WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Курганский областной музыкальный колледж

им. Д.Д. Шостаковича»

ПРОГРАММА

адаптации первокурсников к

образовательной среде

«Я – первокурсник!»

Курган 2011

Принята Педагогическим советом «Утверждаю»

Директор ГКОУ СПО «Курганский Протокол № 6 от 27 апреля 2011г.

областной музыкальный колледж им.

Д.Д. Шостаковича _В.П. Бабин Разработчик программы: авторский коллектив ГКОУ СПО «Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича Актуальность программы Несмотря на глобальные социально-экономические и политические изменения, произошедшие в России за последнее двадцатилетие, система обучения музыке практически осталась неизменной, состоящей фактически из двух ступеней, различных по целям и задачам: начальной, называемой ныне одним из видов дополнительного образования детей, и профессиональной, нацеленной на подготовку специалистов-музыкантов в средних и высших учебных заведениях. Эта система всегда основывалась на отборе из обучающихся в музыкальных школах наиболее способных и талантливых детей, перспективных в профессиональном плане.

В последнее время происходит явный сбой этой, ранее хорошо отлаженной системы. Можно увидеть некоторые причины этого:

демографические – общее сокращение числа детей школьного возраста, что создает определенные проблемы с набором;

психологические – значительное расширение круга интересов и потребностей у детей, появление разнообразных возможностей их удовлетворения;

социально-культурные, состоящие в том, что родители, просчитывая будущее своих детей, часто исключают академическое музыкальное образование, не видя в нем достаточной перспективы;

социально-экономические – падение престижа профессии музыканта, особенно педагога ДМШ и ДШИ, отодвинутого в ранг «дополнительного образования» со всеми вытекающими из этого моральными и материальными последствиями.

Поэтому сейчас остро встает проблема сохранения контингента обучающихся, а значит, в первую очередь, их адаптации в колледже.

Увидев свое имя в списке поступивших в колледж, вчерашний абитуриент облегченно вздыхает. В этот счастливый момент он не думает о грядущих испытаниях, о том, что ему предстоит привыкнуть, приспособиться к студенческой жизни. Не у всех это получится легко и быстро. Новоиспеченному первокурснику приходится привыкать не только к особенностям учебного процесса в колледже, но и к новому режиму, к новым людям. Ученые выяснили, что плохая адаптация ухудшает внимание, память, мышление, а это не лучшим образом сказывается на учебе.





Самым трудным у подростков, как известно, является возрастной период с 12 до 15 лет, когда формируется личность, накапливается ее духовное богатство, определяется физическое состояние, что, несомненно, должно быть составной частью обучения музыке. Но именно в этот период мы сталкиваемся с рядом трудностей, требующих нашего совместного внимания и участия:

На смену обучению в двух разных школах, учащиеся попадают в профессиональный колледж с новым учебным режимом, с новыми взаимоотношениями с педагогами и сверстниками, новым пониманием господствующих профессиональных дисциплин, прежде всего специальности.

Здесь возникает проблема объема музыкальных произведений, которые студент должен выучить на протяжении учебного года (2-3 программы из 3- произведений). Вчерашним школьникам здесь предстоит осваивать новый ритм учения.

Современная молодежь не всегда приучена трудиться самостоятельно и тщательно. Наши наблюдения показывают, что первокурсники не ориентированы на самостоятельные виды работ, в основном предпочитают репродуктивную деятельность. Любой вид работы, требующий развитых общеучебных умений, вызывает у них тревогу и отказ от нее. Известно, что человек способен работать и учиться лучше, если у него есть план реализации цели и постоянный контроль.

Поэтому целью педагогического процесса в ГКОУ СПО «Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д.Шостаковича» является создание условий для формирования гармонично развитой личности, с мировоззренческими позициями и установками в отношении обучения и профессии, обеспечивающие способность и готовность выпускника к высоким достижениям для общества. Именно поэтому для нашего педагогического коллектива огромное значение имеет процесс адаптации студентов в колледже. Адаптация – это процесс изменения характера связей, отношений студента к содержанию и организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Степень социальной адаптации первокурсника в колледже определяет множество факторов:

- индивидуально-психологические особенности человека;

- личностные, деловые и поведенческие качества;

- ценностные ориентации;

- активность;

- состояние здоровья;

- социальное окружение;

- статус семьи и т. д.

Студенческая жизнь начинается с первого курса, поэтому успешная адаптация студентов нового набора к жизни и учебе в колледже является залогом дальнейшего развития каждого студента как личности, будущего специалиста. Очевидным становится, что ускорение процессов адаптации первокурсников к новому для них образу жизни и деятельности, исследование психологических особенностей, психических состояний, возникающих в учебной деятельности на начальном этапе обучения, а также выявление педагогических и психологических условий активизации данного процесса являются чрезвычайно важными задачами. Ведь профессиональная деятельность студентов после окончания колледжа во многом зависит от уровня адаптации к новой образовательно-воспитательной среде. Таким образом, становится очевидной необходимость поиска путей активизации социально-психологических и педагогических условий, способных обеспечить процесс адаптации студентов нового набора. Этим и объясняется необходимость создания данной программы.





Целью программы «Я – первокурсник!» является осуществление способствующих успешной адаптации обучающихся нового набора к образовательно-воспитательному процессу в колледже.

В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

подготовка обучающихся к новым условиям обучения;

формирование позитивных учебных мотивов;

установление и поддержание социального статуса обучающихся в новом коллективе;

создание дополнительных пространств самореализации личности во внеурочное время;

предупреждение и снятие у обучающихся психологического и физического дискомфорта, связанного с новой образовательновоспитательной средой.

Работа по реализации программы «Я – первокурсник!» рассчитана на первый год обучения обучающихся в колледже, осуществляется в 3 этапа.

реализации I этап · оценить соматический, психологический и социальный статус (сентябрь, студентов нового набора, их информирование об условиях, организации октябрь) и содержании учебной деятельности в колледже;

· оказать социально-психологическую поддержку вхождения абитуриентов в новую образовательно-воспитательную среду.

II этап (ноябрь, · выявить основные проблемы адаптации обучающихся к новым декабрь) образовательным условиям и указать пути их решения;

· определить способы устранения имеющихся противоречий;

· внести коррективы в организацию учебно-воспитательного процесса.

III этап (январь- · использовать полученную информацию для проведения семинара июнь) кураторов, консультаций педагогов с целью предотвращения проблемных ситуаций в образовательно-воспитательном процессе;

· организовать коррекционно-просветительскую работу с обучающимися для формирования сплоченных студенческих коллективов и помощи дезадаптированным первокурсникам;

· проводить консультации и просвещение родителей обучающихся, не адаптировавшихся к работе в новой среде.

низкий процент отсева первокурсников;

наличие мотивации к дальнейшему продолжению образования;

наличие устойчивого интереса к профессии;

100% охват первокурсников мероприятиями;

отсутствие конфликтов между первокурсниками и обучающимися старших курсов в колледже и общежитии;

продуктивная совместная деятельность в творческих коллективах (активное участие коллективов в концертах, конкурсах).

Модель адаптации обучающихся нового набора Цель модели: способствовать формированию социальнопсихологической устойчивости обучающихся нового набора к новым учебновоспитательным условиям и спрогнозировать их дальнейшее развитие.

Задачи модели:

оценить общее состояние адаптации обучающихся нового набора и факторов, влияющих на его качество;

исследовать содержание, качество и организацию адаптации обучающихся, готовность к профессиональной деятельности;

определить мотивацию, перспективы и отношение к образованию.

Для реализации поставленной цели разработаны следующие направления модели:

психологическая адаптация, связанная с ломкой выработанного стереотипа и формированием новых установок;

социальная адаптация, затрагивающая взаимодействие и привыкание к новым условиям, к новому статусу;

педагогическая адаптация, связанная с особенностями приспособления студентов к новым учебно-воспитательным условиям;

профессиональная адаптация, связанная с подготовкой к будущей профессии, к трудовой деятельности.

1. Помочь обучающимся раскрыть 1. Психодиагностика, анкеты, · психолог, самопознании и самооценке. рациональными способами · кураторы 3. Диагностировать состояние здоровья освоения учебных предметов.. психолог обучающихся, их индивидуальные 3. Индивидуальная работа с · преподаватели Социальная адаптация («Я» и коллектив, «Я» и социум) студенческих группах нового набора. деятельность студенческого · психолог 2. Способствовать сплочению совета колледжа, выборы · социальный адаптации студентов нового набора. первокурсников в, отделениями 5. Создавать положительный пространства (газета, доска · администрация.

взаимопонимания с родителями. информационные стенды), 6. Вовлекать первокурсников в работу освещающего деятельность Педагогическая адаптация («Я» и колледж, «Я» и учеба) 1. Выявить уровень правовой 1. Знакомство с Уставом · администрация культуры, познакомить с нормативно- колледжа, правилами · заместители правовыми документами колледжа. внутреннего распорядка, директора по УР, 2. Провести вводный инструктаж по правилами проживания в ВР, АХР 3. Определить степень 2. Анкетирование, беседы, · социальный сформированности у первокурсников наблюдения, педагог общеучебных умений и навыков. социологические опросы. · кураторы 4. Выявить уровень адаптации 3. Изучение расписания · заведующие студентов к учебной нагрузке. занятий, выявление степени отделениями 5. Взаимодействовать с занятости первокурсников в · преподаватели преподавателями-предметниками с во внеурочное время. · родители целью изучения особенностей 4. Активизация процесса адаптации к ним первокурсников и самоподготовки к занятиям.

специфики адаптации каждого 5. Рекомендации (памятки) педагога к группе студентов нового педагогов-предметников по 6. Обеспечить соблюдение 6. Проведение оптимальных санитарно- индивидуальных гигиенических условий в колледже. консультаций с родителями, 7. Формировать у обучающихся групповых родительских мотивацию на необходимость ведения собраний.

здорового образа жизни. 7. Выявление условий Профессиональная адаптация («Я» и моя профессия) 1. Способствовать развитию 1. Встречи с выпускниками. · заместитель профессионального самоопределения, 2. Анкетирование, беседы. директора ВР План мероприятий по адаптации первокурсников I. Аналитико-диагностическое направление.

4. Определение мотивации обучения.

5. Выявление интересов, коммуникативных навыков.

6. Определение степени установки на ЗОЖ.

- изучение расписания занятий;

- посещение уроков;

- анализ срезовых контрольных работ.

2. Знакомство с фондом библиотеки III. Организация воспитательной деятельности.

1. Вовлечение первокурсников в в течение года руководитель 9. Проекты «Наш колледж»

(выпуск газет обучающихся курса) IV. Привлечение органов студенческого самоуправления к адаптации 1. Привлечение первокурсников к в течение года социальный педагог, самоуправления 2. Вовлечение талантливых студентов в работу творческих групп по проведению капустников, КВН:

«Посвящение в студенты»

«Музыкальные тусовки»

«Выборы короля и королевы колледжа»

V. Организация информационного обеспечения обучающихся нового набора и 1. Оформление информационных в течение года заместитель директора по колледжа.

4. Информирование через форум VII. Организационные мероприятия по адаптации обучающихся к новым жилищнобытовым условиям проживания в общежитии.

2. Контроль за соблюдением в течение года воспитатель общежития VIII. Социально-психологическое сопровождение обучающихся, родителей.

I. Диагностический этап: обучающиеся Сентябрь психолог 1. Мониторинг мотивов поступления и творческих способностей студентов 1 курса «Психологическая комфортность в 3. Мониторинг по модели молодого специалиста «Психологическая комфортность в II. Основной этап 1. Выступление на педагогическом совете «Анализ мотивов поступления, личностных особенностей и творческих способностей студентов- родители Октябрь первокурсников»

2. Родительское собрание педагоги декабрь «Особенности адаптации студентов – музыкантов»

3. Совет кураторов Обучающиеся ФевральПсихологическая комфортность (по результатам март студентов 1 курса. Результаты диагностики) анкетирования»

5. Коррекционно-развивающие занятия по профессиональному обучающиеся, самоопределению обучающихся, родители, В развитию уверенности в себе, педагоги течение 6. Индивидуальные консультации 7. Выступление на педагогическом совете «Психологическая III. Обобщающий этап 1. Обобщение и анализ результатов в виде рекомендаций, публикаций IX. Контроль за реализацией Программы адаптация первокурсников к 1. Мониторинг первого курса по в течение года заместитель директора по 2. Информирование по результатам мониторинга кураторов учебных групп.

3. Подведение итогов работы на методическом совете.



Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) Организационные основы системы образования: нормативноправовые основы деятельности преподавателя в вузе (для ДОП Преподаватель высшей школы) Начало титульного листа Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Факультет психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СД-03 Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе по дополнительной образовательной...»

«1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Арзамасский филиал Программа вступительного испытания в магистратуру АФ ННГУ в 2014году по ПЕДАГОГИКЕ Арзамас, 2013 2 Настоящая программа составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОJ(Е~ЙСТВИЯ Для специальности 19.00.05- Социальная психология Санкт-Петербург 2011 Рабочая программа дисциплины Социальная психология общения и взаимодействия рекомендована к изданию кафедрой психологии. Протокол N~ 10 от 07 июня г. 2011 Рабочая программа дисциплины Социальная психология общения и взаимодействия обсуждена и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальности 350500 Социальная работа Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 88.347 Учебная программа по дисциплине Социальная геронтология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 350500 Социальная работа. Составитель: Гимаева Р.М., ст. преп. кафедры...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.