WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование Профиль ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки

050700 Специальное (дефектологическое) образование Профиль «Олигофренопедагогика»

Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма обучения – очная.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….…..…. 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая ФГАОУ ВПО «СКФУ»по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (и профилю подготовки Логопедия, Специальная психология)…………… 1.2. Список нормативных документов для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование…..… 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат), реализуемой в ФГАОУ ВПО «СКФУ»... 1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата………………………………………………..… 1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата………………………………………………..... 1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата………………………………………………….. 1.4. Требования к абитуриенту………………………………………………………….…..

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050700 Специальное (дефектологическое) образование…………………………………………………………….. 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника……………………………….. 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника………………………………. 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника………………………………....... 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника……………………………....….

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

050700 Специальное (дефектологическое) образование ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЕЕ ОСВОЕНИЯ………………………………………. 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ООП БАКАЛАВРИАТА ПО……………… НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050700 Специальное (дефектологическое) образование 4.




1. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата………………………………………………… 4.1.1. Календарный учебный график……………………………………………….………. 4.1.2. Учебный план подготовки бакалавра………………………………………………... 4.1.3. Учебно-методические комплексы дисциплин (модулей)…………………………... 4.1.4. Программы учебной и производственной практик……………………………...… 4.1.4.1. Программы учебных практик……………………………………………………. 4.1.4.2. Программа производственной практики………………………………………... 4.1.4.3. Программа научно-исследовательской работы……………………………...…. 4.2. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата………………………………………………………..... 4.2.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация…………….…… 4.2.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата…….…. 4.2.2.1. Программа государственного экзамена………………………………………… 4.2.2.2. Список вопросов к государственному экзамену……………………………….. 4.2.2.3. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных квалификационных работ……………………………………………………………….... 4.2.2.4. Методические указания по выполнению ВКР…………………………………. 4.2.2.5. Критерии оценки выпускных квалификационных работ………………………

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ 050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ………………………………………………………………………………..

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ФГАОУ ВПО «СКФУ», ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ

ВЫПУСКНИКОВ………

7. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ, ВНОСИМЫХ В ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ………………………………………………………………………………… 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая ФГАОУ ВПО «СКФУ» по направлению подготовки 050700 – Специальное (дефектологическое) образование (и профилям подготовки Олигофренопедагика) представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную ФГАОУ ВПО «СКФУ» с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы. ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Список нормативных документов для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050700 – Специальное (дефектологическое) образование Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ);





Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки – Специальное (дефектологическое) образование высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «18» января 2010 г. №49;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 050700 – Специальное (дефектологическое) образование, утвержденная) (носит рекомендательный характер);

Устав ФГАОУ ВПО «СКФУ», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.05.2011 г. № 1889;

Стратегия и программа развития университета на 2011 – 2015 гг., утвержденная постановлением Ученого совета университета от 31.01.2011 г. (протокол № 5).

1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат), реализуемой в ФГАОУ ВПО «СКФУ»

1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата: развитие у студентов личностных качеств учителяолигофренопедагога, формирование общекультурных и профессиональных компетенций в области коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной, исследовательской и культурнопросветительской деятельности.

1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата Срок освоения ООП бакалавриата по направлению 050700 – Специальное (дефектологическое) образование составляет 4 года.

1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата Трудоемкость освоения обучающимся ООП бакалавриата по направлению 050700 – Специальное (дефектологическое) образование составляет 240 зачетных единиц.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании и успешно пройти вступительные испытания.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника: образование лиц (детей, подростков и взрослых) с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника: коррекционно-развивающий (учебновоспитательный) и реабилитационный процессы; коррекционно-образовательные, реабилитационные, социально-адаптационные и общеобразовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

- коррекционно-педагогическая;

- диагностико-консультативная;

- исследовательская;

- культурно-просветительская.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

в области диагностико-консультативной деятельности:

психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;

в области исследовательской деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

в области культурно-просветительской деятельности:

формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

организация культурного пространства образовательного учреждения;

взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050700 – СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЕЕ ОСВОЕНИЯ

Результаты освоения ООП бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

способностью и готовностью:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

способностью понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

способностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-6);

способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);

готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).

профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными способностью и готовностью:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПКспособностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педаг огам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционнопедагогической деятельности (ПК-10);

готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

в области культурно-просветительской деятельности:

готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПКУЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ 050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

4.1. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050700 – Специальное (дефектологическое) образование содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1.1. Календарный учебный график Календарный учебный график составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), с учетом требований современных реалий и рынка труда.

В календарном учебном графике указаны последовательность реализации ООП ВПО по годам, включая теоретическое обучение, экзаменационные сессии, практики, итоговую государственную аттестацию, каникулы.

4.1.2. Учебный план подготовки бакалавра В учебном плане отображается логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.

В базовых частях учебных циклов указывается перечень базовых модулей и дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. В вариативных частях учебных циклов вуз самостоятельно формирует перечень и последовательность модулей и дисциплин с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП ВПО.

Основная образовательная программа должна содержать дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает Ученый совет ФГАОУ ВПО «СКФУ».

Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.

При составлении учебного плана необходимо руководствоваться общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7 ФГОС ВПО по направлению подготовки).

Учебный план бакалавра по направлению 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование предусматривает изучение следующих учебных циклов:

гуманитарный, социальный, экономический цикл;

математический и естественнонаучный цикл;

профессиональный цикл.

и разделов:

физическая культура;

учебная и производственная практика;

итоговая государственная аттестация.

Каждый цикл учебного плана состоит из двух разделов: базовой части и вариативной части.

Утверждаю»

Ректор университета, Левитская А.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

КОМПЕI II II I

ТЕНЦИИ

стями здоровья 4.1.3. Учебно-методические комплексы дисциплин (модулей).

Б. 1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл Б. 1.1. Базовая часть

ИСТОРИЯ

Цели освоения учебной дисциплины:

– формирование у студентов готовности ориентироваться в культурно-исторических особенностях становления и развития Российского государства; быть знакомым с закономерностями развития мирового сообщества и места России в его структуре; заинтересованности студентов в выработке навыков получения и обработки исторической информации.

Основные задачи учебной дисциплины:

– формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

– организация культурного пространства образовательного учреждения.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 1 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

– способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности, понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2).

Содержание дисциплины: Предмет, функции и методы изучения истории. История России IX – XIII вв. – образование Древнерусского государства и его место в мировой цивилизации. Преодоление раздробленности и объединение земель вокруг Москвы. Сословно-представительная монархия: понятие и особенности в России. «Смутное время» как кризис российской государственности. Становление абсолютной монархии и реформы Петра I. Дворцовые перевороты в XVIII в. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Россия в первой половине XIX веке – кризис феодально-крепостнической системы и промышленный переворот. Буржуазные реформы Александра II. Первая революция в России 1905 – 1907 гг. Участие Российской империи в Первой мировой войне. Революция 1917 года и свержение самодержавия. Гражданская война и иностранная интервенция в России. Развитие СССР в 20 – 30-е гг.

XX в.: НЭП, индустриализация, коллективизация. СССР накануне и в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. Послевоенное развитие советского государства. Россия на современном этапе.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 3 зачетные единицы, 108 часов.

ФИЛОСОФИЯ

Цели освоения учебной дисциплины: формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования Основные задачи учебной дисциплины: приобщение студентов к историческому опыту мировой философской мысли; овладение принципами рационального философского подхода к процессам и тенденциям современного общества; совершенствование навыков самостоятельного аналитического мышления в сфере гуманитарного знания, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, изучение основных философско-психологических разделов; формирование у студентов системы ценностей, способствующих их самореализации в современных условиях.

Место дисциплины: дисциплина изучается в третьем семестре Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью и готовностью:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными способностью и готовностью:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

Содержание дисциплины: 1. Философия, ее предмет и место в культуре 2. Исторические типы философии. Зарождение философской мысли 3. Философия Средневековья, Возрождения и Нового времени 4. Классическая немецкая философия 5. Зарубежная философия XIX-XXI веков 6. Отечественная философия 7. Философская онтология 8. Философские проблемы сознания 9. Теория познания 10. Учение о развитии 11. Культура и цивилизация 12. Философская антропология 13. Философские проблемы психологии Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 3 зачетные единицы, часов.

ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ

Цели освоения учебной дисциплины: формирование у студентов целостного представления об экономической организации сферы образования; изучение особенностей экономического подхода к социальным и организационным явлениям; выработка у студентов навыков получения, анализа и обобщения информации об экономике образования; осознание ответственности за результаты своей профессиональной деятельности.

Основные задачи учебной дисциплины:

- дать знание об особенностях экономического подхода к организации сферы образования; основные направления, проблемы и методы их решения в области экономики образования.

- научить применять свои знания в организационно-педагогической деятельности; использовать информацию для получения нового знания о развитии экономики образования; логически мыслить, вести научные дискуссии, доказательно отстаивать собственную позицию.

- овладеть навыками экономической организации в сфере образования; осознанием социальной значимости усвоения экономического знания и его места в будущей профессиональной деятельности;

представлениями о ведущих тенденциях в мировой и российской практике экономики образования.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 6 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОКспособность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3).

Содержание дисциплины: Этапы формирования экономики образования. Предмет экономики образования, его взаимосвязь с предметом экономической теории. Экономические законы и специфика их проявления в сфере образования. Методы исследования экономики образования, их специфика по сравнению с методами экономической теории. Экономические соотношения в сфере образования. Государственные и рыночные механизмы регулирования в сфере образования и их сочетание. Рынок образовательных услуг. Образовательные услуги как разновидность общественных благ и возможность их получения на коммерческой и некоммерческой основе. Основные способы зарабатывания финансовых средств в сфере образования. Маркетинг в образовании. Рынок образовательных услуг и их продвижение. Финансирование образовательных учреждений. Нормативное финансирование и виды расходов образовательных учреждений. Схема финансирования государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений. Трудовые отношения в системе образования. Взаимодействие образовательной системы и рынка труда. Система образования Российской Федерации. Материально-техническая база образования. Основные направления развития материально-технической базы отрасли образования в РФ. Эффективность образования как интегральный показатель взаимодействия педагогической, социальной и экономической плодотворности.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетных единицы, 72 часа.

ПРАВОВЕДЕНИЕ С ОСНОВАМИ СЕМЕЙНОГО ПРАВА И ПРАВ ИНВАЛИДОВ

Цели освоения учебной дисциплины: формирование и усвоение основ правовых знаний, которые дадут возможность студентам ориентироваться в общественной жизни, повысить их уровень правосознания и правового воспитания, усвоение знаний по юриспруденции, необходимых для понимания юридических норм и самостоятельного применения их в практической деятельности.

Основные задачи учебной дисциплины: состоят в выработке умения понимать законы и другие нормативно-правовые акты; обеспечивать соблюдение законодательства, принимать решения и совершать иные юридические действия в точном соответствии с законом; анализировать законодательство и практику его применения, ориентироваться в специальной юридической литературе.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 1 семестре Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);

способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, осознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12).

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).

Содержание дисциплины: Определение государства. Признаки государства. Понятие, структура и виды правоотношений. Понятие и виды правомерного поведения. Понятие, виды и состав правонарушения. Понятие Конституции. Развитие конституционализма в России. Сущность Конституции. Понятие гражданского права. Источники гражданского права. Гражданское законодательство и иные правовые акты, содержащие нормы гражданского права. Предмет, метод, источники и система семейного права. Понятие семьи, родства, свойства. Осуществление и защита семейных прав и исполнение семейных обязанностей. Защита семейных прав. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей, защита их прав и интересов.

Детские дома семейного типа. Управление имуществом несовершеннолетних подопечных, хранение и отчуждение этого имущества. Усыновление (удочерение) детей: дети, в отношении которых допускается усыновление; порядок усыновления; лица имеющие право быть усыновителями; правовые последствия усыновления ребенка. Опека и попечительство над детьми: дети, над которыми допускается опека или попечительство; опекуны (попечители) детей; правовые последствия установления опеки (попечительства). Приемная семья: понятие и образование приемной семьи; передача ребенка; приемные родители; материальное обеспечение приемной семьи. Понятие и содержание трудовых правоотношений.

Субъекты трудовых правоотношений. Трудовой договор: понятие, стороны, форма, содержание, условия и порядок заключения, изменения и расторжения. Юридическая ответственность в трудовом праве.

Предмет и метод административного права. Система административного права и его принципы. Понятие государственной службы, служащего и должности. Административное принуждение. Административная ответственность: понятие, содержание, признаки. Административное правонарушение и его состав. Понятие, задачи, принципы и система уголовного права. Уголовный закон. Понятие преступления.

Состав преступления. Уголовная ответственность за совершение преступлений и ее основание. Государственное пенсионное обеспечение. Лица, на которых распространяется государственное пенсионное обеспечение. Цели государственного пенсионного обеспечения. Понятие пенсии по государственному пенсионному обеспечению. Общие условия назначения и выплаты пенсий по государственному пенсионному обеспечению. Лица, имеющие право на пенсию. Пенсии по инвалидности: размер, круг лиц.

Пенсии по случаю потери кормильца: понятие, условия назначения. Социальные пенсии. Право на социальную пенсию. Условия назначения социальных пенсий различным категориям граждан. Размеры социальных пенсий. Понятие и виды государственного социального пособия. Пособия по социальному страхованию. Пособия как меры социальной поддержки.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетные единицы, 72 часа.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

Цели освоения дисциплины: основной целью курса является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социальнокоммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 1-4 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины «Иностранный язык (английский язык)» у выпускника формируются как профессиональные (лингвистической и прагматической), так и различные общекультурные, научные и социокультурные компетенции.

овладение одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-14);

способность использовать базовые теоретические знания для решения профессиональных задач (ПК-1).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- основные закономерности структуры языка;

- основы исторического процесса формирования педагогических институтов коррекционного образования;

- основы ведения диалога с учтом межкультурных особенностей говорящих;

- творчески использовать теоретические положения для решения практических профессиональных задач;

- практически владеть системой английского языка и принципами ее функционирования применительно к различным сферам речевой коммуникации, речевого воздействия;

- вести беседу по прочитанному или прослушанному тексту, правильно используя лексический и грамматический минимум;

- кратко передать содержание текста, проанализировать текст, дать его характеристику;

- читать про себя и понимать без перевода на русский язык оригинальный текст средней трудности профессиональной направленности и публицистического жанра;

- писать орфографически правильно в пределах активного лексического минимума;

- способностью соотнести понятийный аппарат изученной дисциплины с реальными фактами и явлениями профессиональной деятельности;

- высоким уровнем развития теоретического мышления;

- навыками парафраза отрывка текста;

- монологической речью, неподготовленной и подготовленной, в виде сообщения или доклада;

- диалогической речью – интервью, беседа, дискуссия в ситуациях на любую из пройденных тем.

Содержание дисциплины: Module 1. Речевые дефекты. Типы речевых дефектов. Ценность образования. Английский язык - язык международного общения. Определение и классификация речевых дефектов. История образования России. Английский язык – язык профессионального общения. Ринолалия. История образования Великобритании. Политическая система Великобритании. Заикание. Египетские письмена. Государственные праздники. Module 2. Тугоухие. Слабослышащие. Образование в Древнейшей Греции. Национальные праздники Соединнного королевства. Классификация глухих. Система образования в Древней Греции. Традиции и обычаи британцев. Чтение с губ. Образование Древнего Рима. Герб и символы Великобритании. Речь и языковое развитие. Образование римской молоджи. Module 3. Специальное образование. Специальное образование в России и Великобритании. Британская система образования. Географическое положение Америки. Специальное образование исключительных детей. Общеобразовательные школы. Политическая система Америки. Специальные школы для глухих и слабослышащих. Частные школы. Крупные города США. Module 4. Умственные способности. Определение умственной отсталости. Высшее образование в Великобритании. Национальные праздники США. Классификация умственной недостаточности. Оксфорд. Университеты США. Что такое IQ? Кембридж. Традиции и обычаи США. Классификация умственной недостаточности на основе IQ. Оксбридж.

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет: 252 часа (7 зачетных единиц).

ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕФЕКТОЛОГА

Основная цель дисциплины – повышение уровня коммуникативной компетентности будущих педагогов-дефектологов, что предполагает совершенствование умения студентов грамотно использовать языковые средства в типичных для будущей профессиональной деятельности речевых ситуациях.

Основные задачи дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога»:

- изложить теоретические основы культуры речи;

- познакомить студентов с нормами литературного языка, его вариантами;

- дать представление о речи как об инструменте эффективного общения;

- способствовать повышению общей культуры поведения студентов.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 2 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

А) общекультурные:

системные, генетические и типологические характеристики русского языка; особенности современного этапа развития литературного русского языка; лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы; основные закономерности нормативного и экспрессивного функционирования единиц всех разновидностей русского языка в научной, художественной и публицистической литературе. (ОК-1), (ОК-11) Б) лингво-коммуникативными:

Владеть: принципами выбора слова и лексической сочетаемости, нормами произношения, ударения, словообразования, грамматики и синтаксиса, правилами употребления знаков препинания, приемами экспрессивного языкового воздействия в зависимости от конкретных коммуникативных задач.

(ОК-5), (ОК-7) В) профессиональными:

- Уметь а) логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь; б) пользоваться стандартными и экспрессивными единицами русского языка в повседневной и профессиональной коммуникации в устных и письменных ее формах, быть способным совершенствовать свою языковую компетентность. (ОК-11), (ОК-5).

Содержание дисциплины: Предмет и задачи дисциплины. Функции языка и их реализация в речи. Разновидности речи. Функционально-семантические типы речи. Функциональные стили и стилистические ресурсы русского языка. Культура речевого общения. Нормативный аспект культуры речи.

Коммуникативный аспект культуры речи. Этический аспект культуры речи. Культура речи и культура речевого поведения.

Общая трудоемкость освоение дисциплины составляет: 2 зачетных единицы (72 ч.) Б.1.2. Вариативная часть.

СОЦИОЛОГИЯ

Цели освоения учебной дисциплины: формирование общекультурной компетенции как способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем.

Основные задачи учебной дисциплины:

- образовательные задачи - знание основных закономерностей развития социума, места и роли индивида и социальных групп в обществе, структуры и функций основных социальных институтов, социальных условий создания, трансляции и воспроизводства культурных норм, ценностей, знаний, идей и представлений, образцов поведения, символов и др., уважительное отношение к истории, культурным традициям и обычаям своего народа;

- практические задачи - формирование умений и навыков подготовки и проведения социологического исследования, социологического анализа в целом, умений представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей;

- воспитательные задачи - формирование готовности к ответственному и целеустремленному решению поставленных задач во взаимодействии с обществом, коллективом, партнерами, гражданственности и патриотизма, активной гражданской позиции, личной ответственность за собственную судьбу и судьбу отечества.

Место дисциплины: Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Вариативная часть.

Дисциплина изучается в 8 семестре Требования к результатам освоения дисциплины:

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности(компонент компетенции ОК-1);

- способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (компонент компетенции ОК-2);

- осознание социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (компонент компетенции ОП- 1);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (компонент компетенции ОП-2);

- готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (компонент компетенции ПК-4).

Содержание дисциплины: Предмет и метод социологии. История развития социологической мысли. Общество как социокультурная система. Культура как фактор социальных изменений. Личность как субъект и продукт социальных отношений. Социальные взаимодействия и социальные отношения.

Социальные институты и организации. Социальный контроль и социальные отклонения. Социальные изменения и социальные процессы. Социологическое исследование как инструмент социологического познания. Методы сбора социологической информации.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 3 зачетные единицы, 108 часов.

СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ

Цели освоения учебной дисциплины: «Социальная философия» является формирование общекультурных, социально-политических и социально-личностных компетенций: овладение знанием классических и современных методологических подходов в исследовании системы взаимодействия человек – общество, готовности использовать полученные компетенции при выработке активной гражданской позиции и социальной ответственности.

Основные задачи учебной дисциплины:

рассмотрение смысла человеческого бытия, представлений о человеке в различных культурах, проблем свободы и ответственности, морали, справедливости и права, типологии ценностей и их роли в жизни человека;

анализ общества и его структуры, выявление специфики формирования современного общества и перспектив его развития, проблемы природы человека и его связи с обществом, наиболее важных вопросов социального познания, особенностей становления и функционирования гражданского общества и государства, особенностей формационной и цивилизационной концепций общественного развития, проблем культуры;

исследование сценариев будущего человечества, глобальных проблем современности.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 4 семестре Требования к результатам освоения дисциплины:

Знать: классические и постклассические концепции человека; основные закономерности развития социума; социальные условия создания, трансляции и воспроизводства культурных норм, ценностей, знаний, идей и представлений; историю, культурные традиции и обычаи своего народа и других этносов.

Уметь: определять место и роль человека в информационно-техническом мире; гармонично сочетать свои устремления с интересами других социальных субъектов, продуктивно взаимодействовать с представителями других социальных групп.

Владеть: правилами поведения в поликультурной и инокультурной среде; принципами разрешения противоречий, активной жизненной позицией, чувством ответственности за принятые решения.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции: способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных наук (ОК-2);

способность приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

способность собирать, обрабатывать и интерпритировать с использованием современных технологий данные, необходимые для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этническим проблемам (ОК-4);

способностью к социальной адаптации (ОК-8).

Содержание дисциплины: предмет и методы социальной философии, природа общества, социальная реальность, специфика общественных законов, принципов и методов социального познания:

диалектика, историзм, системный подход, структурно-функциональный анализ, социальный детерминизм и т.д.; социальная философия и теория познания человека и общества; антропосоциогенез; культура как предмет философского анализа; общественные отношения и способы их бытия, духовное и материальное в общественных отношениях; производство и общество; политическая система общества;

гражданское общество; социальная структура общества; духовная сфера жизни общества; основные концепции всемирной истории; субъе5кты истории; глобализация и будущее человечества.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетных единицы, 72 часа.

Б. 2. Математический и естественнонаучный цикл Б. 2.1. Базовая часть

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА

Цели освоения учебной дисциплины: практическое овладение математическими методами анализа и обработки информации.

Основные задачи учебной дисциплины:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формировании современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Место дисциплины: дисциплина изучается во 2 семестре Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

- способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

владеть современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);

обеспечивать компьютерной и технологической поддержкой деятельность обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СК-5);

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать математические методы анализа и обработки информации; технические средства исполнения алгоритмов;

модели решения функциональных и вычислительных задач;

программное обеспечение компьютера;

основы защиты информации и сведений, методы защиты информации;

- уметь выбирать методы и средства для анализа и обработки информации; формализовать поставленную задачу;

составлять и реализовывать на компьютере простейшие математические модели;

применять программное обеспечение для организации работы компьютера и для решения задач из профессиональной сферы;

уверенно работать в качестве пользователя персонального компьютера;

работать с программными средствами общего назначения;

- владеть приемами вычислений.

Содержание дисциплины: Введение в дисциплину. Основы математической логики. Основы теории вероятностей и математической статистики. Теоретические основы информатики и информационных технологий. Программное обеспечение Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетные единицы, 72 часа.

КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

Цели освоения учебной дисциплины:

Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Основные задачи учебной дисциплины:

Получение знания о специфике гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, необходимость выработки целостного взгляда на мир;

Осознание роли естественных наук в жизни общества, влияния естествознания как на доминирующий в обществе стиль мышления, так и на сохранение в нем нравственных ценностей и норм;

Формирование четких представлений о научной картине мира как глобальной модели природы, отражающей целостность и многообразие природного мира;

Знание сущности междисциплинарных идей и важнейших естественнонаучных концепций, определяющих облик современного естествознания;

Анализ научных революций в естествознании и изменений научных парадигм как закономерных этапов развития естествознания.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 3 семестре Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4).

Содержание дисциплины: наука в современном обществе, предмет и метод естествознания, история естествознания и логика его развития, фундаментальные физические концепции описания природы, концепции современной космологии, концепции современных наук о Земле, концепции современной химии, современные концепции происхождения жизни и ее эволюции, человек как предмет естествознания.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетные единицы, 72 часа.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СПЕЦИАЛЬНОМ

ОБРАЗОВАНИИ

Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов уровень информационной культуры, который позволит им успешно использовать современные средства информационных и коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности.

Основные задачи учебной дисциплины: научиться применять методы анализа и обработки информации; эффективно использовать возможности современных ПК, компьютерных сетей и программных средств для решения задач в профессиональной деятельности.

Место дисциплины: изучается во 2 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

- использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационнокоммуникационных технологий (ПК- 8);

- владеть современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);

- обеспечивать компьютерной и технологической поддержкой деятельность обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СК-5);

- использовать современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов (СК-6);

- анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс (СК-7).

Содержание дисциплины: Введение в дисциплину. Аппаратное обеспечение ПК. Сетевые технологии. Компьютерная графика. Аудио и видео. Защита информации.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетные единицы, 72 часа.

Б. 2.2. Вариативная часть

ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ

Цели освоения учебной дисциплины: изучение генетических основ управления функций в живых системах, законов наследственности и изменчивости, поскольку многие речевые аномалии могут быть наследственно обусловленными, а также механизмов реализации генотипа человека в условиях окружающей среды; формирование способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения.

Основные задачи учебной дисциплины:

- изучить современные представления об основных понятиях генетики и наследственной патологии; развитие представлений об основных генетических закономерностях и природе генетических единиц – генов; роль наследственности и среды в формировании фенотипа; вклад Российских ученых в развитие генетики; иметь общие представления о генетических основах реализации механизмов становления и формирования психических и мнестических процессов и функций; генетических основах формирования поведения, его врожденных и приобретенных компонентах, роль гормональных факторов в реализации генотипа; роль генетических факторов в возникновении расстройств речи, глухоты и тугоухости, слепоты и слабовидения; практической значимости медико-генетического консультирования, освоить элементарные методы научно-исследовательской работы.

- научиться оперировать понятиями современной генетики: «соотношение структуры и функции»; «методы генетических исследований и генотерапии»; «наследственность»; «сцепленное с полом наследование»; «изменчивость»; «наследственность и среда»; «геном человека»; «норма реакции»; «генотип и фенотип»; «наследственная и ненаследственная изменчивость»; «наследственная патология»;

«генетические основы поведения и его девиаций»; «генетически детерминированные расстройства речи»;

«наследственные формы интеллектуальных нарушений»; «медико-генетическое консультирование» состояний»; использовать знание основ реализации генотипа при анализе психических функций и речевых нарушений, разработке методов коррекции; использовать знания о вкладе Российских ученых в развитие генетики для формирования патриотического воспитания молодежи; уметь использовать знание основ реализации генотипа в рамках нормы реакции для компенсации утраченных или нарушенных функций; использовать методы диагностики, профилактики и коррекции нарушений формирования фенотипа, лечения наследственных болезней.

- овладеть: диалектико-материалистическим мировоззрением на основе представлений о материальных основах наследственности и изменчивости, материальности высших психических функций, включая функцию речи; категориальным аппаратом генетики, навыками использования знаний в области генетики в различных отраслях специальной и прикладной психологии; пониманием взаимосвязи нервной и эндокринной регуляции физиологических и психических функций, имеющих генотипическую основу; умениями и навыками, позволяющими применять теоретические знания в практической деятельности, в том числе умений и навыков постановки и анализа генетического эксперимента, а также в воспитании ответственности за реализацию генетических потенций на базе знаний о механизмах саморегуляции, за формирование здоровья будущих поколений на базе знаний о причинах и механизмах мутации; методами и навыками научно-исследовательской работы.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 1 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции: способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1); способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5); способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7); способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционнопедагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12); способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14); способности к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1); готовности к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).

Содержание дисциплины: Введение. Предмет и задачи генетики. История развития генетики.

Методы генетических исследований. Материальные основы генетики. Закономерности наследования признаков и принципы наследственности. Генетика пола и сцепленное с полом наследование. Гомо- и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом. Явление сцепления генов. Нехромосомное (цитоплазматическое) наследование. Изменчивость, ее причины и методы изучения. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций. Генетика популяций и генетические основы эволюции.

Факторы генетической динамики популяций. Мутационный груз в популяциях. Генетика человека. Человек как объект генетических исследований. Проблемы медицинской генетики. Хромосомные болезни человека и методы их диагностики. Связь хромосомного дисбаланса с отклонениями в развитии. Этиология и патогенез. Значение ранней диагностики. Задачи медико-генетических консультаций. Методы генотерапии. Генетика сенсорных способностей и двигательных функций. Генетика психофизиологических и физиологических показателей. Генетика эмоционально-личностных расстройств и девиаций поведения. Роль генетических факторов в возникновении расстройств речи. Методы пренатальной диагностики. Расчеты риска при болезнях с наследственной предрасположенностью. Роль наследственности и среды в обучении и воспитании.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетных единицы, 72 часа.

Б. 3. Профессиональный цикл Б. 3.1. Базовая (общепрофессиональная) часть

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель освоения учебной дисциплины: Сформировать готовность обеспечения безопасности в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населения, а также в общественных организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям.

Основные задачи учебной дисциплины: формирование и развитие безопасного мировоззрения;

формирование культуры безопасности гармоничной личности человека; приобретение знаний, умений и навыков по обеспечению внутренней и внешней защиты от экстремальных воздействий; духовнонравственное воспитание личности безопасного типа.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 1 семестре Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции: понимание значения гуманистических ценностей для сохранения безопасности и развития современной цивилизации; совершенствования развития общества на принципах гуманизма, свободы и демократии; понимание современных концепций картины мира на основе сформированного безопасного мировоззрения, овладение достижениями естественных и общественных наук, культурологи; способность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Содержание дисциплины: безопасное мировоззрение, безопасность системы как составная часть системного мышления, психологическая помощь при экстремальных воздействиях, внешняя защита от чрезвычайных ситуаций, терроризм и противодействие терроризму, пожары, взрывы, эндогенная защита от чрезвычайных ситуаций, индивидуальное поведение в чрезвычайных ситуациях.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетных единицы, 72 часа.

ПСИХОЛОГИЯ

Цели освоения учебной дисциплины:

- формирование у студентов профессиональных компетенций в области общей психологии.

Основные задачи учебной дисциплины:

- планирование и построение психолого-педагогического эксперимента, проведение диагностической, коррекционно-развивающей процедур исследования.

- овладение научно-категориальным аппаратом, принципами построения психологического эксперимента, этапами экспериментальной деятельности;

- изучение основных методов психологии, психологических теорий и концепций;

- изучение психических явлений и психологических фактов с целью использовать знания основных закономерностей, процессов и состояний психики в процессе познания других людей и самого себя;

- планирование и построение психолого-педагогического эксперимента, проведение диагностической, коррекционно-развивающей процедур исследования;

- использование полученных знаний при прохождении педагогической практики.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 1-2 семестре Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).

Содержание дисциплины: Раздел 1. Предмет и история психологии как науки. Особенности психологии как науки. Научная и житейская психология. Проблема предмета психологии. Психические явления, психологические факты. Вопросы о природе души: душа как особая сущность, взаимоотношения души и тела. Взгляды Аристотеля, Платона, Сократа и др. Факты сознания. Задачи психологии сознания: свойства сознания, элементы сознания. «Рефлексия» Дж. Локка. Метод интроспекции и использование данных самонаблюдения. Факты поведения. Бихевиоризм и его отношение к сознанию. (Дж.

Уотсон, Э. Толмен). Требование объективного метода. Экспериментальная программа бихевиоризма.

Его заслуги и недостатки. Раздел 2. Строение и методы современной психологии. Строение современной психологии, классификация отраслей психологии. Методы современной психологии. Методы объяснительной психологии и их классификация. Методы описательной психологии и их классификация.

Методы практической психологии и их характеристика. Раздел 3. Возникновение и развитие психики в животном мире. Объективный критерий психики. Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении чувствительности. Адаптивная роль психики в эволюции животных. Развитие психики в филогенезе: стадии и формы. Основные особенности психики животных, инстинкты, их механизмы, соотношение инстинкта и научения, язык и общение, орудийная деятельность. Раздел 4. Общественно-историческая природа психики. Гипотеза о происхождении сознания: роль труда и речи. Культурно-историческая теория Л.С.

Выготского: человек и его собственная психика. Строение высших психических функций (ВПФ), генетические аспекты превращения интерпсихических отношений в интерапсихические. Усвоение общественно-исторического опыта как генеральный путь онтогенеза человеческого индивида. Сознание и самосознание. Структура сознания по А.Н. Леонтьеву - В.П. Зинченко. Формы самосознания: самопознание, самоконтроль и саморегуляция, самооценка. Этапы развития самосознания. Раздел 5. Неосознаваемые процессы. Неосознаваемые механизмы сознательных действий (З. Фрейд, Д.Н. Узнадзе). Первичные автоматизмы и навыки. Навыки и сознание. Явления неосознаваемой установки. Неосознаваемые сопровождения сознательных действий и психических состояний. Их значение для психологии.

Неосознаваемые побудители сознательных действий. З. Фрейд и его представления о бессознательном.

Формы проявления бессознательного. Метод психоанализа. «Надсознательные» процессы. Раздел 6. Деятельность. Психологическая теория деятельности. Основные блоки деятельности. Операционнотехнический блок деятельности: действия и цели, операции, психофизиологические функции. Потребностно-мотивационный блок деятельности: потребности, мотивы и личность. Развитие мотивов. Целеполагающий блок деятельности: цель, задачи. Основные виды деятельности. Раздел 7. Личность. Понятие о личности. Современные теории личности (когнитивная, поведенческая, гуманистическая, гештальтпсихология, психоанализ). Биологическое и социальное в структуре человека. Индивид, личность, индивидуальность, субъект, универсум. Направленность личности, ее структура. Потребности.

Виды потребностей. Мотивы, цели и интересы, их психологическая характеристика. Структуры личности А.В. Петровского и К.К. Платонова. Раздел 8. Общение. Понятие об общении. Общение как обмен информацией. Вербальная и невербальная коммуникация. Общение как межличностное взаимодействие. Социальный контроль и социальные нормы. Роль и ролевые ожидания в процессе общения. Общение как понимание людьми друг друга. Психологические механизмы восприятия человека человеком. Причинная интерпретация поведения другого человека. Стереотипизация. «Эффект ореола». Раздел 9. Группа и коллектив. Личность в группе. Группа и коллектив: определение, основные характеристики. Критерии для классификации и основные параметры малых групп. Коллектив как группа высшего уровня развития. Методы изучения малых групп и коллективов. Межличностные отношения в малых группах и коллективах. Раздел 10. Воля. Понятие о воле и волевых свойствах человека. Структура волевого действия. Современное состояние психологических исследований воли. Воспитание и самовоспитание воли. Раздел 11. Ощущения. Понятие об ощущениях. Анализаторы как органы ощущений, их общее строение и функция. Виды ощущений. Пороги ощущений и чувствительность анализаторов. Взаимодействие ощущений. Раздел 12. Восприятие. Отличие восприятия от ощущений, их генетическая связь. Физиологическая основа восприятия. Виды восприятия. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, избирательность. Раздел 13. Внимание. Понятие внимания. Физиологические основы внимания. (Концепция Павлова И.П. и Ухтомского А.А.) Функция внимания. Виды внимания.

Свойства внимания: сосредоточенность, объем, распределение, переключение. Условия привлечения и поддержания внимания. Психологическая теория внимания (концепция П.Я. Гальперина и Т. Рибо). Индивидуальные особенности внимания. Внимание и внимательность. Раздел 15. Память. Понятие о памяти. Теории памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание и забывание. Виды памяти. Понятие ассоциации, ее виды. Забывание и борьба с ним. Явление реминисценции.

Раздел 16. Мышление. Понятие о мышлении. Мышление как обобщенное и опосредствованное отражение действительности. Виды, операции мышления. Основные формы мышления (суждение, понятие, умозаключение). Индивидуальные особенности мышления: самостоятельность, широта, гибкость, быстрота, критичность. Раздел 17. Воображение. Понятие о воображении. Воображение и проблемная ситуация. Виды воображения: непроизвольное, произвольное, воссоздающее, творческое. Мечта как особый вид воображения. Раздел 18. Эмоции и чувства. Понятие об эмоциях и чувствах. Физиологическое объяснение эмоций. Отличие эмоций от ощущений и чувств. Виды эмоций: положительные, отрицательные, стенические, астенические. Чувства и их виды. Настроения, аффекты, страсти и стресс. Параметры оценки эмоциональных процессов и состоянии: интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность, происхождение, действие на организм, динамики развития, направленность, способ выражения. Внешние выражения эмоций и чувств. Классификация эмоций К. Изарду. Высшие чувства человека. Раздел 19. Способности. Понятие о способностях. Биологическое и социальное в способностях. Задатки как природные предпосылки способностей. Виды способностей: общие и специальные, умственные и практические, учебные и творческие, предметно-деятельностные и межличностные. Формирование и развитие способностей. Условия раннего развития способностей и их проявления. Раздел 20. Темперамент. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента, его связь со свойствами нервной системы. Темперамент и типы высшей нервной деятельности (учение Павлова). Психологические свойства типов темперамента. Психологическая характеристика каждого темперамента.

Раздел 21. Характер. Понятие о характере. Типология характера. Характер и личность. Характер и воля человека. Темперамент и характер. Черты характера и другие черты личности. Характер как отражение сложившейся системы воспитания. Психологические типы акцентуированных характеров у подростков.

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 6 зачетных единиц, 216 часов.

ПЕДАГОГИКА

Цели освоения учебной дисциплины: состоит в их педагогической профессиональной ориентации, в формировании у студентов системы педагогических знаний о целостном педагогическом процессе; выработке начальных умений научно – исследовательской деятельности в области педагогики; формирование умений профессионального общения и потребности в постоянном самообразовании и совершенствовании в профессиональной деятельности.

Основные задачи учебной дисциплины:

формировать у студентов систему педагогических знаний о целостном педагогическом процессе, построенном как субъект – субъектное взаимодействие воспитателей и воспитанников;

способствовать формированию педагогического сознания в единстве личностной и профессиональной Я – позиций, концепций воспитания и педагогической деятельности;

вырабатывать начальные умения научно – исследовательской деятельности в области педагогики;

закладывать основы формирования профессионального педагогического общения;

сформировать потребность в постоянном самообразовании и самосовершенствованию в профессиональной деятельности.

Место дисциплины: дисциплина изучается в 1, 2 семестре Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует демонстрирует следующие компетенции:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Содержание дисциплины: Раздел 1. История педагогики и образования. Тема 1.1. Воспитание и образование в условиях древних цивилизаций и в античном мире. Концептуальные подходы к периодизации развития педагогики как науки (Л.Морган, Ф.Энгельс, В.П.Беспалько). Зарождение воспитания в первобытном обществе. Воспитание детей в семье. Обряд инициаций и подготовка к ним как первоначальная форма организованного обучения и воспитания. Различные подходы к воспитанию в Древней Греции. Особенности воспитания в Афинах (семья, мусические школы, палестры, гимнасии, эфебия). Доминирующая роль военно – физического воспитания в Спарте.

Воспитание и обучение в эпоху эллинизма. Педагогическая мысль в Древней Греции (Гомер, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, Ксенофонт). Воспитание и обучение в Древнем Риме:

воспитание в семье, тривиальные, грамматические, риторские школы. Вопросы воспитания в сочинениях римских мыслителей (Сенека, Цицерон, Квинтилиан). Воспитание и образование в первых христианских общинах. Влияние на развитие педагогической мысли и практике воспитания распространения христианской религии в Европе. Воспитание и школа в условиях цивилизаций древнего Востока. Характеристика преобладающих воспитательных типов в древнейших цивилизациях Востока. Воспитание и организационные формы обучения в Древней Индии и Древнем Китае. Тема 1.2. Воспитание и школа в эпоху Средневековья. Просвещение и школа в Византии.

Влияние синтеза античных традиций и христианских воззрений на человека и его воспитание в византийской культуре (Василий Великий, Григорий Богослов, Иоанн Златоуст и др.). Миссионерская деятельность Кирилла и Мефодия среди славянских народов и создание ими славянской письменности. Общая характеристика образования в эпоху Средневековья в Западной Европе.

Церковные и светские школы, ученичество. Возникновение университетов. Разделение христианских церквей и его отражение во взглядах на воспитание и в школьной практике. Развитие педагогической мысли и влияние на не схоластики (А.Алкуин, П.Абеляр, Фома Аквинский и др.).

Возникновение ислама и формирование исламской традиции в воспитании. Школьное образование в странах Ближнего и Среднего Востока. Педагогические идеи средневековых мыслителей Востока. Тема 1.3. Педагогическая мысль и воспитательные идеалы Возрождения. Новые подходы к образованию в эпоху Возрождения. Гуманизм как ведущее идеологическое движение эпохи в произведениях мыслителей Возрождения (П.П.Верджерио, Л.Бруни, Л.Б.Альберти, Витторино де Фельтре, Гуарино Гуарини). Идеи воспитания в сочинениях Эразма Роттердамского, Т.Мора, Т.Кампанеллы, Ф.Рабле, М.Монтеня. Изменения в подходах к проблемам воспитания в период Реформации (М.Лютер, Ф.Меланхтон, И.Штурм). Контрреформация и практика воспитания в иезуитских школах. Воспитание и образование в мусульманских странах Ближнего и Среднего Востока (мектебы и медресе). Педагогические взгляды аль Фараби и аль Бируни. Тема 1.4. Школа и педагогика в Новое время. Развитие школьного образования в Западной Европе. Народная школа. Средняя школа: гимназии в Германии, колледжи во Франции, грамматические школы в Англии. Начало систематизации педагогического знания. Педагогические идеи В.Ратке. Педагогическая концепция Я.А.Коменского: ступени возрастного развития человека и система школ; содержание воспитания и образования; учебные книги; роль учителя в процессе воспитания и образования. Концепция «естественного воспитания» Ж.Ж.Руссо и е влияние на развитие концепции «свободного воспитания» в «реформаторской» педагогике в период Нового времени. Джон Локк, Клод Адриан Гельвеций, Дени Дидро и значение их сочинений в истории педагогики. Педагогические воззрения И.Г.Песталоцци: идеи развивающего поэлементного обучения и нравственного воспитания, а также его педагогическая деятельность. Педагогическая теория И.Ф.Гербарта - начало превращения педагогики в самостоятельную науку. Разработка Ф.А.В.Дистервегом проблем народной школы. Принципы природосообразности, культуросообразности. Требования к учителю и его профессиональной подготовке. Педагогические идеи Г.Спенсера, их связь с его концепцией эволюции природы и общества. Вопросы воспитания в социальных учениях Х1Хв. (Р.Оуэн, Ш.Фурье, А.Сен – Симон, К.Маркс, Ф.Энгельс). Проблема факторов формирования личности. Идеи связи обучения с производительным трудом. Проблема факторов формирования личности. Идеи связи обучения с производительным трудом. Проблема факторов формирования личности. Идеи связи обучения с производительным трудом. Проблема факторов формирования личности. Идеи связи обучения с производительным трудом. Тема 1.5. Просвещение и школа в Древней Руси и Русском государстве до конца 18 в. Воспитательные традиции у древних славян. Влияние на воспитание и обучение детей и юношества христианства. «Мастера грамоты», практика « учения книжного». Древнерусский фольклор, Изборники 11в., «Поучение» Владимира Мономаха, проповеди, поучения как основа формирования идеала духовности и педагогического идеала. Роль Ярослава Мудрого в распространении образования. Церковные и монастырские школы в русских княжествах 13 – 15вв., содержание и методы обучения. Культурно - историческая роль этих школ в период господства Золотой Орды. Основоположник книгопечатания Иван Фдоров и первые печатные учебники - азбуки, а затем буквари. «Домострой» 16в. Как энциклопедия семейной жизни и свод взглядов на воспитание. Киево - Могилянская коллегия (академия), е влияние на развитие образования. Развитие школ в Русском централизованном государстве 17в.: элементарное обучение и школы повышенного типа. Славяно - греко-латинская академия - первое высшее заведение в Русском государстве. Педагогические взгляды и практическая деятельность Е.Славинецкого, С.Полоцкого, К.Истомина. Создание новых учебных книг. Тема 1.6. Школа и педагогика в России до 1917г. Просветительские реформы Петра 1. Церковное и светское образование. Возникновение профессиональных школ. Прогрессивные деятели просвещения петровского времени (Ф.Прокопович, Л.Ф.Магницкий, В.Н.Татищев). Петербургская академия наук с университетом и гимназией. Создание закрытых дворянских учебных заведений. Возникновение учебно – воспитательных заведений (И.И.Бецкой) и женского образования. Создание Московского университета и гимназии при нм. Роль М.В.Ломоносова в организации их деятельности и его педагогическая деятельность. Учреждение Петербургской Комиссии народных училищ и деятельность Ф.И.Янковича. Школьный устав 1786 г. Открытие Петербургской учительской семинарии. Разработка методических руководств и учебных книг для народных училищ. Создание Министерства народного просвещения. Устав учебных заведений 1804г. и развитие системы образования. Устав учебных заведений 1828г., усиление роли государства в организации школьного дела. Развитие общего и профессионального образования в 30 - 40 – х гг. 19в. Педагогические институты при университетах. Школьные реформы 60 – х гг. 19в. Типы народных школ. Земская деятельность в области просвещения. Изменения в организации и содержании начального и среднего образования в 70 – е гг. 19 в. Подготовка учителей для начальных школ. Различные общественно – педагогические течения по вопросу о путях развития образования в России: славянофилы (И.В.Киреевский, И.С.Аксаков, А.С.Хомяков) и западники (А.И.Герцен, В.Г.Белинский, П.Г.Редкин). Проблема развития и воспитания личности во второй половине 19 в. (Н.И.Пирогов, В.И.Водовозов, Н.А.Корф). К.Д.Ушинский - основоположник педагогической науки в России. Идеи педагогической антропологии. Мысли о единстве общечеловеческого и национального в воспитании. Проблема развивающего школьного обучения. Роль труда как средства всестороннего развития ребнка. Сельская школа С.А.Рачинского. Воспитание и обучение детей на основе отечественной религиозно – культурной традиции. Л.Н.Толстой о народной школе. Школа в Ясной Поляне. Состояние среднего образования к началу 20в. Поиски путей реформирования общеобразовательной школы (комиссии А.П.Боголепова, П.С.Ванновского и др.). План реорганизации школьного дела П.Н.Игнатьева. Новое осмысление идей педагогической антропологии П.Ф.Лесгафтом. Распросиранение в педагогике и психологии экспериментальных методов исследования (В.М.Бехтерев, А.П.Нечаев, А.Ф.Лазурский). Возрождение идей «свободного воспитания» (К.Н.Ветцель, И.И.Горбунов – Посадов, С.Т.Шацкий). Разработка вопросов теории и методики начального образования (В.П.Вахтеров, Н.Г.Бунаков, Д.И.Тихомиров). Синтез достижений педагогики и психологии 19 - начала 20 в. В трудах и деятельности П.Ф.Каптерева. Проблемы воспитания в сочинениях русских религиозных философов (В.С.Соловьв, В.В.Розанов, Н.А.Бердяев).Тема 1.7. История школы и педагогики в России в новейшее время. Вопросы воспитания в произведениях российских социал – демократов (П.В.Плеханов, В.И.Ленин, Н.К.Крупская. Создание Государственного комитета по народному образованию в период Февральской революции 1917г. Октябрьский переворот 1917г. Изложение школьной политики Советского государства в Положении о единой трудовой школе РСФСР» и в «Основных принципах единой трудовой школы». Организация Наркомпроса РСФСР и пересмотр школьной политики в начальный период его деятельности (А.В.Луначарский, Н.К.Крупская). Теоретическая и практическая деятельность С.Т.Шацкого. Программы ГУСа. Поиски новых организационных форм и методов обучения: обучение на основе комплексов, бригадно – лабораторный метод, метод проектов и др. Общеобразовательная школа в 1930 е гг. Унификация е структуры, введение единых учебных планов, программ, стабильных учебников. Упорядочение организации и методов школьного обучения. Внеурочная деятельность учащихся. Ученическое самоуправление. Пионерская и комсомольская организации в общеобразовательной школе. Разработка педагогами 1920 – 1930 – х гг. проблем, целей, содержания, организации и методов школьного воспитания и образования (П.П.Блонский, А.Н.Пинкевич, М.М.Пистрак).

Теоретическая и практическая деятельность А.С.Макаренко. Педагогическая мысль в кругах русской зарубежной эмиграции в 1920 – 1930 гг. Деятельность В.В.Зеньковского, И.А.Ильина, С.И.Гессена. Основные изменения в организации и содержании учебно – воспитательной работы школы в годы Великой Отечественной войны. Консолидация научно – педагогических сил в стране и создание Академии педагогических наук РСФСР. Тема 1.8. Основные тенденции развития образования и педагогики в мире во второй половине 20 в. Возрождение национальных систем образования в странах Западной Европы. Школа и педагогическая мысли в США. Тенденции к унификации и стандартизации содержания образования под влиянием общемирового процесса развития науки и технологий. Народное образование в СССР по окончании Второй мировой войны. Развитие систем народного образования в странах «социалистического лагеря» по советскому образцу. Распад этого лагеря и начало восстановления национальных образовательных систем в бывших социалистических странах. Изменения в организации и содержании образования в России к началу 21в. едагогическая наука в странах Запада: концепция «проблемного» (Д.С.Брунер) и «программированного» (Б.Ф.Скиннер) обучения; «гуманистическая педагогика» (К.Роджерс, К.Паттерсон, А.Маслоу); «Педагогика мире» (Э.Фромм, Дж,Верч) и др. Идеи технологизации обучения. Тенденция к анализу и обобщению отечественного педагогического опыта в педагогической науке в послевоенные годы (М.А.Данилов,Б.П.Есипов, М.Н.Скаткин, Н.А.Константинов).



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
Похожие работы:

«СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗЕЛЕНАЯ ВЕТКА Новопесчаная ул., д. 26, Москва, 125252 Телефон: (499) 195-99-93, факс: (499) 198-90-01 E-mail: centre_s@mail.ru ОКПО 61666316, ОГРН 1097746229503, ИНН/КПП 7743741080/774301001 Образовательная программа ГБОУ ЦПМСС Зелёная ветка на 2012-2013 учебный год Содержание Пояснительная записка 1. Содержание...»

«Тема № 7 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕ ГОДА И ПОДРОСТКОВ. ОКАЗАНИЕ ДОВРАЧЕБНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ Тема № 7 ПОДГОТОВКА К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕ ОДНОГО ГОДА И ПОДРОСТКОВ Структура оздоровительной программы для детей старше года и подростков соответствует общей программе оздоровления (см. табл. 2). Программа оздоровления ребенка проводится дома и в детском образователь ном учреждении под...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра общей психологии и психологии развития Рабочая программа по дисциплине ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Направление подготовки – 030300.68 Психология Профиль подготовки – Психологическое консультирование, организационная психология Квалификация (степень) выпускника – магистр Форма обучения – очная АСОУ 2012 УДК 371 А в т о р - с о с т а в и т е л ь: Шляпников В. Н., канд. психол. наук,...»

«1 Учреждение образования Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина ПСИХОЛОГИЯ Программа вступительного испытания для специальности II ступени высшего образования (магистратуры) 1-23 80 03 Психология 2013 г. 2 СОСТАВИТЕЛЬ: Е.И. Медведская, декан психолого-педагогического факультета учреждения образования Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина, кандидат психологических наук, доцент РЕЦЕНЗЕНТЫ: А.И. Остапук, проректор по учебно-методической работе ГУО Брестский...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания по направлению 050100.68 Педагогическое образование профиль Географическое образование (магистратура) Казань 2014 Вводная часть Вступительные испытания предполагают подготовку абитуриента как по географическим дисциплинам, так и по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Цель вступительного экзамена определяет: - соответствие уровня и качества подготовки экзаменуемого требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Экономический факультет Рабочая программа дисциплины Методика преподавания в высшей школе Направление подготовки 080100.68 Экономика Магистерская программа Внешнеэкономическая деятельность Квалификация (степень) выпускника Магистр Экономики Форма обучения: очная г.Краснодар 1..Цели освоения...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы Московский городской педагогический университет (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительных испытаний Введение в профессию по направлению: 37.03.01Психология; 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (Специальная психология) Москва 2014 Содержание 1. Форма проведения вступительного испытания 2. Правила проведения вступительного испытания 3....»

«Министерство образоваIIия и науки Российской Федерации Федерапьное государствеЕное бюджетное образовательное )чреждеЕие высшего профессиональIIого образования кВологодский государственный педагогический уIIиверситет Филологический факультет Кафедра русского языка Рабочая программа дисциплипы Методпка преподаваппя русского языка Отрасль науки - педагомrIеские науки Теория и методика обу,rения и воспитания (русский язык) Специапьность 13.00.02 Автор - кандидат педtlгогиtlеских наук доцент Т. Г....»

«Факультет Искусств, социальных и гуманитарных наук Выпускающая кафедра Педагогики, психологии и дисциплин начального образования Направление 050100 Педагогическое образование Магистерская программа Педагогика и психология развития ребенка Идентификационный № Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого УТВЕРЖДАЮ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Основы медицинских знаний Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы СГЮА, кандидат медицинских наук Е. Е. Новикова Саратов- Учебно-методический...»

«Департамент образования города Москвы Северное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр психолого-медико-социального сопровождения Зеленая ветка Образовательная программа Содержание Пояснительная записка 1. Содержание образовательной программы 1.1. Часть 1. Обязательная часть образовательной программы (инвариантная часть) 1.1.1. Цель и задачи образовательной программы. 1.1.2. Организация работы с детьми на базе ЦПМСС Зеленая ветка....»

«Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского (КГУ имени К.Э. Циолковского) Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 030300.62 Психология Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Калуга - 2011 г. 1 1. Общие положения. 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая КГУ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЕН.Ф.5 Анатомия центральной нервной системы для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 Социальная психология 020408 Психология труда и инженерная психология Новокузнецк 2013 г. Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ЕН.Ф.5 Анатомия...»

«Стенд 10-18, 8 зал, 2 этаж Комната для кормления и пеленания CitYkids Для посетителей Фестиваля работает Комната для кормления и пеленания, любезно оснащенная партнером нашего Фестиваля - компанией CitYkids. В ней родители, пришедшие на фестиваль с маленькими детьми, могут переодеть малыша и покормить его. Комната оснащена всем необходимым для этого: подгузниками и влажными салфетками, пуфами и стульчиками для кормления, пеленальным столиком и подогревателем для бутылочек. СПЕЦИАЛЬНЫЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики Коми ВОРКУТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ УТВЕРЖДАЮ Директор ГАОУ СПО РК ВПК _Н.И.Гавриш 20г. ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ основной профессиональной образовательной программы ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050144 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Воркута 2011г. РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Предметной учебно-методическим советом цикловой комиссией ГАОУ СПО РК ВПК педагогики и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Ректор СФУ _ Е.А Ваганов _ 2012 г. Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 19.00.05 - Социальная психология Присуждаемая ученая степень - кандидат психологических наук Красноярск 2012 1. Общие положения...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра теории и практики управления организацией УТВЕРЖДАЮ: Ректор УрГПУ _ Б.М. Игошев 2012 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЕН.В.1.2 - Социальная экология для ООП 080500.62 – Менеджмент по циклу Общих математических и...»

«Тверской областной институт усовершенствования учителей Некоммерческое партнерство Птицы и люди Отдел образования администрации Нелидовского района Филиал ГБОУ ВПО Тверской государственный университет в г. Нелидово Школа №4 г. Нелидово Программа VIII региональной научно-практической конференции школьников Шаг в наук у г. Нелидово 2014г. Оргкомитет конференции Участники конференции: 1. Махновец Сергей Николаевич, ГБОУ ДПО ТОИУУ, доктор псих. наук, профессор г. Андреаполь, средняя школа № 2....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Арзамасский филиал Программа вступительного испытания в магистратуру АФ ННГУ в 2013 году по ПСИХОЛОГИИ Арзамас, 2013 2 Настоящая программа составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС...»

«Т. В. Матвейчик, А. А. Кралько, Л. А. Андреева, Ж. Н. Прокопович СОПРОВОДИТЕЛЬНОЕ РУКОВОДСТВО МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЕ по общению и уходу за пациентами психиатрического и наркологического профиля (для обучающихся на курсах Организация сестринского дела, Врач общей практики медицинских вузов и колледжей, медицинского персонала наркологического и психиатрического профиля работы) ВВЕДЕНИЕ В Направлениях стратегического развития здравоохранения Республики Беларусь на 2011-2015 гг. отмечено, что одним из...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.