WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Новокузнецкий институт (филиал)

Факультет гуманитарный

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДС.Ф.4 Групповая динамика

для специальности 030301.65 Психология

специализации 020403 «Социальная психология»

Новокузнецк 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ДС.Ф.4 Групповая динамика базового компонента цикла ДС составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 «Социальная психология».

Авторы: старший преподаватель Велитченко Я.А.

Рецензент: к.п.н. доцент кафедры художественного образования и развития личности ФГБОУ ВПО Кузбасской государственной педагогической академии Згурская Т.В.

Пояснительная записка 1.Общие положения 1.1. Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

Дисциплина “Групповая динамика” входит в состав дисциплин специализации, базового компонента по специальности «Психология» гуманитарного факультета НФИ КемГУ. Ее изучение приходится на 7 семестр обучения на 4 курсе. Форма итогового контроля – зачет.

Данная рабочая программа предназначена для студентов обучающихся по специальности «Психолог. Преподаватель психологии». Учебный курс призван создать у студентов мотивацию к овладению знаниями по групповой динамике.

1.2. Цель и задачи изучения дисциплины.

Целью изучения дисциплины является формирование профессиональных знаний, умений и навыков в предметной области групповой динамики и развития группы, что обеспечивает основу познания развития для осуществления познания своего «Я»

Задачами изучения дисциплины являются:

1) Изучение теоретических основ психологии развития группы.

2) Ознакомление с основным курсом знаний по развитию личности через работу в группе 3) Формирование практических умений и навыков в составлении тренингов и групповых занятий.

Предлагаемый курс лекций и практических занятий включает в себя достаточно полный основной курс знаний по истории становления и развития процессов в малых группах, анализ различных научных направлений в исследовании малых групп (Т-группы, группы встреч, гештальт-группы, психодрама, группы телесной терапии, арт-терапия).





Данный курс лекций позволяет научиться понимать других людей в процессе групповой работы, развить в себе чувство толерантности и эмпатии.

Развитие логических и практических способностей студентов осуществляется в проведении практических занятий, и тренингах.

Организация работы студентов дневного обучения в изучении дисциплины строится на основе аудиторной работы, самостоятельных и творческих заданий В завершении освоения данной дисциплины должны знать:

Основы познания развития групп Динамику развития личности в группе Научиться составлять тренинги и групповые занятия Иметь представления:

О роли психолога в процессе организации работы в группе Уметь:

самостоятельно разрабатывать тренинги и групповые занятия и проводить их.

Учебно-тематический план очной формы обучения Название и содержание Формы Объем часов № разделов, тем, модулей контро Общий Аудиторная работа Самостоят ля ельная Лекции Практическ Лабораторн работа ие занятия ые Раздел 1. Общие представления о разделе 9 4 0 0 науки «Групповая динамика»

История становления и 1. развития процессов «малых»

0 0 3 групп. Модель проведения групповой работы Психокорекционные группы Роль руководителя в группе Развитие и динамика событий в 2. группе и роль руководителей в тренинговых групп.

Механизмы, влияющие на 2. Рефликсия и получение лично 2. История и развитие тренинга 2. История и развитие Т-группы.

2. История и развитие Гештальтгруппы. Основные понятия и 2. психодрама. Основные понятия История и развитие телесноориентированной терапии.

Основные процедуры. Методы 2. Основные процедуры. Формы работы танцевальной терапии.

История и развити арт-терапии.

2. Основные процедуры.

Гуманестическое направление в 2. 2. понятия и процедуры.

науки «Групповая динамика»

1. развития процессов «малых»

групп. Модель проведения Психокорекционные группы Роль руководителя в группе Развитие и динамика событий в 2. группе и роль руководителей в тренинговых групп.

Механизмы, влияющие на 2. Рефликсия и получение лично 2. опыта пребывания в группе.

История и развитие тренинга 2. История и развитие Т-группы.

2. История и развитие Гештальтгруппы. Основные понятия и 2. История и развитие телесноориентированной терапии.

Основные процедуры. Методы 2. Основные процедуры. Формы работы танцевальной терапии.

История и развити арт-терапии.

2. Основные процедуры.

Гуманестическое направление в 2. арт-терапии.

2. понятия и процедуры.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Общие представления о разделе науки «Групповая динамика»

Тема 1.1 История становления и развития процессов «малых» групп. Модель проведения групповой работы История становления и развития процессов «малых» групп. Виды научных направлений.





Развитие личности в процессе групповой работы. Модель проведения групповой работы.

Тема 1.2 Психокорекционные группы История становления и развития процессов «малых» групп. Групповая динамика как комплекс интрагрупповых социально-психологических феноменов. Групповая динамика, как направление исследования малых групп с социально-психологических позиций.

Универсальные характеристики групповой динамики А.И.Донцова (групповая сплоченность, групповое напряжение).

Раздел 2. Руководство группой.

Тема 2.1. Роль руководителя в группе Развитие и динамика событий в группе и роль руководителей в ней. Стадии подготовки и обучения руководителей тренинговых групп. Принципы проведения групповой работы.

Методы и формы построения групповых занятий.

Тема 2.2 Развитие и динамика событий в группе и роль руководителей в ней. Стадии подготовки и обучения руководителей тренинговых групп.

Групповой процесс. Процесс развития и процесс функционирования. Статический момент динамики группы. Механизмы функционирования группы, посредством которых осуществляются групповые процессы и достигаются групповые состояния.

Тема 2.3 Механизмы, влияющие на успешность пребывания в группе Механизмы, влияющие на успешность пребывания в группе. Рефлексия и получение лично опыта пребывания в группе.

Тема 2.4 Рефлексия и получение лично опыта пребывания в группе История развития. Основные понятия: учебная модель, постановка цели, измерение и оценка.

Тема 2.5. История и развитие тренинга умений. Основные понятия и процедуры.

Основные процедуры: оценка уверенности в себе, репетиция уверенного поведения, релаксационный тренинг, когнитивное переструктурирование, дополнительные методики.

Тема 2.6 История и развитие Т-группы. Основные понятия и процедуры.

История развития. Основные понятия: обучающая лаборатория, обучение тому, как учиться, "здесь и сейчас". Основные процедуры: поведение руководителя, коммуникативные умения, структурированный подход, применение в организациях.

Тема 2.7 История и развитие Инкаунтер-группы. Основные понятия и процедуры История развития. Основные понятия: самораскрытие, самосознавание, ответственность, внимание к чувствам, "здесь и сейчас", сравнение психотерапевтических групп с группами личного роста. Основные процедуры: установление контакта, построение доверительных отношений, изучение конфликтов, изучение сопротивления, сочувствие и поддержка, разнообразие видов инкаунтер-групп.

Тема 2.8 История и развитие Гештальт-группы. Основные понятия и процедуры.

Интеграция полярностей.

История развития. Основные понятия: фигура и фон, сознавание и сосредоточенность на настоящем, противоположности, функции защиты, зрелость. Основные процедуры:

расширение сознавания, интеграция противоположностей, усиление внимания к чувствам, работа с мечтами, принятие ответственности за самих себя, преодоление сопротивления.

Тема 2.9 История и развитие психодрамы. Основные понятия История развития. Основные понятия: ролевая игра, спонтанность, теле, катарсис, инсайт.

Основные процедуры: роли в психодраме, фазы развития психодрамы.

Тема 2.10 История и развитие телесно-ориентированной терапии. Основные процедуры. Методы телесной терапии История развития. Основные понятия: общие цели, взаимоотношение между движением и разумом. Основные процедуры: роль терапевта, анализ движения, психодинамические подходы.

Тема 2.11 История и развитие Танцевальной терапии. Основные процедуры. Формы работы танцевальной терапии.

История развития. Основные понятия: общие цели, взаимоотношение между движением и разумом. Основные процедуры: роль терапевта, анализ движения, психодинамические подходы.

Тема 2.12 История и развити арт-терапии. Основные процедуры.

История развития. Основные понятия: Спонтанные рисование и лепка. Сублимация.

Тема 2.13 Гуманистическое направление в арт-терапии.

Основные процедуры: психодинамической арттерапии, техники арттерапии Тема 2.14 История и развитие трансактного анализа. Основные понятия и процедуры.

История развития. Основные понятия: состояния Я (структурный анализ), транзакции, игры, сценарии. Основные процедуры: контракты, защита, позволение и дееспособность, анализ состояний Я, транзакций и игр, анализ сценариев и работа по разрешению.

ТЕМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1. Тренинг на сплочение Цель: сплочение группы.

Содержание тренинга:

Приветствие. Актуальное состояние Упр. «Землетрясение»

Упр. «Вавилонская башня»

Упр. «Попасть в круг»

Упр. «Встаньте с мест»

Упр. «Крокодил»

Упр. «Ожерелье благопожеланий»

Рефлексия.

Занятие 2. Тренинг на сплочение Цель: развивать групповую сплоченность, групповое взаимодействие.

Содержание тренинга:

Приветствие. Актуальное состояние Упр. «Миссис Мамбл»

Упр. «Интервью»

Рефлексия.

Занятие 3. Тренинг «Личность и СМИ»

Цель: выявить и проанализировать механизмы влияния средств массовой информации на личность.

Приветствие. Актуальное состояние Упр. «Выйди из скорлупы»

Упр. «Случай с тайленолом»

Анализ рекламы в фильме Анализ мультиков Упр. «Три капитана?»

Рефлексия.

Занятие 4. Групповая динамика Цель: осознание участниками группы своей позиции в коллективе относительно самоопределения и подчинения по средствам смоделированных ситуаций.

Содержание тренинга:

Приветствие. Актуальное состояние Упр. «Передай суть»

Упр. «Заговорщики»

Упр. «А судьи кто?»

Упр. «Могучая куча»

Занятие 5. Танцевальный тренинг Цель: научиться выражать свои эмоции через танец Содержание тренинга:

Разминочный блок Упр. «Цепочка»

Упр. «Стоп-кадр»

Упр. «Доверие»

Упр. «Равновесие»

Упр. «Любовь»

Цель: осознание креативности в себе и ее развитие.

Содержание тренинга:

Упр. «Посыльный»

Основная часть Упр. «Вылепи креативность»

Упр. «Найди общее»

Упр. «Театр- экспромт»

Упр. «Шифратор»

Заключение. Рефлексия.

Занятие 6. Группы тренинга умений Уверенное, неуверенное и агрессивное поведение Цель. Прежде чем изучать и отрабатывать навыки уверенного поведения, необходимо понять суть уверенности в себе. Данное упражнение поможет участникам психокоррекционной группы отличать уверенность от неуверенности и агрессивности.

Тренинг умения вести разговор Цель. Неуверенным в себе людям часто не хватает элементарных коммуникативных навыков. Это упражнение, взятое из работы Келли (Kelley, 1978), снимает напряжение, возникающее при необходимости вступить в разговор, и позволяет попрактиковаться в коммуникативных умениях.

Релаксационный тренинг Цель. Релаксация (расслабление) – это, наверное, один из наиболее часто используемых технических приемов. Релаксационный тренинг может быть частью программы тренинга уверенности в себе и применяться для снижения торможения и борьбы со специфическими страхами и тревогой.

Поведенческие контракты Цель. Это упражнение дает пример того, что весьма характерно для групп тренинга умений – постановки конкретной цели в работе над поведением, требующая от участников описания их проблемы в терминах наблюдаемого поведения. Данное упражнение также позволяет попрактиковаться в «формировании» поведения и получить подкрепление Упражнения по репетиции поведения Цель. Репетиция поведения – это основной метод тренинга умений. Данное упражнение, отчасти составленное на основе работ Ланге и Якубовского (Lange and Jakubowski, 1976), является хорошим введением в процедуру репетиции поведения и прокладывает путь к более сложным и приближенным к реальности процессам, которые будут происходить в группе позднее.

Цель: Упражнение особенно подходит для первого занятия и является хорошим способом «сломать лед» и быстро познакомить участников друг с другом.

Упр. «Потерпевшие кораблекрушение»

Цель: Упражнение используется для исследования процесса принятия решения группой; учит эффективному поведению для достижения согласия при решении групповой задачи; предоставляет информацию относительно стереотипов коммуникации, руководства и доминирования в группе и может внести вклад в сплоченность членов группы.

Упр. «Разыгрывание скетчей»

Цель: Упражнение используется для отработки коммуникативных умений в группе, а также для овладения навыками высказывания и принятия обратных связей.

Упр. «Роли по решению задач и оказанию поддержки»

Цель: В этом упражнении членов группы обеспечивают обратной связью относительно их обычного поведения во взаимодействии. Роли по решению задач и оказанию поддержки определяются для того, чтобы дать возможность участникам оценить свой вклад в группу. Участники узнают, какое поведение в группе представлено чрезмерно, а какое недостаточно.

Занятие7. Инкаунтер-группы Упр. «Микролаборатория»

Цель: Микролабораторный подход дает возможность познакомиться с большим разнообразием понятий и методов инкаунтер-групп на практическом уровне. Упражнения достаточно всесторонни и могут служить адекватным введением в инкаунтер-группы.

Упр. «Доверие»

Цель: Упражнение используется для расширения сенсорного сознавания и развития межличностного доверия.

Упр. «Общение в паре»

Цель: Следующие упражнения могут предоставить членам группы возможность для лучшего знакомства и экспериментирования с вербальным и невербальным общением. Они обычно используются на ранних стадиях развития группы.

Упр. «Живые руки»

Цель: Это невербальное упражнение исследует чувства, возникающие в результате прикосновений.

Упр. «Слушание»

Цель: Это упражнение дает возможность участникам познакомиться поближе, овладеть умениями эмпатического слушания; оно также вызывает сильные внутригрупповые чувства, ведет к сплоченности.

Упр. «Зоны сознавания»

Цель: Упражнение является базовым тренингом сознавания. Оно эффективно на раннем этапе развития гештальт-группы.

Упр. «Преувеличение или полное изменение поведения»

Цель: Это упражнение дает возможность что-нибудь сыграть. Это – ролевая игра, при которой члены группы проигрывают некоторые свои внутриличностные конфликты, которые они не сознают или которые их беспокоят. Разыгрывание ролей используется для расширения сознавания поведения и возможного его изменения.

Упр. «Противоположности: конфликт «нападающего» и «защищающегося»»

Цель: Это упражнение служит введением в понятие «противоположности». Оно помогает сознавать конфликтные стороны личности и получить опыт активной борьбы с кем-либо.

Упр. «Старый заброшенный магазин»

Цель: В гештальтпсихологии существует ряд упражнений на воображение, иллюстрирующих процесс проекции и помогающих участникам выявлять и, возможно, исправлять фрагментарные аспекты их личности. «Старый заброшенный магазин» и другие упражнения были описаны Джоном Стивенсом (Stevens, 1971). Ценность этих упражнений на воображение состоит в том, что участники могут прикоснуться к тем аспектам своей личности, которые никогда полностью ими не сознавались.

Цель: Язык – важнейшее средство коммуникации, форма существования и выражения мышления. Это упражнение помогает членам группы изменить структуру своего языка.

Упр. «Ролевая игра»

Цель: Это упражнение используется для отработки умений ролевой игры. Им хорошо начинать групповое изучение психодрамы.

Упр. «Монолог с двойником»

Цель: Это упражнение помогает членам группы развить спонтанность и предоставляет возможность попрактиковаться в умении быть двойником. Упражнение может также дать материал для психодраматического представления.

Упр. «Воображаемая социограмма»

Цель: Это упражнение исследует взаимоотношения между членами группы, предоставляет им обратную связь относительно восприятия в группе их роли. Оно также дает практику психодраматических представлений и демонстрирует взаимосвязь между ролью и раскрываемыми сторонами самого себя. Информация, получаемая из воображаемой социограммы, может в дальнейшем послужить основой для психодрам.

Упр. «Создание скульптуры семьи»

Цель: Упражнение используется как в семейной терапии, так и в психодраматических группах для исследования семейных взаимоотношений. Терапевтически метод может применяться для исследования сложностей в отношениях между членами семьи.

Упражнение дает также полезный материал для дальнейших психодраматических занятий.

Занятие 8. Группы телесной терапии Упр. «Разминка»

Цель: Дыхательные упражнения являются замечательной разминкой для занятий биоэнергетической группы. Они полезны на ранней стадии развития группы для увеличения энергии участников и расширения сферы сознавания тела.

Упр. «Напряженные позы»

Цель: Напряженные позы составляют фундамент биоэнергетической терапии. Они могут помочь расширить сферу сознавания тела и высвободить напряжение через дрожь и непроизвольные движения.

Упр. «Семь обручей «мышечного панциря»»

Цель: обнаружение и проработка мышечных блоков и зажимов.

Упр. «Отображение»

Цель: Упражнение поощряет сознавание тела, творческое движение и межличностную эмпатию. Оно дает опыт и руководства, и следования за кем-то.

Упр. «Животные»

Цель: Упражнение предусматривает символическую ролевую игру и творческое взаимодействие с другими членами группы.

Упр. «Следование за ведущим»

Цель: Это упражнение дает возможность быть и ведущим, и ведомым в маленькой группе.

Упр. «Свободный танец»

Цель: Упражнение дает каждому участнику возможность экспериментировать с танцевальными движениями перед другими. Этим упражнением хорошо заканчивать занятия в группах танцевальной терапии.

Занятие 9. Группы арттерапии (1 и 2 части) Упр. «Индивидуальное рисование»

Цель: Этим упражнением превосходно начинать занятия в группах арттерапии. Оно стимулирует творчество и осознание чувств, помогает членам группы лучше познакомиться друг с другом Упр. «Рисование с партнером»

Цель: Это упражнение превосходно для исследования межличностных взаимоотношений и конфликтов.

Упр. «Групповое рисование»

Цель: Это упражнение дает возможность участвовать всей группе. Оно помогает исследовать ролевые взаимоотношения в группе и влияние членов группы на индивидуальный опыт.

Упр. «Пластилиновый мир»

Цель. Это упражнение, как и все, используемые в арттерапии, стимулирует творчество. Кроме того, оно позволяет исследовать ценностные ориентации участников психокоррекционной группы и вызывает у них как чувство сотрудничества, так и чувство соперничества.

Сознавание состояний Я Цель. Это упражнение позволяет получить практику в диагностике состояний Я и является введением к транзакциям между различными состояниями Я.

Цель. Это упражнение знакомит участников группы с теми социально приемлемыми внушениями родителей, которыми можно пользоваться, чтобы получать поглаживания от окружающих.

Характер семейных поглаживаний Цель. Это упражнение разработано на основе работы Гулдинга и Гулдинга (Goulding and Goulding, 1979). Оно применяется для улучшения сознавания того, как семейные поглаживания подкрепляют ощущения счастья или несчастья.

Определение сценариев Цель. Это упражнение является вводным в задачу понимания жизненных сценариев и помогает участникам определить, какие формы поведения они хотели бы у себя изменить.

Заключение контракта в ТА Цель. Это упражнение готовит к заключению контракта и побуждает к переменам, направленным на дальнейший личностный рост и достижение самостоятельности.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Перечень основной литературы 1. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. — Перечень дополнительной литературы 1. Горянина, В. А. Психология общения [Текст] : учебное пособие для ВУЗов. - 5-е издание, стереотипное. - М. : Академия, 2008. - 416 с. - Гриф УМО "Рекомендовано".

2. Этика и психология делового общения: Учебное пособие / Е.А. Замедлина. - 2-e изд. М.: ИД РИОР, 2009. - 112 с.:

3. Социальная психология: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2012. - 192 с.

Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и Требования ГОС к видам и формам контроля освоения дисциплины.

Знания и умения студентов проверяются при текущем, промежуточном и итоговом контроле, оцениваются на «зачтено», «не зачтено» в соответствие с указаниями ГОС.

Виды и формы контроля освоения дисциплины Виды контроля Формы контроля для очной формы обучения Текущей Тестовые и устные опросы по блокам тем Промежуточный Тестовый опрос по курсу Условия допуска к зачету Для допуска к зачёту на очной форме обучения студент должен посетить и активно работать на всех семинарских занятиях. Он должен выполнить все задания для самостоятельной работы, подготовить в соответствии с требованиями реферат, публично защитить его.

Критерии оценки знаний студентов в целом по дисциплине:

Критерии оценки знаний студентов по дисциплине.

Для итогового контроля.

- «зачтено» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование проблемных ситуаций.

грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, - «не зачтено» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач или проблемных ситуаций Студент, получивший за работу в семестре оценку «неудовлетворительно», допускается к повторной пересдаче учебного материала.

Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями ГОС Материалы, определяющие порядок и содержание промежуточной и итоговой аттестации включают:

графики самостоятельной работы, определяющие сроки и форму текущих и промежуточных аттестаций;

– расписание защит рефератов и зачетов;

– материалы, определяющие содержание аттестации:

структура аттестационных педагогических измерительных материалов по дисциплине;

вопросы к зачету;

задания для самостоятельной работы студентам для очной формы обучения;

– материалы для проведения итоговой аттестации (контрольные вопросы для зачета)

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ

Раздел 1. Общие представления о разделе науки «Групповая динамика 1. История становления и развития процессов «малых» групп.

2. Модель проведения групповой работы 3. Психокорекционные группы 4. Руководитель – это роль эксперта при группе Рекомендации ведущему тренинговй групп Развитие и динамика событий в группе и роль руководителей в ней.

5. Стадии подготовки и обучения руководителей тренинговых групп 6. Механизмы, влияющие на успешность пребывания в группе.

7. Рефликсия и получение лично опыта пребывания в группе 8. Т-группы. История и развитие. Основные понятия и процедуры.

9. Группы встреч. История и развитие. Основные понятия и процедуры 10. Гештальт-группы. История и развитие. Основные понятия и процедуры. Интеграция полярностей 11. Психодрама. История и развитие. Основные понятия 12. Психодрама. Основные процедуры и этапы работы 13. Группы телесно-ориентированной психотерапии. История и развитие. Основные процедуры 14. Группы телесно-ориентированной психотерапии. Методы телесной терапии 15. Танцевальная психотерапия. История и развитие. Основные процедуры. Формы работы танцевальной терапии.

16. Арт-терапия. История и развитие. Основные процедуры 17. Арт-терапия. Гуманестическое направление в арт-терапии.

18. Трансактный анализ. История и развитие. Основные понятия и процедуры.

Тема: Социальные роли в группе Тема: Групповые правила и нормы Подготовка к семинару №9 Опишите правила поведения и нормы, на

Похожие работы:

«Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины Министерство образования и науки, молодежи и спорта АРК Республиканское высшее учебное заведение Крымский инженерно-педагогический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор РВУЗ КИПУ Ф.Я. Якубов 2013 г. ПРОГРАММА Комплексного экзамена по олигофренопедагогике и методике преподавания математики и русского языка во вспомогательной школе по направлению подготовки 7.01010501 Коррекционное образование (Олигофренопедагогика. Специальная психология) на...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры социальной психологии и социальной педагогики Протокол № 5 от 24.01.2007 г. Зав. кафедрой д-р психол. наук, проф. А.Н. Сухов ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ Программа курса и учебно-методические материалы Для специальности 031300 — Социальная педагогика Факультет педагогики и психологии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по специальности 6М010300-Педагогика и психология Направление: научное и педагогическое Костанай, 2014 Содержание Введение..4 Основная часть...5 Список экзаменационных вопросов..7 Список рекомендуемой литературы..9 2 Введение Общие положения и требования Подготовка кадров в магистратуре осуществляется в соответствии с Классификатором специальностей высшего и послевузовского образования РК и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ЭТНОПСИХОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 65.64 Учебная программа по дисциплине Этнопсихология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология. Составитель: Киришева И.Е., ст. преп. кафедры психологии Утверждена на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет В г.Анжеро - Судженске Рабочая программа дисциплины Б3.Б.7 Педагогика Направление подготовки 040400.62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Педагогика являются: –...»

«ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации Издание 3-е, исправленное и дополненное Москва мозаика-Синтез 2005 Авторы-составители А. В. Антонова, доктор педагогических наук; И. А. Лрапова-Пискарева; //. Е. Веракса, доктор психологических наук; В, В. Гербова, кандидат педагогических наук; О. В. Дыбина, доктор педагогических наук; М.Б. Зацепина, кандидат...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование Профиль Логопедия, Специальная психология Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма обучения –...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики протокол № 4 от 25.12.2006 г. Зав. кафедрой д-р психол. наук, проф. Н.А. Фомина ОНТОГЕНЕЗ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Программа курса Институт психологии, педагогики и социальной работы Для специальности 031800 — Логопедия Курс...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальности 350500 Социальная работа Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 88.347 Учебная программа по дисциплине Социальная геронтология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 350500 Социальная работа. Составитель: Гимаева Р.М., ст. преп. кафедры...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и психологии управления РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Мотивация и стимулирование трудовой деятельности для ООП 080400.62 – Управление персоналом (профиль Служба персонала и кадровое консультирование) по циклу Б.3 –...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕСОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА Утверждено на заседании кафедры педагогических технологий протокол № 3 от 1 октября 2008 г. Зав. кафедрой_ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Для всех педагогических специальностей Курс I, семестр Всего часов (включая самостоятельную работу) - Составители: Л.К. Гребенкина, доктор пед. наук,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины ЕН.Ф.6 Физиология центральной нервной системы для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 Социальная психология 020408 Психология труда и инженерная психология Новокузнецк 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ЕН.Ф.6...»

«Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 440 Приморского района Санкт-Петербурга РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ на Педагогическом совете Директор ГОУ школы № 440 Приморского ГОУ школы № 440 района Приморского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербурга От № _ М.И. Белова 2011 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ФГТ НА 2011-2015 ГОД Санкт-Петербург 2011 год СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Пояснительная записка стр. Раздел 2. Организация режима...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы Московский городской педагогический университет Институт психологии, социологии и социальных отношений Кафедра психологии развития и инноваций Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, программа подготовки Психолого-педагогическое сопровождения развития) Очная форма обучения Москва 2014...»

«РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ РОДИТЕЛЕЙ К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА 10 ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ РОДИТЕЛЕЙ Рекомендовано представителем Министерства здравоохранения и социального развития России в Северо Западном федеральном округе Отделом по координации взаимодействия по вопросам здравоохранения в СЗФО К ЗДОРОВОЙ РОССИИ Санкт Петербург Фолиант 2004 УДК 613.9+618.2:37.01(075) Р 84 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА Р е ц е н з е н т ы: Суслова Г. А. зав. каф....»

«Ростовский государственный университет Учебно-научно-исследовательский институт валеологии Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА Курс лекций Ростов-на-Дону 2002 Программа ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Основная литература: Дополнительная литература: 344006, г.Ростов-на-Дону, ул.Б.Садовая, 105, УНИИ валеологии РГУ (8632) 64-82- http://valeo.rsu.ru Программа Психология человека ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ...»

«2 3 СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА. Ошибка! Закладка не определена. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ КО ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЭКЗАМЕНУ В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯОшибка! Закладка не определена 4 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа вступительного экзамена в аспирантуру по научной специальности 19.00.05 - Социальная психология составлена с учётом требований федеральных государственных...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование Профиль Олигофренопедагогика Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма обучения – очная....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Ректор ФГБОУ ВПО КрасГАУ Председатель примной комиссии _ Н.В. Цугленок “”2014 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ для поступающих на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Институт Институт международного...»

«1 Учреждение образования Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина ПСИХОЛОГИЯ Программа вступительного испытания для специальности II ступени высшего образования (магистратуры) 1-23 80 03 Психология 2013 г. 2 СОСТАВИТЕЛЬ: Е.И. Медведская, декан психолого-педагогического факультета учреждения образования Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина, кандидат психологических наук, доцент РЕЦЕНЗЕНТЫ: А.И. Остапук, проректор по учебно-методической работе ГУО Брестский...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.