. Анжеро-Судженске

Кафедра психологии и педагогики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ДПП.Ф.2 Методология и методы психологии

Для направления 050700.62 - «Педагогика»

Профиль – Практическая психология в образовании факультет Педагогического образования курс_3 экзамен (семестр) семестр_5 лекции18_(часов) зачет 5 (семестр) практические занятия18(часа) лабораторные занятия _-(часа) самостоятельные занятия_64(часа) Всего часов100(часов) Составители: ассистент Боброва А.Ю.

Анжеро-Судженск, Рабочая программа дисциплины «Методология и методы психологии»

(цикл дисциплин профильной подготовки ДПП.Ф.2) составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению подготовки 050700.62 «Педагогика», профиль - Практическая психология в образовании.

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры психологии и педагогики Протокол № 6 от « 5» февраля 2013 г.

Зав. кафедройТ. М. Чурекова, д-р.пед. наук, профессор Одобрено методической комиссией факультета педагогического образования Протокол № 3 от «19» февраля 2013 г.

Председатель_Л. П. Михальцова 1. Пояснительная записка Предметом дисциплины «Методология и методы психологии»

является самое психологическое знание, способы его получения и обоснования. Дисциплина знакомит студентов с наиболее общими путями и средствами исследования в психологии, организацией психологического знания, процессами его порождения и развития. Он опирается на цикл дисциплин общей психологии, философию и логику науки, историю психологии и экспериментальную психологию. Особое внимание студентов обращается на методологические выполнение самостоятельных работ. Овладение методологическим знанием и навыками его использования позволит более осмысленно и глубоко ставит проблемы психологического исследования либо практики, находить эмпирический материал и теоретические концепции его понимания.





Особенностью данной дисциплины является его направленность на осмысление студентами-психологами теоретических и методологических достижений отечественной психологии и их включение в общемировую систему психологического знания.

Для усвоения дисциплины «Методология и методы» студент должен обладать знаниями в области общей психологии, философии, логики, истории, социологии, концепций современного естествознания.

Цель дисциплины: Формирование у студентов знаний и представлений о методологии научного исследования и ее влиянии на организацию и направление хода психолого-педагогического исследования, а так же на способы анализа полученных результатов.

Задачи дисциплины:

Повышение уровня методологической культуры студентов;

1.

Посредничество дальнейшему профессиональному 2.

становлению студентов путем формирования «призмы видения»

психологических феноменов, адекватной предметной области психологии, а так же адекватных критерию научности способов познания психологической реальности;

Содействие формированию у студентов основных 3.

теоретических и эмпирических навыков научного психологического исследования;

В ходе изучения дисциплины студенты должны знать, существующие методологические подходы к анализу феномена психического;

актуальные проблемы современной методологии психологии;

систему методов и методик психологического познания человека, а также способы их практической реализации;

принципы построения экспериментальных психологических методик, а также их проверку по ряду критериев, оценивающих их качество;

В результате усвоения дисциплины студенты должны уметь:

осуществлять выбор методик в соответствии с практической и теоретической надобностью;

ориентироваться в основных психологических категория;

ориентироваться в основных психологических принципах;

психологических текстов.

В результате усвоения дисциплины студенты должны владеть навыками теоретического анализа.

Итоговый контроль качества усвоенных знаний осуществляется в процессе зачта Учебный курс рассчитан на один семестр и включает 9 тем.

Критерии выставления оценки на зачте.

Оценкой «зачтено» оценивается глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Ответ должен характеризоваться последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения практическими примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать выводы.

Оценкой «не зачтено» оценивается ответ, когда студент не может изложить содержание материала, не знает основных понятий дисциплины, не отвечает на дополнительные и наводящие вопросы преподавателя.

психологии как науки подходы к исследованию психики.

научной психологии в России.

теории психологии.

разделы.

психологии психологии 1. Особенности психологии как науки. Научная и житейская психология. Проблема предмета психологии. Развитие психологии в Возникновение научного метода в психологии.





2. Научные подходы к исследованию психики. Основные идеи.

Структурализм. Экспериментальная лаборатория В. Вундта. Метод интроспекции. Преимущества, трудности и недостатки метода интроспекции.

Критика структурализма. Вюрцбургская школа. Функционализм.

Психоаналитический подход и неофрейдизм (З. Фрейд, А.Адлер, К-Г. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон). Разработка проблемы бессознательного в отечественной психологии (Д.Н. Узнадзе, Ф.В. Бассин). Гуманистический подход (А. Маслоу, К. Роджерс, В.Франкл). Гуманистические традиции в отечественной психологии. Французская социологическая школа (Э.Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, П. Жане). Социально-культурная детерминация психики в отечественных теориях (Л.С. Выготский, А.Н.

Леонтьев, П.Я. Гальперин).

3. Становление научной психологии в России. Программа И.М.

Сеченова: рефлекторная концепция психики, обоснование опытного, объективного, естественно-научного изучения психических явлений.

Создание первой экспериментальной лаборатории В.М. Бехтеревым.

Основные течения в русской психологии XIX в.- начала XX в.: объективная психология, интроспективная (экспериментальная) психология и философско- духовная психология.

4. Отечественные теории психологии. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Деятельностный подход: теория А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Теория установки Д.Н. Узнадзе. Теория Б.Г. Ананьева и системный подход в психологии (Б.Ф. Ломов). Субъектно - деятельностный подход А.В. Брушлинского.

5. Психология и ее разделы. Место психологии в системе наук о человеке, междисциплинарные связи психологии. Теория, эксперимент, практика и их взаимосвязь в психологии. Методология, метод и методика.

Интегрирующая функция психологии в системе наук о человеке. Основные задачи психологов в различных областях психологии.

6. Методологические принципы психологии.

Системное строение психики. Феномены и процессы. Функции психики: когнитивная, коммуникативная, регуляторная. Основные этапы развития представлений о предмете психологии в отечественной и зарубежной науке.

Принцип детерминизма в психологии. Принцип субьектности. Принцип единства сознания и деятельности, психики и поведения. Принцип активности. Принцип взаимодействия. Принцип развития в психологии.

Принцип уровневой, иерархической организации психического. Психика как субъективное отражение объективного мира. Антиципация как принцип психической организации.

Психофизиологическая и психофизическая проблемы. Связь психики и мозга. Психическое как системное качество деятельности мозга. Понятие о функциональной системе, системогенезе. Проблема соотношения объективного и субъективного мира. Структурно-уровневая организация психики. Принцип ЭУС, трансформация этапов развития системы в структурные уровни ее организации. Взаимоотношения психического нижележащими(физиологическим).

7. Методы психологии.

Объективный метод в психологии и нормативы научного мышления.

Классификация психологических эмпирических методов. Критерий объективности в психологических исследованиях.

Классификация видов наблюдения. Постулат непосредственности.

Качественные и количественные оценки в данных наблюдения. Метод самонаблюдения в современной психологии. Беседа и интервью.

Эксперимент. Основные разновидности эксперимента в психологии.

Естественный и лабораторный эксперимент. Реальный и мысленный эксперимент. Зависимая и независимая переменные. Факторный эксперимент. Корреляционный подход и экспериментальное исследование.

Генетический и сравнительный методы. Лонгитюдное исследование и метод срезов. Формирующий эксперимент и проблема его применения.

Квазиэксперимент в психологических исследованиях. Планирование эксперимента в психологии. Валидность эксперимента. Репрезентативность данных. Достоверность данных и артефакты. Проблема интерпретации данных и каузальности вывода.

Метрологические требования к тесту: надежность, валидность, стандартность. Компьютерная психодиагностика. Математическое моделирование в психологии.

3.2. Содержание практических и семинарских занятий.

Научная и житейская психология.

Проблема предмета психологии.

Развитие психологии в донаучный период (Аристотель, Платон, Р.Декарт, Дж.Локк).

Возникновение научного метода в психологии.

Основные идеи. Структурализм.

Экспериментальная лаборатория В. Вундта. Метод интроспекции.

Преимущества, трудности и недостатки метода интроспекции. Критика структурализма.

Вюрцбургская школа. Функционализм.

Гештальтпсихология.

Генетическая психология Ж. Пиаже. Психоаналитический подход и неофрейдизм (З. Фрейд, А.Адлер, К-Г. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм, Э.

Разработка проблемы бессознательного в отечественной психологии (Д.Н. Узнадзе, Ф.В. Бассин).

Гуманистический подход (А. Маслоу, К. Роджерс, В.Франкл).

Гуманистические традиции в отечественной психологии.

Французская социологическая школа (Э.Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, П.

Социально-культурная детерминация психики в отечественных теориях (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин).

1. Программа И.М. Сеченова: рефлекторная концепция психики, обоснование опытного, объективного, естественно-научного изучения психических явлений.

2. Создание первой экспериментальной лаборатории В.М. Бехтеревым.

3. Основные течения в русской психологии XIX в.- начала XX в.:

объективная психология, интроспективная (экспериментальная) психология и философско- духовная психология.

1. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.

2. Деятельностный подход: теория А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна.

3. Теория установки Д.Н. Узнадзе.

4. Теория Б.Г. Ананьева и системный подход в психологии (Б.Ф. Ломов).

5. Субъектно - деятельностный подход А.В. Брушлинского.

1. Место психологии в системе наук о человеке, междисциплинарные связи психологии.

2. Теория, эксперимент, практика и их взаимосвязь в психологии.

3. Методология, метод и методика.

4. Интегрирующая функция психологии в системе наук о человеке.

5. Основные задачи психологов в различных областях психологии.

6. Методологические принципы психологии 1. Системное строение психики.

2. Феномены и процессы.

3. Функции психики: когнитивная, коммуникативная, регуляторная.

4. Основные этапы развития представлений о предмете психологии в отечественной и зарубежной науке.

5. Методологические принципы.

6. Психофизиологическая и психофизическая проблемы..

1. Объективный метод в психологии и нормативы научного мышления.

Классификация психологических эмпирических методов. Критерий объективности в психологических исследованиях.

2. Классификация видов наблюдения. Постулат непосредственности.

Качественные и количественные оценки в данных наблюдения. Метод самонаблюдения в современной психологии. Беседа и интервью.

3. Эксперимент. Основные разновидности эксперимента в психологии.

Естественный и лабораторный эксперимент. Реальный и мысленный эксперимент. Зависимая и независимая переменные. Факторный исследование. Генетический и сравнительный методы. Лонгитюдное исследование и метод срезов. Формирующий эксперимент и проблема его применения.

4. Квазиэксперимент в психологических исследованиях. Планирование Репрезентативность данных. Достоверность данных и артефакты.

Проблема интерпретации данных и каузальности вывода.

стандартность. Компьютерная психодиагностика. Математическое моделирование в психологии.

Объект и предмет методологии психологии. Понятия методологии, постклассическая парадигмы науки. Значение методологии в научных исследованиях.

Формирование исторических типов сознания и соответствующих им типов познания.

Современные представления о научном познании. Свойства знаний и операции познания. Этапы познавательного процесса.

Специфика психологического знания и познания. Научное и ненаучное психологическое знание. Здравый смысл как источник знаний о психике и поведении.

Теория аргументации и концептуализация. Правила корректной аргументации, оппонирования и критики.

Методология научных исследовательских программ в психологии.

Методология и образовательный процесс. Этапы теоретической работы. Разработка объяснительных гипотез как этап теоретической диссертация). Требования к научной работе.

Основные виды детерминант развития и функционирования психики.

Свобода воли, детерминизм и научное исследование психики.

Взаимодетерминация функционирования и развития психических процессов.

Области, объекты и контексты практической деятельности психологов.

Виды знаний, используемых в психологической практике. Возможности психологической науки в обеспечении практической работы психологов.

10. Проблема определения предмета и основных вопросов психологии.

Объект, предмет и основные вопросы, задачи, функции психологии.

11. Проблема разработки и принятия метаязыка. Понятие научного языка.

Категориальный строй психологической науки (протопсихологический, базисный, метапсихологический, экстрапсихологический уровни категорий). Особенности содержания, структуры и функций базовых категорий психологической науки.

Проблема разработки объяснительных принципов психологии.

12.

Основные объяснительные принципы психологии.

13. Проблема определения ключевых проблем психологии. Ключевые проблемы психологии.

14. Психогенетическая проблема. Психоэнергетическая проблема.

15. Психопраксическая проблема. Психосоциальная проблема.

16. Психоэмоциональная проблема. Психокогнитивная проблема.

17.

закономерностей в конкретном объекте исследования.

18. Проблема определения типов психологической реальности. Проблема определения критериев степени научности и критериев истинности психологической теории.

19.

психологического воздействия. Основные функции психологического воздействия.

20. Проблема социальной, культурной ответственности психологии за собственные достижения. Проблема культуризации психологии и психологизации культуры. Проблема создания модели и методов исследования психического мира целостного, живого человека.

Этические вопросы практической и теоретической деятельности в психологии.

21.

психологической практики. Значит ли, что для принципиально новых исследователь?

22.

изолированности теоретической психологии и практической, в особенности от «популярной, массовой». Структура психологических 23. Проблема определения специфических особенностей психологической науки. В чем смысл раскрытия специфики психологической науки?

Отличительные черты психологии.

24. Проблема раскрытия практической, преобразующей роли познания (в противовес созерцанию «чистого объекта»). Две методологические схемы – две позиции исследователя по отношению к действительности.

25. Проблема раскрытия исторической и содержательной специфики отечественной теоретической и практической психологии, психологической практики.

26. Понятие "психотехника" (Г. Мюнстерберг). Содержание и уровни психотехники.

27. Проблема соотнесения практической психологии и психологической практики. Различия и общее между теоретической психологией, практической психологией и психологической практикой.

28. Методологическое значение психоанализа, психотехники и теории деятельности.

29. Проблема принципиальной парадигмальности психологии. Три основных подхода к решению проблемы методологического кризиса.

Три сложившихся парадигмы в психологии.

30. Проблема открытия методологических перспектив. Прогноз развития методологии психологии. Значение методологии для психологической практики. Методология и виды деятельности практического психолога.

Методология и образование.

31. Проблема определения наличного состояния психологической науки.

Аллахвердову, А.В. Юревичу).

32. Проблема методологических комплексов психологии. Проблема адекватного самоосознания психологии, психолога исследователя, практического психолога и психолога – практика.

4. Учебно-методические обеспечение по дисциплине 4.1. Основная и дополнительная литература 1. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии : учеб. пособие / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. - СПб.: Питер, 2010. - 317 с.

2. Анастази, А. Психологическое тестирование : пер. с англ. / А. Анастази, С. Урбина; Общ. науч. ред. А.А. Алексеева. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 688 с. - (Мастера психологии).

3. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.:

Питер, 2008. - 380 с. - (Учеб. для вузов).

4. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии : учеб. пособие. - М.: Смысл; Академия, 2005. с.

5. Волков Б.С. Методы исследований в психологии : учеб.- практ. пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. общество России, 2002. - 205 с.

6. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии : учеб. пособие. СПб.: Питер, 2006. - 250 с. - (Учеб. пособие).

7. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента : учеб. пособие.

- М.: Академия, 2005. - 368 с.

8. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. - СПб.: Питер, 2004. - 268 с.

9. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.:

Академия, 2001. - 208 с.

10.

экономических специальностей: Теория и практика. - 2-е изд., перераб.

- М.: Дашков и К, 2005. - 402 с.

Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования 11.

: учеб. пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов. - М.: Акад.

Проект; Триста, 2005. - 351 с.

Анастази А. Психологическое тестирование : пер. с англ. / А.

12.

Анастази, С. Урбина; Общ. науч. ред. А.А. Алексеева. - 7-е изд. - СПб.:

Питер, 2009. - 688 с.

5. Формы текущего, промежуточного и рубежного контроля Понятие метода и методологии, их взаимосвязь.

Понятие методологии психологического исследования.

методологические критерии их разграничения.

Классическая и неклассическая рациональности в психологии.

Постнекласическая рациональность и современная психология.

подходов в психологическом исследовании.

Соответствие метода исследования предмету и познавательной задаче.

психологического исследования.

Классификация МПИ Слободчикова В. И. и Исаева Е. И.

10. Классификации МПИ по Рубинштейну С. Л. и Ананьеву Б. Г.

11. Наблюдение как метод человековедческого познания.

12. Содержание и особенности наблюдения как метода психологического исследования.

13. Виды наблюдения.

14. Этапы наблюдения. Объект и предмет психологического наблюдения.

15. Типичные ошибки наблюдения.

16. Содержание целенаправленной позиции наблюдателя (цели наблюдения). Достоинства и недостатки метода наблюдения.

17. Программа (схема) наблюдения. Требования к записи наблюдения.

18. Диалог как общечеловеческая реальность.

19. Категория общения в психологии.

20. Методы опроса в практической психологии.

21. Интервью как метод психологического исследования. Виды интервью.

22. Достоинства и недостатки метода интервью. Правила формулировки вопросов. Виды вопросов.

23. Типичные ошибки интервью и пути их профилактики. Методы воздействия в ходе интервью.

24. План анализа интервью. (На примере интервью из газеты или журнала).

25. Требования, предъявляемые к интервьюеру.

26. Организация и проведение консультативной беседы. Основные требования к проведению беседы.

27. Анкетирование как метод сбора психологической информации.

Требования к составлению анкеты и проведению опроса.

28. Консультативная беседа: этапы и техника проведения.

29. Беседа как один из методов работы школьного психолога.

30. Основные требования, предъявляемые к тестам и процедуре тестирования.

31. Классификация (виды) тестов.

32. Эксперимент как метод познания психологической реальности.

33. Экспериментальное общение: «эффект плацебо», «эффект Хотторна», «эффект аудитории».

34. Экспериментатор: его личность и деятельность в эксперименте.

35. Испытуемый: его деятельность в эксперименте.

36. Организация и проведение экспериментального исследования.

37. Этапы экспериментального психологического исследования.

38. Переменные в экспериментальном исследовании и способы их контроля.

39. Внутренняя и внешняя валидность в экспериментальном исследовании.

квазиэкспериментальные планы.

41. Корреляционное исследование. Виды корреляционных связей.

42. Результаты экспериментального исследования их интерпретация и обобщение.

Объект и предмет методологии психологии. Понятия методологии, постклассическая парадигмы науки. Значение методологии в научных исследованиях.

Формирование исторических типов сознания и соответствующих им типов познания.

Современные представления о научном познании. Свойства знаний и операции познания. Этапы познавательного процесса.

Специфика психологического знания и познания. Научное и ненаучное психологическое знание. Здравый смысл как источник знаний о психике и поведении.

Теория аргументации и концептуализация. Правила корректной аргументации, оппонирования и критики.

Методология научных исследовательских программ в психологии.

Методология и образовательный процесс. Этапы теоретической работы. Разработка объяснительных гипотез как этап теоретической диссертация). Требования к научной работе.

Основные виды детерминант развития и функционирования психики.

Свобода воли, детерминизм и научное исследование психики.

Взаимодетерминация функционирования и развития психических процессов.

Области, объекты и контексты практической деятельности психологов.

Виды знаний, используемых в психологической практике. Возможности психологов.

10. Проблема определения предмета и основных вопросов психологии.

Объект, предмет и основные вопросы, задачи, функции психологии.

11. Проблема разработки и принятия метаязыка. Понятие научного языка.

Категориальный строй психологической науки (протопсихологический, базисный, метапсихологический, экстрапсихологический уровни категорий). Особенности содержания, структуры и функций базовых категорий психологической науки.

Проблема разработки объяснительных принципов психологии.

12.

Основные объяснительные принципы психологии.

13. Проблема определения ключевых проблем психологии. Ключевые проблемы психологии.

14. Психогенетическая проблема. Психоэнергетическая проблема.

15. Психопраксическая проблема. Психосоциальная проблема.

16. Психоэмоциональная проблема. Психокогнитивная проблема.

17.

закономерностей в конкретном объекте исследования.

18. Проблема определения типов психологической реальности. Проблема определения критериев степени научности и критериев истинности психологической теории.

19.

психологического воздействия. Основные функции психологического воздействия.

20. Проблема социальной, культурной ответственности психологии за собственные достижения. Проблема культуризации психологии и психологизации культуры. Проблема создания модели и методов исследования психического мира целостного, живого человека.

Этические вопросы практической и теоретической деятельности в психологии.

21.

психологической практики. Значит ли, что для принципиально новых исследователь?

22.

особенности от «популярной, массовой». Структура психологических 23. Проблема определения специфических особенностей психологической науки. В чем смысл раскрытия специфики психологической науки?

Отличительные черты психологии.

24. Проблема раскрытия практической, преобразующей роли познания (в противовес созерцанию «чистого объекта»). Две методологические схемы – две позиции исследователя по отношению к действительности.

25. Проблема раскрытия исторической и содержательной специфики психологической практики.

26. Понятие "психотехника" (Г. Мюнстерберг). Содержание и уровни психотехники.

27. Проблема соотнесения практической психологии и психологической практики. Различия и общее между теоретической психологией, практической психологией и психологической практикой.

28. Методологическое значение психоанализа, психотехники и теории деятельности.

29. Проблема принципиальной парадигмальности психологии. Три основных подхода к решению проблемы методологического кризиса.

Три сложившихся парадигмы в психологии.

30. Проблема открытия методологических перспектив. Прогноз развития методологии психологии. Значение методологии для психологической практики. Методология и виды деятельности практического психолога.

Методология и образование.

31. Проблема определения наличного состояния психологической науки.

Аллахвердову, А.В. Юревичу).

32. Проблема методологических комплексов психологии. Проблема адекватного самоосознания психологии, психолога исследователя, практического психолога и психолога – практика.

А. процесс изучения объектов и явлений окружающего мира с использованием современных методов исследования;

Б. область человеческой деятельности, связанная с выявлением законов, закономерностей развития и существования окружающего мира;

В. особый вид познавательной деятельности, направленной на выработку объективных, системно организованных знаний о мире.

А. особая сфера человеческой деятельности и ее результаты, представляющие собой совокупность идей, взглядов, концепций, учений об окружающей реальности;

Б. совокупность исходных положений, разъясняющих сущность изучаемых объектов и явлений;

В. излагаемая в учебной, научной и научно-популярной литературе информация, используемая исследователем для объяснения исследуемых объектов, процессов, явлений.

А. деятельность человека, направленная на получение конкретного запланированного продукта;

Б. деятельность человека по применению имеющихся знаний, имеющая своей целью выработку практических умений и навыков;

В. многообразие способов реализации человеческого бытия в различных формах закрепления, воспроизводства и развития человеческого опыта А. учение об исходных положениях, принципах, способах познания, объяснительных схемах преобразования действительности;

Б. совокупность методов, используемых исследователем с целью решения исследовательских задач;

В. философские, психологические и педагогические концепции, определяющие основные направления и содержание исследований.

А. нечто неизвестное в науке;

Б. сложный вопрос, требующий решения;

В. «узкие» места, затруднения, конфликты, рождающиеся в практике.

А. сфера действительности, в которой накопились важные, требующие разрешения проблемы;

Б. определенная совокупность свойств и отношений, которая существует независимо от субъекта познания, но отражается им, служит конкретным полем поиска;

В. образовательное или иное учреждение, на базе которого проводится исследование.

А. свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению;

Б. ракурс, точка обозрения, позволяющая видеть специально выделенные отдельные стороны, связи изучаемого;

В. определенный аспект изучения объекта.

А. конкретный результат, достигнутый в процессе исследования;

промежуточных результатах поиска;

В. результат мечты, фантазии и пожеланий исследователя, выраженный им в словесной форме.

Гипотеза исследования – это… А. совокупность условий, которые обеспечивают эффективность исследования;

Б. прогнозирование исследователем результатов проводимого исследования;

В. обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего может быть получен искомый результат.

требованиям:

А. соответствие фактам;

Б. реалистичность;

В. проверяемость;

Г. приложимость к широкому кругу явлений;

Д. актуальность.

А. исходные положения, лежащие в основе исследования и являющиеся руководством к действию;

Б. инструментированная идея; идея, снаряженная средствами ее осуществления;

В. мысленное представление исследователем идеальных результатов своей деятельности.

А. средства, которые используются исследователем в процессе научного поиска;

Б. конкретные шаги, предпринимаемые исследователем для решения исследовательских задач;

В. способы решения исследовательских задач.

Выбор методов исследования осуществляется с учетом принципов… А. научного подхода к определению принципов исследования;

Б. адекватности методов исследования поставленным задачам и ожидаемым результатам;

В. совокупности методов исследования;

Г. деятельностного подхода в применении методов исследования.

К эмпирическим методам исследования относятся… А. моделирование, анализ, синтез, наблюдение, изучение продуктов деятельности;

Б. беседа, анкетирование, тестирование, восхождение от абстрактного к конкретному;

В. наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, экспертное оценивание.

Наблюдение как метод исследования представляет собой… А. внимательное изучение исследователем свойств и качеств объектов и явлений окружающего мира;

восприятие исследователем объектов, процессов и явлений окружающего мира, изменений происходящих с ними;

В. созерцательная деятельность человека, направленная на выделение в объектах окружающего мира специфических свойств и качеств.

следующие виды наблюдений:

А. непрерывное;

Б. кратковременное;

Г. оперативное.

Существенные черты наблюдения как исследовательского метода… А. аналитический характер;

Б. мобильность;

В. целенаправленность;

Г. комплексность;

Д. доступность;

Е. систематичность.

Основными недостатками наблюдения являются… А. невозможность делать точные замеры;

Б. трудность в подготовке и проведении;

В. субъективность в интерпретации зафиксированных данных;

Г. отсутствие возможности общения и испытуемыми;

Д. невозможность вмешиваться в наблюдаемый процесс, изменять его;

Е. фиксирование только внешних проявлений;

К основным правилам проведения исследовательской беседы относятся… А. выбор компетентных респондентов;

Б. включение в беседу прямых вопросов и вопросов «ловушек», позволяющих выявить неискренность ответов испытуемых;

В. установление доброжелательных отношений с респондентом;

Г. создание официальной строгой обстановки, настраивающей респондентов на деловой лад;

К опросным методам исследования относятся… Г. анкетирование.

исследовательского метода относятся… А. простота подготовки и использования анкет;

Б. документальность;

В. точность обработки результатов анкетирования;

Г. экономия времени исследователя, в силу одновременного охвата большой аудитории.

А. анкета, в которой испытуемый может свободно и искренне высказывать свое мнение;

Б. анкета, которая заполняется не анонимно, а с указанием фамилии испытуемого;

В. анкета, в которой не даются готовые варианты ответов, а ответ формулируется самим опрашиваемым.

23. Тест – это… А. вопросы и задания, предлагаемые испытуемым в процессе исследования;

Б. стандартизированное задание или особым образом связанные между собой задания, ко торые позволяют диагностировать меру выраженности исследуемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики;

В. вопросы, с готовыми вариантами ответов, предлагаемые испытуемому в процессе исследования для выявления его знаний.

Качество теста характеризуется его… А. содержанием;

Б. объемом;

В. точностью формулировок;

Г. надежностью;

Д. валидностью.

деятельности и о самом процессе выполнения поставленных задач – это… А. экспертное оценивание;

Б. метод обобщенных независимых характеристик;

В. изучение продуктов деятельности.

Естественный эксперимент был предложен и впервые применен в… А. 1835г.

Б. 1871г.

В. 1910г.

Г. 1921г.

В зависимости от характера решаемых исследовательских задач эксперименты могут быть… А. лабораторными или естественными;

Б. констатирующими или формирующими;

В. педагогическими или психологическими.

Создателем целостного учения о формирующем психологопедагогическом эксперименте является… А. Лазурский А.Ф.

Б. Давыдов В.В.

В. Краевский В.В.

Г. Загвязинский В.И.

Основными характерными чертами теоретических методов исследования являются… А. глубокий анализ фактов;

Б. сложность использования;

В. абстрагирование от всего побочного;

Г. образование мысленных «конструктов»;

Д. обязательное использование литературы.

А. приписывание изучаемым объектам свойств, несуществующих в реальности;

Б. нереальная, мысленно воссозданная ситуация, дающая возможность создавать несуществующие объекты, необходимые для теоретического исследования;

деятельности исследователя.

относятся:

А. диагностическое обследование;

Б. разведывательное обследование;

В. частичное обследование;

Г. лонгитюдное обследование;

Д. комплексное обследование;

Е. системное обследование.

А. проведение опытов, позволяющих опровергнуть или подтвердить выдвинутую гипотезу;

Б. метод внесения в педагогический процесс преднамеренных изменений, рассчитанных на повышение его эффективности, с постоянной проверкой и оценкой результатов;

В. метод преобразования действительности с целью получения запланированных результатов.

оптимальных условий или средств педагогической деятельности – это… А. абсолютный комплексный педагогический эксперимент;

Б. созидательный комплексный педагогический эксперимент;

В. сравнительный комплексный педагогический эксперимент;

Г. проверочный комплексный педагогический эксперимент.

Если критический замечания противоречат принятой исследователем концепции, то он должен… А. оставить их без внимания;

Б. обосновать свои возражения, доказав несостоятельность замечаний;

В. попытаться выявить непосредственную причину возникновения замечания, понять позицию оппонента.

35. К основным видам изложения результатов исследования относятся… А. библиография;

Д. диссертация;

Е. научные дискуссии.

К критериям воспитанности при проведении исследования можно отнести… А. степень сформированности нравственных идеалов и нравственного поведения;

Б. наличие или отсутствие вредных привычек;

В. качество подготовки по основным предметам;

Г. развитие толерантности, стремление помогать другим людям;

Д. широта интересов, общекультурный кругозор;

Е. сформированность социальной ответственности и активности.



Похожие работы:

«Составитель Хроменкова Г.А. Компьютерный набор Хроменкова Г.А. Компьютерная вёрстка, дизайн обложки Калиновская И.М. Редакторы: Гук Е.В., Романова Л.Я. Печатается по решению методического совета Сахалинской областной детской библиотеки Сахалинские писатели – детям : из опыта работы с детьми и подростками по творчеству А. Дешина и А. Орлова / ГБУК Сахалин. обл. дет. б-ка ; сост. Г. А. Хроменкова. – Южно-Сахалинск, 2014. – 20 с. Тираж 45 экз. © Сахалинская областная детская библиотека, 2014...»

«1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ АНТРОПОЛОГИЯ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик – доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы Колоколов Г.Р. Саратов- Разработчик – доцент кафедры правовой психологии и судебной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 80 03 ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор _А.В.Белоцерковский 2011 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.68 Психология Программа специализированной подготовки магистров Психология труда и инженерная психология Квалификация (степень) Магистр Форма обучения Очная Тверь 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОПД.Р.4 Акмеология для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 Социальная психология Новокузнецк 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ОПД.Р.4 Акмеология входит в состав общепрофессиональных дисциплин регионального компонента и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Арзамасский филиал Программа вступительного испытания в магистратуру АФ ННГУ в 2014 году по ПСИХОЛОГИИ Арзамас, 2014 2 Настоящая программа составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет В г.Анжеро - Судженске РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б3.ДВ.4 СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ Направление подготовки 040400.62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Социальная...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Психолого-педагогический факультет ПРОГРАММА вступительного испытания по дисциплине ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ на основные образовательные программы бакалавриата и специалитета Санкт-Петербург 2014 СТРУКТУРА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ 1. Цель и задачи вступительного испытания Целью вступительных испытаний выступает объективная оценка знаний по общей психологии в соответствии с содержанием программы вступительного испытания и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В. Саратов- Учебно-методический комплекс...»

«Введение Программа нацелена на проверку теоретических и методологических основ изучаемой отрасли науки; умений анализировать актуальные проблемы и достижения в научной отрасли; их использование в практике; формирование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Общая часть Вопросы по направлению 1. Важнейшие тенденции развития отечественной психологии до 1917 года. 2. Возрастная периодизация психического развития человека в отечественных и зарубежных исследованиях....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ПРАВОВАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ОСНОВЫ ОПРОСОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЛИГРАФА Направление подготовки 030900.68 – Юриспруденция Разработчики: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В., доцент кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра общей психологии и психологии развития Рабочая программа по дисциплине ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Направление подготовки – 030300.68 Психология Профиль подготовки – Психологическое консультирование, организационная психология Квалификация (степень) выпускника – магистр Форма обучения – очная АСОУ 2012 УДК 371 А в т о р - с о с т а в и т е л ь: Шляпников В. Н., канд. психол. наук,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Гуманитарный факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС.В.2 Эргономика для специальности 030301.65 Психология специализации 020408 Психология труда и инженерная психология. Новокузнецк 2013 2 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины.ДС.В.2 Эргономика цикла ДС составлена в соответствии с Государственным...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра теории и практики управления организацией УТВЕРЖДАЮ: Ректор УрГПУ _ Б.М. Игошев 2012 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЕН.В.1.2 - Социальная экология для ООП 080500.62 – Менеджмент по циклу Общих математических и...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Безопасность жизнедеятельности в социальных системах) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Педагогика. Безопасность...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Технологическое образование в системе профессиональной подготовки) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Технология в...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование ( Дефектология) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Настоящая программа вступительного экзамена предназначена для поступающих в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор _А.В.Белоцерковский 2011 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.62 ПСИХОЛОГИЯ Профиль – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Тверь 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата по направлению...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет В г.Анжеро - Судженске Рабочая программа дисциплины Б3.Б.7 Педагогика Направление подготовки 040400.62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Педагогика являются: –...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и психологии управления РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Аудит и контроллинг персонала для ООП 080400.62 – Управление персоналом по циклу Б3 – профессиональный цикл, вариативная часть Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – 4...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.