WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Мегион, 2007 I. ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Характеристика школы и ее образовательная политика Направления и задачи образовательной программы на 2007-2010 учебные годы.9 Учебный ...»

-- [ Страница 1 ] --

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

на период 2007–2010 учебного года

Мегион, 2007

I. ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Характеристика школы и ее образовательная политика

Направления и задачи образовательной программы на 2007-2010 учебные годы..................9 Учебный план реализации содержания образования и его программно-методическое обеспечение

4.1. Примерный график организации учебного процесса МОУ «СОШ № 4»

4.2. Примерные учебные планы по подразделениям и пояснительные записки к ним........20 Проект 08-09

Проект 09-10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» на 2007 – 2008 учебный год и последующие годы (изменения будут утверждаться отдельно)

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (1-4 классы)

РУССКИЙ ЯЗЫК

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

МАТЕМАТИКА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

МУЗЫКА

ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД)

ИНФОРМАТИКА

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (5-9 классы)

Русский язык

Литература

Иностранные языки

Алгебра

Геометрия

Информатика

История

Обществознание

Природоведение

География

Курс «География и экология ХМАО»

Биология

Физика

Химия

Изобразительное искусство

Музыка

Мировая художественная культура

Физическая культура

Основы безопасности жизнедеятельности

Трудовое обучение

Пояснительная записка по реализации экспериментальных программ образовательной системы РО (Д.Б.

Эльконина – В.В. Давыдова) в классах 5ж,6б,6д,7в,8б

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (10-11 классы)

Русский язык

Литература

Иностранный язык

Математика

Информатика

История

История ХМАО – Югры

Обществознание

Право

Экономика

География

Биология

Экология

Химия

Физика

Физическая культура

ОБЖ

Информационные технологии (см. Информатика 1-11 кл.)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (индивидуальное обучение) МОУ «СОШ № 4» на 2007учебный год

ПРИМЕРНЫЙ РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН детской школы искусств «Камертон»........ Учебные предметы, циклы

Учебные предметы, циклы

Учебные предметы, циклы

Учебные предметы, циклы

Учебные предметы, циклы

Учебные предметы, циклы

Учебные предметы, циклы

Учебные предметы, циклы

2. ОТДЕЛЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

3. ОТДЕЛЕНИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА

4. ОТДЕЛЕНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН структурного подразделения «Детский сад «Улыбка». 4.3. Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса (таблица №1, №2, №3, № 4, №5)

Таблица 2. Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса структурного подразделения «Детская школа искусств «Камертон»

Таблица 3. Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса структурного подразделения «Детский сад «Улыбка»

Таблица 4. Перечень реализуемых программ дополнительного образования

Кружок рукоделия

Секция баскетбола

Армейский рукопашный бой

Секция плавания

Секция плавания

Секция мини-футбола

Секция ОФП

Аэробика

Стрельба

Проект «Я лидер»

План реализации образовательной программы

II.

Введение Идея функционирования Открытой (адаптивной) школы в условиях, которые сложились за прошедший период, непосредственно в школе, продолжает реализовываться, и возможности для этого обогащаются. В коллективе обозначилась единая позиция об обучении детей с разными возможностями и даже с разными их желаниями, показатели и критерии настоящей и будущей деятельности совпадают с одной стороны, с другой – реальны по выполнению.

В школе складывается культура учебной деятельности с разнообразием методов и приемов обучения (проведения групповых дискуссий, самостоятельной работы учащихся и т.п.), деятельность характеризуется эмоциональной стороной обучения. Здесь принимается важность многих условий, значительную часть которых создает учитель, он влияет на культуру в школе: совестливость и сопричастность, умение ставить цели; открытость методов оценки учебной деятельности; размытость границ между учебным процессом в классе и всей школьной деятельностью; формальный и неформальный комментарий к работе учащихся; « место культурных студий, обучения и пространства учебной деятельности в условиях всеобщей неопределенности».

Коллективом оценено требование к гибким способностям и высоким деловым качествам работника, к новым типам взаимодействий между учителями и учащимися, между формами организации обучения и его результатами, что есть основное в современной образовательной политике.

Будущее за вниманием на значимость для учебной деятельности и личностного развития учащихся их ценностной мотивации и социальной практики, по изменению содержания традиционной школьной оценки. Её должна заменить содержательная самооценка (оценка самого себя как обучающегося): когда мне трудно, когда мне легко, когда мне интересно или неинтересно, что еще хочется сделать, заметил ли я продвижение и т.д.

Личностная рефлексия и саморегуляция - это нормы, важные для реализации принципа педагогической поддержки и диалога. На основе развернутого диалога строится вся учебная деятельность и взаимодействие Уже не отнять информационно – коммуникативные технологии, которые обеспечивают обучающую компьютерную среду и повлияют на работу учителей, именно здесь может возникнуть зона риска на устаревшую информацию или при потере контроля над информацией. Все риски и неопределенности использования информационно-коммуникативных технологий невозможно предвидеть, но можно снизить их уровень, повысив качество работы.

Отсюда возможность сформировать цели и приоритетные направления образования в школе. Каждый ученик в соответствии со своими возможностями должен быть вовлечен в активную учебную деятельность, чтобы каждый чувствовал себя в школе комфортно, был успешным учеником. Для чего педагогическому коллективу необходимо обеспечить переход школы на новую систему организации учебно-воспитательного процесса (в сочетании лучших сторон традиционной классно-урочной системы и других систем: модульной, лекционно-семинарской, цикло-блочной и новых технологий); отработать оптимальную для данной школы систему оценки результатов работы по образовательной программе.

Характеристика школы и ее образовательная политика.

Образовательной политикой школы, всей её содержательной, организационной деятельности является предупреждение на практике несоответствий, делать образовательный процесс способным поддерживать результирующие показатели в границах требований.

Наименование муниципальное общеобразовательное учреждение полное/сокращенное «Средняя общеобразовательная школа № 4» / МОУ Организационно- муниципальная правовая форма Регистрация Устава Распоряжение главы города от 25.12.2006 № Ф.И.О. руководителя Директор – Макаров Михаил Иванович Юридический адрес Россия, 628681, Ханты-Мансийский автономный округ – Контактные телефоны Тел./факс (34663) 2-28-90 тел. 2-33- 1. Администрация муниципального 628681, Россия, Ханты-Мансийский округ – образования города Мегиона Югра, город Мегион, улица Нефтяников, 8.

деятельности Образовательная серия А № 129654 от18 марта 2005 г. 5 лет – Тип образовательного Вид образовательного Номер и дата Срок действия общеобразовательное средняя общеобразова- АА № 064298 рег.№ на 5 лет Структурное подразделение «Детский сад «Улыбка» 11 групп Дополнительное образование организация круглогодичного отдыха и досуга детей и летний смену Место нахождения филиала: 353400, Россия, Краснодарский край, город-курорт Анапа, Анапский район, станица Гостагаевская, улица Советская, дом Формами самоуправления в учреждении являются:

- административный совет - педагогический совет - педагогический совет ДШИ «Камертон»

- педагогический совет детского сада «Улыбка»

- общее собрание трудового коллектива - общее собрание участников образовательного процесса Дети, находящиеся под опекой и попечительством, дети-сироты Обучаются в классах для детей с ограниченными возможностями (VII вид) (часов доп.занятий, факультативов, индивидуальных занятий, обеспеченных Динамика количественного состава учащихся общеобразовательной школ Динамика количественного состава учащихся ДШИ «Камертон»

Дополнительное образование – отделения, отделы Динамика количественного состава воспитанников детского сада «Улыбка»

Коррекционно-развивающая для детей старшего возраста Направления и задачи образовательной программы на 2007- учебные годы Образовательная программа школы – это совокупность определенных процессов, направленных на выполнение требований в области образования и воспитания на выявление несоответствий, их предупреждение, на создание сбалансированных показателей и условий, выполнение которых обеспечит качество образовательного процесса.

Под качеством понимается степень в которой совокупность собственных характеристик соответствует требованиям.

Под результативностью – степень, в какой реализована запланированная деятельность и достигнуты запланированные результаты.

Под эффективностью соотношение между достигнутым результатом и используемыми ресурсами.

Под удовлетворенностью – восприятие потребителем степени, в которой выполнены его требования.

Основными процессами являются:

1. Процесс проектирования образовательных программ, где результатом является создание комплекса учебно-методических материалов, обеспечивающих обучение учащихся.

2. Процесс реализации основных и дополнительных образовательных программ. Деятельность в рамках этого процесса направлена на формирование у учащихся в интересах их самих, общества и государства знаний, умений и навыков (компетенций), сопровождающаяся констатацией достижения обучающимися образовательных уровней.

3. Процесс инновационной деятельности – деятельности по созданию, разработке и внедрению новых подходов и методов в интересах всех участников образовательного процесса.

4. Процесс воспитательной работы – деятельность, направленная на формирование у учащихся культурных и нравственных ценностей, выработки гражданской позиции.

5. Процесс социальной поддержки учащихся – деятельность по оказанию помощи, созданию комфортных условий для деятельности и отдыха, системы стимулирования развития личности.

6. Процесс управления образовательной средой – деятельность школы, направленная на формирование, поддержание и развитие образовательной среды, а также создание комфортных условий деятельности учащихся и сотрудников, позволяющих наиболее полно и эффективно реализовать Основными направлениями и задачами данной образовательной программы являются:

1. Полно выполнять требования (качественно, эффективно, результативно) определяющих процессов, на практике реализовывать предупреждения несоответствий, делать процесс способным поддерживать его результирующие показатели в границах требований.

2. Организовать учебно-воспитательный процесс с использованием всех имеющихся возможностей, следуя выделенному содержанию – как идеальной Направления развития личности воспитанника- дошкольника Познавательная деятельность.

Словарный запас ребёнка соответствует возрастным особенностям.

Имеет элементарный запас знаний по математике, считает в пределах десяти.

С хорошо подготовленной к письму рукой.

Обладает элементарными навыками самообслуживания, аккуратный в одежде, знает социальные нормы и правила поведения.

Выявление уровня освоения программ воспитанниками осуществляется через диагностические занятия.

Развитие мелкой моторики – методика А.В. Сазоновой. ( ДНЕВНИК ВОСПИТАТЕЛЯ:

РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В.

Лаврентьевой.) Карта усвоения социальных норм и правил дошкольниками.

3 года.Ориентируется на требования взрослого. Может (но не всегда) переносить эти требования в разные ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого требованиям взрослого. Вежливо обращается к взрослым, здоровается и прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», в меру возможностей и самостоятельно одевается, ест и т.п. По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца, выполняет простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть его, поделиться с ним игрушками. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции.

4 года.Имеется представление о том, как надо (не надо) себя вести. Формируется представления об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и в своём выделяется его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей над поведением друг друга. Без напоминания взрослого может убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими может (но не всегда) проявлять социально одобряемые формы поведения.

5 лет. Может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Эмоционально переживает не соблюдение им норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.

6 лет. Повышаются возможности саморегуляции поведения. Без напоминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила, в т.ч. и этические.

Однако только некоторые дети могут регулировать своё поведение, независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия от своих желаний и интересов.

Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.

Интеллектуальная готовность.

Ребёнок способен сосредоточенно работать в течение 15-20 минут.

Развит глазомер, способность к подражанию.

(Бардина Р.И., Булычёва А.И., Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В., Холмовская В.В.

ДИАГНОСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА (от 5-ти 6-ти лет) – Москва, Серия «Психологическая диагностика», 1996.с.) Оценка уровня успешности усвоения ребёнком материала на занятиях (заполняется воспитателем) № и местонахождение детского учреждения ГруппаФамилия,имя ребёнка Возраст_ Дата заполнения усвоения рассуждает, вносит элементы Уровень 1 Знает и умеет значительно овладения больше, чем требует программа.

умениями, большинства детей.

навыками 2 Знания и навыки прочные, но не Ф.И.О. воспитателя_ Подпись_ Примечание.

При заполнении таблицы следует делать отметку в графе, соответствующей уровню данного ребёнка, по каждому из 3 видов оцениваемых качеств и для каждого из 4 видов знаний. Отметка ставится путём крестообразного перечеркивания каждой клетки.

(Определение уровня зрелости и уровня интеллекта - тест Керна-Иерасика) Мотивационная готовность.

Желает учиться в школе. Имеет познавательный или социальный мотив учения.

(Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер «Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста») Эмоционально-волевая готовность:

Способен управлять своим поведением, подчинять свои действия определённому правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого.

Умеет ориентироваться на листе бумаги.

(«Графический диктант» Л.А. Венгер, В.В. Холмская – М., 1978 «Диагностика умственного развития дошкольника») Коммуникативная готовность:

Умеет общаться со взрослыми и сверстниками: свободно обращается с вопросами ко взрослым; уважает товарищей отзывчив к их просьбам.

(Межличностные отношения. Т.А. Репина «Социально-психологическая характеристика группы детского сада», ДНЕВНИК ВОСПИТАТЕЛЯ: РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой.) Карта развития взаимодействия и общения дошкольников со сверстниками Игровое взаимодействие.

3 года.В начале – игра рядом. Участвуют в совместных шалостях. К концу – способны привлечь другого ребёнка для игры. Объединяются для неё по 2-3 человека. Но ещё не распределяют роли, нет взаимодействия персонажей, не учитываются игровые желания другого. Подражают действиям с игрушкой партнёров.

4 года.Игровые объединения состоят из 2-5 детей. Увеличивается продолжительность игрового взаимодействия. Распределяют роли. Согласовывают игровые действия по ходу игры. Появляется ролевое общение. При конфликтах оказывают давление на партнёров, но чаще пытаются объяснить партнёру правомерность своих притязаний.

5 лет. Возрастает избирательность и устойчивость взаимодействия. При планировании игры основное внимание уделяют согласованию её правил. Появляются попытки совместного распределения ролей. При конфликтах объясняют партнёру свои действия и критику действий другого, ссылаясь на правила.

6 лет. Предварительное совместное планирование игры, распределение ролей.

Ролевое взаимодействие свёртывается. Могут оказать помощь и поддержку друзьям. Во взаимодействии ориентируются на социальные нормы и правила.

Общение 3 года. Речь ребёнка состоит из простых предложений. Дети беседуют, но не всегда отвечают друг другу. Может встречаться и «коллективный монолог».

4 года.Речь ребёнка состоит из сложных предложений. В беседе дети адресуют высказывания друг другу. Могут учитывать возможности понимания слушателя.

5 лет. Сообщения детей относятся не только к настоящей ситуации, но содержат информацию о прошедших событиях. Дети внимательно слушают друг друга.

Эмоционально переживают рассказ другого.

6 лет. Пытаются дать собеседнику как можно более полную и точную информацию. Уточняют сообщения другого.

Совместная деятельность детей на занятиях.

3 года.Проявление интереса к предметным действиям партнёра, подражание им.

Способность пригласить партнёра к выполнению совместной работы. Попытки наладить сотрудничество.

4 года.Способность (с помощью взрослого) разделить материал и распределить обязанности при выполнении работы. Усилие взаимного контроля над действиями сверстника. Стремление к получению конечного результата.

5 лет. Способность предложить группе сверстников план совместной работы.

Самостоятельное распределение обязанностей внутри группы. Учёт мнений членов группы. Развитие чувства сопричастности общему делу.

6 лет. Дальнейшее расширение и усложнение форм совместной работы (интегрированная деятельность). Возможность сотрудничества вне продуктивных видов деятельности. Коллективное создание замысла. Доброжелательное внимание к партнёрам.

Направления развития личности младшего школьника 1. Познавательный профиль:

сформированность произвольности психических процессов (грубой и тонкой моторики, внимания, самостоятельности в организации учебной деятельности);

умение выявлять причинно-следственные связи между изучаемыми учебными и житейскими явлениями, выделять существенные признаки, обобщать, классифицировать, систематизировать знания;

понимать смысл изучаемых понятий и речи, обращенной к школьнику.

Грамотность и богатый словарный запас устной речи;

умственная работоспособность и достаточный темп умственной деятельности:

сохранение учебной активности и работоспособности на протяжении всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем Сформированность следующих общеучебных умений и навыков:

- читать (сплошным, выборочным, комментированным, по ролям);

- работать со словарем;

- использовать образцы в самостоятельной работе;

составлять простой план, конспект, схему при изучении новой темы;

воспроизводить основные смысловые компоненты новой темы (выделять главное);

- формулировать оценку ответов своих одноклассников;

- усваивать основные положения устного пояснения учителя;

- - производить простейший анализ.

2.Коммуникативный профиль:

общения со сверстниками: дружеские отношения, готовность к коллективным формам обучения и внеклассной деятельности, способность к эмоциональной привязанности, дружбе.

- уважение к педагогам: адекватные ролевые отношения с педагогами на уроках и во внеурочной деятельности; проявление уважения к учителю.

3. Социальный профиль:

- соблюдение социальных и этических норм: принятие и выполнение школьных норм поведения и общения, саморегуляция, способyость нести ответственность за свое поведение, активность и автономность в поведении и социальной деятельности в рамках возрастных возможностей и закономерностей развития.

Особенности отношения к окружающей действительности и к самому себе:

- положительное восприятие ребенком своих отношений со сверстниками, отношений с педагогами и воспитателями, процессов школьной жизни (учебной, организационной, воспитательной и др.);

- адекватная самооценка собственной личности и своей деятельности;

- отношение к своему физическому и психическому здоровью как к важной личной и общественной ценности.

Социально-педагогические условия, необходимые для формирования качеств выпускника начальной школы:

1) организация обучения на основе личностно-ориентированного подхода;

2) формирование образовательной среды;

3) формирование единой позиции педагогического коллектива школы при решении проблем обучения, воспитания и развития учащихся (идеология педагогического коллектива);

4) проведение регулярной и целенаправленной работы с родителями по повышению их педагогической и психологической культуры (традиции 5) организация воспитательной деятельности школы строго с учетом возрастных закономерностей и личностных особенностей детей;

ученика на протяжении учебы в начальной школе.

Направления развития личности учащихся подростковой школы Для школьного коллектива приоритетными являются формирования следующих "жизненных ролей", которые должен "прожить" ученик основной школы:

Я - реализовавшаяся личность - человек, осознающий свои способности и потребности; умеющий последовательно пользоваться этим знанием для выбора альтернатив собственного развития.

Я - доброжелательный человек — личность, умеющая ценить взаимоотношения с другими людьми и стремящаяся развивать многообразие плодотворных связей с ними.

Я - личность, у которой сформирована потребность постоянно приобретать новые знания, умение реагировать на изменяющиеся условия окружающей действительности.

Я - культурный человек - личность, которая умеет ценить культурную и творческую деятельность, принимает в ней активное и заинтересованное участие, понимает наиболее важные стороны и аспекты культуры.

Я - защитник окружающей среды - личность, которая осознает взаимосвязь и существующие механизмы природы, ценит их важность, умеет эффективно и ответственно использовать богатства природы.

Я - высококвалифицированный работник - человек, который берет на себя ответственность за последовательное производство высококачественной продукции и сервисных услуг.

Я - информированный гражданин - личность, хорошо информированная в вопросах истории, политической ситуации и реальных нужд своей страны, области, населенного пункта, реагирующая на местные, национальные и международные проблемы.

"Проживание" жизненных ролей связано с необходимостью формировать зрелость ученика как способности реализовывать эти роли:

Интеллектуальная зрелость - сформированность устойчивых познавательных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности на основе общеучебных умений и навыков самообразовательной деятельности, активность в условии богатств материальной и духовной культуры, стремление быть информированным о различных сторонах современной жизни, компетентность выбора, профессиональная избирательность.

Личностная зрелость - осознание собственной индивидуальности, сформированность адекватной самооценки, владение способами самовоспитания и саморазвития, личностное самоопределение через осознание гражданских, нравственно-этических норм.

Эмоциональная зрелость — овладение методами и приемами самоконтроля и саморегуляции, формирование волевых черт характера, оптимизм и позитивная "Я концепция".

Социальная зрелость — аналитико-синтетическое восприятие окружающей действительности, ориентация на социально-ценные формы и способы самореализации и самоутверждения, усвоение основ коммуникативной культуры личности.

Указанные виды зрелости проявляются у учащихся основной школы через следующие интегративные личностные качества:

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ - заинтересованность, восприимчивость, наблюдательность, увлеченность, профессиональная избирательность, стремление быть информированным о различных сторонах современной жизни и общества, к наращиванию своего социального опыта.

ТРУДОЛЮБИЕ - качество личности, предполагающее целесообразную деятельность, которая является основным смыслом жизни личности, порождающее потребность и привычку трудиться, не задумываясь над материальной выгодой.

ОБЪЕКТИВНОСТЬ - качество, которое характеризует её способность видеть и оценивать окружающую действительность, опираясь на истинность знаний, способность устанавливать причинно-следственные связи и структуру её предметов и явлений.

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ - способность систематизировать, планировать, регулировать, принимать решения, совершать поступки и активно осуществлять свою деятельность без постоянного руководства и помощи извне.

ОТЗЫВЧИВОСТЬ - интегративное нравственное качество личности, свидетельствующее о её готовности откликаться на чужие нужды и беды, без колебаний приходить на помощь, сердечность, чуткость, сострадательность, участливость.

КОММУНИКАТИВНОСТЬ - способность взаимодействовать с окружающими на равных началах, вне зависимости от национальных, религиозных и социальных различий.

АКТИВНОСТЬ - способность проводить общественно значимые преобразования на основе усвоения богатств материальной и духовной культуры, которая проявляется в волевых актах, деятельности, общении, творчестве. Энергичность, настойчивость и смелость.

ОПТИМИЗМ - мироощущение бодрости и жизнерадостности, при котором человек верит в будущее, в успех, воззрение на общий ход изменений, согласно которому всегда существует возможность всегда приблизить действительность к идеалу добра; убеждение в том, что добро в конце концов победит зло, а справедливость одержит верх над несправедливостью; способность к безграничному социальному развитию и нравственному самосовершенствованию. Жизнерадостность, бодрость, доверчивость, романтичность, ощущение перспективы жизни.

ЭРУДИРОВАННОСТЬ - широта интеллекта, опирающаяся на большой объем знаний и хорошую память, готовность в любой момент умело и эффективно использовать знания из различных областей науки и жизни, творчески применять познанные закономерности, усвоенные на одних явлениях для объяснения широкого круга явлений. Осведомленность, стремление к самопознанию, самокритичность, потребность в самоусовершенствовании.

СОВЕСТЛИВОСТЬ - способность к моральному самоконтролю, самостоятельному формированию для себя нравственных обязанностей, требование от себя их выполнения и проведения самооценки совершаемых поступков. Это прежде всего порядочность, стыдливость, обеспокоенность и щепетильность.

Направления развития личности учащихся старшей школы 1. Тип личности выпускника школы связан с понятиями:

Сохранно - созидательные личностные установки (восприятие природы как единого живого организма, эмпатия ко всему живому, положительная эмоциональная оценка природных объектов и влечение к ним, и формирование на данной основе интеллектуализации этих эмоций и т.д.);

• "Зрелость", как наиболее общее понятие, которая отражает готовность молодого человека ко взрослой жизни, к адаптации в ее быстро изменяющихся реалиях. Здесь предусматривается формирование школой:

- социальной зрелости - или социально значимых жизненных ориентации, осознание и принятие общечеловеческих ценностей, формирование четких жизненных планов и позиций;

- интеллектуальной зрелости - высокий уровень познавательных интересов, критичность мышления при оценке ситуаций окружающей действительности, умение находить наиболее конструктивные способы решения возникающих - личностной зрелости — формирование самостоятельности, умений саморегуляции и самоконтроля, самоуважения и устойчивое желание реализовать свои позитивные устремления для соблюдения собственных интересов и интересов окружающих людей;

- эмоциональной зрелости - развитие способностей эмпатии, контроля проявлений 2. Выпускник школы обладает сформированной внутренней готовностью к позитивной самореализации в основных сферах жизнедеятельности взрослого человека:

Взаимодействия с природой - восприятия себя как частицы природы и соответствующее позитивное отношение к природе.

Профессиональной - сформированный устойчивый интерес к той или иной профессии, позитивное отношение к трудовой деятельности.

Познавательной - формирование основ индивидуального стиля жизни, предусматривающего наличие умения конструктивно решать свои жизненные проблемы.

Семейной - формирование основных ценностных ориентаций на семью, как основы общества.

Духовно-культурной - формирование нравственной позиции по отношению к окружающей действительности, вкусов и интересов позитивной направленности.

Общественно-политической - формирование чувств, черт характера и социального поведения гражданина своей страны: патриотизма, заинтересованности в делах своей Родины, гордости за неё, желания принимать активное участие в общественнополитических мероприятиях.

3. Формирование отношения к образованию, как к одной из ведущих жизненных ценностей.

На основании указанных общих подходов сформулированы составляющие образа выпускника школы 1. Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

- добросовестность;

- старательность;

- настойчивость;

- самостоятельность;

- творческий подход к работе.

2. Интеллектуальное развитие:

- потребность применять знания на практике;

- умение обобщать, анализировать, делать выводы;

- стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

умение ориентироваться в справочной, художественной, научной литературе.

Ценностный потенциал:

a) понимание (представление) смысла жизни;

b) наличие жизненных планов:

- активная профессиональная подготовка;

желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью.

Мировоззрение. Мироощущение:

- понимание и принятие философии прав и свобод человека;

- патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее процветания);

- способность сделать правильный, нравственный, социальный, политический 5. Здоровье и здоровый образ жизни:

- отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

- стремление к физическому совершенствованию;

- отсутствие вредных привычек - психическое здоровье.

6. Семья. Брак. Любовь:

- отношение к браку, как к важнейшему жизненному выбору;

- сознание ответственности за воспитание своих детей;

- сознание ответственности за свою семью.

7. Эстетическая культура:

- иметь эстетический кругозор и эстетический вкус;

- умение рисовать, петь, танцевать;

- умение со вкусом одеваться, организовывать быт;

- умение красиво оформлять записи, официальные бумаги.

9. Отношение к природе:

- экологическая природоохранительная культура со следующими составляющими:

а) готовность сохранять и защищать природу;

б) не вредить окружающей среде.

10. Отношение к окружающим:

- гуманность;

- общительность;

- доброжелательность, терпимость;

- умение постоять за себя.

- грамотная и эмоциональная речь;

- умение слушать собеседника;

- ассертивное поведение в конфликтных ситуациях;

11. Культура поведения:

- умение контролировать себя;

- сдержанность;

- тактичность;

- чувство меры;

- умение соблюдать «дистанцию»;

- культура речи.

Личностные качества (черты характера):

- сознательная дисциплинированность;

- умение переносить трудности;

- решительность;

- порядочность;

- правдивость;

- развитое чувство достоинства;

- социально- закаленный к негативным воздействиям социальной среды;

- уверенность в себе - эмоциональный самоконтроль;

- мотивация на достижение успеха;

- искренняя вера в собственные идеи и принятие личной ответственности за ее воплощение;

- умение быть примером.

Социально-педагогические условия формирования качеств выпускника 1. организация учебной деятельности учащихся на основе личностноориентированной технологии обучения;

2. расширение воспитательной системы школы;

3. психологическое сопровождение ученика на всём протяжении 4. возможность быстрого конструирования образовательных практик, в соответствии с потребностями времени;

5. наличие высокопрофессионального, устойчивого педагогического коллектива, постоянно совершенствующего свое профессиональное Способы диагностики сформированности интегративных качеств выпускника школы:

1.Анкета выпускника школы.

2.Оценочный лист воспитанности (рейтинговое оценивание уровня освоения образовательной программы) (смотрите методические рекомендации- приложение 3.Самооценка выпускника.

Учебный план реализации содержания образования и его программнометодическое обеспечение.

1 четверть 01.09.2007 - 03.11.2007 01.09.2008 - 02.11.2008 01.09.2009 - 31.10. каникулы 05.11.2007 - 11.11.2007 03.11.2008 - 09.11.2008 02.11.2009 - 08.11. 2 четверть 12.11.2007 - 31.12.2007 10.11.2008 - 31.12.2008 09.11.2009 - 31.12. каникулы 01.01.2008 - 13.01.2008 01.01.2009 - 13.01.2009 01.01.2010 - 13.01. 3 четверть 14.01.2008 - 22.03.2008 14.01.2009 - 22.03.2009 14.01.2010 - 21.03. каникулы 24.03.2007 - 30.03.2008 23.03.2009 - 29.03.2009 22.03.2010 - 28.03. 4четверть 31.03.2008 - 31.05.2008 30.03.2009 - 31.05.2009 29.03.2010 - 31.05. каникулы 01.06.2008 - 31.08.2008 01.06.2009 - 31.08.2009 01.06.2010 - 31.08. 4.2. Примерные учебные планы по подразделениям и пояснительные записки к ним Проект 08- Проект 09- «Средняя общеобразовательная школа № 4» на 2007 – учебный год и последующие годы (изменения будут утверждаться Учебный план МОУ «СОШ №4» в начальной школе определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного компонентов.

Учебный план состоит из первой части: инвариантной, так как при пятидневной учебной неделе по нормам СанПиН максимальная учебная недельная нагрузка предусматривает 22 часа.

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 недели, 2-4 классы – до 35 учебных недель.

В инвариантной части полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками начальной школы необходимым минимумом знаний и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования.

В рамках федерального компонента изучаются следующие учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир (человек, природа, общество)», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Художественный труд», «Информатика и ИКТ», «ИЗО», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».

Учебный предмет «Иностранный язык» начинается со 2 класса.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать • признаки изученных частей речи;

• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, • различать произношение и написание слов;

• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

• без ошибок списывать несложный текст объемом 70—90 слов;

• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант: текст 75— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения литературного чтения ученик должен:

знать/понимать • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их • различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, • читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета • определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст (объем не более 1,5 страницы);

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

МАТЕМАТИКА

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения математики ученик должен:

знать/понимать • последовательность чисел в пределах 100 000;

• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

• таблицу умножения и деления однозначных чисел;

• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

• пользоваться изученной математической терминологией;

• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

• выполнять деление с остатком в пределах 100;

• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

• выполнять вычисления с нулем;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 действия (со • проверять правильность выполненных вычислений;

• решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного • распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

• вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

• сравнивать величины по их числовым значениям;

• выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, • определения времени по часам (в часах и минутах);

• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

• оценки размеров предметов;

• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального;

о человеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен:

• название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• правила сохранения и укрепления здоровья;

• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

• различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2— представителя из изученных);

• раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без • границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1— • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

• ориентирования на местности с помощью компаса;

• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

• ухода за растениями (животными);

• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

• известные центры народных художественных ремесел России;

• ведущие художественные музеи России;

уметь • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

• сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению);

• в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

МУЗЫКА

Программа по предмету «Музыка» для 1 -4 классов четырехлетней начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «Примерными программами начального общего образования».

Инвариантная часть учебного плана по образовательной области музыки определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения: 1 класс (30ч), 2 класс (34 ч.), 3 класс (34 ч)., 4 класс (34 ч).

Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает массовость музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы грамотности;

развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего, и накопление на его основе тезауруса - интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

Также базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков («золотой фонд»), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры - «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм, его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла», с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционального отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, вида музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения; принципы развития музыки (повтор, вариативность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл, и др.), основные средства музыкальной выразительности и их своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения музыки ученик должен:

знать/понимать • смысл понятии «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

• названия изученных жанров и форм музыки;

• народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

• название изученных произведений и их авторов;

• наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды уметь • узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш); определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;

• музицирования на элементарных инструментах;

• передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и Изучение технологии (труда) на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;

интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения технологии ученик должен:

знать/понимать • роль трудовой деятельности в жизни человека;

• распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

• влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и • область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

• основные источники информации;

• назначение основных устройств компьютера;

• правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь • выполнять инструкции при решении учебных задач;

• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу;

• выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и • создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных • осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

• соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

• средствами информационных и коммуникационных технологий;

• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

• осуществления сотрудничества в процессе совместной работы; решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

• поиска информации с использованием простейших запросов; изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с 1 по класс по 2 часа в неделю. Этот учебный предмет является интегрированным. При этом в его содержание введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, элементы основ безопасности жизнедеятельности, а также модуль краеведения и экологии.

Учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» в 1 и 2 классах предполагает изучение искусства и технологий.

За счет федерального компонента с 3 класса (по мере готовности общеобразовательных учреждений, в том числе в части материальной базы и подготовленности педагогов) изучается учебный предмет «Информатика и ИКТ (информационно-коммуникативные технологии)». Он направлен на развитие способностей учащихся ориентироваться в окружающих их информационных процессах и на формирование умений использовать простейшие информационные средства и технологии для решения повседневных учебных и бытовых задач.

Освоение содержания предмета «Информатика и ИКТ», прежде всего отработка пользовательских навыков может строиться на основе содержания и в процессе освоения других школьных предметов, способствуя их интеграции.

Часы коррекционной работы логопеда и психолога в 4 классах ККО вынесены в часы ГПД.

Таким образом, распределение часов позволяет достичь комфортного, посильного образования в условиях массовой школы.

ИНФОРМАТИКА

Основные цели За счет федерального компонента с 3 класса изучается учебный предмет «Информатика и ИКТ (информационно-коммуникативные технологии)». Он направлен на развитие способностей учащихся ориентироваться в окружающих их информационных процессах и на формирование умений использовать простейшие информационные средства и технологии для решения повседневных учебных и бытовых задач. Освоение содержания предмета «Информатика и ИКТ», прежде всего отработка пользовательских навыков может строиться на основе содержания и в процессе освоения других школьных предметов, способствуя их интеграции.

Главная цель изучения информатики в начальной школе – формирование у ребенка системы общих умений практически работать с информацией и передавать ее другим. Достижение этой цели – это один из основных приоритетов современного общего образования. Изучение информатики поддерживает другие дисциплины, способствует развитию общей осведомленности детей и их умению ориентироваться в окружающем мире.

Среди основных целей изучения информатики в начальной школе – научить школьников:

• работать в рамках искусственной среды по четко оговоренным правилам;

• прогнозировать результаты своей деятельности, выполнять проверку результата;

• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;

• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.

• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель;

• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.

Строение и основные принципы курса Предмет содержит два интегрированных между собой раздела «Математическая информатика» и «Информационные технологии». Перемещение центра тяжести математического образования в направлении объектов и задач информатики является объективной тенденцией развития математики. Математические основы информатики во многих отношениях являются естественным полем формирования общих учебных навыков и развития общих мыслительно-коммуникативных способностей ребенка.

В ходе освоения курса важные фрагменты математических основ информатики осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной (трехмерной) форме, этот процесс достаточно легко вписывается формат обучения в начальной школе.

В основу построения курса положен следующий ряд принципов:

• ясные «правила игры», одинаково понимаемые учителем и учеником, • графические и вещественные объекты учебной деятельности, • введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики на материале графических примеров (а не в виде формальных определений для заучивания), • использование естественных языков как основной области реальных приложений математических конструкций.

Особенности форм освоения курса Информационные технологии изучаются в рамках проектной и другой учебной деятельности.

На проектную деятельность могут быть использованы как часы «Информатики», так и часы других предметов. Подобная организация работы позволяет усваивать весь объем необходимых технических умений и теоретических знаний не изолированно, а в связи с решением понятной и интересной учащемуся задачи.

При изучении информатики в кабинете информационных технологий необходимо проводить уроки, сочетая компьютерные занятия с информационными технологиями, а также с занятиями теоретической информатикой так, чтобы время работы с компьютером не превышало санитарные нормы.

В ходе занятий по информационным технологиям учащиеся приобретают навыки практической информационной деятельности. При этом они используют полученные теоретические знания (начиная от понятий символа, цепочки, имени и кончая представлениями о разбиении задачи на подзадачи и о стратегии в игре). И наоборот, решение задач практической информационной деятельности дает материал для теоретических занятий, мотивирует учащихся.

В практических занятиях учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационных и коммуникационных технологий. При этом обучение носит активно-деятельностный, проектный характер.

Компьютер и другие технические средства являются инструментами в процессе создания и редактирования текстов, иллюстрирования сочинений и создания собственных мультфильмов.

Одной из важных составляющих курса являются интегративные проекты, в ходе которых происходит изучение и активное усвоение материалов курса. Среда, в которой эти проекты реализуются, сочетает в себе, с одной стороны, богатые возможности для решения интересных детям задач, моделирующих самые разные объекты и процессы окружающего мира. С другой стороны, эта среда дает возможность развития алгоритмического мышления в работе с наглядными графическими объектами и операциями – так же, как это делается в учебниках теоретического курса.

Весь курс занятий по Информатике можно представить в виде большого проекта, в котором выделяются более мелкие проекты, как индивидуальные, так и групповые. Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следующий, объемлющий проект. Проекты, дающие конкретные, наглядные результаты, являются важным мотивирующим фактором, существенно повышающим эффективность процесса и качество результата обучения.

В ходе учебной деятельности каждый учащийся, а также класс в целом, создает в школьной сети, а также возможно и в Интернете, свое личное информационное пространство. Это пространство включает в себя сайты (мультимедиа сочинения) класса и каждого учащего, а также другие информационные объекты.

Ряд практических умений осваивается учащимися в рамках практических и теоретических занятий, однако материал таких занятий всегда обуславливается текущей проектной деятельностью, продолжительность такого занятия, как правило, не превосходит 10–15 мин.

Подобная организация работы позволяет усваивать весь объем необходимых технических умений и теоретических знаний не изолированно, а в связи с решением понятной и интересной учащемуся задачи. Наилучшей организацией считается такая, которая позволяет максимально осуществить межпредметную интеграцию учебной деятельности учащихся. Практическая информатика в данном случае выступает звеном, объединяющим для ребенка работу на разных уроках.

В ходе обучения учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него, и при этом:

• осваивает модели учебной деятельности;

• приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений (оборудовании и информационных ресурсах);

• получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий;

• развивает навыки общения.

Типичный урок при работе в проектном стиле можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание индивидуальной и групповой работы. Все проекты предполагают как компьютерную так и предварительную бескомпьютерную технологию реализации. Так, например, гиперструктуры первоначально моделируются с помощью бумаги, клея, веревочек. Работа над содержательным проектом типа «Моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве – созданием аппликации из фотографий, отпечатанных на принтере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

По окончании начальной школы учащиеся должны, используя средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в различных сферах образовательного процесса:

• понимать и соблюдать требования техники безопасности, гигиены и эргономики в работе со средствами ИКТ;

• уметь производить простейшие операции с информационными объектами: именование файлов, поиск, открытие, запуск приложений.

• уметь пользоваться на начальном уровне стандартным графическим интерфейсом компьютера;

• уметь пользоваться базисным типовым оборудованием ИКТ (сканер, микрофон, магнитофон, принтер) при поддержке учителя;

• иметь начальные навыки владения стандартными массовыми средствами работы с информационными объектами (рисунок, текст, звук, простейшая гиперструктура), уметь создавать и редактировать их с помощью стандартных средств ИКТ;

• вводить с клавиатуры текст на родном языке вслепую;

• искать и находить информационные объекты – в массивах текстовой, визуальной и звуковой информации, накопленной в книгах и атласах, словарях и справочниках; уметь искать сведения, пользуясь информационными ресурсами библио-фото-кино-фоно-видео- и других медиатек, Интернета;

• уметь самостоятельно проверить соответствие результата выполнения задачи поставленному условию;

• строить информационные и материальные объекты по инструкции и собственному замыслу (в том числе из заданных блоков);

• уметь выражать свои мысли и эмоции в речи и действиях; создавать простейшие художественные сообщения (в том числе с использованием уже имеющихся информационных объектов) непосредственно отвечающие индивидуальным психологическим потребностям и внешним заданиям;

• использовать основные современные средства личной коммуникации: записки, эскизные рисунки, личная записная книжка;

• непосредственно воспринимать, интерпретировать (в том числе – в действиях), отбирать и оценивать информационные объекты, прежде всего – отражающие ближайшее окружение детей, и выявлять простейшие связи между ними, их внутреннюю структуру;

• управлять путем задания команд и их простейших комбинаций поведением экранных и вещественных подвижных объектов; составлять программы управления ими;

• иметь представление о сложности процесса – продолжительности, требуемой памяти;

• читать и строить схемы, планы и карты;

• иметь начальные навыки использования в своих текстах (написанных или произнесенных) мыслей других людей, иметь представление о ссылках при цитировании;

• участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности, понимать и строго соблюдать установленные правила игры.

• освоить базовые нормы и правила, относящиеся к информационным объектам и процессам (своим и чужим), в том числе – компьютерным играм, вирусам и т. д.

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-ти летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года – до 35 учебных недель, (с учетом 6-ти дневной рабочей недели). Продолжительность урока – минут.

МОУ «СОШ № 4» - общеобразовательное учреждение, которое ставит перед собой на этапе основной школы следующие цели:

Дать возможность учащимся получить знания не ниже государственного стандарта, формировать научные понятия, содержащие в себе основы научного мировоззрения в рамках наук, изучаемых в школе; учебно-организационные, учебно-интеллектуальные, коммуникативные умения и навыки учащихся; обеспечить учащимся возможность поступления в средние специальные заведения или продолжения обучения в старших классах общеобразовательной школы;

Создать условия для выявления и поддержки профилирующих интересов в изучении отдельных предметов.

Создать условия для личного самосовершенствования учащихся, формировать у них социальную позицию.

Для реализации данных целей разработан учебный план, который определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного компонентов. Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

В инвариантной части полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение учащимися необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования.

Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального и школьного компонентов.

Образовательная область «Филология» включает в себя предметы:

Инвариантная часть учебного плана по образовательной области:

русский язык в V-IX классах определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.

Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает:

Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации:

- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический:

- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

- определять стиль и тип текста;

- соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V – IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в V – IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко – литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно – критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать заявление, автобиографию.

Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонентов образования: за счет дополнительного часа по русскому языку в 8 классе предполагается решить следующие задачи:

1) Реализовать программу по русскому языку под редакцией В.Б. Бабайцевой, рассчитанную на 102ч. (3ч. в неделю).

2) Обеспечить систематическое повторение орфографических навыков.

3) Формировать языковую, лингвистическую коммуникативную компетенцию 4) Увеличить внимание к семантическому аспекту синтаксиса – основного курса кл., к функциональной стороне изучаемых синтаксических единиц.

5) Подготовить учащихся к успешной сдаче выпускного экзамена по русскому Реализация учебных программ, рекомендованных: программа составлена в соответствии со структурой средней школы, утверждённой Законом РФ о среднем образовании, и рассчитана в 5, 6, 7 кл. на 102ч. (3ч. в неделю). Она отражает базовый компонент русского языка и соответствует требованиям к результатам обучения, сформулированным стандартом среднего образования.

Промежуточная аттестация организуется в классах в формах контрольных работ.

контрольных диктантов.

Итоговая аттестация проводится в форме изложения с элементами сочинения (IX кл.), в других формах, утверждаемых учреждением и органами образования.

Инвариантная часть учебного плана образовательной области по предмету литература в V - IX классах определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.

Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко – культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.

основные образовательно – воспитательные задачи 5-7 классов в области литературы:

1) расширить и углубить жизненный и художественный опыт учащихся;

2) формировать читательскую культуру учащихся, непосредственно и опосредованно воздействующую на их личные качества, в частности на способность эмоционально воспринимать художественные ценности;

3) формировать тот уровень начитанности и литературного развития учащихся, который станет базой для их самостоятельного чтения и продолжения образования в следующих классах, Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонентов образования.

Эта часть учебного плана необходимое условие успешного изучения литературы, особенно в среднем звене школы, является:

1) овладение учащимися техникой чтения и выразительным чтением;

2) развитие умения в устной и письменной форме выражать свои чувства, своё понимание и оценку художественного произведения.

Поэтому за счёт дополнительного часа по литературе предполагается решить следующие задачи:

реализовать программу по литературе под редакцией Г.И. Беленького, рассчитанную на 102ч. (3ч. В неделю 2) научить учащихся правильно, бегло и выразительно читать;

3) активизировать интерес школьников к книгам через уроки внеклассного чтения, расширить читательский кругозор;

4) развивать творческие и речевые способности учащихся.

1) реализовать программу по литературе под редакцией Г.И. Беленького, рассчитанную на 102ч. (3ч. в неделю);

2) расширить начитанность шестиклассников через уроки внеклассного чтения;

3) формировать читательскую мотивацию, потребность в чтении художественных произведений, научно – популярных статей и книг, периодики 4) развивать важнейшие читательские качества: эмоциональную отзывчивость, воссоздающее и творческое воображение, интеллект и речь, рефлексивное самосознание, эстетические чувства и художественный вкус;

5) развивать творческие и речевые способности учащихся;

1) реализовать программу по литературе под редакцией Г.И. Беленького, рассчитанную на 102ч. (3ч. в неделю);

2) развить читательскую самосознательность;

3) подвести учащихся к определённому уровню начитанности;

Прививать навыки аналитического чтения художественного произведения;

Развивать творческие и речевые способности учащихся.

Реализация учебных программ: программа составлена в соответствии со структурой средней школы, утверждённой Законом РФ о среднем образовании, и рассчитана в 5, 6, кл. на 102ч. (3ч. в неделю). Она отражает базовый компонент литературного образования и соответствует требованиям к результатам обучения, сформулированным стандартом среднего образования.

Программа общего и профессионального образования РФ. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 класс. «Мнемозина», Москва, 1999г.

1) литература. Начальный курс 5 кл.

Учебник хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор – составитель: О.М. Хренова, М.А. Снежневская, М. Мнемозина, 2001г.

2) Литература. Начальный курс 6 кл.

Учебник хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор – составитель: О.М. Хренова, М.А. Снежневская, М. Мнемозина, 2001г.

3) Литература. Начальный курс 7 кл.

Учебник хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор – составитель: О.М. Хренова, М.А. Снежневская, М. Мнемозина, 2001г.

Промежуточная аттестация организуется в 5-8 классах в формах сочинения.

Итоговая аттестация проводится в 9 классе экзамен по литературе (в разных формах).

Инвариантная часть учебного плана по образовательной области «Филология. Предмет «Иностранные языки» определяет для школы максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения.

Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент гос. обр. стандарта, обеспечивает формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков :в говорении, аудировании, чтении, письме, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.

Учебная программа «Иностранные языки» утверждена МО РФ. Авторы-А.А.Миролюбов, И.Л.Бим, Н.П.Грачева, Р.С.Аппатова, М.Е.Брейгина, М.Л.Вайсбурд, Н.Е.Пирхавка, О.В.Романова.

2000год.

а) английскийКузовлев В.П.и др.5-11 кл., «Просвещение».Биболетова М.З.-5кл. «Титул».

б) немецкийБим И.Л. и др. 5-9 кл.Немецкий язык.Шаги… «Просвещение».

в) французскийБереговская Э.М. Франц. язык. «Синяя птица».5 класс. «Просвещение».

Селиванова Н.А. и др. Франц.язык. «Синяя птица» 6-9 класс. «Просвещение»

Учебные программы подкреплены методическими пособиями к вышеуказанным учебникам.

Промежуточная аттестация организуется в 5-8-х классах по четвертям, полугодиям, за год.

Итоговая аттестация проводится в 9-х.

Образовательная область «Математика» включает в себя предметы:

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия;

элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Целью изучения курса математики в V-VI классах является систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии. Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.

Учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметический действий, продолжают знакомство с геометрическими понятиями.

Целью курса алгебры в VII-IX классах является развитие вычислительных и формальнооперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики, смежных предметов, усвоение аппарата уравнений и неравенств, как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников. Прикладная направленность курса обеспечивается систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения математики к изучению действительности и решению практических задач.

Целью изучения курса в VII-IX классах является систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления и подготовка аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин (физика, черчение и т.д.),Ю курса стереометрии в старших классах.

Курс характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и геометрической наглядности. Увеличивается теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние логические связи курса, повышается роль дедукции, степень абстрактности изучаемого материала. Учащиеся овладевают приемами аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теорем и решении задач. У учащихся формируются представления о строении математической теории, развивается логическое мышление. На всех этапах обучения используется обращение к наглядности, рисункам, чертежам, способствующее развитию геометрической интуиции. Целенаправленное обращение к примерам из практики развивает умения учащихся вычленять геометрические факты, формы и отношения в предметах и явлениях действительности, использовать язык геометрии для их описания.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 


Похожие работы:

«Программа Тасис Европейского Союза (Украина) РАЗВИТИЕ СФЕРЫ УПРАВЛЕНИЯ ТВЕРДЫМИ БЫТОВЫМИ ОТХОДАМИ В ДОНЕЦКОЙ ОБЛАСТИ – УКРАИНА Отчет Стратегия разработки местных планов действий Проект реализуется консорциумом Проект финансируется Европейским Союзом Sogreah PYRY GKW ADEME Развитие сферы управления ТБО в Донецкой области - Украина ОТЧЕТ: Стратегия разработки местных планов действий Консорциум SOGREAH – PYRY GKW - ADEME Стр. 2 из Информация о документе Название отчета Стратегия разработки местных...»

«ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТАТЬЯНИНСКАЯ ШКОЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОСНОВНОГО ПОЛНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧУ ОО ТАТЬЯНИНСКАЯ ШКОЛА НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД МОСКВА, 2014 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Образовательная программа ЧУ ОО Татьянинская школа - это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, кадрового и...»

«РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОЛИТОЛОГИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 040201.65 СОЦИОЛОГИЯ И НАПРАВЛЕНИЯ 040200.62 СОЦИОЛОГИЯ ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ: г_ Автор работы. / В.Г. Богомяков/ /Р 2009г. Рассмотрено на заседании кафедры политологии, 15.01.2009, протокол № Соответствует...»

«1 Частное учреждение образования МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления Н.В.Суша 2010 г. Регистрационный № УД – /р. ИСТОРИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ И ПРАВОВЫХ УЧЕНИЙ Учебная программа для специальности 1 – 24 01 02 “Правоведение” Факультет правоведения Кафедра гражданского и государственного права Курс – 3, 4 Семестр – 6, Лекции – 12 ч Практические (семинарские) занятия – 8 ч Зачёт – нет Лабораторные занятия – нет Экзамен – 7 семестр Всего аудиторных часов по дисциплине...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Утверждаю Директор Пугачёвского филиала _(с^ с /Семёнова О.Н. & € / 6к 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина ИСТОРИЯ Специальность 110401.51 Агрономия (естественнонаучный профиль) Квалификация Агроном выпускника Нормативный срок 3 года 10 месяцев обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ) ШКОЛА РЕГИОНАЛЬНЫХ И МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Согласовано УТВЕРЖДАЮ Школа региональных и международных исследований ДВФУ Заведующая кафедрой Политологии (название кафедры) Руководитель ОП Песцов С.К. _ (подпись) (Ф.И.О. рук. ОП) (подпись) (Ф.И.О. зав. каф.) _20 г. 20 г. ПРОГРАММА...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет георафиии и геоэкологии Кафедра физической географии и экологии Утверждаю: Декан ф-та географии и геоэкологии к.г.н., доцент Е.Р. Хохлова _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины География почв с основами почвоведения (1 курс) 021000.62 География Направление подготовки Региональная политика и территориальное...»

«rep Генеральная конференция 36-я сессия, Париж 2011 г. 36 C/REP/16 22 июля 2011 г. Доклад Оригинал: английский Доклады об осуществлении программы Информация для всех (ПИДВ) (2010-2011 гг.) АННОТАЦИЯ Источник: В соответствии со статьей 10 Устава Межправительственного совета программы Информация для всех Генеральный директор представляет через Исполнительный совет Генеральной конференции на каждой ее сессии доклад об осуществлении программы Информация для всех (пункт 2), а Межправительственный...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ, УПРАВЛЕНИЯ И ФИНАНСИРОВАНИЯ ВОДОПРОВОДНО-КАНАЛИЗАЦИОННОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ АРМЕНИЯ 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ВОДОПРОВОДНО-КАНАЛИЗАЦИОННОГО ХОЗЯЙСТВА РА 1.1 Основные направления политики правительства РА в отрасли водного хозяйства В последние годы в Армении происходят широкомасштабные структурные реформы в отрасли водного хозяйства. Необходимость их проведения была подтверждена глубоким анализом фактического состояния сектора. Недавно в РА принят новый Водный кодекс,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГЕОДЕЗИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФГБОУ ВПО СГГА) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ 3–7 февраля 2014 года ПРИГЛАСИТЕЛЬНЫЙ БИЛЕТ И ПРОГРАММА...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Г ОУ ВПО Р О С С ИЙ С К О-А Р МЯ Н С К ИЙ (С Л А ВЯ НС КИ Й) УН ИВ Е РСИ Т Е Т Составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского УТВЕРЖДАЮ: профессионального образования (аспирантура) Проректор по научной работе _ П.С. Аветисян 2011г. Факультет общественно-политических наук Кафедра мировой политики и международных отношений Программа...»

«ДЕЙСТВУЙ ЛЕГАЛЬНО! РУКОВОДСТВО ПО СТРАНАМ: практический справочник по определению легальности происхождения древесины Россия Москва Апрель 2008 Лесная программа WWF России С 1998 года WWF ведет проекты по сохранению и устойчивому управлению лесами более чем в 20 регионах России. Задачи Лесной программы: • сохранение девственных и других лесов высокой природоохранной ценности; • содействие формированию устойчивого интенсивного лесопользования на освоенных территориях. Направления Лесной...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ТАГАНРОГ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТАГАНРОГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 3273 г. Таганрог 17.10.2013 Об утверждении муниципальной программы города Таганрога Муниципальная политика В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации, Решением Городской Думы города Таганрога от 30.09.2013 № 590 Об утверждении Положения О бюджетном устройстве и бюджетном процессе муниципального образования Город Таганрог, постановлениями...»

«12 июля 2006 года N 38 ЗАКОН ГОРОДА МОСКВЫ О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ ГОРОДА МОСКВЫ С НЕГОСУДАРСТВЕННЫМИ НЕКОММЕРЧЕСКИМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ (в ред. Законов г. Москвы от 11.11.2009 N 3, от 25.01.2012 N 4) Настоящий Закон определяет основные принципы и формы взаимодействия органов государственной власти города Москвы (далее - органы государственной власти) с негосударственными некоммерческими организациями, в том числе благотворительными организациями (далее - негосударственные...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова УтвержД^ю Директор Пугач ёвбкЬ го филиала С:, i с i t i / 7 /Семёнова О.Н. -irzP ОМ_ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ Дисциплина 280104.51 Природоохранное обустройство Специальность территорий (естественнонаучный профиль) Техник Квалификация...»

«ТРАНСГРАНИЧНЫЙ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КАСПИЙСКОГО МОРЯ Том первый ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ И ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАСПИЙСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА БАКУ, АЗЕРБАЙДЖАН Сентябрь 2002 г Каспийская Экологическая Программа Трансграничный диагностический анализ, #2 Заявление ПРООН: Содержание данного документа отражает только авторское мнение, которое не всегда совпадает с мнением ООН или ПРООН. Заявление ТАСИС: Данный ТДА основывается на исследованиях, выполненных в рамках...»

«СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ Программа Образовательная политика: диалог с обществом • Программа Летний университет • Программа Школа как центр местного сообщества • Программа Поддержка инфраструктуры НПО, развивающих проекты в области образования • Консультационный центр по образованию • ПРОГРАММА ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ ПРОГРАММА ВОСТОК–ВОСТОК ПРОГРАММА ПРАВОВЫЕ РЕФОРМЫ ПРОГРАММА МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ ПРОГРАММА ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ ПРОГРАММА КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО. ИНФОРМАЦИОННАЯ...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 563а 24.12.2013 Об утверждении государственной программы Томской области Доступная среда на 2014 – 2016 годы В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации, Законом Томской области от 14 сентября 2009 года № 177-ОЗ О системе документов стратегического и программно-целевого планирования Томской области, постановлением Администрации Томской области от 22.06.2012 № 237а О государственных программах Томской области, распоряжением...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет географии и геоэкологии Кафедра физической географии и экологии УТВЕРЖДАЮ Декан факультета географии и геоэкологии Е.Р. Хохлова _ __2013 г. Рабочая программа дисциплины Гидрология Для студентов II курса Направление подготовки ГЕОГРАФИЯ 021000. Профиль подготовки Региональная политика и территориальное...»

«For Official Use ENV/EPOC/EAP(2009)2 Organisation de Coopration et de Dveloppement conomiques Organisation for Economic Co-operation and Development 01-Oct-2009 _ _ Russian - Or. English ENVIRONMENT DIRECTORATE ENVIRONMENT POLICY COMMITTEE For Official Use ENV/EPOC/EAP(2009)2 TASK FORCE FOR THE IMPLEMENTATION OF THE ENVIRONMENTAL ACTION PROGRAMME FOR CENTRAL AND EASTERN EUROPE, CAUCASUS AND CENTRAL ASIA Cancels & replaces the same document of 30 September PROGRAMME OF WORK AND BUDGET OF THE EAP...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.