WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

САНКТ -ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

Кафедра психологии

ПРОГРАММА

кандидатскогоэкзамена

по специальности

19.00.05 - Социальная психология

Санкт-Петербург

2011

Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.05- Соци­ альная психология обсуждена и утверждена на заседании Ученого совета Университета N5йll1 от 30.08.2011 г.

Программа кандидатского экзамена по специаJiьности Соци­ 19.00.05 альная психология. - СПб.: СПбУУиЭ, 2011. - 32 с.

Программа кандидатского экзамена по специальности Соци­ 19.00.05 альная психология состоит из пяти разделов: методологические основы со­ циальной психологии, общение и взаимодействие, социальная психология групп, социальная психология личности, практические приложения социаль­ ной психологии.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение Содержание разделов Раздел 1. Методологические основы социаль- ной психологии 2. Общение и взаимодействие Раздел Раздел 3. Социальная психология групп Раздел 4. Социальная психология личности Раздел 5. Практические приложения социаль- ной психологии Список вопросов к кандидатскому экзамену по специальности социальная психология Рекомендуемая литература

ВВЕДЕНИЕ

Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.05 Социальная психология составлена на основе паспорта специальности -Социальная психология и рекомендаций факультета психологии 19.00.05.

Московского государственного университета.

Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.05 Социальная психология направлена на проверку знаний и умений аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук в области фундаментальной и прикладной социальной психологии.

Программа позволяет осуществить проверку:

знаний • методологических основ, узловых проблем теории, основных мето­../ дов социально -психологического исследования;

понятийного аппарата социальной психологии;

../ истории возникновения и развития отечественной и зарубежной со­ циальной психологии;

социально-психологические теории личности, общения, взаимодей­ ствия, групп людей;





социально-психологических закономерностей поведения и деятель­ ности людей, обусловленных фактом включения людей в социальные груп­ пы;

этических правил социально-психологического исследования;

определять методологические основы конкретного социально­ психологического исследования;

применять социально-психологические методы исследования использовать активные методы социально-психологического воз­ действия, методические приемы социально-психологического тренинга, ро­ левых и деловых игр и т.п.;

разрабатывать программы и методики конкретного социально­ психологического исследования;

../ анализировать и решать социально-психологические проблемы в различных сферах общественной жизни (сфера промышленного производст­ ва, сфера управления, сфера организационного развития, сфера массовой коммуникации и информационных процессов, сфера рекламы, маркетинга и потребительского поведения, сфера образования, сфера права, сфера науки, сфера семейных отношений и воспитания, сфера политики и отношений с общественностью, сфера общественного сознания, сфера межэтнических от­ ношений, сфера здравоохранения).

Программа является комплексной междисциплинарной. Основу про­ граммы составили ключевые положения следующих дисциплин:

• «Теория и методология социально-психологических исследоваНИЙ»;

• «Социальная психология общения и взаимодействия»;

• «Психология больших социальных групп»;

• «Психология межгрупповых отношений»;

• «Социальная психология личности»;

• «Социально-психологические проблемы девиантного по ведения»;

• «Социально-психологические проблемы образовательной деятельности»;

«Психология лидерства и руководства»;

«Социально-психологические проблемы организационного раз­ вития.;

«Психология массовых коммуникаций»;

«Социально-психологические проблемы политической психолоГИИ»;

«Психология семьи и семейное консультирование».

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

ОСНОВЫ

1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

РАЗДЕЛ

СОЦИАЛЬНОЙПСИХОЛОГИИ

~етодологические принципы социально-психологического исследова­ ния.

Пограничный характер социальной психологии. Представления о предмете социальной психологии. Два этапа дискуссии о предмете социальной психо­ логии. Позиция Г.И.Челпанова в дискуссии 20-х гг. и ее критика. «Перерыв»

в развитии социальной психологии как самостоятельной дисциплины. Роль идей Л.С. Выготского в подготовке нового этапа дискуссии. Причины роста интереса к социальной психологии в конце50-х - начале 60-х гг. и начало но­ вой дискуссии. Три точки зрения на предмет социальной психологии, пред­ ложенные в дискуссии. Современные представления о предмете: «две» или «три» социальные психологии.

Социальная психология и другие науки. Взаимоотношения социальной психологии с другими разделами психологического знания.

Проблемы и задачи социальной психологии на современном этапе раз­ вития общества. Практические приложения социальной психологии. Функ­ ции социальной психологии в обществе. Соотношение фундаментального и прикладиого аспектов социальной психологии на современном этапе разви­ тия Российского общества.





История формирования социально-психологических идей 1.2.

Развитие социально-психологических идей в философских школах древности и нового времени. ~есто социально-психологического знания в социологических концепциях Социальные и теоретические предпосьшки выделения социальной пси­ хологии в самостоятельную науку. Первые попытки создания социально­ психологических теорий : «Психология народов» ~.Лацаруса и Г.Штейнталя и специфический подход В.Вундта; «Психология масс» (Г.Тард, С.Сигеле и Г.Лебон); «Теория инстинктов социального поведения» В.~акДуголла. Ог­ раниченность этих теорий: спекулятивный характер, отсутствие эксперимен­ тальной практики.

Формулирование ряда социально-психологических идей в русле мар­ ксистской философии.

Начало экспериментального развития социальной психологии в США в первые годы ХХ века. «Американизм» подхода: переоценка малой группы как основного объекта исследования и лабораторного эксперимента как ос­ новного метода. Роль позитивистской философии в утрате интереса к теоре­ тическому знанию. Возрастание значения прикладных исследований и их специфика в США.

Элементы кризиса в американской социальной психологии в середине века и возврат к разработке теорий. Обозначение основных теоретических ориентаций:бихевиоризм,психоанализ,когнитивизм,интеракционизм.

Активизация социальной психологии в Европе после второй мировой войны и современная полемика между европейской и американской социаль­ ной психологией. Поиски «новой парадигмы» для социальной психологии XXI века. Особенности становления дисциплины в России.

1.3. Методологические проблемы социально-психологического Возрастание значения методологических проблем на современном эта­ пе развития научного знания. Специфика социальной психологии в решении методологических проблем исследования.

Основные требования к научному исследованию. Этика эксперимен­ тального исследования.

Понятие методологии научного исследования в современном наукове­ дении: общая методология, специальная (или частная) методология, сово­ купность методических приемов эмпирического исследования. Социально­ психологическая интерпретация принципа деятельности как пример частной Специфика эмпирического исследования в социальной психологии: со­ отношение теории и эмпирического материала, характер эмпирических дан­ ных, качество социально-психологической информации, надежность и обос­ нованность данных. Проблема репрезентативности. Два типа социально­ психологических исследований. Классификация методов в социальной пси­ хологии: методы исследования и методы воздействия.

Соотношение методологии, метода и конкретных методик исследования.

Методы социальной психологии. Методы эмпирического исследова­ ния: наблюдение, изучение документов (контент-анализ ), опрос (интервью, беседа, анкетирование), тесты, эксперимент. Дискуссионные проблемы при­ менения эксперимента. Квазиэксперимент. Корреляционное и эксперимен­ тальное исследование. Обработки данных: корреляционный, факторный, кла­ стерный анализ, построение типологий и др. Специализированные социально-психологические методы: социометрия, референтометрия, экспертная оценка личности.

Методы воздействия: социально-психологический тренинг, групповая дискуссия, ролевая игра, индивидуальное и групповое консультирование, со­ циодрама и психодрама.

РАЗДЕЛ 2. ОБЩЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Общение в системе общественных и межличностных отно­ 2.1.

Общественные и межличностные отношения. Социальная роль как об­ щественно-необходимый вид социальной деятельности, как способ поведе­ ния личности в системе общественных отношений, придающий им «лично­ стную» окраску.

Межличностные отношения как форма проявления общественных от­ ношения; их эмоциональная основа. Дружба как социально-психологический феномен. Альтруистическое поведение. Теории агрессии. Факторы, влияю­ щие на эскалацию агрессии. Определение конфликта. Виды конфликтов.

Стратегии поведения в конфликте. Принципы разрешения конфликтов. Ис­ пользование модели арбитража и модели посредничества при разрешении конфликтов. Структура переговоров. Поведение посредника. Коррекция ис­ каженного восприятия участников конфликта.

Нормы, ценности и ценностные ориентации. Днепозиционная теория В.А. Ядова. Социальные, групповые, личностные нормы. Классификация норм, их устойчивость и изменение. Обычаи, ритуалы, традиции, этикет.

Общение как коммуникация. Соотношение категорий «общение» и «деятельность». Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Значение общения для развития индивида и развития общества:

историческое развитие форм общения и развитие общения в онтогенезе.

Специфика изучения общения в социальной психологии.

Особенности содержания понятия «общение» в отечественной психо­ логии. Совпадение взглядов исследователей в понимании единства общения и деятельности и расхождение в трактовке их связи.

Структура общения. Различные точки зрения на структуру общения.

Виды общения. Средства общения. Основные стороны процесса общения:

коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Связь каждой из них с ха­ рактером совместной деятельности и взаимоотношением партнеров.

Понятие «коммуникация». Информационный подхода к коммуника­ тивной стороны общения, его оrраничения в социальной психологии. Обще­ ние как обмен информацией Специфика обмена информацией между людь­ ми : активная позиция партнеров по коммуникации, проблема смысла, спосо­ бы воздействия в этом процессе. Понятийный аппарат для описания комму­ никативной ситуации. Аксиальная и ретиальная коммуникация; способы ор­ ганизации текста.

Использование различных знаковых систем; виды коммуникации. Сред­ ства общения. Вербальная коммуникация. Речь как важнейшее средство вербаль­ ной коммуникации. Проблема тезауруса. «Движение» информации и смена коммуникативных ролей («коммуникатора» и «реципиента») в диалоге.

Основные средства невербальной коммуникации. Оптико-кинетическая система знаков (жесты, мимика, пантомима) и ее культурная обусловлен­ ность. Попытки построения «словаря» выразительных движений человека и создания методики (FAST) для прочтения мимических проявлений партнеров по коммуникации. Пара- и экстралингвистическая система (интонация и не­ вербальные включения) и ее значение для придания выразительности речи.

Пространствеино-временная система (организация пространства и времени коммуникативного процесса); хронотопы. Визуальный контакт (контакт гла­ зами) и его роль в коммуникативном процессе. Проблема кода и декодифи­ кации информации партнерами как общая методологическая проблема не­ вербальной коммуникации.

Коммуникативные барьеры и способы их преодоления. Понятие ком­ муникативной компетентности и возможности ее развития.

Связь коммуникативной стороны общения с совместной деятельностью проблема коммуникативных ситуаций.

Интерактивная сторона общения Общение как обмен действиями. Проблема взаимодействия (интерак­ ции) в социальной психологии; неоднозначное решение вопроса о соотноше­ нии интеракции и коммуникации. «Обмен действиями» как важнейшее усло­ вие совместной деятельности. Психологическое содержание взаимного обме­ на действиями. Проблема самоподачи и обратной связи.

Различные способы описания структуры взаимодействия (Т.Парсонс, Я.Щепаньский, В.И.Панферов). Основные понятия транзактного анализа: по­ зиция, ситуация, стиль. Их адекватная комбинация как условие эффективного взаимодействия Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Психологическое содержание кооперации. Формы и уровни конкурентного взаимодействия;

продуктивная конкуренция.

Экспериментальные Р.Бейлса и возможности ее практического использования. Теория «диадиче­ ского взаимодействия» (Р.Тибо и Г.Келли) и попытки применения математи­ ческого аппарата теории игр для анализа стратегии партнеров («дилемма уз­ ника»). Проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме (кон­ цепция Дж. Мида Принципы исследования взаимодействия в деятельноетной парадигме:

взаимодействие как форма организации совместной деятельности. Типы объ­ единения индивидуальных вкладов участников как основание для классифи­ кации форм совместной деятельности (Л.И.Уманский). Психологическое со­ держание построения единой стратегии взаимодействия его участниками.

Общение как взаимопонимание и взаимопознание людей. Общение и по­ знание. Специфика анализа перцептинных явлений в социальной психологии.

Попятие «социальной перцепции» (Дж.Брунер) и историческое изменение его содержания. Общая схема социально-перцептинных процессов и место в ней межличностного восприятия.

Роль межличностного восприятия в процессе общения. Взаимное вос­ приятие и познание Две возможных перцептивных процессов.

Механизмы межличностного восприятия (идентификация, рефлексия);

роль эмпатии в этих процессах.

Эффекты межличностного восприятия: «ореола», «первичности и но­ визны». Содержание и значение стереотипизации. Роль социальной установ­ ки при формировании первого впечатления о человеке (А.А.Бодалев).

Интерпретация причин поведения другого человека - феномен кау­ зальной атрибуции. Структура атрибутивного процесса; виды атрибуции (Г.Келли); атрибуция ответственности; место атрибуции в межличностном восприятии.

Эмоциональная сторона межличностного восприятия тракции. Симпатия, дружба, любовь как различные уровни аттракции. Прак­ тическое значение исследований аттракции.

Проблемы социального восприятия. Специфика решения проблемы точности межличностного восприятия в социальной психологии. Ограничен­ ные возможности личностных тестов и экспертных оценок. Практические средства повышения точности межличностного восприятия специальных программ социально-психологического тренинга. Задачи по­ вышения перцептивной компетентности партнеров по общению в различных сферах практической деятельности.

РАЗДЕЛ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП

Представление о группе в социальной психологии Группа как предмет исследования социальной психологии. Психологические предпосылки объединения людей в группы. Классификация групп, Малая группа, Большая группа. Организация. Современные концепции организаци­ онной психологии.

Сравнительные характеристики малой и большой группы. Сравнитель­ ные характеристики малой группы и организации. Сравнительные характе­ ристики большой группы и организации.

Методологические проблемы изучения групп в социальной психоло­ гии. Методы исследования групп в социальной психологии.

Проблемы личности и группы. Группы членства и референтвые груп­ пы. Структура группы, ее композиция, групповые нормы и ценности. Фено­ мен «огруппления мышления». Социальная установка. Система групповых ожиданий и групповых санкций. Понятия «социального статуса» и «социаль­ ной роли». Различия в отечественном и зарубежном подходах к соотноше­ нию понятий «социальная роль»- «социальный статус». Формирование чув­ ства собственного достоинства. Ролевая структура личности. Классификация социальных ролей. Эффект конфоризма.

3.2. Психология больших социальных групп Понятие «большой» социальной группы. Признаки, отличающие боль­ шую группу от малой (специфические регуляторы социального поведения).

Методологическое значение исследования психологии больших групп и ме­ тоды их исследования. Виды больших социальных групп: организованные группы, возникшие в ходе исторического развития общества, и стихийно сложившиеся кратковременно существующие группы.

Организованные группы (социальные классы, этнические группы, про­ фессиональные группы, «демографические» группы). Структура психологии больших организованных групп. Соотношение психологии группы и психо­ логии личности (позиция Л. С. Выготского ). Проблема менталитета.

Особенности психологии социальных классов: устойчивые и динами­ ческие элементы классовой психологии.

Психологическая характеристика этнических групп. Традиции иссле­ дования в этнопсихологии и социальной психологии. Элементы структуры психологии этнической группы. Этнический стереотип; феномен этноцен­ тризма. Проблема нации, национального характера. Особенности межэтнического общения. Использование проблем межэтнических отношений в идео­ логии и политике.

Общая характеристика и типы стихийных групп: толпа, масса, публика;

их особенности. Специфика процессов общения в стихийных группах. Спо­ собы воздействия на личность.

Заражение как бессознательная подверженность индивида определен­ ным психологическим состояниям. Зависимость заражения от уровня само­ сознания личности. Явление паники как проявление заражения. Феномен за­ ражения в современных обществах.

Внушение (суггестия) как целенаправленное неаргументированное воз­ действие, основанное на некритическом восприятии информации В.М.Бехтерев) Феномен контрсуггестии. (Б.Ф.Поршнев). Внушение и убеж­ дение. Роль внушения в пропаганде и рекламе.

Подражание как воспроизведение индивидом образцов демонстрируе­ мого поведения. Традиции исследования в истории социальной психологии значение и критика теории Г.Тарда. Роль подражания в истории общества и в онтогенезе.

Относительное значение заражения, внушения и подражания. Особен­ ности этих механизмов в современных обществах.

Большие социальные группы и социальные движения. Объединение в социальных движениях организованных и стихийных групп. Формы и уровни социальных движений. Общественное мнение как их база. Проблемная си­ туация как импульс социального движения. Неустойчивость социальных движений как результат песовпадения целей участников.

Механизмы присоединения к социальным движениям способы рекру­ сов). Соотношение большинства и меньшинства. Роль лидеров в социальных движениях.

Объективные условия усиления роли малых групп в жизни общества.

Соотношение «группового» и «индивидуального» подходов в американской социальной психологии. Социологический и социально-психологический подход к изучению малых групп.

Понятие «малой группы». Границы группы. Полемика вокруг количе­ ственных характеристик малой группы: «нижний» и «верхний» пределы. За­ висимость решения вопроса о границах малой группы от интерпретации ее пр ироды.

(Ч.Кули); формальныеинеформальные группы (Э.Мэйо); группы членства и референтвые группы (Г.Хаймен). Композиция (состав), структура, динамика психологии. Структуры малой групnы : межличностных отношений, власти (типы управления и подчинения), коммуникаций.

Положение индивида в малой группе: статус и роль. Значение различ­ ных типов малых групп для детерминации поведения индивида.

Основные вехи исследования малых групп в социальной психологии:

традиции социометрического (Дж. Морено ), социологического (Э. Мэйо) подходов и «школы групповой динамики» (К.Левин). Различное употребле­ ние термина «групповая динамика». Групповая динамика и групповые про­ цессы.

Заслуги и ограничения традиционных подходов к исследованию малых групп. Методологическая роль принципа деятельности в их изучении. Стра­ тометрическая теория групповой активности (А.В.Петровский).

Общая характеристика динамических процессов в малой группе : схема К.Левина и дополнения к ней.

Образование малой группы. Вступление индивида в группу группового давления. Понятия «конформность» и «конформизм». Экспери­ мент С.Аша по изучению конформности в лабораторных условиях. Проблема переноса результатов на реальную жизнь. Современные исследования кон­ формного поведения (М.Дойч, Г.Джерард). Исследование феномена в отече­ ственной психологии (А.В. Петровский).

Групповая сплоченность. Традиции изучения в истории социальной психологии: сплоченность как результат привлекательности группы для ин­ ( социометрические дивида деятельностиого опосредования групповой активности Введение (А.И.Донцов). Методы исследования групповой сплоченности.

Лидерство и руководство как формы управления и формирования со­ общества людей. Соотношение понятий «лидерство» и «руководство», «ли­ дер» и «руководитель». Теории происхождения лидерства. Организационное лидерство. Основные понятия социальной психологии лидерства: лидерство в малой группе, политическое лидерство, управление, руководство, лидерст­ во, власть, менеджмент, авторитет, управленческое лидерство, организаци­ онное лидерство. Подходы к исследованию лидерства. Стиль лидерства (экс­ перимент К.Левина). Лидерство как группадинамический процесс. Лидерство как результат ценностного обмена (Р.Л. Кричевский). Методы выявления ли­ деров в группах. Стиль лидерства и эффективность деятельности группы (Ф.Фидлер).

Групповые решения. Соотношение группового и индивидуального ре­ шений. Роль групповой дискуссии в принятии группового решения (экспе­ римент К.Левина). Феномен «сдвига риска» (Дж. Стоунер). Эффект поляризации. Методы повышения эффективности групповых решений. Факторы ошибочных Групповые решения как группадинамический процесс.

Эффективность деятельности малой группы. Проблема выбора крите­ рия эффективности в зависимости от типа малой группы. Продуктивность деятельность и удовлетворенность ею -два важнейшие показателя эффек­ тивности. Сплоченность группы, развитие коммуникаций, стиль лидерства как факторы повышения эффективности групповой деятельности. Возмож­ ность (Р.С.Немов).

Формирование идеи развития группы наряду с идеей групповой дина­ мики. Основные подходы к анализу развития группы: традиции социально­ психологического тренинга (В.Беннис, Г. Шепард); современные концепции «социализации группы» (Р.Морленд, Дж. Ливайн); проблема развития груп­ пы в исследованиях индивидуализма-коллективизма.

Проблема развития группы в психологической теории коллектива (А.В.

Петровский). Основные этапы изучения коллектива в истории отечественной науки (А. С.Макаренко ). Определение коллектива и его психологические при­ знаки.

Совместная деятельность как интегратор группового развития. Стадии и уровни развития группы. Коллектив как высший уровень развития группы.

Методики измерения уровня развития группы.

Методологическое значение идеи развития группы: уровень развития группы Л.И.Уманский).

Дискуссионные проблемы и дальнейшие задачи разработки социально­ психологической теории коллектива.

Уровни и стадии развития группы. Команда. Классификация команд.

Современные теории командообразования. Ролевая структура команды.

Психология межгрупповых отношений как относительно новая область социальной психологического аспектов в изучении межгрупповых отношений. Особен­ ности межгрупповых отношений в больших и малых группах.

История исследований проблемы в социальной психологии: интерак­ ционистский подход М.Шерифа; когнитивистские концепции (А.Тэшфел, В.Дуаз ). Преимущественный интерес к социально-перцептивным механиз­ мам психологического подхода. Психология межгруппового восприятия (В.С.Агеев).

Изучение межгруппового восприятия в условиях совместной деятель­ ности групп. Значение параметров успеха и неудачи в совместной деятельно­ сти для межгруппового восприятия. Феномены «внутригруппового фавори­ тизма и «внегрупповой враждебности». Условия возникновения и преодо­ ления этих феноменов (тип межгруппового соревнования, наличие надгруп­ повых целей совместной деятельности).

Основные направления изучения межгруппового восприятия: горизон­ тальное (рядоположенные rруппы: однотипные и соподчиненные)) и верти­ кальное (иерархия групп). Группы в организации.

Влияние характера межгрупповых отношений на внутригрупповые процессы. Практическое значение исследований психологии межгрупповых отношений.

РАЗДЕЛ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

4.1. Социально-психологические представления о личности Специфика социально-психологической Проблематики личности. Под­ ход к исследованию личности в социологии и общей психологии. Проблема личности в социальной психологии.

Социально-психологические теории личности. Психодинамические теории личности. Бихевиоральные теории личности. Гуманистические и эк­ зистенциальные теории личности. Когнитивные теории личности. Ролевые теории личности. Различные взгляды на структуру личности.

Я концепция Три аспекта изучения Я в социальной психолоmи.. Со­ циально-психологические методы изучения личности. Социальная установка.

Подходы к изучению установки.

Перспектива исследований личности в социальной психологии.

Изучение социализации в социологии и возрастной психологии. Вы­ членение собственного угла зрения в социальной психологии.

Понятие социализации: широкий и узкий смысл термина. Две стороны воспроизведениеего.~еханизмысоциализации.

Содержание процесса социализации в основных сферах жизнедеятель­ ности человека: в деятельности, общении, самосознании. Психологические механизмы социализации. Половая социализация. Брачно-семейные отноше­ ния. Политическая социализация.

Этапы социализации (различные принципы их выделения в различных психологических школах). Дискуссионный характер проблемы социализации взрослых и пожилых людей. Концепция Э.Эриксона и ее значение в социаль­ но- психологическом исследовании социализации.

Я-концепция и социализация. Социальная и переанальная идентич­ ность. Социализация и детерминация социального поведения личности.

Институты социализации: семья, дошкольные детские учреждения, школа и группы сверстников, средства массовой информации и др. Зависи­ мость институтов социализации от характера общественных отношений.

Процесс социализации в условиях изменяющегося мира.

Культура как источник социального влияния. Личность и культура.

Гlонятие социальной установки. Значение исследований установки в школе Д.Н. Узнадзе для изучения социальных установок. Подходы к исследо­ ванию социальных установок в других школах отечественной психологии (категории «отношение», «направленность личности», «личностный смысл»).

Традиция исследования социальных установок аттитюдов в западной со­ Определение социальной установки и ее структура: когнитивный, эмо­ циональный, поведенческий компоненты.

Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности.

Соотношение социальных установок и реального поведения. Экспери­ мент Лапьера (феномен расхождения установки и реального поведения). Со­ временные интерпретации этого феномена. Новый подход к проблеме связи социальной установки и поведения (Д.Бем).

Структура социальной установки. Иерархическая структура диспози­ ций личности и место социальных установок в этой иерархии. Связь диспо­ зиций с содержательной стороной деятельности (концепция В.А.Ядова).

Возможности предложенной модели для более полного объяснения механиз­ мов социального поведения личности.

Изменение социальных установок личности. Проблема соотношения аттитюдов и поведения; измерение аттитюдов.

Положение личности в группе фокус проблемы личности в социаль­ ные подходы.

Социально-психологические качества личности - качества~ форми­ рующиеся в ходе совместной деятельности и общения. Взаимозависимость качеств, приобретенных личностью в группе и «качеств» самих групп. Ос­ новные направления аргументации этого тезиса.

Понятие социально-психологической компетентности. Коммуникатив­ ные, интерактивные и перцептивные качества личности. Их зависимость от индивидуальных психологических свойств. «Стыю социальной и дифферен­ циальной психологии.

Перцептивные механизмы социального взаимодействия личности. Мо­ дификации форм «перцептивной защиты» в группе. «Эффект ожиданий» и роль «имплицитных теорий личности» в групповом взаимодействии. Значе­ ние особенностей «когнитивного стиля» партнеров и степени их «когнитив­ ной сложности» для продуктивности внутригруппового общения ( теория «личностных конструктов» Дж.Келли).

Место и роль социально-психологических качеств личности в оптими­ зации межличностных отношений в группе. Перцептивно-ориентированный тренинг как способ развития социально-психологических качеств личности (Л.А.Петровская).

Практическое психологических качеств личности. Проблема востребования определенных качеств личности в конкретных условиях общества.

5. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЛОЖЕПИЯ

РАЗДЕЛ

СОЦИАЛЬНОЙПСИХОЛОГИИ

5.1. Особенности Фундаментальные и nрикладвые исследования. Статус прикладиого исследования в современной науке и специфика этого статуса у социальной психологии. Две возможные стратегии организации прикладных исследова­ ний: учет того, что «может» и чего «не может» социальная психология на со­ временном этапе ее развития.

Особенности прикладнаго социально-психологического исследования.

Обязательность соблюдения принцила «не вреди» при проведении исследо­ ваний в условиях реальной жизнедеятельности групп. Требование адекватно­ сти применяемых методик с учетом того, что человек - единственный источ­ ник информации. Особые требования ко времени проведения исследования «в поле». Необходимость соблюдения этических норм. Адекватность исполь­ зуемого языка Взаимоотношения исследователя и заказчика график работ.

Критерии исследования.

Проблема вмешательства и оказания психологической помощи: про­ фессиональные, личностные и этические возможности и ограничения. Прак­ тическая социальная психология как непосредственное вмешательство уче­ ного в определенную область практики. Отличие практической работы от проведения исследования. Различие установок исследователя и практика: тип отношений практика и клиента.

Стратегии практической работы социального психолога. Роли психоло­ га-практика: эксперт, консультант, обучающий. Возможные уровни вмеша­ тельства и их связь с социальными ролями практик. Специфика функций при исполнении каждой роли. Дискуссионный вопрос о гражданской позиции психолога - практика. Этапы практической работы социального психолога.

Основные направления прикладньiХ исследований и практической ра­ боты в социальной психологии.

Основные направления прикладных исследований При«Ладl-tые направления социшzьной психологии в сфере про.мыш­ ленного производства, управления, организационного развития.

Психол огия организационного лидерства. Предприниматель как орга­ низационный лидер. Подходы к решению проблемы воспроизводства органи­ зационных лидеров. Функционально-профессиональный подход. Тренинго­ во-ролевой подход. Акмеологический подход. Научные основы проектирова­ ния системы воспроизводства лидеров организации. Принципы проектирова­ ния системы воспроизводства лидеров организации. Психологическое сопро­ вождение развития личности успешного лидера организации. Понятие nси­ хологическое сопровождение». Задачи психологического сопровождения развития личности успешного лидера организации. Психологический мони­ торинг Управленческое психологическое консультирование талантливь1х ру­ ководителей организаций. Коучинг. Методы профилактики дезадаптации ли­ деров организации, сохранения их здоровья и профессионального долголе­ тия. Группы ускоренного развития как комплексный метод психологического сопровождения развития личности успешного лидера организации.

Психология управления. Новые проблемы психологии управления в ус­ ловиях многообразия форм собственности. Профориентация, профессио­ нальный отбор и профессиональная подготовка в учебных заведениях. Про­ фессиональный отбор менеджеров. Должностные позиции менеджеров. Про­ фессионально-важные качества менеджеров различных уровней управления в организации. Методы профессионального отбора. Технология «центр оцен­ КИ Понятие адаптации. Профессиональная адаптация менеджеров. Факторы, влияющие на успешность профессиональной адаптации менеджеров. Методы психологического обеспечения профессиональной адаптации менеджеров.

Составляющие профессионального мастерства менеджеров. Тренинги как метод формирования профессионального мастерства менеджеров. Классифи­ кация и характеристика тренингов, используемых при подготовке топ­ менеджеров. Управленческое психологическое консультирование. Оптими­ зация делового общения руководителей разных рангов.

Психологические аспекты управления персоналом. Планирование тру­ довых ресурсов. Особенности прогнозирования потребности в персонале.

Инвентаризация квалификаций. Диаграмма замен. Внутренние источники кандидатов. Пирамида продуктивной вербовки. Анализ работы. Цель анализа работы. Этапы анализа работы. Методы сбора информации для анализа рабо­ ты. Психологические рекомендации по проведению интервью для анализа работы. Квалификационные требования к переовалу. Составление докумен­ тов по описанию работы и спецификации работы. Спецификация для обу­ ченного и несбучеиного персонала. Поиск и привлечение персонала. Области поиска персонала. Средства поиска персонала. Сотрудничество с образова­ тельными организациями. Работа с биржами труда. Пенеионеры как рабочая сила. Поиск через средства массовой информации. Принципы создания объ­ явлений о вакансиях. Принцип «воронки». Принцип Методы и кри­ терии отбора кандидатов на работу. Интервью при приеме на работу. Основ­ ные типы интервью. Рекомендуемые примерные темы для собеседования.

Общие ошибки при интервью. Процедура ассесмент-центра. Психологиче­ ские сложности при проведении интервью. Использование психоднагности­ ческих методов при отборе персонала. Виды тестов. Требования к тестам.

Рабочие задания для отбора персонала. Исследование биографии и проверка рекомендаций. Адаптация персонала в организации. Два типа адаптации.

Влияние шока реальности на новых работников. Программа внутрифирмен­ ной ориентации. Развитие и обучение персонала Технология карьеры персо­ нала. Аттестация персонала. Мотивация и стимулирование персонала.

Социальная психология инноваций и организационного развития. Соци­ ально-психологические проблемы инновационного развития. Психологиче­ ское сопровождение инновационной деятельности. Психолог в организации как «агент изменений». Роль психолога в создании «культуры организации»

(оптимальное использование технологий, развитие коммуникаций, разреше­ ние конфликтов, повышение возможностей организации адаптироваться к изменяющимся условиям). Психологическая диагностика организации как элемент консультирования организационного развития. Командаобразование как одна из функций организационного консультирования.

Прикладные направления социальной психологии в сфере.массовой коммуникации, рекламы,.маркетинга и потребительского поведения.

Психология массовых коммуникаций. Специфика коммуникативного процесса при использовании средств массовой информации. Функции массо­ вой коммуникации и критерии ее эффективности. Исследование основных компонентов процесса массовой коммуникации. Характеристики коммуника­ тора, сообщения, аудитории и канала как условия эффективности коммуни­ кативного воздействия. Отношения коммуникатора и аудитории. Роль соци­ альных установок аудитории в восприятии сообщения. Методы анализа со­ держания текстов. Социально-психологические особенности устного высту­ пления перед аудиторией. Учет и использование процессов восприятия и внимания в массовых коммуникациях. Процесс понимания в средствах мас­ совых коммуникаций. Память как психический процесс и психическая функ­ ция в средствах массовых коммуникаций. Механизмы манипуляции в сред­ ствах массовых коммуникаций. Убеждение в массовых коммуникациях.

Внушение как прием массовых коммуникаций. Зарубежный опыт работы со средствами массовой коммуникации Психология рекламы. Специфика социально-психологических аспектов рекламы. Изучение аудитории потребителей рекламы. Роль психолога как консультанта при разработке средств воздействия рекламного сообщения.

Эффективность рекламного воздействия. Метод фокус-групп в иссле­ дованиях рекламы. Виды рекламы и ее целевое назначение.

Психологическая структура рекламной деятельности. Восприятие рек­ ламы. Психологическое воздействие рекламы и его механизмы. Психологи­ ческие аспекты принятия решений в сфере рекламы. Методы психологиче­ ского воздействия в рекламе. Рекламная деятельность как творческий про­ цесс.

Прикладные направления социальной психологии в сфере образования.

Практическая психология в образовании. Социально-психологические проблемы в работе школьной психологической службы. Основные виды дея­ тельности школьного психолога (психологическое просвещение, профилак­ тика, консультирование, психодиагностика, психокоррекция). Необходи­ мость сотрудничества со специалистами по возрастной, педагогической и клинической психологии.

Два вида консультирования в практической работе школьного психо­ лога- консультирование школы как организации и индивидуальное консуль­ тирование (оказание индивидуальной помощи ученику, учителю, родителю).

Сочетание методов индивидуального и группового консультирования.

Значение профориентационной работы школьного психолога в совре­ менном меняющемся мире.

Работа по совершенствованию межгрупповых отношений в школьном коллективе (учащиеся, учителя, родители). Консультирование руководителей школ.

Прикладные направления социальной психологии в сфере семейных отношений и воспитания.

Психология семьи и семейное консультирование. Специфика семьи как малой группы и значение прикладных исследований в этой области. Психо­ логические задачи службы семьи (подготовка молодых людей к созданию семьи, служба знакомства, регулирование семейных взаимоотношений). Ос­ новные формы практической работы психолога в сфере семьи - семейное консультирование и социально-психологический тренинг. Этическая сторона прикладных исследований и практической работы психолога в области се­ мейных отношений.

Психологические причины разводов. Роль социального психолога в программах семейного воспитания. Подготовка молодых людей к вступле­ нию в брак. Служба содействия одиноким людям.

Социально-психологическая характеристика внутрисемейных отноше­ ний. Проблема удовлетворенности браком. Семейные роли. Внутрисемейные конфликты (между супругами, между родителями и детьми). Роль психоло­ гического консультирования для их преодоления. Психологические пробле­ мы сексуальных отношений и репродуктивного поведения.

Психологическое консультирование детей и подростков. Общие прин­ ципы и задачи консультирования детей и подростков. Психологическое кон­ сультирование детей доПIКольного возраста. Психологическое консультиро­ вание младших школьников. Психологическое консультирование подрост­ ков. Консультирование детей и подростков, имеющих проблемы поведения и развития Прикладные направления социальной психологии в сфере политики отltошений с общественностью, общественного сознания.

Политическая психология. Социально-психологические проблемы в политической психологии (психологические факторы принятия политиче­ ских решений, психологические условия их восприятия, роль личностных характеристик ция).

Политическое консультирование как направление практической работы социального психолога. Роли психолога в процессе внутреннего политиче­ ского консультирования (помощник, советник, консультант). Задачи психо­ лога в процессе внешнего политического консультирования (работа с имид­ жем клиента, работа с личностью клиента, работа в избирательных кампани­ ях). Направления практической работы политического психолога: участие в разработке и принятии политических решений, анализ динамики обществен­ ного мнения, прямое консультирование политических деятелей перед пуб­ личными выступлениями, создание психологических портретов оппонентов.

Психологические основы PR.

нии имиджа политических руководителей, политических партий, государст­ венных институтов и учреждений. Связь политической рекламы и PR (уста­ новления различными организациями и институтами связей с общественно­ стью).

Прикладные направления социальной психологии в сфере здраво­ охранеll ия.

Психология здоровья. Предмет и задачи психологии здоровья. Здоровье как системное понятие. Социальное здоровье. Здоровый образ жизни. Здоровая личность. Здоровье как личностная ценность. Социокультурные факторы здоровья личности. Социальные изменения и здоровье личности. Профессио­ нальное долголетие и здоровье. Организационный стресс.

Психология девиантного поведения. Объект, предмет, цели и задачи девиантологии. Система девиантологии как науки и как учебной дисципли­ ны. Распространенность девиаций в обществе. Социальные нормы и пробле­ мы определения девиантного поведения. Классификации социальных норм.

Проблемы определения девиантного поведения. Пьянство и алкоголизм. Ток­ сикомания и наркотизм. Суицид и суицидальное поведение. Преступность как наиболее социально опасная форма девиантного поведения. Жестокое обращение с детьми в семье. Лудомания. Нетрадиционные виды девиантного поведения. Профилактика девиантного поведения и девиантности. Формы и методы превентивной работы с несовершеннолетними.

СПИСОКВОПРОСОВ К КАНДИДАТСКОМУ

ЭКЗАМЕНУ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

19.00.05. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Эволюция представлений о предмете социальной психологии. Со­ временные представления о предмете.

~есто социальной психологии в системе наук. Взаимоотношения социальной психологии с другими разделами психологического знания.

Проблемы и задачи социальной психологии на современном этапе развития общества.

Развитие социально-психологических идей в философских школах древности и нового времени.

~есто социально-психологического знания в социологических кон­ Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную науку.

8. Этап экспериментального развития социальной психологии.

9. Особенности становления социальной психологии в России.

10. Основные требования к научному исследованию. Этика экспериментального исследования.

11. Специфика эмпирического исследования в социальной психологии.

12. ~етоды исследования социальной. психологии.

13. Социально-психологические методы воздействия.

14. Общественные и межличностные отношения.

15. Межличностные отношения: понятие, теории, формы и характери­ стики.

16. Нормы, ценности и ценностные ориентации. Днепозиционная тео­ рия В.А. Ядова.

17. Обычаи, ритуалы, традиции, этикет.

18. Категория общения в социальной психологии. Специфика изучения общения в социальной психологии.

Структура общения. Виды общения. Средства общения.

Коммуникативная сторона общения. Специфика обмена информа­ цией между людьми.

Вербальная коммуникация. Речь как важнейшее средство вербальной коммуникации. Средства невербальной коммуникации.

22. Коммуникативные барьеры и способы их преодоления.

23. Коммуникативная компетентность и возможности ее развития.

24. Интерактивная сторона общения. Проблема взаимодействия (интеракции) в социальной психологии.

25. Способы описания структуры взаимодействия 26. Типы взаимодействия : кооперация и конкуренция.

27. Экспериментальные методы регистрации взаимодействия.

28. Принципы исследования взаимодействия в деятельноетной пара­ дигме. Совместная деятельность.

29. Перцептинная сторона общения. Специфика анализа перцептинных явлений в социальной психологии. Понятие «социальной перцепции».

30. Механизмы и эффекты межличностного восприятия.

31. Теория каузальной атрибуции.

32. Эмоциональная сторона межличностного восприятия. Аттракция и ее уровни.

Проблемы социального восприятия. Специфика решения проблемы точности межличностного восприятия в социальной психологии.

34. Перцептинная компетентность и возможности её развития.

35. Группа как предмет исследования социальной психологии. Класси­ фикация групп.

36. Организация. Современные концепции организационной психологии.

Методологические проблемы изучения групп в социальной психо­ логии. Методы исследования групп в социальной психологии.

Проблемы личности и группы. Группы членства и референтвые группы.

Структура группы, ее композиция, групповые нормы и ценности.

Понятие большой социальной группы и её отличительные призна­ ки. Виды больших социальных групп.

Организованные группы. Структура психологии больших организованных групп.

42. Особенности психологии социальных классов 43. Психологическая характеристика этнических групп.

44. Стихийные группы. Виды и общая характеристика.

45. Толпа и её социально-психологическая характеристика.

46. Заражение как способ воздействия на личность. Феномен паники.

47. Внушение как способ воздействия на личность. (Феномен контрсуггестии.

48. Убеждение как способ воздействия на личность..

49. Подражание. Значение и критика теории Г.Тарда.

50. Социальные движения. Формы и уровни социальных движений.

51. Механизмы присоединения к социальным движениям.

52. Лидерство в социальных движениях.

53. Понятие «малая группа». Общие характеристики.

малых групп. Композиция (состав), структура, 54. Социометрический подход к исследованию малых групп.

55. Социологический подход к исследованию малых групn.

56. Подход к исследованию малых групп с позиции «школы динамики» (К.Левин).

57. Стратометрическая теория групповой активности.

58. Групповая динамика. Различное употребление термина динамика. Групповая динамика и групповые процессы.

59. Понятия «конформность» и «конформизм». Современные исследо­ вания конформного поведения.

сплоченность. Методы исследования групповой спло­ 60. Групповая ченности.

61. Лидерство «руководство», «лидер» и «руководитель».

62. Лидерство в малой группе.

63. Политическое лидерство.

64. Управленческое лидерство.

65. Подход к исследованию лидерства с позиции личных качеств.

66. Поведенческий подход к исследованию лидерства.

67. Подход к исследованию лидерства с позиции власти.

68. Вероятностный подход к исследованию лидерства.

69. Харизматическое лидерства.

70. Трансакционное, трансформационное и интеракционное лидерство.

71. Атрибутивная теория лидерства.

72. Лидерство как результат ценностного обмена.

73. Групповые решения: феномены и методы.

74. Эффективность деятельности малой группы.

75. Основные подходы к анализу развития группы.

76. Психологическая теория коллектива.

77. Уровни и стадии развития группы.

78. Команда. Классификация команд. Современные теории командооб­ разования. Ролевая структура команды.

79. Психология межгрупповых отношений. Различие социологического и социально-психологического аспектов в изучении межгрупповых отноше­ ний. Особенности межгрупповых отношений в больших и малых группах.

80. История исследований межгрупповых отношений.

81. Концепция межгруппового восприятия в условиях совместной дея­ тельности групп.

Феномены «внутригруппового фаворитизма» и «внегрупповой вра­ ждебности».

Специфика социально-психологической проблематики личности.

Подход к исследованию личности в социологии и общей психологии.

84. Психодинамические теории личности.

85. Бихевиоральные теории личности.

86. Гуманистические теории личности.

87. Экзистенциальные теории личности.

88. Когнитивные теории личности.

89. Ролевые теории личности.

90. Самосознание и Я-концепция.

91. Социально-психологические методы изучения личности.

92. Понятие социализации. Механизмы социализации.

93. Содержание процесса социализации в основных сферах тельности человека.

ально- психологическом исследовании социализации.

95. Я-концепция ность.

няющегося мира.

97. Культура как источник социального влияния. Личность и культура.

98. Понятие социальной установки. Подходы к исследованию социаль­ ных установок.

99. Структура и функции социальных установок.

100. Социально-психологические качества личности.

ально-психологической компетентности.

Перцептинные механизмы социального взаимодействия лично­ сти. Перцептивная защита» в группе. «Эффект ожиданий».

102. Роль «имплицитных теорий личности» в групповом взаимодействии.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЛОЖЕПИЯ СОЦИАЛЬНОЙ

Фундаментальные и прикладные исследования. Особенности и ос­ новные ния.

Стратегии практической работы социального психолога. Роли пси­ холога-практика:эксперт,консультант,обучающий.

Подходы к pemeнmo проблемы воспроизводства организационных лидеро в.

Психологическое сопровождение развития личности успешного ли­ дера организации.

подготовка в учебных заведениях.

6. Профессиональный отбор менеджеров.

7. Управленческое психологическое консультирование.

8. Планирование трудовых ресурсов.

9. Обучение и развитие персонала. Планирование карьеры.

1О. Адаптация персонала в организации.

11. Социально-психологические проблемы инновационного развития.

12. Социально-психологические проблемы массовых коммуникаций.

13. Социально-психологические проблемы рекламы.

14. Эффективность рекламного воздействия. Метод фокус-групп вис­ следованиях рекламы.

Социально-психологические проблемы в работе школьной психо­ логической службы.

16. Роль социальной психологии в профилактике противоправного по­ ведения.

17. Социально-психологические условия социальной реадаптации лич­ ности после возвращения из мест заключения.

18.11сследования социально-психологических аспектов функциониро­ вания суда присяжных в современной России.

Задачи социальной психологии в разработке проблемы прав человека.

20. Социально-психологические проблемы терроризма.

21. Прикладные направления социальной психологии в сфере науки.

22. Специфика семьи как малой группы.

23. Семейное консультирование.

24. Психологическое консультирование детей дошкольного возраста.

25. Психологическое консультирование младших школьников.

26. Психологическое консультирование подростков.

27. Консультирование детей и подростков, имеющих проблемы пове­ дения и развития.

Социально-психологические проблемы в политической психологии.

Политическое консультирование как направление практической ра­ боты социального психолога.

Психологические основы Социально-психологические пробле­ мы формировании имиджа политических лидеров.

31. Социально-психологические аспекты межэтнических конфликтов.

32. Психологические проблемы этнических мигрантов, беженцев и вы­ нужденных переселенцев.

Социально-психологические проблемы в психологии здоровья. Со­ циальное здоровье.

Профессиональное долголетие и здоровье.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Андреева Г.М. Социальная психология.- М., 2. Андреева Г.М. Социальная психология сегодня: поиски и размышления.

-М., Белов В. В. Психология лидерства. Электронный курс.- СПб., Бендас Т. В. Психология лидерства. - СПб, Власов П.К., Маничев С.А., Суходольский Г.В. Организационная психо­ 8. Власов П.К. Психология замысла организации.- Харьков, 2003.

9. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. труды.- М., 1983.

10. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения 1 Пер. с англ.- СПб., 2003.

11. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Политическая психология., Ростов- на ­ Дону., "Феникс"., 12. Гришина Н.В. Психология конфликта.- СПб., 2003.

13. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. 2-е изд. - М., 2007.

14. Дружинин В.Н. Психология семьи: монография/ В. Н. Дружинин. - 3 -е изд.. - СПб. : Питер, 2008. - 176 с.

15. Занковский А.Н. Организационная психология.- М., 2007.

16. Змановская Е. В. Дениантология (Психология отклоняющегося поведе­ ния): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 288 с.

17. Корнилова Т. В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии.

СПб., 2009.

18. Кричевский Р.Л. Психология лидерства.- М., 2007.

19. Левин К. Динамическая психология : Избранные труды 1 Пер. с нем. м., 2001.

20. Майере Д. Социальная психология 1 Пер. с англ.- СПб., 2010.

21. Мельник Г.С. Mass-media: психологические процессы и эффекты, СПб., Питер, 2009.

22. Мельникова О.Т. Фокус-группы в маркетингсвом исследовании: Мето­ дология и техники качественных исследований в социальной психологии. м., 2003.

23. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа.- М., 2002.

24. Перспектины социальной психологии 1 Ред.- сост. М.Хьюстон, В.Штребе, Дж.Стефенсон. Пер. с англ.- М., 2001.

Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб., 2006.

Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации, М., Смысл, 2008.

26.

Почепцов Г.Г. Пропаганда и контрпропаганда, М., Центр, 2008.

27.

Психология менеджмента. 1 Под ред. Г.С.Никифорова. - СПб., 2006.

28.

Психология менеджмента: Учебник для вузов/ П. К. Власов, А. В. Лип­ 29.

ницкий, И. М. Лущихина и др; Ред. Г. С. Никифоров. с.

Изд-во Гуманитарный Центр, Психология менеджмента: учебное пособие для вузов : к изучению дис­ 30.

циплины/ В. Л. Полукаров, В. И. Петрушин; Моек. ин-т упр..

2008.- 280 с.

31. Скрипкина Т.П. Психология доверия: Теоретико-эмпирический анализ. ­ м., 2000.

32. Социальная психология 1 Отв. ред. А.Л.Журавлев. -М., 2002.

33. Социальная психология в современном мире 1 Под ред. Г. М.Андреевой, А.И.Донцова. - М., 2002.

34. Социальная психология: Хрестоматия 1 Сост. Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М., 2000.

35. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение 1 Пер. с англ.

- СПб., 2001.

36. Харитонов М. В. Психология современных массовых коммуникаций, СПбАУ и Э, 2010.

37. Харитонов М.В. Реклама и PR в массовых коммуникациях, СПб., Речь, 2008.

38. Харитонов М.В., Раинала Н.В., Васильева С.А. Социальная психология.

[Электронный ресурс]: электронное учебное пособие: рекомендовано метод­ советом ВУЗа. СПб: Изд-во СПБУУЭ, 2011.

39. Харитонов М.В., Белов В.В. Политическая психология. [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие: рекомендовано методсоветом ВУЗа.

СПб: Изд-во СПБУУЭ, 2009.

40. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций, М., Олми-пресс, 2009.

41. Шибутани Т. Социальная психология 1 Пер. с англ. -Ростов-на-Дону, 2009.

42. Шнейдер Л. Б. Семейная психология: учебное пособие для вузов/ Л. Б.

Шнейдер. - 3 -е изд.. -Екатеринбург: Академический Проект; Екатеринбург:

Деловая книга, 2007. - 736 с.

43. Юревич А.В. Социальная психология науки.- СПб., 2001.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРА ТУРА

Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. - М., 1990.

2. Андреева Г.М. Психология социального познания. 2-е изд. - М., 2000.

3. Андреева Г.М. Социальное познание: Проблемы и перспективы. - М., 1999.

4. Андреева. Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социаль­ ная психология ХХ столетия: Теоретические подходы.- М., 2001.

5. Аронсон Э., Пратканис Э. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения­ повседневное использование и злоупотребление. - СПб., 2002.

6. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология: Психологи­ ческие законы поведения человека в социуме 1 Пер. с англ. - СПб., 2002.

7. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2001.

8. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология лично­ сти. - М., 2001.

9. Белкин П.Г., Емельянов Е.Н., Иванов М.А. Социальная психология на­ учного коллектива 1 Отв. ред. М.Г.Ярошевский. - М., 1987.

1О. Бергер П., Лукмаи Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания 1 Пер. с англ.- М., 1995.

11. Берковиц Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль 1 Пер. с англ. СПб., 2001.

12. Берн Э. Трансактный анализ в группе: Пер. с англ.- М., 1994.

13. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание 1 Пер. с англ.- М., 1986.

14. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии.- М., 1994.

15. Битянова М.Р. Социальная психология.- М., 1994.

16. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. м., 1991.

17. Богомолова Н. Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально­ психологического исследования. -М., 1997.

18. Брудный А.А. Психологическая герменевтика. -М.,1998.

19. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке.­ м., 1983.

20. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.- СПб., 1998.

21. Введение в практическую социальную психологию 1 Под ред.

Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. М., 1998.

22. Вундт В. Проблемы психологии народов 1 Пер. с нем.- СПб., 2001.

23. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Политическая психология. - Ростов-на­ Дону, 1996.

24. Деркач А.А. Акмеология: Личностное и профессиональное развитие че­ ловека: В 4-х томах.- М., 2001.

25. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы ис­ следования. - М. 1984.

26. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии. - М., 1987.

27. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология 1 Пер. с англ. СПб., 2001.

28. Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. -М., 1988.

Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние 1 Пер. с англ.

29.

Знаков В.В. Понимание в познании и общении.- Самара, 2000.

30.

Емельянов Е.Н., Поварницына С.Е. Психоло гия бизнеса. -М., 1998.

31.

Иванов М.А., Шустермаи Д.М. Организация как ваш инструмент: Рос­ 32.

сийский менталитет и практика бизнеса. М., Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (об­ 33.

щие и возрастные особенности).- Минск, 2000.

34. Кон И.С. Социологическая психология.- М., 1999.

35. Крейдлин Г.Е. Не вербальная семиотика: Язык тела и естественный язык 1 Пер. с англ. -М., 2002.

36. Кричевский Р.Л., Дубовекая Е.М. Социальная психология малой группы.

2-е изд. -М., 2001.

37. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах.- Киев, 1982.

38. Куницына В.Н., Казармнова Н.В., Погольша В.М. Межличностное об­ щение. - СПб., 2001.

39. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и при­ кладных исследованиях 1 Пер. с англ. - М., 1980.

40. Лабунская В.А. Экспрессия человека: Общение и межличностное позна­ ние.- Ростов-на-Дону, 1999.

41. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. - СПб., 2002.

42. Леонтьев А.А. Психология общения. 2-е изд. - М., 1997.

43. Методы социальной психологии 1 Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова.

- Л., 1977.

44. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии 1 Пер. с англ. - СПб., 2000.

45. Мильнер Б.З. Теория организации.- М., 2008.

46. Московичи С. Век толп: Исторический трактат по психологии масс Пер. с франц.- М., 1996.

47. Моековмчи С. Машина, творящая богов 1 Пер. с франц. - М., 1998.

48. Мудрик А.В. Социальная педагогика. 3-е мзд. -М., 2000.

49. Муздыбаев К. Психология ответственности 1 Под ред. В.Е.Семенова­ м., 1983.

50. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятель­ ности коллектива. - М., 1984.

51. Олпорт Г. Становление личности: Избр. труды 1 Пер. с англ.- М., 2002.

52. Ольшанский Д.В. Психология масс. -СПб., 2001.

53. Парыгин Б.Д. Социальная психология: Проблемы методологии, истории и теории.- СПб., 1999.

54. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. -М., 1982.

55. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социальнопсихологический тренинг. М., 1989.

56. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М., 1992.

57. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. 2-е изд.- М., 1979.

58. Психологическая теория коллектива 1 Под ред. А.В.Петровского. - М., 1979.

59. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.­ СПб., 1999.

60. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы 1 Пер. с франц.

- м., 1988.

61. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация : Уроки социальной психологии Пер. с англ.- М., 1999.

62. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности Под ред. В.А.Ядова.- Л., 1979.

63. Свенцицкий А. Социальная психология управления.- Л., 1986.

64. Семенов В.Е. Социальная психология искусства : Актуальные проблемы.

-л., 1988.

65. Смелзер Н. Социология/ Пер. с англ. - М., 1994.

66. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении.- М., 1992.

67. Современная зарубежная социальная психология: Тексты. 1 Под ред.

Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л. А.Петровской. - М.,1984.

Социальная психология в трудах отечественных психологов: Хрестома­ 68.

тия 1 Сост. и ред. А.Л.Свенцицкий. СПб., Социальная психология экономического А.Л.Журавлев, Е.В.Шорохова. - М., 1999.

Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования 70.

Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. -Л., 1979.

Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. - М., Управление персоналом 1 Под ред. Т.Ю.Базарова, Б.Л.Еремина. 2-е изд.

72.

-м., 2001.

73. Экман П. Психология лжи 1 Пер. с англ. - СПб., 2000.

74. Чалдини Р. Психология влияния 1 Пер. с англ. - СПб., 1999.

75. Шихирев П.Н. Современная социальная психология.- М., 1999.

76. Штомпка П. Социология социальных изменений 1 Пер. с польск.. - М., 1996.

77. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. - Самара, 1995.



Похожие работы:

«Детские тематические программы Главные роли исполняют: жизнерадостные и талантливые артисты, заботливые психологи и педагоги. Жанр: Театрализованное представление-игра 1. Путешествие в Страну Чудес в гости к Алисе: Исполнители: Алиса, Шляпник Содержание программы: Полная чудес и сюрпризов, эта программа заворожит ребят уже с первой минуты. Алиса и Шляпник вместе с ребятами отправятся в Страну Чудес отыскать Волшебные часы Шляпника, коварно украденные ее капризным высочеством Червовой Дамой....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н.Шестаков 1 7 февраля 2012 г. Учебно-методический комплекс Направление подготовки: 050400.68 Психолого-педагогическое образование Магистерская программа: Практическая психология образования Квалификация (степень): магистр...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012г. Учебно – методический комплекс дисциплины Практикум по психодиагностике Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: старший преподаватель кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Лисовцева В.М. Саратов- Учебно-методический комплекс...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Факультет юриспруденции Кафедра права и методики его преподавания РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Ювенальное право для специальности 050100-Педагогическое образование Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс - 5 Курс - 5 Семестр – 10 Семестр – 1, 2 Объем в часах всего – 72 Объем в часах всего – 72 в т.ч.: лекции – 12 в т.ч.: лекции – 6...»

«ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ Составлен в соответствии с У Т В Е Р Ж ДАЮ : государственными требованиями к ми н и м у м у с о д е р ж а ни я и у ро вн ю Ректор А.Р. Дарбинян подготовки выпускников по указанным направлениям и Положением Об УМК Д “_”_ 2012г. РАУ. Институт гуманитарных наук Кафедра: Психологии АВТОР: КАНДИДАТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК, ДОЦЕНТ Казданян С.Ш. У Ч Е Б Н О - М Е ТО ДИ Ч Е С К И Й К О М П Л Е К С Дисциплина:Б2.В4 Психология политического лидерства...»

«Факультет психологии Выпускающая кафедра практической психологии и педагогики Направление 050400.68 Психолого-педагогическое образование Магистерская программа Развивающее образование детей дошкольного возраста 5М1302 Идентификационный № Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого УТВЕРЖДАЮ Ректор В.А.Панин _ _...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры социальной психологии и социальной педагогики Протокол № 4 от 22.12.2006 г. Зав. кафедрой д-р психол. наук, проф. А.Н. Сухов ЭТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА Программа курса Для специальности 020400 — психология Факультет педагогики и психологии Курс 5, семестр 9 Всего часов...»

«РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ РОДИТЕЛЕЙ К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА 10 ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ РОДИТЕЛЕЙ Рекомендовано представителем Министерства здравоохранения и социального развития России в Северо Западном федеральном округе Отделом по координации взаимодействия по вопросам здравоохранения в СЗФО К ЗДОРОВОЙ РОССИИ Санкт Петербург Фолиант 2004 УДК 613.9+618.2:37.01(075) Р 84 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА Р е ц е н з е н т ы: Суслова Г. А. зав. каф....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Одобрено на заседании кафедры Программа составлена в КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Декан психолого-педагогического соответствии с образовательными факультета О.Г. Смолянинова стандартами высшего ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ профессионального образования по _ _ 2003 г. КАФЕДРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ специальности Социальная педагогика Утверждаю декан психолого-педагогического факультета Автор-составитель Е.В....»

«ДЕВ САНСКРИТИ ВИШВАВИДЬЯЛАЙЯ КУРСЫ 2010 – 2011 2 Магистр гуманитарных наук/ Магистр естественных наук – Клиническая психология. Продолжительность Два года. Обязательная практика сроком два месяца. Обучения : На основе вступительного экзамена и собеседования. Допуск : Степень бакалавра любого университета. Необходимое образование Способность общаться на английском языке – для вступительных обязательна. экзаменов : Не старше 35 лет (в отдельных случаях возраст Возраст: поступающего...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ ГЛАВА 1. Организационно – методические аспекты сопровождения детей с сочетанными нарушениями в условиях вариативных форм специального образования.7 1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с сочетанными нарушениями 1.2. Анализ программ обучения слепоглухих детей как пример успешного психолого-педагогического сопровождения детей с сочетанными нарушениями развития 1.3. Лекотека как вариативная форма получения образования для детей с сочетанными нарушениями...»

«Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации Государственное краевое учреждение социального обслуживания населения Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Перми ООО Пермский центр политической инициативы и информационно-правового сопровождения ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ Пермь 2009 Составители: Зырина А.И.; Индейкина Т.Л. Методические материалы подготовлены на основе обобщения научных работ российских и зарубежных авторов по проблеме...»

«1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ПСИХОГЕНЕТИКИ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик – доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы Колоколов Г.Р. Саратов- Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на...»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей станция детского и юношеского туризма и экскурсий ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА объединения Туризм и спортивное ориентирование для учащихся 5 – 9 классов срок реализации - 4 года автор: педагог дополнительного образования Иванов Владимир Геннадьевич г. Переславль-Залесский I. Пояснительная записка I.1 Общие положения К.Д.Ушинскому принадлежит мысль о том, что день, прожитый ребенком на природе, среди рощ и...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ по специальности13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика) 1 Пояснительная записка Вступительный экзамен по теории и методики обучения математике является конкурсным для поступления в аспирантуру по специальности научных работников 13.00.02 – Теория к методика обучения и воспитания (математика, уровень общего и профессионального образования) и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности...»

«Б. ЛИХАЧЕВ ПЕДАГОГИКА Курс лекций Рекомендовано Комитетом по высшей школе Министерства науки России в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений и слушателей институтов и факультетов повышения квалификации и переподготовки научно-педагогических кадров Издание третье, исправленное и дополненное Москва Юрайт 1999 2 УДК378 ББК 74.200 Л65 Федеральная целевая программа книгоиздания России. Пособие отмечено премией на конкурсе учебников по педагогике. Одобрено...»

«ПРОГРАММА VII Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ (г. Череповец, 16-17апреля 2012 года) 16 апреля 2012 г. Пленарное заседание Место проведения: ул. М.Горького 14, актовый зал (ауд. 305) Регистрация: с 9.00-9.45; Время проведения: 16 апреля 10.00-13.30. № ФИО Тема доклада Афанасьев Д.В., ректор ФГБОУ 1. Череповецкий государственный университет, г.Череповец Харахнин К.А., проректор по...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и психологии управления УТВЕРЖДАЮ: Ректор УрГПУ _ Б.М. Игошев 2012 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Акмеология для ООП 080200.68 – Менеджмент по циклу М.2.В.ДВ.9 – профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплины...»

«АНО ВПО Межрегиональный открытый социальный институт Утверждена на Ученом совете Межрегионального открытого социального института Рецензенты: Попов Л.М. –доктор психологических наук, профессор, академик МАПН Швецов Н.М. – доктор педагогических наук, профессор, академик МАНПО Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 030301 Психология Разработчики: Г.В. Игумнова, к.п.н., профессор, И.А. Загайнов, к.п.н., доцент, О.В.Шишкина, к.п.н., доцент, И.А. Курапова, к.псх., доцент...»

«Стенд 10-18, 8 зал, 2 этаж Комната для кормления и пеленания CitYkids Для посетителей Фестиваля работает Комната для кормления и пеленания, любезно оснащенная партнером нашего Фестиваля - компанией CitYkids. В ней родители, пришедшие на фестиваль с маленькими детьми, могут переодеть малыша и покормить его. Комната оснащена всем необходимым для этого: подгузниками и влажными салфетками, пуфами и стульчиками для кормления, пеленальным столиком и подогревателем для бутылочек. СПЕЦИАЛЬНЫЕ...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.