МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Стерлитамакская государственная педагогическая академия

им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по НР и ИД _ В.Н.Кризский «» 20_ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ОД.А.05)

МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования подготовки аспирантов (ООП ППО) по специальности научных работников Педагогическая психология 19.00. Шифр наименование научной специальности Программа одобрена на заседании кафедры Протокол № от 20 г.

Маджуга А.Г., доктор психологических Заведующий кафедрой наук, доцент Подпись Ф.И.О., ученая степень, звание Маджуга А.Г., доктор психологических Разработчик программы наук, доцент Подпись Ф.И.О., ученая степень, звание Стерлитамак – 2011 г.

Оглавление 1. Общие положения

2. Цели изучения дисциплины

3. Результаты освоения дисциплины

Владеть:

навыками построения научной работы, во всех ее ключевых частях,........ технологией постановки проблемы,

понятийным аппаратом методологии психологи,

стратегиями использования методов и методик исследования в профессиональной деятельности педагога-психолога.

5. Содержание дисциплины

Содержание лекционных занятий

5. Самостоятельная работа аспиранта

5. 6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к зачету

Вопросы к зачёту по курсу «Методология психологического исследования» 7. Образовательные технологии

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.......... 8.1 Основная литература:

8.2 Дополнительная литература

8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

9. Материально-техническое обеспечение

1. Общие положения Настоящая Рабочая программа факультативной дисциплины аспиранта «Методология психологического исследования» - модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО) разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 27.03.1998 № 814 (в действующей редакции);

составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России №1365 от 16.03.2011г. «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма Минобрнауки России от 22.06.2011 г. № ИБ-733/12.

2. Цели изучения дисциплины Цель курса: сформировать систему познавательных установок, методологических координат исследования пространства психологических проблем в теории и практике психологии образования и показать особенности психологической науки (ее категориальный строй, объяснительные принципы и подходы, ключевые проблемы, и специфику самого психологического познания).

Основные задачи курса:

-определение объекта и предметов методологии психологии в системе методологии науки;

-выделение специфики психологического познания и особенностей знаний о психике, сознании, общении, деятельности, личности и поведении;

-выявление методов психологического исследования, а так же методов и приемов аргументации и обоснования;

-характеристика исследований, принципы их построения и использования.

В результате изучения курса «Методология психологического исследования» аспирант должен:

Знать:

основные понятия методологии науки;

современные научные взгляды о познании, методологии психологии, теории, методе и методике, парадигме;

категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность;

Уметь:

самостоятельно определять проблему исследования и парадигму ее научного решения, определять задачи теоретического исследования с целью получения обоснованных гипотез, формировать схему эмпирической части исследования в соответствии с выбранной методологической стратегией, истолковывать полученные результаты в контексте избранного методологического подхода;

уметь выстраивать план исследования;

Владеть:

навыками построения научной работы, во всех ее ключевых частях, технологией постановки проблемы, понятийным аппаратом методологии психологи, стратегиями использования методов и методик исследования в профессиональной деятельности педагога-психолога.

4. Объем дисциплины и количество учебных часов Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу 36 часов.

Лекции (минимальный объем теоретических знаний) 0,5(18 ч.) Введение в методологические основы психологии. Особенности основных парадигм в психологии Основные характеристики, виды и признаки психологического исследования Методология содержания психологического исследования и текста научной работы Повторение лекционного материала Подготовка докладов Написание реферата, научных статей Участие и выступление на семинарах Тема 1. Введение в методологические основы психологии.

Особенности основных парадигм в психологии Общее представление о методологии науки. Значение курса «Методы психологических исследований». Объект и предмет методологии психологии.

Понятия методологии, парадигмы, теории, методы, методики. Значение методологии в научных исследованиях. Основные методологические принципы: детерминизма, единства психики и деятельности, объективности развития.

Сложившихся парадигмы в психологии (естественнонаучная, гуманистическая, психотехническая), их характеристика.

Методологические особенности психологии в России и условия ее развития.

Тема 2. Основные характеристики, виды и признаки Характеристики современной методологии научного исследования.

Основные признаки психологического исследования: наличие проблемы, наличие научной гипотезы, подготовка и проведение научного эксперимента для проверки гипотезы, сравнение экспериментально установленных данных с имеющимися (с использованием методов математической статистики).

Основные виды психологического исследования. Типология психолого-педагогических исследований: обзорно-аналитическое, обзорнокритическое, теоретическое, эмпирическое описательное, эмпирическое объяснительно, методическое.

Область применения психологических методов в исследованиях в области логопедии. Этапы психологического исследования.

Методологические характеристики исследования: тема, проблема исследования, актуальность, научная новизна, практическая значимость, объект и предмет, цель, гипотеза, теоретико-методологическая основа исследования, методы исследования.

Тема 3. Методология содержания психологического исследования и Научная работа как описание процесса исследования и обоснование основного результата. Общее представление о тексте научной работы. Общие требования и критерии ценности научного исследования.

Понятие научной работы. Основные виды научных работ: реферат, курсовая, диплом, статья, монография, диссертация.

Композиция научной работы: оглавление, введение, основное содержание, заключение, выводы, используемые источники, приложения.

Общие требования к разделам ведения научной работы: общая технология постановки проблемы исследования; формулировка задач, цели, объекта и предмета исследования. Особенности понимания проблемы, объекта, предмета исследования в различных парадигмах. Характеристика:

гипотезы исследования, научная новизна, актуальность исследования, теоретическая и практическая значимость исследования.

6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к зачету Итоговая аттестация аспиранта по дисциплине «Методология психологического исследования» включает сдачу зачёта.

Вопросы к зачёту по курсу «Методология психологического Объект и предмет методологии психологии. Понятия методологии, парадигмы, теории, метода, методики.

2. Методология научного исследования. Виды психологопедагогических исследований.

3. Методология научного исследования. Основные методологические характеристики исследования.

4. Проблема исследования. Проблемные области психологопедагогических исследований в Тюменской области (в т.ч. в системе специального (коррекционного) образования обучающихся с нарушениями речи) 5. Общая характеристика актуальности, новизны и практической значимости исследования.

6. Формулирование темы, объекта и предмета исследования.

7. Общая характеристика цели и гипотезы исследования.

8. Задачи и этапы научного исследования.

9. Профессионально-этические принципы психологического исследования 10. Понятие и типология методов психологического исследования.

11.Общая характеристика организационных методов исследования.

12.Теоретико-методологическая база и теоретические методы исследования.

13. Особенности работы с реферативной частью исследования (задачи, этапы, подходы к построению и др.).

14. Общая характеристика интерпретационных методов исследования, методов коррекции и терапии, мотивирования и управления, конструирования и творчества, активных методов обучения и развития.

15. Типичные субъективные ошибки исследователя.

16. Методы эмпирического исследования. Наблюдение.

17. Классификация видов наблюдения.

18. Методы эмпирического исследования. Эксперимент.

19. Виды экспериментов.

20. Методы эмпирического исследования. Праксиметрический и биографический методы.

21. Психодиагностические методы эмпирического исследования.

Общая характеристика метода опроса.

22. Особенности устного опроса.

23. Виды вопросов и композиция письменных опросников.

24. Психодиагностические методы эмпирического исследования.

Метод тестирования.

25. Классификации тестов.

26. Проективные тесты.

27. Социометрия.

28. Количественные методы обработки и сопоставления полученных данных (методы математической статистики).

В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:

консультация, программированная лекция-консультация, пресс-конференция, дискуссия, лекция-исследование, визуальная; семинарские, практические занятия, «круглые столы»).

2. Сопровождение лекционно-практических занятий показом визуального материала, фильма.

3. Личностно-ориентированные технологии, игровые, диалоговые, тренинговые, компьютерные, проблемные, программированные, задачные, рефлексивные, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, проектирования, модерации, консультирования.

4. Использование учебно-методического программного комплекса.

5. Решение психолого-педагогических задач в лабораторных условиях.

6. Деловые игры, моделирующие определенные профессиональные ситуации, воссоздающие в аудиторных условиях те или иные ситуации профессионально-педагогической деятельности и ставящие участников перед необходимостью оперативного решения соответствующих педагогических задач.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно-информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс, и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы. Кафедра располагает библиотекой, включающей научно-методическую литературу по психологическому сопровождению образовательного процесса, научные журналы и труды конференций.

1. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии // М.: МГППУ;

Смысл, 2003. – 240с.

2. Журавлев А.Л., Юревич А.В Теория и методология психологии.

Постнеклассическая перспектива / М.: Институт психологии РАН, 2007. – 528 с.

3. Маланов С.В. Методологические и теоретические основы психологии. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж:

Издательство НПО "МОДЭК", 2005. – 336 с. – (Серия "Библиотека психолога").

4. Доценко Е.Л., Богданова М.В. Общий психологический практикум. Метод беседы: Учебное пособие. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2009. – 128 с.

5. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И.

Загвязинский, Р. Атаханов. – 5-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 208 с.

1. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. (Экспериментальная психологика, т.1) / СПб.: «Издательство ДНК», 2000. – 528 с.

2. Атаханов Р.А., Чикова О.М. Выпускная квалификационная работа.

Методика выполнения. Правила оформления. Порядок защиты.:

Методические рекомендации по написанию выпускных квалификационных работ для студентов специальности «Педагогика и психология». – Тюмень:

Издательство Тюменского государственного университета, 2005. – 47 с.

3. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: «Смысл», 2002. – 480с.

4. Веракса Н.Е. Методологические основы психологии / М., Академия, 2008.

– 240 с.

5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии: Учебнометодическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 208 с.

6. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб.

пособие. – Самара: Издательский дом «БАХ-РАХ-М», 2000. – 248 с.

7. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/В.Д.

Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А.

Маничева. _СПб.: «Питер», 2006. – 560 с.

8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы www.orgpsiholog.ru На сайте доступны для использования, чтения и скачивания:

• Вопросы, методические указания, программа курса и дополнительные материалы (www.orgpsiholog.ru/metodich.htm).

• Ссылки на ресурсы в сети Интернет (тематические сайты, электронные библиотеки, базы диссертаций и др.) по всему спектру психологических тем. (www.orgpsiholog.ru/ssilky.htm).

• Список художественных фильмов, просмотр которых полезен для психологов (данные фильмы предоставляют необходимую феноменологию и разносторонние позиции для истолкования феноменов).

(www.orgpsiholog.ru/film.kn.htm).

• Список художественных книг, чтение которых полезно для психологов (данные книги предоставляют необходимую феноменологию и разносторонние позиции для истолкования феноменов, дают представление о лексической гибкости языка описания психологических (www.orgpsiholog.ru/film.kn.htm).

• Собрание смешных ошибок студентов (перлов) при ответах на экзаменах, зачетах, в контрольных работах (учит культуре употребления научного языка, внимательности к высказываниям, играет роль обучающего теста на понимание того в чем ошибка).

(www.orgpsiholog.ru/perly.htm).

• Биографии и основные тезисы великих психологов (можно прочесть об основных вехах в жизни, почерпнуть основные идеи учений).

(www.orgpsiholog.ru/velikie.htm).

Кафедра/научное подразделение располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы. Для обеспечения данной дисциплины имеются: оборудованные аудитории; технические средства обучения; учебники, учебные пособия и рекомендации.

Название дисциплины Наименование оборудованных Фактический адрес психологического оснащенный 16 компьютерами.

исследования Каб. № 308 интерактивная доска,