WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Новокузнецкий институт (филиал)

Факультет гуманитарный

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.7. Психогенетика

для специальности 030301.65 Психология,

специализации 020403 «Социальная психология»

специализации 020408 «Психология труда и инженерная психология»

Новокузнецк 2013 г.

Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ОПД.Ф.7 «Психогенетика» федерального компонента цикла ОПД составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 «Социальная психология», специализации 020408 «Психология труда и инженерная психология» на основе типовой программы Автор: к.б.н., доцент Проскурякова Л.А.

Рецензент Шишкова И.А., ведущий психолог тренингового центра НОУ Регионального Центра переподготовки персонала «Евраз – Сибирь»

Пояснительная записка 1) Место курса в профессиональной подготовке выпускника В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030301.65 «Психология», дисциплина Психогенетика является дисциплиной раздела ОПД (цикл общепрофессиональных дисциплин), федерального компонента изучается в шестом семестре студентами очной формы обучения на третьем курсе.

Изучение дисциплины нацелено на то, чтобы современный специалист в области психологии должен владеть всем понятийным арсеналом по психогенетики для понимания основ наследственной обусловленности психических процессов, а также соотношение факторов наследственности и внешней среды при формировании свойств психики, особенностей познавательной деятельности, моделей поведения.

Важнейшим вопросом Психогенетики является изучение процессов наследования психических функций и признаков, а также их зависимость от среды, как объективно существующей внешней для психики среды. Знание основ способов передачи наследственной информации, её раскрытия через белковые структуры в стратегии поведения, генетической психофизиологии, объясняющей механизмы наследования интеллектуальных задатков, темперамента, как совокупности формально динамических характеристик нервной системы, позволяя понять механизмы появления гениальности и девиаций.





Таким образом, Психогенетика рассматривая человека на стыке генетического и средового факторов, дает возможность рассматривать человека не как жесткую детерминированную систему, а как «черный ящик» взаимодействия генов и среды, продуктом которых является психика. Это объясняет необходимость знания основ психогенетики психологам – специалистам, работающим непосредственно с человеком, его психикой, которая являясь не результатом, а скорее процессом, который растянут в течение человеческой жизни. Предметом дисциплины является взаимодействие наследственности и среды в формировании межиндивидуальной вариантности психологических свойств человека.

2) Требования ГОС к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по дисциплине «Психогенетика»

ОПД ЦИКЛ ОБЩЕПРОФФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН Количество часов

Ф ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПАНЕНТ

ОПД.Ф.07 ПИСХОГЕНЕТИКА Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики, необходимые для профессионального понимания психологических данных; методы психогенетики и их разрешающая способность; результаты исследований наследственных и средовых детерминант в изменчивости психологических и психофизиологических признаков в индивидуальном развитии и некоторых формах дизонтогенеза;

место психогенетики в системе психологических знаний.

3) Цель и задачи изучения дисциплины Основной целью курса является раскрыть относительную роль и взаимосвязь наследственных и средовых детерминант в вариативности психологических и психофизиологических признаков человека.

Основными задачами дисциплины являются:

- изучение психогенетических методов оценки индивидуальных психологических различий;

- получение студентами представления о влиянии наследственности и среды на индивидуальные свойства личности;

- приобретение новых приемов ставить и решать многие традиционные проблемы в психологии, связанные, прежде всего, с изучением индивидуальности и индивидуального развития;

- овладение знаниями по вопросам психолого-педагогической практики, для которых должны быть усвоены знания о роли наследственности и среды в формировании индивидуальности ребенка.

Необходимый объем знаний для изучения данной дисциплины:

Для обучения психогенетических приемам консультирования в психологической практике необходимо иметь представления по общей психологии, генетике человека, экспериментальной психологии, анатомии центральной нервной системы, физиологии высшей нервной деятельности, антропологии.

Требования к знаниям и умениям, приобретаемым студентами при изучении курса В завершении освоения дисциплиной студент должен:

- современный специалист в области психологии должен владеть всем понятийным арсеналом психогенетического материала для четкого понимания сложных психических процессов человека, - методы психогенетики и их разрешающую способность, - основные положения современной дифференциальной психологии и генетики, необходимые для профессионального понимания психологических данных;





- основные законы наследования признаков от родителей к потомству;

- место психогенетики в системе психологических знаний.

- учитывать соотношение влияния генетики и среды на основные психические функции;

- применять знания по неменделевской генетике и популяционной биологии при решение практических задач профессиональной деятельности;

- получить информацию о влиянии наследственных и средовых детерминант на изменчивость психологических и психофизиологических признаков в индивидуальном развитии;

- определять некоторые формы дизонтогенеза;

Владеть навыком:

- построения генограммы;

- применения клинико-генеологического метода исследования наследственных причин различной патологии, - интерпретации специально-организованных статистических обследований в психогенетике;

- обоснования закономерностей наследования связанных с Х-сцепленным и голандрического наследованием признаков от родителей к потомкам;

- описания клинических проявлений дизонтогенеза.

4) Особенности изучения дисциплины Структура учебного курса включает в себя лекции, семинары, тесты, эссе, практические занятия и самостоятельную работу студентов.

При отборе материала учитывается, что обще-профессиональное образование является ядром подготовки будущего психолога. Содержательное наполнение дисциплины направлено на формирование научного мировоззрения и создание единого образа человека, как интегративной системы биологического и социального, также создание условий для применения полученных знаний в повседневной практической деятельности, что обусловлено кругом задач, которые рассматриваются в цикле общепрофессиональных дисциплин, Для успешного овладения студентами знаниями по психогенетике используются разнообразные формы организации обучения: фронтальные (лекции), групповые и индивидуальные с преобладанием групповых (практические и лабораторные занятия, тестовые опросы, самостоятельная работа).

Семинары и тестовые опросы проводятся с четкой периодичностью для помощи студентам по вопросам самостоятельной подготовки курса.

5) Структура курса.

Дисциплина изучается в шестом семестре третьего курса по специальности «Психология». Курс состоит и 60 часов, 32 аудиторных: 16 лекционных часа, 16 часов практических и семинарских занятий; и 28 часа самостоятельной работы для студентов очной формы обучения, 6 аудиторных: 4 лекционных и 2 часа практически и семинарских занятий для студентов заочной формы обучения.

Итогом изучения данной дисциплины является экзамен. Формой промежуточного контроля знаний студентов в середине семестра проводится аттестационный тест. В течение семестра проводятся текущие тесты, позволяющие оценить и систематизировать полученные знания студентов.

подразделяющихся на темы. Наименование разделов и тем дисциплины:

Тема № 1. Введение в психогенетику. История психогенетики.

Тема № 2. Методы психогенетического исследования.

Тема № 3. Законы наследования.

Тема № 4. Генотип-средовые влияния. (Генетика и популяционная генетика) Тема № 6. Генотип-средовые соотношения в индивидуальном развитии Тема № 7. Генетическая психофизиология (генетика мозга) Тема № 8. Генотип-средовые соотношения в вариативности когнитивных функций Тема № 9. Возрастные аспекты генетической психофизиологии Тема № 10. Психогенетические исследования Темперамента и Движений Тема № 12. Генотип средовые отношения в изменчивости вегетативных реакций Тема № 13. Трансгенерационный подход Тема № 14. Роль наследственности и среды в формировании функциональной ассиметрии Таблица 2. Учебно-тематический план для студентов очной формы обучения Таблица 3. Учебно-тематический план для студентов заочной формы обучения популяционной при обучении в сокращенные сроки (дисциплина в целом, разделы и темы) На заочном отделении по сокращенным программам дисциплина может перезачитываться при условиях выполнения контрольной работы и наличии не менее 70% часов теоретического обучения контрольные мероприятия, проводимые в конкретные недели межсессионного периода с указанием используемых форм контроля усвоения студентами учебно-программного материала, включая тесты, контрольные работы (межсессионные) и т.п.;

формы итогового контроля, предусмотренные Учебным планом специальности по данной дисциплине для той или иной формы обучения.

Лекция № 1. Введение в психогенетику.

Предмет психогенетики. Три основные исследовательские парадигмы:

биологическое – социальное, врожденное – приобретенное, наследственное – средовое, также их специфика. Мировоззренческое значение проблемы наследуемости психологических признаков. Методологическое значение психогенетических исследований для дифференциальной психологии и психологии развития. Проблема изучения индивидуальности. Концепция «черт и состояний» Г. Олпорта.

Онтогенетическая стабильность индивидуально-психологические особенностей.

Лекция № 2. Законы наследования.

Генетический аппарат человека; генетическая уникальность каждого индивида;

взаимодействие генотипа и среды; норма реакции; фенотип как результат реализации данного генотипа в данной среде. Количественные и качественные, моногенные и мультифакторные признаки.

Лекция № 3. Генотип-средовые влияния. (Генетика и популяционная генетика).

Типы средовых влияний (общая и индивидуальная среды) и их относительная роль.

Три типа гено-средовой ковариации. Концепция «генотип-среда». Генотип-средовое взаимодействие. Основные понятия популяционной генетики. Основные процессы, влияющие на генетический профиль популяции: мутация, миграция, дрейф, ассортативность, инбридинг и др.

Лекция № 4. Генотип-средовые соотношения в индивидуальном развитии Онтогенез в генетике поведения. Нормативное и индивидуальное в развитии психических признаков. Стабильность психологических признаков в онтогенезе. Методы и модели возрастной психогенетики. Возрастная динамика генетических и средовых детерминант в изменчивости когнитивных характеристик.

Лекция № 5. Генетическая психофизиология Особое место в системе психогенетических знаний. Генетика мозга: методических походы и уровни анализа. Взаимодействие нервных и эндокринных процессов в регуляции генетических процессов. Генетическая изменчивость метаболизма ЦНС и индивидуально-психологические различия. Природа межиндивидуальной вариативности биоэлектрической активности мозга.

Лекция № 6. Возрастные аспекты генетической психофизиологии Основные тенденции в формировании электроэнцефалограммы и вызванных потенциалов. Генотип средовые соотношения в изменчивости ЭЭГ и ВП на разных этапах онтогенеза.

Лекция № 7. Дизонтогенез Понятие и признаки дизонтогенеза. Психогенетические исследования аутизма.

Психогенетические исследования синдрома дефицита внимания и гиперактивности.

Психогенетические исследования неспособности к обучению: дислексия и дисхграфия.

Лекция № 8. Трансгенерационный подход Основные положения трансгенерационного подхода. Методологическое обоснования и критика тансгенерационного подхода. Применимость в практической деятельности, как дополнительного метода анализа средовой компоненты.

Семинар № 1. Мировоззренческий характер психогенетики Психогенетика как наука, роль мировоззрения и нравственности.

Дискуссия по проблеме клонирования (по материалам печати и ТВ).

Развитие психогенетики в науке: мировой, отечественной Рекомендуемая литература:

1. И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко, Психогенетика: учебник для вузов/ ред И. В. Равич-Щербо. – М.: Аспект Пресс, 2008 г.

2. Егорова М. С., Малых С. Б., Мешкова Т. А. Психогенетика: учебник для вузов. Т Семинар №2. Методы психогенетики.

1) генеалогический метод;

2) метод приемных детей;

3) методы близнецов и его вариации;

4) генетика количественных признаков;

5) методы анализа психогенетических данных (статистические и логические).

Рекомендуемая литература:

1. И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко, Психогенетика: учебник для вузов/ ред И. В. Равич-Щербо. – М.: Аспект Пресс, 2008 г.

2. Егорова М. С., Малых С. Б., Мешкова Т. А. Психогенетика: учебник для вузов. Т Семинар №3. Генотип-средовые соотношения в вариативности когнитивных 1) специфика и основные проблемы исследования когнитивных функций;

2) психогенетические исследования интеллекта;

3) исследования вербального и невербального интеллекта;

4) исследования интеллекта в XXI веке;

5) перспективы исследования когнитивных функций с точки зрения психогенетики.

Рекомендуемая литература:

1. И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко, Психогенетика: учебник для вузов/ ред И. В. Равич-Щербо. – М.: Аспект Пресс, 2008 г.

2. Егорова М. С., Малых С. Б., Мешкова Т. А. Психогенетика: учебник для вузов. Т Семинар №4. Психогенетические исследования темперамента и движений.

1) феноменология темперамента, специфика выделения как особого предмета в историческом контексте;

2) исследования темперамента у детей;

3) исследования темперамента у взрослых;

4) движение – объект изучения психогенетики;

5) сложные поведенческие навыки;

6) двигательные тесты;

7) физиологическое обеспечение движений.

Рекомендуемая литература:

1. И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко, Психогенетика: учебник для вузов/ ред И. В. Равич-Щербо. – М.: Аспект Пресс, 2008 г.

2. Егорова М. С., Малых С. Б., Мешкова Т. А. Психогенетика: учебник для вузов. Т 1, Т 2. – СПб: Питер, 2008 г.

Семинар №5 Генотип-средовые отношения в изменчивости вегетативных реакций.

1) Специфика вегетативных реакций как объекта исследований;

2) Исследования показатели кожно-гальванической реакции;

3) Исследования показателей функционирования сердечно-сосудистой системы;

4) Психогенетические исследования системных психофизиологических процессов;

5) Проблемы современной психофизиологии в контексте психогенетики.

Рекомендуемая литература:

1. И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко, Психогенетика:

учебник для вузов/ ред И. В. Равич-Щербо. – М.: Аспект Пресс, 2008 г.

2. Егорова М. С., Малых С. Б., Мешкова Т. А. Психогенетика: учебник для вузов.

Семинар 6. Роль наследственности и среды в формировании функциональной асимметрии.

1) специфика асимметрии и её развитие в фило- и онтогенезе;

2) индивидуально-типологические различия функциональной асимметрии;

3) роль наследственности и среды в формировании асимметрии;

4) генетические аспекты леворукости;

5) особенности функциональной асимметрии близнецов.

Рекомендуемая литература:

И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко, Психогенетика: учебник для вузов/ ред И. В. Равич-Щербо. – М.: Аспект Пресс, 2008 г.

Егорова М. С., Малых С. Б., Мешкова Т. А. Психогенетика: учебник для вузов. Т 1, Т 2. – СПб: Питер, 2008 г.

Семинар 7. Проблема изучения индивидуальности Основные подходы к изучению индивидуальности.

Специальная теория индивидуальности В.М.Русалова.

Теория «черт» Олпорта.

Рекомендуемая литература:

И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко, Психогенетика: учебник для вузов/ ред И. В. Равич-Щербо. – М.: Аспект Пресс, 2008 г.

Егорова М. С., Малых С. Б., Мешкова Т. А. Психогенетика: учебник для вузов. Т 1, Семинар 8. Генетическое здоровье Основные понятия теории наследственности и законы генетики.

Основные понятия и модели генетики количественных признаков.

Основные понятия и процессы популяционной генетики.

Основные типы сред и генотип-средовых эффектов.

Наследственные заболевания. Типы наследования.

Рекомендуемая литература:

И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко, Психогенетика: учебник для вузов/ ред И. В. Равич-Щербо. – М.: Аспект Пресс, 2008 г.

Егорова М. С., Малых С. Б., Мешкова Т. А. Психогенетика: учебник для вузов. Т 1, 1. И. В. Равич-Щербо, Т.М. Марютина, Е.Л. Григоренко, Психогенетика [Текст] учебник для вузов / ред И.В. Равич-Щербо. – М.: Аспект Пресс, 2008 г.

1. Егорова М.С., Малых С.Б., Мешкова Т.А. Психогенетика [Текст]: учебник для вузов. Т 1, Т 2. – СПб: Питер, 2008 г.

9. Формы текущего, промежуточного и рубежного контроля Текущий Промежуточный Знания и умения студентов проверяются при текущем, промежуточном и итоговом контроле оцениваются на «зачтено», «не зачтено», в соответствии с указаниями ГОС (по всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка по шкале - зачтено, не зачтено).

Критерии оценки знаний студентов в целом по дисциплине:

«отлично» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование проблемных ситуаций.

- «хорошо» - выставляется студенту, если он твёрдо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении проблемных ситуаций некоторые неточности.

- «удовлетворительно» - выставляется студенту, показавшему фрагментарный, несистематизированный характер знаний, недостаточно правильную формулировку базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он усвоил содержание основных разделов учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации.

- «неудовлетворительно» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач или проблемных ситуаций.

Раздел № 1. Психогенетика как наука.

История развития психогенетики, связь с другими науками.

Развитие психогенетики в мировой и отечественной науке.

Предмет, мировоззренческое и методологическое значение психогенетики.

Основные методы психогенетических исследований.

Метод приемных детей (две схемы использования метода).

Метод близнецов и его разновидности. Специфика психического развития близнецов и детей из многодетных семей.

Генеалогический метод как основной в психогенетических исследованиях.

Построение генограммы и ее анализ (примеры, обозначения).

Статистические методы психогенетики.

Логические математические методы.

Мировоззренческих характер психогенетики.

Практическое значение психогенетических исследований для организации обучения и воспитания.

Проблема индивидуальности в психогенетике. Теории индивидуальности (М.В. Русалов, Олпорт).

Раздел № 2. Основы генетики и популяционной биологии.

Цитологическая организация хромосом.

15. Естественный отбор: наследственность и изменчивость. Движущие силы эволюции (Конвергенция, Дивергенция, Стабилизирующий отбор).

16. Мутации и их разновидности. Репарации.

17. Основы генетики: понятия и закономерности наследования (Законы Неменделевская генетика.

Плейотропия и реализация генов в фенотипе Популяционная генетика: основные понятии. Закон Харди-Вайнберга.

Факторы, изменяющие частоту аллелей в популяциях.

Факторы, изменяющие частоту генотипов в популяциях.

Связь факторов, влияющих на изменение частот аллелей и генотипов в популяциях, и форм движущего отбора при формировании психических признаков.

Раздел № 3. Общая психогенетика.

Генотип-средовые соотношения в индивидуальном развитии.

Взаимодополнение наследственности и среды при формировании психических признаков.

Генотип-средовые соотношения в вариативности когнитивных функций.

Генетическая психофизиология.

Возрастные аспекты генетической психофизиологии.

Роль наследственности и среды в формировании функциональной асимметрии.

Психогенетические исследования темперамента, экстраверсии, нейротизма, личности.

Эволюционная роль темперамента и характера.

Психогенетические исследования движений, мелкой моторики.

Психогенетические исследования специальных способностей (одаренность, когнитивные функции).

Психогенетические исследования интеллекта. Основные результаты.

Психогенетические основы дизонтогенеза. Психический дизонтогенез (аутизм, болезнь Альцгеймера, маниакально-депрессивный психоз, шизофрения) Генотип-средовые влияния в развитии психологических признаков.

Основные модели поведения (паттерны, стратегии).

Основные закономерности проявления психогенетических программ.

Трансгенерационный подход.

Контрольная работа для студентов заочной формы обучения.

Задание № 1. Дайте определение понятиям: аллель, ассортативность, валидность, геномная мутация, гомологичные хромосомы, дизиготные близнецы, дислексия, конкордантность, корреляция, материнский эффект, межаллельная комплиментация, множественный аллелизм, панмиксия, расщепление, репликация, фенотип, шизофрения.

Задание № 2. Опишите основные методы психогенетики.

Задание № 3. Опишите механизм биосинтеза белка.

Задание № 4. Составьте схему скрещивания по Менделевским законам.

Задание № 5. Составьте схему взаимодействия генов и их реализацию в фенотипе.

Задание № 6. Опишите закон Харди-Ванберга и его ограничения.

Задание № 7. Охарактеризуйте генотип-средовые соотношения в индивидуальном развитии.

Задание № 8. Опишите методы применяемые генетическая психофизиология.

Задание № 9. Дайте развернутое описание генотип-средовые соотношений в вариативности когнитивных функций.

Задание № 10. Опишите особенности дизонтогенеза и психогенетические исследования разных его форм.

График самостоятельной работы по дисциплине исследования.

психогенетики как дисциплины задание подготовки психолога Раздел № 2. Основы генетики и популяционной биологии.

Плейотропия и реализация генов Индивидуальное 6 неделя изменение частот аллелей и задание генотипов в популяциях, и форм признаков.

вариативности когнитивных темперамента и движений изменчивости вегетативных наследственности и среды при задание признаков.

формировании функциональной асимметрии График самостоятельной работы по дисциплине исследования.

психогенетики как дисциплины задание подготовки психолога Раздел № 2. Основы генетики и популяционной биологии.

Плейотропия и реализация генов Индивидуальное 6 неделя изменение частот аллелей и задание генотипов в популяциях, и форм признаков.

вариативности когнитивных темперамента и движений изменчивости вегетативных наследственности и среды при задание признаков.

формировании функциональной асимметрии Тестовые задания по дисциплине «ПСИХОГЕНЕТИКА»

1. Явление, когда ген отвечает за множество признаков, называют:

2. Генетическое наследование темперамента между сибсами:

3. Действие генов сильнее в наследовании:

4.Отечественная психогенетика возникла в:

5. При взаимодействии людей с нами мы оказываем влияние на:

6. Убеждения, разрушающие негативные сценарии жизни, называют:

7. Основатель психогенетики как науки:

8. За рубежом психогенетика зародилась в:

9. Теорию пангенезиса (объясняющую основу зарождения психики) ввел:

10.Сколько этапов развития выделяют в мировой психогенетике:

11. Какой метод наиболее часто используется в психогенетических исследованиях:

В. метод близнецов Г. метод приемных детей 12. Наследственные болезни связаны с:

В. изменением числа хромосом Г. неправильным питанием 13. Тип наследования заболевания анемии (белокровия):

А. голандрический Б. Х-сцепленный доминантный В. Х-сцепленный рецессивный Г. аутосомный 14. Разнообразие генов в популяции называют:

В. мультифакторность Г. генетический полиморфизм 15. Впервые одаренность (гениальность) изучалась:

16. Генетические влияния на нейротизм (по Равич-Щербо):

17. Самый низкий процент генетического сходства интеллектуальных способностей у людей, не являющимися родственниками, даже супругов, называется:

18. Максимальные сходство в развитии интеллектуальных показателей характерно для:

А. сиблингов Б. дизиготных близнецов 19. Одна из первых попыток анализа психических закономерностей в генетических исследованиях была предпринята:

20. В процессе онтогенеза влияние генов и среды на характеристики индивида:

21. Формально-динамические характеристики в индивидуальности выделял:

22. Согласно теории индивидуальности этого автора, личность человека постоянно эволюционирует и изменяется и является динамической организацией психофизиологических систем:

23. При количественной статистической оценке психогенетических характеристик более всего используется метод:

А. генетических эффектов Б. построения полигенных моделей 24. Человек, с которого начинают сбор сведений при построении генеалогического дерева, называется:

25. Случайное, независимое от генотипа и фенотипа особей, образование родительских пар, называется:

В. ассортативность Г. полимандрия 26. Психогенетический метод, неприменимый для отдельного индивидуума:

В. метод приемный детей Г. метод генограммы 27. Замкнутыми популяциями считаются те, где приток внешних супругов составляет не более:

28. Детерминистический и стохастический подхода применяются при генетических исследованиях с помощью метода:

В. приемный детей Г. популяционного 29. Один из вариантов неслучайного скрещивания особей называют:

30. Схема метода, где предполагается объединение данных, полученных на двух группах:

разлученных родственников и приемных сиблингов, называется:

31. 100% общих генов у:

В. детей и их биологических родителей Г. нет правильного ответа 32. окончательное оформление метод близнецов получил благодаря работам:

33. Четыре разновидности выделяют в методе:

В. приемный детей Г. популяционном 34. Внутрипарное сходство в близнецовом методе оценивается с помощью коэффициента внутриклассовой корреляции:

35. Разновидность метода близнецов, где внутрипарное сходство признака оценивается по близнецам, разлученным с детства, называется:

В. разлученных близнецов Г. близнецовой пары 36. Сходство усыновленных детей с приемными родителями позволяет оценить метод:

37. Пошаговая программа психологического обучения включает в себя:

38. основной сценарий жизни сформирован уже к:

39. Люди, не принимающие сценарий родителей, называются:

Б. кодовыми родственниками Г. нет правильного ответа 40. Алкоголизм – это модель:

В. отказа от реальности Г. ухода 41. Модель подавления характеризуется:

А. во мрачном взгляде на жизнь Б. притеснении других 42. Закономерным в психогенетике считают, что из поколения в поколение влияние генов:

43. Наиболее благоприятный прогноз при наличии наследственных болезней для детей:

В. не зависит от гена, несущего болезнь Г. гомозигот 44. Процесс индуцированного изменения наследственной структуры называется:

В. наследственностью Г. нет правильного ответа 45. противоположный мутагенезу процесс называется:

46. Рентгеновские лучи вызывают мутации:

47. Инцестные (запрещенные) браки это браки между:

А. родственниками первой степени родства Б. родственниками второй степени родства В. приемными сиблингами Г. все ответы верны 48. Выпадение отдельных участков хромосом называется:

49. Дальтонизм – наследственное заболевание, сочетаемое с геном:

50. Мутации, вызванные какими-либо факторами, называются:

51. Какое максимальное количество хромосом может содержать сперматозоид человека?

52. Сущность гибридиологического анализа состоит в том, что:

1) для скрещивания берутся гомозиготные формы;

2) ведется статистический учет характера расщепления признака;

3) потомство должно быть многочисленным;

4) анализ ведется по одному или нескольким признакам, а не по всем сразу;

5) верны все ответы.

53. Гомозиготными организмами называются такие, которые:

1) несут в себе только доминантный, либо только рецессивный ген;

2) образуют только один сорт гамет;

3) при скрещивании с себе подобными не дают расщепления;

4) верны все ответы.

54. Гетерозиготными организмами называют такие, которые:

1) образуют несколько типов гамет;

2) при скрещивании с себе подобными не дают расщепления;

3) несут в себе только доминантный ген;

4) ни один ответ не верен.

55. Какой из перечисленных генотипов относится к дигетерозиготе?

1) AABB; 2) AaBb; 3) AABb; 4) AaBB.

56. Генотип – это:

1) совокупность всех генов организма;

2) совокупность всех генов популяции;

3) гаплоидный набор хромосом;

4) совокупность всех генов и признаков организма.

57. Фенотип – это:

1) совокупность всех внешних признаков организма;

2) совокупность всех внутренних признаков организма;

3) 1 + 2;

4) совокупность всех генов организма;

58. Какие ферменты участвуют в репликации ДНК?

1) ДНК-полимераза; 2) рестриктаза; 3) эндонуклеаза; 4) экзонуклеаза.

59. Трансляцией называют:

1) считывание информации с ДНК на РНК;

2) присоединение аминокислоты к т-РНК;

3) синтез р-РНК;

4) синтез белковой молекулы.

60. Транскрипцией называют:

1) считывание информации с ДНК на иРНК;

2) присоединение аминокислоты к т-РНК;

3) синтез рРНК;

4) синтез белковой молекулы.

61) К факторам, вызывающим индуцированный мутагенез относятся:

1) рентгеновские лучи;

2) азотистая кислота;

3) гамма-лучи;

4) верны все ответы.

62) Какой тип деления не сопровождается уменьшением набора хромосом?

1) амитоз; 2) мейоз; 3) митоз; 4) верны все ответы.

63).Сколько хромосом можно одновременно увидеть в анафазе митоза в клетках человека?

1) 92; 2) 46; 3) 23; 4) ни один ответ не верен.

64). Закон независимого наследования признаков Г.Менделя выполняется только тогда, когда:

1) гены разных аллелей находятся в одних и тех же хромосомах;

2) гены разных аллелей находятся в разных хромосомах;

3) аллели рецессивны; 4) аллели доминантны.

65). В первом делении мейоза происходит расхождение:

1) гомологичных хромосом; 2) гомологичных хроматид;

3) негомологичных хромосом; 4) негомологичных хромосом;

66). Коньюгация хромосом наблюдается в:

1) профазе митоза; 2) метафазе митоза; 3) первой профазе мейоза; 4) второй профазе мейоза.

67). Полиплоидия возникает в результате:

1) генных мутаций; 2) геномных мутаций; 3) хромосомных мутаций;

4)модификационной изменчивости.

68). Сколько аминокислот содержит полипептид, если кодирующая часть соответствующего ему гена состоит из 300 нуклеотидов?

1) 100; 2) 200; 3) 300; 4) 50.

69). Соматические мутации – это мутации, которые:

1) происходят в соматических клетках;

2) не передаются потомству при половом размножении;

3) передаются потомству при вегетативном размножении;

4) верны все ответы.

70). Кроссинговер наблюдается:

1) профазе митоза; 2) в первой профазе мейоза; 3) метафазе митоза;4) метафазе мейоза.

71). При синтезе белка каждой аминокислоте соответствует:

1) два нуклеотида ДНК; 2) три нуклеотида ДНК; 3) четыре нуклеотида ДНК;

4) разным нуклеотидам соответствует разное число нуклеотидов ДНК.

72). Триплетов – сигналов окончания синтеза белка существует:

73). Сколько триплетов ДНК кодируют 20 аминокислот белка?

1) 20; 2) 64; 3) 61; 4) 25.

74). Гипотезу наследования признаков – пангенез, выдвинул:

1) Дарвин; 2) Мендель; 3) Аристотель; 4) Левенгук.

75). Биосинтез белка способны осуществлять:

1) только половые клетки организма в процессе деления;

2) только соматические клетки в процессе деления;

3) все живые клетки в организме;

4) все ответы верны.

76). Мутации бывают:

1) соматические; 2) хромосомные; 3) гаплойдные; 4) генные; 5) геномные; 6) 2, 4,5; 7) 1,2,4,5.

77). Противоположный мутагенезу процесс называется:

1)Делеция, 2) Инверсия, 3) Трансверсия; 4) Репарация.

78). Значение комбинативной изменчивости заключается:

1) в появлении новых организмов, непохожих на своих предков;

2) в появлении новых организмов, обладающих несвойственными признаками вида;

3) в появлении новых организмов, более адаптивных к среде обитания;

4) в появлении новых организмов, увеличивающих количество вариаций приспособительных признаков.

КОНСТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И СРЕЗЫ

1) Тест по теме «Основы генетики»

1. Какое максимальное количество хромосом может содержать сперматозоид человека?

2. Сущность гибридиологического анализа состоит в том, что:

1) для скрещивания берутся гомозиготные формы;

2) ведется статистический учет характера расщепления признака;

3) потомство должно быть многочисленным;

4) анализ ведется по одному или нескольким признакам, а не по всем сразу;

5) верны все ответы.

3. Гомозиготными организмами называются такие, которые:

1) несут в себе только доминантный, либо только рецессивный ген;

2) образуют только один сорт гамет;

3) при скрещивании с себе подобными не дают расщепления;

4) верны все ответы.

4. Гетерозиготными организмами называют такие, которые:

1) образуют несколько типов гамет;

2) при скрещивании с себе подобными не дают расщепления;

3) несут в себе только доминантный ген;

4) ни один ответ не верен.

5. Какой из перечисленных генотипов относится к дигетерозиготе?

1) AABB; 2) AaBb; 3) AABb; 4) AaBB.

1) совокупность всех генов организма;

2) совокупность всех генов популяции;

3) гаплоидный набор хромосом;

4) совокупность всех генов и признаков организма.

1) совокупность всех внешних признаков организма;

2) совокупность всех внутренних признаков организма;

3) 1 + 2;

4) совокупность всех генов организма;

8. Какие ферменты участвуют в репликации ДНК?

1) ДНК-полимераза; 2) рестриктаза; 3) эндонуклеаза; 4) экзонуклеаза.

9. Трансляцией называют:

1) считывание информации с ДНК на РНК;

2) присоединение аминокислоты к т-РНК;

3) синтез р-РНК;

4) синтез белковой молекулы.

10. Транскрипцией называют:

1) считывание информации с ДНК на иРНК;

2) присоединение аминокислоты к т-РНК;

3) синтез рРНК;

4) синтез белковой молекулы.

11) К факторам, вызывающим индуцированный мутагенез относятся:

1) рентгеновские лучи;

2) азотистая кислота;

3) гамма-лучи;

4) верны все ответы.

12) Какой тип деления не сопровождается уменьшением набора хромосом?

1) амитоз; 2) мейоз; 3) митоз; 4) верны все ответы.

13.Сколько хромосом можно одновременно увидеть в анафазе митоза в клетках человека?

1) 92; 2) 46; 3) 23; 4) ни один ответ не верен.

14. Закон независимого наследования признаков Г.Менделя выполняется только тогда, когда:

1) гены разных аллелей находятся в одних и тех же хромосомах;

2) гены разных аллелей находятся в разных хромосомах;

3) аллели рецессивны; 4) аллели доминантны.

15. В первом делении мейоза происходит расхождение:

1) гомологичных хромосом; 2) гомологичных хроматид;

3) негомологичных хромосом; 4) негомологичных хроматид.

16. Коньюгация хромосом наблюдается в:

1) профазе митоза; 2) метафазе митоза; 3) первой профазе мейоза; 4) второй профазе мейоза.

17. Полиплоидия возникает в результате:

1) генных мутаций; 2) геномных мутаций; 3) хромосомных мутаций;

4)модификационной изменчивости.

18. Сколько аминокислот содержит полипептид, если кодирующая часть соответствующего ему гена состоит из 300 нуклеотидов?

1) 100; 2) 200; 3) 300; 4) 50.

19. Соматические мутации – это мутации, которые:

1) происходят в соматических клетках;

2) не передаются потомству при половом размножении;

3) передаются потомству при вегетативном размножении;

4) верны все ответы.

20. Кроссинговер наблюдается:

1) профазе митоза; 2) в первой профазе мейоза; 3) метафазе митоза;4) метафазе мейоза.

21. При синтезе белка каждой аминокислоте соответствует:

1) два нуклеотида ДНК; 2) три нуклеотида ДНК; 3) четыре нуклеотида ДНК;

4) разным нуклеотидам соответствует разное число нуклеотидов ДНК.

22. Триплетов – сигналов окончания синтеза белка существует:

23. Сколько триплетов ДНК кодируют 20 аминокислот белка?

1) 20; 2) 64; 3) 61; 4) 25.

24. Гипотезу наследования признаков – пангенез, выдвинул:

1) Дарвин; 2) Мендель; 3) Аристотель; 4) Левенгук.

25. Биосинтез белка способны осуществлять:

1) только половые клетки организма в процессе деления;

2) только соматические клетки в процессе деления;

3) все живые клетки в организме;

4) все ответы верны.

26. Мутации бывают:

1) соматические; 2) хромосомные; 3) гаплойдные; 4) генные; 5) геномные; 6) 2, 4,5; 7) 1,2,4,5.

27. Противоположный мутагенезу процесс называется:

1)Делеция, 2) Инверсия, 3) Трансверсия; 4) Репарация.

28. Значение комбинативной изменчивости заключается:

1) в появлении новых организмов, непохожих на своих предков;

2) в появлении новых организмов, обладающих несвойственными признаками вида;

3) в появлении новых организмов, более адаптивных к среде обитания;

4) в появлении новых организмов, увеличивающих количество вариаций приспособительных признаков.

2) Итоговый тест-контроль по темам курса Задание № 1. Дайте определение терминам Психогенетика Генограмма Дизонтегенез Основное внутреннее направление (ОВН) Паттерн (модель) Аффирмации Одаренность (гениальность) Наследование, сцепленное с полом Плейотропия Задание №2. Дайте краткую характеристику методов психогенетики: какая разрешающая способность каждого из них и их сочетаний для них возможна:

А) Популяционный метод Б) Метод приемных детей (опишите особенности метода приемных детей, в чем заключается специализированная психологическая помощь при использовании данного метода) В) Метод близнецов (опишите разновидности метода разлученных монозиготных близнецов: контрольного близнеца, близнецовой пары, семей близнецов какова специфика близнецовой ситуации и развития детей из многодетных семей, в чем положительные и отрицательные последствия) Г) Генеалогический (семейный) метод (составление индивидуальной генограммы) Д) Какие статистические методы используют в психогенетических исследованиях.

Задание №3. Кратко объясните, в чем суть:

Специальная теория индивидуальности В.М.Русалова.

Теория «черт» Олпорта.

Задание №4. Кратко охарактеризуйте и выскажите свою точку зрения на следующие вопросы.

1. Психогенетические исследования интеллекта и других когнитивных функций.

2. Психогенетические исследования темперамента.

3. Психогенетические исследования движений.

4. Психогенетические исследования здоровья.

Задание №5. Опишите, какие наследственные заболевания Вы знаете, какой тип наследования для них характерен.

Задача 1. Дочь дальтоника выходит замуж за сына другого дальтоника, причем жених и невеста различают цвета нормально. Каким будет зрение у их детей?

Задача 2. Голубоглазый мужчина, родители которого имели карие глаза, женился на кареглазой женщине, у отца которой глаза были голубые, а у матери карие. От этого брака родился один ребенок, глаза которого оказались карими. Каковы генотипы всех упомянутых здесь лиц?

Задача 3. У человека карий цвет глаз доминирует над голубым, а способность лучше владеть правой рукой доминирует над леворукостью, причем гены обоих признаков находятся в различных хромосомах. Кареглазый правша, гетерозиготный по обоим признакам женится на голубоглазой левше. Какое потомство в отношении Задача 4. У томатов нормальная высота растений А доминирует над карликовостью а. Определите генотипы скрещиваемых растений, если в их потомстве наблюдается Задача 5. Известно, что окраска шерсти у кошек контролируется геном, локализованным в половой Х-хромосоме. Одна аллель этого гена (В) дает черную окраску, другая – рыжую (b). Если встречаются оба аллельных гена – окраска черепаховая (трехцветная). Какое потомство по окраске шерсти следует ожидать при скрещивании рыжего кота с черепаховой трехцветной кошкой?

Задача 6. Почему у женщин, имеющих в генотипе ген гемофилии, болезнь не проявляется, а у мужчин проявляется? Объясните закономерности наследования данного заболевания Задача 7. В каком случае у мужчины с заболеванием «дальтонизм» может быть внук – дальтоник? Объясните закономерности наследования данного заболевания.

Задача 8. Рецессивный ген гемофилии (не свертываемость крови) находится в Ххромосоме. Отец девушки страдает гемофилией, тогда как мать ее в этом отношении здорова и происходит из семьи, благополучной по этому заболеванию. Девушка выходит замуж за здорового юношу. Что можно сказать о будущих сыновьях и дочерях в этой семье?

Задача 9. Рецессивный ген дальтонизма (цветовой слепоты) находится в Ххромосоме. Отец девушки страдает дальтонизмом, а мать, как и все ее предки, различает цвета нормально. Девушка выходит замуж за здорового юношу. Что можно сказать о будущих сыновьях и дочерях в этой семье?

Задача 10. У человека карие глаза. Сколько генотипов данной аллели, и какие именно могут быть у человека такого фенотипа?

Задача 11. Темноволосая голубоглазая женщина, гомозиготная по двум аллелям, вступила в брак с темноволосым голубоглазым мужчиной гетерозиготным по первой аллели. Каковы вероятные генотипы и фенотипы детей?

Задача 12. Муж и жена имеют кудрявые темные волосы. У них родился ребенок с кудрявыми светлыми волосами. Каковы возможные генотипы у родителей?

Задача 13. Какие группы крови возможны у детей, если у их матери – 2 группа, а у отца – 4 группа крови? Почему?



Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 27 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА 143980, Московская обл., г. Железнодорожный, ул. Маяковского, д. 7, т. 522-29-44 УТВЕРЖДЕНО Рассмотрено Приказом №73 АД от 19.08.2011г. на методическом объединении Заведующий педагогов-психологов МДОУ д/с № 27 ДОУ г. о. Железнодорожный компенсирующего вида 17.03.2011г. Иванова Т.Г. 19 _августа 2011г. ПРОГРАММА Подготовка детей к школе. Психологические уроки (для обучения детей 6 - 7 лет) Рекомендовано...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Программа кандидатского экзамена Направление подготовки Психологические науки 19.00.07 Педагогическая психология Квалификация (степень) выпускника Кандидат наук Форма обучения очная Кемерово 2012 2 Введение Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.07 педагогическая психология направлена...»

«Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации Государственное краевое учреждение социального обслуживания населения Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Перми ООО Пермский центр политической инициативы и информационно-правового сопровождения ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ Пермь 2009 Составители: Зырина А.И.; Индейкина Т.Л. Методические материалы подготовлены на основе обобщения научных работ российских и зарубежных авторов по проблеме...»

«Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 1 (4) — 2013 УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ В данной рубрике публикуются проекты примерных основных образовательных программ высшего профессионального образования по психолого педагогическому направлению, учебно методические комплексы, обеспечивающие основные образо вательные программы, информация о заседаниях Учебно методического объедине ния по психолого педагогическому образованию...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины ЕН.Ф.6 Физиология центральной нервной системы для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 Социальная психология 020408 Психология труда и инженерная психология Новокузнецк 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ЕН.Ф.6...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС.В.5 Психология политики для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 Социальная психология Новокузнецк 2013 2 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ДС.В.5 Психология политики вариативного компонента цикла ДС составлена в соответствии с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТЕПЕНЬ — МАГИСТР для студентов очной и заочной форм обучения Красноярск, 2013 Печатается...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) Организационные основы системы образования: нормативноправовые основы деятельности преподавателя в вузе (для ДОП Преподаватель высшей школы) Начало титульного листа Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Факультет психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СД-03 Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе по дополнительной образовательной...»

«Т. В. Матвейчик, А. А. Кралько, Л. А. Андреева, Ж. Н. Прокопович СОПРОВОДИТЕЛЬНОЕ РУКОВОДСТВО МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЕ по общению и уходу за пациентами психиатрического и наркологического профиля (для обучающихся на курсах Организация сестринского дела, Врач общей практики медицинских вузов и колледжей, медицинского персонала наркологического и психиатрического профиля работы) ВВЕДЕНИЕ В Направлениях стратегического развития здравоохранения Республики Беларусь на 2011-2015 гг. отмечено, что одним из...»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Социальная педагогика 050400.62 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Профили подготовки – Психология и социальная педагогика Форма обучения - очная Курс – 3 Семестр – 5 Москва...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В. Саратов- Учебно-методический комплекс...»

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Институт психологии, педагогики и социальной работы Утверждено на заседании кафедры психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики Протокол № 1 от 17.09.2008 г. Зав. кафедрой, д-р психол. наук, проф. Н.А. Фомина ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА К РАБОТЕ...»

«Мартин Селигман Ребенок-оптимист Проверенная программа формирования характера. На протяжении тридцати лет основоположник позитивной психологии Мартин Селигман и его коллеги изучали связь между пессимизмом и депрессией и доказали, что хорошее самочувствие и работоспособность — это следствия оптимистичного восприятия действительности и пережитых приятных эмоций. Автор называет депрессию эпидемией, прививку от которой лучше всего сделать в детстве. Такой прививкой и стала программа воспитания...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет психологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Психология труда, инженерная психология и эргономика по специальности научных работников 19.00.03 Психология труда, инженерная психология, эргономика Ярославль 1. Цели освоения дисциплины Психология труда,...»

«Международная кафедра ЮНЕСКО Академии управления ТИСБИ (Казань), ЧОУ Лицей-интернат естественных наук (Саратов), при участии Кафедры методологии образования факультета психолого-педагогического и специального образования ФГБОУ ВПО СГУ имени Н.Г. Чернышевского, ГАОУ ДПО Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, Саратовского областного отделения общественной организации Педагогическое общество России, при поддержке Министерства образования Саратовской...»

«Социальный тренинг для подростков и молодежи Взрослые шаги Руководство для ведущих групп Данное издание подготовлено и издано за счет средств гранта Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в рамках реализации проекта Взрослые шаги в период с 1 апреля 2013 г. по 30 сентября 2014 г. УДК 376.58+364.043 ББК 88.8 С69 РедактоРСкий коллектиВ Суворова С. В.– врач, председатель правления организации Врачи детям Шахматова Г. к.– учитель высшей категории, методист ГБОУ 586,...»

«Программа стажировки Система оценки качества начального общего образования как инструмент создания ситуации успеха и формирования мотивации к достижению успеха в МБОУ Гимназия №2 г. Сарова 1. Информационный блок программы. Разработчики программы: Афанасьева Ольга Владимировна, учитель начальных классов высшей категории, Крюкова Татьяна Юрьевна, заместитель директора по учебной работе, Клюшева Элла Валентиновна, учитель начальных классов высшей категории, Ожиганова Наталья Ильинична, педагог -...»

«2 3 СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 5. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЭКЗАМЕНУ В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 4 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа вступительного экзамена в аспирантуру по научной специальности 19.00.10 – Коррекционная психология составлена с учётом требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности 050716.65 –...»

«Основная образовательная программа начального общего образования ГОУ СОШ № 950 Северо-Восточного окружного управления образования города Москвы Москва 2011 1 Оглавление Введение I. Пояснительная записка I.I. Психологический портрет младшего школьника I.II. Цели и задачи начального общего образования ГОУ СОШ №950 I.III. Этапы реализации основной образовательной программы ГОУ СОШ № 950 II. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра русского языка с методикой начального обучения Утверждаю Декан педагогического факультета Т.В.Бабушкина _2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДПП.Ф.11.2. Теория и методика развития речи детей Для студентов 2 курса очной формы обучения 050703.65 Дошкольная педагогика и...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.