WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт кадрового развития и менеджмента

Кафедра высшего педагогического образования

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Педагогика и психология профильной и высшей школы»

по направлению «050700 – Педагогика»

магистерская программа «050704 М Высшее образование»

по ДНМ.Р.01 национально-региональный (вузовский) компонент Дисциплины, устанавливаемые вузом Заочная форма обучения Очная форма обучения Курс – Курс – Семестр – Семестр – Объем в часах всего – Объем в часах всего – в т.ч.: лекции – в т.ч.: лекции – практические занятия – практические занятия – самостоятельная работа – Экзамен – 10 семестр самостоятельная работа – Экзамен – 9 семестр Екатеринбург Рабочая учебная программа по дисциплине «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы»

ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2010. 17 с.

Составитель: Фоменко Светлана Леонидовна, зав. кафедрой высшего педагогического образования, кандидат педагогических наук, доцент, УрГПУ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры высшего педагогического образования УрГПУ Протокол № 1 от 15.09.2010.

Зав.кафедрой, С.Л.Фоменко канд. пед. наук, доцент Директор ИКРиМ М.Г.Синякова

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Педагогика и психология профильной и высшей школы” является частной педагогикой, в основе которой лежат законы и принципы общей педагогики, адаптированные к условиям работы в профильной и высшей школе. Курс рассчитан на слушателей, проявивших интерес к углубленной педагогической работе и научно-исследовательскому труду, продолжающих получать дополнительное образование в магистратуре: студентов, учителей профильных классов, преподавателей средних профессиональных учебных заведений, преподавателей вузов.

Цель курса — психологическая и профессиональная подготовка магистров к педагогической работе со школьниками профильных классов, учащимися средних специальных учреждений, со студентами вузов.

Задачи курса:

1. Раскрыть особенности педагогического процесса в профильной и высшей школе.

2. Оказать практическую помощь магистрам в овладении знаниями, умениями, навыками, необходимыми для профессии “Преподаватель профильной и высшей школы”.

3. Наметить пути дальнейшего профессионального, духовно-нравственного совершенствования студента-магистранта, учителя, преподавателя.

Особенности программы 1. Программа составлена с учетом имеющихся программ А. С. Белкина, С. А.

Днепрова, Г. А. Карповой, а также разработанного автором курса лекций: “Этика педагога”, “Основы ораторского искусства и актерского мастерства в деятельности педагога”, “Многомерно-голографический подход в моделировании образовательных объектов с опорой на витагенный опыт слушателей”.

2. Осуществлен синергетический подход, позволивший сблизить противоположные научные философские, религиозные, традиционные и нетрадиционные взгляды на мир и человека в мире; на науку — психологию, этику и педагогику, на сущность нравственных и духовных ценностей, на пути и способы освоения мира и человека в мире, на повышение интеллектуального, духовного, физического и социального здоровья человека.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1.Учебно – тематический план очной формы обучения профилизации общеобразовательной и высшей школы» как учебный предмет 3 непрерывном образовании достижений старших школьников в профильной школе сопровождение старшеклассников в школе педагогического образования школы, учебная программа, учебный план студентов в вузе учебного процесса. деятельности и самообразования. профильной и высшей школе 2.2.Учебно – тематический план заочной формы обучения профилизации общеобразовательной и высшей школы» как учебный предмет 3 непрерывном образовании достижений старших школьников в профильной школе сопровождение старшеклассников в педагогического образования школы, учебная программа, учебный студентов в вузе процесса

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и Цель, объект и предмет курса. Место курса среди наук об образовании и в системе психолого-педагогических дисциплин вуза. Понятийный аппарат курса.

Задачи курса. Структура курса. Формы контроля и учета.

Социально-историческая характеристика среднего и высшего профессионального образования в России и на Западе.

Современная государственная политика в области профессионального образования в Российской Федерации. Законы Российской Федерации “Об образовании”, “О высшем и послевузовском профессиональном образовании”.

Ступени профессионального образования. Формы получения высшего образования.

Структура вуза. Уральский государственный педагогический университет.

Тема 2. Роль педагогики и психологии в непрерывном образовании Непрерывное образование как единая система государственных и общественных образовательных учреждений, обеспечивающая организационное, содержательное единство. Роль педагогики и психологии состоит: в теоретическом обосновании модели непрерывного образовании, в отборе содержания образования, в определении функций, принципов, форм и методов. Педагогика и психология о цели непрерывного образования - научение человека учиться самостоятельно в течение всей жизни. Преемственность школьного и вузовского образования в условиях введения профильного обучения в старшем звене средней школы.

Преемственность как объективная необходимая связь звеньев системы непрерывного образования. Актуальные задачи при переходе к непрерывному образованию: формирование навыков самостоятельной деятельности, построение индивидуальных образовательных программ для каждого обучаемого, осуществление преемственности на уровне всех компонентов методической системы обучения (содержание, методы, формы, средства), удовлетворение познавательных запросов школьников, введение профильного обучения. Взаимосвязь профильного и высшего профессионального образования. Аспекты преемственности:

мотивационно-целевой, содержательно-деятельностный, оценочно-рефлексивный, процессуально-обучающий.

Тема 3. Принципы построения содержания профильного обучения - Уменьшение доли инвариантного компонента содержания образования на старшей ступени и увеличение объема вариантного.

- Двухступенчатая организация дифференцированного содержания обучения на старшей ступени школы: уровневая и профильная.

- Дифференциация содержания образования по курсам, реализующим различные образовательные функции.

- Состав базовых учебных предметов – минимальный, но функционально полный.

- Системность и фундаментальность профильного обучения.

- Конвертируемость профильного образования.

Новые формы образовательного процесса.

Новые формы образовательного процесса в профильной школе: новые информационные. коммуникативные технологии; новые виды самостоятельной учебной деятельности: дистанционное обучение, использование электронных учебников; новые информационные среды обучения; учебные телеконференции;

ресурсы Интернет.

Тема 4. Система оценки учебных достижений старших школьников в профильной школе Оценка как результат и процесс оценивания в системе контроля учебных достижений старшеклассников. Фундаментальные свойства педагогической оценки:

объективность, всесторонность, качественная и количественная определенность, точность, надежность, современность, результативность. Функции оценки:

констатация уровня учебных достижений, средство стимулирования учения.

Критерии оценки: контролирующий, дидактический, воспитательный. Системы оценок. Способы повышения стимулирующей роли пятибалльной шкалы. Ведущие тенденции оценивания: ориентация на оценку достижений на разных уровнях, приоритет самоконтроля и самооценки, развитие представления о комплексном характере результатов оценки, ориентация на технологии оценивания, обращение к нетрадиционным формам оценивания (портфолио), повышение объективности и эффективности технологии проверки (тестирование).

Тема 5. Психолого-педагогическое сопровождение старшеклассников в школе Сопровождение как действие субъектов воспитания, обучения, развития (педагог, психолог, родитель), дополняющее действия другого субъекта (обучаемого, воспитанника) для оказания содействия,необходимой помощи в трудных ситуациях. Задача педагогического сопровождения создание условий для обучения школьников способности принимать решение относительно намеченного пути. Принципы, обеспечивающие сопровождение: непрерывности, интеграции, дифференциации, индивидуализации, гибкости, сферности, открытости. Функции педагогического сопровождения. Этапы педагогического сопровождения.

Проектирование индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальный маршрут как объективная реальность профильного обучения.

Этапы проектирования образовательного маршрута: подготовительный, проектировочный, практический, аналитический, контрольно-коррекционный, заключительный.

Тема 6. Содержание высшего педагогического образования Образовательный процесс как совокупность учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, реализуемых в соответствии с государственным образовательным стандартом. Закон Р.Ф. «Об образовании». Государственная политика в области высшего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение профессионального образования.

Научные основы определения содержания образования: факторы, влияющие на отбор содержания, принципы формирования содержания профессионального образования, компоненты содержания, подходы к определению содержания.

Особенности дидактики высшей школы. Цель, объект, предмет изучения.

Понятийный аппарат.

Методологические и мировоззренческие, общеобразовательные и профессиональные компоненты высшего образования. Отличительные особенности вузовской дидактики от школьной. Психолого-педагогические аспекты профессионального вузовского обучения. Принципы преподавания. Принципы учения.

Тема 7. Образовательный стандарт высшей школы. Учебная программа, учебный план.

«Стандарт» как интегративная междисциплинарная категория, охватывающая всю образовательную систему. Системообразующий фактор стандарта – уровень образования и квалификации. Федеральный, национально-региональный, вузовский компоненты. Цель стандарта. Стандарт как инструментарий обеспечения качества педагогической системы. Основные объекты стандартизации высшего профессионального образования: характеристика направленности, системноконструируемые требования, требования к содержанию и методике госконтроля.

Учебная программа как нормативный документ. Федеральный, национальнорегиональный, вузовский компоненты, определяющие программу. Виды учебных программ: линейная, концентрическая, спиральная, смешанная. Функции программы: когнитивная, организационно-методическая, содержательная, воспитательная. Учебный план как нормативный документ, определяющий состав учебных предметов и распределения их по годам обучения.

Тема 8. Методы, формы, приемы обучения студентов в вузе Классификация методов обучения. Характеристика методов обучения.

Традиционные и инновационные технологии в высшей школе. Лекция как ведущая форма организации учебного процесса и метод преподавания в вузе. Функции:

организующая, информационная, обучающая, корректирующая, побудительная, воспитательная, коммуникативная. Типизация лекций по различным признакам.

Посещение и анализ лекций ведущих преподавателей вуза. Самостоятельная подготовка мини-лекции по выбранной теме.

Тема 9. Педагог как организатор учебного процесса Профессионально значимые природные задатки преподавателя высшей школы. Качества преподавателя как предметника, умения преподавателя как методиста. Черты преподавателя как ученого-исследователя. Способности преподавателя как воспитателя. Профессионально значимые способности в овладении актерским мастерством.

Особенности преподавателя вуза как субъекта духовности и нравственности.

Профессионально значимые особенности личности преподавателя как индивидуума.

Признаки деформации личности преподавателя в процессе педагогической деятельности. Признаки профессиональной активности преподавателя.

Тема 10. Студент как субъект учебной деятельности и самообразования Возрастная характеристика студентов. Физиологические, психологопедагогические особенности юношеского возраста (19–21 год). Характеристика и типология студентов по социальному положению с точки зрения личностных особенностей. Характеристика студентов с позиции профессиональной пригодности к деятельности.

Характеристика студентов с позиций их готовности к профессиональному самообразованию. Составляющие самообразования: самоопределение, самоорганизация, самоконтроль, самообучение, самовоспитание. Основные компоненты готовности студента к самообразованию. Типология студентов по готовности к самостоятельной учебной работе. Функции учебно-воспитательного процесса в управлении самообразованием.

Тема 11. Воспитательная работа в профильной и высшей школе Система управления процессом воспитания в вузе. Цель воспитательной работы. Принципы воспитания в вузе.

Профессиональная и социально-гражданственная направленность. Методы воспитания, их классификация. Методы формирования познания; методы организации деятельности и формирования опыта поведения, методы стимулирования; методы воспитания по способам самоорганизации.

1. Формирование системы высшего педагогического образования в России.

2. Анализ ведущих принципов построения образовательного процесса в вузе.

3. Модернизация системы высшего профессионального образования (анализ нормативных документов).

4. Оценочная деятельность в вузе и профильной школе.

5. Составление примерной учебной программы по теме или спецкурсу.

6. Подготовка и проведение мини-лекции по темам курса.

7. Обзор периодической печати по профильной школе и вузовской педагогике.

8. Портфолио студента-магистранта.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение 1.1. Инновационные технологии и возможности их применения в профильной школе и вузе.

1.2.Готовность магистранта к профессиональной педагогической деятельности в вузе.

1.3. Самодиагностика, план самосовершенствования.

2. Темы рефератов 2.1.Технология активного обучения в профильной школе и в вузе.

2.2.Технология модульного обучения в профильной школе и в вузе.

2.3. Технология дистанционного обучения в профильной школе и в вузе.

2.4.Технология проблемного обучения в профильной школе и в вузе.

1. Предмет педагогики высшей школы.

2. Методологические основы педагогики высшей школы.

3. Логика и методы научно-педагогического исследования.

4. Основные тенденции развития высшего профессионального образования.

5. Проблемы воспитания в теории и практике высшего профессионального 6. Сущность процесса обучения в вузе.

7. Принципы обучения в высшей школе.

8. Содержание вузовского образования: понятие, структура, соотношение с 9. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание вузовского образования.

10.Раскройте сущность технологии оценки качества профессионального образования, включающей следующие структурные компоненты: объекты оценки, базы оценки, методы оценки, субъекты оценки, средства оценки.

11.Докажите, что нормирование отдельных параметров образовательного процесса является неотъемлемой частью управления качеством 12.Раскройте сущность и определите место в структуре управления педагогической системой таких дидактических понятий, как контроль, проверка, оценивание, оценка и отметка.

13.Перечислите требования, которым должен удовлетворять материал, предлагаемый обучающимся для выполнения индивидуальных заданий.

14.Определите критерии качества профессиональной подготовленности в рамках преподаваемой дисциплины и выделите критериальные показатели.

15.Сформулируйте требования к междисциплинарной комплексной задаче, по которым можно судить о качестве ее составляющих.

16.Законы риторики и особенности проблемной лекции в вузе.

17. Законы риторики и проблемность семинарского (практического) занятия в вузе.

18.Категоричность/некатегоричность речи вузовского преподавателя.

19.Поучение как риторико-педагогический жанр.

20.Объявление и доказательство на семинарском (практическом) занятии:

риторико-педагогический аспект.

21.Эффективность и гармонизация педагогического общения в вузе.

22.Речь вузовского преподавателя: проблемы понимания.

23.Понятность/непонятность речи преподавателя высшей школы. Способы достижения эффективности в риторико-педагогической коммуникации.

24.Оценочные риторические жанры в педагогической коммуникации.

Средства выражения похвалы.

25.Аргументация в педагогической риторике (на материале практических и семинарских занятий высшей школы).

26.Манипулирование и аргументация как способы достижения эффективности в педагогической коммуникации.

27.Коммуникативное манипулирование в учебном процессе.

28.Образ преподавателя и образ ритора.

29.Проблема коммуникативного контакта в образовательном процессе.

30.Монолог преподавателя высшей школы в риторико-педагогическом 31.Социальные и индивидуально-психологические мотивы научного творчества.

32.Методы развития творческой личности в процессе обучения и 33.Творчество и проблема свободы.

34.Роль психических процессов в формировании научного творчества.

35.Личностные методы стимулирования творческого мышления.

36.Психологические особенности личности исследователя.

1. Роль педагогики и психологии в непрерывном образовании.

2. Задачи педагогики и психологии профильной и высшей школы.

3. Принципы построения содержания профильного обучения.

4. Формы организации образовательного процесса в профильном образовательном учреждении.

5. Психолого- педагогическое сопровождение в учреждении определенного профиля.

6. Система высшего профессионального образования: современные тенденции, проблемы и перспективы.

7. Проблемные методы обучения в вузе: понятие, задачи, виды.

8. Университет: функции, органы управления.

9. Развитие Российской системы высшего профессионального образования с 1917 по 1945 гг.

10. Содержание высшего профессионального образования: современные требования.

11.Игровые методы обучения в вузе: виды, задачи, современные требования.

12.Уровни высшего профессионального образования и их содержание.

13.Интерактивные методы обучения в вузе: понятие. Задачи, результаты.

14.Современная модель профессионала.

15. Особенности системы высшего профессионального образования в России в советский период.

16.Условия для профессионального развития личности будущего специалиста.

Дискуссионные методы обучения в вузе: характеристика, требования, 18.Дидактика высшей школы: основные понятия, функции.

19.Организационные формы обучения в вузе.

20. Процесс обучения в вузе: понятие, элементы содержания, варианты построения учебного процесса.

21.Этапы подготовки вузовской лекции.

22.Репродуктивный вариант построения учебного процесса в вузе.

23.История развития высшего образования в России до 1917 года.

24.Продуктивный вариант построения учебного процесса в вузе.

25.Этапы подготовки и организации семинарского занятия в вузе.

26. Принципы дидактического конструировании содержания высшего профессионального образования.

27. Методы обучения в системе высшего профессионального образования (классификация методов по И.Л.Лернеру и М.Н. Скаткину).

28.Характеристика принципов обучения в высшей школе.

29.Виды вузовской лекции: характеристика, современные подходы.

30. Документы, регламентирующие содержание высшего профессионального образования (ГОСТ, учебный план, учебные программы).

31.Семинарские занятия в вузе: понятие, задачи, виды.

32.Вузовская лекция: понятие, задачи, современные требования.

33.Пути повышения активности студентов вуза.

34.Задачи педагогики и психологии профильной и высшей школы.

35.Принципы построения содержания профильного обучения.

36. Новые формы организации образовательного процесса в профильном образовательном учреждении.

37.Система оценки учебных достижений в системе профильного образования.

38.Психолого- педагогическое сопровождение в учреждении определенного

К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ЛИЦ, УСПЕШНО ЗАВЕРШИВШИХ ОБУЧЕНИЕ

ПО УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

«ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ПРОФИЛИЗАЦИИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»

Магистрант должен знать:

– основы психологии личности и социальной психологии, сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, психологические особенности юношеского возраста, влияние на результаты педагогической деятельности индивидуальных различий студентов;

– основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности;

– правовые и нормативные основы функционирования системы образования;

– магистрант должен иметь представление об экономических механизмах функционирования системы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

Магистрант должен уметь:

– использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области; ее взаимосвязей с другими науками;

– излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном плане, осваиваемым студентами;

– использовать знания культуры и искусства в качестве средств воспитания студентов.

Магистрант должен владеть:

– методами научных исследований и организации коллективной научно– исследовательской работы;

– основами научно–методической и учебно-методической работы в высшей школе (структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач);

– методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями;

– основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах;

– методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей;

– методами эмоциональной саморегуляции.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная 1. Волженина, Н. В. Управление качеством профессиональной подготовки в процессе обучения: учебное пособие. / Н.В. Волженина. – Барнаул : РИО 2. Гершунский, Б. С. Философия образования для ХХI века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б. С.Гершунский.

3. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В.

И.Загвязинский. – М., 2001. – 158 с.

4. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н.

Б. Лаврентьева. – Барнаул : Изд-во Алт. Ун-та, 2002. – 156 с.

5. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н.

Б. Лаврентьева. Ч.1.– Барнаул : Алт. ун-т, 2002. – 156с.

6. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н.

Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. Ч.2.– Барнаул: Алт. ун-т, 2002. – 232с.

7. Матросов, А. HTML 4.0 в подлиннике / А. Матросов, А. Сергеев, М. Чаунин. – СПб. : БХВ-Петербург, 2001. – 672 с.

8. Методические рекомендации для эксперта по анализу содержания и качества подготовки по основной образовательной программе (направлению и специальности) высшего учебного заведения. – М. :

Государственная инспекция по аттестации учебных заведений России при Министерстве образования РФ, 2002. – 22 с.

9. Могилев, А. В. Информатика: учебное пособие. / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер. – М. : Академия, 2000. – 324 с.

10.Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ.

Высш. пед. учеб. заведений/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г.Пашков и др.; Под ред. В.А.Сластенина.-М.:Издательский центр «Академия», 2004.с.

11.Попков, В. А. Дидактика высшей школы / В. А. Попков, А. В. Коржуев. – 12.Пятибратов, А. П. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации:

учебник для вузов. / А. П. Пятибратов, Л. П. Гудыно, А. А. Кириченко. – М.

: Финансы и статистика, 2001. – 512 с.

13.Селезнева, Н. А. Качество высшего образования как объект системного исследования: лекция-доклад / Н. А. Селезнева. – 3-е изд. – М. :

Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 14.Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие. / В. А. Сластенин. – М., 2002 – 143.с.

15.Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. – М., 2001 – 203.с.

Дополнительная 1. Аванесов, В. С. Тесты в социологическом исследовании / В. С. Аванесов. – М. : Просвещение, 1982. – 199с.

2. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогические технологии / В. П. Беспалько. – М., 1989.

3. Бородулин, В. И. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / В. И. Бородулин (и др.) – М. : Большая российская энциклопедия, 1999. – 4. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. – М. : НМЦ СПО, 1999. – 538 с.

5. Гаффорова, Е. Проблемы формирования целей вузовской системы качества / Е. Гаффорова, В. Балабан, И. Кравченко // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 38-40.

6. Ерецкий, М. И. Разработка и применение тестов успешности усвоения / М.

И. Ерецкий, Э. Л. Полисар. – М. : ИРПО, 1996.

7. Зегжда, Д. П. Основы безопасности информационных систем / Д.

П. Зегжда, А. М. Ивашко. – М. : Горячая линия-Телеком, 2000. – 452 с.

8. Казаринов, А. С. Технология адаптивной валидности тестовых заданий :

учебное пособие. / А.С. Казаринов, А.Ю. Култышева, А. А. Мирошниченко. – Глазов. : ГГПИ, 1999. – 62 с.

9. Карпова, Т. С. Базы данных. Модели, разработка, реализация: учебник. – СПб. : Питер, 2001.– 304 с.

10.Качалов, В. Проблемы управления качеством в вузах / В.Качалов // Стандарты и качество. – 2000. – № 5 – С. 82-85.

11.Кун, В. Вводный курс. Основы компьютерного книгоиздания / В.Кун. – СПб. : БХВ-Петербург, 1993. – 272 с.

12.Лаврентьев, Г. В. Слагаемые технологии модульного обучения / Г.

В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. – Барнаул : АлтГТУ, 1994. – 128с.

13.Лаврентьева, Н. Б. Педагогические основы разработки модульной технологии обучения / Н. Б. Лаврентьева – Барнаул : АлтГТУ : АлтАЭП, 1998.– 252 с.

14.Лаврентьева, Н. Б. Педагогические основы разработки модульной технологии обучения / Н. Б. Лаврентьева. – Барнаул : АлтГТУ, 1998. – 251с.

15.Лаврентьева, Н. Б. Практикум по педагогике. Шесть операционных модулей : учеб. пособие. – Барнаул : Изд-во ААЭиП, 1996. – 254с.

16.Лаврентьева, Н. Б. Словарь терминов и понятий курса «Педагогика» / Н. Б.

Лаврентьева. – Барнаул : АлтГТУ, 1995. – 75с.

17.Лаврентьева, Н. Б. Технология учебного проектирования: информационная карта : метод. рекомендации. – Барнаул : АлтГУ, 2001. – 22 с.

18.Левин, Р. Практическое введение в технологию искусственного интеллекта и экспертных систем / Р. Левин, Д. Дранг, Б. Эделсон. – М. : Финансы и статистика, 1991. – 240 с.

19.Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании / А. Н. Майоров. – СПб. :

Образование-Культура, 1998. – 344 с.

20.Майоров, А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А. Н, Майоров. – М. : Интеллект-центр, 2001. – 296 с.

21.науч. тр. / под ред. Н. А. Селезневой. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 192 с.

22.Новое качество высшего образования в современной России.

Концептуально-программный подход // Труды Исследовательского центра / под научной редакцией Н. А. Селезневой, А. И. Субетто – М.:

Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. – 1999 с.

23.Пауэрс, Ш. Динамический HTML / Ш. Пауэрс. – М. : Лори, 1999. – 364 с.

24.Педагогическое обеспечение государственного стандарта образования. – М., 1994. – 75 с.

25.Планирование деятельности профессионального образовательного учреждения : пособие для руководителей образовательных учреждений. / под ред. Е. В. Васиной. – СПб. : ООО «Полиграф-С», 2003. – 136 с.

26.Полат, Е.С. Дистанционное образование: организационный и педагогический аспекты / Е.С. Полат // Информатика и образование. – 1996. – № 3. – С. 87-91.

27.Проблемы качества образования, его нормирования и управления : сб.

28.Романычева, Э. Т. Инженерная и компьютерная графика: учебник для вузов. / Э. Т. Романычева (и др.). – М. : Высш. шк., 1996. – 367 с.

29.Рудкевич, Л. А. Возрастная динамика самореализации творческой личности / Л. А. Рудкевич, Е. Ф. Рыбалко // Психологические проблемы самореализации личности. – СПб., 1997. – С. 86-100.

30.Семушина, Л. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях : учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф.

образования. / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. – М. : Мастерство, 2001. – 31.Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ_ХАУ в управлении педагогическими системами : учебное пособие. / В.П. Симонов. – М. :

Педагогическое общество России, 1999 – 430 с.

32.Скок, Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность : учеб. пособие для преподавателей / отв. ред. Ю.

А. Кудрявцев. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 102 с.

33.Скок, Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу : учеб. пособие для преподавателей. / Г. Б. Скок. – Новосибирск : НГТУ, 2002. – 80 с.

34.Управление качеством образования : монография. / под ред. М.

М. Поташника. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 448с.

35.Управление качеством подготовки специалистов: программно-целевой подход (на примере высшего и послевузовского медицинского образования) : монография. – Москва-Донецк, 2003. – 215 с.

36.Федорова, Т. С. Развитие творческого воображения как основа для формирования сильного мышления : метод. разработка по спецкурсу «Теория решения изобретательских задач» для студентов ФИПИ специальности ПОС. – Барнаул : АлтГТУ, 1999. – 40 с.

37.Цейкович, К. Н. Некоторые подходы к оценке качества высшего образования за рубежом // Проблемы качества образования, его нормирования и управления: сб. науч. ст. / под общ. ред. Н. А. Селезневой, В. Г. Казановича. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 192 с.

Сведения об авторе программы Фоменко Светлана Леонидовна, кандидат педагогических наук доцент зав. кафедрой высшего педагогического образования УрГПУ Рабочий телефон 336-14- магистерская программа «050704 М Высшее образование»

по ДНМ.Р.01 национально-региональный (вузовский) компонент Подписано в печать. Формат 60 х 84/ Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. _ Уч.-изд. л. _ Тираж _ экз. Заказ _ Издательство Уральского государственного педагогического университета.

Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.



 


Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300 Психология Профиль Психология Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма обучения – очная СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная...»

«51.2 К 63 КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АДМИНИСТРАЦИИ Г. НОВОКУЗНЕЦКА УПРАВЛЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. НОВОКУЗНЕЦКА МОУ ДПО ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ГУ НИИ КОМПЛЕКСНЫХ ПРОБЛЕМ ГИГИЕНЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ СО РАМН ТО ТУ РОСПОТРЕБНАДЗОР В Г. НОВОКУЗНЕЦКЕ МУ КУСТОВОЙ МЕДИЦИНСКИЙ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР КОМПЛЕКСНАЯ МУНИЦИПАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА Г. НОВОКУЗНЕЦКА ОБРАЗОВАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ (2007-2011 ГГ.) Н О В О К У ЗН ЕЦ К

«Департамент образования города Москвы Северное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр психолого-медико-социального сопровождения Зеленая ветка Образовательная программа Содержание Пояснительная записка 1. Содержание образовательной программы 1.1. Часть 1. Обязательная часть образовательной программы (инвариантная часть) 1.1.1. Цель и задачи образовательной программы. 1.1.2. Организация работы с детьми на базе ЦПМСС Зеленая ветка....»

«О.М.ДЕРЯБИНА, Председатель секции посттравматического стресса Российского психологического общества Экология и здоровье детей: взаимодействие общественных, научных, научно-практических, государственных структур и их представителей1 вадцатилетний опыт работы в области практической социальной работы и пятилетний — в области ее теории — привели меня к выводу, что рассчитывать в социальной практике исключительно на государство не следует. Только один пример из нашего времени: в 1994 г. была...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет В г.Анжеро - Судженске Рабочая программа дисциплины Б.1. Б.9. Введение в профессию Направление подготовки 040400.62 Социальная работа Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Введение в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО Пермский государственный гуманитарнопедагогический университет Утверждено Советом факультета педагогики и психологии детства ПГГПУ Протокол № 3 от 27 ноября 2008 г. Председатель Совета факультета Ильина И.И. ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ Специальность: 050707.65 – Педагогика и методика дошкольного образования Пермь ПГГПУ 2013 Авторы-составители: Григорьева Юлия Сергеевна Программа итоговой государственной аттестации по специальности...»

«Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и психологии управления РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Мотивация трудовой деятельности для специальности/по направлению 080505.65 – Управление персоналом (специализация – Служба персонала и кадровое консультирование) по циклу СД.Ф.10 – специальные дисциплины,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов __2012 г. Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования для обучающихся в аспирантуре по специальности 19.00.07...»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. Программа кандидатского экзамена по специальности 14.01.06 - Психиатрия Программа кандидатского экзамена разработана в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 16 марта 2011г. №1365 Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального...»

«Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена Психолого-педагогический факультет ПРОГРАММА вступительного испытания по дисциплине ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ на основные образовательные программы бакалавриата и специалитета Санкт-Петербург 2014 СТРУКТУРА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ 1. Цель и задачи вступительного испытания Целью вступительных испытаний выступает объективная оценка знаний по общей психологии в соответствии с содержанием программы вступительного испытания и...»

«Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 440 Приморского района Санкт-Петербурга РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ на Педагогическом совете Директор ГОУ школы № 440 Приморского ГОУ школы № 440 района Приморского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербурга От № _ М.И. Белова 2011 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ФГТ НА 2011-2015 ГОД Санкт-Петербург 2011 год СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Пояснительная записка стр. Раздел 2. Организация режима...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра теории и практики управления организацией УТВЕРЖДАЮ: Ректор УрГПУ _ Б.М. Игошев 2012 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЕН.В.1.2 - Социальная экология для ООП 080500.62 – Менеджмент по циклу Общих математических и...»

«Министерство образования и науки РФ Беловский институт (филиал) федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Кафедра общественных наук РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По курсу ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА Для специальности Психология (030301) цикл ДС Курс 4 Лекции 2 ч. Семестр 7 Семинарские занятия 10 ч. Зачет Самостоятельная работа 143 ч. Всего часов 155 ч. СОСТАВИТЕЛЬ: к.психол.н., доцент Авилов...»

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ МОСКВА М03АИКА-СИНТЕЗ 2010 ББК 74.100 Руководители авторского коллектива — доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной педагогики и психологии МГЛУ — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ. заведующая кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М. А. Шолохова - Т. С. Комарова. Авторы — А. В. Антонова, доктор педагогических наук; Н. А....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет психологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир 2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Основы организационного консультирования по специальности научных работников 19.00.03 Психология труда, инженерная психология и эргономика Ярославль 1. Цели освоения дисциплины Основы организационного...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Михайловская основная общеобразовательная школа Рассмотрено и рекомендовано Утверждено Педагогическим советом Директором МОУ Михайловская ООШ Протокол № 1 от Е.Г. Смирновой 28 августа 2013 года Приказ №87 от 02 сентября 2014г. Основная образовательная программа разновозрастной группы детей дошкольного возраста при МОУ Михайловская ООШ на 201З-2017 г. Воспитатели: Колосова О.А. Вихрова М.В. 2013 год Содержание часть. Основная Раздел 1. Пояснительная...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. _ 2009 г. Регистрационный №УД - ЮП /р ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА, ЭРГОНОМИКА Учебная программа для специальности 1–23 01 04 Психология Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 3 Семестр (семестры)– 5 Лекции – 14 часов Экзамен- 5 семестр Практические \семинарские занятия – 6 часа Лабораторные занятия 4 часов Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов по...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра педагогики и психологии начального образования УТВЕРЖДАЮ Декан педагогического факультета _ Т.В. Бабушкина _ 2011г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ОПД.Р.01 СОЦИАЛЬНАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ для студентов 4 курса очной формы обучения, 4 курса заочной формы...»

«2 3 СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 5. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЭКЗАМЕНУ В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ определена. 4 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа вступительного экзамена в аспирантуру по научной специальности 19.00.07 - Педагогическая психология составлена с учётом требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности...»

«Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики Программа дисциплины Экономическая психология для направления 030300.68 Психология подготовки магистра 1 Область применения и нормативные ссылки Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности. Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.