WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ АСПИРАНТОВ И СОИСКАТЕЛЕЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Ежегодная аспирантская конференция 16-17 ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СБОРНИК

НАУЧНЫХ ТРУДОВ

АСПИРАНТОВ И СОИСКАТЕЛЕЙ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Ежегодная аспирантская конференция 16-17 июня 2008 года

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

Сборник научных трудов аспирантов и соискателей СанктПетербургского НИИ физической культуры. – Санкт-Петербург:

СПбНИИФК, 2008. - 191 с.

В сборнике представлены результаты комплексных научных исследований аспирантов и соискателей Федерального государственного учреждения «СанктПетербургский научно-исследовательский институт физической культуры».

Исследования затрагивают большой круг научных проблем по теории и методике физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры, биохимии спорта и физиологии.

Данные материалы были представлены авторами на аспирантской конференции института 16-17 июня 2008 года.

Публикации сборника могут представлять интерес для аспирантов и студентов физкультурных вузов и факультетов физического воспитания.

Редакционная коллегия:

доктор педагогических наук

, профессор ЕВСЕЕВ С.П.

доктор педагогических наук, профессор Комков А.Г.

кандидат педагогических наук, доцент Антипова Е.В.

Труды публикуются в авторской редакции © СПбНИИФК, Отпечатано в СПбНИИФК Заказ от 12.2007 Тираж 100 экз.

~3~ ОГЛАВЛЕНИЕ АНДРЕЕВА А.Н.

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ

ПЛАВАНИЯ И ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ЖЕНЩИН СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА …

АНТИПОВ В.А.

ОТНОШЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К ПРОБЛЕМАМ НАРКОМАНИИ ………………………………………………………………. БАБУШКИНА М.Ю.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДИКИ СЛОВЕСНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В ПОДГОТОВКЕ ЛЫЖНИКОВ-ГОНЩИКОВ 10-12 ЛЕТ …..

БАДРАК К.А.

ОТНОШЕНИЕ СПОРТСМЕНОВ И ТРЕНЕРОВ К ДОПИНГУ ……………….. БАКУНЕВ С.В.

ШКОЛЬНЫЙ ТУРИЗМ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ЗНАНИЙ О ПРИРОДЕ ………………..

БЕРЕЗКИН Д.Д.

СПОРТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЯ

СТУДЕНТОВ ………………………………………………………………………………… ВАРВАШТЯН А.Л.

ИНТЕГРАЦИЯ ПРОЦЕССА ВОВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ

КРУПНЕЙШИХ МЕЖДУНАРОДНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ (НА ПРИМЕРЕ

«СОЧИ-2014) ………………………………………………………………………….. ВЕРЕТЕШКИН С.П.

ХАРАКТЕРИСТИКА ТТД ФУТБОЛИСТОВ РАЗЛИЧНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ЗАВЕРШАЮЩЕЙ ФАЗЕ АТАКИ ………………………………………… ВОРОБЬЕВ А.В.

ВОЗДЕЙСТВИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ МОДЕЛИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРЕПЯТСТВИЯ НА ТЕХНИКУ БАРЬЕРНОГО БЕГА У ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ

……………………………………………………………………………………………. ВОРОБЬЕВ А.В.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ ГЕНЕТИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ ЮНЫХ ЛЕГКОАТЛЕТОВ …………………………............... ГАВРИЛИНА Р.Н.

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И МОТОРНОПСИХИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ………………………………………………………………………………….. ДРУЖЕВСКАЯ А.М.

АССОЦИАЦИЯ ПОЛИМОРФИЗМОВ ГЕНОВ ACTN3 И MYF6 С РАЗМЕРОМ МЫШЦ И МЫШЕЧНОЙ ГИПЕРТРОФИЕЙ ПОСЛЕ ТРЕНИРОВКИ

ЗАХАРОВ Г.Г.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЛЫЖНИКА-ПРЫГУНА

ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ ….

КОРОЛЕВА К.И.

АРТ-ТЕРАПИЯ КАК ОДИН ИЗ НОВЫХ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ …………………………………………………………………. КОХАНСКАЯ М.В.

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ЮНОШЕЙ-СТУДЕНТОВ 1-3-Х

КУРСОВ ………………………………………………

КРИВЦОВА М.А.

РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОХОДА К ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТАМИ В СИСТЕМЕ НЕФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ …………………………………………………. ЛЕСНИЧИН Е.А.

ОБЩЕФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ПРЫГУНОВ НА ЛЫЖАХ С ТРАМПЛИНА 10-12 ЛЕТ ……………………………………………………………………. ЛИШАКОВА Т.Э.

ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО

СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ 3-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ …

МАЙРЫГИН М.С.

ОСОБЕННОСТИ МАТИВАЦИОННЫХ УСТАНОВОК ЖЕНЩИН 21-

ЛЕТ ПРИ ЗАНЯТИЯХ РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ……………………………………………………………………………. МЫМРИНА А.П.

ПОТРЕБОСТЬ В ШКОЛЬНИКОВ В ЗАНЯТИЯХ СОЦИАЛЬНЫМ ТУРИЗМОМ ……………………………………………………………………………………. ОВСЯНКО М.В.

УРОВЕНЬ ОЛИМПИЙСКИХ ЗНАНИЙ, ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ И ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ …..

РУКАВИШНИКОВА С.К.

ПРИЧИНЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОК ВУЗА ГОСУДАРСТВЕННОЙ

СЛУЖБЫ ………………………………………………………………………………. САВЕЛЬЕВ С.Н.

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ ЛЫЖНИКОВ-ПРЫГУНОВ 13-14 ЛЕТ С УЧЕТОМ ВЛИЯНИЯ ФАКТОРОВ ПРИРОДНОЙ СРЕДЫ ………………………….. САРАТОВА Д.Н.

КОРРЕКЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАИКАЮЩИХСЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕМПО-РИТМИЧЕСКИМ ПРОЯВЛЕНИЯМ В

ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ………

СМИРНОВ С. И.

СОВРЕМЕННЫЙ СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ ФИТНЕС-УСЛУГ (НА

ПРИМЕРЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА) ……………………………………….............. СУТУГИНА Л.Н.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФЛОРБОЛИСТОК ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ

ИГРОВЫХ АМПЛУА ………………………………………………………………… ТИМШИНА Е.И.

ПОЛИМОРФИЗМ +9/9 ГЕНА РЕЦЕПТОРА БРАДИКИНИНА ВТОРОГО

ТИПА (BDKRB2) У ЧЕЛОВЕКА ……………………………………………………. ТРЕЩЕВ А.В.

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ДИНАМИКУ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ МОРСКИХ УЧИЛИЩ …………………………………………. ФРОЛОВА Е.А.

ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ

ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………………………………. ХАКИМУЛЛИНА А.М.

АССОЦИАЦИЯ ПОЛИМОРФИЗМА ГЕНА ФАКТОРА, ИНДУЦИРОВАННОГО ГИПОКСИЕЙ (HIF1A)С ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ И

ТИПОМ МЫШЕЧНЫХ ВОЛОКОН ЧЕЛОВЕКА……………………………….. ШАРОБАЙКО А.В.

ВЗАИМОВЛИЯНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………………………………………….. ЮЩИН К.В.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЕРОТОНИНА И ЕГО ПРОИЗВОДНЫХ МЕТОДОВ

ВЫСОКОЭФФЕКТИВНОЙ ЖИДКОСТНОЙ ХРОМАТОГРАФИИ ………….. ЖЕГУЛЕВЦЕВА Н.С.

ОЦЕНКА РАЗЛИЧИЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

СПОРТСМЕНОВ, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ В АКАДЕМИЧЕСКОЙ

ГРЕБЛЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВЕСОВОЙ КАТЕГОРИИ

…………………………………..

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ

ПЛАВАНИЯ И ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ЖЕНЩИН СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА

Сектор социально-педагогических проблем физической активности Актуальность: Сложные социально-экономические условия в стране и связанные с этим ухудшение здоровья, снижением уровня физической работоспособности, повышением уровня тревожности женщин среднего возраста обуславливают необходимость использования сбалансированной двигательной активности, учитывающей их психофизическое состояние и проявленный интерес. При этом двигательная активность должна иметь определенную направленность, и, в частности, оказывать влияние на повышение уровня физической работоспособности, снижение уровня тревожности и приостановление процесса инволюционных изменений сердечно-сосудистой, дыхательной системы, опорно-двигательного аппарата.

Поэтому, решение этой проблемы можно успешно осуществлять, используя упражнения аэробной направленности, которые наиболее тесно связаны с показателями здоровья.

Анализ литературных источников и передового практического опыта работы в группах здоровья показывает, что вопросы занятий с женщинами среднего возраста изучены не достаточно, а имеющиеся исследования носят фрагментарный характер или посвящены какому-либо одному виду двигательной активности: Барышева Н. (1997);

Беляева Б.Т. (1985); Виноградов П.А. (1996); Коробко А.Б. (1962); Лаврухина, Меньшуткина Т.Г. (2000); Петряева А.В.; Пономарева В.В. (2001); Сигур Л.С. (1991); Солодков (2001); Ушаков И.Б. (2005); Федорова (2003); Хорохольская И.Р. (1997) и др.

Отсутствие научно обоснованных методических подходов и программ для занятий с женщинами среднего возраста с учетом их интереса, исходного уровня физического состояния, комплексного использования нескольких видов упражнений аэробной направленности (плавание, аэробика, велосипед, бег и другие) и организационных возможностей, в том числе проведение занятий самостоятельно, делают эту проблему актуальной.

Гипотеза исследования: Предполагается, что комплексный подход к разработке содержания и организационных особенностей занятий в группах здоровья, учитывающий личные интересы, исходный уровень физического состояния и экономические возможности женщин среднего возраста, позволит подобрать адекватные средства для занятий, их рациональное сочетание, и повысить уровень психофизического состояния занимающихся.

Цель данного этапа исследования состоит в изучении личных предпочтений в выборе средств оздоровительной физической культуры, определении исходного уровня физического состояния женщин среднего возраста, разработка технологии проведения дополнительных самостоятельных занятий.

Теоретическое обоснование и новизна заключается в систематизации правил подбора средств занятий в группах здоровья и индивидуально для каждого занимающегося в организационных подходах, при проведении комплексных занятий с использованием упражнений аэробной направленности с женщинами среднего возраста.

Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы;

анкетирование; тестирование с использованием компьютерной системы «ФАКТОР»;

педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, математическая статистика.

Организация исследования: исследования были проведены на базе бассейна «Юность России» в городе Санкт-Петербурге (занятия продолжаются). В исследовании приняли участие 126 женщин среднего возраста. Занятия в бассейне проводились 1 раз в неделю, и 2–3 раза в неделю самостоятельно по избранному виду двигательной активности. Данная организация занятий обусловлена наличием свободного времени, финансовых возможностей и личным предпочтением.

Для проведения поискового педагогического эксперимента, участники экспериментальной группы (33человека) были протестированы по 30 показателям. Из числа обследованных были сформированы 3 экспериментальные подгруппы, в зависимости от использования дополнительных средств: 1-я подгруппа: плавание +бег + аэробика (2-3 занятий в неделю); 2-я подгруппа: плавание + утренние физические упражнения (2занятия); 3-я подгруппа: плавание + дозированная ходьба (2-3 занятия).

Для организации самостоятельных занятий были разработаны формы дневника самоконтроля (табл. 1).

и настроение ность занятия физ.

лежа, уд/мин.

тий, уд/мин.

сле занятий, уд/мин 9 АД, мм. рт.ст. 115/80 115/75 110/80 110/70 115/80 110/80 110/75 110/ Дата, Содержание заня- Объем, Интенсивность Само- Примечание 2. 9. 10. 9. 8. 10. 16. 10. 10. 23. 8. 10. Примечание. В графу СОДЕРЖАНИЕ вписывается вид физической нагрузки (зарядка, ходьба, бег, велосипед, аэробика и т. д.). В графу ИНТЕНСИВНОСТЬ записывать один из трех вариантов: низкая - без одышки и потоотделения, средняя- с одышкой, высокая - с одышкой и потоотделением. В таблице данные М. Мазур Результаты обследования заносятся руководителем занятия.

Обсуждение результатов: по результатам анкетирования (126 человек) было выявлено, что недостаток двигательной активности испытывают - 20,6 % опрошенных;

практически не испытывают - 57,9%; ощущают потребность покоя - 21,5% опрошенных (рис 1).

Рис. 1 Характеристика двигательной активности опрошенных (n=126) В блоке вопросов о предпочтениях занятий в свободное время, физически активную жизнедеятельность (бег, лыжи, вело, плавание и др.) выбрали -38,7% респондентов. Поездка за город, посещение театров -29,2%. Пассивный отдых (выспаться) – 31,4%; другое -0,7% (рис 2).

Рис. 2. Предпочтения в выборе занятий в свободное время (n=126) В следующем блоке, рассматривается цель занятий оздоровительной физической тренировки. Установлено, что 58,8% опрошенных ставят целью укрепление здоровья и улучшения самочувствия.; 33,1% - намерены улучшить свое телосложение. 7,4% - повысить работоспособность; 0,7 % - другие причины (рис 3).

Рис. 3 Цель занятий физическими упражнениями (n=126) По результатам тестирования, было установлено, что в результате педагогического воздействия (40 занятий в бассейне по 90 минут каждое и 80 самостоятельных занятий по выбору продолжительностью в среднем по 30 мин) произошли изменения в показателях психофизического состояния (табл.2).

Динамика показателей психофизического состояния экспериментальной усл. ед усл. ед.

усл. ед Достоверно изменились показатели, характеризующие уровень гибкости, мышечной выносливости и общей физической подготовленности, быстроты. Остальные показатели так же улучшились, однако эти изменения не достоверны. Также установлено, что исходный уровень общей физической подготовленности, аэробной, мышечной выносливости, быстроты и – в пределах нормы, а гибкости, координационных способностей - выше среднего. Уровень артериального давления и ситуативной тревожности - в пределах нормы, а жизненный индекс и ЧСС в покое – ниже среднего (табл. 2).

По результатам корреляционного анализа было установлено, что интегральный показатель оздоровительной физической подготовки взаимосвязан не только с отдельными качествами (аэробной (0,4), мышечной выносливостью (0,9), гибкости (0,9), координационных способностей (0,5), быстроты (0,4)), но и с показателями функционального состояния сердечно-сосудистой системы (0,6), календарным (0,8) и биологическим возрастов.(0,6) и психо-эмоциональной сферы (ситуативная тревожность (0,9), комфорт – дискомфорт (0,6) (табл. 3).

Корреляционные взаимосвязи между показателями общей физической подготовленности, а также уровнем функционального состояния, Индекс функциональных изменений Ситуативная тревожность Результаты корреляционного анализа показывают взаимосвязь между отдельными параметрами и позволяют корректировать программу занятий.

Для самостоятельных занятий для каждой участницы с учетом исходного уровня физического состоянии и предпочтения, разрабатывалась программа самостоятельных занятий, так например, для двух занимающихся программа представлена в табл.4.

Примерная программа для самостоятельных занятий для двух женщин с низким исходным уровнем физической подготовленности Проведению самостоятельных занятий предшествовал инструктаж по организации занятий по избранному виду двигательной активности и заполнению дневника самоконтроля.

Заключение: по результатам анкетирования было установлено, что практически не испытывают недостатка в двигательной активности 57,9% женщин, а предпочитают активную жизнедеятельность 38,7% опрошенных; более половины опрошенных (58,8%) ставят целью занятий – укрепление здоровья и улучшение самочувствия.

По результатам тестирования было установлено, что исходный уровень физической подготовленности, аэробной, мышечной выносливости, быстроты и координационных способностей – ниже среднего, а гибкости – выше среднего; уровень артериального давления и ситуативной тревожности – в пределах нормы, а жизненный индекс и ЧСС в покое ниже среднего.

Результаты корреляционного анализа позволили выявить тесную взаимосвязь между функциональной психо-эмоциональной сферы, двигательной подготовленности и возрастом.

Распределение занимающихся экспериментальной группы на 3 подгруппы по выбору дополнительных средств физической активности позволило в поисковом эксперименте определять наиболее эффективные сочетания упражнений различной направленности, для достижения поставленной цели и в разработки организационных подходов в построении индивидуальных программ физической культуры.

Проведенный поисковый эксперимент подтвердил эффективность разработанной программы занятий и приемлемость использование технологии проведения самостоятельных занятий по избранному виду двигательной активности. В то же время возникла необходимость скорректировать программу занятий в бассейне. В результате занятий достоверно улучшились показатели мышечной выносливости, гибкости, быстроты, координационных способностей, общей физической подготовленности. А показатели уровня артериального давления, ситуативной тревожности, а также жизненного индекса, ЧСС и веса изменились, но не достоверно.

В ходе проведения самостоятельных занятий возникли вопросы по оценке интенсивности нагрузки, пульсометрии, регулировании общего процесса и т.д., что послужило причиной для написания методического пособия для самостоятельных занятий ОФК.

Литература Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни.- М., 1997.- 214с.

Беляев Б.Т. Использование плавания с целью повышения работоспособности людей старшего и среднего возраста: дис…канд. Пед. Наук.- Л, 1985.- 156 с.

Виноградов П. А., Дуданин А. П., Основы физической культуры и здорового образа жизни: Уч. пособие М, 1996.

Виноградов П. А., Физическая культура и здоровый образ жизни. М, 1990.

Иващенко Л. Я., Страпко Н. П. Самостоятельные занятия физическими упражнениями.- Киев: Здоровье, 1988.

Меньшуткина Т.Г. Теоретические и методические основы оздоровительнорекреационной работы по плаванию с женщинами: Монография / Спб ГАФК им.

П. Ф. Лесгафта, 1999., 192с.

Оздоровление женщин с избыточной массой тела: (опыт работы оздоровления женщин с различной степенью ожирения) / Новокузнецк гор. врачебнофизкультурный диспансер / Сост. Сигур Л. С., Егоров Г.С./- М.:, 1991. - 21с.

Пирогова Е. А. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека – Л. 1986.

Пирогова Е. А. Совершенствование физического состояния человека.- К.: Здоровья, 1989.- 168 с.

Ушаков И. Б. Качество жизни и здоровье человека – М. – Воронеж: Истоки, 2005.

10.

Физическая культура и здоровый образ жизни: Учеб. пособие, Самара, 1997./ Под 11.

ред. Барышевой Н. и др Физическая культура и спорт- здоровье населения России/ Под ред. Ю. В. Ворожко/:- Омск: Сиб. ГАФК, 2001.

Шеффер И. В. Гимнастика для женщин - М.: Физкультура и спорт, 13.

ОТНОШЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К ПРОБЛЕМАМ

НАРКОМАНИИ

Сектор комплексных исследований жизнеспособности человека с ограниченными возможностями Наркомания относится к наиболее негативным социальным явлениям настоящего времени. По данным NEWSru.com (2007), в России ежегодно от приема наркотических средств погибает от 70 до 80 тысяч человек, опыт приема наркотиков имеют около шести миллионов наших граждан, возраст 70% из которых не превышает 30 лет. По определению Генеральной Ассамблеи ООН, молодежь – это люди в возрасте от 15 до 24 лет.

Социальная значимость проблемы заключается в том, что употребление наркотиков (в международной терминологии психоактивных веществ - ПАВ) приводит к опаснейшим соматическим и социальным заболеваниям - наркомании и токсикомании.

Наркотики оказывают губительное воздействие на организм человека, изменяя его психоэмоциональную сферу; ухудшают состояние функциональных систем организма, снижают уровень общей физической работоспособности. Наркомания зачастую влечет за собой криминальное поведение индивидуума и криминализацию общества в целом, раннюю инвалидизацию и смертность в молодом, наиболее работоспособном и репродуктивном, возрасте, способствует распространению эпидемий вирусных гепатитов и ВИЧ-инфекций. Наркомания представляет одну из наиболее серьезных угроз национальной безопасности страны, ухудшая генофонд, нанося непоправимый вред нравственному и физическому здоровью населения (Брук Т.М., Плешкова Н.Н., Белоусова Ю.В., 2005; Журавлева Л.А., 2006).

По мнению отечественных специалистов (Кабачков В.А., 2001; Колесов Д.В., 2001; Куренцов В.А., 2002; Евсеев, 2006), в первичной профилактике наркомании одну из ведущих ролей играют физическая культура и спорт, как социально-значимые виды деятельности, обеспечивающие формирование и социализацию личности.

Современная молодежная субкультура включает в себя целый спектр асоциальных проявлений, расценивающийся ее представителями, как норма. В связи с этим, возникает проблемная ситуация, заключающаяся в противоречии между социальной потребностью первичной профилактики наркомании и отсутствием в данном процессе личностно-ориентированного подхода, учитывающего генетическую предрасположенность к наркозависимости. Кроме того, в первичной профилактике молодежной наркомании средствами физической культуры акцент преимущественно делается на использование физических упражнений, пропаганду здорового образа жизни, и недооценивается роль физической культуры личности.

Таким образом, проблема настоящего исследования состоит в наиболее полном использовании возможностей физической культуры и разрешении вышеназванных противоречий при реализации первичной профилактики наркомании в молодежной среде.

Гипотеза исследования. Предполагается, что повышение эффективности первичной профилактики наркомании в молодежной среде может быть достигнуто в результате реализации комплексных образовательных программ, основой которых является формирование физической культуры личности.

Объект исследования - процесс первичной профилактики наркомании в образовательных учреждениях.

Предмет исследования - средства и методы формирования физической культуры личности, обеспечивающие первичную профилактику наркомании среди старших школьников и студентов вуза.

Цель исследования - повысить эффективность первичной профилактики наркомании в молодежной среде средствами физической культуры.

Задачи первого этапа исследования:

1. Выявить отношение молодежи к проблемам наркомании и специфику молодежной наркомании.

2. Определить педагогические подходы в первичной профилактике наркомании среди молодежи в образовательных школах.

Мониторинги оценки наркоситуации в различных регионах страны свидетельствуют о том, что проблема распространения и употребления наркотических и психотропных веществ является по-прежнему чрезвычайно актуальной. Так, по данным социологического опроса в Южном федеральном округе, если в 11 лет о наркотических веществах знает каждый второй школьник, то к 16 годам этот показатель составляет почти 80%. Причем, 54% сведений получено респондентами из средств массовой информации (Баршай В.М., 2004).

Опрос учащихся спортивных и общеобразовательных школ г. Москвы, слушателей подготовительного отделения и абитуриентов РГУФК выявил, что отрицательно к потреблению наркотиков относятся лишь 57,1% учащихся спортивной школы, 71,4% средней школы, 79 % слушателей подготовительного отделения университета и 96,8% абитуриентов. Среди девушек положительное отношение к потреблению наркотиков имеют 3,7% учащихся спортивной школы, 10 % - учениц средней школы и 1,2% абитуриенток. Почти треть респондентов-юношей (32,1%) безразличны к употреблению наркотиков их близкими людьми и друзьями; у девушек этот показатель составляет 5% (Матыцин О.В., Смоленский А.В., Александри А.Л. и др., 2004).

Социологические опросы, проведенные Аналитическим центром Юрия Левады (Левада-Центр) в 128 населенных пунктах 46 регионов России летом 2006 года и Маркетинговым Агентством «BGSresearch» среди жителей Екатеринбурга в 2007 году выявили, что 97 % населения страны считает проблему наркомании «очень серьезной» и «довольно серьезной». Согласно данным, полученным в результате этих двух опросов, 93% и 86% россиян соответственно наркотики никогда не пробовали, 93% - не имеют родственников или знакомых, употребляющих наркотические вещества без медицинских показаний. Однако из числа респондентов, никогда не употреблявших наркотики, 24% считают, что наркозависимость от однократного употребления наркотиков невозможна или маловероятна, 21% всех респондентов уверены, что освободиться от наркозависимости человек может без посторонней помощи (МА «BGSresearch», 2007).

Волгоградскими исследователями в результате социологического опроса было выявлено, что 30,1 % студентов физкультурного вуза и 15,9 % учащихся училища олимпийского резерва считают наркотики неопасными, если употреблять их очень редко. Попробовать наркотики однократно выразили желание 28,1 % студентов и 13,0 % учащихся. Допускают возможность совмещения занятий спортом с вредными привычками 23,1% респондентов, ещ 12,3 % затруднились ответить на данный вопрос (Перфильева И.В., 2006). Эти ошеломляющие данные свидетельствуют о том, что даже среди спортсменов, имеющих сформированные устойчивые ценностные ориентации к здоровому образу жизни, первичная профилактика наркомании проводится неэффективно и требует новых педагогических подходов в ее реализации.

Для определения отношения школьников-спортсменов к проблеме наркомании в рамках настоящего исследования был проведен социологический опрос. Вопросы носили закрытый и открытый характер. При опросе школьников-пловцов спортивного класса общеобразовательной школы г. Санкт-Петербурга применялось сплошное анкетирование. Средний возраст 56 школьников 10-11 классов составил 16 лет. Предложенная анкета содержала 20 вопросов, разделенных на 4 блока: физическая активность, отношение к вредным привычкам, отношение к наркотикам, отношение семьи и друзей к вредным привычкам.

Опрос выявил, что в старших спортивных классах из 94,6% респондентов занимаются физическими упражнениями и спортом. В 11 классе наблюдается тенденция, когда школьники завершают активно тренироваться в избранном виде спорта, но продолжают поддерживать высокий уровень физической активности. Основными видами физической активности респонденты назвали плавание, фитнес и посещение тренажерного зала (табл. 1).

Основные виды физической активности школьников 10-11 спортивных классов Половина опрошенных старшеклассников спортивных классов занимается в учреждениях дополнительного образования: специализированной детско-юношеской школе олимпийского резерва и ШВСМ; 37,5% - самостоятельно, 14,3% - в фитнесцентре, 8,9% - в школьной спортивной секции.

Место занятий физическими упражнениями и спортом школьников 10-11 спортивных классов общеобразовательной школы Место занятий физическими упражнениями или Кол-во ответов Занимаются регулярно (ежедневно и 2-3 раза в неделю 50% респондентов.

Из числа опрошенных старшеклассников более 20% курят или курили (табл. 3) Отношение школьников 10-11 спортивных классов общеобразовательной школы Только 21,4% школьников 10-11 спортивных классов не пробовали алкоголь. По праздникам спиртные напитки употребляют 42,9% респондентов, а 7,1% - довольно часто (табл.4).

Отношение школьников 10-11 спортивных классов общеобразовательной школы Наиболее часто школьники употребляют легкие вина (37,5%), пиво (19,6%) и игристые вина (16,1%); 12,5% пьют все подряд, 11% - крепкие и крепленые напитки (табл. 5).

Перечень спиртных напитков, наиболее употребляемых школьниками 10-11 спортивных классов общеобразовательной школы 10,7% опрошенных школьников спортивных классов употребляли или употребляют наркотики, в том числе марихуану - 7,1%, по 1,8% - синтетические наркотики (экстази) и амфетамины и «белый китаец». Основной способ употребления – курение.

Среди эффективных мер борьбы с наркоманией (табл.6) школьники назвали ужесточение борьбы с наркобизнесом (37,5%), вовлечения детей и молодежи в занятия спортом (32,1%), ужесточение уголовного наказания за употребление наркотиков (30,4%) и профилактику наркомании путем пропаганды здорового образа жизни (21,4%).

Мнение школьников 10-11 спортивных классов общеобразовательной школы ужесточение уголовного наказания за употребление наркотиков 30, профилактика наркомании: пропаганда здорового образа жизни; 21, Настораживает тот факт, что за легализацию легких наркотиков высказались 21,5% школьников, и только 44,6% ответили на вопрос отрицательно.

В анкетный опрос были включены вопросы об отношении родственников и друзей к вредным привычкам. Проведенное анкетирование выявило, что 41,1% родных респондентов никогда не курили, в то же время 37,5% отцов и 10,7% матерей в семьях курят (табл. 7).

Отношение родственников респондентов к табакокурению В семьях 89,3% родственников респондентов употребляют алкоголь по большим праздникам, и лишь 1,7% не употребляют вообще (табл. 8). Это свидетельствует о том, что почти 90% школьников находятся в зоне риска.

Отношение родственников респондентов к алкоголю Если наркотики употребляют 5,6% родственников респондентов, то среди друзей этот показатель составляет 37,5%. К тому же 33,9% школьников не смогли дать ответа на данный вопрос. Несомненно, что школьники, родственники и друзья которых употребляют наркотики, в первую очередь нуждаются в профилактике наркомании, поскольку входят в группу риска.

Опрос показал, что состояние ломки наркомана в естественных условиях наблюдали 8,9% школьников, не знают, что это такое 39,3% респондентов (табл. 9) Количество школьников, наблюдавших состояние ломки наркомана Таким образом, на основании анализа результатов социологических опросов в различных регионах России можно утверждать, что более трети молодежи не осознают в полной мере серьезность проблемы наркомании и необратимого разрушительного действия наркотиков.

Федеральным законом Российской Федерации «О внесении изменений в статью 1 Федерального закона «О наркотических средствах и психотропных веществах» от 25 октября 2006 года № 170-ФЗ» первичная профилактика наркомании определяется как совокупность мероприятий политического, экономического, правового, социального, медицинского, педагогического, культурного, физкультурно-спортивного и иного характера, направленных на предупреждение возникновения и распространения наркомании.

Первичная профилактика наркомании, учитывая нижнюю возрастную границу группы риска, проводится в первую очередь в образовательных учреждениях. Одной из научных проблем в организации первичной профилактики наркомании является выбор средств и методов. Основная форма проведения первичной профилактики наркомании организованные урочные занятия, т.е. учебный процесс, в результате которого учащимися приобретаются определенные знания о влиянии наркотических веществ на организм человека, последствиях наркомании для индивидуума и общества. В этом смысле представляется целесообразным использовать в реализации первичной профилактики наркомании компетентностный подход, на который делается существенная ставка в сегодняшнем образовании.

Компетентностный подход подразумевает резкую переориентацию оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность», на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся («Компетентностный подход», 2005). Он напрямую связан с всесторонней подготовкой и воспитанием индивидуума не только в качестве специалиста, но и социализацией личности.

Компетентностный подход включает несколько элементов (Лебедев О.Е., 2004):

- определение целей;

- отбор содержания образования;

- организация образовательного процесса;

- выбор образовательных технологий;

- оценка результатов.

Компетентность – это категория, принадлежащая сфере отношений между знанием и практической деятельностью человека, его личностным отношением к предмету деятельности. В отличие от компетентности компетенция содержит совокупность знаний, умений и навыков, способов деятельности, необходимых для продуктивной реализации заданного процесса Ключевые образовательные компетенции определяются главными целями общего образования, структурным представлением социального и индивидуального опыта, а также основными видами деятельности индивидуума, позволяющими ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе (Хуторской А.В., 2002; Зимняя И.А., 2004). Другими словами, под ключевыми образовательными компетентностями понимается способность индивидуума самостоятельно действовать в ситуации неопределнности при решении актуальных проблем (Лебедев О.Е., 2004).

Предметные образовательные компетенции школьника, по определению Л. Махмутовой (2007) представляют собой личностные образования, включающие в себя взаимосвязанные смысловые ориентации, знания, умения, навыки и опыт деятельности школьника, а также ориентацию на основное значение учебного материала и его организацию в рамках учебного предмета.

В частности, система ключевых компетенций младшего школьника включает в себя: компетенцию в сфере предметных и надпредметных знаний, в сфере предметных и общепредметных умений и навыков, в сфере творчества и в эмоциональноценностной сфере (Пестерева Ю.В., 2007).

На основе общетеоретических положений и методологии проф. Хуторского А.В.

(2002) в ходе настоящего исследования предпринята попытка определить содержание ключевых образовательных компетенций в сфере первичной профилактики наркомании на основе использования средств физической культуры и спорта.

Учебно-образовательные компетенции – знания в области воздействия наркотических веществ на организм человека, последствий наркомании и вредных привычек для индивидуума и общества; совокупность знаний, умений и навыков в области физической культуры и спорта, обеспечивающих укрепление и сохранение здоровья человека, ведение им здорового образа жизни, отвлечения от вредных привычек.

Информационные компетенции – умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию в области профилактики наркомании и вредных привычек, определяющем влиянии физических упражнений на физическое развитие и здоровье человека, используя печатные и электронные средства (СМИ, ТВ, Интернет, др. технические средства); способность организовывать, преобразовывать, сохранять и доводить эту информацию до родственников, друзей и знакомых.

Коммуникативные компетенции – способность взаимодействия с окружающими, навыки работы в различных социальных группах, в том числе и маргинальных, умения доказывать окружающим опасность наркомании и асоциального поведения молодежи, преимущества систематических занятий физическими упражнениями и спортом.

Общекультурные компетенции - осведомленность в области гуманистических ценностей, глубокие познания мировой и отечественной культуры, в том числе знания олимпийской культуры и истории спорта.

Компетенции личностного самосовершенствования – владение способами самосовершенствования личности в целях гармоничного развития.

Ценностно-сысловые компетенции – устойчивые ценностные ориентации индивидуума к физической культуре и спорту, физической активности и здоровому образу жизни; осознанный на основе внутренней культуры отказ вредных привычек, в том числе употребления наркотических веществ.

Ключевые образовательные компетенции в сфере первичной профилактики наркомании расположены в данном случае в порядке значимости: от знаниевого уровня к компетенциям в сфере мировоззрения индивидуума, связанного с его ценностными ориентирами.

Следовательно, в первичной профилактике наркомании компетентность молодежи будет выражаться в способности самостоятельно и ответственно использовать полученные знания по наркомании на практике. Положительное влияние физических упражнений на укрепление и сохранение здоровья человека общеизвестно. Однако, как показали результаты поискового исследования, реализация образовательного процесса первичной профилактики наркомании на основе использование средств физической культуры и спорта должна комплексно осуществляться на основе компетентностного подхода. Это положение требует дальнейшей разработки и экспериментального образования.

1. Баршай В.М. Мониторинг отношения молодежи к здоровью и наркотикам в Южном федеральном округе //Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 10.

2. Брук Т.М., Плешкова Н.Н., Белоусова Ю.В. Физкультурно-спортивные специализации как форма первичной профилактики потребления психоактивных веществ //Теория и практика физической культуры. – 2005. - № 3.

3. Журавлева Л.А. Модели превенции молодежного наркотизма //Теория и практика физической культуры. – 2006. - № 5.

4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

5. Компетентностный подход: реферативный бюллетень. РГГУ, 2005. – 27 с.

6. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании: //Школьные технологии. - 2004. - №5.- С.3-12. - http://www.orenipk.ru/seminar/lebedev.htm 7. Маркетинговое Агентство «BGSresearch». Отношение россиян к наркомании в России. – 2007. - http://re-port.ru/press/2469/ 8. Матыцин О.В., Смоленский А.В., Александри А.Л., и др. Распространенность курения табака и потребления алкоголя среди юношей и девушек Москвы, а также их отношение к наркотикам // Физическая культура. – 2004. - № 3.

образовательных компетенций младшего школьника: Автореф. … канд. пед. наук. Оренбург, 2007. – 23 с.

10. Перфильева И.В. Образовательная модель профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта: Автореф. дисс. … канд.

пед. наук. – Волгоград, 2006. - 22 с.

11. Пестерева Ю.В. Реализация компетентностного подхода в процессе построения содержания образования в начальной школе: Автореф. … канд. пед. наук. Майкоп, 2007. – 23 с.

12. Федеральный закон Российской Федерации «О влиянии изменений в статью 1 Федерального закона «О наркотических средствах и психотропных веществах» от октября 2006 года № 170-ФЗ.

13. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты //Интернет-журнал «Эйдос». - http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm 14. NEWSru.com. - 2007. – http://www.newsru.com/arch/russia/09nov2007/narkotiki.html

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДИКИ СЛОВЕСНОГО

ВОЗДЕЙСТВИЯ В ПОДГОТОВКЕ ЛЫЖНИКОВ-ГОНЩИКОВ 10-12 ЛЕТ

Сектор системных исследований становления спортивного мастерства Специалисты физкультурного движения все больше убеждаются в важной роли, которую играет человеческий, психологический, фактор в современном спорте. Достигнут предел физических резервов организма, а технические, методические, тактические и другие стороны тренировочного процесса настолько оптимальны, что близки к идеальным, - на помощь тренерам приходят дополнительные методы из практической психологии.

Анализ педагогических и психологических литературных источников показал, что такой метод существует, - это метод прямого педагогического внушения в бодрствующем состоянии (1).

Трудно переоценить роль слова в педагогическом процессе. И от того, насколько грамотно, бережно и умело оно используется в работе педагога, тренера зависит успешность решения поставленных задач.

Спортивная подготовка имеет свою специфику в использовании словесных воздействий в тренировочных занятиях, которая обусловлена тем, что в ней преобладает двигательная активность. Объем речевых воздействий в работе тренера несколько меньше в сравнении с другими видами педагогической деятельности. Поэтому ценность каждого слова тренера высока. В связи с этим необходим поиск простых, доступных и эффективных методов словесного воздействия.

Противоречие между несомненной и очевидной значимостью словесных методов воздействия и их широким использовании в педагогическом процессе спортивной тренировки с одной стороны, и недостаточной разработкой этих методов с другой, послужили основанием для определения нашей работы.

Цель исследования: изучение влияния направленных словесных воздействий тренера на динамику двигательных качеств юных лыжников-гонщиков.

В основу исследования легла гипотеза, согласно которой воспитание двигательных качеств лыжников-гонщиков групп начальной подготовки будет более успешным при непрерывном и целенаправленном использовании словесного воздействия, отвечающим следующим условиям:

- в структуру отдельного тренировочного занятия включены словесные внушающие воздействия тренера, направленные на активацию и оптимизацию психического состояния юных спортсменов;

- соблюдаются основные организационно-методические условия проведения педагогического внушения;

- педагогические внушающие воздействия осуществляются планомерно, систематически, в единстве с методами спортивной тренировки.

Исходя из определения гипотезы, были поставлены следующие задачи:

1) Определить особенности воздействия методов слова в процессе физической подготовки юных спортсменов.

2) Установить динамику уровня развития двигательных качеств юных лыжников-гонщиков.

3) Экспериментально обосновать влияние методики направленного словесного воздействия на формирование и рост уровня двигательных качеств юных спортсменов.

Методы исследования.

Для решения поставленных задач исследования применялся комплекс педагогических и психофизиологических методов, включающий в себя: анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое наблюдение; контрольные упражнения по ОФП, самооценку психического состояния («градусник»), методику по изучению индивидуальных особенностей влияния физической нагрузки на психические процессы («числовые столбцы»), педагогический эксперимент и методы математической статистики.

Эффективность тренировочного процесса оценивалась по результатам педагогических контрольных упражнений и психофизиологических тестов. Одновременно изучалось влияние физических нагрузок на продуктивность умственной деятельности и настроение испытуемых.

Эксперимент длился три месяца и был проведен в г. Миассе, Челябинской области, на базе ДЮСШ по лыжным гонкам. Испытуемыми были лыжники-гонщики 10лет, которые были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную, по 15 человек в каждой. Объем и направленность тренировочных нагрузок были идентичны в обеих группах и соответствовали учебной программе ДЮСШ по лыжным гонкам.

Для выявления влияния педагогического внушения на спортсменов в экспериментальной группе проводилось измерение фоновых показателей психического состояния до выполнения физической нагрузки с последующим настроем на предстоящую деятельность. Далее измерение этих же показателей психического состояния проводилось сразу после выполнения физической нагрузки в конце тренировки. В качестве оценки психического состояния спортсменов применялась методика “градусник”.

Содержание словесных формул зависело от направленности отдельно взятой тренировки, ее задач и целей.

Варианты текстов методики словесного мобилизующего воздействия (по Т.В.

Бондарчук) представляли различные выборочные сочетания.

В упражнениях, направленных на развитие физических качеств:

быстроты (из 16 команд - 5), силы (из 18 команд - 6), выносливости (из 15 команд - 5), гибкости (из 14 команд - 4) Варианты текстов методики словесного восстанавливающего воздействия В упражнениях, направленных на развитие физических качеств:

быстроты (из 9 команд - 6), силы (из 9 команд - 6), выносливости ( из 9 команд гибкости ( из 9 команд – 6).

В контрольной группе направленное педагогическое внушение не применялось.

Для определения динамики уровня развития физических качеств в обеих группах в начале и конце эксперимента проводились тестирования в контрольных упражнениях.

Оценка показателей физических качеств юных лыжников-гонщиков Прыжок в длину с места (см) на наклонной скамье (кол-во раз) ложения виса (кол-во раз) раз) параллельных брусьях (кол-во раз) Анализ полученных результатов выявил достоверные улучшения по всем показателям физической подготовленности в экспериментальной группе: в прыжке в длину с места, в среднем, на 7см; в поднимании туловища на наклонной плоскости и поднимании ног на перекладине из положения виса на 4 раза, а в подтягивании на перекладине и сгибании-разгибании рук в упоре на параллельных брусьях на 3 раза. В беге на 1200 м результаты улучшились на 40 секунд. В контрольной группе динамика показателей ОФП также была положительной, но менее выраженной.

Заключение Результаты исследований свидетельствовали о том, что целенаправленное педагогическое воздействие по специальным методикам оказало положительное влияние на развитие физических качеств юных лыжников-гонщиков экспериментальной группы и способствовало повышению эффективности тренировочного процесса. В контрольной группе отмечалась менее выраженная положительная динамика в показателях контрольных упражнений.

На основании результатов экспериментальных исследований общим заключением можно считать, что в условиях выполнения единого плана по нагрузкам в средствах ОФП дополнительным фактором достижений более высокого уровня подготовленности юных лыжников-гонщиков был метод словесного воздействия.

Литература 1. Бондарчук Т.В., Орехов Е.Ф., Павлов С.В.. Использование прямого преднамеренного внушения в бодрствующем состоянии в методике воспитания физических качеств // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 9.

ОТНОШЕНИЕ СПОРТСМЕНОВ И ТРЕНЕРОВ К ДОПИНГУ

Сектор социально-педагогических проблем физической активности В преддверии Олимпийских игр в Сочи, тема допинга вс чаще появляется на страницах российской прессы. Но, несмотря на проделанную работу, о которой постоянно сообщают российские и иностранные спортивные чиновники, использование допинга в спорте не только не прекратилось, но за последние годы и увеличилось. С чем это связано? Долгие годы, практически на протяжении всего существования Советского Союза тема допинга просто не существовала. Трансформация страны и подписание специальных международных соглашений в данной теме подтолкнули учных и политиков к необходимости исследовать истоки проблемы. Вместе с тем задачи модернизации и совершенствования российской системы подготовки спортсменов настоятельно требуют знаний о тенденциях развития отношения к допингу у современной спортивной молоджи. Единственным способом получения в этой сфере относительно достоверной обобщающей информацией представляется проведение массового социологического исследования, охватывающего спортивные школы Российской Федерации. Анализ сведений, полученных в результате проведения опроса, дает возможность ответить на ряд вопросов, которые проблема допинга ставит перед современными педагогами и которые позволят выявить социально-педагогические факторы антидопинговой политики в спорте.

Поэтому первой ступенью нашего исследования стало проведение социологического опроса. Объектами для наблюдения стали спортсмены и специалисты спортивных школ Санкт-Петербурга. Главная гипотеза работы - предположение о том, что мнение молодых спортсменов по поводу допинга во многом формируется под влиянием отношения к данной проблеме их тренеров.

В рамках исследования был проведн опрос молодых спортсменов и их тренеров в текущем 2008 году. В общей сложности автор обратился к администрации 9 спортивных школ и 2 спортивных секций, специализирующихся на лгкой атлетике, тяжлой атлетике, футболе, дзюдо, айкидо, борьбе. Опрашивались учащиеся спортивных школ массовых разрядов (до кандидатов в мастера спорта) и их тренеры.

Методика проведения опроса предусматривала анкетирование и интервьюирование. Молодым спортсменам и тренерам предлагалось заполнить следующую анкету:

Анкета опроса тренеров и спортсменов по их отношению к проблеме допинга

АНКЕТА

1. Ваш пол 2. Ваш возраст 3. Ваш спортивный стаж (полных лет тренировок) 4. Спортивный разряд, звание - мастер спорта международного класса [ ] 5. Дайте определение, которое, по вашему мнению, более точно раскрывающее значение слова «допинг»:

Допинг – это..._ 6. Существуют разные отношения к использованию фармакологии для достижения высоких спортивных результатов. Какое из приведенных ниже суждений отражает вашу точку зрения на применение запрещенных фармакологических препаратов как способа достижения спортивных результатов:

Это не очень приемлемый метод достижения спортивных результатов, однако, он не хуже других [ ] Это вполне приемлемый метод достижения спортивных результатов в некоторых видах спорта [] Это вполне приемлемый метод достижения спортивных результатов Другой ответ (напишите, пожалуйста) _ _ 7. Оцените степень своего согласия с распространенным мнением, что в современном спорте нельзя достичь высоких результатов без применения фармакологии.

8. Есть ли у Вас друзья-спортсмены, которые употребляли (или употребляют запрещенные фармакологические средства для достижения спортивных результатов?

9. Какие меры борьбы с допингом должны применяться в спортивной политике?

- совершенствование законодательной базы по антидопингу [] - профилактика применения допинга через образовательные программы для спортсменов и тренеров в спортивных организациях [] Было роздано 450 анкет. Следует отметить, что в некоторых случаях информация, полученная в процессе анкетирования и интервьюирования, не в полной мере соответствовала мнению руководителей школ. Нередко противоречивые сведения давали и сами опрашиваемые, одновременно считая допинг совершенно неприемлемым методом достижения спортивных результатов и выступая за его легализацию.

СДЮШОР «Орлнок»

СДЮШОР № 2 Василеостровского района СДЮШОР № 1 Фрунзенского района СДЮШОР Кировского района СДЮШОР № 2 Московского района Академия лгкой атлетики СДЮШОР Невского района Спортивная школа «Динамо»

Спортивный клуб «Прогресс», секция тяжлой Санкт- Петербургский Государственный архитектурно-строительный университет, детская секция вольной борьбы Многие опрашиваемые сдали незаполненные анкеты обратно, а некоторые отказались отвечать на вопросы. Причин отказа от участия, несмотря на настоятельные и неоднократные просьбы может быть множество. Это и боязнь скандальности темы у руководителей школ, и сомнения в полной анонимности участников и банальная неорганизованность, а возможно и уже сложившаяся позиция по данному вопросу.

Таким образом, в общей сложности были получены 204 анкеты (полностью заполненными). Из них спортсменов - 184, тренеров - 20. Результаты опроса отражены следующих таблицах:

1. Лгкая атлетика:

Вопрос: Существуют разные отношения к использованию фармакологии для достижения высоких спортивных результатов. Какое из приведенных ниже суждений отражает вашу точку зрения на применение запрещенных фармакологических препаратов как способа достижения спортивных результатов мый, но он не хуже других Вопрос: Оцените степень своего согласия с распространенным мнением, что в современном спорте нельзя достичь высоких результатов без применения фармакологии.

тить Вопрос: Какие меры борьбы с допингом должны применяться в спортивной политике?

Законодательной базы программы 2. Тяжлая атлетика:

Вопрос: Существуют разные отношения к использованию фармакологии для достижения высоких спортивных результатов. Какое из приведенных ниже суждений отражает вашу точку зрения на применение запрещенных фармакологических препаратов как способа достижения спортивных результатов мый, но он не хуже других Вопрос: Оцените степень своего согласия с распространенным мнением, что в современном спорте нельзя достичь высоких результатов без применения фармакологии.

тить Вопрос: Какие меры борьбы с допингом должны применяться в спортивной политике?

законодательной базы программы 3. Единоборства (дзюдо, айкидо, борьба):

Вопрос: Существуют разные отношения к использованию фармакологии для достижения высоких спортивных результатов. Какое из приведенных ниже суждений отражает вашу точку зрения на применение запрещенных фармакологических препаратов как способа достижения спортивных результатов мый, но он не хуже других Вопрос: Оцените степень своего согласия с распространенным мнением, что в современном спорте нельзя достичь высоких результатов без применения фармакологии.

тить Вопрос: Какие меры борьбы с допингом должны применяться в спортивной политике?

Законодательной базы программы Вопрос: Существуют разные отношения к использованию фармакологии для достижения высоких спортивных результатов. Какое из приведенных ниже суждений отражает вашу точку зрения на применение запрещенных фармакологических препаратов как способа достижения спортивных результатов мый, но он не хуже других Вопрос: Оцените степень своего согласия с распространенным мнением, что в современном спорте нельзя достичь высоких результатов без применения фармакологии.

тить Вопрос: Какие меры борьбы с допингом должны применяться в спортивной политике?

Законодательной базы программы Полученные результаты отражают достаточно широкий спектр мнений, который условно можно разделить на следующие группы:

1. Группа полностью поддерживающая допинг. Это в основном представители старшего школьного возраста. Особый интерес представляет, тот факт, что больший процент поддерживающих допинг оказались девочки, представители лгкой атлетики.

Также в поддержку допинга выступил и тренерский состав. Эта группа полностью осознат негативные последствия применения допинга.

2. Группа «колеблющихся». Это наиболее малочисленная группа. Скорее всего, это говорит о том, по всей видимости, мнение по данной проблеме уже сформировалось у аудитории (либо отрицательное, либо положительное).

3. Группа отрицающих допинг. Это в основном представители младшего школьного возраста. Судя по определениям допинга, которые давали опрашиваемые, они имеют слабое представление о допинге.

По результатам проведения опроса можно сделать вывод, что с взрослением спортсмена меняется его отношение к допингу, становясь более либеральным. При этом нельзя не отметить, что положительное отношение к допингу у этой группы спортсменов зачастую совпадает с позицией их тренера по данному вопросу. Следует также отметить, что неравнозначное представление информации со стороны спортивных школ обуславливают необходимость совершенствования методики проведения анкетирования и интервьюирования по проблемам допинга.

ШКОЛЬНЫЙ ТУРИЗМ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ЗНАНИЙ О ПРИРОДЕ

Сектор социально-педагогических проблем физической активности Актуальность исследования Образовательный и воспитательный процесс в школе характеризуется большим объемом и интенсивностью учебной деятельности, что приводит к снижению уровня двигательной активности школьников, особенно в старших классах.

Совершенствование физического воспитания в школе и учет современной социально-экономической ситуации в стране приводит к необходимости более активного применения средств и форм туризма.

Использование туризма позволяет позитивно влиять на формирование жизненно важных умений и навыков активизировать воспитание личности, оказывать оздоровительное воздействие.

Вопросом изучения методики проведения занятий туризмом со школьниками занимались многие исследователи (Константинов Ю.С – 2000, Федотов Ю.Н., Востоков И.Е. – 2003, Таубер Д.Р. Масягина Н.В. – 2003, Зданович И.А. – 2005, Климанова Т.Г. – 2007, Подлевских А.Н – 2007, и другие). Однако вопросы формирования жизненно важных двигательных умений и навыков, оздоровительная направленность и расширение знаний о природе изучены недостаточно. Поэтому изучение направленности и содержания занятий туризмом у школьников старших классов, по нашему мнению, является актуальным.

Гипотеза исследования. Предполагается, что комплексный подход к разработке содержания и направленности занятий туризмом со школьниками старших классов, учитывающий личные интересы, исходный уровень физического состояния, позволит подобрать адекватные средства занятий, их рациональное сочетание, позволит повысить уровень психофизического состояния, сформированности жизненно важных умений и навыков.

Цель данного этапа исследования заключалась в изучении мотивов и отношения учащихся старших классов школы №3 города Луга к предмету физическая культура и непосредственно к оздоровительному туризму.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние к предмету «физическая культура» и личные интересы.

2. Определить исходный уровень физического состояния школьников старших классов.

Методы исследования:

Анализ и обобщение научно-методической литературы Организация исследования Исследования проводились на базе школы №3 г. Луга с учащимися восьмых и девятых классов, а так же в Спортивно-молодежном Центре города Луга в период с сентября 2007 по март 2008 года. В исследовании приняло участие 113 респондентов, ив т.ч. 60 девушек и 53 юношей.

Результаты исследования Для проведения анкетирования была разработана анкета, включающая следующие блоки: отношение к предмету физическое воспитание, самооценка двигательной активности, объем и интенсивность физической нагрузки, выбор вида двигательной активности, отношение к занятиям туризмом, предпочтения учащихся в выборе двигательной активности и другие (табл. 1).

В результате проведенного анкетирования было установлено, что отношение к предмету физическая культура у девушек восьмых классов оценивалось как положительное – 21 %, нейтральное – 79%; у юношей восьмых классов – положительное нейтральное - 31%, отрицательное -10% (рис.1).

У учащихся девятых классов отношение к предмету физическая культура выражалось следующим образом: у девушек положительное отношение - 19%, нейтральное - 71 %, отрицательное -10%. У юношей эти показатели следующие: положительное отношение - 14%, нейтральное - 76%, отрицательное -10 % (рис.2.).

Таблица 1. Результаты анкетирования учащихся старших классов школы №3 г. Луга Интересует ли вас физическая культура и спорт, и в какой степени?

Занимаетесь ли вы каким-либо видом спорта?

Если Вы дополнительно не занимаетесь (кроме учебной программы) физической культурой и спортом, то какой бы Вы вид двигательной деятельности для себя выбрали?

Хотели бы вы заниматься туризмом?

Как вы считаете, нужна ли в вашей школе секция по спортивно-оздоровительному туризму?

На что направлены ваши занятия физической культурой и спортом?

Сравнение показателей по этому признаку у восьмых и девятых классов свидетельствует о том, что интерес к предмету физическая культура снижается, что подтверждается другими исследованиями.

Опросом установлено, что интерес к организации проведения занятий туризмом девушки восьмых классов выразили следующим образом: необходимо заниматься туризмом – 79%, затрудняюсь ответить – 21%. У юношей восьмых классов эти показатели выражались следующими величинами: необходимо заниматься туризмом – 84%, затрудняюсь ответить – 13%, отрицательное отношение – 3% (Рис.3,4.) Опросом установлено, что интерес к организации проведения занятий туризмом девушки девятых классов выразили следующим образом: необходимо заниматься туризмом – 47%, затрудняюсь ответить – 53%. У юношей девятых классов эти показатели выражались следующими величинами: необходимо заниматься туризмом – 19%, затрудняюсь ответить – 75%, отрицательное отношение – 6% (Рис.5,6.).

Направленность занятий физической культурой восьмых и девятых классов представлена на рисунках (Рис.7.) и (Рис.8.). Так, среди девушек девятых классов с целью коррекции телосложения хотели бы заниматься 31% опрошенных; для улучшения осанки – 22%, для укрепления здоровья -25%; для улучшения уровня физической подготовленности – 14%, другие причины-8%. У юношей девятых классов эти показатели отражены следующим образом: с целью коррекции телосложения хотели бы заниматься 10% опрошенных, для укрепления здоровья - 32%, для улучшения уровня физической подготовленности – 44%, другие причины - 14%.

Как и в предыдущем блоке, снижение интереса к любым занятиям физической культуры, в том числе к туризму у девятиклассников можно объяснить сменой ориентаций по предметам обучения и необходимостью поступления в вузы, а так же спецификой полового созревания.

В выявлении предпочтений у занимающихся восьмых классов в выборе двигательной активности было установлено, что хотели бы заниматься спортивными играми - девушки - 14%, юноши - 28%, различными видами гимнастики – девушки - 25%, юноши - 0%, единоборствами – девушки - 18%, юноши - 10%, туризмом – девушки юноши - 62% (Рис.9.).

Те же показатели у учащихся девятых классов выражались следующим образом:

хотели бы заниматься спортивными играми - девушки 25%, юноши - 56%, различными видами гимнастики – девушки - 16%, юноши - 0%, единоборствами – девушки - 3%, юноши - 24%, туризмом – девушки - 56%, юноши - 20% (рис.10.).

Было установлено, что реально занимаются в спортивных секциях учащиеся восьмых и девятых классов по следующим направлениям: По 8% девушек восьмых классов занимаются видами спорта координационной направленности (спортивные игры) и аэробной направленности (легкая атлетика, лыжи), 4% - силовой направленности (тренажеры), 39% - другие виды; 43% - не занимаются в спортивных секциях.

У юношей восьмых классов эти же направления представлены следующим образом: 6% - координационной направленности (спортивные игры), 25% - аэробной направленности 3% - силовой направленности, 41% - другие виды; 25% - не занимаются в спортивных секциях (Рис.11.).

У девушек девятых классов направленность занятий была следующей: по 3% виды спорта координационной направленности (спортивные игры) и силовой направленности; 15% - аэробной направленности; 10% - другие; 68% - не занимаются.

У юношей эти же направления представлены следующим образом: по 14% - виды спорта координационной направленности (спортивные игры) и другие, 28% - аэробной направленности;5% - силовой направленности; 38% - не занимаются (Рис.12.) Изучение исходного уровня физической подготовленности показало, что в восьмых классах уровень аэробной подготовленности (кросс 2000м) у девушек оценивается как удовлетворительный, силовой подготовленности (подтягивание из положения «вис» стоя) выше среднего, быстроты – ниже среднего и общий уровень физической подготовленности – удовлетворительный. У юношей восьмых классов эти показатели оцениваются: аэробная выносливость – ниже среднего, силовая выносливость – выше среднего, быстрота – средний уровень, общий уровень физической подготовленности удовлетворительный.

В табл..2 и на рис.13 представлены результаты контрольных испытаний по школьным нормативам по пятибалльной шкале. У девушек бег на 2000 м оценивается неудовлетворительно; подтягивание на низкой перекладине – отлично; метание мяча и бег 60 м – хорошо; общая физическая подготовленность – удовлетворительно. У юношей оценки по названным нормативам совпадают, за исключением подтягивания на перекладине – удовлетворительно.

Уровень физической подготовленности учащихся 8-го класса школы №3 г. Луги (n=27) Названные результаты свидетельствуют о том, что уровень общей физической подготовленности учащихся восьмого класса только удовлетворительный, а аэробной выносливости – неудовлетворительный. Примерно такие же показатели у школьников 9-го класса. Очевидно, что для улучшения показателей физической подготовленности нужны дополнительные средства и методические подходы. Такими средствами, по нашему мнению, могут быть занятия туризмом. Эта гипотеза будет проверена в поисковом педагогическом эксперименте в новом учебном году.

Заключение Проведенное исследование среди учащихся восьмых и девятых классов школы №3 города Луга свидетельствует о том, что имеющийся интерес к предмету физическая культура и организация занятий туризмом неоднозначен по возрасту и полу. В ходе анкетирования было установлено, что школьный туризм может быть эффективным средством не только повышения уровня физической подготовленности, но и расширения уровня знаний о природе. В целом интерес к различным видам физической культуры отчетливо выражен. Однако по мере взросления уровень его снижается, что можно объяснить изменением ориентации по предметам обучения, особенностями полового развития и недочетами в методике преподавания.

Интерес к занятиям туризмом обозначен, но также понижается у учащихся девятых классов. По нашему мнению, это связано с недостаточной осведомленностью о содержании туризма, его видах и значение в образовательном процессе. Результаты анкетирования свидетельствуют о необходимости проведения предварительной разъяснительной работы по содержанию туризма, проведению тестирования физической подготовленности учащихся и созданию организационных структур для проведения регулярных занятий туризмом.

Оценка исходного уровня физической подготовленности на примере учащихся восьмых классов свидетельствует о том, что уровень аэробной выносливости оценивается неудовлетворительно, а общей физической подготовленности у девушек и юношей оценивается, только как удовлетворительный.

По нашему мнению, организация занятий туризмом будет способствовать повышению уровня аэробной выносливости и общей физической подготовленности наряду с формированием жизненно важных двигательных умений и навыков, оздоровительной направленностью и развитием познавательных способностей в занятиях туризмом.

СПОРТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЯ

СТУДЕНТОВ

Сектор комплексных исследований жизнеспособности человека с ограниченными возможностями Стратегической задачей развития физической культуры в вузах России на современном этапе является освоение будущими молодыми специалистами основных ценностей физической культуры, обеспечивающее повышение уровня личностного здоровья, эффективному самосовершенствованию и самовоспитанию, достижению высокой умственной и физической работоспособности в процессе учебы и будущей профессиональной деятельности.

Спортивный стиль жизнедеятельности, крепкое здоровье и физическая подготовленность студентов гуманитарных вузов важнейшие критерии физического потенциала личности и общества в целом. Формирование физической культуры молодых специалистов, как общественной и индивидуальной ценности, становится реальной возможностью для выявления и мобилизации резервов развития спортивно-ориентированных форм, средств и методов физической культуры в гуманитарных вузах, осознанию новых тенденций в развитии интенционных (общественных) ценностей физической культуры, личностных мотивов и потребностей в использовании здоровье формирующих возможностей физических упражнений.

Физическая культура в государственных документах представлена как учебная дисциплина и является обязательным разделом гуманитарного компонента образования в Российской Федерации. Она способствует гармонизации телесно-духовного потенциала, обеспечивает формирование у студентов здорового стиля жизни, физического и психического здоровья и достижение их необходимого уровня функциональных возможностей, общей физической подготовленности, высокой работоспособности и творческого долголетия.

Содержательная часть традиционно сложившейся системы физического воспитания студентов вузов, как правило, построена на строгой регламентации и авторитарности образовательного процесса. Утилитарная направленность средств, методов обучения и воспитания, ограниченность форм физкультурно-оздоровительной и физкультурноспортивной деятельности существенно влияют на формирование личностного уровня физической культуры. В тоже время система спортивно-ориентированного физического воспитания, основанная на принципах конверсии спортивной тренировки, где в качестве приоритетных направлений отводится результативным тренирующим воздействиям, способствует формированию личностной физической культуры студента.

Инновационными направлениями модернизации методик и педагогических технологий физического воспитания должны стать демократизация и гуманизация его основных положений, развитие социокультурных аспектов, усиление образовательной направленности и творческое освоение ценностей различных видов физической культуры. Реализация этих аспектов должна базироваться на устранении противоречий, порождающих деформированное отношение студентов к ценностям физической культуры.

За последние годы отмечается резкое ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности учащейся молодежи. Более 50% юношей и девушек, оканчивая школу, уже имеют 2-3 хронических заболевания, а в целом лишь 15% выпускников можно считать практически здоровыми. Более 30% юношей по состоянию здоровья не могут быть призваны в армию, а 40% призывников не могут выполнить самые низкие нормативы по физической подготовленности. Вполне очевидно, что традиционная система физического воспитания в региональных вузах на современном этапе нуждается в увеличении двигательной активности, внедрение спортивно-ориентированной направленности учебных занятий по физической культуре, на использование здоровьеформирующих возможностей физических упражнений, выполняемых преимущественно в тренирующих режимах указывает Бальсевич В.К.

На заседании Госсовета при президенте Российской Федерации по физической культуре и спорту (15 декабря 2002) Президент Российской Федерации В.В.Путин сказал:

«Абсолютно убежден, что одна из главных задач и в масштабах государства, и в ходе работы Совета - это возрождение массового спорта, массовой физической культуры. Думаю, что это задача номер один».

Здесь заслуживает пристального внимания выдвинутая и научно обоснованная профессором В.К. Бальсевичем идея конверсии технологии спортивной подготовки, апробированная в многолетнем эксперименте и достоверно подтвердившая возможность достижения высокого уровня физической подготовленности школьников, их физического и нравственного здоровья по экспериментальной методике, которая имеет быть место и в системе регионального вузовского образования.

Актуальность исследования определяется недостаточной теоретической и методической разработкой вопросов организации спортивно-ориентированного физического воспитания студентов муниципальных вузов на уровне филиалов с позиций современной теории культуры и теории физической культуры с целью использования их в качестве одного из средств решения задач спортивно ориентированного физического воспитания.

Эта проблема тем более актуальна, так как в течение многих десятилетий в высшей школе России сложилось, как наиболее рациональное соотношение форм аудиторных занятий и самостоятельной подготовки и пределах 60% и 40%, что составляло 36 часовую учебную нагрузку в неделю в форме обязательных аудиторных теоретических и практических занятий, не считая физического воспитания и других факультативных курсов, то с 1995 года это соотношение уже стало равно 50% и 50% при учебной нагрузке аудиторных форм занятий в неделю в объеме 27 учебных часов.

Именно поэтому в настоящее время место физической культуры в системе культурных ценностей студентов не соответствует ее значению в качестве одного из важнейших показателей общей культуры студентов. Поэтому формирование у студентов системы общеобразовательных знаний, навыков, умений, профессиональной компетентности, творческого отношения к учебной деятельности, общей культуры, органическим видом которой является физическая культура, представляется наиболее важным и приоритетным.

Среди ученых внесших значительный вклад в изучение проблемы формирования физической культуры молодежи, следует признать исследова- ния Бальсевича В.К., Выдрина В.М., Виленского М.Я., Виноградова П.А., Евсеева СП., Кузина В.В., Ковалева Н.К., Лубышевой Л.И., Лотоненко A.B., Пономарева Н.И., Столярова В.И., Туревского И.М., Трунина В.В., Щербакова В.Г. и др. При этом большой интерес представляют работы, в которых был положен оригинальный подход к изучению физической культуры и ее теории, новациям при разработке концепции физкультурной деятельности и ее технологии реализации в условиях гуманизации процесса спортивно-ориентированного физического воспитания молодежи Бальсевич В.К., Вы-дрин В.М., Виленский М.Я., Кузин В.В., Лубышева Л.И., Лотоненко A.B., Николаев Ю.М., Шилько В.Г. Анализ специальной научно-методической литературы показал, что в образовательном пространстве спортивно-ориентированные инновации в педагогической системе формирования физической культуры студентов вузов в настоящее время не получили еще разработки и реализации в субъектах Российской Федерации. В этой связи теоретико-прикладное обоснование необходимой альтернативной методики физического воспитания студентов, основанной на принципах спортивно-ориентированного содержания с использованием игровых видов спорта, является актуальной в теоретическом и практическом значениях.

Оценивая положительный вклад специалистов в разработку проблемы физического воспитания студентов, необходимо отметить, что целостного рассмотрения спортивноориентированного физического воспитания, формирования потребности у студентов в физической культуре, ее видов, форм, разнообразия средств и методов, технологии их внедрения в муниципальных вузах гуманитарного профиля еще не проведено. Одной из важных проблем является формирование осознанной потребности и мотивов у студентов в непрофессиональном физкультурном образовании, спортивной и рекреационной деятельности. С использованием идей конверсии технологий спортивной подготовки, в том числе и экстенсивные варианты спортивной тренировки. Это подтверждается и тем, что социальный заказ современного общества в физически совершенных молодых специалистах не всегда согласуется с истинным уровнем их здоровья, осознанными потребностями и мотивами студентов в формировании личностной физической культуры.

Противоречивость данных по вопросам формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи, отсутствие в региональных вузах эффективных инновационных методик спортивно-ориентированного формирования физической культуры, как важного вида общей культуры личности, делает это исследование в настоящее время приоритетным.

ИНТЕГРАЦИЯ ПРОЦЕССА ВОВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПЕРИОД

ПОДГОТОВКИ КРУПНЕЙШИХ МЕЖДУНАРОДНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ

Сектор социально-педагогических проблем физической активности Актуальность. 5 июля 2007 года город курорт Сочи получил право принять зимнюю Олимпиаду 2014 года. Подготовка к проведению Игр, строительство олимпийских объектов и инфраструктуры ведется в рамках программы «Развитие Сочи как горноклиматического курорта на 2006-2014 годы». 20 ноября 2007 года в Москве сформирована структура рабочих органов Совета при Президенте РФ по развитию физической культуры и спорта, спорта высших достижений, подготовке и проведению XXII зимних Олимпийских игр и XI зимних Пралимпийских игр в г. Сочи.

Под руководством президиума Совета, в задачу которого входит формирование стратегии подготовки к Олимпийским Играм 2014 года, а также координация деятельности всех занятых в подготовке к Играм организаций, что является основой интеграции их деятельности. В структуре Совета начинают функционировать следующие рабочие органы - экспертный совет, межведомственные комиссии и рабочие группы. Задача экспертного совета - осуществление по запросу президиума Совета профессиональной экспертизы вопросов, отнесенных к компетенции Совета. Задача межведомственных комиссий - выработка предложений по реализации мероприятий для выполнения решений Совета и его президиума.

Теоретическая значимость. В ходе исследования предполагается обосновать организационно-педагогические направления вовлечения школьников в физкультурноспортивную деятельность в период подготовки города-организатора крупнейших спортивных мероприятий:

1. Педагогические направления: олимпийское образование школьников; спортивно-ориентированное физическое воспитание; мониторинг физической подготовленности школьников; проведение президентских соревнований; подготовка волонтеров к работе на Олимпиаде; участие в Паралимпийском движении.

2. Организационные направления: организация ежегодных форумов, посвященных подготовке к Олимпиаде (Форум «Кубань – 2007, прошел в Сочи с 20 по 23 сентября); организация социально-педагогических фестивалей «Образование» (Фестиваль «Сочи – 2007, прошел с 26 по 28 августа); участие в строительстве олимпийских объектов; агитация и пропаганда Олимпийского движения.

Практическая значимость. Известно, что Чемпионаты Мира, Европы, другие крупнейшие международные соревнования вызывают повышенный интерес у жителей городов, в которых они проводятся и, после их окончания возрастает количество занимающихся спортом. В тоже время следует отметить, что подготовка к их проведению, особенно организационная работа по подготовке Олимпийских Игр, являются мощным стимулом формирования позитивного отношения к физической культуре всех слоев населения, проживающего в городе-организаторе будущего мероприятия.

С 26 по 28 августа 2007 г. в г. Сочи прошел XII социально-педагогический фестиваль «Образование - 2007», организованный Управлением по образованию и науке г.

Сочи и Сочинским Центром Развития Образования (СЦРО), на нем обсуждались наиболее актуальные проблемы современного образования и перспективы образовательной политики. В обсуждениях принимали участие известные ученые, руководители учреждений основного и дополнительного образования, редакторы педагогических журналов, авторы учебников, представители ведущих издательств. В этом году отдельное внимание было уделено вопросу подготовки кадров для будущей Олимпиады 2014.

Цель исследования: совершенствование процесса основного и дополнительного физкультурного образования.

Задачи исследования:

1. Выявить уровень физической подготовленности, физкультурно-спортивных знаний, уровень физической активности учащейся молодежи, проживающей в Краснодарском крае.

2. Разработать целевую программу мероприятий по повышению уровня физической активности школьников в период подготовки города Сочи к проведению Зимних олимпийских игр.

3. Экспериментально обосновать эффективность взаимодействия образовательных учреждений и спортивных организаций по вовлечению учащейся молодежи в физкультурно-спортивную деятельность.

Гипотеза. Предполагается, что интеграция работы всех заинтересованных организаций, занимающихся основным и дополнительным физкультурным образованием, целенаправленная работа по вовлечению учащейся молодежи в физкультурноспортивную деятельность в период подготовки крупнейших международных соревнований позволят существенно повысить уровень физической активности детей и физической подготовленности детей, подростков и молодежи, сформировать систему олимпийских знаний, а также укрепить здоровье учащейся молодежи.

Объект исследования. Основное и дополнительное физкультурное образование школьников.

Предмет исследования. Интеграция деятельности учреждений образования спортивных организаций по вовлечению учащейся молодежи в физкультурноспортивную деятельность.

Методы исследования: анализ литературных источников; опрос (анкетирование) школьников и специалистов физической культуры и образования; экспертная оценка; тестирование физической подготовленности, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Для определения перспектив развития интеграционных процессов важно отметить, что в структуре управления социальной сферой Краснодарского края и подготовкой к Олимпиаде 2004 в году в Сочи важную роль будут играть не только Координационный и Организационный комитеты по проведению Олимпиады, межведомственный и наблюдательный советы, но и указанные выше экспертный совет, межведомственные комиссии и рабочие группы. Особое значение в процессе вовлечения школьников в физкультурно-спортивную деятельность будет иметь эффективная работа Сочинского центра развития образования, высших учебных заведений (рис.).

Сочи предстоит большая работа: не только отстраивать новые сооружения, но и готовить кадры для будущей Олимпиады 2014. Уже в настоящее время не только специалистам, но и абсолютно всем гражданам необходимы физкультурно-спортивные знания, которые становятся частью общих социальных компетенций. Перед образовательными учреждениями стоит задача обеспечения всех граждан пополняемыми знаниями в области физической культуры и спорта, что будет основой для их вовлечения в физкультурно-спортивную деятельность.

Вполне логично, что в этом году одной из самых важных линий на педагогическом фестивале стала разработка нового содержания образования в условиях подготовки Сочи к Олимпийским играм. Сегодня у сочинских учителей появился новый термин, «олимпийская педагогика».

Олимпийская педагогика - это педагогика, в рамках которой учитель знает свои олимпийские вершины и понимает, какой потенциал заложен в детях. Более того, учитель знает, как идти к этим вершинам. Образовательная система Сочи широко известна в России своими инновационными начинаниями, а значит, здесь уже давно были заложены основы успешной, продуктивной педагогики в целом, и, в частности в системе основного и дополнительного физкультурного образования, которые необходимо реализовать.

ПРАВИТЕЛЬСТВО

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Комитет по физической Правительство Олимпийский комитет Сочинский центр разви- Высшие учебные заведе- Наблюдательный совет Средства массовой ин- Общеобразовательные Рабочие группы Рис. Схема управления интеграционными процессами в период подготовки к зимним В настоящее время разработан проект "Академия учителей", право участия в котором получили лишь сорок пять учреждений страны, специализирующихся на повышении квалификации педагогов. Сочинский центр развития образования попал в этот список за определенные достижения.

Стандартные августовские педагогические совещания, проводимые в любом городе, в Сочи проходят нетрадиционно. Вместо небольшого заседания накануне нового учебного года учителя нашего города активно принимают участие в социальнопедагогическом фестивале. За двенадцать лет своего существования фестиваль перерос статус обычного августовского городского педсовета: сегодня в его рамках проводятся самые разнообразные круглые столы и тренинги, презентации и конференции, мастерклассы и диспут-клубы. На фестивале работают эксперты Министерства образования и науки РФ, национального фонда подготовки кадров, представители регионов России и крупнейших вузов страны.

ХАРАКТЕРИСТИКА ТТД ФУТБОЛИСТОВ РАЗЛИЧНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

В ЗАВЕРШАЮЩЕЙ ФАЗЕ АТАКИ

Сектор системных исследований становления спортивного мастерства Чтобы эффективно управлять процессом подготовки квалифицированных спортсменов, тренеру необходимо иметь объективную информацию о степени тренированности спортсмена. Управление тренировкой с использованием объективной и количественной информацией, сопоставление результатов тренировочного процесса с требуемой его моделью, является ключевым звеном, преобразующим спортивную тренировку в управляемый процесс (Дьячков В.М, 1969).

В футболе, сутью является взятие ворот, любая встреча игрока с мячом представляет собой (удар по воротам, передачу мяча, при выполнении ведения).

Вратарям при выполнении оборонительных действий, наоборот, приходится ловить или отражать мячи.

Цель исследования:

1. Определить из каких зон забивается наибольшее количество голов.

2. Определить из каких зон пробивается наибольшее количество ударов.

3. Определить какое количество голов забивается:

4. Определить количественные показатели игровых ТТД вратарей в завершающей фазе атаки команд противника.

5. Сравнить показатели ТТД мужских и юношеских команд Санкт-Петербурга с Чемпионатом России и Европой.

На данном этапе нашей работы, было осуществлено наблюдение за игровой деятельностью вратарей и футболистов различной квалификации и фиксация ТТД в завершающей фазе атаки.

Удары регистрировались с телевизора, с сентября 2007 г. по настоящее время.

1. В чемпионате России (премьер-лига) и первенстве России (1 лига).

Всего игр просмотрено – 41. Зафиксировано ударов – 375.

Рис. 1 «Распределение позиций ударов по воротам и их реализации (Премьер-Лига, При комбинационной игре в России зоной, с которой производится наибольшее число завершающих ударов, является зона до 25 м. от ворот, при этом наиболее результативной остается зона до 11 метров.

2. В Кубке УЕФА, Лиге чемпионов, Европейских чемпионатах ведущих футбольных стран.

Всего игр просмотрено – 41. Зафиксировано ударов – 418.

При игре строящейся на исполнительском мастерстве отдельных игроков, зоной с которой производится наибольшее число завершающих ударов, является зона до 25 м.

от ворот, при этом она же является наиболее результативной.

Рис.2 Распределение позиций ударов по воротам и их реализации (Кубок УЕФА, Лига Чемпионов, Европейские Чемпионаты) 3. В чемпионате Санкт-Петербург среди мужских и юношеских команд.

Всего игр просмотрено – 15. Зафиксировано ударов – 190.

Рис.3 Количественные показатели игровых ТТД вратаря Манера игры в Санкт-Петербурге среди юношеских и мужских команд схожа с Европейской, в силу чего количественные показатели ТТД вратарей пропорциональны Европейским показателям.

Высокое исполнительское мастерство и индивидуально высококлассные Европейские игроки, реализовывают голевые моменты как из зоны до 25 м. так и до 11 м.

Российские же игроки реализовывают голевые моменты в основном из зоны до 11 м.

Рис. 4 Сравнительный анализ реализации голевых моментов Реализация голевых моментов Европейских команд распределяются на две зоны, причем наиболее забиваемая является зона до 25 м.- 52% голов, чуть меньше зона до м. – 45 %.

Наиболее же забиваемой зоной в России, является зона до 11м.- 60% голов, и лишь 38% забивается из зоны до 25м.

При просмотре игр и фиксации ударов мы хотели иметь объективную информацию о том, как и каким образом, реализуются голевые моменты в Европе и России.

Больше всего голов забивается с паса - 90 голов, причем наибольшее количество реализуется из зоны до 11 м. в Европе – 23 гола, в России – 34 гола.

Рис. 5 Количественные показатели футболистов при реализации голевых моментов На втором месте по реализации - это мячи забитые с атаки с хода – 51 гол. Наибольшее количество реализуется из зоны до 25 м. в Европе – 19 голов, в России – голов.

На третьем месте стоит реализация мячей головой – 33 гола. Наибольшее количество забивается из зоны до 11 м. в Европе – 7 голов, в России – 22 гола.

На четвертом месте, мячи забиваются с отскока – 27 голов. Больше всего их забивается из зоны до 11 м. в Европе – 8 голов, в России – 12 голов.

На пятом месте мячи забиваются со штрафных ударов – 12 голов. В Европе – гола, в России – 7 голов.

1. Проведенные исследования показывают, что в Европе при высоком исполнительском мастерстве игроков наиболее бьющей зоной является зона до 25 м.ударов, а также она является и наиболее забиваемой - 49 голов. В России при комбинационной игре наиболее бьющей зоной является зона до 25 м.- удара, а зона до 11 м. является наиболее забиваемой – 76 голов. Как в Европе, так и в России большинство мячей забивается с паса – 90 голов, с хода – 51 мяч, головой – 33 мяча.

2. Европейским вратарям при пробивании ударов приходится концентрировать свое внимание на две зоны, до 11 м. и до 25 м. Российским вратарям большее внимание уделять зоне до 11 м. В подготовке вратарей необходимо первостепенно уделять внимание способам завершающих ударов по воротам, а именно с паса, с хода, головой.

ВОЗДЕЙСТВИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ МОДЕЛИ ПРЕОДОЛЕНИЯ



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 


Похожие работы:

«Духовність особистості: методологія, теорія і практика 4 (51)-2012 УДК 364.12 СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ – ЭТО ПРОПУСК В НОВЫЙ ВИБРАЦИОННЫЙ МИР, НАСТУПАЮЩИЙ НА ЗЕМЛЕ Л.М. Петюшенко Данная статья посвящена вопросу разработки Системы ценностей, норм и правил для обеспечения ее жизнедеятельности. Ценностью условимся считать то, что в настоящее время позволит удержать от полного разрушения и уничтожения мораль, этику, физическое здоровье, среду обитания человека. Система ценностей...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б2.Б.5 Основы физиологии (индекс и наименование дисциплины) Специальность 110501.65 Ветеринарно-санитарная экспертиза Квалификация (степень) выпускника бакалавр Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра физиологии и кормления с.х. животных Ведущий...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Института Аспирантуры и Докторантуры ННГУ Исследовательской школы Нейробиотехнологии Рабочая программа Дисциплины “ Анализ нейрофизиологических данных ” Направление подготовки по специальности 03.01.02 Биофизика и 01.04.03 Радиофизика Нижний Новгород 2012 1. Цели освоения...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПРИ ПРИЕМЕ НА ПОДГОТОВКУ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ. ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 14.01.08 ПЕДИАТРИЯ Неонатология и патология детей грудного возраста Вскармливание детей первого года жизни. Современные представления о 1. преимуществах естественного вскармливания и раннего прикладывания к груди. Детские молочные смеси и продукты прикорма промышленного производства для 2. детей первого года жизни. Этапное обслуживание новорождённых детей....»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б2.В.ДВ.2 Возрастная физиология (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111900.65 Ветеринарно-санитарная экспертиза Квалификация (степень) выпускника бакалавр Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра физиологии и кормления с.х....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Декан факультета ветеринарной медицины, профессор _ А.А. Лысенко _2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины – ОПД.Ф.06Ветеринарная пропедевтика болезней животных для специальности 110501 - Ветеринарно-санитарная экспертиза, факультета ветеринарной медицины Ведущая кафедра терапии и клинической...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С2.Б.17 Разведение с основами частной зоотехнии (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра частной зоотехнии и свиноводства Ведущий...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.П. АСТАФЬЕВА Кафедра физиологии человека и методики обучения биологии учебно-методический комплекс дисциплины Инновационные процессы в образовании Направление 050100. 68 Педагогическое образование (квалификация (степень) магистр) магистерская программа Экологическое образование Красноярск 2011г...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе профессор Ю.А. Колосов _ 20 г. ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 06.02.06 Ветеринарное акушерство и биотехника репродукции животных п. Персиановский, 2011 Программа вступительного экзамена по специальности разработана в соответствии с государственными образовательными...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПРИ ПРИЕМЕ НА ПОДГОТОВКУ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ. ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 03.03.01 ФИЗИОЛОГИЯ (БИОЛОГИЧЕССКИЕ НАУКИ) Раздел I. ОБЩАЯ ФИЗИОЛОГИЯ Физиология, ее предмет, роль и задачи в формировании врачебной деятельности. Связь физиологии с другими науками. Понятие об организме, составных его элементах. Уровни морфофункциональной организации человеческого организма. Диалектико-материалистические основы физиологии. Методологические принципы...»

«Программа составлена в соответствии с утвержденными ФГТ и рекомендациями по формированию основных профессиональных образовательных программ послевузовского профессионального образования. Авторы: Д.Л. Шукевич – заведующий лабораторией критических состояний ОФМА, Е.В. Григорьев – в.н.с. лаборатории критических состояний. Программа одобрена на заседании организационно-методического отдела Подписи: Зав. лабораторией критических состояний Д.Л. Шукевич В.н.с. лаборатории Е.В. Григорьев 3 1. Цели...»

«А.А.Фирсов ИЗ ИСТОРИИ КОЛТУШСКОГО ПРИМАТОЛОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА Среди многих ученых, изучающих поведение животных, утвердилось мнение, что имя И.П.Павлова, создателя условно-рефлекторной теории, связано в основном с экспериментальной работой на собаках. Вероятно, в значительной степени это обстоятельство объясняется кризисным моментом, когда Павлов, уже в самом конце жизни, убедился, что даже ближайшие ученики не понимают его и не поддерживают в том новом, что возникло в результате исследований...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С2.Б.18 Кормление животных с основами кормопроизводства (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра физиологии и кормления с.х....»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Анатомия человека, как одна из фундаментальных дисциплин в системе высшего медицинского образования, изучает строение органов и систем тела человека в связи с их функциями. Структурно-функциональный подход к изучению строения человеческого организма реализуется с учетом его онтогенетических преобразований и во взаимосвязи с окружающей средой. Такая технология преподавания предмета позволяет сформировать у студентов научно обоснованную систему знаний о строении организма...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовского Минестерства здравоохранения Российской Федерации (ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России) УТВЕРЖДАЮ Ректор_В.М. Попков __2014 г. Программа вступительного испытания для поступающих по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 31.06.01...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С2.Б.9 Физиология и этология животных (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра физиологии и кормления с.х. животных Ведущий...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ и ГАЗА имени И.М. Губкина Утверждена проректором по научной работе проф. А.В. Мурадовым 31 марта 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания по направлению 20.06.01 - Техносферная безопасность для поступающих в аспирантуру РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина в 2014/2015 уч. году Москва 2014 Программа вступительного испытания по направлению 20.06.01 - Техносферная безопасность разработана на основании требований, установленных паспортами научных...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Российская академия наук Федеральное агентство научных организаций Федеральное агентство по рыболовству ФГБОУ ВПО Калининградский государственный технический университет Институт физиологии растений им. К.А. Тимирязева РАН Общество физиологов растений России Годичное собрание Общества физиологов растений России Международная научная конференция и школа молодых ученых ФИЗИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ - ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИННОВАЦИОННЫХ АГРО- И...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Министерства здравоохранения Российской Федерации СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Декан факультета _ _ _ __20 г. __20 г. Рассмотрено на заседании кафедры Протокол № _ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По дисциплине Акушерство и гинекология По направлению подготовки (специальность) 060101Лечебное дело Форма...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ОПД.Ф.6 Кормление сельскохозяйственных животных (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111201.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра физиологии и кормленич с.х. животных...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.