WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство образования Российской Федерации

Владивостокский государственный университет

экономики и сервиса

ЗOОПСИХОЛОГИЯ

И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебная программа курса

по специальности 020400 «Психология

Владивосток

Издательство ВГУЭС 2004 ББК 88.2 Учебная программа по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология» составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России.

Предназначена для студентов специальности 020400 «Психология»

Составитель: Бондаренко А.С., ассистент кафедры психологии Утверждена на заседании кафедры психологии Рекомендована к изданию методическим советом института психологии, педагогики и социальной работы © Издательство Владивостокского государственного университета экономики и сервиса,

ВВЕДЕНИЕ

Исследование рассудочной деятельности животных важно не только само по себе, но ещ и потому, что оно тесно связано с проблемой происхождения психической деятельности человека в процессе эволюции. Представление о зачатках мышления животных и об уровнях его сложности всегда были предметом дискуссий и до сих пор продолжают вызывать разногласия. Вместе с тем к настоящему времени накоплено огромное количество фактов, которые убедительно свидетельствуют о том, что некоторые формы элементарного мышления имеются у достаточно широкого круга позвоночных. У ближайших родственников человека – человекообразных обезьян – в той или иной степени присутствуют элементы всех наиболее сложных когнитивных функций человека:

обобщения, абстракции, усвоения символов, а также преднамеренность коммуникаций и элементы самоузнавания (Зорина З.А., Полетаева И.И., Правоторов Г.В.).

Весь комплекс современных знаний о мышлении животных оформился в результате усилий специалистов разных направлений на протяжении всего ХХ века. Первоначально пальма первенства принадлежала зоопсихологам и сравнительным психологам, которые заложили основы представлений об интеллекте животных. С середины 30-х годов по инициативе И.П. Павлова в работу включились физиологи высшей нервной деятельности. В 70–90-е годы существенный вклад в понимание этой проблемы внесли и этологи, поскольку именно они подробно изучили поведение многих видов животных в естественной среде обитания.





Особенно интенсивно эти работы развиваются за пределами России. В последнее десятилетие одна за другой появились монографии, посвящнные разным аспектам высших когнитивных функций и мышления животных. В новейших зарубежных руководствах по поведению животных (Domjian, 1993; Manning, 1998; Pearce, 1998), пока не переведнных на русский язык, эта область исследований получает вс более полное освящение. Многие исследования российских учных в этих книгах практически не упоминаются, равно как и в отечественной учебной литературе сколько-нибудь полное и систематизированное освящение этой области знаний отсутствует.

Зоопсихология (психология животных) и этология (наука о поведении животных) являются истинными естественнонаучными дисциплинами. К этому же ряду можно отнести науки нейробиологического цикла: психофизиологию, психофизику и психогенетику.

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта и разработана на основе учебного плана специальности «Психология» 020400.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1.1. Цель и задачи учебного курса Целью настоящего курса является – научения, наследования форм поведения и психических функций. В рамках курса предполагается сделать обзор межвидовых курс предназначен для ознакомления студентов с кругом проблем, явлений, понятий данной дисциплины, а также для рассмотрения вопросов индивидуального, внутривидовых и внутригрупповых взаимоотношений у животных разных видов; сопоставить психосоциальные явления у животных и человека. В дисциплине изучаются специфические психические свойства, обеспечиваемые присущими им нейробиологическими механизмами, проявляющимися во внешней активности у разных групп животных.

Основные задачи курса включают в себя – определить закономерности развития психики как в ходе эволюции, так и в индивидуальном развитии. Сопоставить спектр психических возможностей разных биологических видов, а также способности к у человека; дать представление о спонтанном (инстинктивном) поведении обучению животных различных эволюционных ступеней развития. Раскрыть особенности поведения особей в естественной для данного вида среде обитания.

1.2. Связь с другими дисциплинами Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами как:

«Общая психология », «Антропология». Для изучения дисциплины необходимы знания в области: «Общей психологии», «Возрастной психологии».

1.3. Знания, умения, навыки, которые должен приобрести студент в результате изучения данного курса В результате изучения курса студент должен иметь представление:

об основных понятиях зоопсихологии;

об этапах развития сообществ животных, принципах организации в сообществах;

об поведении животных и основных стратегий жизнедеятельности;

иметь представление о сходствах и различиях развития человека и высших животных.

Должен уметь:

оперировать основными терминами, касающимися тем зоопсихологии и сравнительной психологии;





уметь провести теоретический анализ направлений зоопсихологии и сравнительной психологии;

уметь сопоставить поведение животных разных уровней психического развития.

Курс рассчитан на 34 часа, из них 34 часа аудиторной нагрузки (17 часов – лекций, 17 часов – лабораторных).

1.5. Основные виды занятий и особенности Проводятся в потоке. В лекционных занятиях отводиться время (5– 7 минут) для контрольных вопросов по темам курса в форме самостоятельной работы.

2. Защита рефератов 1.6. Взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении курса Студенты получают темы для самостоятельной подготовки к лабораторным занятиям; выполняют внеаудиторные контрольные работы;

докладывают выполненные самостоятельно учебные задания на лабораторных занятиях.

1.7. Техническое и программное обеспечение Для проведения лекционных, лабораторных занятий необходима аудитория, таблицы, видеоматериалы.

1.8. Виды промежуточного и итогового контроля Проведение экзамена в конце семестра по экзаменационным вопросам согласно пройденному материалу. Для допуска к экзамену студент должен пройти промежуточную аттестацию, посещать занятия и быть активным в аудитории.

Промежуточный контроль проводиться в форме защиты самостоятельно выполненных контрольных работ по заданным темам. Итоговый контроль осуществляется путем сдачи зачета. Зачетные требования сводятся к следующему:

умение студента четко и ясно излагать ответы по вопросам в билете;

ответить на дополнительно задаваемые вопросы преподавателя;

знания основной терминологии по предмету и использование ее в ответах.

Условия получения положительной оценки на экзамене и способ его проведения.

Для получения положительной оценки на экзамене студент должен посещать все занятия, проявлять активность в аудитории, иметь положительные оценки за текущие контрольные работы, полно и глубоко владеть теоретическим материалом, выполнить самостоятельную работу.

Критерии оценки на экзамене следующие: экзаменационный билет включает 2 вопроса. Оценивается ответ на каждый вопрос; итоговый балл определяется как среднее арифметическое. При трудности выведения итогового балла экзаменатор имеет право задать 1–2 дополнительных вопроса по теме, обозначенной в билете.

Дополнительные вопросы (не более 3-х) экзаменатор задает по своему выбору в случае, если экзаменующийся не согласен с оценкой. В случае оценки «неудовлетворительно» экзаменующийся может самостоятельно определить тему, на вопросы по которой он готов отвечать.

При оценивании ответа во внимание принимается:

правильность;

качество речевого оформления.

Оценка «отлично» – ответ правильный, содержит точные определения, исчерпывающий по объему, при этом присутствуют ссылки на первоисточники, авторов-исследователей, ответ иллюстрируется примерами, доказательствами. Высказывание четкое, связное, логичное, активно и адекватно используется специальная терминология. Экзаменующийся высказывает свое мнение по теме, аргументировано отстаивает свою точку зрения.

Оценка «хорошо» – ответ в целом правильный, без ссылок на первоисточники, допускаются неточности, которые отвечающий исправляет при указании на них экзаменатором; тема раскрыта практически полностью: освещены основные положения; в ответе присутствуют примеры, собственное мнение экзаменующегося; высказывание связное, последовательное, с употреблением специальных терминов.

Оценка «удовлетворительно» – ответ краткий, тема освещена не полностью, присутствуют искажения, неточности в передаче основного содержания; в ответе отсутствуют примеры. Высказывание непоследовательное, имеются ошибки в употреблении специальных терминов.

Оценка «неудовлетворительно» – ответ содержит общие рассуждения, мало конкретных фактов, тема не раскрыта; экзаменующийся не владеет специальной терминологией.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Перечень тем лекционных занятий Тема 1. Зоопсихология как наука.

Предмет зоопсихологии. Необходимость зоопсихологии. Поведение и психика животных. Предыстория наук о поведении. Физиологический и психологический подходы к изучению поведения. Карл Линней, Ю.Х. Хеннинг, Альфред Брем, Чарльз Дарвин.

Тема 2. Основные направления науки о поведении животных.

Зоопсихология, сравнительная психология, бихевиоризм, физиология высшей нервной деятельности, этология, генетика поведения, смежные науки. Классификация основных форм поведения по Д. Дьюсбери Индивидуальное поведение: локомоция, манипуляционная активность, исследовательская активность, поведение, направленное на поиск оптимального температурного режима, защитное поведение, гигиеническое поведение, игра, орудийная деятельность. Репродуктивное поведение. Социальное поведение. Влияние суточных, сезонных и других биологических ритмов на поведение.

Тема 3. Простейшие регуляторы поведения.

Таксисы (наблюдения В. Пфейфера). Термотаксис, фототаксис, реотаксис, гальванотаксис, геотаксис. Тропизмы. Опыты Ф. Гальтона.

Рефлексы. Рефлекторный акт, безусловный рефлекс, поведенческие акты. Инстинкты. Приспособительное значение инстинктов. Инстинктивные действия. Инстинктивная деятельность.

Тема 4. Высшая форма регуляции активности: рассудочное поведение.

Рассмотрение возможности рассудочной деятельности животных на ряде опытов. Опыты Бойтендайка. Исследования Л.В. Крушинского Об асимметрии мозга и «двойственности» Разума. Неравноправие правой и левой половины тела человека. Функциональные различия правого и левого полушария. Латерализация мозга. Исследования Р.Коллинза и Дж. Уоррена. Два основных способа описания мира: индукция и дедукция.

Тема 5. Понятие научения.

Формы научения. Изменения поведения: Привыкание – простейшая форма научения. Габитуацией дегабитуация. Пошаговое научение посредством механизма «стимул – реакция». Бихевиористский подход (Г. Дженнингс, Д.Б. Уотсон). Опыты И.П. Павлова. Угашение. «Классический» условный рефлекс.

Тема 6. Формы научения.

Латентное научение (исследовательское). Опыты Э. Толмена.

Имитационное научение. Подражание и викарное научение. Эвристическое научение (инсайт-научение). Опыты Клера. Импринтинг.

Тема 7. Влияние возрастных и средовых факторов.

Пренатальный период (опыты Томпсона, Зонтага). Период выкармливания. Искусственное вскармливание. Опыты Гарри Харлоу.

Ювенальный период. Опыты Шейна. Влияние средовых факторов. Три типа среды: обедннная, нормальная и обогащнная.

Тема 8. Языки животных и язык человека.

Отличие естественных языков животных от языка человека. Видоспецифичность языков животных. Основные категории сигнализации большинства видов животных. Язык и сигнальные системы, по И.П. Павлову. Первая и вторая сигнальная система. Изучение зачатков второй сигнальной системы у приматов, а также у некоторых других видов высокоорганизованных животных: дельфинов, попугаев, а также врановых птиц. Способность к символизации. Понятие символизации.

Исследование символизации К. Ферстером. Опыты Сары Бойзен.

Тема 9. Обучение животных языкам-посредникам.

Понятие языков-посредников. Виды языков-посредников. Амслен.

Йеркиш. Пластиковые символы на магнитной доске. Жесты амслена, их значение. Использование знаков в переносном смысле. Обучение дельфинов. Исследования Л. Хермана. Обучение попугая. Опыты Ирэн Пепперберг.

Тема 10. Взаимодействия животных как фактор эволюции.

Внутривидовые коммуникации. Классификации группировок животных по сочетанию способов взаимоотношений друг с другом. «Социальные классы» Э.О. Уилсона. Построение контактов между членами популяции на основе позитивных, нейтральных и негативных акциях.

Понятие биологического социума. Система внутригрупповой иерархии.

Понятие территории. Территориальное поведение. Признаки территориального поведения. Структура территории. Понятие индивидуальной дистанции. Нарушение индивидуальной дистанции.

Тема 11. Типология сообществ.

Классификации структуры сообществ К.Лоренца. Анонимная стая.

Управление коллективным поведением в анонимном сообществе. Эксперименты Эриха фон Хольст. Преимущества существования в стае.

Сообщество без любви. Черты такого рода сообществ. Избирательное привыкание. Наблюдения Эрнста Щюца Союзы. Персональное узнавание как признак союза.

Тема 12. Поведение при конфликте.

Стресс. Физиологические изменения в организме при стрессе. Действием хронического стресса. Развитие стресса от перенаселения. Территориальные конфликты. Требования к территориальному животному.

Установление территориальности. Демонстрация угрозы. Компромиссное поведение. Понятие угрозы. Демонстрация угрозы. Характерные позы. Демонстрация умиротворения. Функциональная роль умиротворяющей демонстрации.

Тема 13. Поведение при конфликте.

Понятие смещнной активности Тинбергена. Примеры смещнной активности. Ухаживание как конфликтная ситуация. Конфликт полового стремления со стремлением к нападению и бегству. Ритуал ухаживания. Длительные конфликты и экспериментальные неврозы. Опыты Павлова. Последствия предъявления животным неразрешимых задач.

Тема 14. Роль среды и поведения в становлении человека.

Мнение зоолога Э. Майра относительно эволюции человека. Поведение как мощное средство адаптацию. Судьбоносные сдвиги в поведении человека в процессе эволюции. Охота на крупную дичь. Охота примитивного человека. Необходимость изобретения и изготовления усовершенствованных орудий и оружия. Необходимость научиться расчленять крупную жертву на куски, достаточно маленькие для распределения и для транспортировки к базовому лагерю. Сотрудничество между несколькими самцами. Длительные охотничьи экспедиции. Планирование совместных действий, планированию во времени. Совершенствование технологии охоты. Использование загонных сооружений для охоты. Территориальная экспансия. Жизнь в новых климатических условиях.

Тема 15. Человеческая семья и структура размножения у людей.

Роль среды и поведения в становлении человека. Человеческая семья и структура размножения у людей. Разделение труда между мужчинами и женщинами. Развитие отношений мужчина–женщина–дети.

Усиление стремления избегать кровосмешения. Феномен жилища и идея дома. Необходимость обустройства базового лагеря. Ощущение общности и товарищества. Членораздельная речь. Способность говорить. Появление искусственной памяти. Роль орудий труда.

Тема 16. Репродуктивное и родительское поведение.

Понятие репродуктивного поведения. Отличие репродуктивного поведения человека от репродуктивного поведения животных. Способность круглогодично рожать детей. Цикличность репродуктивной деятельности. Понятие брачного периода. Потребность вести непрерывную половую жизнь. Удовлетворение нормальной половой потребности. Этапы репродуктивного поведения животных.

Тема 17. Агрессивное поведение.

Амбивалентность агрессивного поведения. Страх и ярость. Агрессивное поведение како способ экстремальной конкуренции. Виды борьбы, не относящиеся к агрессии. Этапы агрессивного поведения:

демонстрация угрозы, схватка, умиротворение. Отличие агрессии от агрессивности.

2.2. Перечень тем лабораторных занятий Тема 1. История исследований мышления животных.

Донаучный период накопления знаний. Представления о «разуме»

и «инстинкте» животных в трудах естествоиспытателей 18 – первой половины 19 века. Влияние эволюционного учения Ч.Дарвина на исследования поведения.

Тема 2. Объективные методы изучения поведения и психики животных.

И.П. Павлов – основоположник учения о высшей нервной деятельности. Сравнительная характеристика обучения животных методом «проб и ошибок» в исследованиях Торндайка. Бихевиоризм. Работы Дж.

Уотсона, Б. Скиннера и других. Когнитивные процессы у животных.

Исследования Э. Толмена и И.С. Бериташвили.

Тема 3. Сравнительная психология и зоопсихология в России.

«Объективный биологический метод» изучения поведения животных в трудах В.А. Вагнера. Зоопсихологические исследования Н.Н. Ладыгиной-Котс. Элементарное конкретное образное мышление (интеллект). Исследование поведения и психики приматов в СССР.

Тема 4. Этология.

Основные направления этологических исследований. Основные положения этологии. Значение работ этологов для оценки рассудочной деятельности животных. Исследование поведения человекообразных обезьян в естественной среде обитания.

Тема 5. Дифференцировочные условные рефлексы.

Последовательные переделки сигнального значения дифференцировочных стимулов. Формирование «установки на обучение». Формирование «систем» дифференцировочных условных рефлексов.

Тема 6. Способность к достижению приманки, находящейся в поле зрения.

Достижение приманки с помощью орудий. Достижение приманки с помощью сооружения «пирамид». Орудийные действия антропоидов в естественной среде.

Тема 7. Основные гипотезы об эволюции психики. Тесты на рассудочную деятельность.

Проблема «эволюции психики». Дарвин о наличии элементов мышления у животных. Разница между психикой человека и высших животных. Изменение поведения как способ приспособления к изменениям окружающих условий. Наследственные изменения поведения.

Тема 8. Когнитивные (познавательные) процессы у животных.

Понятие когнитивных процессов. Нервная модель стимула по Соколову Е.Н. Образная память. Наличие представлений у животных. Образные и абстрактные представления. Метод отсроченных реакций.

Мысленное представление. Условнорефлекторная и образная память.

Индивидуальные различия в проявлении когнитивных способностей животных.

Тема 9. Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию.

Оценка уровня обобщения и абстрагирования в тестах на перенос.

Методические приемы. Уровни обобщения и абстрагирования, доступные животным. Признаки, доступные обобщению животных. Выбор стимулов по аналогии.

Тема 10. Способность животных к оценке знаний и намерений других особей.

Исследования Д.Примэк способности животных «поставить себя на место сородича». Понимание потребностей другого животного. Экспериментальные исследования когнитивных функций животных.

Тема 11. Изучение элементов сознания у животных.

Основные характеристики сознания. Способность к самоузнаванию у человекообразных обезьян. Усиление произвольного контроля локомоции человекообразных обезьян. Исследования Повинелли. Возрастные особенности способности к самоузнаванию.

Тема 12. Сравнительная характеристика и морфофизиологические основы мышления животных.

«Сложное обучение» и уровень развития животных. Сравнительная характеристика уровня элементарной рассудочной деятельности у животных разных таксономических групп. Рассудочная деятельность и сложность строения мозга.

Тема 13. «Социальные знания» и жизнь в сообществе.

Структура сообществ у приматов. Уровень когнитивных способностей как фактор, влияющий на особенности жизни в группе. Приобретение «социальных знаний». Преднамеренное обучение детнышей. Социальное маневрирование и манипулирование.

Тема 14. Психогенетика человека и генетика поведения животных.

Генетика социального поведения. Наследование эмоциональных реакций и антисоциальность. Агрессивность как врожднное свойство.

Наследование умственных способностей. Особенности наследования психических функций.

Тема 15. Генетическая память.

Феномены генетической и индивидуальной памяти. Мозг и память.

Взаимообусловленность генной наследственности и функций мозга.

Врожднные программы деятельности. Генотип и феномен поведения.

Тема 16. Анализ внутренних и внешних причин поведения.

Проблемы изучения спонтанной деятельности.

Проблемы изучения спонтанной деятельности. Явления поведения и психики у животных как природные аналоги человеческого поведения. Психологическая экология. Психология окружающей среды. Экологическая психология.

Тема 17. Основания классификации инстинктивных акций поведения.

Основные, инструментальные, универсальные и специальные инстинктивные акции. Завершнные и демонстративные акции. Витальные инстинктивные акции, акции саморазвития и биосоциальные акции.

Мотивация инстинктивных акций.

2.3. Обзор рекомендованной литературы (для самостоятельной подготовке к лабораторным Методический материал, обеспечивающий рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам лабораторных занятий курса.

В процессе изучения дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» лабораторные занятия являются одним из показательных этапов оценки профессиональных знаний студента, поэтому важна роль подготовки к данному виду занятий. Качественная теоретическая база знаний студента обеспечивает формирование представлений о связях вопросов лабораторных занятий с другими дисциплинами специальности. Лабораторные занятия призваны укреплять и расширять теоретические знания и практические навыки студента, для этого тема занятий и вопросы к ней тесно связаны с объектами профессиональной деятельности выпускника, для того чтобы будущий специалист-психолог отвечал требованиям к его образованности. В процессе ответов и выступлений на занятиях, в первую очередь учитывается способность студента отражать свои личные взгляды, независимо от личной позиции преподавателя. При подготовки к лабораторным занятиям студент имеет право пользоваться доступными источниками информации (изданные в течение последних 5 лет).

При подготовке студента к вопросам лабораторных занятий следует обратить свое внимание на следующие книги:

Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 320 с. В данной книге предложен синтез классических работ и новейших данных в области зоопсихологии и этологии.

В книге Правоторова Г.В. Зоопсихология для гуманитариев. Учебное пособие. – Новосибирск: ООО «Издательство ЮКЭА», 2001. – 392 с. Автор рассматривает вопросы индивидуального научения, наследования форм поведения и психических функций. Датся широкий обзор межвидовых, внутривидовых и внутригрупповых взаимоотношений у животных разных видов. Хорошо сопоставлены психосоциальные явления у животных и у человека, датся представление о спонтанном (инстинктивном) поведении человека и демонстрируются полезные для психологов эволюционные функциональные аналогии основных форм поведения: репродуктивного, родительского и агрессивного.

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

Данная методика предназначена для подготовки студентов к самостоятельному изучению учебного курса с целью обеспечения методических рекомендаций по изучению данной дисциплины. Задача методики заключается в обеспечении эффективности самостоятельной работы студентов: с литературой: учебно-теоретической, учебно-практической, на основе рациональной организации ее изучения; при подготовке к лабораторным занятиям; при подготовке к проверке знаний.

3.1. Перечень и тематика самостоятельных работ Изучая дисциплину, студенты выполняют самостоятельную работу в виде контрольной работы.

1. Исследование мышления у животных.

2. Сравнение «рассудочной деятельности» животных и интеллекта человека.

3. Элементарное мышление, или рассудочная деятельность животных.

4. Исследование высших когнитивных функций животных.

5. Основные этапы эволюции психики.

6. Индивидуально-приспособительная деятельность животных. Ассоциативное обучение, когнитивные процессы.

7. Изучение условных рефлексов у животных.

8. Когнитивные (познавательные) процессы у животных.

9. Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию.

10. Орудийные действия антропоидов в естественной среде обитания.

11 Изучение элементов сознания у животных.

12. Генетические исследования элементарной рассудочной деятельности.

13. Психогенетика человека и генетика поведения животных.

14. Сравнительная морфология поведения. Поиск аналогий. Аналогии детства. Утраченный инстинкт.

15. Анализ внутренних и внешних причин поведения. Проблемы изучения спонтанной деятельности.

16. Роль генотипа в формировании способности к рассудочной деятельности.

17. Методы и объекты генетики поведения.

18. Генетические исследования способности к обучению.

19. Учение о высшей нервной деятельности И.П. Павлова.

20. Эмоции у животных.

3.2. Рекомендации по выполнению контрольных работ выбрать тему контрольной работы;

ознакомиться со списком рекомендованной литературы;

ознакомиться с дополнительными источниками, раскрывающими данный вопрос;

обозначить главы и содержание работы;

в соответствии с требованиями по написанию контрольных работ оформить работу;

сдать работу за три недели до начала сессии;

подготовиться к защите контрольной работы (четко представлять – цель исследования, выводы по главам и общий вывод по рассматриваемой теме).

3.3. Методы работы с литературой Данный методический материал обеспечивает рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.

В процессе изучения дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» необходимо овладеть основами знаний о поведении животных, уметь сопоставить поведение животных разных уровней психического развития. В этом могут книги из основного источника литературы, в частности, книга Фабри К.Э. Основы зоопсихологии, 2000 г. и книга Меннинга О. Поведение животных. Вводный курс / Пер. с англ.

Зориной З.А., Полетаевой И.И. – М, 1999 г.

Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы, представленный ниже, в который вошли книги известнейших отечественных и зарубежных авторов, посвятивших себя изучению зоопсихологии и сравнительной психологии.

3.4. Методические рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий Обеспечивают закрепление и углубление теоретических знаний, полученных в процессе самостоятельной работы студента с литературой. Опираясь на литературные источники по данному курсу студенты могут самостоятельно закрепить и расширить свои знания, связанные с теоретическим программным материалом:

1. Проводить теоретический анализ направлений зоопсихологии и сравнительной психологии.

2. Сопоставлять поведение животных разных уровней психического развития.

3. Сформировать представление о сходствах и различиях развития человека и высших животных.

3.5. Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения дисциплины Дают студенту возможность оперативной оценки своей подготовленности по данной теме и определения готовности к изучению следующей темы. Контрольные вопросы направлены на то чтобы студент мог проверить понимание понятийного аппарата учебной дисциплины, смог воспроизвести фактический материал, раскрыть причинноследственные, временные связи, а так же мог выделять главное, сравнивать, доказывать, конкретизировать, обобщать и систематизировать знания.

Теоретический материал по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология» распределн на три основные блока: основы зоопсихологии, психологические основы поведения животных и сравнительная психология. Вопросы для самостоятельной проверки знаний даны по этим тематическим блокам.

3.5.1. Вопросы по блоку «Основы зоопсихологии»

1. Зоопсихология – это:

А) Наука о закономерностях развития и функционирования психики.

Б) Наука о поведении животных.

В) Учение о высшей нервной деятельности.

2. Для чего нам необходимы знания зоопсихологии?

3. Впервые попытку сравнить и упорядочить огромное разнообразие растений и животных предпринял:

4. Какие три основные группы поведения выделяет в своей классификации Д. Дьюсбери (1981)?

5. Какие существуют типы адаптивных реакций (простейших регуляторов поведения)?

6. О каких видах простейших регуляторов поведения идт речь:

А) Генетически закреплнные формы поведения и психического отражения, общие для всех представителей данного вида.

Б) Направленные перемещения отдельных, свободно живущих в природе клеток (например, простейших животных) или свободных клеток в тканевых жидкостях многоклеточных организмов (например, лейкоцитов) под влиянием односторонне действующего стимула.

7. Какие существуют формы научения?

8. Одевая новую одежду, мы долго чувствуем е своей кожей, но проходит какое-то время – и мы забываем о ней. Как называется эта реакция?

9. В чм отличие эвристического научения от имитационного научения?

10. О каких видах имитационного научения идт речь:

А) Способ научения путм прямого копирования деятельности или действий без оценки их назначения.

Б) Снятие формы поведения в качестве «технологического образца» (аналога) для достижения желаемой цели?

3.5.2. Вопросы по блоку «Психологические основы 1. Чем отличаются «языки» животных от языка человека?

2. Какие основные категории включают «языки» большинства видов животных?

3. Что такое символизация и как изучается употребление символов у животных?

4. Что такое языки-посредники и какие виды языков-посредников вы знаете?

5. Могут ли животные использовать знаки в переносном смысле?

6. Что такое территория и территориальное поведение?

7. Что такое индивидуальная дистанция? Привести пример.

8. Каким образом осуществляется управление коллективным поведением в анонимной стае?

9. Чем отличается сообщество без любви от союза?

10. Что общего в демонстрации угрозы и демонстрации умиротворения?

11. Приведите пример смещнной активности.

12. Почему часто ухаживание является конфликтной ситуацией?

3.5.3. Вопросы по блоку «Сравнительная психология»

1. Какие обстоятельства побудили первобытных людей к созданию базового лагеря?

2. В чм проявляется сходство охоты людей и охоты животных?

3. Какова роль орудий труда в эволюции человека?

4. Какие новые возможности открыла способность говорить для человека?

5. В чм состоит преимущество жизни группой (семьй)?

6. В чм заключается сходство репродуктивного поведения человека и репродуктивного поведения животных?

7. Между какими двумя эмоциональными состояниями колеблется агрессивное поведение?

8. Можно ли отнести к агрессивному поведению охоту?

9. Какую роль в образовании брачных пар играет агрессивное поведение?

10.Какие этапы включает в себя агрессивное поведение?

11.Что является агрессией, а что агрессивностью:

А) Индивидуальная характеристика животного или человека, определяющая то, как много и, главное, насколько настойчиво совершаются им действия по достижению своих целей.

Б) Особого типа реакция или акция, направленные на устрашение оппонента.

3.5. Форма отчетности о результатах самостоятельной Написание контрольной работы.

Психика (душевное) – форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию.

Зоопсихология – описание, сопоставление специфических форм двигательной активности у различных видов животных, того, что обычно называют их «поведением».

Сравнительная психология – направление исследований, в которых сопоставляются способности к обучению животных различных эволюционных ступеней развития. Это наука о закономерностях, происхождении и развитии Физиология высшей нервной деятельности (ВНД) – основанное Иваном Петровичем Павловым (1849-1936) новое направление в физиологии – учение о высшей нервной деятельности, целью которого было объективное изучение психики животных и человека. В основе учения И.П. Павлова лежал рефлекторный принцип, а «элементарной единицей» всех проявлений ВНД был признан условных рефлекс.

Этология (от греч. ethos – нравы, характер) – наука о поведении особи в естественной для данного вида среде обитания.

Генетика поведения – изучает особенности поведения генетическими методами.

Индивидуальное поведение включает разнообразные акты, направленные на выживание и жизнеобеспечение отдельной особи:

Локомоция – перемещение животного в пространстве, необходимые для выполнения практически любых приспособительных функций.

Манипуляционная активность – совокупность действий особи с предметами, направленная на его адекватное использование в приспособительной деятельности.

Исследовательская активность – комплекс реакций, которые знакомят животное с окружающей средой или источником раздражения и создают основу для «индивидуального программирования поведения».

Защитное поведение, связанно с поисками убежища, избеганием опасностей, охраной детнышей.

Гигиеническое поведение направлено на поддержание чистоты тела, а также осуществление уринации и дефекации.

Игра – совокупность специфических проявлений всех форм поведения взрослого животного, характерная главным образом для молодых особей, или та форма деятельности, в которой складывается и совершенствуется управление поведением на основе ориентировочной деятельности.

Орудийная деятельность – особая категория индивидуального поведения, когда одни предметы окружающей среды используются для воздействия на другие в качестве средств, повышающих эффективность поведения в какой-либо сфере жизнедеятельности или даже уровень всего поведения в целом.

Репродуктивное поведение связано с образованием брачных пар, выведением потомства и его воспитанием.

Социальное поведение включает все типы взаимодействия животных в сообществе.

Таксис – это направленные перемещения отдельных, свободно живущих в природе клеток (например, простейших животных) или свободных клеток в тканевых жидкостях многоклеточных организмов (лейкоцитов, сперматозоидов и т.д.) под влиянием односторонне действующего стимула.

Безусловный рефлекс – это врожднная видоспецифическая реакция организма, возникающая в ответ на специфическое воздействие раздражителя, на воздействие биологически значащего (боль, пища, тактильное раздражение и так далее) стимула, адекватного для данного вида деятельности.

Инстинкты (от лат. Instinctus – побуждение) – генетически закреплнные формы поведения и психического отражения, общие для всех представителей данного вида.

Научение – это способность животного, воспринимающего определнные внешние стимулы:

а) «удерживать» их специфическую конфигурацию (узнавать и запоминать);

б) реагируя на данные стимулы, «удерживать» последовательность успешных ответных действий (находить подходящее ответное действие).

в) сопоставлять первое со вторым, подбирая к пакетам распознанных стимулов, пакеты ответных акций, отличая «правильные» ответы от любых других сочетаний действий, приводящих к совсем иным результатам.

Символизацией называют установление эквивалентности между нейтральными знаками-символами и соответствующими предметами, действиями, обобщениями разного уровня и понятиями.

Коммуникациями называют любые взаимодействия между двумя или большим числом индивидов.

Территорией называют определнную зону, более или менее обширную в зависимости от размеров или образа жизни животного, контролируемую и охраняемую им (или ими).

Территориальное поведение подразумевает способность создавать и распознавать границы владений. Территориальное поведение основано на напряжнной внутригрупповой конкуренции, обеспечивающей пропитание особи или семьи.

Индивидуальная дистанция представляет собой некую неотделимую от индивидуума «психологическую территорию», которая перемещается вместе со своим хозяином.

Смещнной активностью называют разнообразную группу комплексов поведения, характеризующихся явным несоответствием обстановке, в которой они обнаруживаются.

Агрессия – это особого типа акция или акции, направленные на устрашение оппонента.

Агрессивность – это индивидуальная характеристика животного или человека, определяющая то, как много и, главное, насколько настойчиво совершаются им действия по достижению своих целей.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПО КУРСУ

4.1. Список основной литературы к курсу 1. Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология, элементарное мышление животных: Учеб. пособие.-М.: Аспект Пресс, 2000. – 323 с.

2. Меннинг О. Поведение животных. Вводный курс / Пер. с англ.

Зориной З.А., Полетаевой И.И. – М.: Мир, 1999. – 360 с.

3. Правоторов Г.В. Зоопсихология для гуманитариев. Учебное пособие. – Новосибирск: ООО «Издательство ЮКАЭА», 2001. – 392 с.

4. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии, 2000. – 287 с.

4.2. Список дополнительной литературы к курсу 1. Андреева Н.Г., Обухов Д.К. Эволюционная морфология нервной системы позвоночных. СПб., 1999.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2000.

3. Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1992.

4. Зорина З.А., Полетаева И.И. Поведение животных. М.: Астрелль, 2000.

5. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М.: Изд-во МГУ, 1999.

6. Прайор К. Не рычите на собаку: О дрессировке животных и людей. М.: Селена, 1995.

7. Резникова Ж.И. Интеллект и язык: Животные и человек в зеркале экспериментов. М.: Наука, 2000.

5. АННОТАЦИЯ РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПО КУРСУ

В рамках курса предполагается сделать обзор межвидовых курс предназначен для ознакомления студентов с кругом проблем, явлений, понятий данной дисциплины, а также для рассмотрения вопросов индивидуального, внутривидовых и внутригрупповых взаимоотношений у животных разных видов; сопоставить психосоциальные явления у животных и человека.

В дисциплине изучаются специфические психические свойства, обеспечиваемые присущими им нейробиологическими механизмами, проявляющимися во внешней активности у разных групп животных.

В получении знаний по данному курсу поможет список основной и дополнительной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1.1. Цель и задачи учебного курса

1.2. Связь с другими дисциплинами

1.3. Знания, умения, навыки, которые должен приобрести студент в результате изучения данного курса

1.4. Объем и сроки изучения курса (для заочной формы обучения)..... 1.5. Основные виды занятий и особенности их проведения .................. 1.6. Взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении курса

1.7. Техническое и программное обеспечение дисциплины.................. 1.8. Виды промежуточного и итогового контроля

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Перечень тем лекционных занятий

2.2. Перечень тем лабораторных занятий

2.3. Обзор рекомендованной литературы (для самостоятельной подготовке к лабораторным занятиям)

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

3.1. Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по курсу

3.2. Рекомендации по выполнению контрольных работ

3.3. Методы работы с литературой

3.4. Методические рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий

3.5. Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения дисциплины

3.5. Форма отчетности о результатах самостоятельной работы по дисциплине

3.6. Словарь основных терминов

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПО КУРСУ

4.1. Список основной литературы к курсу

4.2. Список дополнительной литературы к курсу

5. АННОТАЦИЯ РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПО КУРСУ

ЗООПСИХОЛОГИЯ

И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

по специальности 020400 «Психология»

Компьютерная верстка М.А. Портновой Лицензия на издательскую деятельность ИД № 03816 от 22.01. Подписано в печать 17.05.2004. Формат 60 84/16.

Бумага писчая. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,4.

Издательство Владивостокского государственного университета 690600, Владивосток, ул. Гоголя, 690600, Владивосток, ул. Державина,

 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра русского языка с методикой начального обучения Утверждаю Декан педагогического факультета Т.В.Бабушкина _2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДПП.Ф.11.2. Теория и методика развития речи детей Для студентов 2 курса очной формы обучения 050703.65 Дошкольная педагогика и...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и психологии управления РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Аудит и контроллинг персонала для ООП 080400.62 – Управление персоналом по циклу Б3 – профессиональный цикл, вариативная часть Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – 4...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 65.48 Учебная программа по дисциплине Общий психологический практикум составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология. Составитель: Яровая В.Е., ст. преп. кафедры...»

«АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГБОУ СОШ № 1262 за 2012-2013 учебный год Педагогический коллектив школы в прошедшем учебном году занимался организацией воспитательной деятельности, ориентируясь на следующие задачи: 1 - развитие индивидуальных потребностей личности ребёнка, личностной, профессиональной, социальной успешности, 2 - социализация ребёнка и воспитание лидера путём включения в работу органов ученического самоуправления в классе, в школе, 3 - предоставление возможности учащимся...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Гуманитарный факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС. В.1 Инженерная психология для специальности 030301.65 Психология специализации 020408 Психология труда и инженерная психология. Новокузнецк 2013 2 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ДС. В.1 Инженерная психология вариативного компонента цикла ДС...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФЕДЕРАЦИЯ ПСИХОЛОГОВ-КОНСУЛЬТАНТОВ ОНЛАЙН при участии Московской службы психологической помощи населению ПРОГРАММА IV Международной научно-практической конференции ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СОЦИАЛЬНО НЕЗАЩИЩЕННЫМ ЛИЦАМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ПРАВОВАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ОСНОВЫ ОПРОСОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЛИГРАФА Направление подготовки 030900.68 – Юриспруденция Разработчики: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В., доцент кафедры...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование (Логопедия) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Коррекционная педагогика в магистратуру по направлению...»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Проектирование и экспертиза образовательных систем 0504000.68 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – магистр Профили подготовки – Психология и социальная педагогика Форма обучения -...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 80 03 ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет В г.Анжеро - Судженске РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б3.ДВ.4 СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ Направление подготовки 040400.62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Социальная...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОJ(Е~ЙСТВИЯ Для специальности 19.00.05- Социальная психология Санкт-Петербург 2011 Рабочая программа дисциплины Социальная психология общения и взаимодействия рекомендована к изданию кафедрой психологии. Протокол N~ 10 от 07 июня г. 2011 Рабочая программа дисциплины Социальная психология общения и взаимодействия обсуждена и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИОННОАДМИНИСТРАТИВНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ, УЧРЕЖДЕНИЙ И ОРГАНИЗАЦИЙ Учебная программа курса по специальности 350500 Социальная работа Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 88.347 Учебная программа по дисциплине Опыт организационноадминистративной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций составлена в соответствии с требованиями...»

«2 3 СОДЕРЖАНИЕ 1 Цели и задачи учебной дисциплины.4 2 Учебная программа..6 2.1 Дидактические единицы..6 2.2 Программа учебной дисциплины.6 3 Учебно-тематический план учебной дисциплины.13 4 Планы семинарских (практических) занятий.15 5 Самостоятельная работа аспирантов..19 6 Контроль знаний аспирантов..22 7 Перечень рекомендуемой литературы.23 8 Словарь основных терминов..25 9 Дополнения и изменения в рабочей программе.27 4 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПИНЫ Задача любого учебного курса,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОПД.Р.4 Акмеология для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 Социальная психология Новокузнецк 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ОПД.Р.4 Акмеология входит в состав общепрофессиональных дисциплин регионального компонента и...»

«Министерство образования Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса АНТРОПОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальностям 02400 Психология, 350500 Социальная работа, 350100 Социальная работа Владивосток Издательство ВГУЭС 2004 ББК 88.2 Учебная программа по дисциплине Антропология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальностей 020400 Психология, 350500 Социальная работа, 350100...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Психолого-педагогический факультет ПРОГРАММА вступительного испытания по дисциплине ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ на основные образовательные программы бакалавриата и специалитета Санкт-Петербург 2014 СТРУКТУРА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ 1. Цель и задачи вступительного испытания Целью вступительных испытаний выступает объективная оценка знаний по общей психологии в соответствии с содержанием программы вступительного испытания и...»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Методика и технология работы педагога дополнительного образования 050711 Социально-педагогическая анимация Квалификация (степень) выпускника – Профили подготовки – 540608 Социальная педагогика Форма обучения – заочная...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Безопасность жизнедеятельности в социальных системах) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Педагогика. Безопасность...»

«О.М.ДЕРЯБИНА, Председатель секции посттравматического стресса Российского психологического общества Экология и здоровье детей: взаимодействие общественных, научных, научно-практических, государственных структур и их представителей1 вадцатилетний опыт работы в области практической социальной работы и пятилетний — в области ее теории — привели меня к выводу, что рассчитывать в социальной практике исключительно на государство не следует. Только один пример из нашего времени: в 1994 г. была...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.