WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Социальный институт

Кафедра социальной педагогики

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Технология формирования лидерства в детско-молодежном объединении 0504000.68 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – «магистр»

Профили подготовки – «Социально-педагогическая деятельность в детских и молодежных организациях»

Форма обучения - очно-заочная Курс – Семестр – Москва - 2013 г.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению психолого-педагогического образования 0504000. Социально-педагогическая деятельность в детских и молодежных организациях.

Автор: д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Иванов А.В.

Рецензент: д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Подымова Е.Н.

Программа одобрена на заседании кафедры социальной педагогики от 25.09. 2013 г., протокол № 2_ Заведующий кафедрой д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Иванов А.В.

© МГПУ, © Кафедра Социальной педагогики, Часть I. Программа учебной дисциплины Программа курса «Технология формирования лидерства в детскомолодежном объединении» соответствует требованиям ФГОС ВПО (год утверждения – 2013) и рассчитана на 108 часов (лекции - 2 часа, семинары – 16 часов, самостоятельная работа – 90 часов) 1. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: вооружение будущих социальных педагогов системой социально-педагогических теоретических знаний в области основ формирования лидерства в детско-молодежном объединении.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Рабочая программа по курсу «» относится к циклу профессиональных дисциплин (М2) дисциплины по выбору. Она интегрируется со всеми дисциплинами профессионального цикла, является подготовительной для учебноисследовательской практики и написания курсовой и выпускной квалификационной работы.

Данная дисциплина является предшествующей для курсов:

«Формирование социальной активности в условиях социокультурной среды», «Проектирование и экспертиза образовательных систем», «Социально-педагогическая поддержка ребенка в образовании» Базового цикла (указывается цикл, к которому относится дисциплина; формулируются требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения;





определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей) 3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами ОК-10;

• уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых ОПКспособностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности ОПК-5;

• готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа ПКПП-5;

• способностью разрабатывать и реализовывать индивидуальноориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде ПКОД-5;

• способен оптимально использовать потенциал социума в реализации научных проектов ПКСП- 2;

• способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей ПКНИ-2;

• способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения ПКСП-9.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа способностью разрабатывать и реализовывать индивидуальноПК ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде способен оптимально использовать потенциал социума в реализации научных проектов способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности В результате изучения дисциплины студент должен:





Знать:

• особенности формирования лидерства под влиянием различных • закономерности и особенности межкультурных взаимодействий;

• принципы и методы формирования лидерства.

Уметь:

• выстраивать социальные взаимосвязи в процессе формирования лидерства;

• анализировать состояние процесса формирования лидерства.

Владеть:

• участвовать в работе по формированию лидерства;

• технологиями формирования лидерства в детско-молодежном • способами сотрудничества с другими специалистами социальной • способами постоянного самообразования и повышения профессиональной и методы развития культурной среды.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы В том числе:

Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) В том числе:

Указываются виды самостоятельной работы Курсовой проект реферат Вид промежуточной аттестации (зачет, зачет экзамен) 5. Структура и содержание дисциплины 5.1. Разделы дисциплин и виды занятий № Наименование раздела дисциплины Теоретико-методические основы История развития представлений о лидерстве Социализация и социальное воспитание Социально-педагогическая поддержка детей в образовательных учреждениях Социально-педагогическая технология формирования лидерства социальной лидерства 5.2. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела дисциплины Содержание раздела п/п Теоретико-методические основы основные понятия и концепции формирования социально Цели, задачи принципы формирования активной и лидерства личности лидерства учащихся История развития представлений о Социализация и социальное воспитание личности.

Социально-педагогическая поддержка детей в образовательных поддержки ребенка Социально-педагогическая технология формирования лидерства формирования лидерства в детско- учащихся в детско-молодежных молодежных объединениях 5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (модуля).

(модули) основы формиров ания социально активной и лидерства личности представлений воспитание личности.

поддержка учреждениях педагогическая технология лидерства технологии формирования детскомолодежных объединениях 5.4. Образовательные технологии:

психологические тренинги.

Виды учебной работы, образовательные технологии Тематика и последовательность лекций соответствуют требованиям к результату освоения дисциплины.

Проблемы учебной дисциплины освещаются в ходе лекционного материала. Для более глубокого ознакомления с курсом студентам предлагается самостоятельно освоить дополнительный материал по разделам дисциплины, используя рекомендованную литературу.

Лекционный материал закрепляется в ходе проверки выполнения домашних заданий, бесед и дискуссий на семинарских занятиях. Освоение материала проверяется посредством выполнения проверочных и контрольных работ.

Практические работы играют ключевую роль в реализации дидактических задач курса «Технология формирования лидерства в детскомолодежном объединении». По содержанию они связаны с материалами лекционного курса. Задачей практических занятий является получение и закрепление навыков ведения консультативной работы, развитие логики изложения доказательств, влладение специальной терминологией.

На семинарских занятиях используется метод выступления студентов с докладами с элементами учебных дискуссий. Наиболее частотной формой проведения семинара является обсуждение и дискуссия.

При проведении практических занятий используются средства мультимедия.

Самостоятельная работа студентов осуществляется по направлениям:

1) подготовка к практическим занятиям;

2) подготовка к контрольным работам;

3) выполнение домашних заданий;

4) подготовка докладов;

5) написание рефератов;

Студентам, которые не сумели освоить на должном уровне содержание лекционного курса, а также пропустили те или иные лекционные, практические и семинарские занятия, предлагается комплекс дополнительных заданий.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Бехтерев В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях: Учеб. пособие / В.Ф.Бехтерев ; Гос. ком. Рос.

Федерации по высш. образованию, Краснояр. гос. ун-т, Лесосиб. пед. ин-т. - Красноярск:

Краснояр. гос. ун-т, 1996. - 140 с.

Горшкова В.В. Активность личности школьника в современной деятельности с учителем : Учеб. пособие по спецкурсу / Хабаров. гос. пед. ин-т. – Хабаровск: ГПИ, 1990.

Ешкеев Р.А. Социальная активность личности. - Алма-Ата: О-во "Знание" КазССР, Иванов А.В. Социальная педагогика. М., 2010.

Кареев Н.И. Государство - город античного мира. СПб., 1903. Гл. XIV. Гл. XI.

Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Лидерство в детском движении: время и ценности/сост. И ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.

Крылова Н.Б. Проектная деятельность школьников как принцип организации и реорганизации образования. // Народное образование. – 2005. - №2. – С. 115.

Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. Учебное пособие.

Изд-во Феникс. М.: 2001. – 416 с.

Липский И.А. Социально-педагогические технологии // Педагогика. - 2004. - № 9.

С.34-42.

Лиферов Л.А. Формирование социальной активности школьников в процессе 10.

трудового обучения и воспитания / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. - М.: Прометей, Лурье С.Я. История Древней Греции. М., 1990 (переиздано 1940г.).

11.

Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. М., 2006.

12.

Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. Рязань, РГПУ, 13.

1999. - С.13.

Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, 14.

Л.В. Мардахаева. - М., 2002. - С.13-14.

Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / 15.

НИИ общ. и пед. Психологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1991. – 151 с.

Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. — М., 2002.

16.

Парыгин Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы— СПб: СПбГУП, 17.

2010. 131.

Платон. Филеб, Государство, Тимей, Критий. – М., 1999.

18.

Полякова Т.А. Социокультурные технологии формирования информационной 19.

культуры// Проблемы информационной культуры: Сб.ст. Вып. 6. Методологии и организация информац.-культуролог, исслед.-М.; Магнитогорск, 1997.

Разноцветный мир детства. Детские общественные организации: Учебное пособие / 20.

И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. – М.: Академия, 1999. – 224 с.

Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой.

21.

М.. 1913.

Словарь по социальной педагогике/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — М., 2002.

22.

Социальная педагогика: Курс лекций/ Под ред. М.А. Галагузовой. — М., 2000.

23.

Социокенетика: Лидерство в детском движении: время и ценности / Сост. и ред.

24.

Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с. (Детское движение:Библиотека исследователя и организатора).

Тетерский С.В. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по формированию 25.

у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / Под ред. д.п.н.

С.В.Тетерского – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.

Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение лидерства во временных игровых 26.

объединениях подростков - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.

Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив. Избранные 27.

труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.

Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.: Просвещение, 28.

б) дополнительная Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности: Личность как объект и субъект социал. отношений. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 287 с.

2. Газман О.С., А.В. Иванов. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). - М.: Малое 3. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей/ Под ред. Н.Л. Селивановой. — М., 1998.

4. Декларация прав и свобод человека и гражданина России. — М.,1991.

5. Дмитиев Г.Д. Многокультурное образование. — М., 1999.

6. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., др. Основы социальной педагогики. — М., 7. Зотов-Матвеев Н.Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы общеобразовательной школы: Монография. – М., 2005.

9. Крылова Н.Б. Культурология образования //Новые ценности образования. - М.:

10. Матвеева Е.В. Социальная активность, профессиональные и нравственные ценности студентов вуза / Е.В. Матвеева; ФГОУ ВПО Вост.-Сиб. гос. акад.

культуры и искусств. - Улан-Удэ: издатательско-полиграфический 11. Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М, 2005.

12. Плотникова Т.В. Политическое поведение и социальная активность личности / Т.В. Плотникова, И.В. Бурдова; М-во образования Рос. Федерации, Рост.-наДону гос. акад. с.-х. машиностроения. - Ростов н/Д: РГАСХМ, 2002. - 219 с.

13. Потапова С.А. Социальная активность студенческой молодежи современного молодого города (на материалах г. Нижнекамска ) / Потапова С. А. - СПб.:

14. Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. Екатеринбург, 15. Ситаров В.А. Педагогические условия формирования социальной активности младшего школьника: Автореф. дис. На соиск. учен. степ. д-ра пед. наук :

(13.00.01) / Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина. Специализир. совет Д.

Яременко И.А. Педагогизация влияния электронных СМИ на социальную активность личности / И. А. Яременко; М-во образования Рос. Федерации, Магнитог. гос. ун-т. - Магнитогорск: Изд-во Магнитог. гос. ун-та, 2001. - 112 с.

в) программное обеспечение(DVD-фильмы «Республика ШКИД», «Тимур и его г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Электронная 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные классы, аудитории;

различные технические средства обучения (видео- техника, мультимедийное оборудование);

учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работ, сборники упражнений).

1. Календарно-тематический план освоения дисциплины 1.1.Календарно-тематический план лекционных занятий 1.2.Календарно-тематический план практических занятий (семинаров) Цели, задачи принципы формирования лидерства Развитие представлений о лидерстве в истории образования Развитие представлений о социальной активности и лидерстве в истории образования ХХ века.

Теория и практика социальной среды в конце ХХ- начале Сущность и содержание социализации личности Особенности социального воспитания в современных условиях Социально-педагогическая поддержка детей в образовательных учреждениях Социализация человека в условиях социальной среды Сущность социально-педагогической поддержки ребенка Структурные компоненты социально-педагогической поддержки.

Содержание и механизмы развития социально-педагогической Методы и технологии социально-педагогической поддержки Педагогические условия социально-педагогической поддержки Социально-педагогическая технология и ее виды Сущность и содержание технологии формирования лидерства Механизмы формирования лидерства Содержание формирования лидерства учащихся в детскомолодежных объединениях Методики обучения лидерству учащихся Интерактивные методики формирования лидерства учащихся Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования лидерства учащихся в детско-молодежных объединениях 2. Система текущего контроля и промежуточная аттестация В процессе текущего контроля проводится учет: а) активности студентов на занятиях и посещаемости, б) устных ответов в процессе опроса по теоретическим темам; в) реферативных сообщений и докладов;

г) выполнения контрольных и поверочных заданий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Тема 1. Цели, задачи принципы формирования лидерства учащихся Занятие 1. (2 часа) Что такое «социальное активность учащихся»?

Какие функции должен выполнять современный лидер?

Проанализируйте цели и задачи формирования социальной активности учащихся Раскройте принципы, на которых базируется социальная активность.

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванов А.В., Севалкин И.Ю. Методика формирования социальной активности и лидерства учащегося: Учебное пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений. – М., 2012.

2. Беляцкий Н.П.. Менеджмент. Основы социальной активности учащихся. Учебное пособие. Минск, 2002.

3. Полякова Т.А. Социокультурные технологии формирования информационной культуры// Проблемы информационной культуры:

Сб.ст. Вып. 6. Методологии и организация информац.-культуролог, исслед.-М.; Магнитогорск, 1997.

4. Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение социальной активности учащихся во временных игровых объединениях подростков - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.

Тема 2. Развитие представлений о лидерстве в истории образования в XVI-XIX веках.

Занятие 1. (2 часа) Расскажите об этапах развития лидерства в истории образования и педагогической Защита рефератов 1. Научно-педагогическая характеристика понятий «социальной активности» и «социальной активности учащихся».

2. Лидерство и руководство – общее и различное.

3. Развитие представлений о лидерстве в XIX веке.

4. Развитие представлений о лидерстве в XX веке.

5. Духовно-нравственные основания социальной активности учащихся в

ЛИТЕРАТУРА

5. Иванов А.В., Севалкин И.Ю. Методика формирования социальной активности и лидерства учащегося: Учебное пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений. – М., 2012.

6. Кареев Н.И. Государство - город античного мира. СПб., 1903. Гл.

7. Лурье С.Я. История Древней Греции. М., 1990 (переиздано 1940г.).

8. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы— СПб: СПбГУП, 2010. 131.

9. Платон. Филеб, Государство, Тимей, Критий. – М., 1999.

10.Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М.. 1913.

11.Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив.

Избранные труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.

Тема 3. Социализация и социальное воспитание личности.

Занятие 1. (2 часа) Вопросы для обсуждения:

1. Что понимается под социализацией?

2. В чем коренное отличие составляющих социализации?

3. Дайте характеристику социализации как процессу, результату проявлению.

4.Каково влияние наследственных и врожденных особенностей человека на его социализацию?

5. Каковы возможности управления процессом социализации человека?

6. Каковы педагогические аспекты социализации человека?

7. Каковы основные факторы среды, обусловливающие социализацию человека?

9. Дайте характеристику задачи процесса социализации.

11.Каковы проблемы социализации человека на различных этапах возрастного развития?

12. Агенты и средства социализации.

13. Социально-педагогические механизмы социализации.

14.В чем сущность социального воспитания? Как задачи социального воспитания отражают его цель?

15.Всегда ли социальное воспитание положительно сказывается на процессе социализации личности? Почему?

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванов А.В. Социальная педагогика. — М., 2010.

2. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. — М., 2012.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М, 2008.

4. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог:

введение в должность. — С.-Пб., 2003.

Тема 4. Социально-педагогическая поддержка детей в образовательных учреждениях Занятие 1. (2 часа) 1.В чем сущность понятия «педагогическая поддержка ребенка»

2.Каковы сущностные элементы педагогической поддержки. Виды педагогической поддержки 3.Определите субъектов педагогической поддержки и почему.

4.Какие противоречия определяют закономерности и принципы социальнопедагогической поддержки 5.Дайте характеристику закономерностей и принципов социальнопедагогической поддержки.

6.Раскройте содержание педагогического обеспечения самопознания и сотворчества в структуре социально-педагогической поддержки 7.Компоненты социально-педагогической поддержки и их взаимосвязи в структуре социально-педагогической поддержки.

Задания для самостоятельной работы:

1.Рассмотреть практическую реализацию компонентов социальнопедагогической поддержки на примере какого-либо образовательного учреждения (по выбору) 2.Разработайте систему педагогической поддержки для образовательного учреждения 3.Дискуссионный клуб на тему: «Культуросообразная школа и ее среда:

проблемы и перспективы. Проектирование культурной педагогической среды конкретной школы.

4.. Подготовьте материалов для позиционной дискуссии «Традиции в школе:

хорошо или плохо», «Сколько можно инноваций?», «Сотрудничество или контроль за выполнением обязанностей учениками».

ЛИТЕРАТУРА

1. Газман О.С., А.В. Иванов. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). М.: Малое предприятие «Новая школа», 1992. - 114 с.

2. Иванов А.В. Детско-взрослое сообщество культурной среды общеобразовательной школы: Монография. – М., 2005.

3. Иванов А.В. Социальная педагогика. – М., 2010.

4. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. — Тема 5. Социально-педагогическая технология формирования социальной активности Занятие 1. (2 часа) Вопросы для обсуждения 1. Что называется технологией?

2. Чем отличается социальная технология от социально-педагогической 3. Выделите признаки социальной технологии в сфере образования.

4. В чем особенность социально-педагогической технологии детскомолодежного объединения?

5. Раскройте мотивационные и методические механизмы формирования социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении.

6. Расскажите о методах формирования лидерства учащихся.

Какие критерии оценивания формирования лидерства учащихся в детско-молодежном объединении и уровни ее развития Вы знаете?

8. Раскройте мотивационные и методические механизмы формирования социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении.

9. Расскажите о методах формирования лидерства учащихся.

10. Какие критерии оценивания формирования лидерства учащихся в детско-молодежном объединении и уровни ее развития Вы знаете?

Примерная тематика рефератов 1. Содержание и сущность социально-педагогической технологии формирования социальной активности учащихся в детскомолодежном объединении.

2. Актуальные методы формирования социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении.

3. Разработайте социально-педагогическую технологию формирования социально активности личности в классном коллективе учащихся.

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванов А.В., Севалкин И.Ю. Методика формирования социальной активности и лидерства учащегося: Учебное пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений. – М., 2012.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 3. Взятышев В., Романкова Л. Социальные технологии в образовании// Высшее образование в России.- 1998,- № 1,- С. 28-38.

4. Зуб А.Л., Смирнов С.Г. Социальной активности учащихсяменежаменте.

- М: Воскресе-нье, 1999. - С.75.

5. Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире. М: Мысль, 6. Клинтух Т.Ю. Социальные технологии: диалектика репродуктивной и продуктивной деятельности// Социальные технологии:Вопросы теории и практики: Тез. докл. и сообщ. науч.-практ.конф., г. Ростов н/Д, 15- мая. – Ростов н/Д. – 1992. -С.52-53.

7. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. Учебное пособие. Изд-во Феникс. М.: 2001. – 416 с.

8. Липский И.А. Социально-педагогические технологии // Педагогика. С.34-42.

9. Липский И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности. – Тамбов: Изд-во ТГУ, 10.Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. Рязань, РГПУ, 1999. - С.13.

11.Тетерский С.В. Поддержка социальных инициатив детей и молодежи:

опыт и эксперимент. Монография. – М.: Изд-во «Маска», 2003. – 176 с.

Тема 6. Содержание и методики формирования лидерства учащихся в детско-молодежных объединениях Занятие 1. (2 часа) Вопросы для обсуждения 1.Охарактеризуйте кратко содержание формирования лидерства учащихся в детско-молодежных объединениях 2.Какие способы помогают «стать социальным лидером», обрести признание группы, коллектива?

3.Что такое «детско-молодежное объединение», его сущность и значение в развитии лидерства учащихся?

4.Какие методики обучения лидерства являются, на Ваш взгляд, более эффективными?

Примерная тематика рефератов 1. Развитие социальной активности учащихся в процессе игры.

2. Особенности обучения лидерству в детско-молодежной среде.

3. Влияние государства и общества на развитие социальной активности учащихся в детско-молодежной среде.

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванов А.В., Севалкин И.Ю. Методика формирования социальной активности и лидерства учащегося: Учебное пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений. – М., 2012.

2. Алиева Л.В. Детское движение – субъект воспитания: Монография. – М.: Макс-Пресс, 2002. – 224 с.

3. Иванов А.В. Социальное воспитание в культурной среде воспитательно-образовательных учреждений и организаций. – М.:

АПКиППРО, 2009.

4. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А.

Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М., 2002. - С.13-14.

5. Разноцветный мир детства. Детские общественные организации:

Учебное пособие / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. – М.:

Академия, 1999. – 224 с.

6. Социокенетика: Социальной активности учащихсядетском движении:

время и ценности / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с. (Детское движение: Библиотека исследователя и организатора).

7. Тетерский С.В. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / Под ред. д.п.н. С.В.Тетерского – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.

8. Фридман С. Совершенное лидерство. Как достичь баланса без помощи тренера: пер. с англ. / Стюарт Фридман. – М.: Издательство Юрайт, 2009. – 251 с. – (Путь лидера).

9. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.,2002. - С.43-44.

Занятие 2. (2 часа) Как методика коллективной творческой деятельности способствует развитию социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении?

Назовите инновационные методы формирования социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении.

4. Проведите тренинг на тему: «Активное слушание»

5. Цель: Достижение взаимопонимание. Раскрытие активности участников. Преодоление комплексов.

6. Проведите тестирование на тему: Методика выявления «коммуникативных и организаторских склонностей» (кос-2) 7. Проведите тренинг. Тема: Я и друзья.

8. Цель: при проведении занятий научиться работать в команде, умение находить взаимопонимание.

9. Проведите коллективное творческое дело «Суд над песней»

10.Цель: достижение уверенности, умение защищать свою позицию.

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванов А.В., Севалкин И.Ю. Методика формирования социальной активности и лидерства учащегося: Учебное пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений. – М., 2012.

2. Иванов А.В. Педагогика среды. – М.: АПКиППРО, 2011.

3. Иванов А.В. Социальное воспитание в культурной среде воспитательно-образовательных учреждений и организаций. – М.:

АПКиППРО, 2009.

4. Иванов И.П. Творческое содружество поколений как условие воспитания юных общественников: Автореф. дис.... д-ра пед. наук. – Л., 1972. – 43 с.

5. Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Социальной активности учащихсядетском движении: время и ценности/сост. И ред. Т.В.

Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.

6. Крылова Н.Б. Проектная деятельность школьников как принцип организации и реорганизации образования. // Народное образование. – 2005. - №2. – С. 115.

7. Разноцветный мир детства. Детские общественные организации:

Учебное пособие / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. – М.:

Академия, 1999. – 224 с.

8. Социокенетика: Социальной активности учащихся детском движении:

время и ценности / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с. (Детское движение: Библиотека исследователя и организатора).

9. Тетерский С.В. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / Под ред. д.п.н. С.В.Тетерского – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.

10.Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.:

Просвещение, 1968. – 557 с.

11.Шацкий С.Т. Работа для будущего: Докум. повествование: Кн. для учителя / Сост. В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.

12.Шмаков С.А. Уроки детского досуга. – М.: Тип. РИПКРО, 1991. – 88 с.

Занятие 3. (2 часа) 1. Раскройте внутренние условия, обеспечивающие эффективность формирования социальной активности 2. Раскройте роль среды в формировании социальной активности

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванов А.В. Социальное воспитание в культурной среде воспитательно-образовательных учреждений и организаций. – М.:

АПКиППРО, 2009.

2. Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Социальной активности учащихсядетском движении: время и ценности/сост. И ред. Т.В.

Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.

3. Социокенетика: Социальной активности учащихсядетском движении:

время и ценности / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с. (Детское движение: Библиотека исследователя и организатора).

Примерная тематика курсовых проектов, рефератов (работ) 1. Социализация и социальное воспитание детей.

2. Социально-педагогическая работа в учреждениях образования (детский сад, школа и прочие).

3. Общее и различное понятий «социальная активность» и «лидерство».

4. Взаимосвязь понятий «социальная активность» и «социальное лидерство».

5. Роль ученического самоуправления в развитии лидерства.

6. Роль внеклассных мероприятий в развитии лидерства.

7. Сущность социального воспитания.

8. Сущностные элементы педагогической поддержки. Виды педагогической поддержки 9. Компоненты социально-педагогической поддержки и их взаимосвязи в структуре социально-педагогической поддержки.

10.Раскройте содержание педагогического обеспечения самопознания и сотворчества в структуре социально-педагогической поддержки 11.Компоненты социально-педагогической поддержки и их взаимосвязи в структуре социально-педагогической поддержки 12.Социальная активность личности как проблема педагогического исследования 13.Социальное лидерство в условиях радикальной экономической реформы 14.Соревнование и его влияние на активность личности 15.Социальный статус и активность личности 16.Нравственный идеал и социальная активность личности 17.Общественная активность личности и группы школьников 18.Социальное лидерство как фактор общественного прогресса 19.Нравственная активность личности 20.Мировоззрение и социальная активность личности 21.Влияние классного коллектива на социальное лидерство 22.Активность личности школьника в современной деятельности с учителем Примерная тематика вопросов к экзамену 1. Социализация и социальное воспитание детей.

2. Каковы возможности управления процессом социализации человека?

3. Каковы педагогические аспекты социализации человека?

4. Каковы основные факторы среды, обусловливающие социализацию человека?

5. Дайте характеристику задачи процесса социализации.

6. Каковы проблемы социализации человека на различных этапах возрастного развития?

7. Социально-педагогические механизмы социализации.

8. В чем сущность социального воспитания? Как задачи социального воспитания отражают его цель?

9. Каковы сущностные элементы педагогической поддержки. Виды педагогической поддержки 10.Компоненты социально-педагогической поддержки и их взаимосвязи в структуре социально-педагогической поддержки 11.Какие методики обучения лидерству являются, на Ваш взгляд, более эффективными?

12.Как методика коллективной творческой деятельности способствует развитию лидерству?

13.Назовите инновационные методы формирования лидерства учащихся 14.Раскройте внутренние условия, обеспечивающие эффективность формирования лидерства учащегося в детско-молодежном объединении.

15.Раскройте роль среды в формировании лидерства.

16.Личность как подлинный субъект активности.

17.Активность личности как особый вид деятельности 18.Характеристики социального лидерства как отношения, как энергичная самодеятельность, направленная на преобразование различных областей деятельности и самих субъектов.

19.Формы лидерства: игровая, учебная и трудовая деятельность.

20.Соотношение понятий «социальная активность» и «социальная деятельность».

21.Инициативность, ситуативность, уровень активности, её длительность, устойчивость как интегративные показатели лидерства личности.

22.Педагогические цели формирования лидерства учащегося в детскомолодежном объединении.

23.Педагогические цели формирования лидерства учащихся в разных видах образовательных учреждений, включая дополнительное образование детей и аномальных детей (детей с особыми нуждами).

24.Содержание формирования лидерства учащегося: программы социального воспитания.

25.Формы и методы формирования лидерства учащегося в детскомолодежном объединении.

26.Субъекты формирования лидерства учащегося в детско-молодежном объединении: педагоги, учащийся, детский воспитательный коллектив.

27.Результативность методики формирования лидерства учащегося в детско-молодежном объединении.

28.Социально-педагогические условия формирования социальной активности учащегося.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение а) основная литература Бехтерев В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях: Учеб. пособие / В.Ф.Бехтерев ; Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию, Краснояр. гос. ун-т, Лесосиб. пед. ин-т. - Красноярск: Краснояр. гос.

ун-т, 1996. - 140 с.

Горшкова В.В. Активность личности школьника в современной деятельности с учителем : Учеб. пособие по спецкурсу / Хабаров. гос.

пед. ин-т. – Хабаровск: ГПИ, 1990. - 106 с.

Ешкеев Р.А. Социальная активность личности. - Алма-Ата: О-во "Знание" КазССР, 1984. - 30 с.

4. Иванов А.В. Социальная педагогика. М., 2010.

5. Иванов А.В., Севалкин И.Ю. Методика формирования социальной активности и лидерства учащегося: Учебное пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений. – М., 2012.

6. Кареев Н.И. Государство - город античного мира. СПб., 1903. Гл. XIV.

7. Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Лидерство в детском движении:

время и ценности/сост. И ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.

8. Крылова Н.Б. Проектная деятельность школьников как принцип организации и реорганизации образования. // Народное образование. – 2005. - №2. – С. 115.

9. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. Учебное пособие. Изд-во Феникс. М.: 2001. – 416 с.

10.Липский И.А. Социально-педагогические технологии // Педагогика. С.34-42.

11. Лиферов Л.А. Формирование социальной активности школьников в процессе трудового обучения и воспитания / Моск. гос. пед. ин-т им.

В.И. Ленина. - М.: Прометей, 1989. - 149 с.

12.Лурье С.Я. История Древней Греции. М., 1990 (переиздано 1940г.).

13.Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. М., 2006.

14.Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. Рязань, РГПУ, 1999. - С.13.

15.Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А.

Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М., 2002. - С.13-14.

16. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / НИИ общ. и пед. Психологии АПН СССР. - М. :

Педагогика, 1991. – 151 с.

17.Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. — М., 18.Парыгин Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы— СПб:

СПбГУП, 2010. 131.

19.Платон. Филеб, Государство, Тимей, Критий. – М., 1999.

20.Полякова Т.А. Социокультурные технологии формирования информационной культуры// Проблемы информационной культуры:

Сб.ст. Вып. 6. Методологии и организация информац.-культуролог, исслед.-М.; Магнитогорск, 1997.

21.Разноцветный мир детства. Детские общественные организации:

Учебное пособие / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. – М.:

Академия, 1999. – 224 с.

22.Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М.. 1913.

23.Словарь по социальной педагогике/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — М., 24.Социальная педагогика: Курс лекций/ Под ред. М.А. Галагузовой. — М., 2000.

25.Социокенетика: Лидерство в детском движении: время и ценности / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с.

(Детское движение:Библиотека исследователя и организатора).

26.Тетерский С.В. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / Под ред. д.п.н. С.В.Тетерского – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.

27.Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение лидерства во временных игровых объединениях подростков - Кострома : КГУ им.

Н.А. Некрасова, 2004.

28.Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив.

Избранные труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.

29.Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.:

Просвещение, 1968. – 557 с.

б) дополнительная 17. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности:

Личность как объект и субъект социал. отношений. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 287 с.

18.Газман О.С., А.В. Иванов. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). М.: Малое предприятие «Новая школа», 1992. - 114 с.

19.Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей/ Под ред. Н.Л. Селивановой.

20.Декларация прав и свобод человека и гражданина России. — М.,1991.

21.Дмитиев Г.Д. Многокультурное образование. — М., 1999.

22.Загвязинский В.И., Зайцев М.П., др. Основы социальной педагогики. — М., 2002.

23. Зотов-Матвеев Н.Д. Нравственная активность личности:

сущность и этапы становления. – М.: Знание, 1981. - 64 с.

24.Иванов А.В. Детско-взрослое сообщество культурной среды общеобразовательной школы: Монография. – М., 2005.

25. Крылова Н.Б. Культурология образования //Новые ценности образования. - М.: Народное образование, 2000. - Сб. №10. - 272 с.

26. Матвеева Е.В. Социальная активность, профессиональные и нравственные ценности студентов вуза / Е.В. Матвеева; ФГОУ ВПО Вост.-Сиб. гос. акад. культуры и искусств. - Улан-Удэ:

издатательско-полиграфический комплексяФГОУ ВПО ВСГАКИ, 27.Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М, 2005.

28. Плотникова Т.В. Политическое поведение и социальная активность личности / Т.В. Плотникова, И.В. Бурдова; М-во образования Рос. Федерации, Рост.-на-Дону гос. акад. с.-х.

машиностроения. - Ростов н/Д: РГАСХМ, 2002. - 219 с.

29. Потапова С.А. Социальная активность студенческой молодежи современного молодого города (на материалах г. Нижнекамска ) / Потапова С. А. - СПб.: Инфо-да, 2005. - 141 с.

30.Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность.

Екатеринбург, 1995.

31. Ситаров В.А. Педагогические условия формирования социальной активности младшего школьника: Автореф. дис. На соиск. учен.

степ. д-ра пед. наук : (13.00.01) / Моск. пед. гос. ун-т им. В.И.

Ленина. Специализир. совет Д. 053.01.03. - М., 1991. - 32 с.

32. Яременко И.А. Педагогизация влияния электронных СМИ на социальную активность личности / И. А. Яременко; М-во образования Рос. Федерации, Магнитог. гос. ун-т. - Магнитогорск:

Изд-во Магнитог. гос. ун-та, 2001. - 112 с.

в) программное обеспечение(DVD-фильмы «Республика ШКИД», «Тимур и его команда», «Дорогая Елена Сергеевна») г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Электронная библиотека, интернет- ресурсы,) 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные классы, аудитории;

различные технические средства обучения (видео- техника, мультимедийное оборудование);

учебные и методические пособия (учебники, программы, учебнометодические пособия, пособия для самостоятельной работ, сборники упражнений).

Государственное образовательное учреждение

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Технология в детско-молодежном объединении «Проектирование и экспертиза образовательных систем», «Формирование социальной активности в условиях социокультурной среды», «Социально-педагогическая деятельность», «Социально-педагогическая поддержка ребенка в образовании»

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ

Тема или задание текущей аттестации внеаудиторная количество количество

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Тема или задание текущей аттестации внеаудиторная количество количество Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации балла.

Примечания:

1. Посещение 1-ой лекции оценивается в 4 балл. По учебному плану в данной дисциплине запланировано 1 лекция.

2. Посещение 1-го практического занятия оценивается в 4 балла. По учебному плану в данной дисциплине запланировано 3. Доклады, сообщения, выступления, предусмотренные в базовом модуле, должны быть оформлены в электронном варианте с 4. Работа, выполненная менее чем на 30%, считается неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов.

дополнительного модуля.

6. Реферат, предусмотренный в дополнительном модуле, предполагает его защиту. Работа должна быть сброшюрована и 7. За несоблюдение стандартов написания и оформления реферата, работа оценивается в 0 баллов.

8. Презентация, предусмотренная в дополнительном модуле, должна быть отправлена на е-mail преподавателя.

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине:

1. Отработка пропущенных практических работ.

2. Выполнение пропущенных письменных работ.

3. Выполнение одного из заданий дополнительного модуля на усмотрение преподавателя.

Форма прохождения промежуточной аттестации: экзамен 0-30 баллов - неудовлетворительно / незачет 31-59 баллов - удовлетворительно / зачет Ф.И.О. преподавателя: Иванов Александр Владимирович Утверждено на заседании кафедры социальной педагогики 2013 г.

Протокол № Зав. кафедрой

Похожие работы:

«УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (учебная и рабочая программы и методические материалы к ним для подготовки по дополнительной образовательной программе) Челябинск 2013 Автономная некоммерческая образовательная организация дополнительного профессионального образования УРАЛЬСКАЯ АКАДЕМИЯ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И СТРАТЕГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (учебная и рабочая программы и методические материалы к ним для подготовки по дополнительной образовательной...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича ПРОГРАММА адаптации первокурсников к образовательной среде Я – первокурсник! Курган 2011 Принята Педагогическим советом Утверждаю Директор ГКОУ СПО Курганский Протокол № 6 от 27 апреля 2011г. областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича _В.П. Бабин Разработчик программы: авторский коллектив ГКОУ СПО Курганский областной музыкальный...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) Организационные основы системы образования: нормативноправовые основы деятельности преподавателя в вузе (для ДОП Преподаватель высшей школы) Начало титульного листа Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Факультет психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СД-03 Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе по дополнительной образовательной...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальности 350500 Социальная работа Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 88.347 Учебная программа по дисциплине Социальная геронтология составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 350500 Социальная работа. Составитель: Гимаева Р.М., ст. преп. кафедры...»

«Введение Программа нацелена на проверку теоретических и методологических основ изучаемой отрасли науки; умений анализировать актуальные проблемы и достижения в научной отрасли; их использование в практике; формирование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Общая часть Вопросы по направлению 1. Важнейшие тенденции развития отечественной психологии до 1917 года. 2. Возрастная периодизация психического развития человека в отечественных и зарубежных исследованиях....»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Методика и технология работы педагога дополнительного образования 050711 Социально-педагогическая анимация Квалификация (степень) выпускника – Профили подготовки – 540608 Социальная педагогика Форма обучения – заочная...»

«1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Арзамасский филиал Программа вступительного испытания в магистратуру АФ ННГУ в 2014году по ПЕДАГОГИКЕ Арзамас, 2013 2 Настоящая программа составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОJ(Е~ЙСТВИЯ Для специальности 19.00.05- Социальная психология Санкт-Петербург 2011 Рабочая программа дисциплины Социальная психология общения и взаимодействия рекомендована к изданию кафедрой психологии. Протокол N~ 10 от 07 июня г. 2011 Рабочая программа дисциплины Социальная психология общения и взаимодействия обсуждена и...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.