WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

ПРОГРАММА

вступительных испытаний для абитуриентов (на базе СПО),

поступающих на направления подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», Программа подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»

Москва 2014 Пояснительная записка Настоящая программа составлена на основе требований к абитуриенту, сформулированным в ОП ВО по направлению «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и педагогика дошкольного образования».

Институт педагогики и психологии образования ГБОУ ВПО МГПУ принимает для обучения в бакалавриате (ускоренный срок обучения) по направлению «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и педагогика дошкольного образования» выпускников учреждений среднего профессионального образования – лиц, имеющих среднее профессиональное образование. Прием осуществляется по заочной форме обучения с использованием дистанционных технологий обучения.

При поступлении в Институт педагогики и психологии образования абитуриенты, выпускники учреждений среднего профессионального образования, проходят письменное вступительное испытание в форме тестирования, включающее в себя тестовые задания по педагогике и психологии.

Письменная работа включает 31 задание, из них: 30 тестовых вопросов закрытого типа и 1 задание открытого типа – психолого-педагогическую задачу.

II. Требования к поступающим Содержание письменной работы определяет ОП ВО и возможность зачисления студентов на ускоренные сроки обучения.

При составлении письменных заданий преподаватели Института педагогики и психологии образования исходят из того, что абитуриент должен быть готов продемонстрировать знания, умения и способности в следующих видах профессиональной деятельности: педагогической и культурнопросветительской.

В области педагогической деятельности:

Знание:

целостного педагогического процесса в соответствии с образовательными программами дошкольных учреждений;




методов диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

- предметно-развивающей педагогической среды как условия успешного развития ребенка;

- закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

- особенностей организация содержательной жизни детей и руководство разными видами детской деятельности (игровой, учебно-познавательной, художественной, физкультурно-оздоровительной, общения, бытовой, трудовой);

- особенностей осуществления личностно ориентированного подхода в работе с детьми на основе изучения ребенка, анализа обученности и воспитанности и проектирования развития его личности.

Умение:

организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;

обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности;

соблюдать педагогические условия общения и развития дошкольников в образовательном учреждении;

осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников.

Владение:

- основными документами о правах ребенка;

- принципами, формами, методами и средствами развития и воспитания детей дошкольного возраста;

- основами психологии человека и психологическими особенностями детей дошкольного возраста;

- методиками развития разных видов деятельности детей.

В области культурно-просветительской деятельности:

Знание:

практически значимых для родителей положений школьной и • семейной педагогики, психологии.

Умение:

вести психолого-педагогическую работу с родителями.

• Владение:

умениями и приемами консультативной, диагностической, • профилактической, коррекционно-развивающей и просветительской работы.

Кроме того, при выполнении письменных заданий абитуриент должен быть готов продемонстрировать предметные знания и умения:

В области педагогики и психологии:

- знать закономерности общения, социально-психологические феномены группы и общества, пути социальной адаптации личности;

- уметь пользоваться простейшими приемами саморегуляции поведения в процессе межличностного общения;

- знать закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности;

- знать теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки;

- знать основные теоретические подходы, современные концепции развития, воспитания и обучения;

- знать закономерности общения, межличностных и внутригрупповых отношений;





- знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса;

- знать основы управления образовательными системами;

- знать основные общенаучные характеристики исследования в области образования;

- знать анатомо-физиологические особенности и основы гигиены детей;

- знать основополагающие принципы здорового образа жизни;

- знать наиболее распространенные заболевания, являющиеся главной причиной ранней инвалидности и смертности детей и подростков;

- знать основные факторы риска и основные способы профилактики заболеваний детей с учетом анатомо-физиологических особенностей развития их организма, функциональных нарушений;

- уметь создавать психологически комфортную развивающую среду;

- уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;

- уметь организовывать образовательно-воспитательный процесс в различных социокультурных условиях;

- уметь анализировать, планировать (проектировать) и оценивать образовательный процесс и его результаты;

- уметь оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанниками;

- уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;

- уметь использовать современные инновационные технологии в сфере образования;

- уметь осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической документацией;

- уметь осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ дезадаптаций и отклонений в развитии ребенка;

- уметь реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования;

- уметь осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной психологопедагогической деятельности, уметь ее представить (аттестация);

- уметь осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную работу в сфере образования;

- уметь оказывать первую медицинскую помощь детям и взрослым;

- принципы развития, воспитания и обучения и способы их реализации в целостном педагогическом процессе;

- индивидуальные, групповые и коллективные формы воспитания и обучения;

- концепцию развивающего обучения;

- сущность процессов познания и обучения в их единстве и различиях, источники знаний, характерные для этих процессов;

- о вкладе в психологию таких ученых, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович, Ш.А. Амонашвили;

- какое место занимает психология в системе наук о человеке;

- систему образования и воспитания в России;

- содержание Закона РФ «Об образовании».

III. Критерии оценивания результатов письменного вступительного Вступительное испытание оценивается по 100-балльной шкале. Каждое правильно выполненное тестовое задание закрытого типа оценивается в балла; решение психолого-педагогической или методической задачи оценивается по 10-балльной системе. Общий балл определяется суммой баллов за правильные ответы. Минимальный положительный балл – 40.

Критерии оценивания ответа на открытый вопрос Содержание Содержание ответа соответствует заданному вопросу. В Владение Абитуриент формулирует и обосновывает собственную Структура и Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике.

Оформление Высокая степень самостоятельности, оригинальность в работы представлении материала: стилистических оборотах, манере Содержание Содержание ответа в целом соответствует заданному 2. 6- предусмотренных вопросом. Абитуриент демонстрирует Владение Абитуриент формулирует и обосновывает собственную темой точку зрения на заявленные проблемы. Материал излагает употреблении терминов. Показано умелое использование Структура и Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в логика заданной логике без нарушений общего смысла. Части Оформление Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в работы представлении материала. Встречаются мелкие и не Содержание Содержание ответа в целом соответствует заданному 3. 4- предусмотренных вопросом. Абитуриент демонстрирует Владение Абитуриент не формулирует собственную точку зрения на темой заявленные проблемы или она слабо аргументирована. В Структура и Ответ плохо структурирован, нарушена логика. Части ответа логика логически разорваны, нет связи между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания):

Оформление Текст ответа наполовину представляет собой стандартные работы обороты и фразы из учебных пособий. В ответе допущено Содержание Содержание ответа не соответствует теме задания или 4. 1- Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание Владение Абитуриент не формулирует собственную точку зрения на темой заявленные проблемы. Демонстрирует крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом. В ответе логика структурирования, нарушена заданная логика.

Оформление Текст ответа представляет полную кальку текста работы учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к Педагогика. Основы педагогического мастерства 1. В какую группу включены основные категории педагогики?

1) среда, нравственность, воспитание 3) воспитание, образование обучение 4) наследственность, образование, учебное заведение 2. Основы классно-урочной системы обучения заложил:

3. Какие признаки характеризуют Государственный образовательный стандарт?

1) документ, регламентирующий гибкость учебных планов, учебных пособий, программ, разнообразие учебников, форм, методов, средств обучения 2) документ, регламентирующий введение в содержание образования новых учебных дисциплин: культура общения, риторика, эстетика и др.

обучающимися обязательного минимума знаний, умений, навыков 4) документ, регламентирующий требования к структуре основных образовательных программ, требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материальнотехническим и иным условиям; требования к результатам освоения основных образовательных программ 4. Для проблемного обучения характерно то, что:

учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности обучение направлено на самостоятельный поиск учащимися новых понятий и способов действий позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить уч-ся знаниями основ наук 5. Мастерство педагога в оценивании учебной деятельности детей проявляется:

в отработке с детьми понятии «учебная задача» и «эталон»

6. Согласно А.В. Петровскому, сотрудничество как одна из тактик воспитания характеризуется:

требовательностью к ребёнку.

требовательностью.

преобладанием требовательности над родительской любовью.

отсутствием требовательности у родителей.

7. Что не относится к формам поощрения ребенка:

Психология Классификация групп в социальной психологии.

4) верны все варианты ответов Структура учебной деятельности в младшем школьном и подростковом возрастах.

1) анализа условий задачи и их преобразования 2) обретение способности деятельности, обобщенного умения учиться 3) верны первые два варианта ответа 4) направлена на педагогический такт, коммуникативную культуру и рефлексию 4. Волевые свойства личности.

2) решительность, самостоятельность Задачи социальной психологии.

1) разработка теории социальных взаимодействий людей в развивающихся социально-производственных системах (предприятия, ведомства, организации, социальные институты и общности);

2) выявление психологических механизмов групповой динамики в различных организационных формах совместной деятельности людей и создание психологической теории функционирования массового сознания;

3) создание теории руководства и подчинения в различных типах объединений людей и разработки психометрических моделей социальной перцепции;

6. Положения отечественных и зарубежных ученых о взаимосвязи развития двигательных функций и психики ребенка; жизненно важной роли двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма является:

1) задачами физического воспитания дошкольника 2) принципами физического воспитания дошкольника 3) средствами физического воспитания дошкольника 4) методологической основой предмета теории и методики физического воспитания дошкольника V. Примеры психолого-педагогических задач 1. Дайте общую характеристику возрастной периодизации психического развития по Д.Б. Эльконину. Раскройте критерии периодизации на примере одного из возрастных периодов на выбор абитуриента (младенчества, раннего детства, дошкольного возраста, младшего школьного возраста, подросткового возраста, юношеского возраста).

Почему детский рисунок можно считать документом, отражающим общее развитие ребенка?

Составьте план работы воспитателя подготовительной к школе группы на один день с включением всех видов деятельности детей.

Разработайте план работы воспитателя старшей группы по одной из тем (на выбор абитуриента).

Разработайте конспект проведения этической беседы на тему о дружбе и друзьях с детьми старшей группы.

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М.: Издательский центр «Академия», 2007.-496с.

2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. -160с.

3. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования проблемы // Психология семьи. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2007.- С. 92Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб.:

Питер, 2009. – 688 с.

5. Андреева Т.В., Костромина С.Н., Москвичева Н.Л. и др. Семья:

психология, педагогика, социальная работа / Под ред. А.А. Реана. – М.: АСТ, 2010. – 576 с.

6. Анцупов А.Я. Конфликтология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. -551с.

7. Битянова М.Р.Социальная психология: наука, практика и образ мыслей.–М.: Эксмо-пресс, 2006. - 575 с.

8. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2010.-351с.

9. Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию // Основные направления современной психотерапии. – М.: «Когито-Центр», 2009. - 182 с.

10. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. – М.:Генезис, 2005.-160с.

11. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. – М.:Владос-пресс, 2003.-160с.

12. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. – М.: Академия, 2008. – 272 с.

13. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2003. - 464 с.

14. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.:Академия, 1997. – 272с.

15. Диагностика познавательных способностей: Методики и тесты:

Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2009.-533с.

16. Дружинин В.Н. Психология семьи. – СПб.: Питер, 2008. - 176 с.

17. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М.:Питер, 1999. – 368с.

18. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. – М. :

Просвещение,2004.-176 с.

19. Егоршин А.П. Мотивация трудовой деятельности. – М.:НИМБ, 2003.-320с.

психологического консультирования. – М.: «Ось-89», 2005.-336с.

21. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ.

Методический аспект. – М.:Сфера, 2010.-80с.

22. Зейгарник Б. В. Патопсихология. – М.: Академия, 2005. - 208 с.

23. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.:Просвещение, 1985. – 192с.

24. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества.-М.:Владос, 2006. – 271с.

художественно – творческих способностей//Дошкольное воспитание.-1998. - № 10. – С.65-67.

26. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.-304с.

27. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.:Академия, 2013.-416с.

28. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М:Академия, 1998. – 160с.

29. Коротаева Е.В. Психологические основы педагогического взаимодействия. – М.: Профит Стайл, 2007. - 217 с.

30. Красило А.И. Психологическое консультирование: проблемы, технологии. – М.:Московский психолого – социальный институт, 2007.-514с.

31. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. – М.:

Смысл, СПб.: Питер, 2005. -288 с.

32. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – М.:

Харвест, 2005.-377с.

33. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.– М.: Академия, 2007. - 144 с.

34. Линде Н.Д. Психологическое консультирование. – М.:Аспект пресс, 2008.-592с.

35. Лубовский, В.И. Специальная психология/ Под ред. В.И.Лубовского.

— М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 464 с.

36. Лысенко Е.М. Групповое психологическое консультирование. – М.:Владос-пресс, 2006.-160с.

37. Малкина-Пых И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях.

– М.: Эксмо, 2010. - 928с.

38. Минияров В.М. Психологическое консультирование по проблемам родительско-детских отношений. – Самара:СГПУ, 2005.-288с.

39. Минияров В.М. Педагогическая психология. – М.:НОУ ВПО,2008.с.

40. Морозов А.В. Управленческая психология. – М.:Академический проект, Фонд 2008.-288с.

41. Николаева М.В. Основы психологического консультирования. – Волгоград, 2007.

42. Николаева Е.Н. Психология детского творчества. – М.:Питер, 2010. – 240с.

43. Николаенко Н.Н. Психология творчества. – М.:Речь, 2005. – 288с.

44. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. – М.:Академия, 2005.-448с.

45. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт. 2006. - 496 с.

46. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:

Издательство НПО «МОДЭК», 2007.-232с.

47. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2002. – 192с.

48. Пахальян В.Э. Психологическое консультирование. – СПб.:Лидер,2008.-256с.

49. Практика телефонного консультирования. Хрестоматия. // Под ред.

Моховикова А.Н. – М.:Смысл, 2001.-463с.

50. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ «Сфера», 2008. -592с.

51. Психологическая диагностика / под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М:УРАО, 2005.-304 с.

52. Психологическая диагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: хрестоматия / Сост. В.М.Астапов, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2008. - 256 с.

53. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Ред. И.В.Дубровиной. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с.

54. Психотерапия: новейший справочник практического психолога / Сост.

С.Л. Соловьева. – М.: АСТ; Спб.: Сова, 2005. – 704с.

55. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и их опыт применения в клинике.– М.: Апрель-Пресс, 2010. – 448 с.

56. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства.

– М.,: Академия, 2004.-224с.

57. Савенков А.И. Социальный интеллект как проблема психологии одаренности //Психология. Журнал высшей школы экономики. -2005.- № 4. С.96.

58. Савенков А.И. Педагогическая психология.– В 2-х т. Т. 1. – М.:

Издательский центр «Академия», 2009. – 416 с.

59. Савенков А.И. Педагогическая психология. – В 2-х т. Т. 2. – М.:

Издательский центр «Академия», 2009. – 240 с.

60. Савенков А.И. Психодидактика. – М.: Национальный книжный центр, 2012. – 360 с.

61. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2013. – 480 с.

62. Синягина Н.Ю. Современная молодая семья: взрослые и дети. – СПб.:

Издательско–полиграфический центр «КАРО», 2007. – 206 с.

63. Сытник С.А. Основы психологического консультирования. – М.:

Дашков и К, 2009. – 312 с.

64. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Стратегии и тактики практической психотерапии. – М.: Психотерапия, 2007. – 192 с.

65. Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф.

Основы специальной педагогики и психологии. – СПб.: Питер, 2005. – 304 c.

66. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – М.:

У-Фактория, 2003. – 240 с.

67. Трудовые отношения в образовательном учреждении: Регулирование труда педагогических работников: Сборник нормативно – правовых актов, разъяснений и рекомендательных писем. – М.: Сибирское университетское изд-во, 2006. – 156 с.

68. Усанова, О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 400 с.

69. Фриш Г.Л. Трудовой кодекс для руководителей образовательных учреждений. – М.: Перспектива, 2008. – 208 с.

70. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.:ГИЦ Владос, 2004. – 192 с.

71. Целуйко В.М. Психосоциальная работа с семьей. – Волгоград:

Волгоградский институт молодежной политики и социальной работы, 2007. – 278 с.

72. Шаграева О.А., Корнеева Т.В. и др. Психология семейных отношений:

учебное пособие для студентов высш. учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 368 с.

73. Шамарина Е.В. Основы специальной педагогики и психологии:

Учеб.пособие. – М.: Книголюб, 2007. – 247 с.

74. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2007. – 349 с.

75. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. – М.: Дрофа, 2007. – 254 с.



 
Похожие работы:

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. _ 2011 г. Регистрационный №УД - ЮП /р СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебная программа для специальности 1–23 01 04 “Психология” Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 4, 5 Семестр (семестры)– 9, 10 Лекции – 10 часов Экзамен 10 семестр Практические (семинарские) занятия – 6 часов Лабораторные занятия нет Всего аудиторных часов по дисциплине – 16 часов Всего...»

«Шадринский финансово-экономический колледжфилиал федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Академия бюджета и казначейства Министерства финансов Российской Федерации Целевая воспитательная программа формирования установок толерантного сознания и поведения студентов, их родителей и педагогов В мире людей Шадринск 2011 1 Принята на педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ Протоколом № от Директор колледжа-филиала __2011г. _А.Ф. Полуяхтова _2011 года...»

«ГБОУ Государственная столичная гимназия Приказ № _ от _ Утверждаю Директор ГБОУ ГСГ Патрикеева И.Д. Рабочая программа дополнительного образования Театральная студия Учимся играть в театре Возраст обучающихся: 6 – 12 лет Срок реализации: 3 – 4 года Автор: Шнейдер Екатерина Вячеславовна, педагог дополнительного образования Москва 2013 Пояснительная записка Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но значительно реже...»

«Факультет психологии Выпускающая кафедра специальной психологии Направление 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки Специальная психология Идентификационный № 5Б1205 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора В.А.Панин _ _ 2012 г. Основная образовательная...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И.Вавилова Факультет ветеринарной медицины и биотехнологии СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета ВМ и БТ Проректор по учебной работе А.В. Молчанов _С.В. Ларионов __2013 г. __2013 г. Рабочая (модульная) программа по дисциплине Психолого-педагогические аспекты управления Для специальности (направления подготовки) 110501.65...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им.В.П.АСТАФЬЕВА (КГПУ им.В.П.Астафьева) Институт психолого-педагогического образования (наименование института/факультета) СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Протокол заседания кафедры Советом института ИППО (наименование кафедры) от 15.01.2013 Г. № _1_ протокол от 20.02.2013 № 6 ПРОГРАММА КОМПЛЕКСНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА...»

«Примерная основная образовательная программа основного общего образования, содержащая не менее 6 разделов Примерная основная образовательная программа основного общего образования – вектор индивидуализации обучения в основной школе Данная работа выполнена в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы проекта Разработка и апробация нормативных и инструментально-методических материалов, обеспечивающих введение федеральных государственных стандартов общего...»

«Программа стажировки Система оценки качества начального общего образования как инструмент создания ситуации успеха и формирования мотивации к достижению успеха в МБОУ Гимназия №2 г. Сарова 1. Информационный блок программы. Разработчики программы: Афанасьева Ольга Владимировна, учитель начальных классов высшей категории, Крюкова Татьяна Юрьевна, заместитель директора по учебной работе, Клюшева Элла Валентиновна, учитель начальных классов высшей категории, Ожиганова Наталья Ильинична, педагог -...»

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Институт психологии, педагогики и социальной работы Утверждено на заседании кафедры психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики Протокол № 1 от 17.09.2008 г. Зав. кафедрой, д-р психол. наук, проф. Н.А. Фомина ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА К РАБОТЕ...»

«Контролируемая самостоятельная работа Количество часов, запланированных на КСР – 14 часов. Из них: практические занятия – 14 часов. Тема: Лидерство как форма власти. Практическое занятие – 2часа. Форма контроля – тест. Вопросы, подлежащие отработке: 1. Характеристика основных видов власти. 2. Харизматическая власть.Основные черты харизматической личности. Литература: 1. Андреева Г.А. Социальная психология. М., 1986. 2. Беляцкий Н.П. Основы лидерства. Мн.: ООО Новое знание, 2002. 3. Волкогонова...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета /Рыжкова И.В./ _ /Шьюрова Н.А./ г. г. _ _20 _ 20 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Дисциплина 120700.62 Землеустройство и кадастры Направление Земельный кадастр Профиль подготовки...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. _ 2008 г. Регистрационный №УД - ЮП /р ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебная программа для специальности 1–23 01 04 “Психология” Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 2 Семестр (семестры)– 3, 4 Лекции – 6 часов Зачет- 4 семестр Практические (семинарские) занятия – 10 часов Лабораторные занятия нет Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов по...»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Социальная инноватика 0504000.68 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – магистр Профили подготовки – Психология и социальная педагогика Форма обучения - очная Курс – 2 Семестр – Москва...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА ФГОУВПО РГУТиС Факультет права и социальных коммуникаций КафедраПсихология и социальная работа УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе, д.э.н., профессор Новикова Н.Г. __200г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина Судебная медицина и психиатрия Специальность 030501 Юриспруденция Специализации Гражданско-правовая...»

«Проект EMPRETEC В РОССИИ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА Geneva, 2010 1 Проект НАЗВАНИЕ: ЭМПРЕТЕК НАЧАЛО ПРОЕКТА: 1 сентября 2010 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 24 месяца СЕКТОР: Малый бизнес БЕНЕФИЦИАР: Россия ЦЕЛЬ : Подготовка предпринимателей-лидеров как опоры развития предпринимательства в России 2 Проект I. Краткое описание проекта Одним из направлений деятельности Конференции ООН по торговле и развитию (ЮНКТАД) является содействие укреплению конкурентного потенциала предприятий и развитию предпринимательства. Для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КУРГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра общей и социальной психологии УТВЕРЖДАЮ Начальник учебно-методического Управления Ю.И.Моисеев _ 2005 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины Зоопсихология и сравнительная психология (общепрофессиональная дисциплина) Специальность: - психология Факультет: психологии, валеологии и спорта Форма обучения: дневная заочная Курс: 1 Семестр: 2 Всего часов: 90 Ауд. занятия: 54 Лекции: 18 Практ. и сем.занятия: 36...»

«ПРОГРАММА КУРСА ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Автор-составитель: доцент Нуркова В.В. МОСКВА 2008 1 2 1. Место дисциплины в учебном плане. Курс Общая психология читается в I, II, III и IV семестрах. Программа дисциплины Общая психология федерального компонента ОПД составлена в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению – 521000 Психология, специальностям Психология, Клиническая психология. - Курс Общая психология...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 352 СЕВЕРО - ВОСТОЧНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Согласовано Утверждаю Председатель Управляющего совета Директор ГОУ СОШ № 352 _Е.Е. Морина Л.В.Матвеенкова 01 сентября 2012 года 01 сентября 2012 года Принято На заседании педагогического совета ГОУ СОШ № 352 Протокол № 9 29 августа 2012 года Программа работы с профессиональным выгоранием педагогов....»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. _ 2010 г. Регистрационный №УД - ЮП /р ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ Учебная программа для специальности 1–23 01 04 “Психология” Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 3 Семестр (семестры)– 6 Лекции – 38 часов Зачет- 6 семестр Практические (семинарские) занятия – 30 часов Лабораторные занятия нет Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов по дисциплине –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОПД.Ф.16 Клиническая психология для специальности 030301.65 Психология специализации 020408 Психология труда и инженерная психология 020403 Социальная психология Новокузнецк 2013 1 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ОПД.Ф.16 Клиническая психология...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.