WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Мотивационное письмо к научно-исследовательской работе

«Формирование компетенций о единицах измерения с использованием ИКТ на

уроках математики в инклюзивном образовательном пространстве у учащихся 5-6

классов с интеллектуальными нарушениями»

Выполнил: Веселов А.Н.

магистрант ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», Институт педагогики и психологии, Кафедра дефектологического образования, 2 курса, группы 4СДОм-03-21оп Научный руководитель:

Доктор педагогических наук, профессор кафедры дефектологического образования Денисова Ольга Александровна

МОТИВАЦИОННОЕ ПИСЬМО

Я работаю в должности учителя математики в СКОУ № 38 уже 3 год. С самого начала своей педагогической карьеры я обратил внимание на тот факт что программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ под ред.

Воронковой В.В. достаточно полно выстраивает процесс обучения, но она не предусматривает практического применения изученного. Основываясь на методологических положениях, я уже будучи магистрантом определил цель: разработать и экспериментально апробировать методику по формированию знаний (Компетенций) о единицах измерения с использованием ИКТ на уроках математики у детей 12-16 лет в инклюзивном образовательном пространстве. Конечно, целью развития у обучающихся ключевых компетенций происходят изменения в образовательных технологиях, методах обучения и воспитания, в направлении увеличения объема тех из них, которые формируют практические навыки сбора и анализа информации, самообучения; опыт ответственного выбора и ответственной деятельности; самоорганизации; стимулируют самостоятельную работу обучающихся и становление структур ценностных ориентаций при помощи информационно-коммуникационных технологий, технологий проблемного и проектного обучения, развития критического мышления, дифференциации и индивидуализации обучения Применение такого подхода на уроке возможно через специальные уроки лабораторные, где ученики применяют свои знания на практике посредством компьютера, программ презентаций, анимированных изображений моделирующих реальные ситуации из жизни. Создание открытого информативного поля, где сам ученик способен на подсознательном уровне использовать свои знания, умения при решении поставленной учителем задачи, строиться на актуализации практических навыков, которые могут быть применимы в жизненных ситуациях. Именно это правило я как учитель учитываю при построении урока с использованием ИКТ. Проблема трудовой и социальной адаптации учеников существует неразделимо с использованием измерительных навыков (единицы измерения длинны - столярно-плотническое дело, продавец весовых товаров - единицы измерения массы и тд).





Мы видим решение данного вопроса в русле дидактики математики: модернизация содержания школьного математического образования и совершенствование структуры курса. Поэтому методическая проблема, над которой я работаю в настоящее время, это – «Использования ИКТ на уроках математики при обучении измерительным навыкам учащихся 5-6 классов с интеллектуальными нарушениями в инклюзивном образовательном пространстве». Современные методы, используемые мной в обучении математике: информационно-развивающий метод – как передача информации в готовом виде, учитывающий индивидуальные особенности развития ученика; проблемно-поисковый метод - как лабораторная поисковая работа (включающая жизненные, профессиональные ситуации), организация коллективной деятельности в работе группами, исследовательская работа; творчески-репродуктивный метод - как вариативные упражнения, многогранно представляющее применение измерительных навыков. Это позволяет адаптировать имеющийся материал для более интенсивного усвоения; развивать различные виды мышления, мыслительно-проективные образы, повышать самостоятельность при решении задач, использовать компьютер как экспериментальную базу для проведения исследования в школе и формирования академических и жизненных компетенций у учащихся.

Результатом реализации вышеперечисленного стало:

1. Разработка диссертационного исследования по заданной теме:

Актуальность исследования.

На рубеже 20 в развитие системы специального образования в России претерпевает значительные количественно качественные изменения. Особо значимыми проблемами для педагогов и специалистов работающих в сфере образования лиц с ОВЗ и в особенности с нарушением интеллекта на сегодняшний день является как повышение объема знаний и вариативности (для соответствия заданным требованиям программы) так и максимизация социальной адаптации (интеграции), и как следствие актуализации полученных знаний в жизненной среде. Данные расхождения существующих запросов сводиться единому мнению «о необходимости применения в процессе обучения компетентностного подхода»

Г.М.Капустина, М.Н.Перова, Воронкова В. В.. Реализацию компетентносного подхода основной цели обучения в СКОУ для осуществления его полноценной интеграции в общество индивида невозможно без его бытовой и трудовой адаптации. Данные сферы подразумевают значительное использование знаний полученных на урока (СБО, русский язык, …..) и в особенности математики. В этих условиях возникает необходимость преумножать средства активизации, выявлять все то, что оказывает влияние на познавательную деятельность учащихся с нарушением интеллекта и мотивацию.

Математическое образование в рамках СКОУ для детей с нарушениями интеллекта является одним из фундаментальных предметов всего цикла обучения. Это обусловлено не только тем, что это всеобъемлющий предмет сочетающий в себе обучения навыкам счета, соотнесения, восприятю логических последовательностей, системных отношений, так же это основопологающий материал на которомом стриться обучение по большинству предметов (Труд, физика, химия, информатика, СБО Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС). НА ряду с выявленными трудностями особенно сложны процессы развития компетенций на данном уроке ведь они являются не только жизненно необходимыми, но и жизнеобразующими структурами на которые посредством наслоения перенося опыт из полученный в различных сферах жизни.





Выбор современных средств обучения таких как ИКТ лежит в основе по Формированию познавательных мотивов. Об этом говорят многие ученые-дидакты:

Бабанский Ю.К., Скаткин М.Н., Лернер И.Я., Пидкасистый П.И. и т.д.Несомненно, информационные технологии обучения являются одним из путей повышения активизации познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта.

Использование компьютера в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья становится все более распространенным явлением не только за рубежом (J.Bang, R.Gelman, R.Johanson, E.Meck, S. Papert), но и в России. Исследования в области применения компьютерных технологий в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья проводили Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, О.Н. Лизунов, JI.P. Лизунова, Т.В. Пелымская, Б.П. Пузанов, Речицкая Е.Г., Речицкий И.В., Ю.И. Сакулина, Т.В. Шевырева, Н.Д. Шматко и др.

Ранее выполненные исследования не касались проблемы по Формированию знаний (Компетенций) о единицах измерения с использованием ИКТ на уроках математики в инклюзивном образовательном пространстве у учащихся среднего звена с интеллектуальными нарушениями.

Опыт показывает, что несмотря на большое внимание, которое уделяется совершенствованию содержания образования, разгрузки школьных программ, оснащению кабинетов современной техникой, улучшению условий труда учителей, учить всех и учить хорошо при существующем, традиционном построении учебного процесса невозможно.

На актуальность проблемы использования компьютерных технологий в специальных (коррекционных) противоречия между:

- интенсивным характером внедрения компьютерных технологий во все сферы жизни общества и недостаточной их освоенностью в условиях специального образования, в том числе при формировании математических представлений детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью;

необходимостью совершенствования коррекционно-воспитательной работы с умственно отсталыми школьниками с использованием компьютерных технологий и неразработанностью дидактических аспектов их внедрения в процесс формирования математических представлений детей данной категории.

-слабой актуализацией полученных знаний в социальной сфере и высокими требованиями компетентностного подхода при социализации и интеграции в общество.

С учетом указанных противоречий проблему исследования мы видим в разработке содержания, методов, форм, компьютерного программного обеспечения для формирования математических представлений.

Существующие противоречия обуславливают тему исследования - Формирование компетенций о единицах измерения с использованием ИКТ на уроках математики в интеллектуальными нарушениями.

Мы видим проблему исследования в реализации компьютерного обеспечения процесса обучения наименованным числам в русле предмета математика как наиболее эффективного метода развития компетентносного подхода в процеесе инклюзии в информационное пространство пространстве школы 8 вида Объект исследования - процесс формирования элементарных математических представлений у школьников имеющих нарушения интеллекта обучающихся в 5- классе СКОУ.

Предмет исследования - формирование знаний (Компетенций) о единицах измерения в у учащихся среднего звена с интеллектуальными нарушениями в инклюзивном образовательном пространстве.

Цель исследования заключается в том, чтобы разработать и экспериментально апробировать технологию по формированию знаний (Компетенций) о единицах интеллектуальными нарушениями и наряду с традиционными методами и средствами обучения и доказать ее эффективность в реализации компетентностного подхода при обучении в рамках СКОУ.

Гипотеза исследования:

уровень компетнтностного подхода при действиях с наименованными числами у умственно отсталых дошкольников 5-6 класса СКОУ повысится при введении в процесс обучения компьютерных технологий; методического сопровождения занятий с традиционных форм учебной деятельности, характер сотрудничества педагога и ребенка при работе с компьютером.

Задачи 1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.

2. Определить уровень и выявить особенности математических представлений умственно отсталых школьников 5 -6 классов. Выделить основные группы умственно отсталых дошкольников в зависимости от степени сформированности у них математических представлений.

наименованными числами у обучающихся в СОКУ 4. Разработать и апробировать технологию работы по формирования действий с наименованными числами с использованием ИКТ у школьников имеющих нарушения интеллекта.

5. Доказать эффективность использования ИКТ в формировании действий с наименованными числами у контингента полученных компетенций в инклюзивном пространстве.

Методы: методы исследования: методы теоретического исследования: теоретический анализ философской, общей и специальной педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования; анализ программ обучения и воспитания умственно отсталых школьников в специальных дошкольных учреждениях;

методы эмпирического исследования: изучение медицинской и психологопедагогической документации; изучение и обобщение передового опыта воспитателей и учителей по формированию математических представлений умственно отсталых школьников в специальных (коррекционных) учреждениях; наблюдение; беседа;

основным методом являлась опытно-экспериментальная работа, в ходе которой удалось получить новые данные и проверить их на практике; количественный и качественный анализ результатов.

Методологической основой исследования являются теоретические идеи развивающего обучения (Л.C. Выготский, В.В. Давыдов, J1.B. Занков, Д.Б. Эльконин и др.); терия развития высших психических функций (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия; о комплексном М.С. Певзнер, М.Н. Перова, Б.Г1. Пузанов, A.A. Хилько, В.В. Эк и др.); об индивидуальном и дифференцированном подходах в коррекционном обучении и воспитании (Л.Б. Баряева, В.В. Воронкова, Е.А. Екжанова, С.Л. Мирский, Н.П. Павлова, М.Н. Перова, Е.А. Стребелева, В.В. Эк и др.); теории информационных технологий в обучении (Б.С. Гершунский, А.П. Ершов, A.A. Кузнецов, А.Г. Кушниренко, Е.И.

Машбиц, И.В. Роберт и др.); теории информационных технологий в специальном образовании (Г.В. Васенков, H.H. Глазкова, Е.Е. Китик, О.И. Кукушкина, В.Н. Могилева, Б.П. Пузанов, Ю.И. Сакулина, Т.В. Шевырева и др.).

База исследования:

формирующем 10 учеников. Возраст всех участников варьируется в среднем от 12- лет. Образовательный уровень 5 и 6 классы. Диагностический анамнез обучающихся соответствует специфике образовательного учреждения. По заключению ПМПК всем обучающимся рекомендовано обучении в школе для детей нарушением интеллекта.

Новизна исследования заключается разработке и апробации новых методов развития компетентностного подхода в работе с наименованными числами при использованием ИКТ на уроках математики в рамках СКОУ для детей с нарушениями интеллекта развития как основополагающего звена при включении в инклюзивное образовательное пространство.

Теоретическая компьютерных технологий во все сферы как жизни людей так и социума в целом и недостаточной их освоенностью в условиях специального образования в рамках дидактической, методологической основ.

Практическая база представлена необходимостью разработки учебно- методических наименованными числами с использованием ИКТ для работы со школьниками имеющими нарушения интеллекта 2. Создание на базе СКОУ №38 лаборатории по развитию когнитивных навыков и жизненных компетенций у обучающихся 5-6 классов с интеллектуальными нарушениями способствует организации изучения комплексного подхода в диагностике; анализу, синтезу, адаптации предъявляемой информации на уроках математики; оптимизации образовательного процесса.

Цель проекта: на основе использования ИКТ на уроках математики реализовать компетентносный подход при обучении измерительным навыкам учащихся СКОУ VIII вида.

Задача проекта: адаптация материала на основе использования слайдовых презентаций, схем, таблиц; разработка и реализация программы обучения измерительным навыкам, учитывающая значимость практического применения (на основе отработки жизненных ситуаций ).

разрабатываемых компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, электронные учебники и др., что повышает вариативность отработки материала через специальные уроки (урок-тест, урок-самостоятельная работа, урок-контрольная, урок-исследование, урок-практикум, урок-лекция с вариантами как самостоятельной и индивидуальной работы).

Предполагается многоступенчатость направлений реализации проекта: диагностическое, коррекционное, организационно- методическое, консультативно- просветительское, экспертное.

Результаты реализации проекта: создание научно методического обеспечения (программа обучения измерительным навыкам учащихся с интеллектуальными нарушениями, демонстрационный материал); оптимизация обучения (интеграция учеников в современное информационное поле за счет использования ИКТ технологий;

повышение уровня возможностей использования полученных знаний на уроках и практической деятельности; повышение уровня восприятия, фиксации, анализа и синтеза полученной информации, повышение уровня мотивации к обучению через новизну используемых методов).

Результаты контрольных работ подтверждают эффективность предложенных упражнений: количество ошибок значительно уменьшилось. Ученики способны группировать имеющиеся у них деньги для правильного расчета своих расходов, соблюдать рецепту по приготовлению пищи, производить точный расчет краски, обоев, размеров мебели при обустройстве жилища, вести минимальные расчеты по программе столярно-плотническое дело (10-11кл, профессионально технические училища) что позволяет максимально социализировать детей и с наибольшей эффективностью интегрировать их в современное, динамичное общество.

1. Veselov A.N. Especially the use of ict in mathematics lessons in inclusive educational environment for students with intellectual disabilities (scientific enquiry in the contemporary world theoretival basics and innovative approach/ vol 3 psychology and pedagogics,research articles. USA.2012. ) 2. Возможности образовательного ресурса ИКТ в обучении математике детей с нарушениями интеллекта в СКОУ на современном этапе развития специального образования в рамках вопроса по внедрению в процесс обучения детей с умеренной умственной отсталостью современного реабилитационного оборудования, новых технических средств. (Материалы всероссийской научной конференции по вопросам организации и содержания обучения детей с умеренной умственной отсталостью. ФИРО 2013) отдано в печать.

3. Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И.Кукушкина, Е.Л. Гончарова. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения. Альманах ИКП http://almanah.ikprao.ru/articles/almanah-13/edinaja-koncepcija-specialnogofederalnogo-gosudarstvennogo (дата обращения 21. 11. 2013) 4. Перова, М. Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида : учеб. для студ. дефект. фак. педвузов / М. Н. Перова. – М. :

ВЛАДОС, 2001. – 401 с.

5. Веселов А.Н. Эволюция технических средств обучения в специальном образовании. Всероссийская научно-практическая конференция «Череповецкие научные чтения».ЧГУ. 2013 отдано в печать.



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА ТЕХНОЛОГИЙ БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА УТВЕРЖДАЮ Директор Института бизнеса и менеджмента технологий БГУ В.В.Апанасович Регистрационный № УД- ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Учебная программа для вступительных испытаний по специальности высшего образования второй ступени (магистратура) 1-26 81 09 Технологии управления персоналом МИНСК Разработчики программы:...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 65.56 Учебная программа по дисциплине Психология личности составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология. Составитель: Тавакалова Е.Ю., ст. преп. кафедры психологии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой УТВЕРЖДАЮ: Проректор по НР и ИД _ В.Н.Кризский 20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ОД.А.05) МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП...»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Технология формирования лидерства в детско-молодежном объединении 0504000.68 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – магистр Профили подготовки – Социально-педагогическая деятельность в...»

«1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 34 г. Томска СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОУ ЗДРАВСТВУЙ, ДЕТСКИЙ САД! Автор программы: Аввакумова Лариса Анатольевна, педагог-психолог МБДОУ № 34 г. Томска, магистрант ТГПУ г. Томск 2014 2 Оглавление 1. Изучение состояния адаптационного периода детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.2 2. Социально - педагогическая программа...»

«УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (учебная и рабочая программы и методические материалы к ним для подготовки по дополнительной образовательной программе) Челябинск 2013 Автономная некоммерческая образовательная организация дополнительного профессионального образования УРАЛЬСКАЯ АКАДЕМИЯ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И СТРАТЕГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (учебная и рабочая программы и методические материалы к ним для подготовки по дополнительной образовательной...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы Московский городской педагогический университет Институт психологии, социологии и социальных отношений Кафедра психологии развития и инноваций Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, программа подготовки Психолого-педагогическое сопровождения развития) Очная форма обучения Москва 2014...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) Организационные основы системы образования: нормативноправовые основы деятельности преподавателя в вузе (для ДОП Преподаватель высшей школы) Начало титульного листа Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Факультет психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СД-03 Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе по дополнительной образовательной...»

«Введение Программа нацелена на проверку теоретических и методологических основ изучаемой отрасли науки; умений анализировать актуальные проблемы и достижения в научной отрасли; их использование в практике; формирование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Общая часть Вопросы по направлению 1. Важнейшие тенденции развития отечественной психологии до 1917 года. 2. Возрастная периодизация психического развития человека в отечественных и зарубежных исследованиях....»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОJ(Е~ЙСТВИЯ Для специальности 19.00.05- Социальная психология Санкт-Петербург 2011 Рабочая программа дисциплины Социальная психология общения и взаимодействия рекомендована к изданию кафедрой психологии. Протокол N~ 10 от 07 июня г. 2011 Рабочая программа дисциплины Социальная психология общения и взаимодействия обсуждена и...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Безопасность жизнедеятельности в социальных системах) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Педагогика. Безопасность...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича ПРОГРАММА адаптации первокурсников к образовательной среде Я – первокурсник! Курган 2011 Принята Педагогическим советом Утверждаю Директор ГКОУ СПО Курганский Протокол № 6 от 27 апреля 2011г. областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича _В.П. Бабин Разработчик программы: авторский коллектив ГКОУ СПО Курганский областной музыкальный...»

«Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. _ 2012г. Регистрационный №УД - ЮП /р ОСНОВЫ СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ Учебная программа для специальности 1–23 01 04 “Психология” Факультет коммуникации и права Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 5 Семестр (семестры)– 9 Лекции – 8 часов Практические занятия – 4 часа Семинарские занятия нет Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов по дисциплине – 12 часов Всего часов Форма...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование (Логопедия) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Коррекционная педагогика в магистратуру по направлению...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальности 350500 Социальная работа Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 88.347 Учебная программа по дисциплине Социальная геронтология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 350500 Социальная работа. Составитель: Гимаева Р.М., ст. преп. кафедры...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ЭТНОПСИХОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 65.64 Учебная программа по дисциплине Этнопсихология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология. Составитель: Киришева И.Е., ст. преп. кафедры психологии Утверждена на...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад компенсирующего вида №131 Программа по формированию личностно – мотивационной готовности к школьному обучению воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) в условиях совместной работы ДОУ и семьи Автор: Чуракова Наталья Васильевна, заместитель заведующего по ВМР МБДОУ ДСКВ№131 г. Череповца Содержание Пояснительная записка..3 ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование программы..5 1.1....»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.