WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Модель оказания педагого-психологической помощи

в системе образования Литовской Республики

Рома Пиворене

В 1991 году Сеймом Литовской Республики были приняты законы «О

социальной интеграции инвалидов» и «Об образовании». Настоящие документы

определили право не только взрослых людей с недугом, но и право детей и юношества

со специальными учебными потребностями (СУП) на обучение в учреждениях,

находящихся вблизи мест их проживания, получение специальной педагогической, психологической, медицинской помощи, необходимых специальных учебных пособий и компенсационной техники; согласно закону, места учебы должны быть приспособлены к их индивидуальным потребностям. Новый закон «Об образовании» предусматривает, что все дети со специальными учебными потребностями (даже с большими и очень большими) имеют право на обучение. До 1990 года лица с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, а также лица со сложными (комплексными) нарушениями в развитии считались «не поддающимися обучению».

Когда все больше учащихся с СУП стали посещать общеобразовательные школы, находящиеся вблизи мест их проживания, Комитетом Министерства просвещения и образования было принято постановление от 27 мая 1993 года «О порядке оказания специальной педагогической помощи детям со специальными потребностями в общеобразовательных школах». В настоящем постановлении впервые упоминается о том, что ученики с СУП должны обучаться по программам общеобразовательной школы.

Оказание специальной педагого-психологической помощи лицам со специальными потребностями до 21 года в настоящее время регламентировано законом ЛР от 15 декабря 1998 года «О специальном обучении» и его подзаконными актами.

Детьми со специальными потребностями считаются дети с:

• специфическими учебными потребностями (общеинтеллектуальные умения удовлетворительные, однако сформированы неравномерно, свойственны явные специфические нарушения одного или нескольких познавательных процессов или саморегуляции, препятствующие использованию потенциальных возможностей);

• интеллектуальными нарушениями;

• зрительными нарушениями;





• слуховыми нарушениями;

• значительными речевыми и другими коммуникативными нарушениями;

• нарушениями движения и положения тела;

• эмоциональными и поведенческими расстройствами;

• хроническими соматическими и неврологическими расстройствами.

В настоящее время оказание специальной педагого-психологической помощи в республике осуществляется на трех уровнях.

Первый уровень – учебные учреждения. Они оказывают ребенку специальную педагогическую и психологическую помощь в ближайшей для него среде, предоставляют методическую помощь педагогам учебных учреждений, осуществляют просвещение в учреждениях, просвещение членов семьи ребенка по вопросам обучения и психологии.

В учебных учреждениях действуют комиссии по специальному обучению, дающие первичную оценку учебным способностям детей со специальными потребностями, при необходимости назначают модифицированные программы (программы других уровней, о которых речь пойдет позже, назначаются исключительно педагого-психологической службой), постоянно консультируют педагогов, работающих с конкретным ребенком со специальными потребностями.

Логопеды, работающие в образовательных учреждениях, после оценки речевых и других коммуникативных расстройств у детей, проводят практические занятия по устранению нарушений устной и письменной речи (проводят индивидуальную работу или работу в группах). Специальные педагоги работают с детьми со специальными потребностями в классе и в отдельном кабинете индивидуально или в небольших группах. При подборе наиболее эффективных для конкретного ребенка способов обучения помогают в изучении программы конкретного предмета и развивают познавательные навыки учеников со специальными потребностями. Школьные психологи консультируют детей, если возникают эмоциональные проблемы, проблемы межличностных отношений, а также консультируют детей, испытывающих трудности в учебе. Областью работы социальных педагогов является безопасность ребенка в школе, устранение причин, по которым ребенок не может посещать школу или избегает этого, оказание помощи ребенку на этапе адаптации в школе. Кроме того, вышеупомянутые специалисты консультируют педагогов и родителей по вопросам обучения детей.

Дети со специальными потребностями в Литве могут обучаться по интегрированному методу в общеобразовательных школах или в специальных школах. Основной установкой интеграции является организация специального обучения там, где находится воспитанник, а не направление воспитанника туда, где проводится специальное обучение.

Интеграция может быть полной и частичной.

Полная интеграция – ребенок обучается в общеобразовательном учреждении в общем классе. Ему предоставляется необходимое специальное обучение.

Частичная интеграция – ребенок обучается в специальном классе, находящемся в общеобразовательной школе. Принимая во внимание способности конкретного ребенка, он может участвовать в общих занятиях на некоторых уроках или во внеурочной деятельности. Если позволяют способности конкретного ребенка, на некоторых занятиях или во внеклассной деятельности он может участвовать вместе с детьми, не имеющими специальных потребностей.





В специальных школах обучаются дети с интеллектуальными, зрительными, слуховыми, речевыми и коммуникативными расстройствами, нарушениями движения и положения тела. В законе указано, каких детей могут принимать в специальные школы.

У этих детей должны быть большие специальные учебные потребности.

Родители вправе выбирать учебное учреждение, они сами принимают решение относительно того, где их ребенку лучше обучаться: в специальной школе или в общеобразовательной школе по интегрированному методу. В настоящее время в литовских общеобразовательных школах можно встретить детей с различными недугами, за исключением детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью.

В зависимости от формы обучения и степени расстройств у ребенка, выбирается соответствующая программа обучения.

При обучении по форме полной интеграции разделяются модифицированная (приспособленная для лица со специальными потребностями общеобразовательная программа, позволяющая ему обучаться по государственным стандартам образования) или адаптированная (не подлежащая сравнению с государственными стандартами образования общеобразовательная программа, приспособленная к способностям лица со специальными потребностями и реальному уровню их возможностей) программы.

При обучении по программе частичной интеграции или в специальных школах обучение может осуществляться также по специальной или индивидуальной программе.

Второй уровень – педагого-психологические службы самоуправлений (ППС).

В настоящее время в Литовской Республике действует 50 ППС. Их предназначением является оказание педагогической и психологической помощи в том случае, если ее не могут оказать специалисты первого уровня (если таковых специалистов не хватает, у них нет необходимой специализации и компетентности). Педагого-психологическая служба городского, районного самоуправления является бюджетным образовательным учреждением, оказывающим специальную педагогическую и психологическую помощь детям, их родителям (или опекунам), проживающим на территории самоуправления, и действующим на данной территории образовательным учреждениям и учреждениям опеки над детьми. В службах данного уровня работают специальные педагоги с различной специализацией: логопеды, социальные педагоги, психологи, детские неврологи, психиатры. Число работающих в службах специалистов зависит от числа учащихся, проживающих на территории данного самоуправления. Например, в Вильнюсской ППС работает 28 специалистов, в 2004 году они обслужили 1314 клиентов (10172 посещения).

Такие службы решают различные педагогические и психологические проблемы, накапливают и анализируют информацию о сложных проблемах, общих тенденциях психологического климата в городских и районных учебных учреждениях. На основе собранного материала готовятся превентивные программы, предоставляется информация обществу. Основными направлениями работы ППС являются:

1. Знакомство – служба устанавливает суть педагогической и психологической проблемы ребенка, ее основные черты и причины, склонности, способности 2. Оценка расстройства развития и учебных потребностей ребенка. Оценивает сильные стороны и расстройства развития личности, устанавливает специальные учебные потребности, а также назначает специальное обучение.

3. Консультации – консультирует детей, их родителей (или опекунов), педагогов о специальных педагогических и психологических проблемах (расстройствах развития, недугах и трудностях в учебе, общении, проявлениях эмоций и поведения, зависимостях, школьной адаптации, выборе профиля обучения, профессиональной пригодности), предоставляет выводы относительно педагогопсихологической проблемы ребенка, рекомендует дальнейшую программу и способы обучения, консультирует педагогов и других работающих с ребенком специалистов по вопросам обучения, проводит работу с одним ребенком или группой детей, возглавляет психологические группы для детей, их родителей (или опекунов) и педагогов.

4. Предупреждение – разрабатывает и осуществляет различные программы для детей, их родителей (или опекунов), педагогов, способствующие избежанию различных педагого-психологических и социальных проблем, связанных со специальными учебными потребностями, нарушенной учебной мотивацией, психологическими трудностями в семье и образовательных учреждениях.

5. Методическое – оказывает методическую помощь комиссиям по специальному обучению в образовательных учреждениях обслуживаемого ими района, организует семинары для педагогов образовательных учреждений и учреждений опеки по всем вопросам, связанным с предупреждением расстройств развития или педагого-психологических проблем, оценкой детей со специальными потребностями, интегрированным обучением, направлением в специальные учебные учреждения.

6. Просвещение общества – организует и проводит семинары, читает родителям (или опекунам) лекции, выпускает публикации об обучении детей с психологическими проблемами, предупреждении и преодолении данных 7. Организационное – разрабатывает базу данных о проживающих на обслуживаемой территории детях со специальными педагогическими и психологическими проблемами и необходимых им специальных педагогопсихологических и социальных услугах. Учитывая потребности жителей обслуживаемой территории и системы образования, предоставляет рекомендации руководителям образовательных подразделений относительно учреждения новых специальных учебных учреждений для детей со специальными потребностями (с расстройствами развития, эмоциональными и поведенческими расстройствами) или ликвидации такого рода учреждений.

Третий уровень – Центр специальной педагогики и психологии (ЦСПП). Его предназначением является формирование стратегии оказания специальной педагогической и психологической помощи в масштабе всей страны и ее осуществление.

ЦСПП создает систему обеспечения специальными учебными пособиями и методическими материалами, а также занимается ее развитием; координирует деятельность педагого-психологических служб на уровне самоуправлений, анализирует возникающие проблемы.

Связи между отдельными уровнями оказания педагого-психологической помощи ППС на уровне самоуправлений поддерживает тесные связи со всеми находящимися на обслуживаемой ими территории образовательными учреждениями, детьми, которым нужна педагого-психологическая помощь, их родителями, педагогами, другими заботящимися о детях организациями, среди них также негосударственными. В том случае, если Специальная комиссия по обучению образовательного учреждения или отдельные специалисты не могут решить педагого-психологические проблемы ребенка, специалисты данного уровня налаживают связи с обслуживающей их ППС. Все работающие в образовательных учреждениях педагоги и администрация учреждений, а также сами учащиеся и их родители могут обращаться в службу и по собственной инициативе.



 
Похожие работы:

«I рждаю Белова Е.М ии педагогического протокол № 3 от 8.09.2010 года Основная общеобразовательная программа МОУ Рузбугинской начальной школы - детского сада 1 П ояснительная записка Предназначение дошкольное образовательное учреждение, обеспечивающее интеллектуальное и личностное развитие воспитанников дошкольного уровня образования на основе создания условий для полноценного физического и психического развития воспитанников, формирования личности с разносторонними способностями, подготовки к...»

«ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ Составлен в соответствии с У Т В Е Р Ж ДАЮ : государственными требованиями к ми н и м у м у с о д е р ж а ни я и у ро вн ю Ректор А.Р. Дарбинян подготовки выпускников по указанным направлениям и Положением Об УМК Д “_”_ 2012г. РАУ. Институт гуманитарных наук Кафедра: Психологии АВТОР: КАНДИДАТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК, ДОЦЕНТ Казданян С.Ш. У Ч Е Б Н О - М Е ТО ДИ Ч Е С К И Й К О М П Л Е К С Дисциплина:Б2.В4 Психология политического лидерства...»

«Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ Учебная программа курса по специальности 040101.65 (350500) Социальная работа Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 1 ББК 51.2 Учебная программа по дисциплине Основы социальной медицины составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО РФ. Предназначена студентам специальности 040101.65 (350500) Социальная работа. Составитель: В.А. Дубинкин, д-р мед. наук, профессор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет психологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Психология труда, инженерная психология и эргономика по специальности научных работников 19.00.03 Психология труда, инженерная психология, эргономика Ярославль 1. Цели освоения дисциплины Психология труда,...»

«2 3 СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 5. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЭКЗАМЕНУ В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ определена. 4 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа вступительного экзамена в аспирантуру по научной специальности 19.00.07 - Педагогическая психология составлена с учётом требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания по направлению 050100.68 Педагогическое образование профиль Образовательный туризм (магистратура) Казань 2014 Вводная часть Вступительные испытания предполагают подготовку абитуриента как по географическим дисциплинам, так и по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Цель вступительного экзамена определяет: - соответствие уровня и качества подготовки экзаменуемого требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...»

«ПРОГРАММА КУРСА ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Автор-составитель: доцент Нуркова В.В. МОСКВА 2008 1 2 1. Место дисциплины в учебном плане. Курс Общая психология читается в I, II, III и IV семестрах. Программа дисциплины Общая психология федерального компонента ОПД составлена в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению – 521000 Психология, специальностям Психология, Клиническая психология. - Курс Общая психология...»

«Министерство образования и науки РФ Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДПП. Ф. 5 Коррекционная педагогика с основами специальной психологии для специальности 050706 Педагогика и психология факультет педагогического образования курс 3-4 семестр 6-7 лекции 38 (часов)экзамен 7семестр семинарских 38 (часов)зачет 6 семестр...»

«Администрация г. Кирова Кировская государственная медицинская академия Ассоциация детских психиатров и психологов Институт Гармоничного Развития и Адаптации (ИГРА) ПРОГРАММА IV МЕЖДУНАРОДНОГО КОНГРЕССА МОЛОДОЕ ПОКОЛЕНИЕ XXI ВЕКА: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ 22-24 сентября 2009 г. Киров, 2009. УВАЖАЕМЫЙ КОЛЛЕГА! Приглашаем Вас принять участие в IV МЕЖДУНАРОДНОМ КОНГРЕССЕ МОЛОДОЕ ПОКОЛЕНИЕ XXI ВЕКА: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050716.65 Специальная психология Утверждено на заседании кафедры Утверждено на заседании Совета ППИ специальной психологии и логопедии протокол № 4 от 27 декабря 20 11г. протокол № 3 от 21 декабря 20 11 г. Зав.кафедрой специальной психологии и ло- Директор ППИ гопедии...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургский государственный педагогический университет Факультет психологии Кафедра специальной педагогики и методик обучения УТВЕРЖДАЮ Ректор _ С.А. Алешина _ 20г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор _А.В.Белоцерковский 2011 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.68 Психология Программа специализированной подготовки магистров Психология труда и инженерная психология Квалификация (степень) Магистр Форма обучения Очная Тверь 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета профессор Гайдук В.И. 2010 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина Психология и педагогика для специальности 061100 (080507.65) Менеджмент организации факультет экономический Ведущая кафедра – кафедра педагогики и психологии Вид учебной Дневная форма обучения Заочная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 80 03 ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент...»

«Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ КРИМИНАЛИСТИКА Учебная программа дисциплины по специальности 030501.65 Юриспруденция Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 1 ББК 67.629 Учебная программа по дисциплине Криминалистика составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначена студентам специальности 030501.65 Юриспруденция. Составитель: А.М. Коробов, ст. преподаватель кафедры публичного права. Утверждена на заседании...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Председатель НМСН _Е.Л. Солдатова 2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.68 Социальная психология и психология инновационного менеджмента ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2009 г. № 797., зарегистрирован в Минюсте России 17 декабря 2009 г. № 15683. Квалификация выпускника: магистр Форма...»

«Комитет образования администрации городского округа Город Чита МУНИЦИПАЛЬНАЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ НАША НОВАЯ ШКОЛА НА ПЕРИОД ДО 2015 ГОДА Чита – 2011 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Позитивные изменения, происходящие в настоящее время в стране, формируют новые ценности в общественном сознании. При этом в краевом центре по-особому дают о себе знать процессы социальной, нравственной, психологической, образовательной, политической жизни, происходящие в...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления (название высшего учебного заведения) УТВЕРЖДАЮ Декан факультета правоведения МИУ (название высшего учебного заведения) Потоцкий А.А. (подпись) (И.О.Фамилия) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (название дисциплины) Учебная программа для специальностей: психология; 1-23 (код специальности) (наименование специальности) Факультет правоведения (название факультета) Кафедра юридической психологии (название...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Ректор СФУ _ Е.А Ваганов _ 2012 г. Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 19.00.05 - Социальная психология Присуждаемая ученая степень - кандидат психологических наук Красноярск 2012 1. Общие положения...»

«Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и психологии управления РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине МАРКЕТИНГ ПЕРСОНАЛА для специальности 080505.65 – Управление персоналом по циклу ОПД - общепрофессиональные дисциплины региональный (вузовский) компонент Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс –...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.