WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«EDUIMPORTANCE 2012 Москва 2012 Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE 2012 ИННОВАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО ...»

-- [ Страница 1 ] --

АКАДЕМИЯ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ

EDUIMPORTANCE 2012

Москва 2012

Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования

EDU-IMPORTANCE 2012

ИННОВАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО,

ЭКОНОМИЧЕСКОГО И КУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И

ПРАКТИКИ

27-28 ноября 2012 года, г. Москва Здание "МИРБИС" (Москва, ул. Марксистская, д. 34, корп. 7) Идея Конгресса Формирование международной информационно-коммуникационной площадки для обмена опытом реализации инновационных технологий развития обучения и воспитания детей и молодёжи.

Цели и задачи:

Содействие формированию единого образовательного пространства;

Содействие развитию и модернизации образовательного процесса для обеспечения рынка труда РФ, СНГ и Евросоюза высококвалифицированными кадрами на основе международного сотрудничества;

Содействие внедрению в образовательные учреждения инновационных моделей и систем для развития и модернизации отраслей экономики;

Знакомство с законодательными и нормативно-правовыми документами, регламентирующими развитие инновационных процессов в сфере образования и науки и механизма их внедрения;

Знакомство с проектами и программами Комиссии по науке и образованию представительства Европейской Экономической Палаты Торговли Коммерции и Промышленности в РФ и СНГ;

Презентация лучших российских и международных инновационных образовательных систем и технологий;

Демонстрация практических результатов создания инновационных продуктов на примере учебных заведений;

Презентация технологий, инновационных решений, разработок российских и зарубежных компаний, работающих в направлении инновационного образования.

Оргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования:

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE

СОДЕРЖАНИЕ

Приветствие (стр. 6) Раздел I. Образование в Евросоюзе и России: текущее состояние и ближайшие перспективы.

Интеграция российского образования в европейскую и мировую образовательные системы Академия инновационного образования и развития — интеграция РоссийРубцова О. В. ского образования в глобальную систему образования Коммуникационный аспект развития образования в современном информаЯрных В. И. ционном обществе Технологии разработки новых образовательных инструментов в условиях Шапошникова Т. Л. информационного общества Непрерывное образование: навыки будущего в информационном пространПанченко О. Г. стве 21 века Раздел II. Демографическая ситуация в странах Евросоюза Политическая роль демографических и миграционных процессов в отношеРадченко А. Ф. нии будущих поколений Раздел III. Виртуализация информационного пространства детей и молодёжи как основа для изменения парадигмы — образования Актуальные проблемы внедрения информационно-коммуникационных техКомарова И. И. нологий в дошкольной образовательной среде Информационное обеспечение инновационных процессов в дошкольном Белоусова Р. Ю. образовательном учреждении на основе технологии e-publish Голунова М. И.

Быкова О. А.

Виртуальный детский сад: информационная среда методической поддержки Баландин Д. Л. дошкольного образования.

Комарова Т. С.

Петербургский вектор в развитии медиаобразования Демидов А. А. Медиаобразование в обеспечении информационной безопасности учащихся Облачные образовательные технологии XXI века: SaaS-услуги, WEB-2, Тюлькин А. А. cloud-Learning струмент поэтапного перехода к гуманистической парадигме образования в Кубышева М. А.

Раздел IV. Реализация Болонской системы: проблемы и перспективы Влияние Болонской системы на формирование менталитета обучающихся:

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования Кубышева М. А.

Разработка словаря-тезауруса системно-деятельностной педагогики Воровщиков С. Г.

Кубышева М. А.

Раздел V. Современная школа — новая парадигма формирования и развития личности Курчаткина И. Е.

ления и образования в современной школе (на примере образовательного Создание учебного пособия как способ развития личности учащегося Технология «ситуация» как педагогический инструмент формирования предпосылок универсальных учебных действий у дошкольников Абдуллина Л. Э.

Раздел VI. Инклюзивное образование в условиях развития современных информационно-коммуникационных технологий Личностно-ориентированная модель дистанционного обучения в системе Раздел VII. Инновационные практики формирования ключевых компетенций Инновационные подходы МГУУ Правительства Москвы к организации обучения в магистратуре по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление»: программа «Стратегическое управление мегаполисом»

димое условие адаптации молодёжи в новых социально-экономических Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE Субъектно-ориентрованные технологии в современном образовании патриотического образования как интерактивная дистанционная технология Мониторинг оценки профессиональных затруднений учителей музыки Раздел VIII. Основные проблемы на пути обеспечения преемственности и создания эффективных связей между уровнями образовательной системы Сетевые модели интеграции основного и дополнительного образования Инновационные формы взаимодействия сельской школы и аграрного вуза Раздел IX. Презентация лучших практик инновационного развития и воспитания детей и молодёжи зовательного процесса на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №3» г. Барнаула Инструмент социального развития и преодоление социальных деформаций Возможности формирования и развития творческого потенциала студентов Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования Сегодня, в период глобализации мирового пространства, смены общественно-экономической формации, перехода к эпохе информации, как основного двигателя прогресса и развития социально-экономических отношений происходит и смена парадигмы образования. Происходит болезненный, но необходимый переход от знаниевого подхода к компетентностному. В этих условиях особую актуальность приобретает с одной стороны обеспечение широкого доступа к информации для образования и развития индивидуума на протяжении всей жизни и педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута с другой стороны.

Современная классно-урочная система Я.А. Каменского уже не позволяет в полной мере обеспечить подготовку, как молодого человека к жизни в современном глобальном мире, так и возможность полноценной реализации индивидуальных возможностей и потребностей личности. Современные средства связи дают возможность коммуникаций между определёнными группами лиц в социальных сетях, сетевых играх, форумах. Но, на сегодняшний момент не решена проблема подготовки ребенка, молодого человека, педагогов и родителей к активному использованию образовательных возможностей выше перечисленных технологий.

Часто их используют лишь для развлечения. А не как механизм подготовки к жизни в мультикультурном глобальном мире.

Все эти и другие острые вопросы образования нам предстоит обсудить в рамках работы Международного конгресса инновационного образования «EDU-importance».

Желаю всем участникам и гостям мероприятия успехов в работе, творческих находок, хорошего настроения. Надеюсь, что наше сотрудничество будет долгим и плодотворным!!

С уважением, Ректор Академии инновационного образования и развития Председатель организационного комитета Конгресса Инновационного Образования «EDU-IMPORTANCE 2012»

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE

ОБРАЗОВАНИЕ В ЕВРОСОЮЗЕ И РОССИИ:

ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ И БЛИЖАЙШИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ

ИНТЕГРАЦИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ЕВРОПЕЙСКУЮ И МИРОВУЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования Академия инновационного образования и развития — интеграция Российского образования в глобальную систему образования В течение последних десятилетий в мировом сообществе продолжает нарастать социальная напряжённость, не прекращаются межэтнические, межнациональные, межконфессиональные и просто межличностные конфликты. Система образования, как неотъемлемая часть общества, чутко реагирует на социальную обстановку в государстве и мире, в целом. Прагматический подход к образованию вызвал ослабление внимания к мировоззренческим и нравственным аспектам.

В настоящее время подрастающее поколение воспитывается в основном жизненными реалиями. Хотя и наблюдаются некоторые попытки возрождения приемов воспитания в массовой школе на основе всеобщих человеческих ценностей, заложенных в основе мировых религий и культуры. Но пока этого не достаточно. В том, что образование и в частности воспитание становиться приоритетным направлением развития Российского общества свидетельствует реализация приоритетного национального проекта «Образование». В Концепции модернизации российского образования до 2010 года отмечается, что «образовательная политика России учитывает значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем, особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности, а также учитывается потенциал образования, который должен быть в полной мере использован для преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности.

Средством формирования гражданина нового поколения, патриота своей страны гражданина мира должна стать школа, посредством создания особого образовательного пространства и осуществления социальной поддержки толерантных взаимоотношений. Современная российская школа с трудом отходит от педагогики единых требований и авторитарных взглядов, что сдерживает развитие ребенка, часто провоцирует его агрессию. Ряд авторов усматривают причину обострения проблем взаимоотношений учителя и ученика в том, что доминирующей фигурой в образовании остается педагог императивного склада.

Современные образовательные реалии указывают на необходимость обращения к идеям личностно-ориентированного образования, представленные в трудах Е.В. Бондаревской, В.В.

Давыдова, В.С. Ильина, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, В.В. Серикова. Сегодня, в период глобализации мирового пространства, смены общественно-экономической формации, перехода к эпохе информации, как основного двигателя прогресса и развития социальноэкономических отношений происходит и смена парадигмы образования. Происходит болезненный, но необходимый переход от знаниевого подхода к компетентностному. В этих условиях особую актуальность приобретает с одной стороны обеспечение широкого доступа к информации для образования и развития индивидуума на протяжении всей жизни и педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута с другой стороны.

Современная класнно-урочная система Я.А. Каменского уже не позволяет в полной мере обеспечить подготовку, как молодого человека к жизни в современном глобальном мире, так и возможность полноценной реализации индивидуальных возможностей и потребностей личности. Современные средства связи дают возможность коммуникаций между определёнными группами лиц в социальных сетях, сетевых играх, форумах. Но, на сегодняшний моОргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования:

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE мент не решена проблема подготовки ребенка, молодого человека, педагогов и родителей к активному использованию образовательных возможностей выше перечисленных технологий.

Часто их используют лишь для развлечения. А не как механизм подготовки к жизни в мультикультурном глобальном мире.

Сегодня активно прорабатывается вопрос создания системы дистанционного образования, но он относится, в первую очередь, к высшей школы. И сегодня можно получать образование как российского, так и зарубежного вуза не покидая родной город. И, очень часто молодые люди, педагоги не готовы к такому виду образования, они не имели ни практики дистанционного международного образовательного взаимодействия, ни опыта самоорганизации при работе с виртуальным образовательным материалом. Этому необходимо учиться с самого раннего возраста совместно с родителями и педагогами.

Именно эти посылы в сочетании с потребностью использовать современные возможности и средства информационного общества привели нас к понимаю того, что нужно искать новый образовательный маршрут, который бы не замыкался только в рамках системы образования Российской Федерации. Сегодня наши дети, молодёжь да взрослые большую часть свободного времени проводят в сети Интернет, общаясь со сверстниками разных стран мира, именно поэтому, мы просто обязаны использовать этот ресурс в целях образования.

Академия инновационного образования и развития — инновационная негосударственная организация, деятельность которой уже поддержана рядом российских и международных организаций и лидеров образования.

Миссия Академии: содействие развитию интерактивного виртуального образовательного и информационного поля обеспечивающего решение учебно-воспитательных и развивающих задач современного образования на территории РФ и мирового сообщества, как необходимого условия создания единого экономического пространства.

Цель: оказание доступных, качественных и эффективных образовательных услуг, в том числе и дистанционных, на основе использования информационных технологий и цифровых образовательных ресурсов для обеспечения интеграции Российского образования с первой ступени до постдипломного и формирования толерантных, гармоничных отношений на территории мирового сообщества, также способствующих развитию экономических, социальных, информационных коммуникаций регионов РФ с другими государствами.

Целевые группы потребителей услуг академии: учащиеся общеобразовательных школ;

учащиеся и студенты образовательных учреждений НПО и СПО; учителя общеобразовательных учреждений; методисты; преподаватели образовательных учреждений НПО и СПО;

родители; жители регионов РФ и стран ближнего дальнего зарубежья Направления работы 1. Дистанционные курсы для детей дошкольного и младшего школьного, среднего и старшего школьного возраста, Курсы предпрофильной подготовки из лучших образовательных учреждений мира и РФ, Курсы профильной подготовки, курсы профориентационной подготовки для детей среднего и старшего школьного возраста, Курсы профессиональной подготовки для студентов НПО и СПО, культурологические курсы, курсы иностранного языка, курсы развития ключевых коммуникационных навыков и другие дистанционные и очные семинары, тренинги и курсы повышения квалификации для педагогов общеобразовательных ОУ, НПО и СПО 2. Стажировки российских и зарубежных педагогов с целью повышения квалификации, Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования изучения, применения и развития лучших обучающих и управленческих практик мира.

3. Обменные программы для детей и взрослых различной направленности.

4. Детские и молодёжные выездные лагеря.

Разработанный нами способ включает в себя систему краткосрочных курсов в режиме офлайн и он-лайн. Все курсы будут размещены на едином информационном портале, доступ к которому будет открыт в любой точке мира. В режиме оф-лайн дети совместно с родителями, молодые люди и взрослые смогут самостоятельно выбрать понравившийся курс и в свободном темпе и ритме изучить и выполнить все задания, освоив образовательный курс самостоятельно. В каталоге образовательных курсов представлен широкий спектр материалов, собранных из лучших образовательных учреждений всего мира.

В режиме он-лайн, по заранее составленному расписанию, предложены курсы, где осуществлён непосредственный контакт преподавателя со слушателями. Слушателями одной группы могут быть жители разных стран. Это позволяет не только получить академические знания по определённой теме, но и познакомиться со способами решения образовательных проблем в каждой отдельной стране, научит слушателей толерантному взаимодействию в рамках совместной образовательной деятельности. Это становится не только средством образования, но и мощным механизмом профилактики ксенофобии и экстремизма и формирования толерантного взаимодействия. Обучение ведётся на русском или английском языке, либо на одном из 8 языков, утверждённых ООН. В ходе занятия все основные термины и определения даются слушателю на государственном языке его страны.

Курсы разной продолжительности от 3 до 72 часов. Особое внимание обращено на предпрофильную и профильную подготовку. Современная система образования не может обеспечить в полном объёме реализацию этого вида подготовки. Слушатель одновременно может проходить несколько образовательных курсов, добавлять новые в соответствии со своими интересами и возможностями.

Блоки курсов:

1. Развивающие курсы для детей и молодёжи;

2. Дистанционные курсы для школьников, учащихся НПУЗ, СПУЗ предметов в рамках БУП (по каждой образовательной программе);

3. Дистанционные курсы для школьников класса, учащихся НПУЗ, СПУЗ культурологических и инвариативных курсов;

4. Курсы предпрофильной подготовки;

5. Курсы профильной подготовки;

6. Культурологические курсы (знакомство с традициями, обычаями, историей и культурными обычаями стран и малочисленных народов, изготовление национальных 7. Языковая подготовка.

Для объединения слушателей курсов, стимулирования познавательной и образовательной активности, а также формирования навыков межкультурного толерантного взаимодействия планируется реализация ряда сквозных проектов и программ: «Международный электронный журнал «Руками детей», Международная школа детского телевидения «Евромост», «Интернет конкурс социальной рекламы», дискуссионный клуб (форум).

В систему вовлечены не только отдельные слушатели, но и целые образовательные коллективы (группы, классы, образовательные учреждения) — это позволяет обеспечить более глуОргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования:

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE бокую интеграцию российского и зарубежного образования. Полученные знания от иностранного специалиста дополняются и закрепляются российскими педагогами. В ходе меняется система взаимоотношений между учеником и учителем. Приобщение к новым педагогическим практикам, новым требованиям, технологиям позволит выстраивать и новые отношения в Российской системе образования, сделать их более открытыми, либеральными, демократичными. Таким образом, способствует превращению рутинного учебного процесса в результативную созидательную творческую работу. Кроме того, решает несколько сопутствующих задач, крайне необходимых Российскому образованию на современном этапе:

активировать познавательную мотивацию учащихся;

существенно расширить поле творческой деятельности учеников и объединить их усилия по приобретению знаний;

создать условия для максимального раскрытия творческого потенциала учащихся;

создать условия для профильной ориентации и специализации учеников старших адаптировать систему взаимоотношений между учеником и учителем в соответствии с современными педагогическими требованиями (от транслятора информации к организатору и консультанту учебного процесса познания);

разработка новых методик преподавания школьных дисциплин на базе мультимедийных технологий и др.;

расширение возможностей образовательного учреждения;

интеграция российского и международного образования.

Особое внимание уделяется работе с педагогами и родителями, так как в силу психоэмоциональной незрелости дети, а часто и представители молодого поколения не способны самостоятельно овладевать знаниями в режиме дистанционного взаимодействия. И взрослые должны обеспечить не только контроль за процессом и качеством образовательного процесса, но и выполнять компенсаторную и адаптационную функции педагогического сопровождения этого вида образования. Работа с педагогами и родителями ведётся в режиме он-лайн и оф-лайн конференций, семинаров, тренингов, консультаций.

Таким образом, обеспечивается следующий результат:

комплексное и системное взаимодействие на всех уровнях и степенях образования;

вариативность образовательных возможностей для построения индивидуального образовательного маршрута;

организован образовательный процесс и коммуникация на международном уровне;

обеспечена подготовка для получения высшего профессионального образования в дистанционной форме;

обеспечена подготовка для получения высшего профессионального образования в вузе за пределами своего государства;

предоставлена возможность практики получения образования на иностранном языке;

установление личностных и профессиональных контактов на международном уровне;

обеспечены широкие международные возможности обучения, воспитания и развития реализована система переподготовки и методического сопровождения дистанционного образования и развития.

Международный интернет-конкурс социальной рекламы (далее — конкурс), посвященный гармонизации межнациональных, межконфессиональных и межличностных отношений в детской и молодёжной среде проводиться Академией инновационного образования и развития при поддержке Центра Международной этнос дипломатии, Агентства инноОргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования: Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования ваций и инвестиций, Ру-центра.

Цели конкурса — обеспечение возможности и условий изготовления и размещения с сети Интернет социальной рекламы направленной на:

Вовлечение детей и молодежи, в общественную, социально-экономическую и культурную жизнь общества;

профилактика интолерантного поведения в детской молодежной среде, а также социальная реабилитация и интеграция в международное сообщество детей молодых людей развивающихся стран;

формирование и продвижение конструктивных моделей поведения, в том числе развитие и популяризация в молодежной среде идей толерантности и содействия гармонизации межнациональных и межконфессиональных отношений Номинации:

«Социальный плакат»;

Конкурс будет запущен 15 января 2013 года подробно с положением и условиями можно будет познакомиться на сайте Академии.

Уважаемые коллеги, мы считаем крайне важной задачей задачу поддержки пусть даже алых ростков развития инноваций в системе образования. Преследуя эту цель 20 января будет дан старт Конкурсу инновационных проектов образовательных учреждений.

Конкурс проводиться по инициативе Академии инновационного образования и развития при поддержке Комиссии по науке и образованию Европейской палаты торговли коммерции и промышленности. Конкурс осуществляется с участием партнёров Академии.

Победители конкурса получают сертификат Комиссии по науке и образованию Европейской палаты торговли коммерции и промышленности.

Особо хочется сказать, что награждение победителей всех конкурсов и активных участников наших проектов будет проходить на втором Конгрессе инновационного образования и развития «EDU –importamce», который пройдёт в рамках Евроазиатского экономического форума и ежегодного собрания президентов 62 стран Европейской экономической палаты торговли коммерции и промышленности.

Академия инновационного образования и развития совместно с ООО «Агентство инвестиций и инноваций» реализуют программу образования на внебюджетной основе с участием средних образовательных школ, средних специальных образовательных учреждений, колледжей, ВУЗов, предприятий и организаций заинтересованных в предоставлении образовательных услуг гражданам Российской Федерации и гражданам, проживающим за ее пределами, на контрактной основе с целью дальнейшей востребованности на рынке труда по выбранным специальностям. Предприятия и организации, участвующие в программе заинтересованы в предоставлении рабочих мест специалистам, получившим образование в процессе участия в настоящей программе и, в случае, если молодые специалисты берут на себя обязательство по окончании ВУЗа в течение четырех лет работать на предприятии, то предоставить компенсацию затрат на образование. ВУЗы, участвующие в программе для студентов –участников настоящей программы, предоставляют скидку на оплату за обучение. Аккумулирование Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE средств граждан(в случае необходимости предоставление кредита на обучение), участвующих в программе осуществляется в Банке-участнике, входящем в число ТОП-30, имеющем безупречную репутацию и являющимся участником системы страхования вкладов граждан.

Процесс подготовки к поступлению участников программы в ВУЗы и колледжи обеспечивается дистанционным обучением, направленным на целевую довузовскую подготовку. При повышении квалификации, заинтересованные лица получают исчерпывающие возможности отВУЗов и колледжей в рамках предоставленных программ.

Академия инновационного образования и развития участвует в реализации всех проектов и программ Комиссии по науке и образованию Европейской экономической палаты торговли, коммерции и промышленности:

образовательный туризм;

образовательные программы по продвижению создания кластеров в регионах РФ;

обучение представителей НКО и малого бизнеса, с предоставлением сайта организации и другие.

Об этих и других проектах вы узнаете более подробно в заключительной части нашей работы.

Я же, приглашаю всех к сотрудничеству. Только совместными усилиями мы сможем сделать нашу систему образование открытой, доступной, и самое главное образовательный процесс интересным для всех.

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования Коммуникационный аспект развития образования в современном информационном обществе Основные понятия: коммуникация, коммуникационные компетенции, информационное общество, инновационные методы развития, методы и технологии развития личности, социальные медиа, медиаобразование.

Современное информационное общество имеет множество характеристик. Ключевыми и приоритетными для образования служат следующие:

в современном обществе мы получаем колоссальный неструктурированный объем в мире идет процесс глобализации и в рамках этого процесса доступность и представленность информации в общественной среде значительно возросла;

доступность и легкость использования Интернет — среды не только для общения и получения информации, но и для обучения и развития;

основными компетенциями становятся коммуникационные компетенции. В рамках информационного общества и вышеназванных причин результативность и эффективность межличностной и организационной коммуникации становится приоритетной В условиях глобализации существенные изменения претерпевают все сферы общественной жизни, ее морально-правовые основания, экономическая структура, культурные паттерны.

Высшее образование во всех странах в наши дни также подвергается существенному воздействию глобализационных факторов. Развитие международного рынка образовательных услуг и мировых рейтингов создает условия для серьезной конкуренции между ВУЗами как внутри страны, так и на международной арене. При этом меняющиеся требования к образованию и возможности, открывающиеся благодаря развитию естественнонаучных и гуманитарных технологии формируют новые требования к успешному учебному заведению, главным из которых становится способность не только адаптироваться к новым условиям, но и проводить политику на опережение. И не учитывать этот фактор в современном обществе нельзя.

Любое обучение и развитие личностных и профессиональных качеств современного человека претерпевает парадоксальное изменение; становится более информационным с одной стороны, и обладает «индивидуальной образовательной траекторией» с другой.

“Необходимо отметить, что одним из ключевых факторов, оказывающих влияние на трансформацию системы высшего образования в наши дни является изменившаяся концепция знания. В базовые мировоззренческие парадигмы включаются глобализационные концепты:

преобладание перманентных изменении над состоянием стабильности, индивидуализация единого исторического времени, сокращение географических пространств и сжатие времени, новые типы взаимодействия локальных и глобальных практик, возникновение горизонтальных сетевых структур, виртуализация многих сфер жизни, гибридизация культурных феноИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ, выпуск No2 (под редакцией И.И. Абылгазиева, И.В. Ильина. Сост. Д.И. Земцов) — М., изд МГУ, 2011. (стр 4-5) Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE менов и др. Еще в середине ХХ века наука и знания воспринимались как абсолютные ценности и стремление к истине было одним из моральных ориентиров, то в наши дни все большее распространение получает концепция "полезного знания" (useful knowledge), то есть знания ограниченного, сконцентрированного на конкретике и нацеленного на результат, приносящий немедленную экономическую выгоду.” Таким образом, в рамках глобализации современного информационного пространства, информатизации общества, возросшей коммуникационной возможности сами понятия и смыслы «образование» и «развитие» трансформировались.

С одной стороны, мы видим трансформацию и изменения классических подходов ко всем видам образования. С другой стороны, говорим о понятии «long life education» то есть по сути о развитии и обучении в течение всей жизни человека.

Подобные акценты не могли не повлиять и на те процессы которые идут в современном российском обучении. В данном материале хотелось бы сделать акцент на возможности интерактивности и коммуникации в современных технологиях обучения.

«Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (Монахов В.

М.)». Основным трендом современного обучения можно считать возможности дистанционного обучения, e-learning и обучения с использованием вебинар-формата.

Современными трендами в образовании на Западе в общих чертах можно считать следующее: Социальные медиа как инструменты обучения;

Crowdsourcing;

Персонализованное обучение (PEL);

Игровой подход, симуляторы, обучение как развлечение;

Мобильное обучение.

Это перечень сильных коммуникационных возможностей, которые дают возможность не только получить знания, но, самое главное, дают возможность трансформационного анализа и восприятия.

Необходимо отметить, что возможности социальных медиа, с точки зрения персонализированного обучения, во многом составляют потенциальные возможности для взаимодействия.

“В различных частях света наблюдается тенденция сокращения объема формального образования; в этих условиях возрастает значимость социальных медиа. В частности, все большее распространение получает практика частного, элитного, качественного образования, что неминуемо влечет за собою снижение роли традиционного государственного образования.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ, выпуск No2 (под редакцией И.И. Абылгазиева, И.В. Ильина. Сост. Д.И. Земцов) — М., изд МГУ, 2011(стр 5) Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. — Новосибирск, ИПСО РАО.-1997.- 1. с.77- Wise monthly newsletter, N 30, Oct 2012 — http://www.wiseqatar.org/sites/default/files/wise_october_newsletter.pdf Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования Эта тенденция связана с тем, что родители, принадлежащие к высшим слоям общества, стараются уйти от налогового бремени и оплачивают частное обучение только своих детей, что ставит под угрозу реализацию одной из важнейших функции образования — социализацию.

В данном контексте социальные медиа предоставляют молодежи возможность поддерживать многочисленные контакты, основанные на общих интересах (таких, например, как спорт или творчество)” Социальные медиа с одной стороны предоставляют учащимся различного уровня возможность стать модераторами процесса своего обучения и управлять им самостоятельно. А значит, дают возможность составлять и реализовывать индивидуальные маршрутные карты образования и развития. С другой стороны возможности современных социальных медиа способствуют расширению горизонтов обучения и предоставляют основу и возможности для вариабельности исследовательской работы.

Участие и присутствие в социальных медиа — это не только широчайшие возможности для развития коммуникационных компетенций, но и возможности получать информацию и участвовать в трансформации и развитии знаний.

В дополнении к социальным медиа необходимо отметить и возможности технологий crowdsourcing, то есть возможности обсуждения и поиска решений по проблеме, что играет огромную роль в исследовательских проектах. Умение общаться, задавать вопросы, трансформировать ответы применительно к проблеме, структурирование информации — вот неполная составляющая тех знаний, умений и навыков, которые приобретаются и развиваются в данном контексте.

В условиях непрерывного обучения на протяжении всей профессиональной карьеры, они упрощают процесс ознакомления специалистов с практическими решениями, новыми тенденциями и темами в конкретной профессиональной области. Системы сетевого общения, такие как Facebook и LinkedIn; микроблоги наподобие Twitter; ресурсы Wiki, MSN и Flickr, являются общедоступными и их использование может быть востребовано не только в образовательном процессе самими учащимися ( что они и делают достаточно результативно), но и педагогами.

Например, такой проект как : «….Интернет-сообщества для учителей (на- пример, Mirandanet в Великобритании) — показали, что социальные медиа могут использоваться не только для обмена дидактическими методами и идеями. Они также позволяют обсуждать некоторые вопросы частного характера (например, правовые споры и эмоциональные состояния, связанные с профессиональной деятельностью), которые можно обсуждать с коллегами из других организации и даже стран, чтобы избежать конфликта интересов в пределах школы». Нельзя не учитывать тот факт, что современные контексты, технологии и инструменты все больше влияют на технологии и модели современного обучения и образования. Их нельзя не учитывать в образовательной деятельности, и необходимо использовать в большей степени, четко осознавая возможности и ограничения.

Именно в коммуникационном аспекте обучения во многом кроется потенциал развития современных инновационных технологий обучения и развития.

Пит Коммерс. Социальные медиа в обучении c применением ИКТ. Аналитическая записка. Опубликовано Институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании — М., март Пит Коммерс. Социальные медиа в обучении c применением ИКТ. Аналитическая записка. Опубликовано Институтом ЮНЕСКОпо информационным технологиям в образовании — М., март Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE 1. Пит Коммерс. Социальные медиа в обучении c применением ИКТ. Аналитическая записка. Опубликовано Институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. — М., март 2011.

2. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. — Новосибирск, ИПСО РАО.-1997.- 1. с.77-81.

3. Wise monthly newsletter. № 30, Oct 2012. — http://www.wiseqatar.org/sites/default/files/wise_october_newsletter.pdf 4. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ, выпуск № 2 (под редакциеи И.И. Абылгазиева, И.В. Ильина. Сост. Д.И. Земцов) — М., изд МГУ, 2011.с. 4-7.

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования Технологии разработки новых образовательных инструментов в условиях информационного общества Согласно распоряжению Правительства Российской Федерации «О концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» от ноября 2008 года, стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Обеспечению доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации служит реализация Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы. В целях содействия деятельности Управления Президента Российской Федерации по научно-образовательной политике, создания условий для развития новых институциональных механизмов регулирования в сфере образования, удовлетворения потребностей рынка труда и реализации приоритетных направлений модернизации и технологического развития экономики России, необходимо проектирование систем и технологий разработки новых образовательных инструментов.

Разработку новых образовательных инструментов понимают в широком и узком смысле. В широком смысле разработка новых образовательных инструментов — социальнопедагогическая система, направленная на научно-методическое и инженернотехнологическое обслуживание развития инновационного образования, в узком смысле — системная деятельность (технология) по созданию инновационного инструментария для поддержки развития образования. Социально-педагогическая система включает в себя следующие функциональные компоненты: организационно-управленческий (внешние факторы, цели и задачи, функции, принципы и условия реализации), проектно-технологический (модели и технологии разработки новых образовательных инструментов), критериальнодиагностический (совокупность критериев, показателей и уровней оценки эффективности новых образовательных инструментов и процесса их разработки) и научно-методический (комплекс нормативно-методического обеспечения деятельности по созданию новых образовательных инструментов, научно обоснованные модели образовательного процесса в целом и развития образования в частности, а также современные теории, концепции и методологические подходы, положенные в основу разработки новых инструментов). Технологии разработки новых образовательных инструментов — отобранные по качеству и продуктивности способы системной деятельности по созданию новых образовательных инструментов. Социальным аспектом таких технологий являются комплексные рабочие группы и их деятельность по созданию нового образовательного инструментария, информационным — методы создания новых образовательных инструментов и модели самих инструментов, инструментальным — средства создания новых образовательных инструментов.

Глобальной целью разработки новых образовательных инструментов является содействие деятельности Управления Президента Российской Федерации по созданию условий для поступательного развития образования. Подчинённые задачи можно подразделить на семь больших групп: задачи в сфере подготовки квалифицированных кадров в учреждениях профессионального образования, в сфере взаимодействия с организациями работодателей, в сфере методического обеспечения образовательного процесса, в сфере материальнотехнического обеспечения образовательных учреждений, в сфере информатизации образования, в сфере инновационной деятельности и внедрения инновационной учебной продукции, Оргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования:

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE в сфере развития потенциала вузовской науки. Решение вышеуказанных задач немыслимо без формирования комплексных рабочих групп для подготовки предложений и экспертизы предлагаемых решений в части новых образовательных инструментов при разработке концепций общенациональных проектов и президентских программ в области науки и образования. Рабочим группам следует уделять особое внимание вопросам повышения эффективности экономики образования.

1. Доронин, А.М. Математическое моделирование сложных педагогических систем в структуре дидактических информационных технологий / А.М. Доронин, Д.А. Романов, Т.Л. Шапошникова, М.Л. Романова, К.В. Хорошун. — Краснодар: ООО Издательский Длм-Юг, 2011. — 204 с.

2. Черных, А.И. Компьютерные технологии в науке и образовании: учебное пособие / А.И. Черных, Т.Л. Шапошникова, М.Л. Романова, Д.А. Романов, Т.П. Хлопова. — Краснодар: Изд. КубГТУ, 2011. — 224 с.

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования Непрерывное образование: навыки будущего в информационном пространстве XXI века Экзистенциальная причина мультикультурного пространства — это попытка ответить на вопрос в чем сегодняшняя нестабильность в социальном пространстве реального Бытия, имея ввиду отсутствие гармонизации различных социальных групп. Общество движется к состоянию устойчивости проходя все стадии хаотического почти броуновского движения. Идея нового мировидения новой идеологии которую имплицирует синергетика наука о предполагающая возможность трансформации поля путей эволюции ибо возможность перестроить саму социальную среду у человека и человечества заложена как философия надежды, как стратегия самоорганизации и самоуправления сложных систем отвечающем человеческим ценностям и перспективам. «Будущее временит настоящее» и здесь законы самоорганизации таких сложных систем, как человек и общество должно выбрать Путь.

Сегодня определяются совершенно новые направления науки — в том числе синергетическое, холистическое, теория торсионных полей, будучи обозначена в 1922 году, логически выводится из метафизической теории вихревой природы монад. Концепции семьи монад и категорий Монадологии, оставаясь на достаточно слабых позициях пантеизма, они несут определенную половинчатость, дискретность, им недостает философской обоснованности.

Если мы принимаем метафизический взгляд на природу человека, то следует принять и положение о том, что метафизика признает четвертым вектором тессаракта — сознание. Согласно представлениям современной физики четвертым вектором является вектор времени.

Поскольку вектор времени отличается от других необратимостью. Сегодняшняя наука, благодаря современным разработкам, придерживается метафизического взгляда на природу человека, общества.

Поиск новой методологии понимания путей эволюции социальных систем, причин эволюционных кризисов пределов предсказуемости в геополитике социологии, экономике и экологии предполагает знание о конструктивных принципах коэволюции сложных социальных систем. Коэволюции стран и регионов, находящихся на разных стадиях развития. Поэтому даже принимая во внимание определенную неразработанность понятия применительно к социальным системам взаимоотношениям. Учитывая условия неопределенности стохастических потрясений, периодической реорганизации геополитических структур привлекая идеи синергетического подхода (это философская интерпретация, которая включает такую картину мира и мировоззренческий план, который ослабит « эффект бабочки» тогда можно будет надеяться на установление новых принципов объединения человеческих личностей и культурноисторических сообществ, организации пространства социально самоорганизующегося пространства. Диалог между людьми носителями разных типов мышления и сознания может состояться,если верить призыву С.И. Гессена (1887-1950 гг.) при проникновении в образование (начальное, среднее и высшее духовности. С.И.Гессен полагал, что своеобразие личности в — ее духовности, могущество индивидуальности не в психофизике организма, а в ее духовных ценностях. Поэтому целью образования должно являться одновременное формирование высоконравственной, свободной и ответственной личности, а также сохранение культурных традиций и жизненных ценностей. Будучи междисциплинарной дисциплиной, синергетика позволяет принять идею сильной чувствительности к возмущениям и выработать некоторые новые подходы к обучению и образованию. Речь идет об «опережающем образовании» о «опережающем отражении», которое несет новое понимание и видение картины мира. Проявляет новые способы мышления, знания, реализующее синтез результатов естественных и гуманитарных наук. Ибо естественнонаучное образование гуманизируется, а Оргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования:

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE гуманитарное становиться невозможным без новых естественнонаучных нелинейных математических методов исследования.

Цель человеческого существования вбирает идеи нравственного и физического здоровья, но в зависимости от преобладания конкурирующих тенденций эти цели формируют образ мышления и стиль жизни индивидуума. В крайних проявлениях — это «святые» и «суперэгоисты». «Святые» посвящают свои помыслы и жизнь к преображению себя своего земного физиологического состояния, сублимации его в духовное. Определяя свое состояние безусловным служением Высшему Смыслу Бытия. «Суперэгоисты» в своем сознании возносят себя как центр вещественного и духовного мира, ибо, по их мнению, все существует ради удовлетворения их желаний мотивов и потребностей. Это, правда, редко встречается, обычно человеке существует сразу в нескольких планах Бытия.

Это план биологического Бытия, где воспитание представляет собой опеку и дрессуру. План общественного бытия: воспитание — обработка молодого поколения соответственно потребностям группы. План духовной культуры: воспитание как образование и соучастие в культурных ценностях; План благодатного Бытия :воспитание есть спасение. Такую картину С. И. Гессен называет схемой антропологии, лежащей в основе его философии воспитания.

Согласно концепции Гессена, воспитание человека осуществляется сразу в нескольких планах его бытия, где высшая плоскость наслаивается над низшей, оформляя ее и не нарушая при этом ее внутренней законосообразности. По системе С.И. Гессена работали до второй мировой войны, многие школы русского зарубежья.

После войны социокультурная ситуация в Европе резко изменилась. Идеи русской философии, и образовательные и воспитательные в том числе, были преданы забвению. В ХХ вв.

педагогика и западных стран, отказавшись от духовных и религиозных ценностей, стала воплощать идею главенствующей роли индивидуализма в развитии человека, основанную с одной стороны на прагматизме и фрейдистской концепции личности и, с другой, на идеях неопозитивизма. Западное образование, по мере возвышения рациональных, интеллектуальных способностей человека над его интуитивными способностями, перестало замечать духовную специфику нравственного сознания.

Эта традиция связывает его развитие только с ознакомлением и запоминанием знаний моральных норм или заповедей, контроль за выполнением которых берет на себя общество, то есть внешняя система. При таком подходе нравственная апатия молодого поколения неизбежна, даже при том, если формально «Религоведение», «Закон Божий», «Эстетика « и «Этика» были, есть и будут одними из главных учебных предметов. Дело в том, что ценностные идеальные установки, связанные с волевой структурой человека,принципиально не могут быть транслированы теоретическим путем. Они ускользают из учебного процесса, «вымываются» из него, если он не ориентирован на духовную сущность личности. А, как мы знаем, в западной системе образования он Неориентирован, в том числе Нравственность же есть сугубо духовное достояние человека. Мировоззренческие основы гуманной педагогики истоками предполагали идеи, пришедшие и времен гуманистических размышлений и поисков новых образовательных моделей из Европы в период Нового времени, эпохи Просвещения.

На смену идеям эпохи просвещения, носящей сословный характер, в Россию начала Х1Х века пришла необходимость формирования Общерусского национального сознания, в котором бы преодолевался резкий разрыв сословного разделения социума — в общем интересе к прошлому и будущему русской истории, к осознанию источника ее самоБытности, роли народа в историческом процессе. Именно тогда встал вопрос о необходимости просвещении, образования и воспитания. Сегодня мы определяем эту триаду. через несколько идей: непрерывное образование, информационное пространство, среда и «навыки будущего».

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования Характерной чертой информационного общества является непрерывное образование. Мыслится как поэтапный и пожизненный процесс, обеспечивающий постоянное пополнение и расширение знаний у людей разного возраста. Цели непрерывного образования заключаются в укреплении способности человека адаптироваться к преобразованиям в экономике, профессиональной жизни, культуре и обществе.

Непрерывное образование конкретизирует себя в формах и видах образования. К формам образования следует относить очную — дневную и вечернюю, заочную форму обучения, а также семейное образование, самообразование и экстернат, а также начальное, среднее, высшее и поствысшее образование. Для каждой исторической эпохи и для каждого типа общества свойственны свои формы и виды образования. В сословном обществе существовали свои формы образования — придворное для дворян, университетское для буржуа, цеховые школы для ремесленников, церковно-приходские и монастырские школы для духовенства.

Характерной чертой информационного общества является непрерывное образование. Оно мыслится как поэтапный и пожизненный процесс, обеспечивающий постоянное пополнение и расширение знаний у людей разного возраста.

Его основные этапы: обучение, воспитание и развитие человека, предшествующие его вступлению в самостоятельную жизнь, — детско-юношеское образование; учебная деятельность в период взрослой жизни, сочетаемая с различными видами практической деятельности, — образование взрослых.

Сегодня меняется сам смысл понятия «обучающийся», а не только содержание учебного плана. Нынешние выпускники отдают себе отчет в том, что получение вузовского диплома не является гарантией безоблачного существования до самой пенсии. Важен не столько формальный диплом, сколько гибкость получаемых навыков — таких, как навыки организации времени, решения проблем, адаптивности.

Цели непрерывного профессионального образования молодежи и взрослых людей заключаются в развитии самостоятельности, целеустремленности и ответственности у обучающихся, укреплении способности адаптироваться к преобразованиям, происходящим в экономике, культуре общества в целом, а также в профессиональной жизни, т.е. возможности помочь человеку сориентироваться в мире профессий. По своему содержанию непрерывное образование представлено такими формами образования, как непрерывное, пожизненное, начальное, дополнительное, последипломное, профессиональное и др.

По данным исследований, в ряде регионов страны до 50% выпускников вузов и до 64% выпускников профессиональных учебных заведений меняют свою профессию сразу же после окончания учебного заведения. Огромное количество молодых людей вынуждены заново решать проблему организации своей профессиональной карьеры. В силу этих причин необходимо продвигать концепцию образования на протяжении всей жизни человека со всеми ее преимуществами — гибкостью, разнообразием и доступностью во времени и пространстве.

Подобное образование, помимо адаптации к изменениям в профессиональной деятельности, непрерывного развития человеческой личности, знаний и навыков, способности выносить суждения и предпринимать различные действия, должно позволить человеку понять самого себя и окружающую среду, содействовать выполнению его социальной роли в процессе труда и жизни в обществе.

Непрерывное образование надо отличать от непрерывного обучения. Первое относится к социализации, второе — к воспитанию и обучению. Первое предполагает, что взрослый человек может много раз на протяжении своей жизни проходить переподготовку по любой проОргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования:

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE фессии. Второе касается детей и продолжительности их пребывания в учебных заведениях разного типа.

Непрерывное образование — это процесс роста образовательного (общего и профессионального) творческого потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества. В него вовлечено множества образовательных структур — основных и дополнительных, государственных и общественных, формальных и неформальных.

Понятие «непрерывное профессиональное образование» можно отнести к личности, образовательным процессам (программам), организационным структурам. В ряде стран действуют региональные, национальные и международные центры, разрабатывающие проблематику и координирующие программы и информационный обмен по вопросам непрерывного образования (преимущественно в русле образования взрослых). Существует еще одно понятие, которое сегодня следует принять «опережающее образование»,что оно включает ? Опираясь на исследования последних лет, мы понимаем, что развитие личности зависит от ряда факторов культурной детерминации. К ним относятся школьное и внешкольное пространство жизнедеятельности, освоение учащимися таких форм деятельности, которые проявили бы в каждом из членов детско-взрослого сообщества систему универсальных смыслов и ценностей, опирающаяся на понятия «среда», «пространство», «время», которые сегодня расширяют свое значение.

Большая советская энциклопедия дает определение им с позиций математики: «Пространство в математике — логически мыслимая форма (или структура), служащая средой, в которой осуществляются другие формы и те или иные конструкции».

Анализируя понятие «пространство» с философских позиций, отметим, что пространство как всеобщая форма бытия «попало» в поле зрения человека вместе с фактом расчлененности бытия на отдельные части, при относительной самостоятельности последних, их связей и движения. «При этом «пространство» — это отношение между сосуществующими объектами, порядок их расположенности и протяженности».

«Пространство» связано с категорией «время». Сегодняшнее реальное время объединило и спрессовало в сознании людей эти категории в философском, математическом, физическом, информационном, экономическом, политическом, культурном, социальном смыслах как событие, определившее новый формат взаимодействия — человеческий контекст. В нашем событийном пространстве школы и системы дополнительного образования выступает триада:

ученик — учитель и ноосферное образовательное пространство, где обязательно сохраняется ценность самобытной личности и системное содержание образования.

«Новая цивилизационная модель может и должна создаваться только опережающим сознанием. А его можно сформировать лишь с помощью опережающего образования для устойчивого развития, на которое необходимо переориентировать все образовательные учреждения на планете».

Почти шесть лет назад Партнерство за навыки 21 века (P21) выпустило свой ключевой документ, руководство "MILE" ("Вехи совершенствования образования"). Партнерство надо представить новый пересмотренный вариант этого ресурса, обновленный с учетом самого последнего варианта Модели P21, чтобы помочь школьным округам поддержать прилагаемые ими усилия в сфере навыков 21 века.

Руководство MILE помогает школьным округам определить, где они находятся с точки зреОргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования: Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования ния интеграции навыков 21 века в учебный процесс, и затем использовать эту информацию для планирования направлений будущей работы по включению навыков 21 века в систему обучения.

Никакое внедрение навыков 21 века не может достичь успеха без приобретения всеми учащимися знаний и понимания по основным учебным предметам. Способность учащихся критически мыслить и эффективно общаться должна основываться на знании основных учебных предметов. По этой причине основные учебные предметы являются одним из основополагающих компонентов.

Инструмента самооценки MILE. Все навыки 21 века можно и нужно развивать в контексте основных учебных предметов.

Хотя представление об интеграции навыков 21 века опирается на овладение учащимися содержанием основных предметов, Руководство MILE также призывает каждый школьный округ задать следующие вопросы:

Способны ли ваши школьники, студенты, педагоги критически мыслить?

решать практические задачи?

эффективно общаться?

эффективно сотрудничать?

Являются ли они информационно и технологически грамотными?

гибкими и способными к адаптации?

инновационными и творческими?

компетентными в глобальном масштабе?

экологически грамотными?

Но чтобы конкурировать и побеждать в глобальной экономике, лидерам завтрашнего дня сегодня необходим другой набор знаний и навыков.

Эти навыки 21 века включают в себя развитие глобального видения, способности сотрудничать, общаться, анализировать задачи и находить для них решения. И сегодняшние школьники, студенты, педагоги должны принимать инновационные подходы к проблемам, стоящих перед нашим миром. Каждый школьник, студент, педагог должен иметь возможность приобретать и развивать эти навыки, и наши школы играют ключевую роль в том, чтобы это стало реальностью.

Подготовка учащихся, студентов, педагогов к 21 веку требует коллективных действий по многим направлениям. "Набрать обороты" в рамках этих усилий вам могут помочь следующие семь шагов:

1. Добейтесь заинтересованности;

2. Убедитесь, что все участвующие стороны понимают концепцию об2. Определите приоритетные навыки и обучайте им в контексте ключевых школьных предметов и 3. Поднимите планку: Сосредоточьтесь на расширении и опережении мышления и решении практических задач;

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE Дайте оценку нынешнего состояния образования в России и в Европе;

Разработайте план реализации;

Сотрудничайте во имя будущего;

Основные учебные предметы и темы 21 века.

Овладение основными учебными предметами является той основой, на которой происходит все обучение 21 века. Основные предметы включают в себя английский язык, дисциплины, связанные с литературой или языками, иностранные языки, творческие дисциплины, математику, экономику, естественнонаучные дисциплины, географию, историю, обществоведение и граждановедение, новые направления в науке, технике, информатизации.

Образование нового поколения, непрерывное образование должно помогать обучающимся глубоко осваивать основные учебные предметы, но одновременно включать в эти предметные области междисциплинарные темы 21 века, в т.ч.:

глобальное видение;

грамотность в вопросах здоровья;

экологическую грамотность.

Навыки обучения и инноваций включают в себя:

творчество, развитие фантазии, воображения;

инновации и опережающее мышление.

Участники многих проектов, рассматривающих непрерывное образование, считают, что для совершенствования образования необходимо:

Формировать у участников образовательного процесса динамические компетенции (способность создавать, приобретать и реконфигурировать внутренние и внешние компетенции, чтобы реагировать на быстрые изменения среды).

При разработке содержания непрерывного образования учитывать необходимость развития базовых навыков человека и «навыков будущего»: умения работать с большими объемами информации, прогнозировать и исследовать новые отрасли знания, коммуникативных навыков, креативности, способности переобучаться.

Коммуникативные навыки (95% работы будут связаны с коммуникацией с другими людьми) — это структурированная «экологическая» коммуникация, ведущая к позитивным изменениям, а также навыки использования невербальной коммуникации (70информации в повседневном общении).

Индивидуальная творческость опирается на методы творческих групп.

Способность к переобучению — это развитие способностей «учиться учиться», предпосылка непрерывного обучения в течение жизни в логике образовательного процесса (вместо «завершения образования»).

Умение гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Навыки в сфере информации, медиа и технологий.

Школа в 21 веке должна живет в среде, движимой технологиями и медиа, характеризующейся доступом к огромным объемам информации, быстрыми изменениями технических инструментов и возможностями открытого сотрудничества, индивидуального участия и ответственности.

Чтобы быть эффективным в 21 веке как гражданин, ученик, учитель, студент, преподаватель, бизнес-структурам необходимо демонстрировать целый спектр функциональных навыков и Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования навыков опережающего мышления, таких как:

информационная грамотность;

медиа-грамотность;

грамотность в сфере ИКТ (информационно-коммуникационные технологии). Так, например работает Сетевой педагогический клуб — новый формат повышения квалификации Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

1. Делл М. Шесть шагов, чтобы "набрать обороты" // www.21stcenturyskills.org/mileguide.

2. Извозчиков В.А., Богословский В.И. Введение в информологию: программа курса. — 3. Извозчиков В.А., Лаптев В.В., Потемкин М.Н. Концепция педагогики информационного общества // Наука и школа. — 1999.-N-1.

4. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании (Информологический аспект) / Под. ред. В.А. Извозчикова. — СПб., 1997.

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE

ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ

В СТРАНАХ ЕВРОСОЮЗА

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования Политическая роль демографических и миграционных процессов в отношении будущих поколений Аннотация: Объектом рассмотрения в данной статье являются демографические и миграционные процессы, их влияние на будущее молодых поколений, их политическая роль в международной повестке дня. Автор исходит из гипотезы, что начиная с 2030 года, одним из условий конкурентоспособности любого государства станет качество ее человеческого капитала. Именно поэтому социально-экономическое развитие во второй половине прошлого века и в начале нынешнего века характеризуется растущей ролью человеческого фактора. В будущей социально-экономической сфере человеческие ресурсы будут играть определяющую роль в достижении конкурентных преимуществ и обеспечении качественных параметров экономического роста. Исходя из этого, вопросы демографии и миграции выходят на первый план.

В статье проанализированы вопросы стимулирования миграционных потоков, международный опыт проведения государственной миграционной и демографической политики.

Вопросы, затронутые в статье, своей целью ставят поиск нового подхода к данной теме, что предусматривает не только слом некоторых сложившихся стереотипов, но и возникновение новой международной площадки, где могли бы быть выработаны общие подходы и согласованный план действий для построения новых цивилизационных форм взаимоотношений между государствами.

Анализируя тему политической роли демографии и миграции, автор предлагает рассмотреть ее с позиции детства, когда будущее молодого поколения становится приоритетом для государств и почвой для взаимоотношения наций, в этом случае появляется шанс полностью поменять национальную политику, избежав «конфликта цивилизаций» и достигнув «альянса цивилизаций».

Ключевые понятия: Качество человеческого капитала, демография и миграция, детство, будущие поколения, конкурентоспособность, альянс цивилизаций, национальная политика, политическая воля Начиная с 2030, одним из существенных условий конкурентоспособности любой страны будет являться качество и количество ее человеческого капитала. С проблемой дефицита его в будущем может столкнуться любая развитая страна мира. Об этом свидетельствуют исследования целого ряда ученых, как в России, так и за рубежом.

«До рубежа 2000 года население нашей планеты росло с постоянно растущей скоростью, — приводит расчеты российский ученый Сергей Капица, — Однако после того, как в 1995 году население достигло своего максимума, скорость роста начала уменьшаться. Все это свидетельствует о заключительной стадии глобального демографического перехода».

Одним из следствий демографической революции стало резкое сокращение числа детей на каждую женщину в развитых странах. Сергей Капица приводит такие цифры. В Испании число детей на одну женщину равно 1,20, в Германии — 1, 41, в Японии — 1, 37, в России -1, 3. Между тем, для поддержания простого воспроизводства населения в среднем необходимо иметь 2,15 детей на каждую женщину. Практически на одного ребенка больше, чем сегодня.

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE Этому падению рождаемости способствует кризис механизмов самоорганизации общества, выраженный, прежде всего, распадом традиционных ценностей семьи.

При завершении демографической революции (ближе к концу ХХI века) наступит существенное старение человека.

Этот же тезис разворачивает в своей книге «Следующие 100 лет» американский политолог, основатель и исполняющий директор частной разведывательно-аналитической организации STRATFOR, Жорж Фридман. «Фронт современного кризиса определяется старением населения в передовых промышленных странах мира, — пишет он. — Отчасти грядущий кризис населения будет социальным, он коснется структуры семьи. И у все большего числа престарелых людей не будет никого, кто бы мог о них позаботиться».

Так в чем же выход? Подлинным решением проблемы станет стремительное и резкое увеличение рабочей силы путем иммиграции. Хотя сегодня многим такая мысль кажется чуждой или абсурдной.

«Все развитые страны столкнутся с этим, — утверждает Жорж Фридман, — Тем временем, страны среднего уровня развития настолько улучшат свою ситуацию, что всякая необходимость иммигрировать в более развитые страны исчезнет. Или уменьшится. Сегодня это трудно вообразить, но к 2030 году страны начнут конкурировать за иммигрантов. Разработка иммиграционной политики будет сопряжена не с поиском способов недопущения иммигрантов, а наоборот с привлечением их. Даже Америке придется изобретать стимулы для иммигрантов».

Иммиграционная реформа потребует в 2030 году прямого государственного управления. Той же Америке, например, по словам Жоржа Фридмана, нужна будет миграция двух типов.

Первая — та, кто будет обслуживать стареющих американцев. Вторая — люди, разрабатывающие новые технологии для повышения производительности труда. Физики, инженеры, медики и т.д.

Демографическая революция выражается не только в демографических процессах, но и в стратегических проблемах и технологических аспектах безопасности разных стран. В развитых странах мира, отмечается резкое падение роста, при котором человечество не возобновляется, а стремительно стареет. А в развивающихся странах мира пока еще наблюдается обратная картина. Там преобладает молодежь, которая быстро растет. Преобладание молодежи без возможности ее трудоустройства — это мина замедленного действия. В любой момент может взорвать любое общество.

Таким будет новый мир, в котором придется жить нашим детям. То, что в будущем на одного ребенка ляжет забота о четырех будущих пенсионерах — важно осознать уже сегодня.

Осознать и к этому подготовиться, заложив тем самым основу суверенитета страны в будущем.

Готовность к этим изменением сложно сформировать, основываясь исключительно на принцип знаниевого подхода, главенствующего в современной школе. Проблема заключается в том, что вся система образования сегодня работает на подготовку эрудита. И основная функция, которую тренируют в школе — это память. Почти 80% времени на уроке дети читают и пересказывают тексты, без анализа тестового материала.

Между тем, современные исследования показывают, что до 70% информации, необходимых для жизни, дети в городах получают не в школе и даже не в семье, а посредством игр, общеОргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования: Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования ния со сверстниками и жизни в городской среде. И школа, реагируя на это новое, начинает меняться. Но несколько своеобразно. Сегодня ее роль сводится к двум функциям: элементарный ликбез (без базовых знаний нельзя) и приостановка в развитии детей, потому что детей сегодня от всего нужно охранять. Слишком много опасностей хранит современный мир и слишком заняты сегодня в экономике родители. Между тем, мы пытаемся вводить в школы инновации. А инновации — это, прежде всего, культура поиска нового. Наш ребенок не вписан в этот новый инновационный социум, а ему уготована роль жить в стране с новой экономикой.

Второй момент, который мы забываем, это то, что сегодня уже в отдельных школах Москвы и крупных региональных центров до 30% детей плохо говорят по-русски. Это дети мигрантов. Адаптировать их к жизни в новой школьной среде крайне важно. И не только для них, и их родителей. Тут важно понять, что взрослым помогают преодолеть трудности адаптационного периода их дети.

Но кроме всего, этот процесс важен для окружающих детей титульной нации. По той простой причине, что чем выше уровень толерантности в стране, тем большую долю мирового рынка высоких технологий она осваивает. Все вышесказанное подводит нас к мысли о том, что в современных условиях возрастает необходимость вариативности образовательной системы. И сама система образования усложняется. Благодаря новым технологиям появляются иные способы получения знаний. И как ни странно увеличивается роль семьи в организации получения знаний ребенком.

Кстати, до 1917 года в России было очень развито домашнее обучение. И роль семьи в образовательном процессе на протяжении разных периодов истории менялась. В отсутствии индустриальной эпохи детский труд имел распространение. Рождаемость была высокой. Появление каждого ребенка укрепляло семью. Но даже маленький ребенок был при этом — работник. Появление новых технологий всякий раз, напоминает нам Жорж Фридман, в разные периоды истории неминуемо способствовало снижению рождаемости. Технологии не только освобождали женщину от желания заниматься своим хозяйством, они уводили ее от главной цели — рождение детей. В тех странах, где технология развивается семимильными шагами, там рождаемость падает. А в отсутствии экономических стимулов в семье ребенок становится непосильным предприятием, делает вывод Жорж Фридман.

В современных условиях ребенок еще больше нуждается во внимании родителей. В то время как семья в России (да и во всем мире) переживает кризис. Ушли в прошлое многопоколенческие семьи, живущие одним укладом. Сегодня, как говорят психологи, утерян опыт «детодержания». Многие семьи состоят вообще из одного родителя.

И вопрос экономической поддержки семьи должен стать сегодня одним из главных. Профессия родителя — это государственная должность, которая поощряется из бюджета. Перераспределение богатства в пользу детей (семей) — это цена будущего страны. И нужна политическая воля, чтобы осознать важность этого шага. Потому что понять его можно только путем сравнения цивилизаций и переосмысления темы детства. Иначе, приведем опять же прогноз на будущее России, который дал Форж Фридман, в частности, что Россия — страна с тающим населением, однобокой сырьевой экономикой, устаревшей инфраструктурой, богатейшими ресурсами и геополитическим положением, которое, учитывая экспансионистские инстинкты других стран, еще и крайне уязвима.

Вложения денег и других видов ресурсов в образование, воспитание, культуру, обусловленные заботой о судьбе будущих поколений, о росте интеллектуального потенциала страны и стремлением получить доходы, приобрести выгоду путем совершенствования людей и поОргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования:

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE вышения уровня их профессионализма — это и есть инвестиции в человеческий капитал.

Когда мы говорим об инвестициях в человеческий капитал, мы, прежде всего, имеем в виду вложения в детей.

Дети и молодежь являются главной целью и одновременно движущей силой всех усилий мирового сообщества по построению модели устойчивого развития планеты, справедливого распределения ее богатств, что является залогом сохранения мира и взаимопонимания между народами.

Особенности современной экономики, в значительной степени базирующейся на бурном техническом прогрессе, расцвете информационных технологий, сменяющих друг друга инноваций, предъявляют каждому последующему поколению все более высокие требования.

Именно от того, как воспринимается институт семьи, насколько желанным и престижным является рождение детей, насколько приоритетной задачей является их развитие и образование, будет зависеть и место страны в мировом сообществе, и общее направление развития планеты. Дети являются тем естественным базовым богатством, той универсальной ценностью, которая объединяет всех людей на планете, все народы, вне зависимости от жизненного уклада, религии, верований, уровня социального, культурного или экономического развития.

По оценкам ЮНИСЕФ, более 100 миллионов детей во всем мире, достигших школьного возраста, не имеют возможности начать образование. Из них 5 миллионов — в экономически развитых странах, Восточной Европе и странах СНГ. Только половина детей планеты в возрасте средней школы имеют возможность учиться. Около трети молодых жителей таких стран как Франция, Германия и Великобритания не надеются когда-либо получить что-то большее, чем малоквалифицированная работа.

Эти данные свидетельствуют не только о неудовлетворительном положении детей и молодежи в современном мире, но и о том, что, несмотря на неподдающуюся осмыслению пропасть в стартовых возможностях для развития нового поколения, разделяющую экономически развитые и развивающиеся страны мира, общая проблематика детства, необходимость смены парадигмы восприятия ребенка в обществе, уделение значительно большего внимания вопросам подготовки нового поколения, рассмотрение всех связанных с этим задач и вызовов в комплексе и в стратегической перспективе является единой объединяющей всех целью, актуальной для всех государств и наций в мире.

Все люди желают лучшей жизни и счастливого будущего для наших детей. И это сильное желание одинаково разделяют люди из стран Европы и Востока, Африки и Латинской Америки. Наше отношение к детям и детству — и есть один из тех мостиков, который способен объединить разные нации, культуры и религии, и который нам сейчас так необходим.

Переосмысление нашего восприятия детства, осознание той роли, которую должно играть детство и дети в современном обществе, помогает весьма эффективно изживать многие недостатки современного мира. По оценкам правительства Канады, каждый доллар, инвестированный в развитие творческих способностей, образование и здоровье детей в раннем возрасте, позволяет сэкономить от 3 до 9 долларов, которые в будущем государству пришлось бы потратить на тюрьмы и систему социальной помощи.

В тех странах, где обществу удается увидеть и принять более активную роль детей, а значение детства не остается недооцененным, наблюдается очевидный и многообещающий цивилизационный прорыв.

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования Детство — новый цивилизационный тренд, вокруг которого способны объединиться поколения людей из разных стран мира и который может стать недостающим звеном для сближения народов мира.

Сложные процессы, происходящие в мировом сообществе, также как и в России свидетельствуют о том, что попытки рассматривать тему миграции и демографии, равно как и другие важные сферы, затрагивающие проблему накопления человеческого капитала, без опоры на дискурс «Детство» неизбежно терпят провал.

Тому примеры Западной Европы. Совсем недавно премьер-министр Великобритании Дэвид Кэмерон заявил, что нужно раз и навсегда отказаться от провалившейся политики мультикультурности и более агрессивно защищать западные либеральные ценности. По словам Кэмерона, доктрина мультикультурности поощряет "жизнь в разобщенных, отделенных друг от друга этнических общинах", тогда как для того, чтобы предотвратить распространение экстремизма, британцы нуждаются в более определенной и четкой национальной идентичности. А еще ранее канцлер Германии сказала, что попытки ее страны построить мультикультурное общество потерпели полное поражение, а концепция мультикультурности, подразумевающая, что люди, представляющие разные культурные традиции, могут мирно сосуществовать друг с другом, не работает в Германии. По словам госпожи Меркель, ислам хоть и является частью современной Германии, иммигрантам надо прилагать больше усилий для того, чтобы интегрироваться в немецкое общество, включая необходимость выучить немецкий язык.

Сегодня мы наблюдаем попытки Франции заблокировать движение поездов с африканскими беженцами из Италии и даже приостановить свое членство в Шенгенском соглашении.

Швейцария вводит запрет на строительство минаретов, а партия националистов получает места в парламенте Швеции.

В нашей стране многие эксперты тоже признают, что программа толерантности, принятая за основу работы с молодежью, не оправдала тех надежд, что на нее возлагали. В целях обеспечения собственной безопасности мигранты вынуждены селиться кучно. При этом интеграционные процессы идут крайне медленно. Общинные правила поведения мигрантов противоречат зачастую этике и нормам современного российского общества, закладывающимся в обществе под влиянием сложных глобализационных процессов в стране Настороженное, а зачастую и откровенно враждебное отношение к представителям иных культур и народов по всему миру достигло такого уровня, который нечасто наблюдался в истории, дополнительным стимулом этого стали продолжающийся экономический спад и обострившееся чувство культурной самоидентификации.

Мир становится открытым, и новейшая история показала, насколько катастрофичными могут быть последствия неразумной миграционной политики, неучета демографических ситуаций, и что уже сегодня эту задачу надо решать системно.

При этом крайне важно сегодня сделать больший акцент на упреждение конфликтов, необходимо занять проактивную позицию в борьбе за взаимопонимание между народами разных стран и поиске решения таких проблем. А значит, надо изучать ситуацию, отслеживать информацию, заниматься анализом, давать прогнозы, делать дорожную карту по развитию демографических и миграционных процессов. Уже сегодня и бизнес-сообщество и государство должны подключаться к этому процессу и создавать такие площадки, где эти бы прогнозы обсуждались и выстраивались бы принципы международного сотрудничества в экономической и политической жизни, где давались бы ориентиры для бизнеса по планируемым инвеОргкомитет Международного Конгресса Инновационного Образования:

Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE стициям. Только на таких площадках могут быть найдены решения для предупреждения и профилактики различных экономических кризисов.

Например, собственный цивилизационный уровень в народах Северной Африки настолько отличается от европейского, что все попытки модернизации извне привели ее к социокультурной деградации. Сейчас судьба Африки зависит от того, какую помощь может оказать ей развитый мир. Может быть, имеет смысл уже сегодня открывать и инвестировать в производства и бизнес-образовательные программы там с тем, чтобы удержать этот растущий человеческий демографический капитал на месте. Сделать его более качественным и способствовать его развитию. Либо наоборот, как это уже делается, например, в Китае — заниматься расширением экспорта рабочей силы.

В Китае за последние 40 лет население увеличилось почти вдвое. И меры по сдерживанию и контролю роста населения, предпринимаемые правительством республики, оказались не столь эффективными, как на них рассчитывали. В результате чего в отдельных регионах Китая можно наблюдать большую плотность населения на 1 кв. км. И основные усилия сегодня в Поднебесной направлены на расширение экспорта рабочей силы из густонаселенных регионов страны в малозаселенные сельскохозяйственные районы (в основном приграничные области) сопредельных государств.

При этом разработанная ими стратегия имеет в своем активе несколько направлений развития: инициирование китайскими предприятиями создания совместных предприятий с обязательным участием китайских рабочих; участие китайских специалистов на производстве в сопредельных странах с изысканием возможности пролонгации трудовых контрактов; взятие китайскими предприятиями в аренду земель, расположенных в приграничных областях сопредельных странах и т.д..

Тут следует заметить, что мы не даем готовых решений, но предполагаем, что некоторые территории могут стать либо перенаселенными, либо свободными, и миграционные потоки уже сейчас надо перестимулировать. Иначе перерегулирование их пройдет стихийно. Мы даем сигнал к диалогу людей науки и бизнеса. Это сигнал к тому, чтобы усилия всех сторон объединились и дали бы синергию. После чего эти тезисы могут стать предметом внимания правителей.

Это крайне важно, потому что, занимаясь качеством человеческого капитала, страна закладывает конкурентные преимущества для своих будущих поколений. Те страны, которые оценят значение этого фактора, и будут накапливать у себя таких людей, в будущем только выиграют. Надо четко понимать уже сегодня, что в будущем борьба пойдет вокруг качественных человеческих ресурсов.

Футуролог Жорж Фридман предсказывает, что лет через 50, например, Америка будет искать способы, как привлечь к себе мексиканцев, хотя сегодня она всяким образом ставит для них барьеры. И, возможно уже сегодня политика США должна быть иной, нежели чем та, что проводится.

Одним словом, если человек становится ключевым ресурсом в конкуренции в будущем, то демографией и миграцией надо заниматься уже сегодня. Как отдельным государствам, экспертам и задумываться об этом обычным простым людям.

Приведем такой пример, что в России сегодня среди молодежи возобладали такие настроения, что надо куда-то из страны «валить». Куда уехать? Зачем? А может, имеет смысл остаться в РФ. И здесь в государственной политике не может быть просто агитация за то, Адрес: 105064, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 7. Тел.: +7 (495) 645-12-89; факс: +7 (495) 917-19- E-mail: info@edu-importance.ru; http: www.edu-importance.ru Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования чтоб остаться. Нужна какая-то базовая экспертная аргументация, со знаками « плюс и минус», чтобы люди могли сами и осознанно принять решение — уехать или остаться. А государство — могло бы бороться за гражданина.

Мы предполагаем, что совсем скоро появится мода на жизнь в той или иной стране. Примерно, по типу модных клубов, где собираются мажоритарии. И все государства будут бороться за эту моду. Выиграет опять же та страна, которая эту моду сделает более очевидной для своего населения и народов других стран.

Если взглянуть на историческую справку, то значительную часть своего времени человечество не росло быстрыми темпами. И миллиардной отметки достигло лишь к 1804 году. Однако с этого момента хватило всего лишь 125 лет, чтобы оно удвоилось в своем количестве, а затем и вовсе стало расти по экспоненте. В результате за два столетия с 1800 года количество людей увеличилось в семь раз. Демографический центр тяжести приходится на слаборазвитые страны. Основной прирост населения приходится за счет развивающихся стран. Самой густонаселенной страной к 2050 году станет Индия (1, 69 млрд. человек). Затем Китай (1, млрд. человек). А Россия и Япония покинут топ-10 самых населенных стран мира. В менее развитых странах будут проживать 86% населения. При этом в развитых странах будет увеличиваться продолжительность жизни населения. К 2050 году количество пожилых людей увеличится в два раза. Все это будет влиять на миграционные процессы. Американский философ и системный аналитик Сэмюэл Хантингтон, имеющий к тому же огромное влияние на высшие круги в США, развил теорию столкновения цивилизаций в будущем. Согласно его теории, страны столкнуться в будущем за ресурсы. С тех пор маневры Америки не идут далее столкновения других в лобовом интересе за ресурсы. Но можно двигаться в совершенно ином направлении.

Не столкновение — а альянс цивилизаций на объединительной идее Детства.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 


Похожие работы:

«Организаторы конференции • Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет) • Министерство образования и наук и РФ • Российская академия наук • Российский фонд фундаментальных исследований • Российский Национальный комитет по теоретической и прикладной механике Научные направления конференции A. Теория и практика современного моделирования. Высокопроизводительные вычисления B. Информационные технологии, базы и хранилища данных. Интеллектуальные вычисления и...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новосибирский национальный исследовательский государственный университет Новосибирский государственный университет (НГУ) ПРОСПЕКТ И ПРОГРАММА для поступающих в аспирантуру на механико-математический факультет Новосибирск 2012 Условия приема в аспирантуру НГУ Поступающие в аспирантуру подают на имя ректора следующие документы: - заявление о приеме в аспирантуру по...»

«АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ о выполнении Программы совместной деятельности по преодолению последствий чернобыльской катастрофы в рамках Союзного государства на 2006-2010 годы за 2007 год Программа совместной деятельности по преодолению последствий чернобыльской катастрофы в рамках Союзного государства на 2006-2010 годы утверждена постановлением Совета Министров Союзного государства от 26 сентября 2006 г. № 33 (далее – Программа). Государственный заказчик-координатор Программы – Министерство Российской...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Нейрофизиология Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы СГЮА, кандидат медицинских наук Е. Е. Новикова Саратов – Учебно-методический комплекс...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ САЯНО-ШУШЕНСКИЙ ФИЛИАЛ (СФУ СШФ) УТВЕРЖДАЮ: Директор СШФ СФУ // Е.Ю.Затеева _ 2012 г. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина Гидромеханика, гидравлика Направление 140200 – Электроэнергетика Специальность 140209.65 – Гидроэлектростанции Кафедра Гидротехнических сооружений Саяногорск 2012 Учебная программа дисциплины составлена в соответствии с приложением №1 ГОС ВПО по направлению подготовки дипломированных...»

«Общие положения Программа кандидатского экзамена по специальности 05.20.01 – Технологии и средства механизации сельского хозяйства составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденными приказом Минобрнауки России 16 марта 2011 г. № 1365, на основании паспорта и программы–минимум кандидатского экзамена по специальности 05.20.01 – Технологии и...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Е. Э. Васильева ЭКОНОМИКА ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Учебно-методический комплекс МИНСК 2002 ПРОГРАММА КУРСА ЭКОНОМИКА ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА Учебный курс рассчитан на студентов экономических специальностей и предполагает изучение основных концептуальных подходов, объясняющих механизмы взаимодействия экономической системы и окружающей среды, а также проблем и инструментов экологоэкономического регулирования. Задачами...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАНКОВ Учебная программа дисциплины по специальности 080801.65 Прикладная информатика в экономике Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 1 ББК 65.9 (2) Учебная программа по дисциплине Анализ деятельности банков составлена в соответствии с учебным планом. Предназначена студентам специальности 080801.65 Прикладная информатика в экономике. Составитель: Е.Н. Смольянинова, канд....»

«Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 060105 Медико– профилактическое дело, с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 060105 Медико–профилактическое дело и примерной (типовой) учебной программы дисциплины (2011 г.). 1. Цель и задачи...»

«Программа утверждена на заседании Ученого Совета физического факультета и отделения механики и физики НИИ ЕН СГУ 2011, протокол № _ Декан физического факультета профессор, д.ф.-м.н. В.М.Аникин Дополнительная программа кандидатского экзамена по специальности 01.04.21 - Лазерная физика Программа составлена по разделам: 1. ФИЗИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В ЛАЗЕРАХ 2. НЕЛИНЕЙНАЯ ДИНАМИКА ЛАЗЕРОВ 3. ОПТИЧЕСКИЕ РЕЗОНАТОРЫ И ВОЛНОВОДЫ 4. НЕЛИНЕЙНЫЕ ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 5. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И СВОЙСТВА...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИрГУПС (ИрИИТ) УТВЕРЖДАЮ Декан ЭМФ Пыхалов А.А. 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ C5. П Производственная практика,4курс. Специальность 190300.65 Подвижной состав железных дорог Специализация ПСЖ.2 Вагоны Квалификация выпускника...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания по направлению подготовки 35.06.04 – технологии, средства механизации и энергетическое оборудование в сельском, лесном и рыбном хозяйстве для поступающих на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (поступающие на данное научное направление подготовки имеют возможность в процессе обучения защитить диссертацию на соискание ученой степени кандидата технических наук по следующим научным специальностям: 05.20.01 - технологии и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Кемеровский технологический институт пищевой промышленности УТВЕРЖДАЮ: Проректор по УВР Брагинский В. И. 24 января 2007 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине СД.08 МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМ для специальности 220301 Автоматизация технологических процессов и производств направления 651900 Автоматизация и управление очной формы обучения Кафедра Автоматизации производственных процессов и автоматизированных систем управления Курс IV Семестр Всего 85 аудиторных часов...»

«ВВЕДЕНИЕ Настоящая программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности 25.00.17 – Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений. Программа составлена на основании типовых программ по следующим основным специальным дисциплинам и дисциплинам специализаций, изучаемым в Ухтинском государственном техническом университете студентами специальности Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений и Нефтегазовое дело: - физика пласта; -...»

«ЗАПРОС НА ВЫРАЖЕНИЕ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ Название: Российский консультант по компоненту Стратегическая программа действий диагностический анализ текущего состояния и прогноза возможных изменений окружающей среды в Арктической зоне Российской Федерации Заинтересованные страны: Российская Федерация Индикативный бюджет: 1650 долларов США (включая все начисления) Продолжительность: 0,5 месяца Исходные данные 1. Глобальный экологический фонд (ГЭФ) через Программу по окружающей среде ООН финансирует...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 02.00.04 Физическая химия по химическим, физико-математическим и техническим наукам Программа-минимум содержит 14 стр. 2007 2 Введение В основу настоящей программы положены следующие дисциплины: учение о строении вещества, химическая термодинамика, теория поверхностных явлений, учение об электрохимических процессах, теория кинетики химических реакций и учение о катализе. Программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Декан факультета _ _ _ __2011 г. __2011 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По элективу Основы генетики По направлению подготовки 060101 Лечебное дело Курс I Вид промежуточной аттестации зачёт Кафедра медицинской биологии и генетики Архангельск, 1. Цели и задачи...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова УТВЕРЖДАЮ Введено в действие с 20_г. Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский ГАУ Н.И. Кузнецов _ _ 2011 г. Номер внутривузовской регистрации № от _ 20_г. ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАЗОВОЙ ПОДГОТОВКИ Специальность...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания по предмету Биология для поступления в 2010 г. в СПбГУ на программу магистратуры Физиология и биомедицина по направлению 020200 Биология. I. Разнообразие форм организации живого Клеточная теория. Сравнительная структурно-функциональная характеристика прокариотов и эукариотов. Теория симбиогенеза пластид и митохондрий. Бактерии, их строение, физиология, генетика. Распространение, биоразнообразие и классификация бактерий. Археи, их строение, физиология,...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Горно-Алтайский государственный университет Утверждаю: Ректор В.Г.Бабин 24 ноября 2011 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа среднего профессионального образования Механизация сельского По специальности 110809 хозяйства Квалификация Техник- механик Форма обучения Очная, заочная Горно-Алтайск СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Основная...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.