WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Новокузнецкий институт (филиал)

Факультет гуманитарный

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.Ф.16 Клиническая психология

для специальности 030301.65 Психология

специализации 020408 «Психология труда и инженерная психология»

020403 «Социальная психология»

Новокузнецк 2013 1 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ОПД.Ф.16 Клиническая психология федерального компонента цикла ОПД составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения для специализации 020408 «Психология труда и инженерная психология» и 020403 «Социальная психология»

Авторы д.м.н., профессор Салмина-Хвостова О. И., ст. преподаватель Лучшева Л.М.

Рецензент Шишкова И.А. ведущий психолог тренингового центра НОУ Регионального Центра переподготовки персонала «Евраз – Сибирь»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общие положения Дисциплина «Клиническая психология» входит в состав федерального компонента цикла обще - профессиональных дисциплин (ОПД) государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы, учебного плана по специальности 030301. «Психология» гуманитарного факультета НФИ КемГУ.

Клиническая психология - одна из базовых дисциплин профессиональной подготовки по специальности «Психология».

1.1 Место курса в профессиональной подготовке выпускника Данная рабочая программа разработана на основе ГОС высшего профессионального образования специальности «Психология» и типовой программы дисциплины одобренной Советом УМО по классическому университетскому образованию.

Курс представляет собой систематическое изложение основных разделов клинической психологии и включает в себя обсуждение теоретических и методологических ее основ, в том числе: нейропсихологии и патопсихологии, проблем детского дизонтогенеза, социальной патологии, психологических проблем психосоматической медицины, кризисных состояний личности, психологических аспектов профессиональной деонтологии и взаимоотношений «клинический психолог - больной». Логика построения дисциплины - от обсуждения методологических проблем, решения задач формирования научного мировоззрения психолога - к развитию его практических навыков и умений.





Особенностью курса является то, что он включает в себя обсуждение тем, которые до сих пор не получили достаточного освещения в преподавании клинической психологии. Особое внимание отводится обсуждению ее наиболее острых дискуссионных проблем: психического здоровья, нормы и патологии, места клинической психологии в системе наук, ее взаимоотношений с религией, социологией, философией, социальной политикой и другими областями социальной практики.

Современная клиническая психология опирается на достижения общей, возрастной дифференциальной психологии, психогенетики, психологии личности, социальной психологии, а также практической психологии.

1.2 Требования ГОС к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по дисциплине «Клиническая психология».

ОПД Федеральный компонент ОПД. Ф.16 «Клиническая психология».

. Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история зарождения и становления специальности; объект клинической психологии; направленность клинической психологии;

«Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата;

характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы; нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций; восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема; психологические исследования в клинике соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции; психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития;

психологическое консультирование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии;

Основная цель курса - дать представление о современном состоянии и направлении развития клинической психологии, как в России, так и за рубежом. Предмет курса - основные понятия клинической психологии.

Одна из важнейших задач курса - сформировать у студентов базовые умения различать норму и патологию и устанавливать профессионально грамотные взаимоотношения с клиентом (пациентами), имеющими различные виды психической патологии, а также умения определять необходимые и возможные формы коррекции данной патологии и осуществлять психокоррекционную работу, оказывать различные виды психологической помощи.





Курс включает в себя лекционные и практические занятия, задания для самостоятельной работы, предполагающие систематизацию знаний по развитию и современному состоянию зарубежной и отечественной клинической психологии.

В результате освоения курса «Клиническая психология» студент будет:

- основные, представленные ГОС по специальности, категории и понятия клинической психологии.

- Иметь представление:

- о сфере приложения клинической психологии;

- о теоретических основах и исследовательских проблемах клинической психологии.

- об актуальных проблемах патопсихологии;

- о соотношении биологического и социального в природе аномалий развития.

- применять понятийно-категориальный аппарат клинической психологии для анализа нарушений восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания.

осуществлять психологическую диагностику, коррекцию и психологическое консультирование нарушенных высших психических функций в границах своей компетентности.

Студент очной формы обучения организует освоение дисциплины с помощью преподавателя как аудиторную и внеаудиторную учебную работу. В ходе изучения дисциплины студенты получают самостоятельные работы, которые способствуют более углубленному освоению материала. Для помощи в самостоятельной работе для студентов предусматриваются индивидуальные и групповые консультации.

Виды самостоятельной работы в курсе клиническая психология: работа с литературой, подготовка к контрольным срезам, подготовка к тестированию, выполнение практической контрольной работы.

Общий объём часов по клинической психологии в соответствии с ГОС – 120 часов. По очной форме обучения – количество аудиторных часов – 48, из них лекций – 32 часа, практических занятий – 16 часов. Доля самостоятельной работы студентов -72 часа. Форма итогового контроля – экзамен Дисциплина изучается в 9 семестре.

Студент заочной формы обучения организует освоение дисциплины как самостоятельно, так и с помощью преподавателя. Дисциплина «Клиническая психология» на заочном отделении читается на 3 курсе.

Форма итогового контроля – экзамен. Формами занятий являются: лекции, семинарские занятия. Для того, чтобы студенты успешно справлялись с контрольной работой и самостоятельным изучением отдельных тем дисциплины, предусматриваются индивидуальные и групповые консультации.

Общий объем курса «Клиническая психология» - 120 часов, из них:

лекции – 6 час;

семинарские занятия – 4 часа;

самостоятельная работа – 110 часов.

2. Учебно-тематический план учебной дисциплины для очной и заочной формы 2.1. Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения Название и содержание разделов, Раздел I. Введение в клиническую психологию Клиническая психология и история ее становления современной клинической психологии, ее задачи, деятельности клинических психологов теоретические проблемы психологии, дефиниции клинической психологии 4 Направленность клинической психологии.

Методы современной клинической психологии Раздел II. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии «Психология здоровья», Базовые категории теоретического аппарата Раздел III. Характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития Патопсихология, её предмет, научные основы Нейропсихология:

методологические основы Проблема мозговой локализации психических нарушенных высших психических функций Раздел IV. Психосоматическая проблема 10 Психологические соматических заболеваний 11 Психологические аспекты интрацепции Раздел V. Психологические проблемы аномального онтогенеза 12 Типы нарушений психического развития биологического и социального в природе аномалий развития 14 Психологическое коррекция и психотерапия Раздел V1. Типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека 15 Нарушения восприятия, действий, речи, памяти 16 Патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания 17 Роль клинической психологии в решении психологии; душа и тело;

мозг и психика 18 Психологическая диагностика и воздействие 19 Личность и её изменения и аномалии; психопатология Раздел I. Введение в клиническую психологию Клиническая психология и история ее становления современной клинической психологии, ее задачи, деятельности клинических психологов теоретические проблемы психологии, дефиниции клинической психологии 4 Направленность клинической психологии.

Методы современной клинической психологии Раздел II. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии «Психология здоровья», Базовые категории теоретического аппарата Раздел III. Характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития Патопсихология, её предмет, научные основы Нейропсихология:

методологические основы Проблема мозговой функций Восстановление нарушенных высших психических функций Раздел IV. Психосоматическая проблема 10 Психологические соматических заболеваний 11 Психологические аспекты интрацепции Раздел V. Психологические проблемы аномального онтогенеза 12 Типы нарушений психического развития 13 Соотношение биологического и социального в природе аномалий развития 14 Психологическое коррекция и психотерапия Раздел V1. Типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека 15 Нарушения восприятия, действий, речи, памяти 16 Патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания 17 Роль клинической психологии в решении психологии; душа и тело;

мозг и психика 18 Психологическая диагностика и воздействие 19 Личность и её изменения и аномалии; психопатология

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ

Тема 1. Клиническая психология и история ее становления Идеи связи телесных (соматических) процессов с «душевными», связи мозга и психики, ее проявления и реализация на разных этапах развития человеческого общества и истории медицины. Шаманы и экстрасенсы. «Психологические» традиции отечественной медицины.

Появление термина «медицинская психология». Определение понятия «клиническая психология», разные значения термина «клиническая психология». Медицинская психология как область прикладного знания и клиническая психология. Клиническая психология и клиническая психопатология.

Пути развития отечественной и зарубежной клинической психологии.

Место клинической психологии в системе наук. Ее связь с другими отраслями психологической науки.

Ведущие разделы клинической психологии. Патопсихология, нейропсихология, психология соматических больных (психосоматика), психология аномального онтогенетического развития. Их связь с разными видами клиник.

Тема 2. Предмет и структура современной клинической психологии, ее задачи, основные направления деятельности клинических психологов Предмет и структура клинической психологии.

Медицинская (клиническая) психология как область профессиональной деятельности, направленной на повышение психических ресурсов человека и его адаптационных возможностей, гармонизацию психического развития, охрану психического здоровья, преодоление недугов и психологическую реабилитацию.

Практические задачи и функции медицинской психологии. Сферы приложения деятельности медицинских психологов: здравоохранение, народного образование, социальной службы.

Понятие о медико-психологической службе и ее состояние в нашей стране и за рубежом.

Психологическая служба в системе психиатрической помощи населению, охраны психического здоровья. Нейропсихологическая служба в неврологических и нейрохирургических клиниках.

Роль клинического психолога в системе наркологической помощи населению. Служба «кризисных состояний». Клинические аспекты в работе психологической службы в системе образования и в системе социальной помощи населению. Психологическая помощь семьям с аномалиями развития детей. Работа клинических психологов на телефоне доверия.

Научные исследования в клинической психологии. Проблема психотехнической теории.

Тема 3. Методологические и теоретические проблемы современной клинической психологии, основные дефиниции клинической психологии Определение понятий «норма» и «патология» как основная методологическая проблема клинической психологии. Подходы к пониманию нормы: статистической подход, понятие о норме функционирования, норма как способность к адаптации и установлению гомеостаза, клинический подход. Социально-психологические критерии нарушения нормы: страдание, снижение адаптивности, непредсказуемость и потеря контроля над поведением, странность и неконвенциональность поведения, дискомфорт для внешнего наблюдателя, нарушение социальных, культурных и моральных стандартов др. Социокультурная обусловленность определения понятий «норма» и «патология»: патология как социальный ярлык и социальное суждение. Социальная желательность и социальные предпочтения как критерии определения нормы: норма и оптимальный образ жизни.

Тема 4. Направленность клинической психологии. Методы современной Методологическое значение построения методических приемов. Принципы эксперимента.

Эксперимент как моделирование различных видов психической деятельности, осуществляемой человеком. Метод «обучающего» эксперимента. Проективные методы исследования. Метод наблюдений, интервью. Метод беседы и интервью. Клиническая беседа, ее основные характеристики и особенности. Метод анализа клинических случаев.

Применение методов практической психологической работы в клинике: психотерапия в клинике, психологическая помощь семье больного соединение методов клинической психологии и социальной работы, психокоррекционные методы и др.

Сравнительный анализ методов: достоинства и недостатки различных методов и методических приемов, используемых в клинической психологии.

РАЗДЕЛ II. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии Тема 5. «Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия Определение понятие «психическое здоровье». Соотношение понятий «норма» и «психическое здоровье». Триада «дух-душа-тело» и ее связь с определением здоровья:

психическое (душевное) и духовное здоровье. Связь психологических критериев определения понятия «психическое здоровье» с теоретической позицией психолога, с существующими теориями личности.

Проблема биологического и социального в клинической психологии. Сциентистский и антисциентистский подходы к ее решению.

Понятие причинности в клинической психологии. Эндогенные и экзогенные причины.

События, обусловленные причинными факторами, как события внесознательной психической жизни. Аргументы против абсолютизации причинного знания, критика редукционизма.

Диагностика, воздействие (психологическая коррекция, психотерапия, психологическое консультирование и т.п.), профилактика, реабилитация, экспертиза, восстановление нарушенных высших психических функций.

Раздел III. Характеристики основных разделов клинической психологии Тема 7. Патопсихология, её предмет, научные основы История патопсихологии. Вклад В.М Бехтерева в развитие патопсихологии. Основные идеи А.Ф. Лазурского. Роль Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, П.Я. Гальперина, Л.И.

Божович, А.В. Запорожца в формирование патопсихологии как науки. Принципы построения патопсихологического исследования. Подходы к пониманию психической нормы, психической патологии, психического здоровья и психической болезни. Патопсихология и медицинская психология. Деонтологический аспект деятельности патопсихолога.

Тема 8. Нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы Нейропсихология как наука о мозговых механизмах психических процессов, о нарушениях психической деятельности (психических процессов и состояний) при локальных поражениях головного мозга. Основные источники знаний о функциональной организации мозга.

Тема 9. Проблема мозговой локализации психических функций Восстановление нарушенных высших психических функций Проблема локализации высших психических функций. История развития представлений о локализации психических функций: узкий локализм, антилокализм, эклектическое решение проблемы локализации. Теория системной динамической локализации психических функций:

пересмотр основных понятий (понятия «функция», понятия «локализация», понятия «симптом»).

Синдромный анализ и системная организация психических функций (Л.С. Выготский).

Рассмотрение высших психических функций как сложных, саморегулирующихся процессов, социальных по своему происхождению, опосредованных по своему строению и сознательных, произвольных по способу своего функционирования. Проблема поиска их мозговых механизмов.

Раздел IV. Психосоматическая проблема Тема 10. Психологические исследования в клинике соматических заболеваний Философские и медицинские предпосылки развития психосоматики. Психосоматика как область междисциплинарных исследований. Психосоматические отношения. Концепции влияния психики на сому. Психоаналитический подход: механизмы конверсии, виды конверсии, теория специфической констелляции личностных черт, теория специфических конфликтов.

Тема 11. Психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции Место и роль психологического объяснения в понимании этиологии нарушений психики.

Связь моделей психологического объяснения с методами психологической помощи в клинике.

История становления моделей психологического объяснения и психологической помощи в клинической психологии. Бихевиоральный и когнитивный подходы к пониманию психосоматический отношений. Основные проблемы психологического изучения психосоматики: роль раннего онтогенеза в возникновении психосоматических расстройств, анозогнозия и психосоматические расстройства, психосоматические расстройства и личность.

Характеристика психосоматических заболеваний. Факторы риска их возникновения.

Преморбидные личностные особенности и болезнь.

Место психосоматики в общей и клинической психологии. Соматоформные расстройства подходы к их пониманию. Влияние хронической болезни на психику. Внутренняя картина болезни и подходы к ее типологизации.

Социокультурный подход к проблемам клинической психологии. «Больная душа» в обществе и истории. Влияние социальных условий на характер и проявление психического расстройства. Антисоциальное и асоциальное поведение. Психопатология духа. Психопатология и религия. Социокультурная обусловленность психической нормы. Профессиональные установки и отношение к человеку как «больному».

Раздел V. Психологические проблемы аномального онтогенеза Тема 12. Типы нарушений психического развития Синдромный анализ в клинической психологии. Психологический синдром как структурированная система измененных (нарушенных) психических процессов и свойств психики, являющаяся следствием (прямым или опосредованным) нарушений тех или иных факторов. Клинические (психопатологические, неврологические) и психологические синдромы, различия принципов их конструирования. Системный подход к квалификации нарушений психической деятельности - наиболее эвристический путь системно-структурного анализа в психологии. Природа патологических состояний - онтологическая основа выявления структурных «конструкций» психической деятельности. Синдромный, системно-структурный анализ - ведущая тенденция клинико-психологических исследований. Синдром - качественное новообразование психики. Качественный и количественный анализ синдромов. Синдромный анализ – путь выявления общих звеньев (компонентов) в структуре различных психических процессов, путь разрушения рамок между ними и преодоления психологического «функционализма».

Тема 13. Соотношение биологического и социального в природе аномалий развития Роль наследственности и среды в аномальном развитии. Методы исследования влияния наследственности и среды.

Тема 14. Психологическое консультирование, коррекция и психотерапия Психологическое консультирование в клинической практике. Виды коррекционной работы. Групповая и индивидуальная психотерапия.

Раздел VI. Типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека Тема 15. Нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти Проблема восприятий в отечественной психологии. Виды агнозий. Иллюзии и галлюцинации. Патологические иллюзии как проявления измененной перцептивной деятельности. Нарушения восприятия как нарушение процесса селективности в условиях неполной информации.

Псевдогаллюцинации, их место в синдроме психического автоматизма. Роль измененных кинестетических ощущений, порогов проприорецепции в генезисе псевдогаллюцинаций.

Нарушения памяти.

Нарушения кратковременной и долговременной памяти. Патология произвольных и непроизвольных видов памяти. Нарушения модально-неспецифических форм памяти. Амнезии, гипомнезии парамнезии. Забывание текущих событий, неточность, их воспроизведения.

Нарушение опосредованной памяти. Динамические расстройства памяти.

Нарушения речи.

Данные современной психологии о речевой деятельности. Дефекты речи, вызванные локальным повреждением мозга. Изменения структуры речевых процессов - афазии. Афазии нарушения речи, связанные с очаговыми поражениями мозга. Виды афазий.

Нарушения произвольных движений и действий. Феноменология изменений речевой деятельности. Нарушение речи как средства общения. Неологизмы. Бессвязность речи.

Нарушение грамматического состава речи.

Нарушения произвольных движений и действий. Патология движений, связанная с поражением исполнительных, эфферентных механизмов. Более сложные нарушения произвольных движений и действий, обусловленные поражением афферентных механизмов двигательных актов.

Проблема апраксий, как нарушений двигательной сферы в результате очаговых поражений коркового уровня головного мозга. Виды апраксий. Их мозговая локализация.

Нейропсихологический анализ. Методы исследования. Нарушения речевой регуляции произвольного поведения.

Тема 16. Патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания Патология мышления. Современные данные о мышлении в отечественной и зарубежной психологии. Феноменология нарушений мышления, психологическая квалификация.

Сведение нарушения мышления к нарушению понятий (К. Гольдштейн).

Психоаналитические теории нарушений мышления. Анализ нарушения мышления в отечественной патопсихологии. Положение о предметной деятельности - основа анализа изменений мышления.

Нарушение операционной стороны мышления.

Нарушение процесса обобщения и отвлечения. Зависимость нарушения мышления от невозможности актуализации знаний.

Нарушение мотивационного компонента мышления.

Разноплановость мышления. Работы Б.В. Зейгарник. Нарушения критичности мышления.

Патология развития мышления у аномального ребенка.

Методы исследования мыслительной деятельности.

Роль поражения лобных долей мозга.

Феноменология кататонических двигательных расстройств. Катонический ступор, каталепсия, эхопраксия. Изменения эмоционально-мотивационной сферы. Аномальные типы личности.

Психологические и клинические понятия личности. Несогласованность понятия личности в разных научных дисциплинах: психиатрии, психологии, социологии. Значение данных различных отраслей знаний при анализе нарушений личности.

Тема 17. Роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика (самостоятельное изучение) Соотношение души и тела. Взаимовлияние мозга и психики.

Тема 18. Психологическая диагностика и воздействие Методы психологической нейропсихологической диагностики. Психологическая помощь при расстройствах психики в детском и подростковом возрасте.

Психологические методы исследования аномального ребенка, методы коррекционнопедагогической работы с аномальными детьми. Области применения диагностики аномалий психического развития у детей.

Тема 19. Личность и её изменения и аномалии; психопатология Критический обзор основных теорий личности в зарубежной психологии (фрейдизма, неопозитивизма, экзистенционализма). Критика различных форм редукционизма. Соотношение биологического и социального при анализе строения изменений личности.

Аномалии личности как структурное, синдромальное новообразование. Типология психопатических личностей – естественная конституционального обусловленная (природная) психологическая индивидуально-типологическая дифференциация личностного склада. Роль социальных факторов в компенсации и декомпенсации аномалий личности.

Личностные расстройства и их профилактика. Основные классические и современные психологические концепции этиологии, условий и механизмов развития, структуры и динамики личности в норме и патологии. Диагностика «личностных расстройств».

Критерии выделения патологии в личностной сфере, проблема личностных расстройств и особенностей индивидуального опыта, и психопатологии.

Характеристика основных форм и уровней личностной патологии, в частности, симптоматических неврозов и неврозов характера, «нарциссической», «пограничной» и «психотической» личностной организации.

Типы нарушений личности и акцентуации характера. Нарушения личности при различных психических заболеваниях. Методы исследования нарушений личности.

Исследование нарушенного отношения больного к ситуации исследования. Исследование самооценки и её нарушений. Соотношение измененной самооценки и нарушенного уровня притязаний личности.

Цель практических (семинарских) занятий по клинической психологии заключается в закреплении лекционного материала по наиболее важным темам и вопросам, в развитии у студентов навыков критического мышления в данной области знания, умений работы с учебной и научной литературой.

На практическом занятии желательны коллективные обсуждения теоретических и практических проблем. Могут быть заслушаны научные доклады и сообщения студентов.

Именно здесь студенты познают азы ораторского искусства, учатся правильно задавать вопросы и давать на них ответы. Кроме всего прочего, практические занятия (семинары) являются формой контроля преподавателя за учебным процессом в группе, успеваемостью и отношением к учебе каждого студента. Студенты принимают участие в контрольных работах, тестированиях, устных опросах и пр.

В ходе подготовки к практическому занятию студентам следует внимательно ознакомиться с планом, вопросами, вынесенными на обсуждение, досконально изучить соответствующий лекционный материал, предлагаемую учебную методическую и научную литературу. Нельзя ограничиваться только имеющейся учебной литературой (учебниками и учебными пособиями). Обращение студентов к монографиям, статьям из специальных журналов, а также к материалам средств массовой информации позволяет в значительной мере углубить проблему, что разнообразит процесс ее обсуждения.

С другой стороны, студентам следует помнить, что обучаемый должен не просто воспроизводить сумму полученных знаний по заданной теме, но и творчески переосмыслить существующее в современной науке подходы к пониманию тех или иных проблем, явлений, событий продемонстрировать и убедительно аргументировать собственную позицию.

В целом же активное заинтересованное участие студентов в работе способствует более глубокому изучению содержания курса, повышению уровня психологической культуры будущих специалистов и формированию основ профессионального мышления. В ходе занятий отрабатываются умения применять полученные теоретические знания при разрешении различных проблемных ситуаций.

Для закрепления теоретического материала студенты по каждой пройденной теме выполняют индивидуальные задания в тетради для практических занятий (см. планы практических занятий). Выполнение индивидуальных заданий призвано обратить внимание студентов на наиболее сложные, ключевые и дискуссионные аспекты изучаемой темы, помочь систематизировать и лучше усвоить пройденный материал.

Индивидуальные задания содержат также тесты (см. соответствующий раздел методических указаний), которые могут быть использованы как для проверки знаний студентов преподавателем в ходе проведения промежуточной аттестации на практических занятиях, а также для самопроверки знаний студентами.

Для каждой темы разработан необходимый набор тестовых заданий, в которых сконцентрирована значительная учебная информация, имеющая немаловажное познавательное значение. Тестирование позволяет не только преподавателю оценить успеваемость студентов на любом этапе их обучения, но оказать помощь самим студентам в изучении курса. При проведении самотестирования студенты могут выявить тот круг вопросов, которые усвоены слабо, и в дальнейшем обратить на них особое внимание.

Контроль самостоятельной работы студентов по выполнению тестовых и иных домашних заданий осуществляется преподавателем с помощью выборочной и фронтальной проверок письменных и устных индивидуальных заданий на семинарских занятиях.

Вопросы для обсуждения:

1. Объясните различие терминов «медицинская психология» и «клиническая психология».

2. Выделите факторы, влияющие на развитие и самоопределение клинической психологии как дисциплины.

3. Как связаны между собой становление психиатрической клиники и развитие клинической психологии?

4. Как связаны между собой понятия «клиническая психология» и «клиническая психопатология»?

Ефремова, Г.И. Клиническая психология [Текст] : учебное пособие. / Г.И. Ефремова - 2-е издание, стереотипное. – Москва: «Юрайт».- 2012 - 368 с.

Човдырова, Г. С. Клиническая психология: Общая часть [Текст]: учебное пособие для вузов. / Г.С. Човдырева - 3 -е издание, стереотипное. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 247 с.

Яньшин, П. В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности [Текст] / П.В. Яньшин. - СПб. [и др.] : Питер, 2004. - 336 с. : ил. - (Практикум по психологии).

Вопросы для обсуждения:

1. Как связано появление клинической психологии с формированием новых направлений и деятельности медицинских психологов; какие именно направления их деятельности способствовали развитию клинической психологии?

2. Можно ли сказать, что развитие психологических служб стало одним из факторов появления новых направлений деятельности психологов и формирования клинической психологии?

3. Чем различаются общая и специальная клиническая психология?

Ефремова, Г.И. Клиническая психология [Текст] : учебное пособие. / Г.И. Ефремова - 2-е издание, стереотипное. – Москва: «Юрайт».- 2012 - 368 с.

Човдырова, Г. С. Клиническая психология: Общая часть [Текст]: учебное пособие для вузов. / Г.С. Човдырева - 3 -е издание, стереотипное. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 247 с.

Кудрявцев И.А. Сафуанов Ф.С., Тхостов А.Ш., Сафина О.Ф. Структурно-иерархическая организация самооценки у аномальных (психопатических) личностей в кризисной ситуации // Психологический журнал. - 1991. - № 3.

Васильева О.С. Психология здоровья человека. Эталоны, представления, установки. – М- Академия- 2001.

Вопросы для обсуждения:

1. Сравните понятия «психическая норма» и «психическое здоровье»: всегда ли они совпадают?

2. Можно ли сказать, что содержание понятия «психическая норма» в разных культурах разное?

3. Можно ли утверждать, что нарушения психической жизни во все времена рассматривалась как болезнь? Если да - то почему? Если нет - то, как относились в разные исторические периоды к людям с нарушением психики?

4. Какова роль социальных предпочтений и социальной желательности определении содержания «норма» и «патология».

5. Что мы обычно имеем в виду, когда в различных ситуациях в обыденной жизни утверждаем:

«Это патология!»

6. Совпадают ли понятия «возрастная норма» и «психическая норма»?

7. Есть ли различия в употреблении понятий «душевное (психическое) здоровье» и «духовное здоровье»?

8. Что понимается под психическим здоровьем в различных психологических теориях, например, в психоанализе, гуманистической психологии или когнитивной психологии?

9. В чем специфика подхода к решению проблемы биологического и социального в клинической психологии?

Ефремова, Г.И. Клиническая психология [Текст] : учебное пособие. / Г.И. Ефремова - 2-е издание, стереотипное. – Москва: «Юрайт».- 2012 - 368 с.

Човдырова, Г. С. Клиническая психология: Общая часть [Текст]: учебное пособие для вузов. / Г.С. Човдырева - 3 -е издание, стереотипное. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 247 с.

Яньшин, П. В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности [Текст] / П.В. Яньшин. - СПб. [и др.] : Питер, 2004. - 336 с. : ил. - (Практикум по психологии).

Вопросы для обсуждения:

1. В чем специфика наблюдения в клинической психологии?

2. В чем специфика эксперимента в клинической психологии?

3. Что такое «клиническая беседа»?

4. Метод анализа клинических случаев.

5. Что такое «проективные методы» психологической диагностики? Объясните, почему им отдается предпочтение в патопсихологической диагностике, в чем их преимущество перед другими, например, опросными методами?

6. Сравнительный анализ методов: достоинства и недостатки различных методов и методических приемов, используемых в клинической психологии.

Ефремова, Г.И. Клиническая психология [Текст] : учебное пособие. / Г.И. Ефремова - 2-е издание, стереотипное. – Москва: «Юрайт».- 2012 - 368 с.

Зейгарник, Б. В. Патопсихология [Текст] : учебное пособие. - 5-е издание, стереотипное. - М. :

Академия, 2007. - 208 с. - (Высшее образование Яньшин, П. В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности [Текст]. - СПб. [и др.] : Питер, 2004. - 336 с. : ил. - (Практикум по психологии).

Вопросы для обсуждения:

1 Особенности и задачи патопсихологического исследования.

2. Методики экспериментальной патопсихологии.

3.Проведение патопсихологического исследования и подготовка заключения.

4.Патопсихологические синдромы.

5.Функциональные пробы и тесты в патопсихологии.

6.Организация работы патопсихологической лаборатории.

Зейгарник, Б. В. Патопсихология [Текст] : учебное пособие / Б.В. Зейгарник. - 5-е издание, стереотипное. - М. : Академия, 2007. - 208 с. - (Высшее образование Ефремова, Г.И. Клиническая психология [Текст] : учебное пособие. / Г.И. Ефремова - 2-е издание, стереотипное. – Москва: «Юрайт».- 2012 - 368 с.

Вопросы для обсуждения 1. Назовите основные источники знаний о функциональной организации мозга.

2. Как с позиции современных представлений о локализации психических функций можно доказать, что концепции «узкого лаколизационизма» и «антилокализационизма» не могут служить основой для понимания мозговых механизмов психической деятельности?

3. В чем разница между высшими и низшими психическими функциями по Л.С. Выготскому?

4. Что такое «экстракортикальная» организация сложных психических функций?

5. Теоретические и практические основания клинической нейропсихологии.

Ефремова, Г.И. Клиническая психология [Текст] : учебное пособие. / Г.И. Ефремова - 2-е издание, стереотипное. – Москва: «Юрайт».- 2012 - 368 с.

Човдырова, Г. С. Клиническая психология: Общая часть [Текст] : учебное пособие для вузов. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 247 с.

Хомская, Е. Д. Нейропсихология [Текст] : учебник для вузов. / Е.Д. Хомская - 4-е издание. СПб. [и др.]: Питер, 2006. - 496с. - (Классический университетский учебник). - Гриф МО "Допущено".

Вопросы для обсуждения:

1. Как психическая конституция связана с предрасположенностью к тем или иным нарушениям психики?

2. Дайте сравнительную характеристику понятий «характера» и «психопатии»

3. Дайте характеристику личности суицидента.

4. Сравните понятия психосоматические расстройства и соматоформные расстройства.

5. Что такое синдром и концепция алекситимии?

6. Каков вклад когнитивной психологии в понимание происхождения психосоматических расстройств?

7. Охарактеризуйте основные направления исследований влияния хронической болезни на психику.

8. Что такое «внутренняя картина болезни»?

9. Бывают ли психосоматические расстройства у животных?

10. Объясните происхождение психосоматических расстройств с точки зрения теории стресса Г.

Ефремова, Г.И. Клиническая психология [Текст] : учебное пособие / Г.И. Ефремова - 2-е издание, стереотипное. – Москва: «Юрайт».- 2012 - 368 с.

Яньшин, П. В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности [Текст]. - СПб. [и др.] : Питер, 2004. - 336 с. : ил. - (Практикум по психологии).

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое «защитные механизмы» личности. Определите, какой защитный механизм «работает» в том или ином случае:

- В одном африканском племени бытует легенда, что тот, кто услышит шум соседнего водопада, умрет. Ни один представитель племени никогда не слышал шум падающей воды.

- Некто заявляет, что был счастлив прийти на свидание, сулящее ему работу, но забывает туда прийти.

-Женщина, которая не может иметь ребенка, становится образцовой патронажной сестрой.

- Агрессивный молодой человек становится «звездой» регби или футбола.

- Студент оправдывает свой провал на экзамене недостатком времени для ответа или тем, что в билете были вопросы «на засыпку».

- Человек не признается себе, что неудовлетворен своей должностью, и ему кажется, что все недовольны его работой.

- Некая мать чрезмерно заботится о своем ребенке, о котором во время беременности и думать не хотела.

2. Назовите основные критерии психического здоровья, разработанные в психоанализе.

3. Что определяет, согласно современному психоанализу, уровень расстройства психики?

4. В чем состоят, согласно когнитивно-бихевиоральному подходу, основные причины психических расстройств?

5. Докажите, что социальные условия действительно влияют на характер и проявление психических расстройств.

6. Дайте объяснение тем фактам, которые получил в своих исследованиях профессор Станфордского университета (Калифорния) Д. Розенхан в 1973 году.

Он и еще семь человек образовали группу, в которую входили три психолога, педиатр, психиатр, художник и домохозяйка, и которая появлялась поочередно в 12 психиатрических клиниках пяти штатов США. Все члены группы были нормальными людьми и никогда не обнаруживали признаков никаких психических расстройств.

Каждый участник группы получил следующую инструкцию: обратившись в клинику, он в ответ на соответствующий вопрос должен был сообщить, что иногда слышит незнакомый голос, принадлежащий человеку одного с ним пола и произносящий какие то малозначащие слова.

Затем ему следовало, изменив только свое имя, рассказать без утайки все, что касается его реальной жизни со всеми ее радостями и горестями. В этих рассказах не было ничего похожего на патологию.

В результате 11 из 12 человек были приняты в клинику с диагнозом «шизофрения».

С момента поступления в клинику и на протяжении всего пребывания в ней псевдопациенты вели себя совершенно нормально, не упоминая больше о «голосах», в надежде быстро выписаться. Такого внезапного улучшения состояния не заметил, однако, ни один медицинский работник. Только после многочисленных попыток убедить персонал, что они находятся в достаточно здравом рассудке, чтобы вернуться домой, они смогли покинуть клинику в среднем через три недели. Один исследователь, которого держали в клинике семь с половиной недель, вынужден был просто бежать из нее, так и не убедив персонал, что он здоров и душой и телом.

Ефремова, Г.И. Клиническая психология [Текст] : учебное пособие. / Г.И. Ефремова - 2-е издание, стереотипное. – Москва: «Юрайт».- 2012 - 368 с.

Яньшин, П. В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности [Текст]. - СПб. [и др.] : Питер, 2004. - 336 с. : ил. - (Практикум по психологии).

3. Учебно-методическое обеспечение по дисциплине «Клиническая Ефремова, Г.И. Клиническая психология [Текст] : учебное пособие. / Г.И. Ефремова - 2-е издание, стереотипное. – Москва: «Юрайт».- 2012 - 368 с.

Зейгарник, Б. В. Патопсихология [Текст] : учебное пособие / Б.В. Зейгарник. - 5-е издание, стереотипное. - М. : Академия, 2007. - 208 с. - (Высшее образование Човдырова, Г. С. Клиническая психология: Общая часть [Текст] : учебное пособие для вузов. / Г.С. Човдырова - М : ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 247 с.

Хомская, Е. Д. Нейропсихология [Текст]: учебник для вузов. / Е.Д. Хомская - 4-е издание. СПб. [и др.] : Питер, 2006. - 496с. - (Классический университетский учебник). - Гриф МО "Допущено".

Яньшин, П. В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности [Текст] / П.В. Яньшин. - СПб. [и др.] : Питер, 2004. - 336 с. : ил. - (Практикум по психологии).

4. Формы текущего, промежуточного и рубежного контроля 4.1. Требования к видам и формам контроля освоения дисциплины Знания и умения студентов проверяются при текущем, промежуточном и итоговом контроле, оцениваются на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» в соответствии с указаниями ГОС.

Виды и формы контроля освоения дисциплины Виды контроля Формы контроля для очной формы Формы контроля для Текущий Тестовые и устные опросы по блокам Выполнение контрольной Промежуточный Тестовый опрос по курсу Условия допуска к экзамену Для допуска к экзамену на очной форме обучения студент должен посетить и активно работать на всех семинарских занятиях. Он должен выполнить все задания для самостоятельной работы.

На заочном обучении студент допускается к экзамену только после выполнения контрольной работы Критерии оценки знаний студентов по дисциплине - «отлично» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование проблемных ситуаций.

- «хорошо» - выставляется студенту, если он твёрдо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении проблемных ситуаций некоторые неточности.

«удовлетворительно» выставляется студенту, показавшему фрагментарный, - несистематизированный характер знаний, недостаточно правильную формулировку базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он усвоил содержание основных разделов учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации.

- «неудовлетворительно» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач или проблемных ситуаций Студент, получивший за работу в семестре оценку «неудовлетворительно», допускается к повторной пересдаче учебного материала.

Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями ГОС Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций соответствуют требованиям ГОС, приказам, распоряжениям и рекомендациям МО РФ, учебно-методического управления КемГУ и учебно-методического отдела НФИ КемГУ Материалы, определяющие порядок и содержание промежуточной и итоговой аттестации включают:

1. Графики самостоятельной работы (для очной и заочной формы обучения), определяющие сроки и форму текущих и промежуточных аттестаций.

2. Расписание экзаменов.

3. Материалы, определяющие содержание аттестации:

- Структура аттестационных педагогических измерительных материалов по дисциплине;

- Вопросы к экзамену;

- Задания для внеаудиторной (самостоятельной работы) студентам для очной формы обучения;

4. Материалы для проведения итоговой аттестации:

- Экзаменационные билеты.

4.2. График организации самостоятельной работы студентов очной формы обучения специальности «Психология»

по изучению дисциплины «Клиническая психология» (всего – 120 часов, лекц. – 32ч., сем. – 16ч., сам. раб. – 72 ч.) Чтение материала 1 Изучение материала 10 главы учебника Составление схемы «Этапы развития Чтение материала 2 Изучение материала 10 главы учебника Чтение материала 7 Изучение материала 13 главы, учебника Чтение материала Изучение материала 14 главы учебника 10 лекции Райгородского, составление опорного Чтение материала Изучение материала 14 главы учебника Выполнение домашнего задания тест 11 лекции Райгородского, составление опорного Торонтская алекситимическая шкала Чтение материала Изучение материала 15 главы учебника Заполнение таблицы «Типы 12 лекции Райгородского, составление опорного аномального развития»

Чтение материала Изучение материала 15, 18 главы Заполнение таблицы «Биологические и 13-14 лекции учебника Райгородского, составление социальные причины аномального Чтение материала Изучение материала 16, 19 главы Заполнение таблицы «Типы патологии»;

15-16 лекции учебника Райгородского, составление «Методы патопсихологических Самостоятельное Изучение материала 19 главы учебника изучение 17 темы Райгородского, составление опорного График организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения специальности «Психология»

по изучению дисциплины «Клиническая психология» (всего – 120 часов, лекц. – 10ч., сем. – 16ч., сам. раб. – 110 ч.) Чтение материала 1 Изучение материала 10 главы учебника Составление схемы «Этапы развития Чтение материала 2 Изучение материала 10 главы учебника Чтение материала 7 Изучение материала 13 главы, учебника Чтение материала Изучение материала 14 главы учебника Самостоятельное Изучение материала 19 главы учебника изучение 17 темы Райгородского, составление опорного * Вопросы к семинарским занятиям, контрольным работам, темы рефератов находятся в программе.

Выполните следующие задания:

1. Дайте характеристику основных принципов патопсихологического исследования.

2. Составьте таблицу соотношения различных нарушений психических процессов и сознания с различными видами психических заболеваний.

Нарушения восприятия Нарушения памяти:

а) непосредственной б) опосредованной Нарушения мышления:

операционной стороны личностного компонента динамики мыслительной деятельности Нарушения работоспособности Нарушения сознания 3. Составьте таблицу методов патопсихологических исследований различных нарушений психических процессов при различных видах психических заболеваний Нарушения восприятия Нарушения памяти:

а) непосредственной б)опосредованной Нарушения мышления Рекомендуемая литература:

1. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - М., 1996.

2. Каган Б.Е. Аутизм у детей.-Аутизм у детей.-П., 1981.

3. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. - М., 1992.

4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.

Письменно ответьте на вопросы:

1. Каковы критерии выделения личностных расстройств?

2. Составьте таблицу личностных и эмоциональных нарушений при различных психических заболеваниях.

3. Сравните понятия: «личностные расстройства» и «нарушения личности при различных психических заболеваниях».

4. Какие критерии выделения личностных расстройств в детском и подростковом возрасте вы знаете?

5. Как связаны расстройства психики и поведенческие расстройства в детском возрасте с гетерохронностью развития различных структур мозга?

6. Что такое ЗПР, каковы причины, их вызывающие?

7. Охарактеризуйте основные методы коррекционной работы с детьми, имеющими психологические аномалии.

5. Структура аттестационных педагогических измерительных материалов по дисциплине «Клиническая психология»

задания ДЕ 1. Введение в клиническую психологию Клиническая психология и история её возникновения Предмет и структура клинической психологии, ее задачи, основные направления деятельности клинических психологов Методологические и теоретические проблемы современной клинической психологии, дефиниции клинической психологии Направленность клинической психологии. Методы современной клинической ДЕ 2. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии «Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия Базовые категории теоретического аппарата ДЕ 3. Характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития Патопсихология, её предмет, научные основы Нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы Проблема мозговой локализации психических функций. Восстановление нарушенных высших психических функций ДЕ 4 Психосоматическая проблема Психологические исследования в клинике соматических заболеваний 10.

Психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции 11.

ДЕ 5. Психологические проблемы аномального онтогенеза Типы нарушений психического развития 12.

Соотношение биологического и социального в природе аномалий развития 13.

Психологическое консультирование, коррекция и психотерапия 14.

ДЕ 6. Типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека Нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти 15.

Патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания 16.

Роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и 17.

Психологическая диагностика и воздействие 18.

Личность и её изменения и аномалии; психопатология 19.

5.1 Примерные экзаменационные вопросы по дисциплине "Клиническая психология" Раздел I. Введение в клиническую психологию.

1. Клиническая психология и история ее становления 2. Пути развития отечественной и зарубежной клинической психологии 3. Место клинической психологии в системе наук 4. Предмет и структура клинической психологии.

5. Понятие о медико-психологической службе и ее состояние в нашей стране и за рубежом.

.6. Психологическая служба в системе психиатрической помощи населению, охраны психического здоровья.

7. Роль клинического психолога в системе наркологической помощи населению 8. Служба «кризисных состояний».

9. Психологическая помощь семьям с аномалиями развития детей 10. Научные исследования в клинической психологи 11. Методологические и теоретические проблемы современной клинической психологии 12. Определение понятий «норма» и «патология» как основная методологическая проблема клинической психологии 13. Методы современной клинической психологии Раздел 2. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии 14. Определение понятие «психическое здоровье».

15. Понятие причинности в клинической психологии.

16. Базовые категории теоретического аппарата Раздел 3. Характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития 17.История патопсихологии 18. Принципы построения патопсихологического исследования.

19. Нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы 20. Проблема локализации высших психических функций.

21. Синдромный анализ и системная организация психических функций (Л.С. Выготский).

Раздел 4. Психосоматическая проблема 22. Философские и медицинские предпосылки развития психосоматики 23. Психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции Раздел 5. Психологические проблемы аномального онтогенеза 24. Системный подход к квалификации нарушений психической деятельности 25. Качественный и количественный анализ синдромов 26. Роль наследственности и среды в аномальном развитии 27. Психологическое консультирование в клинической практике 28. Виды коррекционной работы.

29. Групповая и индивидуальная психотерапия Раздел 6. Типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека 30. Нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти 31. Патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания 32. Методы психологической нейропсихологической диагностики 33. Психологическая помощь при расстройствах психики в детском и подростковом возрасте.

34. Психологические методы исследования аномального ребенка, 35. Аномалии личности как структурное, синдромальное новообразование 36. Личностные расстройства и их профилактика.

37. Типы нарушений личности и акцентуации характера.5. Задания для контрольной работы по клинической психологии для заочной формы обучения Контрольная работа является одним из видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения. Тематика контрольных работ соответствует рабочей программе курса. Структура контрольной работы предусматривает ответы на два теоретических вопроса.

Для выполнения работы студенты должны проработать и законспектировать рекомендованную литературу так, чтобы конспект являлся логически выстроенным и достаточно полным ответом на поставленные вопросы.

Вариант 1. Предмет, структура и методы клинической психологии.

2. Типология изменений психических процессов: расстройства внимания.

Вариант 1. Предмет и задачи патопсихологии.

2. Психология здоровья.

Вариант 1. Связь различных областей психологии с разными видами клиник.

2. Проблема локализации высших психических функций.

Вариант 1. История зарождения и становления клинической психологии.

2. Типология изменений психических процессов: нарушения восприятия.

Вариант 1. Предмет и задачи нейропсихологии.

2. Принципы разграничения психологических феноменов и психопатологических симптомов.

Вариант 1. Разнообразие задач клинической психологии: профилактических, лечебных, реабилитационных, 2. консультативных. Типология изменений психических процессов: расстройства памяти.

Вариант 1. Категория психологического синдрома. Патопсихологические регистр-синдромы.

2. Клиническое интервьюирование.

Вариант 1. Категория фактора в нейропсихологии, классификация факторов.

2. Экспериментально - психологические методы исследования в клинической психологии.

Вариант 1. Психология соматических больных. Психологические особенности больных с различными соматическими заболеваниями.

2. Основные критерии общего и психического здоровья по материалам Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ).

Вариант 1. Теория мозговой системной динамической локализации психологических функций.

2. Изменения эмоционально-мотивационной сферы личности.

Вариант 1. Возрастная клиническая психология: психологические особенности и психопатология различных периодов онтогенетического развития.

2. Экспериментальное нейропсихологическое исследование нарушений речи.

Вариант 1. Психологическая помощь как практическая реализация теоретических изысканий клинического психолога психологическое консультирование.

2. Экспериментально-психологическое исследование нарушений сознания и самосознания.

Вариант 1. Психологическая коррекция и психотерапия 8 различных видах клиник.

2. Психологические феномены и патопсихологические синдромы при психических расстройствах:

расстройств личности.

Вариант 1. Клинико-психологическая диагностика: методология, методы.

2. Типология нарушений психической деятельности: нарушения произвольных движений и Вариант 1. Практические задачи и функции клинической психологии.

2. Темперамент, характер (клиническая характеристика, клинические особенности).

Вариант 1. Психологические феномены и патопсихологические синдромы при расстройствах личности.

2. Место клинической психологии в психологии и медицине.

Вариант 1. Личность: теории личности, структура личности, понятие гармоничной личности.

2. Деонтологические аспекты деятельности клинического психолога.



Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ ГЛАВА 1. Организационно – методические аспекты сопровождения детей с сочетанными нарушениями в условиях вариативных форм специального образования.7 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с сочетанными нарушениями 1.2. Анализ программ обучения слепоглухих детей как пример успешного психолого-педагогического сопровождения детей с сочетанными нарушениями развития 1.3. Лекотека как вариативная форма получения образования для детей с сочетанными нарушениями...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ /Дудникова Е.Б./ _ 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ПСИХОЛОГИЯ РАБОТЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ Направление 080200.62 Менеджмент Профиль подготовки Маркетинг Квалификация (степень) Бакалавр Нормативный срок обучения 4 года Форма...»

«Р.С. Немов Общая психология Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по специальностям педагогического и социально экономического профилей Москва 2008 УДК 159.9(075.32) ББК 88.3я723 Н50 Р е ц е н з е н т: доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой возрастной психологии МГУ им. М.В. Ломоносова А.И. Подольский Немов Р.С. Н50 Общая психология: учеб. для...»

«1 2 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Псковский государственный университет ФАКУЛЬТЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ДИЗАЙНА Утверждаю Ректор Псковского государственного университета Ю.А. Демьяненко _ 20_ г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400.62 Психолого - педагогическое образование ФГОС ВПО утвержден...»

«Министерство образования и науки РФ Беловский институт (филиал) федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Кафедра общественных наук РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По курсу ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА Для специальности Психология (030301) цикл ДС Курс 4 Лекции 2 ч. Семестр 7 Семинарские занятия 10 ч. Зачет Самостоятельная работа 143 ч. Всего часов 155 ч. СОСТАВИТЕЛЬ: к.психол.н., доцент Авилов...»

«ТОГБОУ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ ПРИЮТ НАДЕЖДЫ г. Моршанск УТВЕРЖДАЮ Директор Центра Приют надежды Т.Ф.Болдина Принята на заседании педагогического совета протокол № 1 от 0509 2012 г. Программа по духовно-нравственному воспитанию и развитию школьников младшего и среднего школьного возраста Год разработки программы - 2012г. Срок реализации – 1 учебный год. Пояснительная записка Программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников содержит следующие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА ТЕХНОЛОГИЙ БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА УТВЕРЖДАЮ Директор Института бизнеса и менеджмента технологий БГУ В.В.Апанасович Регистрационный № УД- ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Учебная программа для вступительных испытаний по специальности высшего образования второй ступени (магистратура) 1-26 81 09 Технологии управления персоналом МИНСК Разработчики программы:...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и психологии управления УТВЕРЖДАЮ: Ректор УрГПУ _ Б.М. Игошев 2012 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Бюджетирование консультационных услуг для ООП 080200.68 – Менеджмент по циклу М.2.В.ОД.2 – профессиональный цикл,...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА Направление подготовки 080200.62 Менеджмент Производственный менеджмент (агропроПрофиль подготовки / мышленного комплекса) Квалификация (степень) Бакалавр выпускника Нормативный срок 4 года обучения Форма обучения Очная Количество часов в т.ч. по семестрам Всего 1 2 3 4 5 6 7 8 Общая трудоемкость дисциплины, ЗЕТ Общее количество часов 108 108 Аудиторная работа – всего, 54 в т.ч.: лекции 18 лабораторные х х практические 36...»

«Программа стажировки Система оценки качества начального общего образования как инструмент создания ситуации успеха и формирования мотивации к достижению успеха в МБОУ Гимназия №2 г. Сарова 1. Информационный блок программы. Разработчики программы: Афанасьева Ольга Владимировна, учитель начальных классов высшей категории, Крюкова Татьяна Юрьевна, заместитель директора по учебной работе, Клюшева Элла Валентиновна, учитель начальных классов высшей категории, Ожиганова Наталья Ильинична, педагог -...»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Технология формирования лидерства в детско-молодежном объединении 0504000.68 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – магистр Профили подготовки – Социально-педагогическая деятельность в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра русского языка с методикой начального обучения Утверждаю Декан педагогического факультета Т.В.Бабушкина _2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДПП.Ф.11.2. Теория и методика развития речи детей Для студентов 2 курса очной формы обучения 050703.65 Дошкольная педагогика и...»

«Общественное движение Союз утверждения и сохранения Трезвости ТРЕЗВЫЙ УРАЛ ОСНОВА ЗДОРОВЬЯ НАЦИИ – ТРЕЗВОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ Обучающая программа по здоровьесбережению и навыкам здорового образа жизни Тюмень 2011 УДК 316.7 ББК С5 Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент кафедры воспитания и дополнительного образования ГОУ ДПО ЧИППКРО А. В. Кисляков; доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой психолого-педагогических дисциплин ФГБОУ ВПО Магнитогорский государственный...»

«Утверждаю Заведующий МБДОУД/с №36 Ягодка Дараган Е.Н. _ Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад №36 Ягодка с. Анастасиевка Матвеево-Курганского района Ростовской области на 2013/ 2014 учебный год Содержание Пояснительная записка. 1. Информация о МБДОУ Д/с №36 Ягодка. 2. Содержание образовательного процесса. 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению 4. образовательных областей. 5. Планируемые результаты освоения...»

«ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации Издание 3-е, исправленное и дополненное Москва мозаика-Синтез 2005 Авторы-составители А. В. Антонова, доктор педагогических наук; И. А. Лрапова-Пискарева; //. Е. Веракса, доктор психологических наук; В, В. Гербова, кандидат педагогических наук; О. В. Дыбина, доктор педагогических наук; М.Б. Зацепина, кандидат...»

«Министерство образования Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ЗOОПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2004 ББК 88.2 Учебная программа по дисциплине Зоопсихология и сравнительная психология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология Составитель: Бондаренко А.С.,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 27 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА 143980, Московская обл., г. Железнодорожный, ул. Маяковского, д. 7, т. 522-29-44 УТВЕРЖДЕНО Рассмотрено Приказом №73 АД от 19.08.2011г. на методическом объединении Заведующий педагогов-психологов МДОУ д/с № 27 ДОУ г. о. Железнодорожный компенсирующего вида 17.03.2011г. Иванова Т.Г. 19 _августа 2011г. ПРОГРАММА Подготовка детей к школе. Психологические уроки (для обучения детей 6 - 7 лет) Рекомендовано...»

«РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ РОДИТЕЛЕЙ К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА 10 ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ РОДИТЕЛЕЙ Рекомендовано представителем Министерства здравоохранения и социального развития России в Северо Западном федеральном округе Отделом по координации взаимодействия по вопросам здравоохранения в СЗФО К ЗДОРОВОЙ РОССИИ Санкт Петербург Фолиант 2004 УДК 613.9+618.2:37.01(075) Р 84 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА Р е ц е н з е н т ы: Суслова Г. А. зав. каф....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет психологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Психология принятия решений в профессиональной деятельности по специальности научных работников 19.00.03 Психология труда, инженерная психология и эргономика Ярославль 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения...»

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Институт психологии, педагогики и социальной работы Утверждено на заседании кафедры психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики Протокол № 1 от 17.09.2008 г. Зав. кафедрой, д-р психол. наук, проф. Н.А. Фомина ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА К РАБОТЕ...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.