WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ АСПИРАНТОВ И СОИСКАТЕЛЕЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Ежегодная аспирантская конференция 18-19 ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СБОРНИК

НАУЧНЫХ ТРУДОВ

АСПИРАНТОВ И СОИСКАТЕЛЕЙ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Ежегодная аспирантская конференция 18-19 июня 2007 года

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

Сборник научных трудов аспирантов и соискателей СанктПетербургского НИИ физической культуры. – Санкт-Петербург:

СПбНИИФК, 2007. - 175 с.

В сборнике представлены результаты комплексных научных исследований аспирантов и соискателей Федерального государственного учреждения «СанктПетербургский научно-исследовательский институт физической культуры».

Исследования затрагивают большой круг научных проблем по теории и методике физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры, биохимии спорта и физиологии.

Данные материалы были представлены авторами на аспирантской конференции института 18-19 июня 2007 года.

Публикации сборника могут представлять интерес для аспирантов и студентов физкультурных вузов и факультетов физического воспитания.

Редакционная коллегия:

доктор педагогических наук

, профессор ЕВСЕЕВ С.П.

доктор педагогических наук, профессор Комков А.Г.

кандидат педагогических наук, доцент Антипова Е.В.

заведующая аспирантурой Коцегуб Т.П.

Труды публикуются в авторской редакции © СПбНИИФК, Отпечатано в СПбНИИФК 12.2007 Тираж 100 экз.

~3~ ОГЛАВЛЕНИЕ АНДРЕЕВА А.Н.

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УПРАЖНЕНИЙ

АЭРОБНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ……………………………………….. АНТИПОВ В.А.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕНИЮ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ …………………………………………… ВЕРЕТЕШКИН С.П.



ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНФОРМАТИВНЫХ ПРИЗНАКОВ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ ВРАТАРЯ В

ФУТБОЛЕ …………………………………………………………………….. ВОЛГИН А.В.

СРАВНЕНИЕ БИОМЕХАНИКИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛИ НА

ВОДЕ И В ГРЕБНОМ БАССЕЙНЕ ……………………………………….. ВОРОБЬЕВ А.В.

СКОРОСТНО-СИЛОВАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ БАРЬЕРИСТОВ …

ГАВРИЛИНА Р.Н.

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ

ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРОЦЕССЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ………………………………………… ДРУЖЕВСКАЯ А.М.

ПОЛИМОРФИЗМ ГЕНА MYF6 У СПОРТСМЕНОВ …………………… КОВАЛЕВА Ю.А.

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ

ПАРАЛИЧОМ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………. КОРОЛЕВА К.И

АРТ-ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ..

КРИВЦОВА М.А.

ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

СТУДЕНТОК В СИСТЕМЕ НЕСПЕЦИАЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ……………………………………………………… ~4~ МАКАРОВА Н.В.

ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ И ПОЛИМОРФИЗМА ГЕНА

МЕТИЛЕНТЕТРАГИДРОФОЛАТРЕДУКТАЗЫ КОНЦЕНТРАЦИЮ

ГОМОЦИСТЕИНА В СЫВОРОТКЕ КРОВИ …………………………….. МИХАЙЛОВА И.Н.

ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ И ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ

НА УСПЕШНУЮ СОРЕВНОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В

МАУНТИНБАЙКЕ …………………………………………………………… МОКРУШИН А.Л.

ПОЛУЧЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ПЕРВИЧНЫХ МИОБЛАСТОВ …………. ПУХОВ Д.Н.

АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ……………………………………….. РУКАВИШНИКОВА С.К.

ОСОБЕННОСТЬ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

СТУДЕНТОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ПИЛАТЕСА...

САРАТОВА Д.Н.

СРЕДСТВА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С

ЗАИКАЮЩИМИСЯ ДОШКОЛЬНИКАМИ ……………………………. СЛАДКОВА Н.А.

К ВОПРОСУ О ТЕРМИНОЛОГИИ, ОБОЗНАЧАЮЩЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОШАДИ В ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ И РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………………………………. СМИРНОВ С.И.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ В РАЗВИТИИ ИНДУСТРИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ И

СПОРТИВНЫХ УСЛУГ ……………………………………………………... СУТУГИНА Л.Н.

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФЛОРБОЛИСТОК ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ …..

СУХАРЕВ Ю.В.

ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТАРШИХ

ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ..

ФЕДОРОВА О.Н.

«ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ПРИКЛАДНОЕ ПЛАВАНИЕ» В ПРОЦЕССЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ………………………… ФОМИНА О.Г.

ЗАНЯТИЯ В ВОДЕ, КАК СРЕДСТВО УЛУЧШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ

РАБОТОСПОСОБНОСТИ И КОРРЕКЦИИ ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ

С ЖЕНЩИНАМИ 40-55 ЛЕТ ……………………………………………….. ФРОЛОВА Е.А.

СТРУКТУРА ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ РОССИИ ……………………………………………….. ХАКИМУЛЛИНА А.М.

АССОЦИАЦИЯ ПОЛИМОРФИЗМА ГЕНА VEGF C ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ………………………………………………….. ХЛЕБНИКОВ М.А.

ТЕНДЕНЦИИ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ………………………………………………………………………… ХРЕННИКОВА Е.А.

РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИППОТЕРАПИИ …………………………………………………………………………….. ЧИРУШКИНА А.Г.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ШЕЙПИНГА В ЗАНЯТИЯХ ЖЕНЩИН СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА ……………………………………………… ШИБАНОВА Т.Ю.

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ПО ФИЗВОСПИТАНИЮ В СИСТЕМЕ РЕГИОНАЛЬНОГО НЕПРЕРЫВНОГО УРОВНЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ …………………………….. ШИХОВА Ю.В.

АНАЛИЗ ПОЛИМОРФИЗМА ГЕНА CNB У СПОРТСМЕНОВ ………...

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УПРАЖНЕНИЙ АЭРОБНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ

Сектор социально-педагогических проблем физической активности Сложные социально-экономические условия в стране и связанные с этим ухудшение здоровья, снижением уровня физической работоспособности, повышением уровня тревожности женщин среднего возраста обуславливают необходимость использования сбалансированной двигательной активности, учитывающей их психофизическое состояние и проявленный интерес. При этом двигательная активность должна иметь определенную направленность, и, в частности, оказывать влияние на повышение уровня физической работоспособности, снижение уровня тревожности и приостановление процесса инволюционных изменений сердечно-сосудистой, дыхательной системы, опорно-двигательного аппарата.

Поэтому, решение этой проблемы можно успешно осуществлять, используя упражнения аэробной направленности, которые наиболее тесно связаны с показателями здоровья.

Анализ литературных источников и передового практического опыта работы в группах здоровья показывает, что вопросы занятий с женщинами среднего возраста изучены не достаточно, а имеющиеся исследования носят фрагментарный характер или посвящены какому-либо одному виду двигательной активности: Барышева Н., 1997;

Беляева Б.Т., 1985; Виноградов П.А., 1996; Коробко А.Б., 1962; Лаврухина, 2000;

Меньшуткина Т.Г., 2000; Петряева А.В., 2001; Пономарева В.В., 2001; Сигур Л.С., 1991; Солодков, 2001; Ушаков И.Б., 2005; Федорова, 2003; Хорохольская И.Р., 1997 и др.

Отсутствие научно обоснованных методических подходов и программ для занятий с женщинами среднего возраста с учетом их интереса, исходного уровня физического состояния, комплексного использования нескольких видов упражнений аэробной направленности (плавание, аэробика, велосипед, бег и другие) и организационных возможностей, делают эту проблему актуальной.

Гипотеза исследования:

Предполагается, что комплексный подход к разработке содержания и организационных особенностей занятий в группах здоровья, учитывающий личные интересы, исходный уровень физического состояния и возможности женщин среднего возраста, позволит подобрать адекватные средства для занятий, их рациональное сочетание, и повысить уровень психофизического состояния занимающихся.

Цель данного этапа исследования состоит в изучении личных предпочтений в выборе средств оздоровительной физической культуры и определении исходного уровня физического состояния женщин среднего возраста.

Теоретическое обоснование и новизна заключается в систематизации правил подбора средств занятий в группах здоровья и организационных подходах в проведении комплексных занятий с использованием упражнений аэробной направленности с женщинами среднего возраста.

Будут выявлены дополнительные критерии выбора применяемых средств физической культуры. Будет доказана целесообразность предпочтительного использования упражнений аэробной направленности. Разработаны организационные подходы при проведении комплексных занятий.

Практическая значимость.

Предполагается разработка индивидуальных программ занятий, с использованием упражнений аэробной направленности в сочетании с другими средствами и их применение в практике работы с группами здоровья.

Методы исследования:

- анализ и обобщение научно-методической литературы - опрос и анкетирование - антропометрические измерения (рост тела, масса тела, окружность грудной клетки, окружность талии, окружность бедер) - тестирование - математическая статистика Организация исследования:

Исследования были проведены на базе бассейна «Юность России» в городе Санкт-Петербурге в период с сентября 2006 – по май 2007г (занятия продолжаются). В исследовании приняли участие 126 женщин среднего возраста. Занятия в бассейне проводились 1 раз в неделю по 90 минут, (всего было проведено 40 занятий, общее количество 60 часов), и 2 – 3 раза в неделю самостоятельно по избранному виду двигательной активности. В ходе исследования было опрошено 126 женщин по анкете, разработанной организаторами исследования.

Участники экспериментальной группы (33человека) были протестированы по показателям. Из числа обследованных, были сформированы 3 экспериментальные группы.

Обсуждение результатов:

По результатам анкетирования было выявлено, что недостаток двигательной активности испытывают - 20,6 % опрошенных; практически не испытывают - 57,9%;

ощущают потребность в покое - 21,5% опрошенных (рис 1).

б считают достаточной двигательную активность Рис 1. Характеристика двигательной активности опрошенных (n=126) В блоке вопросов о предпочтениях занятий в свободное время, физически активную жизнедеятельность (бег, лыжи, вело, плавание и др.) выбрали -38,7% респондентов; поездка за город, посещение театров -29,2%; пассивный отдых (выспаться) – 31,4%; другое -0,7% (рис 2).

Рис 2. Предпочтения в выборе занятий в свободное время (n=126) Выбор программ и форм занятий оздоровительной физической тренировки, распределяется следующим образом: под руководством тренера-преподавателя - 50,8%; по программам СМИ – 7%; по программам, содержащимся в специальной литературе – 4,8%; другие 37,4% (рис 3).

Рис. 3. Источник информации о содержании программ оздоровительных физических тренировок (n=126) В следующем блоке, рассматривается цель занятий оздоровительной физической тренировки. Установлено, что 58,8% опрошенных ставят целью укрепление здоровья и улучшения самочувствия.; 33,1% - намерены улучшить свое телосложение. 7,4% - повысить работоспособность; 0,7 % - другие причины (рис 4).

Рис. 4. Цель занятий физическими упражнениями (n=126) Не занимаются физическими упражнениями из за отсутствия времени - 66,1 %;

из-за инертности - 27,6 %; 4,7 % - не уверены в пользе физических упражнений (рис 5).

Рис 5. Причины, мешающие занятиям физическими упражнениями По результатам тестирования, было установлено (см. табл.), что исходный уровень общей физической подготовленности, аэробной, мышечной выносливости, быстроты и координационных способностей - ниже среднего, а гибкости - выше среднего.

Уровень артериального давления и ситуативной тревожности - в пределах нормы, а жизненный индекс и ЧСС в покое – ниже среднего уровня.

Характеристика обследованных (женщины среднего возраста) АДс,мм/рт/ст АДд,мм/рт/ст Жизненный индекс гр/см АТ-норма, усл. ед.

Психическая работоспособность, усл. ед Ситуативная тревожность усл. ед По результатам корреляционного анализа было установлено, что интегральный показатель оздоровительной физической подготовки взаимосвязан не только с отдельными качествами (аэробной (0,4), мышечной выносливостью (0,9), гибкости (0,9), координационных способностей (0,5), быстроты (0,4)), но и с показателями функционального состояния сердечно-сосудистой системы (0,6), календарным (0,8) и биологическим возрастов.(0,6) и психоэмоциональной сферы (ситуативная тревожность (0,9), комфорт – дискомфорт (0,6).

Результаты корреляционного анализа показывают, что при разработке индивидуальной программы следует учитывать исходный уровень функционального состояния (сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, нервной системы, психоэмоциональной сферы) двигательной подготовленности и других показателей.

Экспериментальная группа была разбита на 3 подгруппы по возрасту и выбору средств двигательной активности в самостоятельных занятиях (бег аэробика, утренняя физ. зарядка, езда на велосипеде.) Для проведения поискового педагогического эксперимента занимающиеся в бассейне были разбиты на 3 подгруппы, в зависимости от использования дополнительных средств: 1-я плавание+бег+аэробика- занятий в неделю; 2-я По результатам анкетирования было установлено, что практически не испытывают недостатка в двигательной активности 57,9% женщин, а предпочитают активную жизнедеятельность 38,7% опрошенных; не занимаются физическими упражнениями изза отсутствия времени 66,1%.; 50,8% женщин предпочитают занятия оздоровительной физической культурой под руководством тренера-преподавателя. Более половины опрошенных (58,8%) ставят целью занятий – укрепление здоровья и улучшение самочувствия.

По результатам тестирования было установлено, что исходный уровень общей физической подготовленности, аэробной, мышечной выносливости, быстроты и координационных способностей – ниже среднего, а гибкости – выше среднего; уровень артериального давления и ситуативной тревожности – в пределах нормы, а жизненный индекс и ЧСС в покое - ниже среднего уровня Результаты корреляционного анализа позволили выявить тесную взаимосвязь между функциональной, психо-эмоциональной сферами, двигательной подготовленностью и возрастом.

Распределение занимающихся экспериментальной группы на 3 подгруппы по выбору дополнительных средств физической активности позволит определить наиболее эффективные сочетания упражнений различной направленности для достижения поставленной цели и разработки организационных подходов в занятиях оздоровительной физической культурой.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕНИЮ

ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Сектор комплексных исследований жизнеспособности человека с ограниченными возможностями Анализ наркоситуации.

Проблема борьбы с распространением наркомании в России становится все более актуальной, требующей планомерных комплексных мер со стороны государства и общественных организаций. По данным общероссийского мониторинга за 2002- гг., проведенного Центром социологических исследований Минобразования и науки России, численность детей и молодежи в возрасте 11-24 лет, с различной частотой потребляющих психоактивные вещества, достигает 3,5-4 млн. человек, численность лиц с проблемами зависимости от психоактивных веществ - примерно 1 млн. человек [1].

Следует заметить, что достоверной статистики наркомании в стране не существует.

Так, по словам зам.директора Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков (ФСКН) России генерал-полковника Олега Харичкина, ежегодно в России от наркотиков умирают более 70 тыс. человек. Всего же в России около 6 млн. людей систематически употребляют наркотики, а каждый десятый россиянин их пробовал [2].

Вместе с тем настораживает тот факт, что наркомания стремительно молодеет, наркотики пришли в школьную среду. В частности, в сибирских школах появился насвай – разновидность жевательного табака. Завезенная из Средней Азии зеленая жвачка в список наркотических веществ не входит, поэтому свободно продается на рынке. В школах стоимость этого зелья вполне доступная: 20-25 руб. По словам учителей, девочки таким способом пытаются похудеть, а мальчики отвыкнуть от сигарет. Однако насвай вызывает наркотическую зависимость, никотин под языком быстро всасывается в кровь, как через вену. Кроме того, одним из его компонентов является куриный помет, что может стать источником любой инфекции, в том числе и «птичьего гриппа». Внешние признаки принятия подростками насвая - нарушение координации движений, расширенные глаза [3].

По данным Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков за 9 месяцев 2007 года органами наркоконтроля выявлено и пресечено 78 314 наркопреступлений, что на 13% больше, чем за аналогичный период 2006 года.

Особое внимание было сосредоточено на борьбе с тяжкими и особо тяжкими наркопреступлениями. По итогам января-сентября 2007 года наркопреступления данных категорий (55 713) составили более 71% от общего числа. Всего с начала 2007 года наркополицейскими из незаконного оборота изъято более 16 тонн наркотических средств, что составляет более 1,5 млрд. условных средних разовых доз, в том числе героина – 1 т 336,9 кг (более 13 млн. условных средних разовых доз), марихуаны – более 12 т (более 6 млн. условных средних разовых доз), синтетических наркотиков – более 194 кг ( млрд. 498 млн. условных средних разовых доз), а также более 397 кг психотропных веществ (более 851 тыс. условных средних разовых доз) [4]. Ситуация усугубляется тем, что все большее распространение получают тяжелые синтетические наркотики. Количество «иньекционных» наркоманов действительно уменьшается. Но на смену героину и опиатам приходит синтетический наркотик нового поколения - триметилфентанил, или «Белый китаец», который аналогичен героину, но если одна средняя разовая доза потребления героина составляет 0,1 грамма, то триметилфентанила – 0,00002 грамма.

«Белый китаец» доставляет относительно меньшие по сравнению с героином физические страдания в период ломки, но вызывает более сильную психическую зависимость.

Точно рассчитать среднюю дозу практически невозможно, что неминуемо влечет передозировку. В Коми, Мурманске и Калининграде известны случаи передозировки с летальным исходом [2].

Задача настоящего этапа исследования заключалась в поиске организационнометодических подходов к проведению первичной профилактики наркомании в общеобразовательной школе.

Основной метод исследования – анализ и обобщение литературных источников и документов.

Понятие профилактики наркомании.

В статье 1 "Основные понятия" Федерального закона РФ "О наркотических средствах и психотропных веществах" от 25 октября 2006 года профилактика наркомании определяется как совокупность мероприятий политического, экономического, правового, социального, медицинского, педагогического, культурного, физкультурноспортивного и иного характера, направленных на предупреждение возникновения и распространения наркомании.

В Резолюции научно-практического семинара "Новое понимание "профилактики наркомании" - новые возможности борьбы с наркоугрозой", организованного профсоюзным комитетом студентов и аспирантов Санкт-Петербургского Государственного Университета при поддержке Международного центра антинаркотической политики СПбГУ / ECAD 14-15 декабря 2006 г. предлагается несколько другая дефиниция профилактики наркомании. Акцент делается не на совокупность мероприятий, а на деятельность различных субъектов. В частности, профилактика наркомании представляет собой деятельность государственных органов, религиозных концессий, общественных организаций, бизнес-структур, родителей и граждан направленную:

- на недопущение первой пробы наркотиков;

- на ранние выявление лиц с опытом потребления наркотиков и удержание их от формирования наркозависимости;

- на поддержку лиц с диагнозом "наркомания" в устойчивой ремиссии.

Это определение раскрывает содержание профилактики наркомании, как деятельность субъектов в направлении минимально необходимого набора целей и задач, имеющую четкие критерии их достижения. В зависимости от вида деятельности и способа профилактика наркомании наполняется мероприятиями политического, экономического, правового, социального, медицинского и иного характера.

Организационно-методические подходы к проведению первичной профилактики наркомании.

Как отмечает Филиппова И.Б. [6], к школьным факторам риска специалисты относят плохую успеваемость; негативный, неупорядоченный и небезопасный школьный климат; неэффективные педагогические технологии оценивания учащихся; несправедливость учителя; факты одиночества ребенка в классе; факты унижения или давления на детей сверстниками, старшими, взрослыми; доступность психоактивных веществ в школе; отсутствие возможности включиться в какую-либо деятельность в школе во второй половине дня и другие. Все эти факторы необходимо учитывать при планировании работы по первичной профилактике наркомании.

Профилактика, учитывая тенденцию распространения наркомании среди школьников, должна вестись с начальных классов. Причем, это не должны быть какие-то разовые мероприятия. Требуется не только систематическая планомерная работа, но и преемственность учебных программ по профилактике наркомании начальной, средней и старшей школ.

Исследования, проведенные Сибиряковой Н.В., выявили, что в 62,5% случаях физическое развитие ребенка, рожденного матерью, употреблявшей наркотики, резко дисгармонично отстает от возрастной нормы [7]. Внутриутробная алкогольная и наркотическая интоксикация не только сказывается на здоровье ребенка, но и ставит его в будущем в группу риска по наркотической зависимости. Следовательно, в наркопрофилактики одним из подходов может быть организация индивидуально-групповых занятий с такими детьми.

Получение школой сведений о родителях учащегося на предмет их наркозависимости и алкоголизма необходимо принять законодательно.

Методики первичной профилактики наркомании должны быть адекватными возрастным особенностям. В частности, в начальной школе в профилактике должны преобладать наглядные методы и широким применением современных технических средств. Уже в начальной школе учащиеся должны усвоить не только определенные знания о вреде наркотиков, но и понять, почему они вредны, что стоит за словом «нельзя».

На основании вышеизложенного сформулированы дальнейшие задачи исследования: подбор средств и методов первичной профилактики наркомании в начальной, средней и старшей общеобразовательной школе.

1. Левитская А.А., Герит А.А. Информация Министерства образования и науки Российской Федерации о состоянии работы по противодействию злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в образовательной среде /Молодежь и общество, 2007. - № 3.

2. «Белый китаец» под Москвой. - http://news.mail.ru/incident/1517251/ 3. Сибирским школьникам продают «детские» наркотики / Комсомольская правда. - http://news.mail.ru/incident/1509304/ 4. Федеральная служба по наркоконтролю информирует / Сайт «Нет – Наркотикам», Москва, 2007 г.

5. Новое понимание профилактики наркомании - новые возможности борьбы с наркоугрозой - http://www.narkotiki.ru/ecolumn_6383.html 6. Управленческая модель организации деятельности общеобразовательного учреждения по профилактике химической зависимости /Сост. Филиппова И.Б. – Курган, 2002. - http://dmp.mgopu.ru/data/1461.doc 7. Сибирякова Н.В. Особенности формирования здоровья детей, рожденных от наркозависимых матерей: Автореф. дисс. … канд. мед. наук. – Астрахань, 2007. – 23 с.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНФОРМАТИВНЫХ ПРИЗНАКОВ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ

ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ ВРАТАРЯ В ФУТБОЛЕ

Сектор системных исследований становления спортивного мастерства Актуальность. Cсовременная спортивная подготовка характеризуется возрастанием физических и психологических нагрузок, объем и интенсивность которых достигают критических величин. Точность и своевременность выполнения двигательных действий является важнейшим фактором, определяющим уровень технико-тактической подготовленности, надежность же выполнения технико-тактических действий в любом виде спорта является основой общего успеха двигательной деятельности. И в этой связи исключительно важно предвидение в спорте, где для принятия решений в действиях, например, вратарю футбольной команды отведены доли секунды, мгновения. Полнота и точность предсказания антиципирующих действий повышается, если спортсмены знают объективные закономерности, которые характеризуют движущиеся объекты (скорость полета пули, мяча, движущейся мишени и др.). Чем точнее и полнее такое знание, тем успешнее будет упреждающий прогноз.

В самом широком смысле слова антиципация – это способность организма действовать с определенным пространственно-временным опережением (Анохин П.К., 1968). Еще (Поултон Э, 1949) предлагал различать два вида антиципации (предвосхищения):

1. Перцептивная антиципация, заключается в том, что субъект контролирует движение объекта и стремится «перехватить» его в обусловленной точке пространства, действуя с упреждением.

2. Рецепторная антиципация, заключается в том, что предугадываются не пространственные параметры движения объекта, а именно момент его появления на основании объективной оценки длины предварительных периодов в прошлом опыте и вероятности их распределения.

Чтобы эффективно управлять процессом подготовки квалифицированных спортсменов, тренеру необходимо иметь объективную информацию о степени тренированности спортсмена. Управление тренировкой с использованием объективной и количественной информацией, сопоставление результатов тренировочного процесса с требуемой его моделью, является ключевым звеном, преобразующим спортивную тренировку в управляемый процесс. (Дьячков В.М,1969) Никитин И.И (1974), исследуя стрелков на стрельбищах, указывал, что спортсмены должны целиться не в центр мишени, а с некоторым упреждением, заранее правильно и оперативно определив величину упреждения цели, зависящую от скорости движения мишени и времени полета пули.

Тимин А.П. (1972), исследуя волейболистов различной квалификации, установил, что наиболее значимые различия в точности предсказания места падения мяча в той или иной зоне волейбольной площадки имеет место между новичками и мастерами спорта.

Латышкевич Л.А. (1975), исследуя игру вратарей в гандболе определил, что вратарю, для того чтобы успеть отразить мяч, направленный в ворота, необходимо выполнить защитное действие с оптимальным временем опережения, что предполагает развитие у вратаря умение прогнозировать наиболее вероятное направление мяча в ворота при бросках его нападающими и программу своих действий, адекватных игровой ситуации.

Радионов А.В. (1971,1973) в ряде своих работ показал, что антиципация – это не только пространственно-временное опережение, но и та или иная степень полноты и точности предсказания.

Немногие научные работы посвящены анализу игры вратаря. Тем важнее рассмотреть информационную модель вратаря. Главные зоны отданы физическим, скоростно-силовым, интеллектуальным качествам, распределению внимания. (Бриль М.С., 1980) Таким образом, данные литературы свидетельствуют, что у спортсменов, как и в других специальностях, на основе синтеза текущей информации выявляются тенденции наблюдаемой ситуации, а формирующийся перцептивный образ включает не только информацию о настоящем, но даже о прошлом и будущем.

Научная новизна. Предполагается впервые определить информационные признаки прогнозирования технико-тактических действий игроков, на основе которых определяется умение вратаря предвосхищать, предвидеть и прогнозировать с высокой долей вероятности последующее направление полета мяча на информационной основе действий бьющего в условиях острого дефицита времени.

Гипотеза. Мы предполагаем, что внедрение в учебно-тренировочный процесс системы информационного моделирования, основанного на индивидуальных упреждающих технико-тактических действий вратарем, их оперативный анализ и коррекция будут способствовать повышению эффективности в их спортивной деятельности.

Цель данного этапа исследования - сформировать теоретико-методический подход к совершенствованию упреждающих технико-тактических действий вратаря.

Задачи исследования.

1. Провести анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.

2. Изучить информативные характеристики технико-тактических действий в соревновательной деятельности вратаря в футболе.

3. Сформировать диагностический комплекс оценки показателей состояния подготовленности вратарей в футболе.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ и обобщение литературных данных; педагогическое наблюдение; видеозаписи учебно-тренировочного процесса; опросы в виде бесед; тестирование уровня подготовленности.

Результаты исследования.

В результате исследования установлено, что в многогранной деятельности вратаря очень широко представлен класс задач, относящийся преимущественно к тактической направленности.

К выбору места действия (определение исходной позиции) Выбору места при организации «стенки».

При выборе исходной позиции вратарь осуществляет ряд взаимосвязанных операций технико-тактической направленности:

а/ зрительное обследование ситуации;

б/ опознания ее и на этой основе отнесение к тому или иному классу;

в/ принятия решения – «где быть?»: остаться в воротах или играть на выходе;

г/ после решения «да – нет», включить оператор слежения», оценивающий расстояние от игрока (игроков) противника и их боковые смещения;

д/ принять частное решение – «куда сместиться?»;

е/ решение по типу – «да-нет» с одновременной корректировкой своего перемещения по скорости и контролем над местонахождением относительно ворот;

ж/ в зависимости от способа и направления удара (при этом вратарь осуществляет экстраполяцию на подготовку к удару и на летящий мяч (выбрать способ приема мяча – ловля, отбивание). Включить «оператор контроля» непрерывное зрительное прослеживание летящего мяча, а иногда с одновременным движением в целях дополнительного контроля над мячом.

Можно предположить, что квалифицированные вратари при отражении ударов по ворота должны строить свой двигательный ответ, как правило, с упреждением, так как мяч летит быстрее, чем может двигаться сам вратарь. Открытым остался вопрос, на какие именно признаки опирается вратарь в процессе распознающего поиска. И как, следовательно, возникает адекватный антиципирующий эффект его реагирования?

В самой общей форме ответ на поставленные вопросы может быть дан исходя из следующих положений.

Можно полагать, что эффект своевременности явно выраженного временно – пространственного опережения, а в ряде случаев одновременности или даже запаздывания основан на непрерывном процессе моделирования воспринимаемых событий.

Так, в случае принятия окончательного решения о направлении полета мяча, вратарь имеет дело с двумя взаимосвязанными моделями прогноза.

На основе текущего восприятия и процессов памяти он определяет, что за разбегом последует постановка опорной ноги, замах, затем удар и т.д. В процессе подготовки удара бьющим, вратарь четко прослеживает «стрелу времени». Он отчетливо переживает прошедшее – был разбег, настоящее – есть замах и будущее – будет удар. Это «будет», «должно быть» возникающее в голове вратаря и получило название «модели предстоящего» (Бернштейн А.Н, 1961) Следует заметить, что удары внутренней, средней или внешней частью подъема имеют общие черты исполнения. Изменяется лишь положение стопы, которая то несколько разворачивается во внешнюю сторону или внутрь, то держится прямо. Последний шаг перед ударом, по возможности, делается несколько большим, для чего опорная нога выносится чуть вперед и становится сбоку от мяча. Положение туловища и рук зависит от создавшегося игрового момента.

Ряд вратарей указывают на то, чтобы предвидеть направление полета мяча надо уметь правильно оценить позицию игрока владеющего мячом. По некоторым признакам можно оценить и направление, и место передачи. Обычно, когда игрок собирается сделать передачу, он посмотрит в том направлении, куда должен последовать мяч.

Поскольку вратарь отражает большое количество ударов, пробиваемых в ворота с разных дистанций, под различными углами по отношению к воротам, разными способами, по неподвижному, катящемуся и летящему мячу, со временем у них приобретается опыт в распознании (узнавании) этих ударов, что, видимо, значительно облегчает им задачу принятия своевременных решений предвосхитить назревающую ситуацию и заблаговременно готовить адекватный для данного случая двигательный ответ.

Для получения комплексной информации о состоянии подготовленности вратарей, был сформулирован блок диагностических показателей (табл.).

Блок диагностических показателей для получения информации о состоянии Стабилографические Генетические характе- ГРВ диагностика Тестирование проходило по 120 показателям, участвовало в тестировании квалифицированных вратарей к.м.с., 1-го и массовых разрядов, от 12 до 23 лет. По результатам тестирования будет осуществлен математический анализ с последующей интерпретацией и формирование базы данных.

1. Анализ научно-методической литературы показал, что умение предвидеть для вратаря не является одномоментным актом, а представляет собой динамический процесс формирования и уточнения сенсорных гипотез и их последующей проверки, этот процесс находит свое проявление в подготовительных действиях игроков (изменение позы, положение рук, перемещения) и основных (выходы из ворот, падения, броски и др.) движениях вратаря с отчетливо выраженной тенденцией к временнопространственному упреждению.

2. Исследование информативных признаков, по которым вратарь ориентируется в воротах при ударах по воротам из-за штрафной площади ворот, является следствием длительного процесса самообучения. Повышение сенсорной культуры восприятия вратарем информативных признаков в теории спортивных игр практически отсутствует.

Поставленные вопросы требуют поиска модельных экспериментов.

3. Педагогические, психологические и медико-биологические методы обследования, позволили оценить состояние здоровья, особенности двигательной деятельности, уровня подготовленности футболистов, и подойти к формированию индивидуальных моделей упреждающих технико-тактических действий вратаря.

СРАВНЕНИЕ БИОМЕХАНИКИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛИ НА ВОДЕ

И В ГРЕБНОМ БАССЕЙНЕ

Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры Совершенствование технического мастерства спортсмена является на сегодняшний день одним из главных резервов роста его спортивных результатов в условиях постоянного обострения конкуренции в спорте. Необходимо отметить, что техническая подготовка спортсмена является целостным и непрерывным процессом, во многом обусловленным общей структурой подготовленности и подготовки спортсмена. В этой связи, совершенствование спортивного навыка в современных условиях спорта высших достижений, требует поиска новых педагогических, биомеханических, информационных и технологических резервов.

Гребные бассейны широко распространенные в Северных странах, где открытая вода не доступна в течении зимнего периода времени. По сравнению с распространенными во всем мире гребными тренажерами (Concept-II, Row Perfect), гребля в бассейне обеспечивает выполнение более правильной геометрии и динамики движения гребца, а также более лучшее «чувство гребли» и «чувства лодки», которое позволяет улучшить координацию при движении в реальной академической лодке и более правильное приложение усилий в цикле гребка. Основным отличием гребли на воде и в гребном бассейне является неподвижность бассейна, вследствие чего происходит некоторое изменение общей биомеханики гребка.

Было всего несколько работ направленных на исследование биомеханики гребли в гребном бассейне (1). И до сих пор вопрос о том насколько же различна биомеханическая структура гребли на открытой воде и в гребном бассейне остается открытым.

Методы исследования В данном обследовании приняли участие гребцы академисты (мужчины возраст от 18 до 25 лет) высокой квалификации (МСМК, МС и КМС), чтобы можно было с достаточной достоверностью утверждать о достоверности полученных результатов. Все спортсмены, принявшие участие в тестировании, выполняли ступенчатый тест: гребля 5 раз по 1 минуте (темп гребли составил 20, 24, 28, 32, 36 гребков в минуту) с полным восстановлением между упражнениями. Данный тест был проведен дважды: в январе 2007 года было проведено тестирование в гребном бассейне и в мае 2007 года было проведено повторное тестирование в гребном канале в классе лодок М1х.

Для тестирования была использована система телеметрического контроля кинематических и динамических характеристик гребли. Аппаратура устанавливалась в гребной бассейн и непосредственно на лодку. В процессе тестирования замерялись следующие механические величины:

Горизонтальные и вертикальные значение углы хода весла в течение цикла гребка: для этого использовались проводящие пластмассовые потенциометры, связанные с цивьем весла легкой «штангой» и замком.

Усилия, приложенные к рукоятке весла, были измерены с помощью тензометрического датчика, прикрепленного к цевью весла (тензометрические датчики были предварительно откалиброваны и настроены). Каждое весло, перед каждой сессией тестирования, было предварительно точно откалибровано при помощи нагрузки приложенной к центру рукоятки.

Положение банки было измерено при помощи еще одного поворотного потенциометра закрепленного на банке. Отсюда же была измерена скорость работы ног.

Данные собранные в течении одного цикла тестирования были нормализованы, т.е. преобразованы в форму, которая представляет собой один типичный цикл гребка для этого отрезка (2).

Результаты исследования В результате исследования группы мужчин 18-25 лет и сравнения полученных результатов были получены следующие данные:

В результате исследования было найдено, что максимальные усилия в гребном бассейне, приложенные к рукоятке весла, составили 680.3±7.5 (Н), что на 20.2 (%) выше чем при гребле на воде, на тех же режимах работы. Значение среднего усилия, приложенного к рукоятке, составило 378.0±3.0 (Н), что в свою очередь на 9.3 (%) выше при гребле в бассейне.

Пик усилий достигался в академической лодке при значении 41.5±1.9 (%) от общей длины гребка. Достижение пикового значения усилий в гребном бассейне оказалось позже на 18.3 (%).

Длина проводки в обоих исследованиях определялась исходя из угла разворота весла 102.9±1.8 (град.), что на 0.9 (%) длиннее при гребле в бассейне. В бассейне такое значение длины гребка достигалась за счет более длинной гребли в фазе захвата 72.6±0.5 (град.), на воде же угол в захвате оказался на 4.0 (%) меньше. Данное обстоятельство может быть следствием немного различной настройкой лодни и гребного бассейна, одако достоверно прослеживалось общее увеличение длинны гребка в бассейне. Так же при гребле в бассейне присутствовало существенное уменьшение фазы «промашки» как в начальной, так и в конечной фазе гребка. С 11.6±0.5 (град.) при гребле на воде и до 1.5±0.7 (град.) в гребном бассейне.

Скорость движения рукоятки весла оказалась более постоянной при гребле в бассейне, чем на воде. Пик скорости обычно достигался в бассейне при значении 51.5±3.5 (%) от общей длинны гребка и 68.2±3.9 (%) при гребле на воде.

Так же интересной особенностью бассейна оказалась трудность в развитии и поддержании более высокого темпа гребли, который в среднем оказался 34.2±2. (гр./мин.), что на 6.6 (%) ниже темпов показываемых теми же гребцами на воде.

Особенностью бассейна оказалось то, что несмотря на явно превосходящее приложение усилий на рукоятку весла суммарная мощность гребли оказывается 340.7±17.5 (Вт), что является на 13.4 (%) меньшим чем на воде.

При этом исследовании был замечен тот факт, что если в бассейне работает комманда из нескольких гребцов, то мощность и усилия на рукоятке у загребного оказываются примерно на 30 (%) выше чем у спортсменов сидящих за ним.

максимальные усилия Рис. 1. Зависимость максимальных усилий на рукоятке от темпа гребли На рис.1 показаны две зависимости темпа гребли при работе в гребном бассейне (линия тренда, обозначенная квадратами) и на воде (линия тренда обозначена треугольниками).

Рис. 2. Зависимость длинны гребка от темпа гребли при гребле на воде На данном рисунке показаны две зависимости длины дуги от темпа гребли при работе в гребном бассейне (линия тренда, обозначенная квадратами) и на воде (линия тренда обозначена треугольниками). Длина дуги высчитывалась из значения горизонтальных углов и внутреннего рычага весла.

Рис. 3. Зависимость мощности гребли от темпа при гребле на воде и в бассейне.

На данном рисунке показаны две зависимости мощности гребли при работе в гребном бассейне (линия тренда, обозначенная квадратами) и на воде (линия тренда обозначена треугольниками).

Рис. 4. Скорость рукоятки при гребле в бассейне.

Данная кривая зависимости скорости рукоятки считалась в зависимости от номера кадра. Две линии на графике обозначают правую (красная) и левую (синяя) рукоятку в парной гребле.) Рис. 5. Скорость рукоятки при гребле на воде.

Обсуждение результатов Биомеханические особенности гребли в бассейне сильно похожи на греблю на специальных тренажерах (Concept-II, Row Perfect) (2). Более высокие усилия, приложенные к рукоятке весла, могут быть объяснены отсутствием соответствующих рычагов.

Низкий темп и более длинную фазу гребка можно объяснить инерционными силами, которые оказываются значительно выше при гребле в гребном бассейне, чем на воде.

В заключении хочется сказать, что гребля в бассейне имеет весьма сильное отличие с точки зрения биомеханики, чем гребля на воде. Поэтому необходимо более аккуратно подходить к подготовке спортсменов в бассейне в период межсезонья.

Так как основное различие у гребли в бассейне и на воде состоит в приложении и удержании усилия на рукоятке и в общей длительности работы в фазе гребка, таким образом, при подготовке спортсменов необходимо сначала более точно определить направленность работы (работа на удержание усилий и работы над общей структурой гребка). Далее можно посоветовать поэкспериментировать с длинной весла и площадью его лопасти.

1. Lisiecki A.; Rychlewski T. (1987) Efficiency of rowing exercises on rowing pool.

Biology of sport, Warsaw 4(1/2), 27-39.

. Kleshnev V. (2005) Comparison of on-water rowing with its simulation on Concept and Rowperfect machines. Scientific proceedings. XXII International Symposium on Biomechanics in Sports, Beijing. Pp 130-133.

Kleshnev V. (2001-2003) Rowing Biomechanics Newsletter. www.biorow.com Кирсанов В.А. Клешнев В.В. Техника и биомеханика академической гребли.СПб., Клешнев В.В. Пропульсивная эффективность гребли // Теория и практика физической культуры. - №7. – 1999.

Кернер Т. Прогрессивная техника и биомеханика академической гребли. Академическая гребля, метод. Рек. ФИСА, пер. с англ. – ЛНИИФК, 1990.

СКОРОСТНО-СИЛОВАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ БАРЬЕРИСТОВ

Сектор системных исследований становления спортивного мастерства Актуальность проблемы. Барьерный бег относится к беговому техническому виду программы и требует не только развития специальных физических качеств: быстроты, силы, выносливости, гибкости и ловкости, но и проявления технического мастерства. Все это входит в спортивную тренировку, поэтому ей уделяется большое значение. Тренировочный процесс очень важный этап подготовки спортсмена к соревнованиям. От правильного и четкого его построения, зависит улучшение результатов в барьерном беге. Особенно это касается юных легкоатлетов, в связи с тем, что основная база технической и физической подготовок закладывается именно в раннем возрасте.

Новизна: Суть исследования заключается в разработке методики тренировки с учетом генетической предрасположенности ребенка, которую тренер сможет применить для увеличения эффективности тренировочного процесса. В тренировочный процесс на начальном этапе предлагается включить исследование генетической предрасположенности ребенка и далее развивать его способности исходя из полученных данных. В конечном итоге, используя данную методику, область барьерного бега может выйти на качественно новый уровень.

Гипотеза: Предполагается, что повышение спортивных результатов связано с построением спортивной тренировки с учетом генетической предрасположенности к скоростно-силовым качествам спортсменов барьеристов.

Цель данного этапа исследования – Разработка тренировочной методики учитывающей особенности предрасположенности к развитию скоростно-силовых качеств, к развитию специальной выносливости, а также методов диагностики для контроля результатов.

1. Изучение специальной научной литературы в области барьерного бега.

2. Составление диагностической карты контрольной и экспериментальной групп.

3. Промежуточный контроль экспериментальной и контрольной групп.

4. Условное деление участников экспериментальной группы на подгруппы с учетом их генетической предрасположенности.

5. Проведение промежуточного контроля испытуемых после зимних стартов.

Методы исследования:

1. Анализ и обобщение литературных источников 2. Педагогическое наблюдение 3. Диагностика 4. Тестирование Организация и результаты исследования. Исследование проводиться на базе Невской ДЮСШОР и ШВСМ им. В.И.Алексеева. Экспериментальную группу составляют 35 воспитанников и контрольную группа, имеет такое же количество испытуемых. Для диагностики спортсменов использовались тесты: «Мотивация к успеху»

Т.Элерса, «УСК» Бажина и Эткинда, «Мотивация достижений» Мехрабиана, «Акцентуации» Шмишека, Теппинг-тест, «Когнитивная ориентация локус-контроля», «изучение особенностей формирования ценностных ориентаций», «оценка силы волевых качеств», «Мотивация выступления на соревновании», «На статическую координацию», «На динамическую координацию», «На скорость движений», «На одновременные движения», «На отчетливость выполнения», «30 м. с хода», «Прыжок в длину с места», «Быстрое поднимание бедра на месте за 10 сек», «Наклон, вперед стоя на скамейке».

Генетическое исследование выявило ряд предрасположенностей к развитию скоростно-силовых качеств и к развитию выносливости у юных спортсменов барьеристов. После анализа полученных результатов исследования генетической предрасположенности к скоростно-силовым качествам занимающиеся условно были разделены на группы. Назовем их условно группами: А, Б и В. Исследование проводилось по генам PPARA; ACE; ACTN3; PGC1A.

На основании этих данных, для каждой группы следует использовать специальные тренировочные упражнения. Для группы А целесообразно использовать тренировочную методику, учитывающую особенности предрасположенности к развитию скоростно-силовых качеств. И для них основной барьерной дистанцией будут 110м с/б. у юношей и 100м с/б. у девушек. Группе Б - это основная часть занимающихся, следует использовать упражнения несущие развитие скоростно-силовых качеств и проявление специальной выносливости. Они более универсальны, поэтому подготовка ведется в равной степени: на 110м с/б. у юношей и 100м с/б. у девушек и 400м с/б. у юношей и девушек. Группе В - требуется больше упражнений на развитие специальной выносливости. Для них основной барьерной дистанцией будет 400м с/б. у юношей и девушек.

Теоретический анализ научной и методической литературы выявил, что спринт с барьерами предъявляет специфические требования к силовой и скоростно-силовой подготовке – силовые качества спортсменов проявляются в «быстром, взрывном» режимах, поэтому бег на 100 и 110 м с барьерами специалисты относят к группе видов спорта со скоростно-силовым характером двигательной деятельности. Естественно, что развитие такого рода качеств, наиболее эффективно у спортсменов предрасположенных к развитию этих качеств.

Выполнение легкоатлетических упражнений связано с силовыми качествами как способностью оказывать и преодолевать сопротивление посредством мышечных усилий. Они проявляются в смешанных динамических режимах с быстрым переходом от уступающих к преодолевающим действиям. Барьерист затрачивает больше силы в преодолевающем режиме при входе в барьер, чем в уступающем сходе с барьера. Преодолевающий динамический режим характеризуется резко ускоряющимся преодолением отягощения или сопротивления в виде взрывной "баллистической" силы. Степень скорости нарастание силы определяется понятием "градиент силы". Быстрота как двигательное качество – это комплекс функциональных свойств организма, отражающих скоростные возможности легкоатлета. Чем быстрее нарастает сила, тем больший эффект может быть достигнут в скоростно-силовых упражнениях: спринтерском беге, прыжках и метаниях. Поэтому скоростно-силовая подготовка включает разнообразные средства и приемы, направленные на развитие способности занимающегося преодолевать значительные внешние сопротивления при максимально быстрых движениях, а также при разгоне и торможении тела и его звеньев. Целенаправленное и высокоэффективное воспитание скоростно-силовых качеств в различных соотношениях проявления силы и быстроты достигаются только тогда, когда вы знаете конкретные требования и характеристики движений и свои лимитирующие звенья при выполнении избранного вида. Постоянно ориентируйтесь на них при выборе соответствующих комплексов специальных подготовительных упражнений. В этом случае вы сможете индивидуально подобрать средства, которые отвечают специфике проявляемых вами качеств в основном – соревновательном упражнении.

Можно выделить четыре специфических вида проявления силы:

- «абсолютная» как максимальное мышечное усилие, которое можно развивать в статическом и динамическом режиме;

- «взрывная» как способность мышц достигать максимума проявления силы по ходу движения в возможно меньшее время;

- «быстрая», которая во многом обусловливает скоростные возможности;

- «силовая выносливость» как способность совершать длительные мышечные напряжения без снижения их рабочей эффективности.

Для решения конкретных задач скоростно-силовой подготовки юных барьеристов рекомендуется использовать следующие упражнения:

— с преодолением веса собственного тела: быстрый бег, скачки, прыжки на одной и двух ногах с места и с разбега (различного по длине и скорости), в глубину, высоту, на дальность и в различных их сочетаниях, а также силовые упражнения, поднятия небольших тяжестей и на гимнастических снарядах;

— с использованием воздействия внешней среды: бег и прыжки в гору и с горы, по ступенькам вверх и вниз, по различному грунту (газон, песок, отмель, опилки, тропинки в лесу, против ветра и по ветру);

— с различными дополнительными отягощениями (пояс, жилет) в беге, в прыжковых и специальных упражнениях;

— с преодолением внешних сопротивлений в максимально быстрых движениях: в упражнениях с партнером, в упражнениях с отягощениями различного вида: (набивные мячи, гантели, утяжеленные манжеты рук и ног.), в упражнениях с резиновыми жгутами.

Скоростно-силовая подготовка может обеспечивать вам развитие качеств быстроты и силы в самом широком диапазоне их сочетаний. По этому скоростно-силовая подготовка важна, не только барьеристам специализирующихся в коротких барьерных дистанциях 100 и 110 м с/б., но и выступающих в беге на 400 м с/б.

Для оценки эффективности скоростно-силовой подготовки настоятельно рекомендуется систематически применять метод различных контрольных упражнений, который предусматривает многократное изменение показателей: время, расстояние, вес, число повторений и др. Измерение необходимо проводить в стандартных условиях после разминки, через определенные интервалы (1 раз в 1-2 недели), и обязательно по этапам тренировки.

Согласно исследованиям, осуществленным В. С. Фарфелем, развитие скоростносиловых качеств начинается с 8 лет и продолжается до 14-15 лет.

В детском и юношеском возрасте формируется двигательный анализатор, поэтому большое значение имеет развитие скоростно-силовых качеств. Именно в раннем возрасте закладывается фундамент будущих спортивных достижений.

Выводы: На основе учета механизмов взаимосвязи развития быстроты и силы, атак же других физических качеств можно сделать заключение о том, что соотношение физических упражнений в процессе подготовки юных спортсменов должно определенным образом изменяться на различных ее этапах. Так, например, существенное значение для эффективного осуществления физического воспитания имеет вопрос о взаимосвязи в развитии быстроты, скоростно-силовых качеств и выносливости у занимающихся спортсменов на различных этапах их подготовки. В ряде биохимических исследований (Н. Н. Яковлев, и др.) показано, что в процессе тренировки сначала возрастают биохимические показатели, имеющие отношение к аэробным процессам (способствуя развитию выносливости), а затем, на этой основе, увеличиваются показатели, характеризующие анаэробные возможности организма спортсмена (что способствует развитию быстроты). Следовательно, развитие быстроты связано с увеличением общей выносливости, так как, в ее отсутствие, нельзя прибегать к большой тренировочной нагрузке, направленной на развитие быстроты. При недостаточном уровне потенциальных возможностей осуществления анаэробных биохимических процессов величина и длительность выполнения скоростно-силовых нагрузок должны возрастать весьма постепенно.

Большое значение имеет также решение проблемы взаимосвязи в развитии физических качеств и формировании основного двигательного навыка барьерного бега.

Этапы подготовки барьеристов в общих чертах схожи с подготовкой спринтеров, отличительной чертой является включение в тренировочный процесс упражнений связанных с совершенствованием техники преодоления барьера.

Учет генетических исследований способствует не только в выборе основной барьерной дистанции, но и построение всего подготовительного процесса в тренировочный период, что ведет к повышению спортивного результата.

ИЗУЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ

ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Отдел адаптивной физической культуры По статистике, около 30 миллионов человек на нашей планете относятся к категории умственно отсталых. По данным Главного управления реабилитационной службы и специального образования Минообразования Российской Федерации, более половины всех обучающихся в коррекционных школах составляют дети с умственной отсталостью.

Умственная отсталость означает не болезнь, а стойкие необратимые нарушения интеллекта и психического развития, связанные с органическими поражениями ЦНС и сочетающиеся с дефицитом адаптационного поведения (Лубовский В.И., 1978; Певзнер М.С., 1979; Шиф Ж.И. с соавт., 1979; и Морозова Н.Г. с соавт., 1988).

Умственная отсталость – это такое нарушенное развитие, при котором страдает не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие.

Недоразвитие мышления, речи, высших форм памяти Л.С. Выготский (1983) рассматривал как вторичные дефекты, обусловленные затруднением усвоения социального опыта вследствие биологической недостаточности мозга. Это обстоятельство оказывает негативное влияние на усвоение умственно отсталыми школьниками элементарных общеобразовательных и профессиональных знаний, умений и навыков.

Несмотря на трудности формирования представлений и усвоение знаний и навыков, дети с умственной отсталостью (легкой и умеренной степени) могут развиваться в процессе целенаправленного педагогического воздействия. У них сохранно конкретное мышление, они способны ориентироваться в практической ситуации, охотно включаются в игровую и трудовую деятельность (А.А. Еремина, 2000; С.В. Недоленко, 2000).

Научно доказано, что АФК содействует улучшению физического состояния детей с нарушением интеллекта, приобретению ими жизненно необходимых двигательных умений и навыков, а также их социальной адаптации (Евсеев С.П., 2005; Шапкова Л.В., 2005; Мишарина С.Н., 2006).

Вместе с тем существует явное противоречие между потребностью в приспособлении к окружающей среде детей с нарушением интеллекта и отсутствием педагогических средств их социальной адаптации в современных условиях. Проблема этапа настоящего исследования заключается в изучении потребностно-мотивационной сферы школьников с умственной отсталостью в процессе физического воспитания.

Гипотеза данного этапа исследования – предполагалось, что средства АФК в целях социальной адаптации детей с умственной отсталостью могут быть определены в результате изучения потребностно-мотивационной сферы данного контингента.

Цель исследования – поиск путей приспособления детей с нарушением интеллекта к окружающей среде на основе средств АФК.

Задачи исследования:

1. Выявить субъективную оценку влияния занятий физическими упражнениями на состояние здоровья и двигательную активность детей с умственной отсталостью 5-8 классов.

2. Изучить мотивы школьников с умственной отсталостью к занятиям физическими упражнениями.

3. Выявить особенности взаимодействия детей с социальной средой в процессе двигательной активности.

Методы исследования:

- включнное педагогическое наблюдение;

- опрос (анкетирование и беседа);

- методы математической статистики (ранжирование, группировка и типологизация).

Научная новизна – выявление субъективной оценки школьников с умственной отсталостью 5-8 классов к занятиям физическими упражнениями, влияние АФК на состояние их здоровья и взаимодействия с социальной средой в современных условиях.

В соответствии с этапом исследования на базе коррекционной школы № 46 Калининского района Санкт-Петербурга проводился опрос в виде анкетирования и фиксированной беседы 46 подростков 5-8 классов с лгкой умственной отсталостью ( мальчиков и 14 девочек).

По смысловой направленности вопросы анкеты условно были разделены на блока, позволяющие выявить роль физического воспитания в жизнедеятельности детей с умственной отсталостью.

Первый блок вопросов позволил выявить мнение школьников с нарушением интеллекта о влиянии уроков АФК на их состояние здоровья.

Подростки в целом оценивают свое состояние здоровья как «хорошее» (в 83% случаев). Однако мальчики обычно чувствуют себя гораздо лучше, чем девочки. На постоянное недомогание жалуется около 2% воспитанников-мальчиков. Остальные учащиеся оценивают свое самочувствие, как «удовлетворительное». Среди названных причин недомогания наиболее часто отмечаются головная боль и боли в области живота. В единичных случаях – кашель, боли в ногах и нервное напряжение.

Факт положительной зависимости состояния здоровья от физической нагрузки отмечают 100% девочек среднего школьного возраста и около 81% их сверстников. В отсутствии взаимосвязи между состоянием здоровья и физическими упражнениями уверены 2,5% мальчиков-подростков. Остальные дети испытали затруднение в определении своей позиции по этому вопросу и выбрали вариант ответа «не знаю».

Наличие у себя вредных привычек отметили около 52% воспитанников от общего количества опрошенных респондентов. При этом около 38% мальчиковподростков систематически курят и достаточно часто употребляют алкогольные напитки. От случая к случаю это делают около 50% девочек-подростков и почти 16% мальчиков-подростков. В единичных случаях дети признавались в том, что они нюхают клей. Также дети сообщали, что они курят и пьют спиртосодержащие напитки не только в компании сверстников, но и в семейном кругу, в том числе и в обычные, «рабочие»

дни. Остальные учащиеся, по их заверениям, вредных привычек никогда не имели.

В процессе фиксированной беседы было выявлено, что подростки информированы о вреде курения и употребления алкогольных напитков, однако угрозу своему здоровью они не воспринимают всерьез. На наш взгляд, пропаганда здорового образа жизни среди ребят с нарушением интеллектуального развития стоит наиболее остро.

Эта проблема требует от исследователей дополнительного, целенаправленного изучения, которое позволило бы выявить наиболее эффективные методы и приемы педагогического воздействия не только на самих воспитанников, но и их близких.

На основе полученных результатов можно утверждать, что у детей с умственной отсталостью имеется положительная ориентация к занятиям физическими упражнениями. Однако объем знаний школьников в сфере физической культуры и спорта явно недостаточен. Подтверждением чему является тот факт, что 73% подростков (30% девочек и 43% мальчиков) признают невысокий уровень своих знаний в сфере адаптивной физической культуры и спорта. Остальные воспитанники считают, что они достаточно компетентны в этих вопросах. Информацию о различных аспектах физической культуры и спорта учащиеся получают обычно на уроках физической культуры, занятиях ЛФК, при просмотре телевизионных передач, реже от сверстников и родных.

Второй блок вопросов характеризовал отношение воспитанников к урокам адаптивной физической культуры с учетом потребностно-мотивационной сферы детей и их склонностью заниматься тем или иным видом физических упражнений.

Иерархия мотивов посещения уроков физической культуры у мальчиков и девочек выглядит следующим образом.

Так, девочки ходят на уроки физической культуры, прежде всего, потому, что для них важно быть сильными, физически развитыми, управлять своим телом и при этом получать хорошие отметки (такой ответ выбрали 86% респонденток). В 79% случаев девочки-подростки считают необходимым заботиться о свом здоровье, заслужить одобрение учителя и интересно провести время на уроке с одноклассниками. 64% школьниц ходят на урок физической культуры, чтобы получить удовольствие от самого процесса занятий. Желание повысить свой авторитет среди окружающих (одноклассников, учителей, родственников) демонстрируют 57% респонденток.

У мальчиков ведущим определен оздоровительный мотив: почти 86% подростков занимаются физическими упражнениями на уроке для того, чтобы быть здоровыми.

Стать сильными, физически развитыми, научиться управлять своим телом рассчитывают около 78% подростков. Хотят двигаться, играть, соревноваться на уроке и получать за это хорошие оценки по 75% мальчиков. Установить контакт с окружающими сверстниками важно для почти 72% опрошенных, заслужить похвалу учителя – для 59%. Каждый второй ребнок связывает факт посещения урока физической культуры с возможностью повышения своего авторитета.

Анализ ответов респондентов позволил определить, какие по характеру упражнения предпочитают воспитанники в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Оказалось, что девочки-подростки с большим удовольствием выполняют упражнения, направленные на развитие функции равновесия (79% опрошенных), на силу (71%), на гибкость позвоночника и подвижность суставов (64%), а также выносливость (57% опрошенных), в то время как их сверстники предпочитают выполнять задания, развивающие быстроту (в 81% случаев), силу (78%) и точность движений (в 78% случаев).

Таким образом, девочки продемонстрировали свою установку на гармоничное физическое развитие, в то время как для мальчиков наиболее важными являются качества, традиционно ожидаемые в нашем обществе от мужчины.

Была определена склонность детей в выборе видов физических упражнений.

Девочки, обучающиеся в средних классах, выбирают бег (в 86% случаев), подвижные и спортивные игры (58%), а также лазание, гимнастику и велосипед (по 50%).

Их сверстники отдают предпочтение играм, в том числе спортивным (84% опрошенных), велосипеду (78%), бегу (75%), плаванию (72%), лазанию и метанию (по 63% респондентов).

Удовлетворены в целом уровнем своей физической подготовленности около 86% девочек-подростков и 84% мальчиков-подростков.

Свою физическую подготовленность как плохую оценили почти 14% школьниц.

16% мальчиков недовольны результатом своей физической подготовленности.

Таким образом, дети четко мотивированы на занятия физическими упражнениями в соответствии со своими склонностями, интересами и возможностями.

Т р е т и й б л о к объединил вопросы, характеризующие отношение школьников к различным проявлениям активности во вне учебное время и аспекты взаимодействия с социальной средой в процессе двигательной активности.

Анкетирование показало, что дети по-разному проводят свое свободное от уроков время. Разнообразие их увлечений условно можно разделить на «активную» и «пассивную» формы двигательной деятельности. Первая требует значительных физических усилий, реализуется на основе выполнения разнообразных движений с вовлечением различных групп мышц, вторая характеризуется небольшим объемом физических нагрузок с преобладанием однообразных двигательных актов.

Пассивно свое свободное от уроков время проводят почти 57% учащихся (22% девочек и 35% мальчиков). Обычно дети играют в игрушки, на компьютере, смотрят телевизор, слушают музыку, рисуют. В отдельных случаях занимаются шитьем и игрой на музыкальном инструменте.

Остальные респонденты в свободное время ведут себя достаточно активно. Среди активных форм отдыха дети выбирают: занятия спортом, прогулки и игры на свежем воздухе; катание на лыжах, велосипеде, реже на роликах, плавание.

Анализ ответов учащихся о характере взаимодействия с социальной средой показал, что мальчики реже нуждаются в помощи взрослых, чем девочки. 54% мальчиков полностью обслуживают себя в обычной жизни, т.е. самостоятельно осуществляют весь комплекс санитарно-гигиенических процедур. Только в 17% случаев девочки самостоятельно ухаживают за собой. Остальные учащиеся выполняют перечисленные процедуры с помощью взрослых. Наибольшие трудности вызывают у них уход за своими волосами.

Умение выполнять элементарные трудовые операции в процессе физкультурнооздоровительных занятий декларируют 20% девочек–подростков и 57% их сверстников. Остальные респонденты нуждаются в помощи взрослых.

В беседах с учащимися было установлено, что дети могут многое выполнять самостоятельно, но они часто ленятся, а взрослые не стимулируют развитие таких морально-волевых качеств как активность и самостоятельность.

Анкетирование показало, что детям часто приходится передвигаться по городу, в том числе с использованием общественного транспорта. Самостоятельно ориентируются в большом пространстве 26% девочек-подростков и 59% мальчиков-подростков.

Самостоятельно пользуются транспортом при этом 15% девочек и 50% мальчиков.

Остальные учащиеся демонстрируют невысокий уровень мобильности: они передвигаются на значительные расстояния только в сопровождении взрослых.

Таким образом, анализ ответов детей показал, что возможности взаимодействия школьников с социальной средой следует расширять на основе совершенствования средств и методов АФК для формирования знаний, умений и навыков, востребованных самими воспитанниками.

Адаптивная физическая культура, являясь видом физической культуры для лиц с нарушениями в состоянии здоровья, способствует не только совершенствованию их двигательной сферы, но и полноценному физическому развитию, укреплению здоровья и интеграции в общество.

ПОЛИМОРФИЗМ ГЕНА MYF6 У СПОРТСМЕНОВ

Сектор биохимии спорта

Научный руководитель: канд. биол. наук, доц. Астратенкова И.В.

Миогенные регуляторные факторы – MyoD, myf5, миогенин и myf6 (геркулин) – отвечают за развитие и дифференцировку скелетных мышц. Все они содержат гомологичный регион helix-loop-helix, вовлеченный в связывание с ДНК для активации генов, ответственные за миогенез [1]. На эмбриональной стадии развития MyoD и myf5 необходимы для дифференцировки мышечных клеток. Они контролируют следующую цепь процессов мышечного формирования: фибробласты недифференцированные миобласты специфичные миогенные клетки дифференцировка и слияние клетокпредшественников образование мультиядерных мышечных волокон. myf6 в свою очередь отвечает за окончательную детерминацию – слияние и поддержание миофибрилл [2].

У взрослых людей неактивные сателлитные клетки не экспрессируют миогенные регуляторные факторы. Однако при повреждении мышцы сателлиты активируются и экспрессируют MyoD и myf5. Миогенин и myf6 производят заключительную дифференцировку, обеспечивая слияние мышечных клеток с новыми или имеющимися волокнами.

Относительно связи миогенных факторов с определенными мышечными фенотипами известно немного. Считается, что myf6 играет важную роль в генетических программах, активируемых после денервации и в процессе мышечной регенерации [3].

Кроме того, myf6 идентифицирован как дополнительный фактор, потенциально важный для гипертрофии мышц [4].

Гены MYF5 и MYF6 образуют кластер на 12 хромосоме (12q21). В гене MYF6 замена аланина на серин в 112 положении приводит к миопатии и увеличению мышечных волокон с центрально расположенными ядрами [5]. Также в гене MYF6 обнаружено 15 однонуклеотидных замен, не вызывающих каких-либо патологий, но, возможно, влияющих на функционирование мышц.

Новизна исследования При обзоре литературы не было обнаружено данных о связи генотипов по MYF с проявлением физических качеств и мышечными фенотипами, несмотря на важность миогенного фактора myf6 для мышечной деятельности человека. В нашем исследовании впервые совершен поиск ассоциации полиморфизма гена MYF6 с физической работоспособностью человека и его влияния на различные характеристики мышц.

Миогенный регуляторный фактор myf6 играет жизненно важную роль в формировании и развитии мышц. Вполне вероятно, что полиморфизм гена, кодирующего данный фактор, может влиять на мышечную структуру и функционирование и ассоциироваться с развитием и проявлением физических качеств человека. Для проверки данной гипотезы нами изучено распределение частот генотипов и аллелей по C964T полиморфизму (rs3121) гена MYF6 среди спортсменов различной специализации и квалификации и в контрольной группе.

Цель исследования состояла в изучении ассоциации C964T полиморфизма гена MYF6 с физической работоспособностью, составом мышечных волокон человека, развитием и проявлением физических качеств человека.

Задачи исследования 1. Разработка метода определения C964T полиморфизма гена MYF6.

2. Получение распределения частот встречаемости генотипов и аллелей гена MYF6 у жителей Санкт-Петербурга (контрольная выборка). Сравнительный анализ полученных результатов с данными о частоте полиморфизмов в других популяциях.

3. Определение частоты встречаемости генотипов и аллелей по MYF6 у спортсменов, специализирующихся в видах спорта, различающихся по качеству физической нагрузки, квалификации и полу; сравнение с данными, полученными при исследовании контрольной выборки.

4. Экспериментальная проверка гипотезы о возможной взаимосвязи генотипов по MYF6 с составом мышечных волокон у спортсменов и в контрольной группе, степенью гипертрофии и мышечной силой у бодибилдеров, физиологическими показателями у гребцов.

Методы и организация В качестве контрольной группы для оценки частот распределения генотипов в популяции использовались образцы ДНК 182 студентов Санкт-Петербурга, не занимающихся спортом. В исследовании приняли участие 563 спортсмена (КМС, МС, ЗМС, МСМК) различной специализации (13 видов спорта). Группа спортсменов была разделена на подгруппы в соответствии с различными характеристиками физической нагрузки. Для подтверждения данных о возможной ассоциации полиморфизма MYF6 с физической работоспособностью было набрано несколько экспериментальных групп спортсменов. Так, нами было проведено обследование в группе бодибилдеров (21 женщина, 40 мужчин) для получения данных об антропометрических, композиционных и силовых показателях спортсменов. Данные иммуногистохимического анализа мышечной ткани и физиологические показатели нам были представлены сотрудниками Института медико-биологических проблем РАН (Москва). У 80 обследуемых – 54 здоровых, физически активных молодых мужчин, не занимающиеся спортом и 26 конькобежцевмногоборцев – определяли состав и площадь поперечного сечения (ППС) мышечных волокон с помощью иммуногистохимического анализа мышечной ткани. В группе из 86 гребцов были изучены аэробные и анаэробные физиологические показатели (МПК, ПАНО и др.).

Взятие биологического материала для генетического анализа проводили с помощью смыва буккальных клеток. ДНК выделяли методом щелочной экстракции либо сорбентным методом. Полученные образцы ДНК испытуемых генотипировали по MYF6, применяя метод полимеразной цепной реакции (ПЦР), рестрикционный анализ и разделение ДНК-фрагментов в ПААГ при помощи электрофореза. Для поиска взаимосвязи результатов генотипирования и мышечных характеристик осуществляли статистический анализ по критерию Спирмена с помощью компьютерных программ Statistica 6.0 и GraphPad InStat. Значение P0.05 считали подтверждением статистически значимых различий.

Результаты и их обсуждение Впервые получено распределение генотипов и аллелей по гену MYF6 в Российской популяции. Частота генотипов и аллелей по MYF6 среди жителей СанктПетербурга не отличалась от значений для Европейской популяции (табл.1).

Далее мы получили распределение генотипов и аллелей по MYF6 среди спортсменов. Группа спортсменов была поделена на подгруппы в соответствии с качеством физической нагрузки и с учетом спортивной специализации следующим образом: I подгруппа – умеренная мощность, выносливость (биатлон, велошоссе, плавание 5- км, триатлон); II подгруппа – большая мощность, выносливость (академическая гребля); III подгруппа – переменная мощность, ловкость, быстрота, сила и выносливость (бокс, борьба, коньки, многоборье); IV подгруппа – максимальная мощность, сила и быстрота (бодибилдинг, пауэрлифтинг, тяжелая атлетика); V подгруппа – максимальная мощность, быстрота и сила (бег 100-400 м, коньки 500-1000 м). Также проведено распределение среди спортсменов с учетом спортивной квалификации и пола.

Распределение частот аллелей и генотипов по MYF6 в контрольных группах и

СС CT TT C T

Статистически значимых различий между контрольной группой и общей группой спортсменов обнаружено не было (Табл.1). При этом частота MYF6 TT генотипа была выше у спортсменов по сравнению с контрольной группой (P=0.1), однако статистически значимое различие было показано только в сравнении с I группой спортсменов-стайеров (P=0.044). Выявлено статистически значимое различие по частоте T аллеля (64% против 50%; P=0.03) и TT генотипа (43% против 24%; P=0.05) между спортсменами I и V подгрупп. Более того, частота Т аллеля возрастала с ростом квалификации спортсменов-стайеров (1 разряд и КМС – 62.0%; МС, МСМК и ЗМС – 66.7%) и понижалась с ростом квалификации спортсменов-спринтеров (1 разряд и КМС – 63.8%;

МС, МСМК и ЗМС – 50.8%).

Не обнаружено статистически значимых различий по составу и ППС мышечных волокон у носителей различных генотипов по MYF6 среди обследуемых, не занимающиеся спортом. Среди спортсменов-конькобежцев ППС медленных мышечных волокон у носителей TT гомозиготного генотипа была выше, чем у СС гомозигот (Табл.2).

Кроме того, обнаружена тенденция к увеличению общей площади поперечного сечения всех типов мышечных волокон у носителей ТТ генотипа по сравнению с носителями СС генотипа (12557.5±493.1 мм против 11001.3±316.7 мм).

ППС мышечных волокон в m. vastus lateralis у людей с различными генотипами по В группе бодибилдеров (мужчин) становая тяга была выше у носителей СС генотипа (СС – 226.6±5.1 кг, CT – 223.3±11.2 кг, TT – 195.2±14.3 кг; P=0.046), так же как и относительная мышечная масса (СС – 58.4±0.9%, CT – 57.4±1.5%, TT – 54.9±1.1%;

P=0.016).

В зависимости от генотипа в группе спортсменов-гребцов были выявлены различные статистически значимые отличия физиологических показателей относительно половой принадлежности. У спортсменок МПК (3.7±0.2 л/мин) и мощность на ПАНО (217.8±12.7 Вт) были выше у носителей СС генотипа (P=0.03 и P=0.055, соответственно). У спортсменов максимальная мощность наблюдалась в большей степени у носителей TT генотипа (385.8±8.8 Вт), чем СС генотипа (361.8 ±17.6 Вт; P=0.046).

1. Разработан метод определения C964T полиморфизма гена MYF6.

2. Получено распределение частот встречаемости генотипов и аллелей гена MYF6 у 182 жителей Санкт-Петербурга; оно не отличалось от распределения в Европейской популяции.

3. Определены частоты встречаемости генотипов и аллелей по гену MYF6 у спортсменов. Не обнаружено статистически значимых различий в частотах аллелей между общей группой спортсменов и контрольной группой. Однако частота Т аллеля оказалась выше среди стайеров и возрастала с ростом квалификации в данной группе, что идентифицирует Т аллель как «аллель выносливости».

4. Не обнаружено взаимосвязи состава и площади поперечного сечения мышечных волокон с генотипами по MYF6. Среди конькобежцев ППС медленных волокон у носителей TT генотипа была выше, чем у носителей СС генотипа, что соответствуют гипотезе об ассоциации Т аллеля с качеством выносливости. Выявлена повышенная частота СС генотипа у бодибилдеров с большими силовыми и мышечными показателями, что соответствует более высокому проценту встречаемости C аллеля в группе спортсменов, занимающихся скоростно-силовыми видами спорта.

Таким образом, обнаружена ассоциация между полиморфизмом гена MYF6 и физической активностью человека. Однако полученные результаты требуют проведения дальнейших исследований на больших выборках спортсменов.

1. Arnold H.-H., Winter B. Muscle differentiation: more complexity to the network of myogenic regulators // Curr. Opinion Genet. Develop. – 1998. – V.8. – P.539-544.

2. Miner J.H., Wold B. Herculin: a fourth member of the MyoD family of myogenic regulatory genes // Proc. Nat. Acad. Sci. – 1990. – V.87. – P.1089-1093.

3. Stewart CE, Rittweger J. Adaptive processes in skeletal muscle: molecular regulators and genetic influences // J. Musculoskelet Neuronal Interact. – 2006. – V.6 (1). – P.73-86.

4. Bamman M.M., Ragan R.C., Kim J. et al. Myogenic protein expression before and after resistance loading in 26- and 64-yr-old men and women // J.Appl Physiol. – 2004. – V.97. – P.1329-1337.

5. Kerst B., Mennerich D., Schuelke M. et al. Heterozygous myogenic factor 6 mutation associated with myopathy and severe course of Becker muscular dystrophy // Neuromusc. Disord. – 2000. – V.10. – P.572-577.

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ

ПАРАЛИЧОМ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Отдел адаптивной физической культуры Актуальность: Постоянно увеличивающееся количество детей с последствиями детского церебрального паралича (ДЦП), тяжелые формы деформации конечностей и локомоторные нарушения, ставят проблему комплексной реабилитации этих больных в ряд наиболее важных и сложных задач современной ортопедии (Гончарова М.Н., Гринина А.В., Мирзоева И.И., 1974).

Детский церебральный паралич за последние годы стал одним из наиболее распространенных заболеваний нервной системы в детском возрасте во всех странах мира.

Это заболевание тяжело инвалидизирует ребенка, не только поражает двигательную систему, но и вызывая нарушение речи и интеллекта (Попов С.Н., 2005).

ДЦП встречается в среднем с частотой 1,5 на 1000 детей, приводит к инвалидизации в связи с поражением чаще всего опорно-двигательного аппарата, он занимает 3 место по частоте поражения после врожденных заболеваний и последствий полиомиелита и составляет 1% от всех ортопедических заболеваний у детей.

Проявления детского церебрального паралича преимущественно мало примечательны в раннем детстве, но становятся более очевидными при созревании нервной системы ребенка (Епифанов В.А., Апанасенко Г.Л., 1990).

Клинические проявления и проблемы, связанные с ДЦП могут колебаться от очень незначительных к сильно выраженным. Тяжесть проявлений связанная с массивностью повреждения мозга.

Конечная задача реабилитации - не просто сохранение жизни, а максимальное восстановление способности пациента к независимому существованию, активной профессиональной, социальной и бытовой деятельности (Бортфельд С.А., Рогачева Е.И., 1986).

Непосредственное проведение новых видов комплексного лечения возлагается на средних медицинских работников, от подготовки которых во многом зависит успех восстановительного лечения больных (Бортфельд С.А., Городецкая Г.Ф., Рогачева Е.И., 1979).

Новизна исследования связана с разработкой средств и методов адаптивной физической культуры, применяемых к лечению физиологических нарушений двигательного аппарата для детей с ДЦП, спастическая диплегия. Разработаны отдельные блоки упражнений, позволяющие определить уровень развития отдельных двигательных качеств. Исследованы двигательные навыки и умения, проведены функциональные пробы, обеспечивающие наиболее полную оценку локомоторных нарушений.

Гипотеза: Предполагалось, что использование курса систематических занятий адаптивной физической культурой для детей со спастической диплегией позволит оценить эффективность применяемых физических средств и корректировать их по мере необходимости.

Целью исследования является выявление и оценка изменения динамики результатов детей младшего школьного возраста, занимающихся АФК, при активной работе мышц.

Объектом исследования является лечебно – оздоровительный процесс, направленный на использование комплексного курса систематических занятий АФК с детьми с церебральным параличом.

Предметом исследования является методика коррекции двигательных нарушений у детей с церебральным параличом.

Задачи педагогического исследования:

1. Определить уровень физического развития детей с церебральным параличом экспериментальной группы.

2. Определить уровень физического развития здоровых детей.

3. Выявить и оценить уровень различия двигательных навыков двух экспериментальных групп.

4. Разработать средства АФК для коррекции двигательных нарушений у детей со спастической диплегией.

5. Выявить эффективность разработанной методики АФК у детей с церебральным параличом Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, тестирование физической подготовленности, оценка физических способностей, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Организация исследования: Наблюдение проводилось на базе Городского центра восстановительного лечения детей с психоневрологическими нарушениями г. Санкт-Петербурга с сентября 2006 г. по май 2007 г. В исследовании принимали участие две группы детей по 15 человек младшего школьного возраста. 1 контрольная группа (15 детей) – с основным диагнозом ДЦП; спастическая диплегия, 2 контрольная группа (15 детей) – здоровые дети.

Занятия, на которых были проведены исследования, проходили на протяжении всего периода наблюдения.

Результаты и их обсуждение Анализ результатов наблюдений за период 2006-2007 гг. показал динамику функционального состояния опорно-двигательного аппарата у детей младшего школьного возраста со спастической диплегией детского церебрального паралича (экспериментальная группа) и у детей контрольной группы (табл.).

Изменение функционального состояния опорно-двигательного аппарата детей контрольной и экспериментальной группы до и после эксперимента (n = 30) вость ср. ягодичной м. правая вость ср. ягодичной м. левая нога, Данные таблицы показывают различный исходный уровень физической подготовленности. Динамика функционального состояния опорно-двигательного аппарата у детей контрольной и экспериментальной групп выявила существенные различия.

У экспериментальной группы за 2 курса занятий выявлена положительная динамика в показателях:

- значительные улучшения: силовая выносливость мышц брюшного пресса (на 41.4сек.), мышц спины (на 37.8 сек.), большой ягодичной мышцы (на 12 сек. – правая нога), (на 11.1сек – левая нога) - улучшения: повороты туловища (на 7.8 сек), силовая выносливость средней ягодичной мышцы левой ноги на 6.1 сек., силовая выносливость мышц шеи на 4.4 сек., силовая выносливость средней ягодичной мышцы правой ноги на 3.8 сек., передача предмета из одной руки в другую на 3.57 сек., приседания на 3 сек.

- незначительные улучшения: опороспособность правой ноги на 2.27 сек., темп движения правой руки на 1.73 сек., опороспособность левой ноги на 1.3 сек., прыжки на левой ноге на 1.1 сек, прыжки на правой ноге на 1.07 сек., темп движения левой руки на 0.7 сек., собрать и разобрать пирамиду на 0.6сек.

1. Занятия АФК применяются в восстановительном лечении детей с широким диапазоном двигательных, речевых, зрительных и других видов нарушений. Коррекция двигательных нарушений протекает очень медленно и требует длительного времени непрерывной работы.

2. Занятия АФК оказывают позитивное влияние на здоровых детей. Занятия способствуют улучшению эмоционально- волевой сферы, влияют на психику, внимание, память, мышление.

3. Показатели двигательных способностей детей экспериментальной группы во многом отличаются от контрольной группы. Это происходит из-за контрактур, спастики мышц, из-за нарушения вестибулярного аппарата и других нарушений.

4. Разработаны средства АФК, направленные на коррекцию двигательных и психических нарушений, включающие в себя упражнения, развивающие, закрепляющие и улучшающие координацию, пространственную ориентировку, равновесие, вестибулярный аппарат, мелкую моторику пальцев рук, мышечно-суставное чувство и т.д. Занятия АФК применяются в восстановительном периоде лечения детей в широком диапазоне двигательных, речевых, психических и других видов нарушений.

5. В результате использованной методики получена положительная динамика в показателях силы мышц брюшного пресса, мышц спины, улучшилась мелкая моторика пальцев рук, пронация и супинация, произошли некоторые улучшения в опоре и равновесии.

6. Исследование наглядно продемонстрировало позитивное влияние физических упражнений на детей с церебральным параличом.

1. Бортфельд С.А., Городецкая Г.Ф., Рогачева Е.И. Точечный массаж при детских церебральных параличах. - М.: Медицина, 1979. -173 c.

2. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе. - М.: Медицина, 1986. -136 c.

3. Гончарова М.Н., Гринина А.В., Мирзоева И.И. Реабилитация детей с заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата. - Л.: Медицина, 1974.

- 207 c.

4. Лечебная физическая культура и врачебный контроль; Учебник / Под ред.

В.А. Епифанова, Г.А. Апанасенко. - М.: Медицина, 1990.- 368 с.

5. Катранова А.Г., А.В. Самсонова. Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований. - СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2005.-132 c.

АРТ-ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 
Похожие работы:

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БРЕСТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА Кафедра анатомии, физиологии и безопасности человека С.В. Панько, И.Г. Роменко Учебно-методический комплекс по курсу АНАТОМИЯ для студентов 1 курса факультета физического воспитания Брест 2009 2 УДК 611(075) ББК 28.706 Составители: д.м.н., профессор С.В. Панько И.Г. Роменко Рецензент: к.б.н., доцент Е.Г. Артемук Учебно-методический комплекс по курсу Анатомия для студентов 1 курса факультета физического воспитания /...»

«Содержание 1. Общее положение 2. Содержание программы 3. Перечень вопросов для подготовки к вступительным испытаниям 4. Рекомендуемая литература 1. Общее положение Программа вступительных испытаний в аспирантуру для аспирантов и соискателей научной специальности 06.01.01. – Общее земледелие, растениеводство, составлена на основе разработок МСХА и ряда других аграрных университетов. Специальность 06.01.01 – общее земледелие, растениеводство направлена на подготовку научных и...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С2.Б.18 Кормление животных с основами кормопроизводства (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра физиологии и кормления с.х....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе профессор Ю.А. Колосов _ 20 г. ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 06.02.06 Ветеринарное акушерство и биотехника репродукции животных п. Персиановский, 2011 Программа вступительного экзамена по специальности разработана в соответствии с государственными образовательными...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 03.04.02 Физика (Медицинская физика) в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание направлено на выявление степени готовности абитуриентов к освоению магистерской...»

«ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО №1 VI российская конференция с международным участием Иммунологические чтения в г. Челябинске Международная школа Проточная цитометрия в клинической лабораторной диагностике г.Челябинск 24 августа-31 августа 2011 года Дорогие коллеги! Рады сообщить Вам о проведении VI российской конференции, в рамках которой пройдут международная школа Проточная цитометрия в клинической лабораторной диагностике и семинар Иммунотерапия: современные проблемы иммунокоррекции. Приглашаем...»

«ООО Новартис Фарма Извещение о проведении научных мероприятий или иных мероприятий с участием медицинских работников сторонних организаций (ст. 67.2. Федерального закона от 12.04.2010 № 61-ФЗ) Форма проведения Список Программа Дата направления извещения мероприятия Наименование организатора Место проведения (семинар, Дата проведения мероприятия Тема мероприятия (в том числе спонсоров) конференция, лекции мероприятия мероприятия участников* мероприятия** в Росздравнадзор и т.д) Федеральный...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С2.Б.17 Разведение с основами частной зоотехнии (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра частной зоотехнии и свиноводства Ведущий...»

«1. Пояснительная записка Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 05.03.04г. Приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы курса Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники для 6-го класса И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко. Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Декан факультета ветеринарной медицины, профессор _ А.А. Лысенко _2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины – ОПД.Ф.06Ветеринарная пропедевтика болезней животных для специальности 110501 - Ветеринарно-санитарная экспертиза, факультета ветеринарной медицины Ведущая кафедра терапии и клинической...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ ПРИ ПОСТАПЛЕНИИ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 31.06.01 КЛИНИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА Направленность (профиль) – АКУШЕРСТВО И ГИНЕКОЛОГИЯ Современное учение об оплодотворении и развитии плодного яйца. Оплодотворение. Предимплантационный период развития. Имплантация, органогенез, плацентация и дальнейшее развитие плода. Критические периоды эмбриогенеза и развития плода. Строение и основные функции плаценты, плодных оболочек и пуповины,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра химии и естествознания УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Основы микробиологии Основной образовательной программы по специальности 080401.65 Товароведение и экспертиза качества товаров (по областям применения) Благовещенск 2012 2 1. Рабочая программа учебной дисциплины 1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ...»

«1 ФГБОУ ВПО Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет Издательство Творческий Центр Сфера Крылова Н.М. ДЕТСКИЙ САД — ДОМ РАДОСТИ ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Научный редактор Тимошенко Л.В. Москва 2014 2 Научный редактор Тимошенко Л.В. — канд. пед. наук, доцент Омского государственного педагогического университета Крылова Н.М. Детский сад — Дом радости. Примерная образовательная программа дошкольного образования инновационного, целостного,...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Министерства здравоохранения Российской Федерации СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Декан факультета _ _ _ __20 г. __20 г. Рассмотрено на заседании кафедры Протокол № _ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По дисциплине Акушерство и гинекология По направлению подготовки (специальность) 060101Лечебное дело Форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Института Аспирантуры и Докторантуры ННГУ Исследовательской школы Нейробиотехнологии Рабочая программа Дисциплины “ Анализ нейрофизиологических данных ” Направление подготовки по специальности 03.01.02 Биофизика и 01.04.03 Радиофизика Нижний Новгород 2012 1. Цели освоения...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и психологии управления РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Психофизиология профессиональной деятельности для ООП 080400.62 – Управление персоналом (профиль Служба персонала и кадровое консультирование) по циклу Б.3. –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ ПРОГРАММА общеобразовательного вступительного испытания по БИОЛОГИИ Иркутск 2014 Общая часть К абитуриентам, поступающим в ВУЗы биологического, медицинского и сельскохозяйственного профиля, предъявляются довольно высокие требования. Это связано с исключительной значимостью биологии как науки в...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года, приказ № 1089; примерной программы по биологии для основной школы; программы для общеобразовательных учреждений Биология 5-11 авторского коллектива под руководством профессора А.И.Никишова. Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 6 классе средней...»

«ПР ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ 19.06.01 Промышленная экология и биотехнологии Раздел 1 1. Современное состояние и перспективы развития зерноперерабатывающей отрасли. 2.Общая характеристика зерновой массы и е физических свойств. 3.Формы жизнедеятельности зерна при хранении (дыхание, послеуборочное дозревание). Факторы, влияющие на интенсивность дыхания зерна. 4.Микрофлора зерновой массы, е происхождение, видовой состав и численность. 5.Самосогревание...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Анатомия и физиология человека Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы СГЮА, кандидат медицинских наук Е. Е. Новикова Саратов –...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.