WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева»

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА

ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

ВЫПУСКНИКОВ

ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050703.65 –

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Красноярск, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ - С.

ГРАФИК ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

АТТЕСТАЦИИ - С.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОБЛЕМ, ВЫНОСИМЫХ НА ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ - С.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ - С.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА- С.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ К

ГОСУДАРСТВЕННЫМ ЭКЗАМЕНАМ - С. ЛИТЕРАТУРА - С. Настоящая программа разработана в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по специальностям 050703.65 — «Дошкольная педагогика и психология», законами Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», приказом Минобразования России от 25.03.2003 №1155 «Об утверждении положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации», «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников Красноярского государственного педагогического университета и его филиалов»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

1.

Согласно «Положению об итоговой государственной аттестации выпускников Красноярского государственного педагогического университета и его филиалов» целью итоговой государственной аттестации является установление уровня подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.





В соответствии с ГОСВПО специальности 050703.65 — «Дошкольная педагогика и психология», «выпускник, получивший квалификацию преподаватель дошкольной педагогики и психологии, должен быть готов осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей в образовательном процессе.»

Область профессиональной деятельности специалиста—среднее профессиональное (педагогическое) образование. Объект профессиональной деятельности—обучающийся.

Видами профессиональной деятельности преподавателя дошкольной педагогики и психологии являются:

учебно-воспитательная;

научно-методическая;

организационно-управленческая;

социально-педагогическая;

культурно-просветительская.

Согласно ГОСВПО «выпускник, получивший квалификацию преподаватель дошкольной педагогики и психологии, подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности преподавателя дошкольной педагогики и психологии, решению типовых задач профессиональной деятельности в учреждениях среднего профессионального (педагогического) образования (педагогических училищах и педколледжах)».

Профессия преподавателя дошкольной педагогики и психологии в целом, с одной стороны, требует интегративно-комплексного характера знаний, умений и навыков, а с другой - носит личностно- деятельностный характер.

Поэтому, в соответствии с требованиями ГОСВПО и «Положения об итоговой государственной аттестации выпускников Красноярского государственного педагогического университета и его филиалов» итоговая государственная аттестация преподавателя дошкольной педагогики и психологии включает в себя государственный экзамен по основной специальности, государственный экзамен по одной из двух дополнительных специальностей, в зависимости от того, по какой из них проходил подготовку выпускник, 1и выпускную квалификационную работу.

Цель данной программы – содействовать повышению качества подготовки специалистов, а ее основная задача - способствовать обеспечению качественной организации и проведения итоговой государственной аттестации в соответствии с государственными образовательными стандартами.





Как подчеркивается в государственных стандартах, итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности специалиста к выполнению профессиональных задач, установленных Государственными образовательными стандартами, и продолжению образования в аспирантуре.

Следовательно, государственный экзамен по основной специальности и выпускная квалификационная работа в первую очередь имеют цель определить уровень подготовленности выпускника к выполнению следующих типовых профессиональных задач, сформулированных в ГОСВПО специальности 050703.65 — «Дошкольная педагогика и психология»:

в области учебно-воспитательной деятельности:

осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

Государственная итоговая аттестация студентов, подготовка которых не включает в себя изучение дополнительной специальности (например, студентов-заочников факультета педагогики и психологии детства), состоит из государственного экзамена по специальности 0550703 — «Дошкольная педагогика и психология» и защиты выпускной квалификационной работы планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения;

использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

организация внеурочной деятельности;

в области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений;

анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

в области организационно-управленческой деятельности:

соблюдение требований безопасности, рациональная организация учебного процесса;

обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

ведение учебной документации;

организация контроля за результатами обучения и воспитания;

управление педагогическим коллективом в целях обеспечения и реализации образовательных программ;

в области социально-педагогической деятельности:

планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

оказание помощи в социализации учащихся;

в области культурно-просветительской деятельности:

формирование общей культуры учащихся.

Государственный экзамен по дополнительной специальности имеют цель определить уровень подготовленности выпускника к выполнению типовых профессиональных задач дополнительной специальности согласно соответствующему ГОСВПО (См. п.4,5).

Выпускная квалификационная работа является средством выявления профессиональной подготовленности выпускника в целом, и в особенности по таким позициям, как овладение спецификой познания, прогнозирования и проектирования в дошкольной педагогике и психологии; овладение опытом получения и обработки информации о различных педагогических системах и методах; способность к проведению анализа и мониторинга состояния и развития педагогических систем и субъектов; способность к участию в исследовательскоаналитической работе; овладение методами проведения аналитической, прогнозно-экспертной и мониторинговой работы и т.п. Важнейшим результатом выполнения выпускником дипломной работы должно быть закрепление и совершенствование приобретенных в процессе учебы знаний, умений и навыков, которые позволят осуществлять исследовательско-аналитическую деятельность (анализ и прогнозирование, разработку психолого-педагогических проектов, новых технологий и т.д.).

Тем не менее, вопросы в экзаменационных билетах, проблематика выпускных квалификационных работ, процедура проведения государственных экзаменов и защиты дипломных исследований должны быть выстроены таким образом, чтобы государственная аттестационная комиссия смогла адекватно оценить не только профессиональную компетентность выпускника, но и выявить, в какой степени выпускник обладает научно-гуманистическим мировоззрением, знает основные закономерности развития природы и общества;

знает формы и методы научного познания и их эволюцию, владеет различными способами познания и освоения окружающего мира; понимает роль науки в развитии общества;

владеет профессиональным языком предметной области знания, умеет корректно выражать и аргументировано обосновывать положения предметной области знания;

владеет современными (в том числе, и компьютерными) методами поиска, обработки и использования информации, умеет интерпретировать и адаптировать информацию (в том числе, и информацию на иностранном языке);

обладает культурой мышления, речи, общения.

Государственная итоговая аттестация, как правило, начинается государственными экзаменами, а завершается защитой квалификационной (дипломной) работы. При такой последовательности государственные экзамены выступают не только как часть итоговой государственной аттестации, но и как условие успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы.

2. ГРАФИК ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

п/п утверждение перечня проблем, учебного года выносимых на государственные экзамены Конкретные сроки устанавливаются факультетом в зависимости от сроков проведения государственной итоговой аттестации 1.2.

выпускных квалификационных учебного года 1.3.

государственным экзаменам 1.4.

самостоятельной подготовки к учебного года государственным экзаменам 1.5.

квалификационной работой 1.6.

Утверждение списочного состава В начале Зав. кафедрами 1.7.

1.8.

исследований;

(консультантов);

дипломное исследование Осуществление контроля за ходом постоянно Зав. кафедрой 1.9.

1.10. Проведение обзорных лекций по По расписанию Зав. кафедрой посвященное выбору направления выпускного квалификационного исследования аттестации 2.3. Собрание выпускников, За 2 недели до Деканат, кафедры 2.4. Собрание выпускников, По окончании Деканат, кафедры посвященное подведению итогов стажировки (стажировки) 2.5. Собрание выпускников, За 1 неделю до Деканат, кафедры аттестации 2.6. Разработка и утверждение графика До начала Ректорат, расписания обзорных лекций к начала ГИА междисциплинарному комплексному экзамену 2.9. Подготовка документации для За 1 месяц до деканат аттестационной комиссии 2.10. Торжественное собрание По окончании Ректорат, вручению дипломов о высшем профессиональном образовании

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОБЛЕМ, ВЫНОСИМЫХ НА ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ЭКЗАМЕН

ПО ОСНОВНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Государственный экзамен по основной специальности проводится в форме междисциплинарного комплексного экзамена по общепрофессиональным и специальным дисциплинам специальности 050703 — «Дошкольная педагогика и психология». На экзамен выносятся такие группы проблем, ответ по которым позволил бы выявить степень, во-первых, полноты, фундаментальности и свободного оперирования знаниями в области педагогики, психологии, дошкольной педагогики, частных методик дошкольного образования, педагогики среднего профессионального образования, во-вторых, изучения опыта практической работы, т.е. педагогической деятельности, организации и управления дошкольным образованием, преподавания психолого-педагогических дисциплин в педагогических колледжах и училищах. Кроме того, подбор экзаменационных вопросов и процедура проведения экзамена должны позволить государственной комиссии выявить степень развитости общекультурных и общеобразовательных компетенций выпускника (см. п.1). На экзамен выносятся следующие проблемы:

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ.

1.1.Психологические основы специальности 1.1.1 Предпосылки и условия психического развития. Закономерности психического развития.

1.1.2 Проблема деятельности в психологии. Теории деятельности.

Характеристика основных видов деятельности. Деятельность, действие, операция, их характеристика. Понятие о познавательной деятельности, этапы познания.

1.1.3 Общее понятие об ощущении и восприятии. Классификация ощущений, их свойства и методы исследования. Понятие о восприятии, восприятие и действие.

1.1.4 Понятие памяти, основные процессы, виды и типы памяти, их характеристика.

1.1.5 Виды и типы мышления, их характеристика. Основные формы мышления.

Задача и проблемная ситуация, мышление и решение задач. Мышление и речь, их взаимосвязь.

1.1.6 Виды и операции воображения, их общая характеристика.

1.1.7 Понятие внимания, виды внимания.

1.1.8 Мотивы и потребности, их роль в регуляции деятельности. Виды мотивов, сознательные и бессознательные мотивы, понятие установки.

1.1.9 Эмоциональные состояния, их характеристика. Роль аффектов, эмоций, чувств и настроения в регуляции активности человека. Фрустрация и ее связь с эмоциональными состояниями человека.

1.1.10. Понятие о воле, структура волевого акта.

1.1.12. Понятие индивид, индивидуальность, личность, субъект, человек.

Структура человеческой индивидуальности. Способности и одаренность. Подход к понятию “личность” в основных психологических школах.

1.1.13. Социализация и формирование личности. Самооценка и уровень притязаний. Идентичность личности, ее развитие; кризисы идентичности.

1.1.14. Взаимосвязь развития и деятельности, понятие ведущей деятельности.

Взаимосвязь развития и обучения; подход к проблеме соотношения обучения и развития; понятие «развивающее обучение».

1.1.15. Социальная ситуация развития и её роль в процессе становления психики.

Периодизация психического развития; генетическая и функциональная периодизация.

1.1.16. Понятие и содержание возрастной нормы; возрастная и индивидуальная норма. Особенности психического развития на разных этапах онтогенеза.

1.1.17. Общение и деятельность. Структура общения.

1.1.18. Проблема личности в социальной психологии. Социализация. Социальная установка и реальное поведение.

1.2 Педагогические основы специальности 1.2.1 Педагогика как наука. Предмет, объект, функции педагогической науки.

Методы педагогического исследования.

1.2.2 Основные категории педагогической науки.

1.2.3 Базовые образовательные (дидактические) теории. Обучение как дидактическая система, как одна из подсистем целостного педагогического процесса.

1.2.4 Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

1.2.5 Сущность воспитания и его место в структуре целостного педагогического процесса. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс;

процесс интеграции человеческих ценностей и целенаправленного развития личности.

1.2.6 Методы воспитания в структуре целостного педагогического процесса, их характеристика.

1.2.7. Технология проблемного обучения, ее истоки, сущность. Основные категории проблемного обучения.

1.2.8. Целеобразование как наиболее важный компонент деятельности педагога.

Место целей обучения в структуре педагогической технологии.

1.2.9. Технологический подход к построению образовательного процесса. Понятие «педагогическая технология», критерии технологичности, классификация педагогических технологий.

1.2.10. Методы обучения в структуре целостного педагогического процесса, их характеристика.

1.2.11. Игра как средство воспитания детей дошкольного возраста. Классификация детских игр.

1.3. Проблемы специальной педагогики и психологии 1.3.1 Дети с нарушением психологического развития. Работа психолога с детьми «группы риска».

1.4. Проблемы нормативно-правового обеспечения образования и управления дошкольным образованием 1.4.1 Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.

1.4.2 Дошкольное учреждение как педагогическая система и объект управления.

Структура управления, организационно-правовая база, организация дошкольного учреждения.

1.4.3 Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Управленческая культура.

1.4.4. Функциональные компоненты и принципы управления дошкольным образовательным учреждением.

1.4.5. Стили управления и руководства дошкольным образовательным учреждением.

1.4.6. Психологические основы управленческого процесса.

1.4.7. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении.

Понятие, цели, формы методической работы в ДОУ.

1.5. Проблемы использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе 1.5.1 Психологические аспекты компьютеризации образования (области применения, основные проблемы).

ПРЕДМЕТНЫЕ ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ.

Проблемы педагогики среднего профессионального образования 2.1.

2.1.1. Среднее профессиональное образование; его место в системе непрерывного образования. Средние специальные учебные заведения, их роль в подготовке кадров.

2.1.2. Характеристика образовательного процесса в педагогических училищах, колледжах. Технологии обучения: понятия и виды. Методы обучения, их классификация.

2.1.3. Воспитательная работа в колледже, училище; цели, принципы, задачи.

2.1.4. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя: основы, компоненты и уровни.

2.1.5. Сущность и основы педагогического мастерства.

2.1.6. Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры: понятие, основные пути овладения; педагогическое творчество и авторитет преподавателя.

2.1.7. Методика подготовки и проведения лекций в среднем профессиональном учебном заведении. Виды лекции.

2.1.8. Методика проведения семинарских занятий в среднем профессиональном учебном заведении. Дидактические цели, виды семинарских занятий.

2.1.9. Содержание образования в среднем профессиональном заведении. Учебнопрограммная документация, определяющая содержание образования в среднем профессиональном учебном заведении.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся средних 2.1.10.

профессиональных заведений. Виды, методы и формы контроля, используемые в среднем профессиональном учебном заведении.

Метод обучения как дидактическая категория. Приемы обучения, 2.1.11.

используемые в среднем профессиональном учебном заведении.

Проблемы педагогической психологии:

2.2.

2.2.1. Основные категории педагогической психологии. Основные подходы к проблеме взаимосвязи обучения и развития.

2.2.2. Дошкольник, школьник, студент как субъекты учебной деятельности.

2.2.3. Межличностные отношения между различными участниками педагогического процесса.

2.2.4. Стили педагогического общения. Структура педагогических способностей.

2.2.5. Виды и формы работы психолога с педагогическим коллективом дошкольного учреждения.

2.2.6. Общая характеристика учебной мотивации, ее системная организация.

Устойчивость учебной мотивации.

Проблемы методологии и методики психолого-педагогических 2.3.

исследований 2.3.1. Структура психолого-педагогического исследования, вариативность его построения. Понятийный аппарат исследования.

2.3.2. Классификация и характеристика методов педагогического исследования.

Исследовательские возможности различных методов. Комплексность исследования.

2.3.3. Этапы психологического исследования. Характеристика методов детской психологии.

2.4. Проблемы детской психологии Проблема возрастной периодизации психического развития.

2.4.1.

Принципы и сущность возрастной периодизации Л.С. Выготского и Д.Б.

Эльконина.

Роль общения со сверстниками в психическом развитии ребенка 2.4.2.

дошкольного возраста. Специфика и развитие форм общения со сверстниками.

Роль общения со взрослым в психическом развитии ребенка 2.4.3.

дошкольного возраста. Специфика и развитие форм общения ребенка со взрослым.

Роль дидактической игры в воспитании и развитии детей дошкольного 2.4.4.

возраста.

Роль игровой деятельности в психическом развитии ребенка. Развитие 2.4.5.

игровой деятельности в раннем и дошкольном возрасте ребенка.

Психологическая характеристика ребенка периода младенчества.

2.4.6.

Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.

2.4.7.

Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста.

2.4.8.

Развитие личности ребенка раннего возраста. Кризис развития, его 2.4.9.

происхождение, проявления и новообразования.

Психологические аспекты развития речи детей дошкольного возраста.

2.4.10.

Речь как детерминанта психологического развития.

2.4.11.

мотивационной сферы ребенка дошкольного возраста.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

2.4.12.

2.5. Проблемы детской практической психологии 2.5.1. Методы коррекционной работы психолога в дошкольном учреждении.

2.5.2. Значение развивающе-коррекционной работы психолога в дошкольном образовательном учреждении.

2.5.3. Психопрофилактика как приоритетное направление в работе психолога дошкольного образовательного учреждения.

2.5.4. Значение внутрисемейных отношений в развитии личности ребенка.

Изучение и коррекция семейной микросреды ребенка.

2.5.5. Содержание психодиагностической работы психолога в дошкольном образовательном учреждении.

2.5.6. Предмет и задачи дошкольной психологической службы. Основные критерии, определяющие содержание деятельности психолога дошкольного образовательного учреждения: психическое и психологическое здоровье, индивидуальность ребенка.

Проблемы дошкольной педагогики 2.6.

2.6.1. Содержание современного дошкольного образования. Анализ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования («Успех», «От рождения до школы»).

2.6.2. Анализ обновленных вариантов программ дошкольного образования, доработанных в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

2.6.1. Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста:

предметная, познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая и общение. Их особенности, взаимосвязь, организация и руководство.

2.6.2. Современная дидактика детского сада. Формы организации обучения детей дошкольного возраста.

2.6.3. Задачи и содержание нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

2.6.4. Содержание трудового воспитания детей младшего и старшего дошкольного возраста (задачи, виды детского труда, средства и формы воспитания трудолюбия).

2.6.5. Содержание умственного воспитания детей дошкольного возраста.

2.6.6. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста (задачи, средства, формы, методы).

2.6.7. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования. Построение предметно-развивающей среды ДОУ.

2.7. Проблемы теории и методики дошкольного образования 2.7.1. Формирование здорового образа жизни ребенка средствами физической культуры. Задачи и средства физического воспитания дошкольников.

2.7.2. Закономерности и особенности овладения детьми лексикой, грамматикой, фонетикой, связной речью. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей.

2.7.3. Литературное образование детей. Особенности восприятия дошкольниками литературных произведений. Методика работы с книгой.

2.7.4. Методические системы ознакомления дошкольников с числом и вычислительной деятельностью, формой, величиной предметов и их измерением, пространственными и временными отношениями. Педагогические условия освоения математических представлений.

2.7.5. Обучающая и воспитывающая функции природы. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения.

2.7.6. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства. Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников.

2.7.7. Формирование основ музыкальной культуры дошкольников. Принципы, содержание, методы и формы музыкального воспитания. Виды музыкальной деятельности детей.

III. РЕГИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ.

3.1. Основные направления и приоритеты развития дошкольного образования в Красноярском крае

4. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ

Согласно Положению о выпускной квалификационной работе в КГПУ «выпускная квалификационная работа выполняется в виде дипломной работы.

Темы квалификационных работ определяются кафедрами, обсуждаются советом факультета и утверждаются деканом. Студенту предоставляется право выбора темы работы, вплоть до предъявление своей с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. При составлении тематики дипломных работ должны учитываться реальные нужды учреждений системы образования.

Дипломная работа должна быть посвящена одной определенной теме (проблеме, задаче). Ее не может заменить простая совокупность курсовых работ.

При написании работы выпускник должен показать свои творческие способности, умение вести исследование.

Работа может представлять как самостоятельное теоретическое или экспериментальное исследование, так и исследование обобщающего или реферативного характера. Она может быть комплексной, включающей элементы специальных, психолого-педагогических и методических наук, или иметь более узкий характер, будучи посвященной только одной из этих дисциплин.»

Надо учесть, что выпускная квалификационная работа не тождественна исследованиям, за которые присуждают научную квалификацию. В отдельных выпускных квалификационных работах (в зависимости от способностей автора) могут содержаться новые научные моменты или даже положения (что должно быть отражено в оценке за выпускную квалификационную работу), но главное предназначение работы состоит в демонстрации автором степени своей профессиональной подготовленности, способности к инновационному мышлению, проектированию, прогнозированию, к самостоятельным научным исследованиям с использованием полученных в ходе освоения основной образовательной программы знаний и навыков и т.д.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа должна иметь четкую структуру и включать в себя введение, 2-3 главы (раздела), заключение, список использованной литературы и при необходимости – приложения. Во введении автор должен обосновать актуальность своей темы, степень ее научной разработанности, объект и предмет исследования, его цели и задачи, а также гипотезу. В главах работы (разделах) автор делает обзор опубликованной специальной литературы по данной проблеме (при необходимости – и зарубежных источников), раскрывает и анализирует наиболее значимые аспекты исследуемой проблемы и способы ее решения. В заключении кратко подводятся итоги исследования и выдвигаются конкретные предложения. Выводы, предложения и рекомендации по исследуемым проблемам, выдвигаемые автором в адрес органов и учреждений образования, должны быть конкретны, должны иметь практическую и теоретическую ценность и обладать элементами новизны.

В соответствии с Положением о выпускной квалификационной работе в КГПУ «объем работы не регламентируется. Допускается ее написание от руки, и это не должно влиять на снижение оценки, если работа написана аккуратным и разборчивым почерком.»

Оформление выпускной квалификационной работы должно соответствовать принятым стандартам оформления научных исследований.

Научный руководитель (консультант) определяется кафедрой в зависимости от выбранной студентом темы дипломного исследования и с учетом пожеланий выпускника. По представлению кафедры, по которой студент решил писать дипломную работу, тема дипломной работы и научный руководитель дипломника утверждаются приказом ректора вуза. Руководителем может быть выдано задание на выпускную квалификационную работу установленного факультетом образца. В этом задании обозначается тема и ее цель и задачи, перечень подлежащих разработке вопросов (план работы), указывается календарный план поэтапного выполнения дипломной работы, возможные консультанты по различным разделам работы, срок сдачи студентом законченной работы, дата выдачи задания. Задание подписывается студентом и его научным руководителем. Контроль за ходом дипломного исследования осуществляют научный руководитель, кафедра, деканат.

Решение о допуске к защите выпускной квалификационной работы принимает кафедра или факультет на основе представления кафедры при наличии полностью завершенной работы, отзыва научного руководителя (консультанта) и рецензии. Решение кафедры (факультета) о допуске к защите должно быть отражено на титульном листе выпускной квалификационной работы.

Согласно Положению о выпускной квалификационной работе в КГПУ «каждый дипломник должен апробировать свою работу на студенческой научнопрактической конференции, на спецсеминаре, в научном кружке или в образовательном учреждении, выступив с сообщением по теме своего исследования.

5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

Для определения качества ответа выпускника на государственном экзамене и соответствия его оценкам «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «неудовлетворительно» предлагаются следующие основные показатели:

соответствие ответов программе аттестации, формулировкам проблем и вопросов;

структура, последовательность и логика ответа;

полнота и целостность, самостоятельность, соответствие нормам культуры речи ответов на вопросы;

знание и учет нормативно-правовых и иных базовых документов;

степень и уровень знания специальной литературы по проблеме;

способность интегрировать знания и привлекать сведения из различных научных сфер;

научная широта, системность и логика мышления;

качество ответов на дополнительные вопросы.

. Для определения качества выпускной квалификационной работы предлагаются следующие основные показатели ее оценки:

соответствие темы исследования специальности, требованиям квалификационной характеристики выпускника;

практическая актуальность для решения общих образовательных, организационно-управленческих, исследовательских задач учреждений и органов образования, реализации технологических проблем системы образования, реализации научно-исследовательской и практической работы в данной области науки и сферы приложения профессиональных сил;

достоверность и объективность квалификационной работы, использование научных результатов отечественных и зарубежных исследователей, собственных исследований, реального опыта; логическая аргументированность; апробация в среде специалистов, практиков, преподавателей, исследователей и т.п.;

соответствие сформулированным целям и задачам, возможность использования результатов в профессиональной практике;

профессиональная компетентность, умение систематизировать и обобщать факты и достижения, самостоятельно решать как типовые задачи в области дошкольной педагогики и психологии так и нестандартные задачи с использованием научного подхода;

социально-гуманистическая направленность, содействие утверждению общечеловеческих принципов, норм и идеалов, гуманистическому развитию общества;

структура работы и культура ее оформления, последовательность, логичность, завершенность изложения, качество научно-справочного аппарата, стиль изложения.

6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

К ГОСУДАРСТВЕННЫМ ЭКЗАМЕНАМ

Самостоятельная подготовка к государственным экзаменам включает в себя как повторение на более высоком уровне изученных в процессе профессиональной подготовки блоков и разделов государственной образовательной программы, вынесенных на экзамен, так и углубление, закрепление и самопроверку приобретенных и имеющихся знаний.

Целесообразно начать подготовку со структурирования каждой из проблем, что впоследствии станет основой ответа на поставленный в экзаменационном билете вопрос. В структуре проблемы необходимо выделить и уяснить:

сущность феномена, лежащего в основе проблемы;

место и роль феномена в жизнедеятельности общества, в системе образования, его взаимосвязь и взаимозависимость с другими феноменами;

основные характеристики феномена, характеризующие его масштабность и значимость;

исторические, правовые, экономические, психолого-педагогические и др.

аспекты феномена;

категориальный аппарат, используемый при изучении феномена;

наиболее значимые подходы к определению и изучению данного феномена, наиболее значительные исследования и достижения в данной области;

основные способы и направления разрешения индивидуальной и общественной проблематики, вызванной наличием данного феномена, с учетом исторического отечественного и зарубежного опыта;

перспективы развития данного феномена.

Изучение проблемы целесообразно начать с изучения базовой литературы по учебной дисциплине, к которой отнесена данная проблема. Как правило, базовые учебники (учебные пособия), имеющие гриф Министерства образования или рекомендацию УМО, могут дать общее представление о проблеме, но этих сведений может оказаться недостаточным для исчерпывающего ответа на экзаменационный вопрос. Поэтому следует, не ограничиваясь базовым учебным изданием, изучить некоторые специальные издания, которые дадут возможность более подробно рассмотреть некоторые специфические аспекты изучаемого феномена, глубже изучить специальные методы разрешения проблем, проанализировать накопленный в этом отношении отечественный и зарубежный опыт. Особо следует подчеркнуть, что в процессе подготовки к экзамену следует реализовать интегративно-комплексный подход в изучении различных феноменов, а значит, уметь анализировать и оценивать его исторические, правовые, этические, политические и прочие аспекты и компоненты, выявлять их взаимосвязь и взаимообусловленность.

Значительное место в структуре подготовки к экзамену занимает изучение периодической литературы, которая дает представление о традиционности и инновационности в практической работе с данным феноменом. Оценочные суждения выпускника в отношении приведенных в периодических изданиях примеров конкретной деятельности специалистов могут стать доказательством его профессиональной компетентности.

ЛИТЕРАТУРА

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ

Всеобщая декларация прав человека. ООН, 1948г.

Конвенция о правах ребенка. ООН, 1989.

Конституция (Основной Закон) Российской Федерации от 12 декабря 1992.

Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ.

Федеральный закон 273 РФ от 29 декабря 2012 г. “Об образовании в Российской Федерации”.

Федеральный закон 125 РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 22 августа 1996.

«Концепция дошкольного воспитания» от 16 июня Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. N 2562 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении" Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. № 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования".

СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" от 22 июля 2010.

Письмо Минобрнауки РФ «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 21 октября 2010 №03 – 248.

Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2660 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 20 декабря 2010.

Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.10 г. № 761н, зарегистрированный в Минюсте РФ 06.10.10 г. за № 18638 "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел Квалификационные характеристики должностей работников образования».

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» утвержден 17 октября 2013.

УЧЕБНЫЕ И НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства [Электронный ресурс].

Учебное пособие. - М.: Пер Сэ. - 431 с. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/soczialnaya-psixologiya-detstva.-uchebnoeposobie.html 2. Акрушенко, А.В. Психология развития и возрастная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Акрушенко А.В., Ларина О.А., Катарьян Т.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 3. Астафьева, Л.С. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Астафьева Л.С., Астафьев Л.М.— Электрон. текстовые данные.— М.:

Российский университет дружбы народов, 2010.— 124 c. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/ 4. Баданина, Л.П. Основы общей психологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Баданина Л.П.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2009.— 448 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7083.

5. Басовский, Л. Е. Управление качеством: учебник / Л. Е. Басовский, В. Б.

Протасьев. - М. : ИНФРА-М, 2008. - 212 с.

6. Батыршина, А.Р. История психологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Батыршина А.Р.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2011.— 224 c. http://www.iprbookshop.ru/7077.

7. Бекоева Д. Д. Практическая психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб.

8. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебное пособие. – Спб.: Питер, 2008. – 304 с.

9. Братановский, С.Н. Система управления образованием в России и организационно-правовые аспекты ее совершенствования [Электронный ресурс]: монография/ Братановский С.Н., Ермаченко Д.Н.— Электрон.

текстовые данные.— Саратов: Электронно-библиотечная система IPRbooks, 2012.— 198 c Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 10.Буслаева, Е.М. Теория обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Буслаева Е.М., Елисеева Л.В., Зубкова А.С., Петунин С.А., Фролова М.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.

http://www.iprbookshop.ru/ 11.Виноградова, Н.И. Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования [Электронный ресурс]:

монография/ Виноградова Н.И.— Электрон. текстовые данные.— М.:

Флинта, 2012.— 256 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 12.Возрастная психология : детство, отрочество, юность : учебное пособие / В.

С. Мухина и др. - М. : Академия, 2008. - 624 с.

13.Габай, Т. В. Педагогическая психология: учебное пособие / Т. В. Габай. - 4-е изд., стер. - М.: Academia, 2008. - 240 с.

14.Галустова О.В. Социальная психология [Электронный ресурс]. Учебное http://www.iprbookshop.ru/soczialnaya-psixologiya.-konspekt-lekczij.html 15.Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология : учебное пособие. М.: Педагогическое общество в России, 2009. - 512 с.

16.Гегеле, А.Ф. История психологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Гегеле А.Ф.— Электрон. текстовые данные.— М.: Приор-издат, 2010. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 17.Гербова, В.В. Развитие речи. 2-4 лет. Учебное пособие для дошкольных образовательных учреждений [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Гербова В.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Владос, 2008. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/3714.

18.Груздева О. В. Детская практическая психология: учебно-методическое пособие/ О. В. Груздева. - Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2010. с.

19.Гуртовенко, Г. А. Становление управленческих практик в сфере образования: учебно-методическое пособие / Г. А. Гуртовенко. Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2010. - 112 с 20.Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для бакалавров.- 2-е изд., доп. и. перераб. - М.: Юрайт, 2011. Режим доступа:

http:// www.elib.kspu.ru/library/select/au/ 21.Есина, Е.В. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Есина Е.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012. http://www.iprbookshop.ru/ 22.Ждан, А. Н. История психологии: от античности до наших дней: учебник для вузов / А. Н. Ждан. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект:

Трикста, 2008. - 576 с.

23.Журавлев, А. Л. Социальная психология : учебное пособие. - М.: Форум, 2011. - 496 с.

24.Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие / В. И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2008. - 176 с.

25.Зебзеева, В. А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: обзор программ дошкольного образования / В. А. Зебзеева. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

26.Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебник для студ.

высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2009. - 384 с. Режим доступа:

http://www.elib.kspu.ru/library/book/5584/ 27.Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А. Зимняя.

- 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Университетская книга : Логос, 2008. с.

28.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: учебное пособие / Ред. А.И.

Пискунов. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Сфера, 2009. - 496 с.

29.История педагогики и образования: учебное пособие / ред. З. И. Васильева. е изд., перераб. - М. : Академия, 2011. - 432 с.

30.Казанская, К.О. Детская и возрастная психология [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ Казанская К.О.— Электрон. текстовые данные.— М.: АПриор, 2010. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 31.Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М., Горелова В.В.— Электрон. текстовые данные.— М.:

Владос, 2008. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 32.Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Корецкая И.А.— Электрон.

текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 120 c.

Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 33.Корзникова, Г. Г. Менеджмент в образовании: практический курс: учебное пособие / Г. Г. Корзникова. - М.: Академия, 2008. - 288 с.

34.Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом:

учебное пособие / Г. И. Кругликов. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. с.

35.Лапина, О. А. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие. М. : Академия, 2008. - 160 с.

36.Лихачев, Б.Т. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Лихачев Б.Т.— Электрон. текстовые данные.— М.: Владос, 2010. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/ 37.Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст]: учебник / А. Г. Маклаков. - СПб.

: Питер, 2010. - 583 с.

38.Марцинковская, Т. Д. Психология и педагогика: учебник. - М.: Проспект, 2010. - 464 с.

39.Мелихов, Ю.Е. Управление персоналом [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Мелихов Ю.Е., Малуев П.А.— Электрон. текстовые данные.— М.:

Дашков и К, 2010. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 40.Мельникова Н.А. Социальная психология [Электронный ресурс]. Учебное пособие. - Саратов: Научная книга, 2012. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/soczialnaya-psixologiya.-uchebnoe-posobie.html 41.Мехтиханова, Н.Н. История отечественной психологии конца XIX - начала ХХ веков [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Мехтиханова Н.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2010.— 192 c. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/ 42.Микляева, Н. В. Теория воспитания дошкольников: учебное пособие / Н. В.

Микляева, Ю. В. Микляева. - М.: Академия, 2010. - 208 с.

43.Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник. М.: Академия, 2009. - 640 с.

44.Назарьева, В.А. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Назарьева В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Экзамен, 2008. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 45.Николаева, С. Н. Система экологического воспитания дошкольников:

методический материал / С. Н. Николаева. - М. : Мозаика-Синтез, 2011. - 46.Новиков, А.М. Методология научного исследования [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ Новиков А.М., Новиков Д.А.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— 280 c. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/ 47.Новиков, Д.А. Введение в теорию управления образовательными системами [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Новиков Д.А.— Электрон.

текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— 157 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 48.Новиков, Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения) [Электронный ресурс]: монография/ Новиков Д.А.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— 83 c Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/ 49.Обухова Л.Ф. Возрастная психология [Электронный ресурс]: учебник для www.elib.kspu.ru/library/select/au/ 50.Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст]: учебник для вузов / Л. Ф.

Обухова. - М.: Высшее образование : МГПУ, 2012. - 460 с.

51.Общая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ составитель Куприна О.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 256 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10726.

52.Осеннева М. С. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. - М. : Академия, 2012. - 272 с.

Режим доступа: http://www.elib.kspu.ru/library/book/5588/ 53.Основы общей психологии [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / сост. Г. С. Пьянкова, Н. Т. Селезнева; Краснояр. гос. пед. ун-т им.

В. П. Астафьева. – Красноярск, 2009. – 70 с. Режим доступа:

http://www.elib.kspu.ru/library/book/5749/ 54.Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение: учебное пособие / А. П. Панфилова. - 3-е изд., испр. - М.:

Академия, 2012. - 192 с.

55.Педагогика: теории, системы, технологии [Текст]: учебник / ред. С. А.

Смирнов. - 8-е изд., стер. - М. : Academia, 2008. - 512 с.

56.Педагогика: учебное пособие / ред. П. И. Пидкасистый. - М.: Высшее образование, 2008. - 430 с.

57.Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников: для работы с детьми 5-7 лет / под ред. О. В. Дыбиной. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 64 с.

58.Петрова, О.О. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Петрова О.О., Долганова О.В., Шарохина Е.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/ 59.Плотникова, С.В. Развитие лексикона ребенка [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ Плотникова С.В.— Электрон. текстовые данные.— М.:

Флинта, 2011.— 224 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 60.Профессионализм современного педагога [Электронный ресурс]:

монография/ под ред. Шадрикова В.Д.— Электрон. текстовые данные.— М.:

Логос, 2011.— 168 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 61.Рамендик, Д. М. Общая психология и психологический практикум. - М. :

Форум, 2011. - 304 с.

62.Рамендик, Д. М. Управленческая психология: учебник / Д. М. Рамендик. - 2е изд., испр. и доп. - М.: ФОРУМ, 2010. - 256 с.

63.Саво, И. Л. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада: учебно-методическое пособие / И. Л.

Саво. - СПб.: Детство-пресс, 2010. - 560 с.

64.Сенько, Ю. В. Стиль педагогического мышления в вопросах: учебное пособие. - М.: Дрофа, 2009. - 271 с.

65.Скакун, В. А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие / В. А.

Скакун. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008.

66.Сластенин, В. А. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М.:

Издательский центр "Академия", 2008. - 576 с.

67.Смирнова, Е. О. Детская психология: учебник / Е. О. Смирнова. - М.: [б. и.], 2008.

68.Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Смирнова Е.О., Холмогорова В.М.— Электрон.

http://www.iprbookshop.ru/ 69.Смит, Р. История психологии: учебное пособие / Р. Смит. - М. : Academia, 2008. - 416 с..

70.Современные технологии дошкольного образования: познавательноречевой, социально-личностный, художественно-эстетический аспекты:

хрестоматия для бакалавров/ сост.: Т. В. Петроченко, Т. В. Пуртова, М. С.

Смирнова. - Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2011. - 164 с.

71.Солнцева, Н.В. Управление в педагогической деятельности [Электронный ресурс]: учебное пособие / Солнцева Н.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2012.— 120 c Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 72.Социальная психология [Электронный ресурс]. Учебное пособие / отв.

ред.А.Л. Журавлев. - М.: Пер Сэ, 2012. - 351 с. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/soczialnaya-psixologiya.-uchebnoe-posobie1.html 73.Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников : учеб.

74.Сухов, А. Н. Социальная психология: учебное пособие. - М.: Академия, 2008. - 600 с.

75.Теплюк, С. Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений / С.

Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2010. - 144 с.

76.Титов, В.А. Дошкольная педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Титов В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Приор-издат, 2005. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 77.Управление персоналом: учебное пособие / ред. Г. И. Михайлина. - 2-е изд.,доп. и перераб. - М. : Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2008. - 284 с.

78.Усаков, В. И. Педагогический контроль в физическом воспитании дошкольников: учебное пособие / В. И. Усаков. - Красноярск : КГПУ им. В.

П. Астафьева, 2011. - 84 с.

79.Фоминова, А.Н. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Фоминова А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2011.— 320 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7087.

80.Челдышова Н.Б. Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное http://www.iprbookshop.ru/shpargalka-po-soczialnoj-psixologii.-uchebnoeposobie.html 81.Челдышова, Н.Б. Общая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Челдышова Н.Б.— Электрон. текстовые данные.— М.: Экзамен, 2008. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 82.Чернышук Р. И. Основы педагогического мастерства учителя: учебнометодическое пособие / Красноярск гос. пед. ун-т. В. П. Астафьева. Красноярск, 2012. 96 с. Режим доступа:

83.Чошанов, М.А. Инженерия обучающих технологий [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ Чошанов М.А.— Электрон. текстовые данные.— М.:

http://www.iprbookshop.ru/ 84.Шадриков, В.Д. Профессиональные способности [Электронный ресурс]:

монография/ Шадриков В.Д.— Электрон. текстовые данные.— М.:

http://www.iprbookshop.ru/ 85.Шипилина, Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Шипилина Л.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Флинта, 2011.— 204 c. Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/ 86.Штейнмец А.Э. Общая психология [Электронный ресурс]: 2-е изд., перераб.

www.elib.kspu.ru/library/select/au/

Похожие работы:

«Программа учебного курса Основы социологии Программа курса (дисциплины) Основы социологии составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного бакалавра по профессиональному циклу дисциплин по направлению Социология, а также задачами, стоящими перед Новосибирским государственным университетом по реализации Программы развития НГУ. Автор (авторы) Пальчикова Ольга Владиславовна (ФИО, ученая степень, ученое звание) Факультет Экономический...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Технологический институт – филиал ФГОУ ВПО Ульяновская ГСХА УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО Начальник УМО Декан факультета Л.М. Благодарина Н.Н. Левина 24сентября 2009г. 24сентября2009г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине: Немецкий язык для студентов инженерно-технологического факультета специальности 110305.65 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции 2009 Рабочая программа составлена на основании государственного...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры социальной психологии и социальной педагогики Протокол № 5 от 12.01.2007 года Зав. кафедрой д-р психол. наук, проф. А.Н. Сухов ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Программа курса и методические материалы Для специальности 031300 — Социальная педагогика Факультет педагогики и психологии Курс 2,...»

«51.2 К 63 КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АДМИНИСТРАЦИИ Г. НОВОКУЗНЕЦКА УПРАВЛЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. НОВОКУЗНЕЦКА МОУ ДПО ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ГУ НИИ КОМПЛЕКСНЫХ ПРОБЛЕМ ГИГИЕНЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ СО РАМН ТО ТУ РОСПОТРЕБНАДЗОР В Г. НОВОКУЗНЕЦКЕ МУ КУСТОВОЙ МЕДИЦИНСКИЙ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР КОМПЛЕКСНАЯ МУНИЦИПАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА Г. НОВОКУЗНЕЦКА ОБРАЗОВАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ (2007-2011 ГГ.) Н О В О К У ЗН ЕЦ К

«ПРОГРАММА вступительного испытания по направлению 050100.68 Педагогическое образование профиль Образовательный туризм (магистратура) Казань 2014 Вводная часть Вступительные испытания предполагают подготовку абитуриента как по географическим дисциплинам, так и по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Цель вступительного экзамена определяет: - соответствие уровня и качества подготовки экзаменуемого требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...»

«О.М.ДЕРЯБИНА, Председатель секции посттравматического стресса Российского психологического общества Экология и здоровье детей: взаимодействие общественных, научных, научно-практических, государственных структур и их представителей1 вадцатилетний опыт работы в области практической социальной работы и пятилетний — в области ее теории — привели меня к выводу, что рассчитывать в социальной практике исключительно на государство не следует. Только один пример из нашего времени: в 1994 г. была...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Технологическое образование в системе профессиональной подготовки) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание Технология в...»

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ МОСКВА М03АИКА-СИНТЕЗ 2010 ББК 74.100 Руководители авторского коллектива — доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной педагогики и психологии МГЛУ — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ. заведующая кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М. А. Шолохова - Т. С. Комарова. Авторы — А. В. Антонова, доктор педагогических наук; Н. А....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В. Саратов-...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700 Педагогика Профиль подготовки Практическая психология в образовании Квалификация (степень) Бакалавр педагогики Форма обучения очная Кемерово 2013 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Учебная программа курса по специальности 020400 Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК 65.56 Учебная программа по дисциплине Психология личности составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020400 Психология. Составитель: Тавакалова Е.Ю., ст. преп. кафедры психологии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА ТЕХНОЛОГИЙ БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА УТВЕРЖДАЮ Директор Института бизнеса и менеджмента технологий БГУ В.В.Апанасович Регистрационный № УД- ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Учебная программа для вступительных испытаний по специальности высшего образования второй ступени (магистратура) 1-26 81 09 Технологии управления персоналом МИНСК Разработчики программы:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Председатель НМСН _Е.Л. Солдатова 2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030300.68 Социальная психология и психология инновационного менеджмента ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2009 г. № 797., зарегистрирован в Минюсте России 17 декабря 2009 г. № 15683. Квалификация выпускника: магистр Форма...»

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ МОСКВА М03АИКА-СИНТЕЗ 2010 ББК 74.100 Руководители авторского коллектива — доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной педагогики и психологии МГЛУ — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ. заведующая кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М. А. Шолохова - Т. С. Комарова. Авторы — А. В. Антонова, доктор педагогических наук; Н. А....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГУМАНИТАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ Технологии модерации в сфере социального взаимодействия Санкт – Петербург 2008 Авторы: Терешкина И.Б. (отв.редактор), Векилова С.А., Солнцева Н.В., Суртаева Н.Н. Рецензенты-эксперты: д-р психол. наук, проф....»

«Б. ЛИХАЧЕВ ПЕДАГОГИКА Курс лекций Рекомендовано Комитетом по высшей школе Министерства науки России в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений и слушателей институтов и факультетов повышения квалификации и переподготовки научно-педагогических кадров Издание третье, исправленное и дополненное Москва Юрайт 1999 2 УДК378 ББК 74.200 Л65 Федеральная целевая программа книгоиздания России. Пособие отмечено премией на конкурсе учебников по педагогике. Одобрено...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОJ(Е~ЙСТВИЯ Для специальности 19.00.05- Социальная психология Санкт-Петербург 2011 Рабочая программа дисциплины Социальная психология общения и взаимодействия рекомендована к изданию кафедрой психологии. Протокол N~ 10 от 07 июня г. 2011 Рабочая программа дисциплины Социальная психология общения и взаимодействия обсуждена и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики Коми ВОРКУТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ УТВЕРЖДАЮ Директор ГАОУ СПО РК ВПК _Н.И.Гавриш 20г. ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ основной профессиональной образовательной программы ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050144 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Воркута 2011г. РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Предметной учебно-методическим советом цикловой комиссией ГАОУ СПО РК ВПК педагогики и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Экономический факультет Рабочая программа дисциплины Методика преподавания в высшей школе Направление подготовки 080100.68 Экономика Магистерская программа Внешнеэкономическая деятельность Квалификация (степень) выпускника Магистр Экономики Форма обучения: очная г.Краснодар 1..Цели освоения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по специальности 6М010300-Педагогика и психология Направление: научное и педагогическое Костанай, 2014 Содержание Введение..4 Основная часть...5 Список экзаменационных вопросов..7 Список рекомендуемой литературы..9 2 Введение Общие положения и требования Подготовка кадров в магистратуре осуществляется в соответствии с Классификатором специальностей высшего и послевузовского образования РК и...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.