WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

44.06.01 – ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

(13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования)

для поступающих

на очную и заочную формы обучения

по направлениям подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре

2 Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения 033400 «Педагогика»

Составители:

В.А. Ситаров – доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой педагогики и психологии высшей школы М.В. Крулехт – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и психологии высшей школы Л.В. Романюк – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и психологии высшей школы, начальник управления аспирантуры и докторантуры.

О.А. Косинова – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и психологии высшей школы.

Рецензенты:

Е.Н. Герасимова – доктор педагогических наук, проректор по научной работе Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина;

В.А. Сластенин – действительный член совета РАО, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой педагогики высшей школы Московского педагогического государственного университета.

Программа вступительного экзамена по курсу «Педагогика» для поступающих в аспирантуру по специальности 13.00.001 – общая педагогика, история педагогики и образования утверждена и рекомендована к изданию на заседании кафедры педагогики и психологии высшей школы (протокол № 7 от 20 февраля 2013 года)

ВВЕДЕНИЕ

Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования подготовлена в соответствии с рекомендациями УМО по педагогике.

Цель экзамена – определить знания основных теоретикометодологических основ современной педагогической науки, её актуальных проблем; выявить умения анализировать основные мировоззренческие тенденции развития мировой образовательной практики, а также выявить уровень готовности будущих аспирантов к ведению научноисследовательской и опытно-экспериментальной деятельности.




Программа включает четыре основных раздела: «Общие основы педагогики», «История образования и педагогической мысли», «Теория обучения», «Теория воспитания».

Порядок приема вступительных экзаменов определяется соответствующими нормативными документами Минобразования и науки России.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, система, образования.

Общая характеристика методов психолого-педагогического исследования. Отличие научно-педагогических знаний от стихийноэмпирической информации. Взаимосвязь предмета и методов исследования.

Классификация методов педагогики и их исследовательские возможности.

Педагогический эксперимент как основной метод педагогики.

Образование как социокультурный феномен и национальная традиция.

Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры.

Современное мировое образовательное пространство. Соотношение общечеловеческих и национальных ценностей в содержании образования.

Общая характеристика системы образования в современной России.

Педагогический процесс. Развивающая направленность современного образования как показатель его социокультурной значимости. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Взаимосвязь педагогической науки и практики. Различия теоретической и практической педагогической деятельности. Организация педагогического исследования. Фундаментальные и прикладные исследования. Технология научных исследований в педагогике. Этика педагога.

2. ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Методология и методы истории педагогической мысли и образования.

Предмет изучения курса - мировой историко-педагогический процесс.

Научные подходы к изучению генезиса педагогической теории. Методы исторического анализа педагогических событий и явлений.

Воспитание в условиях первобытнообщинного строя. Происхождение воспитания. Становление системы общественных отношений и генезис воспитания. Обряд инициаций как форма организованного воспитания, его роль в развитии человеческого сообщества. Основные формы воспитания:

коллективные, сословные, кастовые, семейные. Роль письменности в развитии педагогических традиций.

Становление педагогических традиций Востока периодов Древности и Средневековья. Развитие педагогической мысли Дальневосточной цивилизации. Опыт использования философско-этических идей Конфуция в педагогической системе средневекового Китая. Ведическая воспитательная система Древней Индии. Традиции буддизма в древнеиндийской педагогике.

Особенности становления педагогических традиций Ближневосточной цивилизации. Ислам и система мусульманского воспитания. Педагогические идеи ученых энциклопедистов и их влияние на развитие мировой педагогической мысли.





Становление педагогических традиций в Античном мире.

Культурологические особенности развития западноевропейской педагогики.

Зарождение педагогической теории в трудах древнегреческих философов (Демокрита, Пифагора, Ксенофонта, Сократа, Платона, Аристотеля).

Традиции воспитания и обучения в Древнем Риме. Педагогические проблемы в сочинениях римских мыслителей (Сенека, Цицерон, Плутарх, Квинтиллиан).

Развитие педагогических традиций Древней Руси. Педагогическая мысль Киевской Руси. Воспитание детей в славянских племенах до принятия христианства. Языческие традиции народной педагогики. Крещение Руси и влияние Западной и Византийской культуры на отечественную педагогику.

Педагогические идеи в фольклоре и памятниках древнерусской литературы.

Педагогические традиции европейского Ренессанса и эпохи Нового времени. Историко-культурные предпосылки возникновения ренессансных традиций в Западной Европе. Развитие гуманистической педагогической мысли в эпоху Возрождения. Основные тенденции развития педагогики эпохи Нового времени. Я.-А. Коменский как основоположник системы научной педагогики. Развитие педагогической мысли в Московском государстве. «Домострой» как свод правил поведения и воспитания в России ХVI века.

Педагогические традиции эпохи Просвещения в Западной Европе и России. Просвещение как прогрессивное идейное течение и его роль в истории педагогики. Эмпирико-сенсуалистическая концепция и система воспитания «истинного джентльмена» Д. Локка. Педагогические идеи французских «энциклопедистов» (Ф. Вольтер, Д. Дидро, К. А. Гельвеций, П.

Гольбах). Концепция «естественного воспитания» Ж.-Ж. Руссо.

Просветительская политика Петра I и Екатерины II в России ХVIII в.

Педагогические реформы и теоретические воззрения М. В. Ломоносова и И.

И. Бецкого.

Развитие педагогической культуры в Западной Европе и России ХIХ в.

Влияние идей классической немецкой (И. Кант, Ф. Гегель) и английской (Г.

Спенсер, Т. Г. Гексли, Раскин) философии на развитие педагогики.

Концепция развивающего обучения как воплощение теории элементарного образования И. Г. Песталоцци. Педагогическая концепция культуросообразного образования А. Дистервега. Развитие научной педагогики в России. Антропологический подход в педагогике К. Д.

Ушинского. Концепция свободного воспитания Л. Н. Толстого.

Традиции западноевропейской реформаторской педагогики и теории «нового воспитания» на рубеже ХIХ - ХХ вв. Сущность и особенности педагогического реформаторского движения. Основные направления «нового воспитания»: психолого-антропологическое (В.-А. Лай, Э. Кей, Э. Мейман, А. Нейл); медико-антропологическое (О. Декроли, М. Монтессори);

социально-антропологическое (С. Френе, Р. Кузине); социальнопедагогическое (Г. Бойлер, П. Наторп); религиозно-антропософское (Р.

Штейнер) и их влияние на развитие педагогической теории. Возникновение педологии как науки о целостном развитии ребенка (А. Бине, С. Холл, Э.

Торндайк). Прагматическая теория Д. Дьюи.

Традиции реформаторской педагогики в России конца ХIХ – 30-х годов ХХ вв. Теория «свободного воспитания» К. Н. Вентцеля. Педагогическая концепция С. И. Гессена. Педологически ориентированная педагогика П. П.

Блонского. Взгляды В. В. Зеньковского на проблемы воспитания и развития ребенка. Создание концепции единообразного коммунистического воспитания в Советской республике 1920-1930-х гг. Взгляды А. С.

Макаренко на проблемы формирования детского коллектива и семейного воспитания.

3. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

Воспитание человека как проблема современной педагогики:

теоретические основы воспитания. Воспитание как социальнопедагогическое явление и категория педагогики. Проблема цели воспитания, многообразие подходов к ее определению. Философско-педагогические идеи о безграничности развития личностного потенциала воспитанника. Идеи о гармоничном и целостном развитии личности. Диалектика целей воспитания в различные исторические эпохи. Основные этапы становления воспитательных систем в цивилизационном процессе.

Сущность воспитания и его место в целостной структуре современного образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности.

Воспитание как процесс управляемой социализации. Социализация как педагогическое явление. Взаимосвязь социализации и воспитания. Роль социализации в воспитании человека. Пути, способы, организационные формы включения воспитанников в социальные отношения. Факторы и институты социализации. Педагогические условия освоения воспитанниками позиции субъекта социализации.

Методы воспитания. Методы воспитания как совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий в процессе воспитания. Проблема классификации методов воспитания в отечественной педагогике.

Классификация методов воспитания на основе концепции деятельностного подхода к воспитанию (Г. И. Щукина). Классификация методов воспитания на основе концепции социализации личности (Н. Ф. Голованова).

Современные концепции воспитания. Сущность понятия «концепция воспитания». Концепция воспитания жизнеспособного поколения (И. М.

Ильинский). Концепция социальной зрелости личности (А. А. Реан).

Концепция системного построения процесса воспитания (В. А. Караковский).

Концепция воспитания ребенка как человека культуры (Е. В. Бондаревская).

Концепция педагогической поддержки ребенка в процессе его воспитания и развития (О. С. Газман). Концепция воспитания в духе ненасилия (В. Г.

Маралов, В. А. Ситаров).

Воспитательная система. Сущность понятия «воспитательная система», ее структура. Модели педагогического взаимодействия, их роль в развитии и воспитании человека. Социокультурная, историческая и национальная обусловленность становления и развития воспитательных систем. Движущие силы и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы: вальдорфские школы;

воспитательная система «Справедливое общество» (США); воспитательная система общей заботы (И. П. Иванов); гуманистическая воспитательная система современной массовой школы (В. А. Караковский); школа социального опыта (Н. Ф. Голованова).

Семья как институт социализации и субъект воспитательного процесса.

Исторический характер детско-родительских отношений как причина многообразия теорий и систем семейного воспитания. Сущность понятия «семейное воспитание». Типы родительского отношения к детям и особенности воспитания: «принимающее-авторитарный», «отвергающий», «симбиотический», «симбиотически-авторитарный» (А. Я. Варга); «диктат», «опека», «конфронтация», «мирное сосуществование», «сотрудничество» (А.

В. Петровский). Типичные ошибки и актуальные проблемы семейного воспитания. Проблема психолого-педагогического сопровождения семьи.

Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитательный потенциал коллектива. Роль детского сообщества в развитии и воспитании ребенка. Концептуальные идеи воспитания личности в коллективе (П. Ф.

Каптерев, Л. Н. Толстой, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А.

Сухомлинский, Т. Е. Конникова, Л. И. Новикова, А. В. Мудрик, Л. И.

Уманский и др.). Проблема организации детского досуга и эмоциональнонравственного благополучия в детском и подростковом сообществе.

Неформальные молодежные группы и их влияние на воспитание личности.

Воспитание и мировые религии. Воспитание и религия как педагогическая проблема. Воспитание в христианстве. Принципы православной педагогики. Цель, задачи, содержание и методы воспитания в иудаизме. Воспитание в исламе. Коран как источник мусульманского вероучения, особенности воспитания, основанного на философии ислама.

Семья как основной институт воспитания детей в духе ислама: цель, задачи, содержание и методы воспитания. Воспитание в буддизме и ведущих восточных религиях (конфуцианство, даосизм). Идеал человека как цель воспитания. Религиозно-философские идеи о содержании, средствах и методах воспитания человека.

Воспитание базовой культуры личности в онтогенезе. Воспитание как универсальная форма становления и развития базовых, родовых способностей человека, позволяющих осваивать и быть подлинным субъектом культуры и своей собственной жизни. Развитие у воспитуемых познавательных интересов и способностей, культуры умственного труда.

Воспитание духовной культуры. Содержание и педагогические технологии духовного воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.

Актуальность воспитания толерантности и культуры межнационального общения в многонациональных коллективах. Воспитание нравственной конкурентно способной личности.

Классный руководитель как организатор воспитательной работы в школе. Профессиональная характеристика классного руководителя. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Педагогический такт, гуманное отношение, духовная близость и взаимодействие с воспитанниками и их родителями, педагогическое творчество как условия успешности деятельности. Авторитет педагога у учащихся и родителей воспитанников. Творчество в деятельности классного руководителя.

Дидактика как теория образования и обучения. Предмет и задачи дидактики. Источники развития дидактики. Место дидактики в системе педагогических наук; связь с другими науками. Физиологические основы дидактики. Социокультурные основы дидактики. Информационные основы дидактики. Нормативные основы дидактики.

Психологические основы дидактики.Ощущения и восприятие как первичная основа познания и обучения. Роль внимания в обучении.

Мышление и особенности интеллектуального развития в процессе обучения.

Речь и особенности вербального развития в процессе обучения. Воображение и его роль в творческом становлении личности в учебной деятельности.

Обучение в структуре целостного педагогического процесса.

Сущность, признаки и функции процесса обучения. Движущие силы, противоречия и логика педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций педагогического процесса. Понятие объекта и субъекта в обучении. Проектирование и организация целостного процесса обучения. Закономерности процесса обучения.

Содержание образования. Цели и задачи образования. Проблема соотношения целей образования и обучения. Структура содержания образования. Проблема критериев отбора учебного содержания.

Дидактические теории формирования содержания образования. Принципы построения учебного материала. Учебная литература. Учебник, его дидактические функции.

Принципы построения процесса обучения. Гносеологическое обоснование принципов обучения. Соответствие принципов целям обучения.

Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения. Классификация дидактических принципов.

Сущность метода обучения. Классификации методов обучения, их критерии. Современные методы обучения. Эвристическое обучение.

Проблемное обучение. Программированное обучение. Метод проектов.

Сущность формы обучения. Классификации форм обучения, их критерии. Системы обучения. Урок как основная форма школьного обучения.

Лекционно-семинарская система обучения. Вальдорфская система обучения.

Проектная деятельность. Обучающие игры. Понятие образовательного пространства.

Педагогический контроль качества обучения. Контроль в целостной системе процесса обучения. Дидактические требования к контролю обучения. Контроль результатов обучения. Оценка, ее компоненты. Формы контроля и самоконтроля. Управление качеством образовательного процесса (контроль процесса обучения). Педагогический мониторинг.

Генезис дидактических систем. Дидактически теории и системы Античности. Дидактика эпохи западноевропейского Средневековья.

Особенности обучения в период Возрождения. Дидактика Нового времени.

Дидактическая теория Я. А. Коменского. Системы обучения Д. Локка.

Дидактические взгляды М. В. Ломоносова, В. Н. Татищева, Ф. И. Янковича де Мириево. Немецкая дидактическая мысль: теория воспитывающего обучения, теория трудовой школы. Дидактика США (Д. Дьюи).

Основные направления современного обучения. Теория алгоритмизации обучения и поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин). Теории развивающего обучения (Л. В. Занков, Д. Б.

Эльконин, В. В. Давыдов). Проблемное обучение (М. А. Данилов, И. Я.

Лернер, М. И. Махмутов, В. Оконь). Интерактивное обучение (М. В. Кларин).

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальнопонятийный аппарат.

2. Характеристика процесса становления и развития педагогики, её связь с другими науками.

3. Приоритетные направления развития педагогической науки в современных условиях.

4. Национальная доктрина и модернизация образования в современной России.

5. Педагогические технологии: сущность, типология, тенденции развития.

6. Педагогическая антропология ребенка.

7. Сущность, закономерности и принципы организации целостного педагогического процесса.

8. Предмет и принципы коррекционной педагогики.

9. Педагогика высшей школы в системе педагогических наук.

10. Социальная педагогика в системе педагогических наук.

11. Характеристика современных методов организации обучения.

12. Современные технические средства обучения. Информатизация учебного процесса.

13. Личностно ориентированные педагогические технологии.

14. Формирование научно-гуманистического мировоззрения личности.

15. Воспитание как процесс формирования системы отношений человека к окружающей среде.

16. Социальное воспитание: сущность, структура, факторы социализации.

17. Феноменология гуманистических теорий воспитания и развития личности.

18. Базовая культура личности как содержательная основа процесса воспитания.

19. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.

20. Воспитание культуры деятельности и экономической культуры личности.

21. Воспитание этической культуры личности.

22. Воспитание правовой культуры личности.

23. Воспитание художественно-эстетической культуры личности.

24. Система методов воспитания в целостном педагогическом процессе.

25. Семья как фактор социализации и воспитания личности.

26. Педагогическое наследие Я-А. Коменского.

27. Педагогическая теория «свободного воспитания» Ж-Ж. Руссо.

28. Педагогическая концепция «воспитания джентльмена» Д. Локка.

29. Педагогическая теория И-Г. Песталоцци.

30. Педагогическая концепция К.Д. Ушинского.

31. Педагогическая теория Л.Н. Толстого.

32. Педагогические идеи И.Ф. Гербарта.

33. Педагогическая система А.С. Макаренко.

34. Педагогическое наследие П.П. Блонского.

35. Педагогическое наследие П.Ф. Каптерева.

36. Педагогические идеи С.Т. Шацкого.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.:

Питер, 2008.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2009.

3. Васильева З.И. История педагогики и образования. учеб. пособие для студентов учреждений высшего проф. образования. 6-е изд., перераб.

М.: Академия, 2011.

4. Ильинский И.М. Высшее образование и гуманитарное знание в XXI веке: Монография-доклад Института фундаментальных и прикладных исследований Московского гуманитарного университета VI Международной научной конференции «Высшее образование для XXI века» (Москва, МосГУ, 19–21 ноября 2009 г.) / Под общ. ред. Вал.А.

Лукова и Вл.А. Лукова. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2009.

5. Крысько В.Г. Педагогика и психология в схемах и комментариях. М.:

Эксмо, 2010.

6. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций / под ред. В.А. Сластенина. М.:

Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010.

7. Пискунов А.И. История педагогики и образования. от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.. учеб. пособие для пед. вузов. 3-е изд., испр. и доп. М.: ТЦ Сфера, 2006.

8. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. М., 2009.

9. Ситаров В.А. Дидактика: пособие для практических занятий: учеб.

пособие для студ высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. М.:

Издательский центр «Академия», 2008.

10. Шадриков В.Д. Профессиональные способности. М.: Университетская книга, 2010.

Д-р пед. наук, проф., заведующий кафедрой

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе профессор Ю.А. Колосов _ 20 г. ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 08.00.12 Бухгалтерский учет, статистика п. Персиановский, 2011 Программа вступительного экзамена по специальности разработана в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Институт права и управления Кафедра теории и истории российского и зарубежного права т а Л.А. ЛАВРИК и Н.С. ПОТАПОВА р ПРАВОВЕДЕНИЕ в Рабочая программа учебной дисциплины а Основная образовательная программа л Для студентов всех направлений подготовки бакалавриата (кроме 030900.62 Юриспруденция) а к а Б Владивосток Издательство ВГУЭС ББК 65. Рабочая программа по учебной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП подготовки магистров 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине НАЦИОНАЛЬНЫЕ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ТУРИСТСКИЕ РЕСУРСЫ РОССИИ И БОЛГАРИИ Модули 1–2 1 год обучения Направление подготовки: 030600.68 История Программа специализированной подготовки магистров История...»

«Санкт-Петербургское государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей ЦАРСКОСЕЛЬСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИСКУССТВ ИМЕНИ АННЫ АНДРЕЕВНЫ АХМАТОВОЙ Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства Духовые и ударные инструменты В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ Программа по учебному предмету В.04.УП.04 Беседы по истории исполнительского искусства на духовых и ударных инструментах Срок обучения: 1 год Разработана в соответствии с...»

«Приложение 7Б: Рабочая программа дисциплины по выбору Феноменология и методология развития личности ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии отрасль науки:...»

«Государственный университет – Высшая школа экономики Факультет социологии Утверждено на заседании Ученого совета факультета социологии ГУ-ВШЭ 22 декабря 2009 г. Программа вступительных испытаний в магистратуру факультета социологии по дисциплине Социология Москва 2009 Оглавление Теория и история социологии Методология и методы социологических исследований Экономическая социология Экзаменационные вопросы для поступления на программы Комплексный социальный анализ, Социология публичной сферы и...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа Философия для поступающих в аспирантуру составлена в соответствии со стандартами Министерства образования РФ по циклу Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины. Ее цель – помочь поступающему в аспирантуру сформировать и продемонстрировать более углубленное представление о характере и основных тенденциях развития мировой философии, о ее роли в развитии человека, науки и всей культуры. Предлагаемая программа включает 2 раздела: История философии и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет управления и социологии Кафедра социологии УТВЕРЖДАЮ Декан ФУС Мошкова Л.Е. 01 ноября 2013 г. Протокол № 3 Рабочая программа дисциплины Социология региона Для студентов III курса Направление подготовки 040100.62 - СОЦИОЛОГИЯ Профиль подготовки – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная...»

«СОДЕРЖАНИЕ и НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Настоящая программа для поступающих в аспирантуру на специальность 17.00.04 – Изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура, содержит разделы и вопросы из учебных программ дисциплин, определяемых ФГОС учебного плана Института графики и искусства книги по направлению подготовки (специальности) 071002 Графика (по виду специализации Оформление печатной продукции). В разделах представлены вопросы по истории искусства, основным трудам, имеющим...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ Я.А. БАРБЕНКО ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ЕВРОПЫ Учебная программа курса по специальности 03070165 (350200) Международные отношения Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 1 ББК 66.2(4) Учебная программа по дисциплине Политическая история Европы составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО РФ. Предназначена студентоам специальности 03070165...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Исторический факультет Рассмотрено и рекомендовано на заседании УТВЕРЖДАЮ кафедры истории нового времени Зам. декана по учебной работе протокол № “” 2007 г. “_” Зав. кафедрой: д.и.н., проф. Барышников В.Н. Программа учебной дисциплины Историография истории нового времени стран Европы и Америки Направление 030400 – история, бакалаврская подготовка Разработчики: к.и.н., доцент В.Н. Борисенко,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольская государственная социально-педагогическая академия имени Д.И. Менделеева Кафедра истории, философии, культурологи, теории и методик обучения УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИСТОРИЯ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ УМК составил: д.и.н., профессор кафедры В. Ю. Софронов УМК переутвержден на заседании кафедры, протокол № 1 от 07.09.2012...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Южный федеральный университет Факультет психологии кафедра общей психологии и психологии развития ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19.00.01 – Общая психология, психологии личности, истории психологии направление подготовки 37.06.01 психологические науки Зав. кафедрой Общей психологии и психологии развития д.психол.н., профессор, член-корр.РАО...»

«Введение Настоящая программа представляет собой общую часть кандидатского минимума по историографии, источниковедению и методам исторического исследования и предназначена для аспирантов и соискателей, ведущих исследования в области историографии и источниковедения. Она ориентирована на исследование важнейших историографических концепций на различных этапах развития отечественной и зарубежной исторической науки, изучение опыта ведущих научных школ и направлений отечественной и зарубежной...»

«Ратные подвиги простаков: избранные произведения, 2005, Андрей Никитович Новиков, 590027070X, 9785900270708, Центр духовного возрождения Черноземного края, 2005 Опубликовано: 18th July 2009 Ратные подвиги простаков: избранные произведения СКАЧАТЬ http://bit.ly/1gX2uWr Ведущая ось, Book 1, Василий Ильенков, 1933,, 371 страниц.. Две души Рассказы., Алексей Силыч Новиков-Прибой, 1924,, 267 страниц.. Рассказы и справки о любви, славе, о переделке сердца, хозяйской рубахе и царицыном яйце,...»

«Иран + Кувейт + Бахрейн + Катар Жемчужины арабского Востока 12 дней / 12 ночей Великолепная загадочная страна с богатой историей, мало посещаемая туристами, Иран — белое пятно на карте для большинства даже опытных путешественников. Такие города как Шираз и Исфахан известны нам по персидским сказкам. Наша программа — прекрасная возможность увидеть всю их красоту воочию. Интересное продолжение программы — посещение молодых морских держав Персидского залива, таких как Катар, Бахрейн, Кувейт,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральный институт развития образования ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования Москва 2008 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральный институт развития образования ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей № 180 города Нижнего Новгорода Программа 2-й лицейской конференции Малого научного общества учащихся Ступени в наук у 18 апреля 2014 года Начало работы всех секций в 13.00 Всеобщая история. Экономика. Ауд. 216 Председатель – Котельников Борис Владимирович Члены комиссии – Волынцева Светлана Викторовна Тереханова Юлия Николаевна Рябинкина Мария Евгеньевна Туманов Павел, обучающийся 10б класса, призер городской конференции НОУ Экономика...»

«ЛЕТО-2013 (057) 703-44-57 www.trade.bookclub.ua www.bmm.ru Актуальные новинки сезона! е! и анн м и Рома арной н 3) В 2 нд (стр. е ег ине о л ро ге Наши контакты Содержание СКОРО! Новые книги серии МОСКВА ХУДОЖЕСТВЕННАЯ MAXIMUM RIDE Бертельсманн Медиа ЛИТЕРАТУРА Москау АО планируются Современные авторы 3 129110, г. Москва в сентябре пр. Мира, 68, строение 1-А Классика тел.: (495) 688-52-29  Детективы 13 Секрет успеха Maximum Ride в том, (495) 984-35-24  что здесь описываются проблемы, Триллеры...»

«Ю. Ф. Борунков, И. Н. Яблоков, М. П. Новиков, и др. Основы религиоведения. Учебник. Под редакцией И. Н. Яблокова ББК 86.3 0-75 Федеральная целевая программа книгоиздания России Рекомендовано Государственным комитетом Российской Федерации по высшему образованию Рецензенты: кафедра философии религии Ростовского государственного университета (зав. кафедрой д-р филос. наук проф. Н. С. Капустин); д-р филос. наук проф. Н. С. Семенкин (Республиканский институт повышения квалификации работников...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.