WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящая основная профессиональная образовательная программа

послевузовского профессионального образования (далее – образовательная программа)

реализуемая ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический

университет», разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе

послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от

22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 27.03.1998 № 814 (в действующей редакции); составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 16 марта 2011 г. № 1365).

Образовательная программа реализуется на основании лицензии Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки на право ведения образовательной деятельности от февраля 2011 г. № 000751, регистрационный № 0739.

1.2. Ученая степень, присуждаемая при условии освоения образовательной программы и успешной защиты квалификационной работы (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук) – кандидат психологических наук.

1.3. Нормативный срок освоения образовательной программы по отрасли 19.00. Психологические науки, специальность 19.00.07 Педагогическая психология при очной форме обучения составляет 3 года, при заочной форме обучения – 4 года. В случае досрочного освоения образовательной программы и успешной защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата наук аспиранту присуждается искомая степень независимо от срока обучения в аспирантуре.

1.4. Формула специальности и области исследований (см. Паспорт соответствующей научной специальности на сайте ВАК http://vak.ed.gov.ru/ru/ раздел «Справочные материалы»).

ІІ. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ, НЕОБХОДИМОМУ

ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ





2.1. Лица, желающие освоить образовательную программу по данной отрасли наук, должны иметь высшее психологическое образование, подтвержденное дипломом специалиста или дипломом магистра, или опыт практической работы психологом не менее 2-х лет. Лица, закончившие высшее учебное заведение в текущем году, допускаются к участию в конкурсных испытаниях только по рекомендации ученых советов вузов (факультетов).

2.2. Лица, имеющие высшее профессиональное образование, принимаются в аспирантуру по результатам сдачи вступительных экзаменов на конкурсной основе. По решению экзаменационной комиссии лицам, имеющим достижения в научноисследовательской деятельности, отраженные в научных публикациях, может быть предоставлено право преимущественного зачисления.

2.3. Порядок приема в аспирантуру и условия конкурсного отбора определяются действующим Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации.

2.4. Программы вступительных испытаний в аспирантуру разработаны ФГАОУ ВПО РГППУ в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3.1. Цель аспирантуры – подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации, способных к инновационной деятельности в сфере науки, образования, культуры, управления и т.д.

3.2. Целями подготовки аспиранта в соответствии с существующим законодательством являются:

• углубленное изучение методологических и теоретических основ науки;

• формирование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности;

• совершенствование знания иностранного языка, ориентированного на профессиональную деятельность;

• совершенствование философского образования, в том числе ориентированного на профессиональную деятельность.

IV. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПУСКНИКА АСПИРАНТУРЫ

4.1. Выпускники аспирантуры являются научными кадрами высшей квалификации, способными самостоятельно ставить и решать научные проблемы, а также проблемы образования в различных областях психологии. В результате усвоения содержания образовательной программы выпускник аспирантуры должен быть подготовлен:

к осуществлению самостоятельной (в том числе руководящей) научноисследовательской и научно-педагогической деятельности, требующей широкой фундаментальной подготовки в современных направлениях психологии, глубокой специализированной подготовки в выбранном направлении, владения навыками современных методов психологического исследования;

к научно-педагогической работе в высших, средних и начальных профессиональных учебных заведениях различных форм собственности;

владеть системой знаний: об истории развития педагогической психологии в исторической ретроспективе и ее современном состоянии; и современных тенденциях развития психологии и образования; о человеке как объекте и субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях; о закономерностях целостного педагогического процесса, о современных инновационных подходах к образованию и практике их реализации;





владеть современными информационными технологиями, включая методы получения, обработки и хранения научной информации;

обладать исследовательской культурой в области психологических наук;

знать основные законодательные и нормативные документы в сфере образования.

4.2. Выпускник аспирантуры (кандидат психологических наук) осуществляет профессиональную деятельность в соответствии с полученной им специальностью научных работников, связанную с решением вопросов исследования психологического влияния содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияния характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды, на возникновение и развитие психологических новообразований обучающихся, их личностное развитие на разных ступенях и уровнях образования; научноисследовательских и научно-методических задач в области образования; участвует в качестве руководителя или члена научного коллектива в организации и проведении теоретических и экспериментальных исследований в сфере образования, в обработке и интерпретации полученных данных, их обобщении; формирует методологическое обеспечение педагогических исследований, разрабатывает нормативные и методические документы в области педагогических наук, учебно-методические документы высшего и среднего профессионального образования педагогического профиля; осуществляет преподавание педагогических дисциплин в образовательных учреждениях; участвует во внедрении результатов научных исследований, в экспертизе и рецензировании научных работ, в работе научных советов, семинаров, научных и научно-практических конференций.

4.3. Основными сферами профессиональной деятельности выпускника аспирантуры (кандидата психологических наук) являются:

организации Министерства образования и науки Российской Федерации;

академические и ведомственные научно-исследовательские организации, деятельность которых связана с решением психологических проблем;

профессиональные образовательные учебные заведения всех уровней образования, любой формы собственности и ведомственной подчиненности;

психологические службы; кадровые агентства.

V. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

5.1. Образовательная программа включает в себя:

паспорт научной специальности (Приложение 1);

рабочий учебный план (Приложение 2);

рабочие программы дисциплин (специальные дисциплины, дисциплины по выбору аспиранта, факультативные дисциплины);

программы кандидатских экзаменов;

программы вступительных экзаменов;

индивидуальный план аспиранта.

5.2. Объем и содержание образовательной программы.

5.2.1. Трудоемкость освоения образовательной программы составляет 210 зачетных единиц (7560 часов).

Индекс Наименование разделов и дисциплин Трудоемкость 5.1.2. Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам продолжительностью 45 минут. Максимальный объем учебной нагрузки аспиранта, включающий все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы, составляет 54 академических часа в неделю.

5.1.3. Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования имеет следующую структуру:

образовательная составляющая, включающая обязательные (ОД.А.00) и факультативные дисциплины (ОД.Ф.00);

- исследовательская составляющая, включающая научно-исследовательскую работу аспиранта и выполнение диссертации на соискание ученой степени кандидата наук (НИР.А.00); кандидатские экзамены (КЭ.А.00); подготовку к защите диссертации (ИД.А.00).

5.1.4. Образовательная составляющая – это совокупность дисциплин (модулей) образовательной программы, обеспечивающих получение знаний, выработку умений и приобретение опыта профессиональной деятельности по избранной специальности научных работников.

5.1.5. Объем образовательной составляющей по специальности – 27 зачетных единиц (972 часа), которые распределяются по обязательным дисциплинам следующим образом:

история и философия науки – 3 зачетные единицы (108 часов). Подготовка аспиранта включает курс лекций и семинарские занятия по направлениям: «Общие проблемы философии науки» (1 зач. ед.), «Философские проблемы социально-гуманитарных наук» ( зач. ед.). Организацию и подготовку по данному курсу осуществляет кафедра философии и культурологии.

Раздел «История психологии» (1 зач. ед.) предполагает самостоятельную работу аспиранта и подготовку им реферата по истории психологии. Тема реферата должна быть скоррелирована с темой диссертации. В реферате должен быть представлен социальный и методологический анализ истории конкретной области науки с философской точки зрения;

иностранный язык (по выбору аспиранта) – 3 зачетные единицы (108 часов).

Организацию и подготовку аспиранта по дисциплине осуществляет кафедра иностранных языков;

специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности, включая дисциплины по выбору аспиранта – 8 зачетных единиц (288 часов). Организацию и подготовку аспиранта осуществляют специалисты профильных кафедр Института психологии в форме авторских курсов по программам, разработанным на основе Паспорта научной специальности, программ кандидатских экзаменов по специальным дисциплинам с учетом особенностей сложившихся в университете научных школ;

факультативные дисциплины – 13 зачетных единиц (468 часов). Факультативные дисциплины могут быть использованы для освоения аспирантом на добровольной основе образовательной профессиональной программы и получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы». Аспирантам, желающим получить дополнительную квалификацию «Преподаватель высшей школы», могут быть перезачтены теоретические курсы цикла ФД.А.00, изучавшиеся ранее.

По желанию аспиранта зачетные единицы, отведенные на факультативные дисциплины, могут быть использованы им для увеличения объема изучения обязательных дисциплин или для научно-исследовательской работы. Изменение объемов нагрузки отражается в индивидуальном плане аспиранта.

5.1.6. В соответствии с п. 37 Положения об аспирантуре РГППУ аспиранты имеют право совмещать обучение с оплачиваемой работой на преподавательских или иных должностях при условии выполнения ими индивидуального плана, что можно рассматривать как прохождение педагогической (производственной) практики. Согласно решению научнотехнического совета (№ 134 от 14.06.2012 г.) время, отведенное на практику (3 зачетные единицы), перенесено на освоение обязательных дисциплин (1 зачетная единица – на освоение курса по истории и философии науки, 1 – на освоение курса по иностранному языку, зачетная единица – на освоение специальных дисциплин отрасли науки и научной специальности).

5.1.7. Аспирант осваивает образовательную составляющую образовательной программы по специальности, как правило, в течение первого года обучения, за исключением специальных дисциплин, изучение которых планируется на 3-м году обучения.

5.1.8. Объем исследовательской составляющей – 183 зачетные единицы (6588 часов) включает следующие виды деятельности аспиранта: научно-исследовательскую работу по избранной тематике, сдачу кандидатских экзаменов, подготовку научных публикаций в соответствии с требованиями ВАК при Министерстве образования и науки Российской Федерации, участие в научно-практических конференциях, написание текста диссертации и автореферата.

Подготовка к защите диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук включает оформление диссертационной работы и представление ее на кафедру или в диссертационный совет.

VI. РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН И ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

6.1. Рабочий учебный план и график учебного процесса разрабатываются профильными кафедрами на предстоящий учебный год в соответствии с образовательной составляющей образовательной программы по специальности.

6.2. Координацию и согласование рабочих учебных планов и графиков учебного процесса между кафедрами осуществляет отдел аспирантуры и докторантуры.

6.3. Рабочий учебный план рассматривается на Ученом совете и утверждается проректором по научной, инновационной политике и внешним связям РГППУ.

6.4. На основании утвержденного рабочего учебного плана и программ учебных дисциплин аспирант совместно с научным руководителем заполняет индивидуальный план.

Индивидуальные планы аспирантов и темы их диссертаций утверждаются Ученым советом университета по представлению отдела аспирантуры и докторантуры в течение трех месяцев со дня зачисления аспиранта. Заполненный и утвержденный индивидуальный план добавляется к личному делу аспиранта. Ответственность за своевременное заполнение индивидуального плана несут аспиранты и их научные руководители.

VII. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Формат и содержание дисциплины нацелены на формирование у аспирантов профессиональных компетенций, соответствующих избранной специальности научных работников.

7.2. Структура программы дисциплины включает:

перечень компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины;

структуру и содержание дисциплины;

перечень примерных экзаменационных вопросов;

список основной и дополнительной литературы.

7.3. Кандидатские экзамены являются итоговой аттестацией по дисциплинам цикла ОД.А.00 и соответствуют требованиям к кандидатским экзаменам, предъявляемым нормативными документами Министерства образования и науки Российской Федерации.

7.4. При разработке программ специальных и факультативных дисциплин соблюдается следующее соотношение аудиторной и самостоятельной работы аспиранта:

аудиторные виды работы (лекции, практические занятия, семинары, консультации) – не менее 10% от общего объема нагрузки;

самостоятельная работа аспиранта (изучение литературы, работа с источниками, написание текстов и составление презентаций) – не более 90%.

VIII. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

8.1. Кадровое обеспечение образовательной программы осуществляют профильные кафедры по специальности, кафедра философии и культурологии, кафедра иностранных языков, кафедра акмеологии общего и профессионального образования (по программе «Преподаватель высшей школы») в соответствии с Положением о подготовке научнопедагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации и действующими требованиями Рособрнадзора.

Категории профессорско-преподавательского состава, проводящего занятия с преподавательский состав, проводящий занятия с доктора наук, профессоры, кандидаты наук, чел.

Специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности Категории профессорско-преподавательского состава, входящего в состав комиссии по преподавательский состав, входящий в состав комиссии по приему кандидатских экзаменов, чел.

Специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности 8.2. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса осуществляют профильные кафедры в соответствии с действующими требованиями Рособрнадзора.

8.3. Обеспечение образовательной программы учебной литературой и зарубежными периодическими изданиями осуществляют профильные кафедры совместно с научной библиотекой университета в соответствии с требованиями Рособрнадзора.

По дисциплинам всех циклов учебного плана университет располагает основными учебниками и учебными пособиями.

По образовательной программе послевузовского профессионального образования имеются основные реферативные и научные журналы по профилю научной специализации:

Акмеология; Вестник МГУ. Сер. 14. Психология; Вопросы психологии; Журнал практического психолога; Летопись авторефератов и диссертаций; Мир психологии;

Педагогическая диагностика; Психологическая диагностик; Психологическая наука и образование; Психологический журнал; Психология в вузе; Психология зрелости и старения;

Психология обучения; Психотерапия и др.

Имеется доступ к электронно-библиотечной системе «Лань» (договор от 28.11.2011 № 1343 на период с 10.01.2012 по 10.01.2013). Вход на сайт www.e.lanbook.com; электронному ресурсу «КонсультантПлюс» http://consultant.ur.ru (договор от 31.03.2010 № К-050 с автоматическим продлением); предоставлен открытый доступ к Образова-тельному порталу Министерства образования и науки – Электронная библиотека учебно-методической литературы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (www.window.edu.ru ). На данном портале выставлены материалы преподавателей РГППУ (28 изданий).

В сети Интернет по адресу www.vlibrarynew.gpntb.ru размещены электронный каталог фондов библиотеки и электронные версии научных изданий и учебных пособий преподавателей РГППУ.

В Электронной коллекции в свободном доступе представлены научные труды и учебные пособия, электронные учебники преподавателей РГППУ, библиографические указатели трудов ученых РГППУ, коллекция авторефератов диссертаций, защищенных в диссертационном совете РГППУ(www.rsvpu.ru/biblioteka). По индивидуальному паролю осуществляется доступ к учебно-методическим материалам по всем дисциплинам в разделе «Информационно-образовательная среда», где представлено более 6000 документов (www.portal.rsvpu.ru). В библиотеке ведется электронный каталог на базе АБИС «ИРБИС64».

Сейчас общий объем записей составляет 139119 записей, в полном объеме каталог доступен в сети Интернет.

(www.arbicon.ru/services/mars_analitic.html) в локальной сети университета, что позволяет получать информацию о статьях, опубликованных в издаваемых в России 1700 журналах, и пользоваться услугой электронной доставки документов (www.edd@rsvpu.ru).

Доступ к ресурсам Интернет организован с 16 автоматизированных читательских мест в медиазалах Научной библиотеки РГППУ.

8.4. Работу аспирантов в Интернете в объеме не менее 10 часов в неделю обеспечивают профильные кафедры и Научная библиотека.

8.5. Профильная кафедра и научный руководитель оказывают содействие в организации защиты диссертации, закрепленных за ними аспирантов.

IХ. ОЦЕНКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

индивидуальном плане аспиранта.

9.2. Оценка освоения аспирантом образовательной компоненты производится по дисциплинам цикла ОД.А.00 и предполагает сдачу в установленном порядке кандидатских экзаменов.

9.3. Оценка освоения аспирантом исследовательской компоненты предполагает:

публикацию результатов исследования аспиранта в научных изданиях, в том числе, в ведущих рецензируемых журналах и изданиях, включенных в перечень ВАК при Министерстве образования и науки Российской Федерации;

апробацию результатов исследования на научных, научно-практических конференциях различного уровня;

рекомендацию к представлению диссертационного исследования к защите.

9.4. Аттестация аспиранта осуществляется ежегодно в установленном порядке на основании выполнения аспирантом индивидуального плана.

9.5. Итоговая оценка уровня освоения образовательной программы по специальности отражается в удостоверениях о сданных кандидатских экзаменах. 9.6. В случае успешной защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата наук Министерство образования и науки Российской Федерации выдает диплом установленного образца о присуждении ученой степени кандидата психологических наук в установленном в Российской Федерации порядке.

9.6. В случае успешной защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата наук Министерство образования и науки Российской Федерации выдает диплом установленного образца о присуждении ученой степени кандидата психологических наук в установленном в Российской Федерации порядке.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Приложение 1. Паспорт научной специальности.

2. Приложение 2. Рабочий учебный план.

ПАСПОРТ НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Шифр специальности: 19.00.13 Психология развития, акмеология Формула специальности: Содержанием специальности 19.00.13 – «Психология развития, акмеология» в области психологических, педагогических наук является: теоретикометодологический и исторический анализ основных понятий, концепций и исследований психического развития; исследование процессов развития и формирования психики человека на разных ступенях жизненного цикла (от пренатального периода, возраста новорожденности до зрелости, старения и старости); исследование социальной и биологической детерминации психического развития человека; изучение культурно-исторического развития психики, сравнительное изучение развития психики в разных культурах, развитие психики в антропогенезе и сравнительное изучение биологического и исторического развития психики;

изучение объективных и субъективных факторов, содействующих или препятствующих прогрессивному развитию и реализации потенциалов человека; изучение закономерностей и механизмов, обеспечивающих возможность достижения высшей ступени (акме) индивидуального развития; разработка методов исследования и диагностики психического развития человека; разработка нормативных показателей психического развития; разработка методов психологического сопровождения и оптимизации показателей развития на всех этапах онтогенеза и жизненного пути; изучение эффективности методов психологического сопровождения развития; изучение особенностей деятельности практических психологов по сопровождению развития человека как индивида, личности, субъекта деятельности.

Объектом исследования и формирования являются специфически человеческие особенности психической регуляции активности индивидуальных и групповых субъектов в зависимости от закономерного влияния разнообразных факторов на тех или иных стадиях психического развития.

Если в исследовании преобладает констатирующий подход (установление фактов, закономерностей), оно может быть отнесено к психологическим наукам; если выражен нормативно-ценностный, проектировочный, формирующий подход, работа может быть отнесена к наукам педагогическим. Это различение является не строгим и отдается на усмотрение диссертационных советов.

Области исследований:

1. Общие направления психологии развития и акмеологии:

1.1. Историко-методологический анализ исследований в области психологии развития.

Анализ деятельности выдающихся ученых, научных организаций, разрабатывающих проблемы психологии развития.

1.2. Методологический, историко-научный анализ понятий «развитие», «рост», «изменение», «созревание», «возраст» (биологический, хронологический, социальный, психологический), «норма и аномалия развития», «нормативное и девиантное (непутевое) развитие» ит.п.

1.3. Историко-научный анализ фактов и понятий, характеризующих «детство», «юность», «молодость», «взрослость», «старость» и микровозрастные периоды этих составляющих жизненного цикла.

1.4. Движущие силы и источники психического развития человека на разных ступенях жизненного циклах.

1.5. Закономерности психического развития в онтогенезе Целостность онтогенеза и преемственность стадий развития. Внутрисистемная и межсистемная гетерохрония. Процессы акселерации и ретардации. Сенситивные и критические периоды развития. Возрастные нормативные кризисы развития. Ненормативные кризисы (биографические, профессиональные, травматические).

1.6. Проблема соотношения биологической и социально-исторической обусловленности развития. Проблемы психогенетики развития.

1.7. Факторы социальной среды: условия жизни, культуральные факторы, поведение матери и ближайшего окружения. Роль воспитания, обучения и ведущей деятельности в психическом развитии человека. Активность личности, Я-концепция, общие способности и одаренность как факторы развития личности. Личность как субъект развития.

1.8. Механизмы психического развития. Механизмы психологической защиты и стратегии совладающего поведения, как факторы, помогающие процессу развития.

1.9. Движущие силы, источники развития и пути формирования субъектов деятельности (индивидуальных и групповых). Вопросы соотношения возрастного и функционального развития (в связи с разными деятельностями и на разных возрастных ступенях).

1.10. Развитие возможностей функционирования субъектов (индивидуальных и групповых) за счет усвоения ими общественного опыта, действий, образов, понятий.

Профилактика, коррекция и оптимизация развития индивидуальных и групповых субъектов деятельности на основе возможностей научения, обучения, воспитания, специальных формирующих методик («техник», «технологий»).

1.11. Стратегии и методы исследования развития человека как индивида, личности, субъекта деятельности в той или иной социально значимой области, а также групповых субъектов активности.

1.12. Разработка методов психологического исследования и психодиагностики развития.

1.13. Разработка исследовательских программ и методов психологического сопровождения развития: психологической коррекции, индивидуального, группового, семейного консультирования, развивающих и обучающих программ.

2. Основные проблемы психологии развития:

2.1. Вопросы оснований периодизации психического развития в онтогенезе человека.

2.2. Особенности психического развития человека в пренатальном периоде и младенчестве Кризис новорожденного. Механизмы адаптации новорожденного.

Психологическая готовность к материнству. Особенности эмоциональной жизни младенца.

Феномен госпитализма.

2.3. Психическое развитие человека в раннем возрасте. Кризис трех лет (причины, проявления, пути разрешения).

2.4. Психическое развитие человека в дошкольном возрасте. Особенности развития Яконцепции, полоролевой идентификации. Условия усвоения дошкольником нравственных норм и особенности формирования нравственных чувств, этических эталонов и самооценки.

Формирование готовности к обучению. Кризис семи лет. Семейная депривация и ее влияние на развитие ребенка.

2.5. Психическое развитие человека в младшем школьном возрасте. Рефлексия, анализ, планирование действий как важные новообразования младшего школьного возраста. Развитие личности, особенности Я-концепции, самооценки младшего школьника. Развитие эмоционально-волевых процессов и качеств, особенности усвоения моральных норм, понятий, правил поведения.

2.6. Адаптация ребенка к школе как освоение новой социальной ситуации. Место и значение видов деятельности в психическом развитии (игра, спорт, занятия художественной деятельностью, посильные формы труда и др.). Социальная жизнь младшего школьника.

Особенности психического развития при разных вариантах обучения.

2.7. Психическое развитие в подростковом возрасте. Половое созревание и социализация. Формирование личности.

2.8. Развитие познавательных мотивов, процессов познания, отношения к учебным предметам у подростков. Значение внеучебных видов деятельности для психического развития. Личностное и профессиональное самоопределение.

2.9. Значение и роль общественных, культурных условий, общения со сверстниками и старшими в социализации подростка. Индивидуальные и половые различия в особенностях психического развития подростков. Кризис подросткового возраста.

2.10. Психическое развитие человека в юношеском возрасте. Формирование профессиональной направленности и процессы профессионального самоопределения как новообразования возраста юности.

Направленность на самовоспитание и самообразование, возрастание способности к саморегуляции.

2.11. Особенности общения и принадлежности к группе в юности. Значение и роль «молодежных субкультур» для психического развития. Любовь и дружба, мечты, идеалы в возрасте юности и их значение для психического развития. Сексуальное поведение и профилактика его нарушений. Причины девиантного, асоциального поведения и пути их предупреждения. Особенности воспитательно-учебной работы с девушками и юношами.

2.12. Молодость (ранняя взрослость) как начальный период взрослости.

Направленность на формирование устойчивой структуры жизни. Принятие социальной ответственности, овладение профессией, Вступление в брак, формирование материнской, отцовской позиции.

2.13. Динамика психофизиологических и сенсорно-перцептивных функций взрослого человека. Факторы сохранности психофизиологических функций в период взрослости.

Особенности развития аттенционных, мнемических и мыслительных функций.

2.14. Особенности развития личности и проблема становления индивидуальности в период взрослости. Основные задачи разных периодов взрослости. Перестройка ценностносмысловой сферы. Проблема поиска смысла жизни. Основные направления самоактуализации взрослого. Жизненный путь человека как история субъекта и личности. Типологии жизненного пути. Кризисы периода взрослости.

2.15. Период геронтогенеза. Биологические и социальные критерии и факторы старения. Факторы продолжительности жизни. Динамика развития интеллектуальных функций в поздних возрастах. Роль личности и субъекта деятельности в динамике старения.

Коммуникативный потенциал в период старения. Психологический витаукт. Подготовка к постпрофессиональной жизни. Потенциал трудоспособности и долголетие. Направления самоактуализации в позднем возрасте. Качество жизни пожилых людей.

2.16. Кризис позднего возраста и особенности его протекания. Психологическая поддержка пожилых людей. Проблема психологической помощи престарелым и безнадежно больным людям. Культурные традиции отношения к смертии достойного ухода из жизни.

3. Основные проблемы акмеологии:

3.1. Методологический, историко-научный анализ понятий, обозначающих высшие стадии, качества, уровень развития и его разнообразные характеристики («акме», «зрелость», «компетентность», «профессионализм», «культура»), разные характеристики способа самой изменяющейся, совершенствующейся системы («организация», «регуляция», «конструктивность», «оптимальность», «проектирование» ит.д.), специфику законов акмеологии («алгоритм», «стратегия», «рефлексия» ит.д.), способ использования человеком своих природно-жизненных ресурсов («индивид», «организм», «работоспособность», «трудоспособность», «дееспособность», «цена деятельности», «длительность трудовой жизни», «карьера», «профессиональное долголетие» ит.д.).

3.2. Прослеживание зависимостей между индивидными, личностными и субъектными характеристиками взрослого человека и особенностями его формирования и развития на предшествующих его взрослости этапах, а также воздействия на них его собственного жизнетворчества. Взрослость и зрелость.

3.3. Научное освещение феноменологии акме, определение его сущностных характеристик, разработка теоретико-методологических основ акмеологии, описание ее статуса, места в системе наук, определение и описание количественно-качественных характеристик феномена акме на уровне индивида, субъекта деятельности, личности, индивидуальности, группы, общности.

3.4. Выявление условий и факторов (в широком понимании), способствующих или препятствующих движению к акме и достижению вершин в развитии.

3.5. Личность как субъект акмеологического развития. Саморазвитие и самореализация как компоненты акмеологического развития. Самость как феномен системной целостности «человек». Самость и субъектность. Феномены самости.

3.6. Культура как механизм и интегральный показатель акмеологического развития человека.

3.7. Формирование субъекта деятельности в период «акме». Стадии профессиональной жизни. Кризисы профессионального развития и факторы их преодоления. Динамика становления профессионализма и условия достижения вершин профессионального мастерства. Возможности обучения в зрелых возрастах.

3.8. Проблема разработки и усвоения алгоритмов продуктивного решения профессиональных задач и путей овладения мастерством, профессиональной культурой (в разных профессиях и на разных ступенях взрослости).

3.9. Факторы расцвета творческой активности и профессиональной деятельности.

3.10. Проблема достижения взрослым человеком профессиональных вершин (в разных областях приложения сил).

3.11. Проблема соотношения календарного возраста и наивысших достижений человека в деятельности.

3.12. Вопросы самопознания, саморегуляции, самосозидания человека как профессионала.

прогнозирования профессиональной деятельности.

3.14. Создание диагностических и коррекционных методов, средств (в частности средств компьютеризованных), обеспечивающих оценку и совершенствование готовности индивидуальных, групповых субъектов к профессиональному обучению, профессиональной деятельности, а также обеспечивающих отслеживание процессов профессиональной адаптации и профессионального роста кадров.

3.15. Инвариантные психолого-акмеологические особенности, характеризующие успешных и неуспешных профессионалов.

самокоррекцию профессионалов, их рефлексивную саморегуляцию, самоорганизацию, проявления творчества.

3.17. Вопросы обеспечения интенсификации профессионального самостановления и саморазвития средствами деловых, имитационных, организационно-деятельностных игр (в разных профессиях и на разных ступенях взрослости).

3.18. Проблема средств (в частности компьютеризованных), обеспечивающих раскрытие творческих возможностей, интенсификацию эвристического мышления и других ценных качеств, развитие профессиональной культуры.

деятельности.

профессионального образования, внедрения психологических акмеологических знаний в практику.

3.21. Прослеживание общего, особенного и единичного в достижении малыми и большими общностями своих акме и описание и классификация основных характеристик этих акме.

3.22. Качественное и количественное своеобразие общностей людей, организаций на разных ступенях их развития (прежде всего, в аспекте возникновения благоприятных или противодействующих условий для наивысших социально значимых достижений).

3.23. Теория и практика создания психологических, акмеологических служб, ориентированных на оптимизацию психического развития человека на разных стадиях этого процесса.

3.24. Проблемы и направления, связанные с подготовкой специалистов в области психологии развития, акмеологии.

Отрасль наук: психологические науки

РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Индекс Наименование разделов и дисциплин (модулей) Трудоемкость История и философия науки (психологические ОД.А.01.2 Философские проблемы социально-гуманитарных 1 / ОД.А.05 Методология и методы психологических исследований 1 / ОД.А.06 Дисциплина № ОД.А.06.2 Научные школы и теории в современной психологии ОД.А.07 Дисциплина № ОД.А.07.1 Системная диагностика человека: теория и практика 2 / ОД.А.07.2 SPSS: современный статистический анализ данных в «Преподаватель высшей школы») НИР.А.00 Научно-исследовательская работа аспиранта и 165 / выполнение диссертации на соискание ученой КЭ.А.01 Кандидатский экзамен по истории и философии науки 1 / КЭ.А.03 Кандидатский экзамен по специальной дисциплине в 1 / соответствии с темой диссертации на соискание ПД.А.00 Подготовка к защите диссертации на соискание 15 /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

19.00.13 ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ, АКМЕОЛОГИЯ Подписано в печать... Формат 6084/16. Бумага для множ. аппаратов. Печать плоская. Усл. печ. л.. Уч.-изд. л.. Тираж экз. Заказ № _.

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет».

Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.



 
Похожие работы:

«Введение Программа нацелена на проверку теоретических и методологических основ изучаемой отрасли науки; умений анализировать актуальные проблемы и достижения в научной отрасли; их использование в практике; формирование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Общая часть Вопросы по направлению 1. Важнейшие тенденции развития отечественной психологии до 1917 года. 2. Возрастная периодизация психического развития человека в отечественных и зарубежных исследованиях....»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) Организационные основы системы образования: нормативноправовые основы деятельности преподавателя в вузе (для ДОП Преподаватель высшей школы) Начало титульного листа Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Факультет психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СД-03 Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе по дополнительной образовательной...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012г. Учебно – методический комплекс дисциплины Практикум по психодиагностике Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: старший преподаватель кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Лисовцева В.М. Саратов- Учебно-методический комплекс...»

«Министерство образования Российской Федерации Федеральная целевая программа Одаренные дети РАБОЧАЯ КОНЦЕПЦИЯ ОДАРЕННОСТИ Издание второе, расширенное и переработанное Москва 2003 2 УДК 159.922.7/8(075.8) ББК 88.8 Р13 Разработка и издание концепции осуществлены по заказу Министерства образования Российской Федерации в рамках и на средства федеральной целевой программы Одаренные дети. Рецензенты: канд. пед. наук Березина В. А., доктор психол. наук Кудрявцев В. Т., доктор психол. наук, проф....»

«УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (учебная и рабочая программы и методические материалы к ним для подготовки по дополнительной образовательной программе) Челябинск 2013 Автономная некоммерческая образовательная организация дополнительного профессионального образования УРАЛЬСКАЯ АКАДЕМИЯ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И СТРАТЕГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (учебная и рабочая программы и методические материалы к ним для подготовки по дополнительной образовательной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра общей психологии и психологии развития Рабочая программа по дисциплине ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Направление подготовки – 030300.68 Психология Профиль подготовки – Психологическое консультирование, организационная психология Квалификация (степень) выпускника – магистр Форма обучения – очная АСОУ 2012 УДК 371 А в т о р - с о с т а в и т е л ь: Шляпников В. Н., канд. психол. наук,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой УТВЕРЖДАЮ: Проректор по НР и ИД _ В.Н.Кризский 20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ОД.А.05) МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Гуманитарный факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС. В.1 Инженерная психология для специальности 030301.65 Психология специализации 020408 Психология труда и инженерная психология. Новокузнецк 2013 2 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ДС. В.1 Инженерная психология вариативного компонента цикла ДС...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 81 04 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент кафедры социальной работы ГИУСТ БГУ, кандидат...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В. Саратов-...»

«Обучающая программа для семей,имеющих больных атопическим дерматитом (дети,подростки,взрослые) Презентация для врачей дерматовенерологов, педиатров,врачей общих врачебных практик, аллергологов,подготовлена сотрудниками: УрНИИДВиИ,УрГМА,НПЦ детской дерматологии и аллергологии,Свердловским областным центром медицинской профилактики,главным детским дерматологом г.Екатеринбурга Представляет программу профессор Нина Петровна Торопова,Заслуженный врач РФ Г.Екатеринбург,2010 год Коллектив авторов:...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Психолого-педагогический факультет ПРОГРАММА вступительного испытания по дисциплине ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ на основные образовательные программы бакалавриата и специалитета Санкт-Петербург 2014 СТРУКТУРА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ 1. Цель и задачи вступительного испытания Целью вступительных испытаний выступает объективная оценка знаний по общей психологии в соответствии с содержанием программы вступительного испытания и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики Коми ВОРКУТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ УТВЕРЖДАЮ Директор ГАОУ СПО РК ВПК _Н.И.Гавриш 20г. ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ основной профессиональной образовательной программы ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050144 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Воркута 2011г. РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Предметной учебно-методическим советом цикловой комиссией ГАОУ СПО РК ВПК педагогики и...»

«1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 34 г. Томска СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОУ ЗДРАВСТВУЙ, ДЕТСКИЙ САД! Автор программы: Аввакумова Лариса Анатольевна, педагог-психолог МБДОУ № 34 г. Томска, магистрант ТГПУ г. Томск 2014 2 Оглавление 1. Изучение состояния адаптационного периода детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.2 2. Социально - педагогическая программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Гуманитарный факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС.В.2 Эргономика для специальности 030301.65 Психология специализации 020408 Психология труда и инженерная психология. Новокузнецк 2013 2 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины.ДС.В.2 Эргономика цикла ДС составлена в соответствии с Государственным...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 65.48 Учебная программа по дисциплине Общий психологический практикум составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология. Составитель: Яровая В.Е., ст. преп. кафедры...»

«1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Арзамасский филиал Программа вступительного испытания в магистратуру АФ ННГУ в 2014году по ПЕДАГОГИКЕ Арзамас, 2013 2 Настоящая программа составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС...»

«Министерство образования и науки РФ Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДПП. Ф. 5 Коррекционная педагогика с основами специальной психологии для специальности 050706 Педагогика и психология факультет педагогического образования курс 3-4 семестр 6-7 лекции 38 (часов)экзамен 7семестр семинарских 38 (часов)зачет 6 семестр...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование (Логопедия) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Коррекционная педагогика в магистратуру по направлению...»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Проектирование и экспертиза образовательных систем 0504000.68 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – магистр Профили подготовки – Психология и социальная педагогика Форма обучения -...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.