WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Частное учреждение образования

"Минский Институт Управления"

УТВЕРЖДАЮ

Ректор Минского института управления

_Суша Н.В.

«» _ 2013 г.

Регистрационный № /р

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебная программа для специальности 1-23 01 04 «Психология»

Факультет коммуникаций и права Кафедра юридическая психология Курс (курсы)– 1,2 Семестр (семестры)– 1,2,3,4 Лекции – 34 часа Экзамен- 1,3,4семестры Практические (семинарские) занятия – 20 часов Зачет- 2 семестр Лабораторные занятия 8 часов Курсовой проект (работа) Всего аудиторных часов по дисциплине – 62 часа Всего часов Форма получения по дисциплине – 520 часов высшего образования заочное Составила: Пашук Н.С., старший преподаватель кафедры юридической психологии Минск Учебная программа составлена на основе базовой учебной программы «Общая психология», утвержденной Учебно-методическим советом Минского института управления. Регистрационный № УД- / баз. от «26» сентября 2013 г.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры юридической психологии «26» сентября 2013 г., протокол № Зав. кафедрой _ Е.И. Комкова Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом Минского института управления от «26» сентября 2013 г., протокол № Председатель УМС _ C.А. Медведев

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Цель преподавания дисциплины Целью преподавания дисциплины является усвоение и формирование представления у студентов методологических основ психологии и общих закономерностей функционирования психики человека.

1.2 Задачи изучения дисциплины.

- ознакомление студентов с проблемным полем психологии и основными достижениями в данной научной области;

- формирование у студентов теоретической основы успешной профессиональной деятельности;

- создание основы для самостоятельного оперирования системой научных психологических понятий;

- формирование у студентов научного мировоззрения и навыков сознательного и критического подхода к решению текущих психологических проблем;

- подготовка студентов к усвоению других учебных дисциплин психологического цикла;




- привитие студентам мотивации к глубокому изучению психологии и чувства высокой личной ответственности за уровень своей профессиональной подготовленности к будущей работе с людьми;

- формирование у студентов нравственных качеств как обязательного условия успешного выполнения ими своих профессиональных обязанностей.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

ЗНАТЬ:

- основные понятия в области общей психологии;

- базовые категории психологии;

- принципы и подходы в контексте отечественной и зарубежной психологии;

- общие закономерности функционирования психики и сознания человека;

- тенденции развития психических процессов и возможности их познания.

УМЕТЬ:

- использовать теоретические положения учебной дисциплины как средство понимания реальных проявлений психики в жизненных ситуациях;

- применять знания в области психологии для проведения психодиагностических процедур и психокоррекционных мероприятий;

- владеть основными приёмами при проведении экспериментальных процедур и интерпретации результатов;

1.3 Связь дисциплины с другими учебными дисциплинами 1.3.1 Для специальности «Психология»

Дисциплина «Общая психология» относится к числу фундаментальных дисциплин психологического цикла. Ее теоретические положения составляют основу для изучения всех специальных психологических дисциплин (юридической, педагогической, инженерной психологии, психологии управления, психологии развития и др.). Для ее усвоения необходимы знания по философии, этике, культурологии, основам высшей математики, основам информатики, основам физиологии поведения человека и животных.

1.4 Структура дисциплины 1.4.1 Программа учебной дисциплины рассчитана:

для заочной формы обучения – на 246 часов учебных занятий, из них часа - лекции, 20 часов – практические занятия, 8 часов - лабораторные; дисциплина изучается в 1, 2, 3, 4 семестрах. Формой контроля по дисциплине является зачет – во 2 семестре и экзамен - в 1, 3, 4 семестрах 1.4.2 План-график дисциплины на семестр

2 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Тема 1. Введение в психологию 1.1. Психология как наука. Предмет психологии Сравнительный анализ и основные отличия житейской и научной психологии. Из истории становления научно- психологических теорий. Описание психологических явлений, доступных психологическому изучению. Психология как естественная и гуманитарная дисциплина. Специфика психологического знания 1.2. Основные отрасли психологии. Формы сотрудничества психологической науки и практики Взаимосвязь теоретических исследовательских и прикладных задач психологической науки. Методы психологического воздействия.

Общая и дифференциальная психология. Психология и психотерапия.

Психологические вопросы профессиональной ориентации. Место психологии в трудовом обучении и воспитании учащихся. Значение для развития народного хозяйства, развития культуры и охраны здоровья людей.





Тема 2. Понятие о психике 2.1. Природа психики Основания научного психологического знания. Научное и ненаучное психологическое знание. Соотношение методологии, общей теории психологии и психологической практики. Эволюция научного знания как смена парадигм.

Методологические термины психологии. Методологические подходы, принципы и категории психологии.

2.2. Психика и центральная нервная система Строение нервной системы. ЦНС и ее организация. Строение нейрона.

Движение нервного импульса по нервному волокну. Глиальные клетки. Высшая нервная деятельность. Понятие о рефлексе. Виды рефлексов. Закономерности формирования условных рефлексов. Виды научения. Психофизическая проблема. Мозг и психика как предметно одна и та же реальность. Психика человека, как совокупность структурных изменений в ЦНС, происшедших под влиянием социального.

2.3. Развитие психики в эволюции животных Понятие о раздражимости. Биологические закономерности приспособления. Тропизмы (таксисы). Развитие нервной системы животных, ее прогрессирующая централизация, развитие органов чувств, выделение дистантрецепторов. Положение об определяющей роли образа жизни в развитии психики. Закон единства и взаимосвязи строения и функции органа. Инстинкт как наследственно закрепленный продукт филогенетического развития. Индивидуально изменчивые формы поведения: навыки. Метод проб и ошибок как механизм формирования навыка. Законы формирования навыка. Закон готовности, закон упражнения, закон эффекта. Интеллект. Интеллект и восприятие. Эксперименты Келлера и Крушинского.

2.4. Развитие психики в становлении человека Проблема антропогенеза. Появление древних гоминид. Инструментальная и орудийная деятельность. Появление знаковой коммуникации. Культурно – исторические предпосылки появления сознания. Субъективированные и объективированные свойства предметов культуры. Знак как репрезентация субъективированных свойств.

2.5. Развитие психики в онтогенезе Теория Пиаже. Идеи трансформации и конструкции. Взаимодействие субъекта с объектом. Понятие интериоризации. Врожденные и приобретенные свойства (адаптация и организация). Понятие об адаптации. Приобретенные структурные свойства. Понятие о детском реализме. Пути преодоления реализма: объективность, релятивность, реципрокность.

2.6. Социальные факторы онтогенеза Культурно – историческая теория Л.С.Выготского. Натуральные и высшие психические функции. Возникновение высших психических функций как результат интериоризации законов и способов их употребления в натуральные функции. Эгоцентризм и эгоцентрическая речь. Эволюция эгоцентрической речи. Понятие о зоне ближайшего развития. Общее понятие об общении. Понятие о деятельности. Процесс опредмечивания потребности. Понятие о мотиве.

Структура деятельности. Деятельность, действия, операции. Мотив, цель, средства. Сдвиг мотива на цель. Личность как субъект деятельности.

2.7. Сознание человека Определение сознания. Сознание как форма всеобщей связи. Сознание в структуре деятельности и речевой коммуникации. Сознание и самосознание.

Основные направления в исследовании сознания.

2.8. Бессознательное Понятие о бессознательном. Сознание и бессознательное. Личное и бессознательное. Механизмы психологической защиты. Архетипы. Методы исследования бессознательного.

Тема 3. Методы научного исследования психики 3.1.Методы психологического исследования Основные методы исследования: наблюдение и эксперимент. Характеристики метода наблюдения. Виды наблюдения. Объективное наблюдение.

Включенное наблюдение. Самонаблюдение. Способы регистрации результатов наблюдения. Интерпретация данных наблюдения. Эксперимент Виды эксперимента. Лабораторный эксперимент. Понятие о зависимой и независимой ( контролируемой) переменных.

3.2. Метод эксперимента Этапы экспериментального исследования. Подготовительный этап. Определение объекта, предмета, цели, задач и методов исследования. Выбор экспериментальной методики. Формирование основной и контрольной экспериментальной групп. Отбор испытуемых. Понятие об экспериментальной серии. Собственно экспериментальный этап. Принципы применения экспериментальной методики. Способы регистрации данных. Этап количественной обработки данных. Методы математической обработки данных. Использование компьютера.

Этап качественной обработки данных. Интерпретация результатов. Методы интерпретации. Обобщение полученных результатов. Написание научного отчета.

Раздел 2. Психология перцептивных процессов Тема 4. Ощущение 4.1. Определение ощущений Основные классификации ощущений. Место ощущений в ряду других познавательных процессов. Классификация органов чувств. Специфика ощущений разной модальности. Уровни чувствительности (эксперименты Х.Хэда).

Рецепторная и рефлекторная трактовка ощущений. Системная организация сенсорики. Фило- и онтогенез сенсорного развития. Органы чувств и их взаимодействие. Синестезия.

Органы зрения и их эволюция. Строение глаза, его оптический и двигательный аппарат. Свет и его параметры. Основные параметры зрительного ощущения. Ретанальный образ. Центральное и периферическое зрение, дневное и сумеречное. Слепое пятно. Световая и цветовая чувствительность. Острота и чувствительность палочек и колбочек. Кривые адаптации палочек и колбочек.

Явление А.Пуркинье. Критическая частота мелькания. Послеобразы (фигурные и цветовые).

Модели монокулярного зрения. Карты видимого поля. Бинокулярное зрение. Закон идентичных зрительных направлений Г. Геринга. Теория локальных знаков Лотце. Дистальный и проксимальный стимул. Роль движений глаз в процессе зрения. Исследование зрения при стабилизации изображения относительной сетчатки. Верзионные и вергентные движения. Конвергенция и дивергенция.

Цвет. Механизмы цветового зрения. Цветовой тон, светлота, насыщенность, их физические корреляты. Основные феномены цветового зрения. Закон слияния цветов. Основные цвета. Смешение цветов. Теории цветового зрения.

Трехкомпонентная теория Юнга – Гельмгольца. Интегративная теория цвета.

Системы классификации цветов.

Устройство и функции слухового анализатора. Параметры слуховых ощущений и их физические корреляты: громкость, высота и тембр. Абсолютная и разностная слуховая чувствительность. Аудиометрия. Изосонические кривые.

Теории слуха. Локализация звука. Дефекты слухового восприятия. Эмоциональное воздействие звука. Вестибулярные ощущения.

4.3. Осязание Тактильный анализатор. Механизм осязания. Разностный пространственный порог. Пороги тактильной чувствительности на разных участках тела.

Кривая адаптации. Роль движений в тактильном ощущении. Активное и пассивное осязание.

4.4. Обоняние. Вкус. Проприоцептивные ощущения. Органические ощущения Механизм обоняния. Теория основных запахов и их классификация. Пороги обоняния и кривая адаптации.

Вкусовой анализатор. Основные виды вкусовых ощущений. Пороги вкусовых ощущений и кривая адаптации. Эмоциональная характеристика вкусовых ощущений.

Кинестетические ощущения. Схема тела. Эксперименты Х.Хэда. Вибрационные ощущения. Боль, болевые ощущения и их механизмы. Органические ощущения.

«Темное чувство». Температурная чувствительность. Пороги и кривые адаптации.

Тема 5. Перцептивные процессы 5.1. Феномены восприятия Перцептивный образ. Основные характеристики восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность. Стабильность видимого мира.

Гештальтпсихология. Феномены гештальта (близость, простая структура, равновесие, сходство, симметрия).

5.2. Восприятие пространства, времени и движения Первичные вторичные факторы восприятия пространства. Механизмы восприятия двумерного пространства как механизмы восприятия пространственного распределения яркости. Градиент текстуры Дж. Гибсона. Теория Д.Марра. Константность зрительного направления (Ч.Шеррингтон, Г. Гельмгольц, А. Хольст, Д.МакКей) Восприятие удаленности. Монокулярные и бинокулярные признаки удаленности. Зрительное направление. Интермодальное взаимодействие при восприятии пространства.

«Видимое поле» Дж.Гибсона. Окуло- и эгоцентрическое зрительное направление (А.Д. Логвиненко). Диспарантность (абсолютная и относительная).

Стереопсис. Стереоскопический эффект. Законы стереопсиса. Диплопия.

Стереоскоп и стереограммы Б.Юлеша. Псевдоскопические феномены.

Фузия и бинокулярное соревнование. Оценка удаленности знакомых предметов. Комната Эймса.

Восприятие движение. Факторы и основные закономерности восприятия движения. Параллакс. Пороги восприятия движения. Адаптация к абсолютному и относительному движению. Оценка скорости и направления движения.

Иллюзии движения. Эксперименты С. Ульмана и Б.Юлеша. Теории движения.

Эффект луны. Автокинетический эффект и его объяснение. Индуцированное движение. Стробоскопическое движение. Восприятие причинности. Атрибуция причинности.

Восприятие времени. Факторы, закономерности и механизмы восприятия времени. Роль различных анализаторов в восприятии времени. Субъективное ограничение в восприятии и шкалировании длительности стимула и интервала.

5.3. Восприятие объектов Узнавание трехмерных объектов. Перцептивная категоризация. Силуэт и разрывы контура. Теории ранней селекции ( У. Найссер, П. Линдсей и Д. Норман). Разрывы контура и маскировка. Признаки локации и признаки объектов.

Влияние контекста на опознание объектов. Каноническая точка зрения и время опознания объектов. Выделение отдельных признаков и их конъюнкций (Э.

Трейсман).

Перцептивная деятельность, перцептивное действие, Перцептивная задача, Перцептивный конфликт. Восприятие нереальных объектов, лестница Шродера. Перцептивные гипотезы и перцептивные эталоны. Апперцепция. Роль установки в восприятии. Иллюзии восприятия. Избирательность восприятия.

Личностные факторы восприятия, влияние мотивации на селективность восприятия. Индивидуальный стиль. Перцептивная защита. Восприятие человеческого лица и человеческой фигуры.

Тема 6. Внимание 6.1. Понятие внимания Психологическая сущность внимания. Самостоятельный статус внимания. Избирательность, целенаправленность и активность внимания. Регулирующая функция внимания. Внимание и повседневная жизнь человека. Зависимость внимания от задачи испытуемого( материал, операции, цели, установки).

Виды внимания: основания для классификации. Краткая сущность природного и социального внимания. Произвольное, непроизвольное и послепроизвольное внимание. Непосредственное и опосредствованное внимание.

Качественные и количественные характеристики внимания. Объем внимания. Колебания (флюктуации) внимания. Переключаемость внимания. Распределение внимания. Концентрация внимания. Устойчивость внимания. Рассеянность (мнимая и подлинная) внимания. Отвлекаемость. Внимательность и наблюдательность.

6.2. Экспериментальное изучение внимания. Непроизвольное и произвольное внимание Методы изучения внимания. Теории внимания (моторные, когнитивистские ). Дж. Джеймс о внимании (понятие апперцепция). Внимание и апперцепция В. Вундта. Закон взаимной индукции нервных процессов возбуждения и торможения. Принцип доминанты и иррадиации. Моторно-эмоциональная модель Т. Рибо. Модель психологической установки Д. Узнадзе. Контрольная модель П. Гальперина. Комплексная модель Н. Ланге. Модель С. Рубинштейна.

Модель Ю. Гиппенрейтера. У.Найссер: процессы предвнимания. Внимание в культурно-исторической концепции Л.С.Выготского. Теория пассивной переработки Д.Нормана. Установка на стимул и установка на ответ (Д. Бродбент).

Определение видов внимания по Н.Ф.Добрынину. Определение видов внимания по Э.Титченеру.

Сущность процесса развития. Естественный и искусственный пути развития внимания. Стадии развития внимания. Комплекс оживления. Динамика реагирования на речь взрослых. Динамика произвольного и непроизвольного внимания. Модально – специфические и модально – неспецифические расстройства внимания.

7.1. Основные характеристики памяти Определение и общая характеристика памяти. Общее представление о памяти как о сложном психическом процессе. Память как основа психической деятельности. Основания для классификации памяти. Процессы памяти. Краткая характеристика видов памяти в зависимости от запоминаемого содержания и формы воспроизведения (эмоциональная, двигательная, образная, словесно – логическая). Эйдетизм. Образы представления.

7.2.Память и деятельность Мнемическая задача. Влияние материала на запоминание (объем, однородность, привычность, осмысленность т.д.). Произвольное и непроизвольное запоминание (А.А.Смирнов, П.В. Зинченко). Непосредственное запоминание (опыты Х.Эббингауза). Зависимость от эмоционального фона (З.Фрейда). Генетическая теория памяти П.П. Блонского. Научение и его виды. Роль повторения и подкрепления Кривые научения (в зависимости от видов памяти). Критерии научения. Перенос навыков. Автоматизация и дезавтоматизация навыков. Интерференция навыков. Природа навыка, формирование сложного психофизиологического навыка и тренировка (Н.А.Бернштейн). «Закон силы» навыка. Роль упражнений и периодичности. Способы заучивания, распределение упражнений во времени. Влияние на память перерывов деятельности, эффект Б.В. Зейгарник. Зависимость от структуры и динамики деятельности.

7.3.Использование мнемических средств Мнемические действия. Мнемотехника. Теории забывания. Ретро - и проактивная интерференция. Изменение памяти во времени. Кривые забывания.

Ассоциативные теории памяти. Ассоциация, их виды, законы и роль в организации памяти.

7.4.Память как процесс приема, хранения и переработки информации Иконическая, эхоическая и сенсорная память. Эксперименты Дж. Сперлинга. Кратковременная память, оперативная память. Долговременная память и ее организация. Метапамять. Понятие реминисценции (Ж.Пиаже). Припоминания, воспоминания. Влияние модальности заучивания и опроса на продуктивность припоминания.

7.5.Память и представление Особенности представления. Концепция Ф. Бартлетта. Классификация представлений. Прототипические представления. Общие и конкретные представления. Параметры образа (четкость, яркость, управляемость). Понятие воображения. Комбинацияи схем и образов. Ментальная репрезентация. Схемы, скрипты, фреймы. Процедурное и декларативное знание. Образное и вербальное кодирование. Модальный и амодальный код. Модели двойного и унитарного кодирования (А. Пайвио, З. Пилишин). Последовательная и параллельная переработка информации.

Тема 8. Мышление 8.1. Психология мышления. История исследования проблемы Подходы к исследованию мышления. Сведения из истории изучения мышления. Мышление с позиций научных направлений и школ. Подходы к изучению мышления в бихевиоризме (Б. Скиннер, В. Торндайк).Взгляды представителей гештальтпсихологии, ассоциативной психологии, психоанализа на мышление. Деятельностный подход к мышлению. Позиции А. Леонтьева и А.

Брушлинского. Кросс-культурное исследование.

8.2. Предмет психологии мышления Мышление в структуре познавательных процессов. Условия осуществления мыслительных процессов. Основные признаки мышления. Отличия мышления от восприятия, воображения и памяти. Основные признаки мышления.

Виды мышления. Основания для классификации мыслительных процессов.

Теоретическое и практическое мышление. Продуктивное и репродуктивное мышление. Интуитивное, логическое, «аутистическое» и реалистическое мышление. Наглядно – действенное, наглядно – образное и словесно – логическое мышление. Понятие о вероятностном и эвристическом мышлении. Понятие о мышлении в диалоге.

8.3. Методы изучения мышления Общепсихологические методы: наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности, метод беседы.

Конкретные методики изучения мышления: «клинический метод Ж.Пиаже», метод «рассуждения вслух» и реконструкции структуры решения по вербальным попыткам решения (Э. Клапаред, К. Дункер); методы объективизации невербализованных исследовательских актов. Тестирование интеллекта:

тест Дж. Равенна, тест Д.Векслера, тест Г. Айзенка.

8.4. Структура процесса мышления Субъект мышления. Мыслительный процесс и его продукты ( понятия, знания, суждения, умозаключения). Мыслительная задача. Проблемные ситуации и их виды. Этапы процесса мышления (постановка проблемы, анализ условий, выдвижение гипотезы, функциональное решение, конкретное решение, проверка). Подходы к описанию стадии мыслительного процесса: схема Л.

Уоллеса, схема К.Дункера, схема операций мышления по О. Зельцу и С.Л. Рубинштейну. Мыслительные операции. Факторы, влияющие на успешность решения задачи. Логика и психология. Мышление и практика. Личностный аспект мыслительной Деятельности. Мотивированность мышления. Речь как орудие мышления. Связь мышления с речью и языком. Неразрывность мышления с характером, волей и умом человека. Характеристики индивидуальных особенностей мышления.

8.5. Мышление в индивидуальной деятельности Мышление как форма познавательной деятельности. Мотивация мыслительной деятельности. Мышление и цель. Понятие промежуточной цели и операционального смысла. Эмоциональное регулирование мышления. Положение Л.С.Выготского единстве аффекта и интеллекта. Мышление и самосознание.

Осознаваемые и неосознаваемые компоненты мыслительной деятельности. Определение стиля мышления человека. Понятие доминирующего стиля мышления. Сущность аналитического, синтетического, идеалистического, прагматического и реалистического стилей мышления. Совмещение стилей мышления.

8.6. Интеллектуальные способности Понятие интеллекта и интеллектуальных способностей. Тестирование Интеллекта. Принципы развития интеллектуальных способностей. Образное мышление и воображение. Вербальный интеллект и его диагностика. Мышление и прогнозирование. Мышление и творчество. Продуктивные и репродуктивные формы умственной деятельности. Критерии выделения творческого мышления. Исследования творческого мышления в отечественной и зарубежной психологии. Тестирование творческих способностей.

8.7. Понятийное мышление Понятие. Виды понятий. Специфика психологического изучения формирования понятий: метод определения понятий, метод сравнения и различия, метод классификации, Метод формирования искусственных понятий (методики Н. Аха, Л.С.Выготского, Л.Сахарова). Сравнительное исследование формирования научных и житейских понятий. Процессы категоризиции (модели дискретных признаков, прототипов, базовых категорий). Внутрипонятийные и межпонятийные отношениия. Сравнительное исследование развития научных и житейских понятий.

9.1. Общая характеристика речи Психологическая сущность речи и языка. Понятие знака. Слово. Значение слова. Понятие контекста речи. Структура языка. Фонемы, морфемы и грамматика. Синтаксический и семантический аспекты грамматики. Речевой акт. Виды речевых актов.

\9.2. Виды и функции речи Виды речи. Особенности устной и письменной речи. Диалогическая и монологическая речь. Активная и пассивная речь. Кинетическая речь. Психологический механизм внутренней речи. Коммуникативная, познавательная, психодиагностическая и психотерапевтическая функции речи и их аспекты. Коммуникативная ситуация. Развитие коммуникации в филогенезе).

9.3. Эволюция знаний о языке и речи Периоды эволюции. Гипотезы о врожденном и социальном характере речи. Позиции конвенциализма, натурализма, рационализма, сенсуализма, романтизма и структурализма. Взгляды И. Павлова, Б. Скиннера, К. Ясперса на речь.

Психолингвистика (Ч. Осгуд, Н. Хомский). Взгляды на проблему речи Н. Жинкина, А. Леонтьева.

9.4. Развитие речи у детей. Нарушение речевой функции Дословесный период речевого онтогенеза. Понятие сенсомоторных реакций Ж. Пиаже. Период осмысленного овладения речью. «Нянечкины слова», «телеграфный стиль». Период «освобожденной» речи. Словотворчество. Эгоцентрическая речь. Период обучения языку. Нарушения речи. Виды афазии.

9.5. Речь, общение и личность Речь и общение. Психологические свойства речи: понятность, содержательность, выразительность, информативность, воздейственность. Единство речи и мышления. Взгляды на взаимосвязь речи и мышления в отечественной психологии (Л. Выготский, А. Леонтьев, С. Рубинштейн, Д.Эльконин). Речь и личность.

10.1. Понятие об эмоциях Эмоции как особый класс психических явлений. Изменение представлений о природе, закономерностях и проявлениях эмоций в ходе развития психологической науки. Основные положения отечественной (рефлексивной) концепции эмоций. Различия эмоциональных и познавательных процессов. Культура, эмоции и психическое здоровье. Основные проблемы психологической теории эмоций.

10.2. Свойства эмоций Пристрастность. Интегральность. Адаптация. Суммация. Амбивалентность. Динамичность. Коммуникативность. Заразительность. Предвосхищение (антиципация). Мнестичность. Иррадиация. Генерализация.

10.3. Структура эмоций Идеи В.Вундта о сложности психологической структуры эмоций. Компоненты эмоционального реагирования: импрессивный (переживающие), экспрессивный и физиологический. Подходы к определению понятия «переживание».

Средства эмоциональной экспрессии: мимические, речевые, звуковые, жестикуляционные и пантомимические. История изучения эмоциональной экспрессии человека и животных (И. Лафатер, Ч.Дарвин, Р. Вудвортс, Г. Шлосберг, П.Экман, К. Изард и др.). Врожденные, приобретенные и индивидуальные факторы формирования мимического выражения эмоций. Конвенциальная мимика. Автономные зоны лица. Характерные мимические изменения при различных эмоциях. Динамика мимических реакций. Отличительные особенности речи в состоянии эмоционального напряжения.

Эмоции и вегетативная нервная система. Эмоции и гормональная система. Изменение дыхания и кровообращения при эмоциональном реагировании.

10.4. Функции эмоций Функциональное значение эмоций. Основные функции эмоций: оценка и побуждение. Функции эмоций по П.В.Симонову: отражательно-оценочная, компенсаторная, подкрепляющая, переключающая.

10.5. Нейрофизиологические механизмы эмоций Многообразие представлений о нейрофизиологических механизмах эмоций. Основные этапы изучения нейрофизиологических механизмов эмоционального реагирования. Рефлекторные механизмы возникновения эмоций (И.М.Сеченов, И.П.Павлов, Дж.Уотсон, Р.Рейнор и др.) Безусловнорефлекторные и условно- рефлекторные сигнальной системы в функционировании эмоций человека. Эмоции и функциональная ассиметрия полушарий головного мозга. Современные представления о мозговой организации эмоционального реагирования (Е. Д.Хомская).

Тема 11. Формы эмоционального реагирования 11.1. Эмоциональный тон Сопоставление основных форм эмоционального реагирования (аффект, настроение, чувство, собственно эмоция, эмоциональный тон). По параметрам длительности и интенсивности.

Эмоциональный тон как простейшая форма эмоционального реагирования. Зависимость эмоционального тона от сенсорной модальности, интенсивности и внезапности появления раздражителя. Отличительные особенности эмоционального тона и его функции. Сравнительные характеристики ощущения и эмоционального тона по Н.Н. Ланге.

11.2. Состояние аффекта Аффект. Стенические и астенические аффекты. Факторы появления аффективных реакций. Кумулятивный аффект. Отличительные особенности аффекта и его функции. Фазы протекания аффекта. Аффект неадекватности.

11.3. Чувства и настроение Собственно эмоция как ситуативное эмоциональное реагирование. Отличительные особенности собственно эмоций.

Чувства как эмоциональные константы. Отличительные особенности чувств и их виды.

Настроение как общий эмоциональный фон жизнедеятельности. Доминирующие и актуальные настроения. Особенности настроений и причины их формирований. Изменения настроений: гипертимия, дистимия, эйфория, дисфория, апатия.

Тема 12. Теории эмоций Трехмерная теория эмоций В.Вундта. Эволюционные теории эмоций (Ч.Дарвин, Р.Плутчик). Конфликтные теории эмоций (Дж.Дьюи, А.Пьерон, Ф.

Хоудж, Т. Андреани). Физиологические теории эмоций (периферическая теория Джеймса - Ланге, биологическая теория П.К.Анохина, центральная теория Кеннона – Барда, анатомо – физиологическая теория Дж. Грея, активационная теория Линдсли, бихевиористская теория). Мотивационные теории эмоций (психоаналитическая теория, дифференциальная теория К.Э Изарда, « гормическая»

теория У. Мак - Дауголла, потребностно – информационная теория П.В.Симонова). Когнитивистские теории эмоций ( теория «атрибуции возбуждения» С. Шехнера и Дж. Сингера, познавательная теория М. Арнольд – Р.Лазаруса, теория когнетивного диссонанса Л. Фестингера, Я – теория).

Тема 13. Классификация эмоций Характеристики эмоций как основания для их классификации: знак, модальность, произвольность, длительность, предметность, осознанность, происхождение, уровень развития, влияние на поведение и деятельность, интенсивность. Положительные, отрицательные и амбивалентные эмоции. Стеничные и астеничные эмоции. Характеристика десяти базовых модальностей по К.Изарду. функциональная классификация эмоций В.К.Вилюнаса. Классификация эмоций Б.И. Додонова.

Тема 14. Потребности Основные подходы к рассмотрению потребностей: потребность как нужда, как предмет удовлетворения нужды, как отсутствие блага, как состояние, как необходимость. Потребности организма и личности. Стадии формирования и реализации потребностей: конкретизация, ментализация, социализация.

Основные подходы к рассмотрению мотивов: мотив как потребность, как предмет удовлетворения потребности, как намерение, как личностная диспозиция, как побуждение, как состояние, как формулировка, как удовлетворенность.

Смыслообразующие мотивы и мотивы-стимулы. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы поведения: инстинкт, влечение, стремление, желание, хотение.

Структура мотива по Е.П.Ильину. Функции мотивов. Стадии формирования мотива.

Тема 16. Основные проблемы психологии мотивации Проблема мотивации в теории инстинктов (У.Макдауголл, «психогидравлическая модель» К. Лоренца, Н.Типберген). Психоаналитическая теория мотивации. Бихевиористская теория мотивации (Э.Торндайк,Э. Толмен, К. Халл).

Проблема мотивации в теориях поля К.Левина. Проблемы мотивации в дифференциальных теориях (Г.Мюррей, Д.МакКлелланд, Дж. Аткинсон). Когнитивистские теории мотивации ( теория когнитивного баланса Хайдера, теория когнитивного диссонанса Фестингера, теория когнитивной оценки Диси). Факторные теории мотивации (Дж. Гилфорд, Р.Кеттел). Иерархическая модель потребностей А.Маслоу. Теории внешней и внутренней мотивации.

Тема 17. Классификация потребностей и мотивов Инстинктоподобные мотивационные диспозиции по У.МакДауголлу. Основания для классификации потребностей по Г.Мюррею. Характеристика психогенных потребностей по Г.Мюррею. Сравнительный анализ низших и высших потребностей по А.Маслоу. Последовательность проявления потребностей. характеристика невротических потребностей по К.Хорни. Основные виды социальных потребностей по Э. Фромму. Классификация потребностей в отечественной психологии.

Тема 18. Эмоциогенные ситуации Факторы возникновения эмоциогенных ситуаций. Недостаточность приспособительных возможностей: новизна, необычность, внезапность. Избыточная мотивация перед действием, после действия, в социальном поведении, при фрустрации, при конфликтах.

Тема 19. Мотивация и эффективность деятельности Закон оптимума мотивации Йеркса – Додсона. Мотивирующий потенциал различных видов стимуляции : похвала (порицание), материальное вознаграждение, соревнование, присутствие других людей, успех и неудача, привлекательность объекта потребности, привлекательность содержания деятельности, перспектива и конкретная цель, функциональные состояния.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

1. 1. 2. Исследование психических процессов («опросник САН»).

3. Дифференциальная диагностика депрессивных 3. Основные направления в исследовании сознания.

4. 2.Определение абсолютного порога зрительного ощущения.

3.Определение абсолютного порога тактильного Тема 5. Перцептивные процессы 5.1 Восприятие пространства, времени и движения 6. 3. Исследование объема и переключения внимания. Исследование концентрации внимания 7. 7. 3. Изменение памяти во времени. Кривые забывания.

Ассоциативные теории памяти.

4. Ассоциация, их виды, законы и роль в организации 7. 2.Память как процесс приема, хранения и переработки 3.Продуктивность памяти.

7. 8. 8. 8. 3. Мыслительные операции. Факторы, влияющие на эффективность решения задач.

8. 2. Определение доминирующих индивидуальных 8. 2.Оценка логического мышления.

3.Исследование логико – понятийного мышления методом сложных ассоциаций.

4.Исследование подвижности мыслительных процессов и нестандартности мышления.

10. 10. Нейрофизиологические механизмы эмоций 10. 1. Многообразие представлений о нейрофизиологических механизмах эмоций.

2. Основные этапы изучения нейрофизиологических механизмов эмоционального реагирования.

Рефлекторные механизмы возникновения эмоций 11. ощущения и эмоционального тона по Н.Н. Ланге.

11. 11. Тема 12. Теории эмоций 12. 12. 3. Конфликтные теории эмоций.

12. 2. Мотивационные теории эмоций. Когнитивистские 13. 13. 14. 14. 14. 15. 15. 3. Оценка уровня притязаний личности.

Тема 16. Основные проблемы психологии мотива- ции 16. 5. Факторные теории мотивации 6. Теории внешней и внутренней мотивации.

17. 2. Последовательность проявления потребностей.

характеристика невротических потребностей по 3. Основные виды социальных потребностей по Э.

Фромму. Классификация потребностей в отечественной психологии.

*Примечание: Допуском к экзамену является написание тестовой работы по соответствующей теме в рамках практического занятия.

4 ИНФОРМАЦИОННАЯ (ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ)

4.1 Практические занятия, их наименование и объем в часах темы Раздел 1 Методология, сознание, психика Психические процессы, со- 1. Структурная организация системы стояния и свойства психики человека. Психические процессы: определение, виды. Примеры.

Экспериментальное иссле- 1. Этапы экспериментального исследо- Математическое моделиро- 1. Методы моделирования: соотношение вание психического процес- модели и оригинала, типы психологичеса ских моделей. Слабые и сильные стороны Мнемические средства па- 1. Использование мнемических средств. Эмоциональная сфера лич- 1. Значение эмоций в жизнедеятельности Состояние аффекта 1.Психологическая сущность состояния Психологические теории 1. Физиологические и анатомо- Формирование потребно- 1. Потребности организма и личности. Исследование мотивацион- 1.Направленность личности и ее харак- Всего практических занятий 4.2 Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах Раздел Определение характеристик Контроль усвоения теоретического материала по Определение характеристик 1. Контроль усвоения теоретического мате- Определение характеристик Контроль усвоения теоретического материала по Изучение индивидуальных Контроль усвоения теоретического материала по особенностей оперативной и теме.

образной памяти Исследование оперативной слуховой зрительной Индивидуальные стили Контроль усвоения теоретического материала Индивидуальные особенно- Контроль усвоения теоретического материала по Исследование соотношения конкретно – ситуационного и абстрактно – логического мышления человека.

4.4 Учебно-методические материалы по дисциплине 1. Бадмаев, Б. Ц. Психология: как ее изучить и усвоить: Учебно – методическое пособие. – М.: «Учебная литература», 1997.

2. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур. Т. 1. И 2.

– М.: ВЕЧЕ, 2000.

3. Вайнштейн, Л.А. Психология восприятия / Л.А. Вайнштейн. Минск, 2005.

4. Вайнштейн, Л.А. Общая психология: учебное пособие / Л.А. Вайнштейн, В.А. Поликарпов, И.А.Фурманов, Е.А. Трухан. Минск, 2005.

5. Васильев, В. Л. Юридическая психология. – СПб.: Питер, 2001.

6. Введение в психологию: Учеб. пособие / Под ред. А.П.Лобанова, С.И.Коптевой. – Мн.: БГПУ. 2003.

7. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций:

Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 2005.

8. Глейтман, Г. Основы психологии / Г.Глейтман, А.Фридлунд, Д.Райсберг. СПб.,2001.

9. Дубровин, И.В.Психология / И.В. Дубровин, Е.Е.Данилова, А.М.Прихожан. М.,2000.

10. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард.СПб., 2001.

11. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы /Е.П.Ильин. СПб., 2000.

12. Ильин, Е. П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2000.

13. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2002.

14. Козубовский, В. М. Общая психология: Методология, сознание, деятельность. – Учебное пособие для студентов, обучающихся специальности «Психология». – Мн.: Амалфея, 2005.

15. Козубовский, В. М. Общая психология: Познавательные процессы.Учебное пособие для студентов, обучающихся специальности «Психология». – Мн.: Амалфея, 2005.

16. Козубовский, В. М. Общая психология: Психология личности.- Учебное пособие для студентов, обучающихся специальности «Психология». – Мн.: Амалфея, 2005.

17. Лобанов, А.П. Психология когнитивных процессов. Учеб. пособие. – Мн.: «Диаль». 2006.

18. Маклаков, А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001.

19. Маслоу, А., Мэй, Р., Оллпорт, Г., Роджерс,К. Экзистенциальная психология. – М.: Инициатива. 2005.

20. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006.

21. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов вузов: В 3 кн. Кн.1.

Общие основы психологии. – М.: ВЛАДОС, 1998.

22. Общая психология: Учебник / Сост. Е. И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2001.

23. Першина Л.А. Общая психология: Учеб. пособие. –М.: Академический Проект, 2004.

24. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В. Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001 (Серия «Учебник нового века»).

25. Психология: Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990.

26. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. Учеб.

пособие. – М.: «МОДЭК». 2002.

27. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.

28. Сапогова Е. Е. Задачи по общей психологии. – М., 2001.

29. Солсо Р.Л, МакЛин М.К. Экспериментальная психология. – СПб.:

ЕВРОЗНАК. 2003.

30. Современная психология: Справочное руководство. / Под ред. В. Н.

Дружинина – М., ИНФРА – М, 1999.

31. Сперлинг, А.П., Психология / А.П. Сперлинг. Мн., 2002.

32. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: «Феникс»,1999.

33. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Практикум- Ростов-на-Дону:

«Феникс»,1999.

1. Абрамова, Г. С. Введение в практическую психологию. – Екатеринбург:

1995.

2. Абульханова – Славская К. А. Деятельность и психология личности. – М.: Наука, 1980.

3. Аграшенков, А. А. Психология на каждый день. М., ВЕЧЕ, 1997.

4. Айзенк, Г. Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. – 1995 – №1.

5. Айзенк, Г., Вильсон Г. Как измерить личность. – М.: Когито – Центр, 2000.

6. Александровский, Ю. А. Пограничные психические расстройства. – М.:

Медицина, 1993.

7. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1 / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. – М.: Педагогика, 1980.

8. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. – М.: Педагогика, 1980.

9. Ананьев, Б. Г. Теория ощущений. – Л.: ЛГУ, 1961.

10. Анастази, А. Психологическое тестирование: В 2-х кн. Кн. 2 / Пер. с англ., предисл. К. М. Гуревича. – М.: Педагогика, 1982.

11. Анатомия, физиология, психология человека. Краткий словарь / Под ред. А. С. Батуева. – СПб.: Питер, 2002.

12. Андреева, Г. М. Социальная психология. – Изд-во МГУ, 1988.

13. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональных систем:

Избранные труды. – М.: Наука, 1978.

14. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности:

Избранные труды. – М.: Наука, 1979.

15. Аристотель. Сочинения: В 4-х т. Т.1. – М.: Мысль, 1975.

16. Артемьева, М. К. Методологический аспект проблемы способнос-тей. – М.: Наука, 1977.

17. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.:

Наука, 1976.

18. Ассев, В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие. – Иркутск, 1989.

19. Асмолов, А. Г. Психология личности: Учеб. для вузов. – М.: МГУ, 1990.

20. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения. – М.: Прогресс, 1980.

21. Аткинсон, Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теорию обучения. – М.: Мир, 1987.

22. Бассин, Ф. В. Проблемы «бессознательного». – М.: Медицина, 1968.

23. Белянин, В. П. Введение в психолингвистику. – М.: ЧеРо, 1999.

24. Берн, Э. Трансакционный анализ и психотерапия. – СПб.: «Братство», 1992.

25. Бернс, Р. Развитие «Я – концепции» и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.

26. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / Под ред.

27. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М.: Медицина, 1966.

28. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. Т.1 / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Педагогика, 1979.

29. Бодалев, А. А. Психология о личности. – М.: МГУ, 1988.

30. Бодалев, А. А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. – М.:

1993.

31. Божович, Л. И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Междунар. Пед.

Акад., 1995.

32. Бороздина, Г. В. Психология делового общения: Уч. пособ. – М., ИНФРА-М, 2000.

33. Бороздина, Л. В. Исследование уровня притязаний: Учебн. пособ. – М.:

МГУ, 1986.

34. Братусь, Б. С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.

35. Брушлинский, А. В., Поликарпов В. А. Мышление и общение. – Мн.:

«Университетское», 1990.

36. Брушлинский, А. В. О взаимосвязи природного и социального в психическом развитии человека. // Проблемы генетической психофизиологии:

Сб. статей. – М.: Наука, 1978.

37. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта. – М.: ИП РАН, 1994.

38. Ванга: исповедь слепой ясновидящей. / Пер. с болгарского. М., 1990.

39. Веккер, Л. М. Психические процессы: В 3-х т. Т.1. – Л.: ЛГУ, 1974.

40. Величковский, Б. М. Современная когнитивная психология. – М.: Издво МГУ, 1982.

41. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.:

МГУ, 1990.

42. Вулдридж, Д. Механизмы мозга. – М.,1965.

43. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.1: Вопросы теории и истории психологии / Гл. ред. А. В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982.

44. Выготский, Л. С. Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 2: Вопросы общей психологии.

– М.: Педагогика, 1982.

45. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 3.: Проблемы развития психики – М.: Педагогика, 1983.

46. Выготский, Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987.

47. Гальперин, П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: МГУ, 1974.

48. Гамезо, М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1986.

49. Гарфилд, П. Управление сновидениями: Сборник – М.: Мелководье, 1994.

50. Гилфорд, Д. Три стороны интеллекта // Психология мышления. – М.:

Прогресс, 1965.

51. Гиппенрейтер, Ю. Б. Естественнонаучные основы психологии. – М.:

Изд-во МГУ, 1978.

52. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2-х т. – Т.1, ч. 2, гл.4 / Под ред. Г.

Г. Аракелова. – М.: Мир, 1996.

53. Горелов, И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики: Учеб. пособие.

– М.: Лабиринт, 1998.

54. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997.

55. Гримак, Л. П. Резервы человеческой психики. – М., 1989.

56. Гроф, С. За пределами мозга: Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии. – М.: Наука, 1992.

57. Гусев, А. Н. и др. Общепсихологический практикум: Измерения в психологии / А. Н. Гусев и др. – М.:Смысл, 1997.

58. Делакур, Ж. Б. Большой словарь характеров. – Ростов - на – Дону, Феникс, 1997.

59. Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы: Сб.

научных трудов АПН СССР. / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: АПН РСФСР, 1990.

60. Диянова, З. В., Щеголева Т. М., Самосознание личности, - Иркутск, 1993.

61. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999.

62. Дружинин, В. Н. Формирование общих способностей. – СПб.: Питер, 1999.

63. Дьяченко, О. М. Воображение дошкольника. – М.: Знание, 1986.

64. Дьяченко, М. И., Кандыбович Л. А., Пономаренко В. А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. – Мн.: Изд-во «Университетское», 1985.

65. Евелькин, Г. М., Хилькевич А. П. Психологический портрет личности:

Пособие для студентов, изучающих дисциплину «Основы психологии и педагогики».- Мн.: МИУ, 2002.

66. Ждан, А. Н. История психологии: От античности до наших дней. – М., 1990.

67. Жинкин, Н. И. Язык, речь, Творчество. – М.: Лабиринт, 1998.

68. Журавлев, Г. Е. Системные проблемы развития математической психологии. – М.: Наука, 1983.

69. Забродин, Ю. М., Лебедев А. Н. Психофизиология и психофизика. – М.:

Наука, 1977.

70. Залевская, А. А. Введение в психолингвистику: Учеб. для студентов вузов / Рос. Гуман. Ун-т. – М.: РГГУ, 1999.

71. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1: / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. – М.: Педагогика, 1986.

72. Зейгарник, Б В. Патопсихология: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1976.

73. Зимин, П. П. Воля и ее воспитание у подростков. – Ташкент, 1985.

74. Зинченко, В. П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. – М.: Наука, 1991, № 2.

75. Иващенко, Ф. И. Задачи по общей психологии. – Мн.: Вышэйшая школа, 1979.

76. Исследования памяти / АН СССР, Инст-т психологии: Под ред. Корж Н.

Н. – М.: Наука, 1990.

77. Карандашев, Ю. Н. Возрастные стадии профессионального становления личности в юношеском возрасте // Наука и искусство семейного воспитания. – Мн.: 1989.

78. Козубовский, В. М. Общая психология: Конспект лекций для студентов непсихол. спец. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001.

79. Козубовский, В. М. Моделирование в практической психологии. Учеб.

пособ. – Мн.: РИПО, 1995.

80. Козубовский, В. М. Управленческий риск: личностные и ситуативные аспекты. – Мн.: Академия управления при Президенте РБ, 1997.

81. Коломинский, Я. Л. Человек: психология. - М.: Просвещение, 1986.

82. Кон, И. С. В поисках себя. – М.: МГУ, 1984.

83. Кон, И. С. Постоянство и изменчивость личности // Психол. журн. – 1987. - №4.

84. Коптева, С. И., Лобанов А. П. Познай себя: актуальные проблемы психологии самосознания. – Мн.: БГПУ, 1999.

85. Климов, Е. А. Психолого – педагогические проблемы профконсультации. – М.: Знание, 1983.

86. Кричевский, Р. Л. Дубовская Е. М. Психология малой группы: Теоретический и прикладной аспекты. – М.: Изд-во МГУ, 1991.

87. Крылова, А. Л. Функциональная организация слуховой системы. – М.:

МГУ, 1985.

88. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментарии к ним. Учебное пособие. М., МГСУ, 1998.

89. Кузмина, Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л.: 1985.

90. Кучинский, Г. М. Психология внутреннего диалога. – Мн.: 1988.

91. Ладанов, И. Д. Управление стрессом. – М.: МГУ, 1989.

92. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. – М.: Просвещение, 1956.

93. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, Вища школа, 1984.

94. Леонова, А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека.

– М.: Изд-во МГУ, 1984.

95. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1999.

96. Леонтьев, А. А. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1972.

97. Леонтьев, А. А. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1992.

98. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. / Под ред. В. В. Давыдова и др. – М.: Педагогика, 1983.

99. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.1.

– М.: Педагогика, 1983.

100.Линдсней, П., Норман Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию / Пер. с англ. под ред. А. Р. Лурия. – М.: Мир, 1974.

101.Логвиненко, А. Д. Психология восприятия. – М.: МГУ, 1987.

102.Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Изд-во «Наука», 1984.

103.Ломов, Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. – М.: Педагогика, 1991.

104.Лосик, Г. В. Перцептивные действия в восприятии речи. – Мн.: НАН РБ, 2000.

105.Лук, А. Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978.

106.Лурия, А. Р. Внимание и память. – М.: МГУ, 1975.

107.Лурия, А. Р. Ощущения и восприятие. – М.: МГУ, 1975.

108.Лурия, А. Р. Язык и мышление. – М.: МГУ, 1979.

109.Лурия, А. Р. Язык и сознание. – М., МГУ, 1979.

110.Лурия, А. Р. Эволюционное введение в психологию. - М., 1981.

111.Лурия, А. Р. Общая психология. – М.: Изд-во МГУ, 1986.

112.Майерс, Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998.

113.Майерс, Д. Псiхалогiя. Пераклад з англ., ТАА «Лекцыя», Мн., 1997.

114.Маккей, Ч. Наиболее распространенные заблуждения и безумства толпы. – М.: АЛЬПИНА, 1998.

115.Марасанов, Г. И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально – психологическом тренинге. – М.: Совершенство, 1998.

116.Марищук, В. Л. Об устойчивости психических процессов и о различных функциональных состояниях в экстремальных условиях. – В кн.: Проблемы инженерной психологии. Вып. 2. – М.: АПН СССР, 1971.

117.Марищук, Л. В. Психология спорта. – Мн.: БГАФК, 2002.

118.Милнер, П. Физиологическая психология. – М., 1973.

119.Мерлин, В. С. Очерк теории темперамента. – М.: Просвещение, 1964.

120.Михайлов, Ф. Г. Сознание и самосознание. – М.: МГУ, 1991.

121.Надлер, Дж., Хибино Ш. Мышление прорыва. – Мн.: Попурри, 1999.

122.Натадзе, Р. Г. Воображение как фактор поведения // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987.

123.Немов, Р. С. Общая психология: Учеб. для студ. ссузов. – М.:

ВЛАДОС, 2001.

124.Носов, Н. А. Виртуальная психология. – М.: «Аграф», 2000.

125.Небылицын, В. Д. Основные свойства нервной системы человека // Избранные психологические труды / Под ред. Б. Ф. Ломова. – М.: Педагогика, 1990.

126.Нейропсихология индивидуальных различий. – М.: РПА, 1997.

127.Никифоров, О. И. К вопросу о воображении // Вопросы психологии. – М.: Наука, 1972.

128.Общая психология: Учеб. /А. В. Петровский и др.; Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986.

129.Общая психология /Под ред В. В. Богословского и др. М.,1973.

130.Олдхэм, Дж. М., Моррис Л. Б. Автопортрет вашей личности. – М.:

ВЕЧЕ, 1996.

131.Оллпорт Г. В. Личность в психологии. – СПб.: ЮВЕНТА, 1998.

132.Опоры по общей психологии: основные понятия, персоналии, блок – схемы. – Мозырь, Белый Ветер, 2001.

133.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История психологии: – М.: Просвещение, 1994.

134.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: Просвещение, 1969.

135.Платонов, К. К. Структура и развитие личности. – М.: Наука, 1986.

136.Платонов, К. К. О системе психологии. – М.: Медицина, 1972.

137.Познавательные процессы и способности в обучении. – М.: 1990.

138.Пономарев, Я. А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976.

139.Пономарев, Я. А. Методологическое введение в психологию. – М.:

Наука, 1983.

140.Психические состояния. Хрестоматия / Сост. Л. В. Куликов. – СПБ.:

Питер, 2000.

141.Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова. - СПб: Изд-во СПбУ, 1991.

142.Психология. Курс лекций: В 2 ч. Ч 1 / Под ред. И. А. Фурманова, Л. Н.

Дичковской, Л. А. Вайнштейна. – Мн.: БГУ, 2002.

143.Психология масс: Хрестоматия / Сост. Д. Я. Райгородский. – Самара:

Бахрах, 1998.

144.Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара: БАХРАХ, 1997.

145.Психология эмоций: тексты. – М.: МГУ, 1984.

146.Пушкин, В. Н. Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987.

147.Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. / Общ. Ред. И. Е. Есенина. – М.:

Прогресс, 1994.

148.Рожина, Л. Н. Методика преподавания психологии. – Мн.: БГПУ им.

М. Танка, 1999.

149.Рок, И. Введение в зрительное восприятие. – М.: Педагогика, 1980.

150.Романов, А. А. Грамматика деловых бесед. Тверь. Фамилия. 1995.

151.Ростунов, А. Т. Формирование профессиональной пригодности - Мн.:

Высшая школа, 1984.

152.Рувинский, Л. И., Хохлов С. И. Как воспитать волю и характер. – М.:

Просвещение, 1986.

153.Русалов, В. М. Биологические основы индивидуально – психологических различий. – М.: Наука, 1979.

154.Секун, В. И. Психология активности. – Мн.: Ред. журн. «Адукацыя и выхаванне», 1996.

155.Селиванов, В. И. Воля и ее воспитание. – М.: Знание, 1976.

156.Селье, Г. Стресс без дистресса. – М.: МГУ, 1982.

157.Сизанов, А. Н. Познай себя. – Мн.: Полымя, 2001.

158.Сизанов, А. Н. Подготовка подростков к семейной жизни. – Мн.: 1989.

159.Симонов, П. В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанато-мия.

Психология эмоций. – М.: Наука, 1981.

160.Симонов, П. В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естесственнонаучные основы общей психологии. – М.: Наука, 1987.

161.Слепович, Е. С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. – Мн.:, 1989.

162.Смирнов, А. А. Избранные психологические труды: В 2-х т.Т.2 – М.:

Педагогика, 1987.

163.Смирнов, А. А. Основы психологии памяти. – М.: Просвещение, 1966.

164.Смирнов, А. А. Психология образа: Проблема активности психического отражения. – М.: Изд-во МГУ, 1985.

165.Соколова, Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии: Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию». – М.: Изд-во Академия, 1995.

166.Спивак, Л. И., Спивак Д. Л. Измененные состояния сознания: типология, семиотика, психофизиология//Сознание и физическая реальность. – 1996. –Т.2. –№4.

167.Стивенс, С. Математика, измерение и психофизика. – М.: ИИЛ, 1960.

168.126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. – М.: Эйдос, 1994.

169.Столин, В. В. Самосознание личности. – М.: МГУ, 1984.

170.Страхов, В. И. Психология внимания. – Саратов: СГПИ, 1992.

171.Стреляу, Я. Роль темперамента в психологическом развитии. – М.:

Прогресс, 1982.

172.Сухарев, В. А. Искусство распознавания людей. – Д.: Сталкер, 1998.

173.Тайгер, П., Баррон – Тайгер Б. Читать человека как книгу. – М.: АСТ, 2000.

174.Тайна характера. – Харьков, ФОЛИО, 1996.

175.Тайны сознания и бессознательного: Хрестоматия / Составитель Сельченок К. В. – Мн.: Харвест, 1998.

176.Теплов, Б. М. Избранные труды: В 2-х т. Т.1. – М.: Педагогика, 1985.

177.Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования. – М.: Наука, 1966.

178.Тихонравов, Ю. В. Экзистенциальная психология. – М.: 1998.

179.Фаст, Дж. Знак чувства бессловесный. – Мн.: Попурри, 1996.

180.Фрейд, З. Введение в психоанализ: Лекции. – М., 1991.

181.Фресс, П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. – М.: Мир, 1975.

182.Фромм, Э. Искусство любить: Исследование природы любви. – М.:

МГУ, 1990.

183.Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Мн.: НИО, 1996.

184.Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. – М.: Мир, 1986.

185.Хрестоматия по истории психологии: Период открытого кризиса: начало 10-х середина 30-х годов ХХ в. – М.,1980.

186.Хомский, Н. Язык и мышление. – М.: Наука, 1972.

187.Хрестоматия по вниманию. – М.: МГУ, 1976.

188.Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. – М.:

МГУ, 1981.

189.Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. / Под ред. Ю.

Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М.: МГУ, 1979.

190.Хрестоматия по ощущению и восприятию. – М., 1975.

191.Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987.

192.Чеснокова, И. И. Проблемы самосознания в психологии. – М.: 1977.

193.Чхартишвили, Ш. Н. Проблема воли в психологии // Вопр. психологии.

– 1967. - №4.

194.Шадриков, В. Д. Деятельность и способности. – М.: 1994.

195.Экспериментальные исследования волевой активности – Рязань, РПИ, 1986.

196.Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.:

МГУ, 1990.

197.Юнг, К. Аналитическая психология. – СПб.: Кентавр, 1994.

198.Якунин, В. А. История психологии: Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова, 2001..

199.Янчук, В. А. Введение в современную социальную психологию: Учеб.

пособие. – Мн.: АСАР, 2005.

200.Ярвиленко, Т. Мозг и психика. – М., 1992.

201.Ярошевский, М. Г. Психология в ХХ столетии: Теоретические проблемы развития психологической науки. – Изд. 2-е, доп. – М.: Политиздат, 1974.

202.Ясперс, К. Общая психопатология / Пер. с нем. Л. О. Акопяна. – М.:

Практика, 1997.

203.Vladislav Moudrykh. Теория эволюции разума. – М.: «АГРАФ», 1999.

1. Устный опрос на всех видах занятий.

2. Написание «летучек» по отдельным наиболее важным темам в первые 10 минут лекции.

3. Написание контрольных работ.

4. Собеседование во время индивидуальных консультаций по пропущенным студентами темам занятий.

5. Проверка ведения конспектов по лекционному материалу и материалам групповых занятий.

6. Опрос на зачете и экзаменах.

7. Наблюдение признаков проявления интереса к учебной дисциплине, активность на занятиях, участие в работе студенческих кружков и научных конференций.

4.7 Технические средства, применяемые для обучения и контроля

5 ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ПО ИЗУЧАЕМОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

5.1 Для специальности Название дисцип- Название Предложения об Решение, принятое лины, с которой кафедры изменениях в со- кафедрой, разработребуется согласо- держании учебной тавшей учебную прование программы по изу- грамму (с указанием

6 ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

ПО ИЗУЧАЕМОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры (протокол № от _200_ г.) Заведующий кафедрой _ _

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета _ _ _ Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры (протокол № от _200_ г.) Заведующий кафедрой _ _

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета _ _ _ Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры (протокол № от _200_ г.) Заведующий кафедрой _ _

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета _ _ _ Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры (протокол № от _200_ г.) Заведующий кафедрой _ _

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета _ _ _

 
Похожие работы:

«Социальный тренинг для подростков и молодежи Взрослые шаги Руководство для ведущих групп Данное издание подготовлено и издано за счет средств гранта Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в рамках реализации проекта Взрослые шаги в период с 1 апреля 2013 г. по 30 сентября 2014 г. УДК 376.58+364.043 ББК 88.8 С69 РедактоРСкий коллектиВ Суворова С. В.– врач, председатель правления организации Врачи детям Шахматова Г. к.– учитель высшей категории, методист ГБОУ 586,...»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Социальная педагогика 050400.62 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профили подготовки – Психология и социальная педагогика Форма обучения - очная Курс – 3 Семестр – 5 Москва...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО Пермский государственный гуманитарнопедагогический университет Утверждено Советом факультета педагогики и психологии детства ПГГПУ Протокол № 3 от 27 ноября 2008 г. Председатель Совета факультета Ильина И.И. ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ Специальность: 050707.65 – Педагогика и методика дошкольного образования Пермь ПГГПУ 2013 Авторы-составители: Григорьева Юлия Сергеевна Программа итоговой государственной аттестации по специальности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 80 03 ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 81 04 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент кафедры социальной работы ГИУСТ БГУ, кандидат...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления (название учреждения высшего образования) УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления (название учреждения высшего образования) Н.В. Суша (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. Криминальная психология Учебная программа для специальностей: 1-23 01 04 Психология Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– Семестр (семестры)– 7, Лекции – 8 часов Экзамен- 8 семестр Практические (семинарские) занятия...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры социальной психологии и социальной педагогики Протокол № 4 от 22.12.2006 г. Зав. кафедрой д-р психол. наук, проф. А.Н. Сухов ЭТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА Программа курса Для специальности 020400 — психология Факультет педагогики и психологии Курс 5, семестр 9 Всего часов...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Казанский (Приволжский) федеральный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор _ _20 г. Рабочая программа дисциплины Рекрутмент Цикл: Направление подготовки: 080200 Менеджмент Профиль подготовки: Управление персоналом Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Принята на заседании кафедры управления человеческими ресурсами (протокол № _ от _ 2012...»

«Программа коррекционной работы МАОУ ФМЛ №38 г.Ульяновска. Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. В основе коррекционной работы лежит единство...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ГУСЕВСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ ПРИКАЗ 17 марта 2014 года № 63 - ОД г. Гусев Об утверждении Положения о приеме на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования Руководствуясь Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации и в...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Гуманитарный факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОПД.Ф.10 Методологические основы психологии для специальности 030301.65 Психология специализаций 020403 Социальная психология 020408 Психология труда и инженерная психология. Новокузнецк 2013 2 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ОПД.Ф.10\...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. _ 2011 г. Регистрационный №УД - ЮП /р СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебная программа для специальности 1–23 01 04 “Психология” Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 4, 5 Семестр (семестры)– 9, 10 Лекции – 10 часов Экзамен 10 семестр Практические (семинарские) занятия – 6 часов Лабораторные занятия нет Всего аудиторных часов по дисциплине – 16 часов Всего...»

«1 2 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Псковский государственный университет ФАКУЛЬТЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ДИЗАЙНА Утверждаю Ректор Псковского государственного университета Ю.А. Демьяненко _ 20_ г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400.62 Психолого - педагогическое образование ФГОС ВПО утвержден...»

«ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ М И НС К ИЙ И Н СТ ИТУТ УПРА ВЛЕ Н ИЯ УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления Н.В. Суша 28июня 2012 г. Регистрационный № УД-058 ЮП/ раб. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Учебная программа для магистрантов специальности 1-23 80 03 Психология Факультет Правоведения Кафедра Юридической психологии Очная форма получения Заочная форма получения высшего образования высшего образования Курс (курсы) Курс (курсы) 1 Семестр (семестры) Семестр...»

«Факультет психологии Выпускающая кафедра детской психологии и дошкольного образования Направление 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки Дошкольная дефектология Идентификационный № 5Б1204 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора В.А.Панин _ _ 2012 г....»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. _ 2009 г. Регистрационный №УД - ЮП /р ПСИХОЛОГИЯ АКТИВНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ Учебная программа для специальности 1–23 01 04 “Психология” Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 2 Семестр (семестры)– 4 Лекции – 56 Экзамен- 4 семестр Практические (семинарские) занятия – 46 часов Лабораторные занятия нет Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов по...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИОННОАДМИНИСТРАТИВНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ, УЧРЕЖДЕНИЙ И ОРГАНИЗАЦИЙ Учебная программа курса по специальности 350500 Социальная работа Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 88.347 Учебная программа по дисциплине Опыт организационноадминистративной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций составлена в соответствии с требованиями...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В. Саратов- Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный университет Исторический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе А.Ф. Крутов _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Теоретические основы педагогической психологии. (ОД.А.06; цикл ОД.А.00 Обязательные дисциплины основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли Психологические науки, специальность 19.00.07 –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор _А.В.Белоцерковский 2011 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.62 ПСИХОЛОГИЯ Профиль – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Тверь 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата по направлению...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.