WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«2. Место дисциплины в структуре ООП Теоретический курс Философия относится к общественно-гуманитарному циклу и занимает следующие позиции в подготовке бакалавров: 1. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Основная образовательная программа

по направлению подготовки 040400.62 Социальная работа

профиль: Социальная защита и социальное обслуживание семей и детей

Философия

1. Цели и задачи дисциплины

Целью курса является овладение основами философских знаний, формирование философскологической культуры мышления.

Основные задачи курса:

1. Формирование понимания, смысла и значения философских понятий по всем разделам философии как учебной дисциплины.

2. Усвоение основных принципов философского мышления: диалектика, релятивность, плюрализм, детерминизм.

3. Постижение общих проблем онтологии, эпистемологии, истории философии, философской антропологии, социальной философии и аксиологии.

4. Овладение умением ориентироваться в работе с теоретическими источниками для использования данного материала в будущей общественной жизни и профессиональной деятельности; умение давать наиболее адекватную оценку социальным феноменам.

2. Место дисциплины в структуре ООП Теоретический курс «Философия» относится к общественно-гуманитарному циклу и занимает следующие позиции в подготовке бакалавров:

1. Наряду с курсами «Культурология», «Социология», «Политология» формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции бакалавра.

2. Совместно с курсами «Культурология», «Социология», «Политология», «История»

обеспечивает формирование мировоззренческой и гражданской позиции, формирует навыки методологической и исследовательской работы по оценке деятельности социальных, гражданских, политических субъектов и процессов.

3. Вместе с курсами «Этика», «Философская антропология», «История», «Политология» и другим социогуманитарным дисциплинам способствует умению анализировать основные мировоззренческие и методологические проблемы современного общества.

3. Краткое содержание дисциплины по разделам:

1. Предмет философии.

Понятие мировоззрения. Мировоззрение и философия. Мир и человек. Своеобразие философского познания. Роль философии в целостном самоопределении человека.

Многообразие философских взглядов. Функции философии. Философия и наука.




2 История философии.

Философия Древнего Востока. Античная философия. Философская мысль средневековья Философия Возрождения. Философия Нового времени (XVII в.).

Философия Просвещения (XVIII в.). Классическая немецкая философия (конец XVIII – XIX вв.). Философия К.Маркса. Философия иррационального. Позитивизм.

Философия прагматизма. Аналитическая философия XX в. Б. Рассел, Дж. Э. Мур, Л.

Витгенштейн. Феноменология Э. Гуссерля. Герменевтика. Структурализм.Экзистенциализм.

Русские Философия бытия.

Бытие. Виды бытия. Материя и дух. Универсальные связи бытия. Диалектическое миропонимание. Бытие и субстанция. Проблема единства и многообразия мира.

Философское понятие движения. Пространство и время. Детерминизм и индетерминизм. Понятие закона. Философское понятие сознания. Структура сознания. Сознание и самосознание.

Сознательное и бессознательное.

4 Философия познания.

Познание как культурно-исторический процесс. Единство познания и практики. Понятие истины. Классическая и неклассическая концепция истины. Виды знаний. Понятие науки. Наука как особый вид знаний. Сциентизм и антисциентизм. Задачи философии техники. Проблема соотношения науки и техники. Философия техники.

5 Философская антропология.

Человек. Личность. Свобода и ответственность. Человек как предмет философии.

Концепции антропосоциогенеза. Биологическое и социальное в человеке. Жизнь, смерть и бессмертие как философские темы. Проблема смысла жизни. Сознание и самосознание, их роль в поведении и деятельности людей. Сознательное и бессознательное.

Человек и общество. Личность и коллектив. Свобода и несвобода, необходимость, ответственность, их диалектика. Права и обязанности человека.

Нравственный долг. Нормы, ценности, идеалы. Природа этического. Знания и ценности как «полярные» философские понятия. Ценности как ядро культуры. Проблема возникновения и развития нравственности, ее функции, структура. Природа морали: добродетели и нормы как основные формы ее проявления.

6 Социальная философия.

Общество. Культура. Философия истории. Общество как совместная жизнедеятельность людей.

Общественные отношения. Соотношение общественного бытия и общественного сознания.

Политика и власть. Исторический характер общественной жизни. Понятие культуры, ее компоненты, динамика. Историческое своеобразие русской культуры.

Глобальные кризисы и проблемы. Судьбы цивилизации. История и перспективы цивилизации.

Человечество перед лицом глобальных проблем современности.

Постиндустриальное общество, его идеалы, тенденции развития. Ответственность людей за сохранение культуры, жизни, природы. Философские основания норм поведения 7 Философия истории и культуры.

Философия истории: понятие и предмет. Общество как саморазвивающаяся система.

Развитие общества. Критерии развития общества. Единство и многообразие мировой истории. Проблемы устойчивости и изменчивости социальных состояний.

Общественный прогресс и его критерии. Проблемы конечности и смысла человеческой истории. Проблемы закономерности в социальном развитии. Многообразие факторов общественного развития. Проблема детерминизма и индетерминизма. Субъекты и движущие силы исторического процесса. Проблема типологизации исторического процесса:





формационный, цивилизационный, культурологический подходы. Культура и цивилизация.

Особенности западной и восточной культур. Современный этап развития мировой цивилизации:

проблемы и перспективы. Россия в диалоге культур. Человечество перед лицом глобальных проблем современности. Проблема будущего человечества в философии.

8 Аксиология.

Аксиологическая сущность человеческой деятельности. Понятие ценности, ценностных отношений, ценностных ориентаций. Человеческая жизнь как абсолютная ценность.

Типология ценностей (экономические, политические, правовые, нравственные, религиозные, эстетические). Свобода совести. Представление о совершенном человеке в различных культурах. Мир эстетики. Художественное освоение мира человеком.

Художественная деятельность, искусство. Эстетика как «философия прекрасного».

Красота как условие гармонии, полноты человеческого существа. Искусство как возвышение над натуральностью обыденного, побуждение к игре. Трагизм бытия человека в современном мире. Попытка его преодоления в философии XIX и ХХ веков. «Одичание человека» ХХ века как результат опустошения Земли, экологического кризиса, разрушительных войн и революций. Разрушение культурной среды, культурного слоя» и культурной мотивации поведения. Опасность антропологической катастрофы, возможности и пути возрождения.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:

На основе изучения школьных курсов «Обществознания», «История» и других дисциплин блоков ГСЭ и ЕН студенты должны обладать:

знанием основных прав и свобод человека и гражданина.

- знанием основ экономической теории;

- способностью к восприятию диаметрально противоположной информации, умением критически ее оценивать и анализировать;

- навыками правильной, логически аргументированной речи и способностями к отстаиванию своей позиции по той или иной фундаментальной проблеме;

быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);

уметь использовать в своей деятельности нормативные правовые документы (ОК-5);

стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

использовать в профессиональной деятельности основные законы естественно-научных дисциплин, в том числе медицины, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);

владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОКбыть способным работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13);

быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20).

3. Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник по направлению подготовки 040400 Социальная работа с квалификацией (степенью) «бакалавр» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:

владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОКиспользовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознает опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-11);

быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального, национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры общественной, государственной и личной жизни (ОК-17);

владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК-18);

быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны для формирования и эффективного использования социоинженерных и социально-технологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы (ОК-19).

В результате прохождения этой дисциплины цикла ГСЭ студент должен знать: важнейшие школы, категории и течения философской мысли, основные подходы к осмыслению картины мирозданья, пути познания мира.

уметь: Выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся целостного отношения к миру, а также по вопросам гражданской и личностной позиции; свободно оперировать философскими понятиями, выдвигать, обосновывать и адекватно реагировать на инвариантные суждения, гипотезы и теории.

владеть: навыками к анализу, обобщению, пониманию, интерпретации, объяснению различных социальногуманитарных феноменов.

Целью дисциплины «Иностранный язык» для неязыковых специальностей является обучение практическому владению языком для активного применения иностранного языка в профессиональном общении.

Задачи дисциплины «Иностранный язык»: усвоение студентами фонетики, грамматики (морфологии и синтаксиса), наиболее употребительной обще-профессиональной лексики и фразеологии, а также совершенствование навыков коммуникации.

Раздел 1. Фонетика.

Правила и техника чтения.

Раздел 2. Грамматика (морфология и синтаксис).

Части речи. Существительное: множественное число, артикль, притяжательный падеж.

Местоимение: личные, притяжательные, возвратные, указательные. Числительное: порядковое, количественное, дробное. Прилагательное и наречие: степени сравнения. Оборот «есть, имеется».

Глагол (личные и неличные формы): система времен активного и пассивного залогов, согласование времен, модальные глаголы и их эквиваленты, фразовые глаголы, причастия, герундий, инфинитив. Словообразование: аффиксация, конверсия. Структура простого предложения. Отрицание. Образование вопросов. Усложнение структуры (конструкции) в составе предложения. Структура сложного предложения.

Раздел 3. Лексика и фразеология.

Базовая терминологическая лексика. Многозначность слов. Сочетаемость слов. Основные отраслевые словари и справочники.

Раздел 4. Основы деловой переписки.

Деловые письма. Контракты. Резюме.

Раздел 5. Чтение литературы по специальности.

Виды чтения литературы по специальности.

Раздел 6. Аудирование.

Восприятие на слух монологической и диалогической речи.

Раздел 7. Говорение.

Публичная монологическая и диалогическая речь.

Раздел 8. Перевод специальной литературы. Аннотирование, реферирование.

Письменный перевод литературы по специальности. Виды аннотирования и реферирования.

Цель дисциплины: Дать студентам представление об основных этапах исторического развития России, обращая особое внимание на созидательные явления исторической эволюции. Основная цель: раскрыв всю сложность исторических процессов, происходящих в России, показать оригинальные черты отечественной цивилизации, многие элементы которой в настоящее время недостаточно изучены. Это поможет формированию мировоззрения и культуры современных специалистов.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1;

ОК-2; ОК-19, Место дисциплины в учебном плане: Базовая часть, дисциплина осваивается в 1семестре.

Содержание дисциплины:

Исторический опыт и историческое знание. Различные системы отсчета исторического времени. Исторический процесс: единство через многообразие.

Альтернативность исторической эволюции. Исторические источники. Методология истории. История как метод изучения экономических процессов. Основные подходы к изучению истории. Отечественная историческая школа. Место России в развитии мировой цивилизации. Типы цивилизаций. Самобытность российской цивилизации. Естественногеографические условия. Особенности отечественной культуры. Религия. Значение внешнего фактора. Идея цивилизационного своеобразия России как исторически складывающейся целостности, проявляющейся в государственном, хозяйственном и культурном строительстве на разных этапах эволюции.

Становление древнерусской государственности: от племенных союзов до великого княжения в Киеве. От удельного периода к централизованному государству. Московское государство в XV-XVII веках. Российская империя в XVIII столетии. Россия в конце XVIII –XIX веках. Россия на рубеже XIX – XX вв. От революции и гражданской войны к началу строительства государственного социализма. История СССР в годы Великой Отечественной войны и послевоенного восстановления. Стабилизация системы государственного социализма и попытки ее реформирования в 1950-1960-е годы.

Советский Союз в 1970-е – начале 1980-х годов. Общенациональный кризис конца 1980го – 1990-х годов. Переход к рыночной экономике.

Цель дисциплины: развитие коммуникативной компетенции в области русского языка:

развитие умения анализировать и продуцировать устные и письменные тексты различной жанрово-стилевой принадлежности.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-2.

Место дисциплины в учебном плане: ГСЭ.Во.01. В 1-ом сем.

Содержание дисциплины: Язык, речь, общение. Формы национального языка.

Функциональные стили современного русского литературного языка. Официально-деловой стиль.

Официально-деловая письменная речь. Психология делового общения. Научный стиль. Структура научного текста. Письменные жанры научного стиля. Публицистический стиль. Разговорная речь.

Нормы литературного языка. Ораторское искусство. Публичное выступление. Основы эффективного речевого общения. Культура диалога. Стилистические ресурсы русского языка.

Речевой этикет.

По окончании курса «Русский язык и культура речи студенты должны иметь представление:

- о связи языка и речи;

- о формах национального языка;

- о функциональных стилях русского национального языка;

- общую характеристику функциональных стилей современного русского языка;

- особенности официально-делового стиля, жанры официального делового стиля;

- особенности научного стиля - особенности структуры научного текста;

- жанры научного стиля;

- особенности публицистического стиля;

- особенности разговорного стиля;

- нормы литературного языка;

- готовить и реализовать публичное выступление;

- использовать стилистические ресурсы русского языка;

- грамотно и эффективно вести диалог.

ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЕТСЯ:

Формирование у студента систематического представления о предмете социальной психологии в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических применений в социальной работе.

Задачи курса сформировать целостное представление о дисциплине;

- освоить основную проблематику основных разделов социальной психологии;

- понять соотношение фундаментальных и прикладных задач в социальной психологии;

- получить знания об основных направлениях практической социальной психологии;

- получить представление о применяемых в науке методах исследования и воздействия;

- научиться видеть и понимать социально-психологические проблемы в обществе.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

- Курс относится к гуманитарному циклу дисциплин и читается в 2 и 3семестрах.

предварительные общекультурные компетенции:

а) проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчтов, заключений и пр. (ОК-9);

б) профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы «Интернет» (ОК-10);

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Социальная психология» направлена на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

- быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20);

- быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);

- быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);

В результате изучения дисциплины студент должен:

понятийный аппарат современной социальной психологии;

содержание социально-психологических феноменов и закономерностей взаимодействия насущные проблемы сегодняшнего этапа развития мировой и отечественной социальной - понимать связь положений социальной психологии и социальной практики;

- видеть содержание социально-психологических проблем в реальных явлениях общественной жизни.

- навыками работы с литературой по изучаемым проблемам;

- основными методами социально-психологического воздействия на личность и социальную группу

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Предмет социальной психологии, ее место в системе наук о человеке и обществе Общая психология и социология как дисциплины "прародительницы" социальной психологии.

Возникновение социальной психологии как науки. Эволюция представлений о предмете социальной психологии. Определение круга проблем, изучаемых социальной психологией, и основные точки зрения на ее предмет.

Место социальной психологии в системе психологического знания, ее взаимосвязь с другими психологическими дисциплинами.

Тема 2. История формирования социально-психологических знаний Донаучный период накопления социально-психологических знаний. Философский и феноменологический этапы развития социально-психологических знаний. Первые попытки разработки социально-психологических теорий во второй половине 19 - начале 20 вв.

Теоретические основы и задачи "психологии народов" М. Лацаруса и Г. Штейнталя, развитие идей "психологии народов" В. Вундтом. Концепция подражания Г. Тарда, "Психология масс" Г.

Лебона. Теория "инстинктов социального поведения" Мак-Дауголла.

Период экспериментального развития социальной психологии в 20 в. Программы построения экспериментальной социальной психологии Ф. Олпорта и Г. Меде. "Коллективная рефлексология" В. М. Бехтерева. Теория "поля" К. Левина и школа "групповой динамики". Основные теоретические ориентации современной социальной психологии.

Тема 3. Методология и методы социально-психологического исследования Понятие методологии научного исследования. Основные требования к научному исследованию в социальной психологии. Проблема измерения в социальной психологии. Понятие и типы шкал как способов измерения социально-психологических характеристик. Общая характеристика опроса, наблюдения, анализа документов как методов социально-психологического исследования.

Социометрия, референтометрия, интеракторметрия – специфические методы социальной психологии.

РАЗДЕЛ 11. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ МАЛОЙ ГРУППЫ

Тема 4. Методологические проблемы исследования малых групп в социальной психологии Основные подходы к определению понятия малой группы. Классификация малых групп.

Основные теоретические ориентации исследования психологии малых групп (интеракционизм, теория поля, психоаналитическая ориентация, социометрический подход, деятельностный подход и др.). Общая характеристика методов исследования групповых феноменов.

Тема 5. Динамические процессы в малой группе Внешние факторы возникновения групп. Понятие социальной идентификации. Принадлежность к группе как фактор поведения личности.

Группа как развивающаяся система. Модели развития группы (Б. Такмен, Г. Стенфорд, А. Роарк, А.В. Петровский, Л. И. Уманский и др.). Внешние и внутренние противоречия жизнедеятельности группы как источник ее развития. Механизмы групповой динамики:

"идиосинкразический кредит" (Е. Холландер и др.); "психологический обмен" (И. Олтмен, Д.

Тейлор, Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская).

Лидерство и руководство как феномены управления группой. Традиционный подход к пониманию стилей(Л.Левин, Блейк и Моутон и др.). Ситуативный подход (Фидлер, Врум и Йеттон и др.).

Процесс принятия группового решения. Феномен внутригрупповой поляризации. Групповая дискуссия, "брейнсторминг" как метод повышения эффективности групповых решений.

Тема 6. Социально-психологические характеристики сложившейся малой группы Группа как субъект совместной деятельности (Г. М. Андреева, А. В. Петровский и др.).

Совместимость членов группы как условие эффективности ее деятельности. Уровни и природа совместимости.

Процессы интеграции и дифференциации в группе. Сплоченность как результат процесса психологической стабилизации группы, виды сплоченности. Виды сплоченности Психологический климат как субъективный образ восприятия членами группы своей группы Тема 7. Личность и группа Взаимоотношение личности и общности как исходная проблема социально-психологического изучения малой группы (Н. Триплет, В. Меде, В. М. Бехтерев и др.). Проблема нормообразования в группе (М. Шериф, Т. Ньюком и др.). Значение нормативной структуры группы в детерминации индивидуального поведения. Способы и механизмы группового воздействия. Поведение личности в ситуации группового давления: исследования "публичной" и "личной" конформности (С. Аш, Р.

Крачфилд и др.). Исследования условий и механизмов социального влияния группового меньшинства (С. Московиси и др.). Личность в организационных структурах: феномен подчинения авторитету (Ст. Милгрэм).

Личность в системе межличностных отношений: концепция персонализации (А. В. Петровский, В.

А. Петровский). Понятие социально-психологического статуса личности в группе. Соотношение понятий "статус" и "роль". Понятие групповой «композиции». Личностные детерминанты групповых процессов. Социально-психологические закономерности адаптации личности в группе.

Понятие социально-психологического климата в группе. Методы диагностики и коррекции положения личности в группе.

Тема 17. Психология межгрупповых отношений О6щая характеристика мотивационного (3. Фрейд, Д. Доллард, Н. Миллер, Т. Адорно), ситуативного (М. Шериф и др.), когнитивного (А. Тэшфел, Дж. Тэрнер, В. Дуаз) и деятельностного (В. С. Агеев) подходов к исследованию психологии межгрупповых отношений.

"Межгрупповая дискриминация", " внутригрупповой фаворитизм" как социальнопсихологические феномены. Интегративные тенденции в межгрупповом взаимодействии как альтернатива фаворитизму. Влияние межгруппового взаимодействия на динамику внутригрупповых процессов. Межгрупповые отношения и проблема социальной справедливости.

Межгрупповые аспекты формирования половой идентичности. Социально-психологические закономерности межэтнического восприятия и их роль в развитии межнациональных отношений.

Понятие этнических стереотипов. Сравнительно-культурный подход к анализу этнопсихологических феноменов.

РАЗДЕЛ 111. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

Тема 8. Межличностные отношения Общая характеристика межличностных отношений как социально-психологического феномена.

Историко-культурные и общественно-политические детерминанты межличностных отношений.

Эмоционально-оценочная природа отношений. Свойства объекта, субъекта отношений, а также взаимосвязь между ними как факторы симпатии (антипатии). Динамика эмоциональных отношений в диаде: возникновение, стабилизация, распад. Специфика межличностных отношений в группе. Межличностные отношения и взаимодействие.

Межличностные отношения и общение. Структура, содержание формы и механизмы общения.

Основные стороны процесса общения коммуникативная, интерактивная, перцептивная; их связь с характером совместной деятельности и характером отношений партнеров по общению.

Тема 9. Общение Специфика коммуникативного процесса между людьми: обогащение и развитие информации в ходе ее "движения"; активная позиция партнеров в коммуникативном процессе; смысловая интерпретация информации и др. Виды коммуникации.

Структура речевого поведения. Языковые характеристики говорящего и слушающего как факторы эффективности коммуникативного процесса. Социально-психологические закономерности понимания речевого сообщения.

Понятие невер6альной коммуникации. Общая характеристика основных структур (видов) невербального поведения. Просодика, экстралингвистика и их роль в регуляции речевого поведения. Кинесика и ее компоненты (мимика, жесты, поза, походка, контакт глаз, авербальные действия) как факторы коммуникативного процесса. Пространственно-временная организация общения. Такесическая и ольфакторная структуры невербального поведения.

Полифункциональность невербального поведения в межличностном общении.

Понятие экспрессивного репертуара человека. Невербальная коммуникация как показатель специфики внутригрупповых отношений и взаимодействий. Интерпретация невербального поведения как реконструкция социально-психологических характеристик личности и группы.

Тема 10. Межличностное восприятие и взаимопонимание Специфика анализа перцептивных процессов в социальной психологии. Роль межличностного восприятия и взаимопонимания в процессе о6щения. Основные направления экспериментальных исследований межличностного восприятия. Свойства субъекта, объекта восприятия, характер и контекст межличностных взаимосвязей как факторы перцептивных процессов. Механизмы и эффекты восприятия. Содержание и значение явления стереотипизации. Интерпретация причин поведения — феномен "каузальной атрибуции". Структура атрибутивного процесса. Виды и формы атрибуции. Проблема точности межличностного восприятия.

Структура и механизмы взаимопонимания, Понятие рефлексии, феномен эмпатии. Формы и этапы развития эмпатии. Явление децентрации и его функции в процессе взаимопонимания. Социальнопсихологические исследования межличностной идентификации.

Тема 11. Межличностное взаимодействие Межличностное взаимодействие (интеракция) как предмет социально-психологических исследований. Попытки построения "анатомии" акта взаимодействия. Теории "диадического взаимодействия". Специфика решения проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме.

Отличительные признаки межличностного взаимодействия как формы общения. Сотрудничество (кооперация) и соперничество (конкуренция) как виды взаимодействия. Взаимодействие в структуре совместной деятельности. Функционально-ролевая дифференциация и формы организации совместной деятельности. Общая цель как фактор внутригруппового взаимодействия.

Сравнительный анализ эффективности индивидуальной и групповой деятельности. Сработанность как показатель оптимальности взаимодействия. Взаимодействие и взаимоотношения его участников.

Возможности и ограничения теоретико-игровых моделей в изучении взаимодействия - · Тема 12. Межличностный конфликт и способы его разрешения.

Понятие межличностного конфликта. Общая характеристика мотивационной и когнитивной концепции источников межличностного конфликта. Объективная конфликтная ситуация и конфликтное поведение. Структура и динамика межличностного конфликта. Предпосылки возникновения и закономерности осознания конфликтной ситуации как фактор конфликтного взаимодействия. Стратегии и исходы конфликтного взаимодействия. Конструктивная и деструктивная функции межличностного конфликта. Специфика межличностного конфликта в группе: роль "третьих лиц" в возникновении, протекании и разрешении конфликта.

Способы регуляции и разрешения межличностных конфликтов. Переговоры как способ разрешения конфликтов. "Технология" подготовки и ведения переговоров. Понятие переговорной концепции. Образ партнера и оценки его позиции. Этапы ведения переговоров и способы подачи позиции. Основные тактические приемы ведения переговоров. Посредничество в переговорном процессе.

РАЗДЕЛ 1У. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Тема 4. Личность как предмет социально-психологических исследований Взаимосвязь личности и общества как ключевая проблема социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности, его отличие от понимания личности о6щей психологии и социологии. Традиции и современное состояний исследований личности в социальной психологии.

Тема 5. Социально-психологические аспекты социализации Необходимость комплексного подхода к исследованию процесса социализации. Понятие социализации, основные сферы социализации. Общая характеристика институтов и механизмов социализации. Подходы к определению основных этапов социализации.

Тема 6. Психологические механизмы регуляции социального поведения личности Потребности, мотивы, интересы, ценности, социальные установки и их роль в психической регуляции социального поведения личности. Понятие социальной установки.. Структура социальной установки. Общая характеристика исследований эмоциональных, когнитивных и поведенческих компонентов аттитюдов. Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности. Соотношение социальных установок и реального поведения (феномен Лапьера). Объяснительные возможности понятия аттитюд в интерпретации психической регуляции поведения. Концепция В. А. Ядова об иерархической структуре диспозиции личности.

А. Н. Леонтьев о мотивационно-смысловой регуляции деятельности.

Тема 7. Социально-психологическая компетентность личности Понятие социально-психологической компетентности личности. Нормативно-идеологические, социологические и психодинамические теории коммуникативной компетентности личности.

Коммуникативные свойства личности как фундаментальные общие особенности личности.

Самопринятие личности как основа ее успешности в общении. Атрибуция ответственности и локус контроля.

1. Цели и задачи дисциплины: ознакомление студентов с основными идеями и понятиями математики, развитие логического мышления, способности к анализу и обобщению, подготовка к применению математических методов исследования в социальной работе.

2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла.

Требования к входным знаниям и умениям: математика в объеме средней школы.

Дисциплина предшествует изучению дисциплины «Теория вероятностей и математическая статистика».

Дисциплина осваивается в 1-2 семестрах.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих основных общекультурных и профессиональных компетенций:

- владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- быть готовым к сотрудничеству с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3);

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: основы аналитической геометрии, линейной алгебры, дифференциальных и интегральных исчислений;

уметь: использовать математические модели явлений и процессов в социальной работе;

владеть: математическими методами исследования в социальной работе.

4. Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 ЗЕ (144 часа).

Цели и задачи дисциплины.

Целью изучения дисциплины является формирование целостного представления об информации, общей характеристики процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации; технических и программных средствах реализации информационных процессов;

моделях решения функциональных и вычислительных задач; алгоритмизации и программировании; языках программирования высокого уровня; базах данных; программном обеспечении и технологиях программирования; локальных и глобальных сетях ЭВМ; основах защиты информации и сведений, составляющих государственную тайну; методах защиты информации Важнейшими задачами являются изучение типов, методов, средств реализации информационных процессов, основ использования информационных технологий, обеспечивающих реализацию перспективных направлений будущей профессионадьной деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

важнейшие понятия и определения информатики;

основные процессы преобразования информации;

способы и методы информационного моделирования;

технологию компьютерного эксперимента.

Уметь:

определять состав и структуру информационных технологий, информационные объекты и их характеристики;

использовать информационные технологии для решения поставленных задач;

применять на практике методологию моделирования и информационные технологии для решения различных прикладных задач социальной сферы.

Владеть навыками:

работы с информационными технологиями и решения прикладных задач методами Содержание дисциплины:

Предмет и задачи дисциплины. Понятие, сущность и содержание предмета.

Аппаратно – техническое обеспечение Программное обеспечение Системное программное обеспечение Прикладное программное обеспечение 6 Алгоритмизация и программирование 7 Модели решения функциональных и вычислительных задач 8 Вычислительные сети 9 Информационная безопасность Виды учебной работы: лекции, лабораторные занятия.

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.

Цель дисциплины: Ознакомление студентов с формированием естественнонаучной картины мира в процессе исторического развития; показать основные принципы и закономерности развития естествознания; сформировать целостное естественнонаучное представление об окружающем мире.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-10.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б.2, базовая часть, дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины: Естественнонаучная и гуманитарная культуры.

История естествознания. Методы естественнонаучного познания. Концепции материи и движения. Пространство и время. Специальная и общая теории относительности.

Структурные уровни организации материи: микро-, макро- и мегамиры. Законы сохранения и симметрии. Волновая концепция. Электромагнетизм. Строение атома, принципы неопределенности и дополнительности, корпускулярно-волновой дуализм.

Основные модели научных картин мира. Периодический закон и периодическая система элементов Д.И. Менделеева, реакционная способность веществ. Фундаментальные взаимодействия, близкодействие, дальнодействие. Динамические и статистические закономерности в природе. Равновесная термодинамика. I закон термодинамики. Порядок и беспорядок в природе; хаос. Принцип возрастания энтропии. II закон термодинамики.

Неравновесная термодинамика. Самоорганизующиеся системы. Синергетика. Концепции космологии. Происхождение и эволюция Солнечной системы и Земли. Строение и история геологического развития Земли. Химические концепции в естествознании.

Биологические концепции в естествознании. Особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем.

Многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы.

Генетика и эволюция. Биоэтика. Человек, биосфера и космические циклы. Ноосфера;

самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма;

путь к единой культуре.

ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Подготовка будущих бакалавров по социальной работе к социально-технологической, организационно-управленческой, исследовательской и социально-проектной деятельности в области государственной службы занятости; государственной службы медико-социальной экспертизы; миграционной службы; МЧС; пенитенциарной системы; на предприятиях, фирмах (государственных, частных, общественных, а также промышленных и сельскохозяйственных); в ритуальной службе; силовых структурах; системы здравоохранения и психологической помощи;

системе культуры; системе образования и социально-педагогической помощи; системе пенсионного обеспечения; системе социального обслуживания; системе социального страхования;

системе социальной защиты и социально-правового патронажа.

Учебные цели – сформировать у студентов правильные представления о функционировании человеческих сообществ в области природопользования и решения проблем социальной экологии.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Относится к вариативной основной части естественно-научного цикла (индекс в учебном плане – МиЕН.В.в.041). Преподается в 5 семестре. Знакомит студентов с современными глобальными, федеральными и региональными проблемами в социальной экологии.

Следует за курсами «Анатомия человека», предшествует курсу «Эволюционнобиологические основы социальности». Освоение дисциплины требует общебиологических знаний, умения работать с приборами.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины частично формируются следующие компетенции:

ОК использовать в профессиональной деятельности Формируется понимание о важности основные законы естественно-научных дисциплин, в использования в профессиональной деятельности - математического анализа и моделирования, дисциплин, в том числе медицины, применения теоретического и экспериментального исследования методов математического анализа и владеть основными методами медико-социальной помощи, защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий владеть средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического - воспитания и укрепления здоровья, быть готовым к подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: основные закономерности взаимоотношений общества и природы;

эволюцию этих взаимоотношений и прогнозы или перспективы их дальнейшего развития;

принципы рационального природопользования;

уметь: анализировать и характеризовать биологические и социальные особенности человека; обсуждать глобальные и региональные экологические и связанные с ними социальные проблемы иметь навыки: использования методов и приемов личного участия в деятельности по экологическому воспитанию и охране природы, а также по самостоятельной работе с учебной, справочной и научной экологической литературой.

Содержание разделов дисциплины 1. ВВЕДЕНИЕ. Причины глобального экологического кризиса.

2. СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА И КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА.

3. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Человек как биосоциальный вид. Общеэкологические и социальные особенности человека. Человек в системе животного царства. Сходство и отличия человека и других животных. Экологическая история человечества, как преобразование экологических связей древних гоминид в экосоциальные связи современного человечества.

Система экологических связей животных.

Пищевые связи. Пища как энергетический ресурс жизнеобеспечения. Основные способы получения пищи наземными позвоночными животными: собирательство и охота.

Использование орудий животными для добывания пищи; особенности пищедобывательной деятельности приматов.

Информационные связи. Обмен информацией между животными, способы ее передачи (акустические, визуальные, химические и др.); конкретное содержание информационных сигналов у животных; ограниченность дистанции действия информационных сигналов у наземных позвоночных животных; простейшие способы их фиксации. Роль информационных связей в обеспечении согласованных (социальных) действий животных в семье и стае. Специфика информационных связей человекообразных обезьян.

Территориальные связи. Разные формы территориальных связей в целях оптимизации использования пищевых и других ресурсов; территориальность и подвижность.

Преобразование среды обитания животными: временной и пространственный аспекты.

Экологическая емкость среды и ее пределы; среда обитания человекообразных обезьян.

Специфика экологических связей первобытных людей.

Использование орудий, как добавочное "оснащение" кормодобывающей деятельности.

Реконструкция истории формирования орудийной деятельности первобытных людей.

Специализация орудий труда и охоты, способы их изготовления. Повышение эффективности трофической и защитной деятельности через добавочное "техническое" оснащение природных органов и свойств, обеспечивающих добывание пищи и защиту от врагов. Строительство укрытий и жилищ; их роль в укреплении социальных связей.

Использование огня, как добавочного источника энергии. Реконструкция истории освоения природного огня предками человека; способы получения и поддержания.

Использование огня для повышения эффективности усвоения пищи и защиты от неблагоприятных факторов среды. Энергия огня, как средство расширения экологической емкости среды обитания первобытных людей. Очаг, как центр укрепления социальных связей.

Специфичная роль социальных видов животных в экосистемах.

4. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Трансформация экологических связей древних гоминид в -экосоциальные связи современного человечества.

Пищевые связи и формирование социальной наследственности. От экологического к социальному способу обеспечения пищей: от собирательства и охоты к культивированию и переработке продовольствия. Общественные формы добывания, обработки и потребления пищи, как начальный этап становления социальной наследственности (согласованность действий, передача индивидуального и накопление общественного опыта). Значение альтруизма в формировании системы обучения.

Информационные связи и формирование социальной наследственности человечества.

Кодирование информации, как генеральное направление ускоренного развития информационных связей. Фиксация информационных сигналов и их накопление, как материальная основа ускоренного формирования социальной наследственности.

Современные информационные связи, как материальная основа социальности, обеспечивающей согласованность действий глобальной популяции человека.

Территориальные связи и блокировка внутривидового формообразования человека.

Перемещения гоминид, как средство образования единого общемирового ареала человечества. Преодоление естественных преград (моря, горы, пустыни и т.п.) благодаря развитию транспорта, как средство устойчивого поддержания единого общемирового генофонда человечества. Нарастающие скорости и масштабы перемещений, как радикальное средство предотвращения внутривидового формообразования (выделения подвидов и т.п.).

Энергетическое обеспечение социально-экологических связей человечества.

Использование добавочной энергии для радикального увеличения производства продовольствия. Использование добавочной энергии для преобразования природных материалов (обработка дерева и камня, плавка металлов, изготовление металлических изделий и т.п.). Использование добавочной энергии при строительстве жилищ;

возникновение и развитие поселений. Смена источников добавочной энергии;

формирование техносферы.

Социальное расширение экологической емкости среды обитания человечества.

Социальное снятие или ослабление действенности экологических ограничителей роста численности человечества (хищники, болезни, дефицит пищи, абиотические факторы и т.п.), как эффективное средство социального расширения экологической емкости среды его обитания.

Пределы экосоциальной емкости среды обитания человечества.

5. ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Экологические и социальные предпосылки демографических проблем. Экологическая емкость среды для человечества. Экологическое сопротивление среды и его социальное подавление. Противоречивое единство биологического и социального в становлении и развитии человечества. Генетическая и социальная наследственность, ее проявления в индивидуальном и общественном поведении.

Демографические особенности человека. Человек — уникальный биологический вид, завершивший процесс эмансипации от среды: все виды адаптируются к среде обитания, а человек меняет среду, приспосабливает ее к своим потребностям, используя орудия труда и дополнительную энергию. Философский закон "отрицание отрицания" в демографии: социальными средствами (присвоение энергии, культивирование продовольствия, орудийная деятельность, развитие медицины и т.п.) подавляются природные регуляторы численности (негативные абиотические факторы, хищники и паразиты, болезни, дефицит пищи и др.). Запаздывание социальных регуляторов (планирование семьи, развитие здравоохранения, образования и культуры) высвобождает биологический потенциал человечества к неограниченному размножению. Абсурдность бесконечного наращивания численности и биомассы людей в конечном пространстве Земли.

Мировая демографическая ситуация. Современная численность населения Земли, темпы его роста. Региональные и национальные особенности хода демографических процессов, их коренные различия в экономически развитых и развивающихся странах.

Региональный демографический анализ. Реализация политики планирования семьи в «Южном» (Индия, Китай, страны Арабского Востока, Африки, Латинской Америки) и «Северном» (США, странах Западной и Восточной Европы) регионах.. Проблемы демографического замещения.

Особенности демографических процессов и демографическая политика в России.

Демографическая история в ряду: Россия (начало ХХ века) – Советский Союз (до г.) – Россия (конец ХХ века). Факторы, влияющие на рождаемость и смертность, их изменения во второй половине ХХ века. Современная демографическая ситуация в России, перспективы ее развития в ближайшем и отдаленном будущем. Основные меры по оптимизации демографической политики в России.

6. ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Проблемы качества генофонда человечества. Демографический процесс, как отражение фундаментального философского противоречия в системе "настоящее - будущее", которое проявляется в характере реализации одного из самых фундаментальных свойств живого — стремления к генетическому и (в отношении человека) социальному бессмертию, к продолжению себя во времени и пространстве. Перспективы разумной корректировки этих процессов и, тем самым, оптимизации демографического развития стран и регионов, населения Земли в целом.

7. ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ РАЗВИТИЯ БИОСФЕРЫ И АНТРОПОСФЕРЫ И

ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Качественные различия в принципах функционирования биосферы (бесконечный цикличный круговорот веществ) и техносферы (конечный линейный поток трансформируемых веществ) и темпах их развития (медленная эволюция биосферы и скачкообразное революционное развитие техносферы). Порождаемая этими принципиальными различиями внутренняя противоречивость в системе биосфера – антропосфера. Нарастающая напряженность в отношениях человечества и природы, как результат этой объективной противоречивости, и порождаемые этим глобальные экологические проблемы. Пути их разумного решения и предотвращения коллапса в отношениях человечества и природы.

8. КОНЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И ПРИРОДЫ

Всемирная экологическая программа на XXI век. Экосоциальная стратегия выживания человечества. Альтернативные решения фундаментальной задачи продолжения существования человека во времени и пространстве: оптимизация отношений общества и природы на планете Земля или создание внебиосферных автономных систем искусственного жизнеобеспечения, эвакуации на внеземные тела части человечества и земного биологического разнообразия (космический "Ноев ковчег"). Программаминимум: восстановление нормального функционирования дестабилизированной системы "природа - общество" и подсистемы "биосфера - техносфера". Концепция устойчивого развития человечества и природы, роль экологического образования молодежи и экологического просвещения общества в целом в реализации Концепции.

Программа-максимум: реальное обеспечение гарантии генетического и социального бессмертия человечества, совместимого с оптимальным развитием всего разнообразия земной жизни.

8. ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ

Основные природоохранные аспекты. Широкое непрерывное эколого-природоохранное образование — важная предпосылка разумного, бережного отношения общества к природе и проблемам ее охраны. ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ

Противоречия между беспрерывной цикличностью природного и линейностью техногенного обмена как объективная предпосылка дисгармонии во взаимодействии техносферы и биосферы, во взаимоотношениях общества и природы. Неограниченно растущие потребности человечества в продовольствии, сырье и энергии и ограниченные возможности их удовлетворения за счет природных ресурсов. ЭЛЕМЕНТЫ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ. РОЛЬ СПЕЦИАЛИСТОВ-ГУМАНИТАРИЕВ В

РЕШЕНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ.

Распространение экологических знаний и их природоохранная направленность. Роль средств массовой информации в распространении экологических знаний и природоохранной пропаганде. Непрерывное экологическое образование — важнейшее условие формирования убеждений в необходимости рационального, бережного использования природных ресурсов, заботы об их восстановлении, охраны окружающей среды. Эколого-природоохранное образование в детских образовательных учреждениях, школах, лицеях, колледжах, училищах. Успешное эколого-природоохранное образование учителя — непременное условие подъема экологической культуры населения, предотвращения экологического кризиса. Эколого-природоохранное образование в средних образовательных учреждениях и педагогических вузах.

Значение и место эколого-природоохранного образования школьников и учащихся других средних образовательных учреждений (лицеев, колледжей, училищ и др.) в общей системе среднего образования. Цели эколого-природоохранного образования и воспитания, определяющие их содержание в начальном, базовом и высшем звене средней школы. Важность понимания школьниками экологических закономерностей и правильного их использования в практической деятельности людей.Основные положения эколого-природоохранного образования и воспитания, определяющие их содержание в школе, колледже, лицее, училище: понимание природы как единого целого (целостность биосферы), тесной взаимосвязи общества и природы, понимание сущности взаимоотношений человека — общества — природы, нравственноэстетического воздействия природы на человека, характера и последствия воздействия человека на природу, практической деятельности учащихся по охране природы.

Содержание и формы эколого-природоохранного образования в дошкольных детских учреждениях, средней школе, колледже, лицее, училище. Формальное и неформальное образование молодежи. Последовательность формирования эколого-природоохранных знаний на классных занятиях разных уровней средней школы. Роль разных учебных предметов в эколого-природоохранном образовании школьников. Экологоприродоохранное образование в специальных средних образовательных учреждениях.

Сочетание теоретической подготовки по общей экологии и охране природы в общих и специальных дисциплинах с практической природоохранной деятельностью.

Эколого-природоохранное образование во внеклассной и внешкольной работе, внешкольных детских учреждениях (станциях юннатов, домах творчества молодежи, центрах экологического образования). Формы внеклассной и внешкольной работы:

кружки, клубы друзей природы, школьные лесничества и др. Участие учащихся средних образовательных учреждений в озеленении городов и поселков, привлечении и охране Эколого-природоохранная подготовка молодежи в специальных экологических лагерях, летних лагерях труда и отдыха, туристических походах, натуралистических экспедициях и экскурсиях в природу. Участие учащийся молодежи в выявлении и охране наиболее важных для сохранения природных объектов, в том числе редких видов растений и животных, памятников природы. Организация микрозаказников, практическая деятельность учащихся по охране их природных комплексов.

Значение эколого-природоохранной подготовки студентов в педагогических вузах.

Последовательность формирования экологических знаний в специальных биологических предметах. Фундаментальная, социальная и прикладная экология (или охрана природы) в педагогических вузах. Психолого-педагогическая подготовка студентов к экологоприродоохранному образованию школьников. Система повышения квалификации учителей по эколого-природоохранному образованию.

9. Управление социально-экологическими проблемами в РФ.

Теория вероятностей и математическая статистика 1.Цели и задачи дисциплины: ознакомление с математическими методами исследования и подготовка к применению их в социальной работе.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла.

Требования к входным знаниям и умениям: математика в объеме программы для данного направления подготовки.

Дисциплина осваивается в 3-4 семестрах.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих основных общекультурных и профессиональных компетенций:

- владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- использовать в профессиональной деятельности основные законы естественнонаучных дисциплин…, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);

- быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов…(ПК-16);

В результате изучения дисциплин студенты должны знать:

Знать: содержание базовых определений и понятий математического анализа и линейной алгебры, основные понятия из теории пределов и производных, методы исследования функций на основе этих понятий, понятие дифференциала и интеграла, определение и особенности определенного и несобственного интеграла, свойства матриц и соответствующих определителей, их взаимосвязь с системами линейных уравнений и линейными преобразованиями.

Уметь: ориентироваться в области математического анализа и линейной алгебры, пользоваться специальной литературой в изучаемой области, вычислять пределы функции и последовательности, находить производные, строить графики непрерывных и разрывных функций, находить интегралы (определенные, неопределенные и несобственные), уметь производить вычисления с матрицами и решать системы линейных уравнений, обосновывать выбор средств, необходимых для решения конкретных задач математического анализа и линейной алгебры, сводить постановки задач на содержательном уровне к формальным и относить их к соответствующим разделам математического анализа и линейной алгебры.

Владеть: навыками вычисления пределов функций и последовательностей, нахождения производных, построения графиков непрерывных и разрывных функций, нахождения интегралов (определенных, неопределенных и несобственных), умением производить вычисления с матрицами и решать системы линейных уравнений.

4. Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Изучение дисциплины заканчивается

ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Подготовка будущих бакалавров социальной работы к деятельности, связанной со знанием и применением основных понятий и законов генетики.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Является курсом вариативной обязательной части цикла математических и естественнонаучных дисциплин (индекс в учебном плане - МиЕН.Во.01). Изучается в 4 семестре.

Дополняет биологические знания о человеке, полученные во 2 и 3семестре в курсах «Анатомия человека», «Физиология человека» «Основы высшей нервной деятельности». Предшествует изучению таких дисциплин, как «Социальная геронтология» (5семестр), «Медицинская экология»

(5 семестр), «Эволюционно-биологические основы полового и гендерного поведения»(6 семестр).

Освоение дисциплины требует знания основ биологии, полученных в школе.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

владением культурой мышления, способен к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК-4 Уметь логически верно, аргументировано и ясно Совершенствуется навык логически верно, быть готовым к сотрудничеству с коллегами, деятельности основные законы естественнонаучных дисциплин, в том числе медицины применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере психосоциальной, социальной работы, медико-социальной помощи ПК-19 быть готовым представлять результаты Совершенствуются умения представлять исследования в формах отчетов, рефератов, на практических и семинарских занятиях публикаций и публичных обсуждений результаты генетических исследования в формах В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: основные понятия, используемые в генетике, владеть логикой генетических уметь: готовить питательные среды для выращивания дрозофилы, проводить подготовку к их скрещиванию и скрещивание, проводить качественное описание и количественный подсчет полученного расщепления, решать генетические задачи.

владеть: методикой постановки и анализа генетического эксперимента Содержание разделов дисциплины 1. Введение. Материальные основы наследственности. Закономерности наследования признаков.

Генетика- наука о закономерностях наследственности, наследования и изменчивости.

Проявление наследственности и изменчивости на разных уровнях организации живого.

Методы генетики. Гибридологический анализ - основной специфический метод генетики.

История генетики. Е истоки. Основные этапы развития генетики. Роль отечественных учных в развитии генетики и селекции. Место генетики среди биологических наук. Практическое и мировоззренческое значение генетики. Клеточный цикл. Митоз как механизм бесполого размножения у эукариот. Эндомитоз. Кариотип. Генетическое значение митоза. Мейоз как цитологическая основа образования и развития половых клеток. Генетическое значение мейоза. Генетическая символика. Правила записи скрещивания. Наследование при моногибридном скрещивании. Реципрокные скрещивания. Первый закон Менделя. Понятие о генах и аллелях. Множественный аллелизм. Взаимодействие аллельных генов. Расщепление по генотипу и фенотипу. Гомозиготность и гетерозиготность. Анализирующее скрещивание.

Второй закон Менделя. Наследование при дигибридном скрещивании. Третий закон Менделя.

Закономерности полигибридного скрещивания. Комбинативная изменчивость. Общие формулы расщепления при полигибридных скрещиваниях. Наследование при взаимодействии признаков. Типы взаимодействия генов: комплементарность, эпистаз, полимерия.

Плейотропное действие генов. Генетика пола и сцепленное с полом наследование.

Хромосомная теория определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Основные положения хромосомной теории наследственности. Генетические карты растений, животных, микроорганизмов. Кроссинговер. Нехромосомное (цитоплазматическое) наследование. Наследование через пластиды и митохондрии. Цитоплазматическая мужская стерильность.

2. Изменчивость, е причины и методы изучения.

Классификация изменчивости. Понятие о наследственной генотипической изменчивости (комбинативная и мутационная) и ненаследственной генотипической (модификационная и онтогенетическая) изменчивости. Роль модификационной изменчивости в адаптации организмов и е значение для эволюции. Мутационная изменчивость. Принципы классификации мутаций. Классификация мутаций по характеру изменений генотипа: генные мутации, прямые и обратные. Хромосомные перестройки: внутри и межхромосомные.

Геномные мутации. Полиплоидия. Автополиплоидия. Аллополиплоидия. Анеуплоидия.

Идуцированный мутационный прцесс.

3. Особенности генетического анализа микроорганизмов.

Перенос ДНК и генетическое картирование у бактерий. Трансформация. Особенности и механизмы. Трансдукция( общая, ограниченная, абортивная) Коньюгация. Половые факторы.

Генетический контроль и механизмы коньюгации.

4. Основы генетики популяций.

Популяция и е генетическая структура. Учение В. Иогансена о популяциях и чистых линиях.

Наследование в популяциях. Закон Харди – Вайнберга. Мутационный груз в популяциях.

Значение генетики в развитии эволюционной теории. Меры по сохранению генофонда планеты.

5. Генетические основы селекции.

Генетика как теоретическая основа селекции. Селекция как наука и технология. Предмет и методы селекции. Учение об исходном материале в селекции. Центры происхождения культурных растений по Н.И. Вавилову. Понятие о породе, сорте, штамме. Системы скрещивания в селекции растений и животных. Инбридинг. Аутбридинг. Отдалнная гибридизация. Явление гетерозиса. Наследуемость, коэффициент наследуемости. Методы отбора. Основные достижения и перспективы развития селекции растений, животных и микроорганизмов.

6. Генетика человека.

Методы изучения генетики человека: генеалогический метод, анализ родословной.

Цитогенетический, биохимический, близнецовый, онтогенетический, популяционный методы.

Геном человека. Проблемы медицинской генетики. Наследственные болезни человека и их распространение в популяциях человека. Понятия о наследственных и врожднных аномалиях.

Болезни обмена веществ. Молекулярные болезни, Хромосомные болезни. Причины их возникновения. Возможность терапии наследственных аномалий человека. Роль наследственности и среды в обучении и воспитании. Критика расистских теорий с позиций генетики.

7. Биология разведения дрозофилы и постановка гибридологических опытов с ней Приготовление питательных сред для содержания дрозофил, постановка прямых и обратных скрещиваний на моногибридное наследование и наследование, сцепленное с полом. Изучение мутантных линий дрозофил.

ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Подготовка будущих бакалавров к деятельности по изучению физиологических основ психической деятельности человека, использованию полученных знаний в педагогических, медицинских и профессиональных целях, преподаванию тем по физиологии ВНД в системе основного и дополнительного образования, освещению вопросов о физиологии психической деятельности и поведения в просветительской работе.

Учебные цели - ознакомить студентов с основными принципами высшей нервной деятельности человека, физиологическими механизмами поведения, структурой поведенческого акта; способствовать формированию у студентов биологического мышления.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Относится к вариативной основной части математического и естественно-научного цикла (индекс в учебном плане – МиЕН.ВО.02). Преподается в 3 семестре. Знакомит студентов с физиологическими основами психики и поведения человека.

Наряду с другими дисциплинами о человеке формирует базовые понятия социального здоровья, умения использовать в своей работе объективные оценки медико-социальных последствий принимаемых решений, навыки исследования медико-социальных проблем.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины частично формируются следующие компетенции:

владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК стремиться к саморазвитию, повышению Формируется понятие о важности -6 квалификации и мастерства сознательной, ответственной регуляции ОК быть готовым к сотрудничеству с коллегами, Формируется умение взаимодействовать ОК использовать в профессиональной Формируются знания о природных - деятельности основные законы естественно- предпосылках поведенческих реакций 10 научных дисциплин, в том числе медицины, человека, о необходимости учитывать в применять методы математического анализа социальной работе медицинские и и моделирования, теоретического и физиологические аспекты поведения экспериментального исследования людей ОК владеть средствами самостоятельного, Формируется понимание необходимости - методически правильного использования поддержания высокого уровня 16 методов физического воспитания и физического здоровья для обеспечения укрепления здоровья, быть готовым к адекватности поведенческих реакций в достижению должного уровня физической повседневной и профессиональной подготовленности для обеспечения деятельности профессиональной деятельности ПК быть готовым решать проблемы клиента Формируется интерес к познанию -7 путем привлечения соответствующих человеческой природы, готовность специалистов, мобилизации собственных взаимодействовать с людьми, искать сил, физических, психических и социальных причины поведенческих отклонений ресурсов клиента ПК быть способным целенаправленно и Совершенствуются умения в оценке -9 эффективно реализовывать современные некоторых медицинских и технологии психосоциальной, структурной физиологических параметров, и комплексно ориентированной социальной способность оказывать медикоработы, медико-социальной помощи социальную помощь населению населения В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: классические и современные представления о ВНД; основные понятия высшей и низшей нервной деятельности, психической деятельности; врожденные и приобретенные формы поведения; физиологические механизмы ассоциативного обучения, памяти, индивидуальных различий, потребностей, мотиваций и эмоций;

классические представления об анализаторах согласно теории И.П.Павлова;

современные представления об общих закономерностях деятельности сенсорных систем; нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах;

особенности функций отдельных сенсорных систем и их роль в приспособительной деятельности организма.

Уметь: опираться на знания физиологии ВНД при решении задач, связанных с овладением и использованием знаний из области профессиональной деятельности социального работника.

Владеть навыками объективной функциональной диагностики особенностей ВНД человека; приобрести навыки подбора Содержание разделов дисциплины 1. Введение в предмет физиологии ВНД ВНД — наука о физиологических процессах, обеспечивающих деятельность и реализацию высших психических функций. Основные этапы формирования взглядов о поведении, функциях нервной системы и мозга. История развития понятия рефлекс: Р. Декарт, И.

Прохазка, И.М. Сеченов, И.П. Павлов. Предмет физиологии высшей нервной деятельности.

Тенденции в развитии нейронаук: ВНД, нейрофизиологии, психофизиологии. Две составные части учения И.П.Павлова о физиологии высшей нервной деятельности: об анализаторах и условных рефлексах. Единство аналитической и синтетической деятельности головного мозга. Методы исследований: метод условных рефлексов, регистрация импульсной активности нервных клеток, электроэнцефалография, магнитоэнцефалография, позитронно-эмиссионная томография мозга, окулография, электромиография, электрическая активность кожи. Теории локализационизма и эквипотенциальности. Принцип системности в работе мозга.

Практическая значимость ВНД как науки.

Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности: раздражитель, анализатор, центр, очаг, рефлекторная дуга, проторение пути. Типы безусловнорефлекторных дуг и их структура. Классификация раздражителей и типов рецепции. Процессы возбуждения и торможения. Возбуждение как основная функция нейрона. Взаимодействие нервных процессов. Иррадиация и концентрация возбуждения и торможения. Принцип общего конечного пути. Доминанта. Концепция доминанты А.А. Ухтомского - принцип подвижной реципрокности в динамике нервных центров. Основные характеристики доминанты.

2. Физиология сенсорных систем (анализаторов).

Структура и функция анализатора. Многоуровневость анализаторных систем. Понятия уровня, нейронного слоя и проводящей части анализатора. Прямые афферентные пути и ассоциативные системы. Параллельные нейронные каналы, их множественность.

Иерархический принцип построения анализаторов. Рецепторы. Рецепторный потенциал. Адаптация. Рецептивное поле нейронов. Латеральное торможение.

Восходящие пути анализатора. Корковый конец анализатора. Слои коры. Колончатая организация коры. Проекционные области коры. Принципы кодирования и декодирования сенсорной информации. Понятие о нейронах-детекторах и гностических нейронах. Структурно-функциональная организация зрительной, слуховой, вестибулярной, проприоцептивной, внутренней, болевой, обонятельной, вкусовой сенсорных систем.

3. Формы поведения организма и обучение.

Классификация врожденных форм поведения. Таксисы, безусловные рефлексы, инстинктивные формы поведения. Драйв-рефлексы. Изменчивость врожденного поведения.

Пластичность врожденного поведения. Организация инстинкта.

Классификация форм научения. Неассоциативные формы научения. Ассоциативное научение. Когнитивные формы научения.. Представления об инсайте В. Кслера.

Когнитивные карты Э. Толмена. Элементарная рассудочная деятельность (по Л.В.

Крушиискому), способность животных к экстраполяции (метод коридора, метод ширмы);

оперирование размерностью фигур.

Классификация условных рефлексов. Классический условный рефлекс. Инструментальные условные рефлексы. Правила образования условных рефлексов. Торможение условных рефлексов. Виды торможения. Механизмы внутреннего торможения. Динамический стереотип.

Механизмы памяти. Виды памяти, временная организация памяти. Представления об организации памяти (сенсорные регистры, кратковременная и долговременная память).

Формы памяти: иконическая, эхоическая и др., кратковременная и долговременная;

процедурная и декларативная; эпизодическая и семантическая. Биохимические механизмы памяти: роль биогенных аминов, нейропептидов, «вторичных посредников» (циклические нуклеотиды). Роль РНК, ДНК и нейропептидов в формировании и изменчивости временных связей. Физиологические механизмы памяти. Представления об энграммах. Структорнофункциональные основы памяти. Нарушения памяти: болезнь Альцгеймера; синдром Корсакова; электрошоковая терапия; роль гиппокампа в консолидации памяти; роль дорзомедиального ядра таламуса. Нейронные механизмы памяти - «синапс Хебба».

4. Функциональные состояния, потребности, мотивации и эмоции.

Функциональные состояния и модулирующие системы мозга. Нейрофизиологические механизмы функциональных состояний. Физиологические индикаторы функциональных состояний. Функциональное состояние и поведение. Уровни бодрствования. Сон. Структура состояния сна. Нейрофизиологические механизмы различных фаз сна. Теории сна.

Сновидения. Условнорефлекторная деятельность во время сна. Патологические формы сна.

Гипноз и его механизмы.

Определение потребностей. Классификация потребностей. Роль критических периодов в формировании потребностей. Потребности как основа активности. Детерминанты потребностей. Мозговые субстраты генерирующие потребности. Классификация потребностей. Иерархия потребностей и воспитание. Структура мотивации. Понятие мотивационного возбуждения. Сходство мотивационного возбуждения с доминантой. Мотивационная теория двух центров. Роль гипоталамуса и миндалины в мотивационном поведении. Физиологические особенности мотивации состояния. Биологические мотивации. Физиологические теории мотиваций. Периферические теории (Кэннон). Гуморальные теории мотиваций (теория «голодной крови»). Центральные теории мотиваций: гипоталамическая теория Стеллара;

роль других лимбических образований в регуляции мотивационных состояний; метод электростимуляции для исследования мотивационных состояний (Олдс, Дельгадо).

Происхождение эмоций. Потребности и эмоции. Мотивации и эмоции. Выражение эмоций. Теории эмоций: Джеймса-Ланге; таламическая теория Кэннона-Барда;

активационная теория эмоций Линдсли; круг Папеца; Мак-Лина - "висцеральный мозг";

биологическая теория П.К. Анохина; информационная теория эмоций П.В. Симонова:

отражательно-оценочная функция эмоций; переключающая функция эмоций;

подкрепляющая функция эмоций. Экспериментальные подходы к изучению роли отделов мозга в эмоциональных проявлениях: самостимуляция (Олдс) и электростимуляция (Дельгадо); опыты с удалением участков мозга (Клювер и Бьюси).

Роль лимбической системы в проявлении эмоций. Роль вегетативной нервной системы в эмоциях (значение симпатической и парасимпатической систем в регуляции эмоций).

Механизмы реализации эмоций и их физиологические корреляты.

5. Организация поведенческих реакций.

Функциональная система П.К.Анохина. Представления о функциональной организации целенаправленного поведения (Асратян, Протопопов, Анохин, Бернштейн. Конорский, Крушинский, Милнер). Функциональная система как основа физиологической архитектуры поведенческого акта (Анохин): определение и свойства. Афферентный синтез и блок "принятия решения" - узловые механизмы функциональной системы. Результат действия как самостоятельная психофизиологическая категория. Прогнозирование и контроль результатов действия - основная функция психики.

6. Особенности ВНД человека и индивидуальных различий.

Вторая сигнальная система и ее биологические предпосылки (попытки обучения обезьян языку общения с человеком). Речевая функция - новый принцип в деятельности мозга человека. Три речевых центра коры больших полушарий, их функции; виды афазии.

Речевые функции полушарий мозга. Развитие речи у ребенка. Нейронные механизмы восприятия и генерации речи. Взаимодействие первой и второй сигнальных систем.

Значение второй сигнальной системы для формирования абстрактно-логического типа мышления у человека. Виды речи у человека.

Ориентировочный рефлекс как основа непроизвольного внимания.

Электроэнцефалографические, вегетативные, моторные компоненты ориентировочного рефлекса. Характеристики стимулов, вызывающие ориентировочный рефлекс. Нервная модель стимула. Нейроны «новизны» и «тождества» в гиппокампе. Привыкание. Методы локального мозгового кровотока, по-зитронно-эмиссионной томографии, функциональной магнитно-резонансной томографии в изучении мозговых механизмов внимания.

Определение сознания. Прожекторная теория сознания. Основные концепции сознания.

Исследования на «расщеплнном мозге». Теория «светлого пятна». Гипотеза о повторном входе возбуждения и информационном синтезе.

Мышление как внешне не выраженные операции со следами памяти. Фокусы мозговой активности и мышление. Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной деятельности. Механизмы творческой деятельности. Половые различия и интеллектуальные функции. Вербальный и невербальный интеллект.

Типы высшей нервной деятельности. Характеристики темперамента во времена античности (по Гиппократу). Классификация типов высшей нервной деятельности животных (по Павлову) и характеристики нервных процессов, лежащие в ее основе (сила, уравновешенность, подвижность, инертность). Особые типы высшей нервной деятельности человека: художественный, мыслительный и сбалансированный. Варианты типологий человека (по Иванову-Смоленскому, Теплову, Симонову); альтернативные системы типологий (по Кречмеру, Юнгу, Шелдону). Соотношение типа высшей нервной деятельности и характера, роль генетических факторов и среды.

Онтогенез высшей нервной деятельности. Развитие психики ребенка (на примере формирования поведения ориентации в пространстве, формирования речи, рисунка и пр.).

Роль раннего воспитания в формировании поведения.

Информационные и коммуникационные технологии Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 ЗЕ (108 часа).

Цели и задачи дисциплины.

Целями изучения дисциплины являются: формирование целостного представления об информации, информационных системах и технологиях, их роли в развитии общества; раскрытие возможностей технических и программных средств персональных компьютеров и выработка устойчивых навыков работы в среде базовых информационных технологий.

Освоение современных информационных технологий обеспечит социологам новые перспективные сферы занятости: модерация сообществ и социальных сетей; аналитика интернета;

проведение он-лайновых опросов; оптимизация социальных вычислений.

Задачами являются формирование информационно культурной личности, владеющий современными информационными средствами и технологиями для решения профессиональных задач, как основных компетенций бакалавра в области управления социологическими процессами.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основные концепции информатизации общества;

классификацию и назначение программного обеспечения;

направления применения сетевых технологий в социальной сфере.

Уметь:

определять состав и структуру информационных технологий;

использовать базовые информационные технологии для решения различных прикладных задач социальной сферы.

Владеть навыками:

работы с информационными технологиями и решения прикладных задач методами современными технологиями Веб-аналитики и социологии интернета.

Содержание дисциплины:

1 Информатизация общества. Информационные и коммуникационные технологии.

2 Программное обеспечение для реализации задач социальной сферы.

3 Интегрированные пакеты программ, классификация, назначение.

Информатизация и социальная сфера общества. Сетевые технологии. Классификация сетей.

Интернет как средство коммуникации.

5 Технологические платформы для решения задач социальной сферы. Социальные технологии в Интернете.

Виды учебной работы: лекции, лабораторные занятия.

Изучение дисциплины заканчивается зачтом.

Подготовка будущих бакалавров по социальной работе к социально-технологической, организационно-управленческой, исследовательской и социально-проектной деятельности в области государственной службы занятости; государственной службы медико-социальной экспертизы; миграционной службы; МЧС; пенитенциарной системы; на предприятиях, фирмах (государственных, частных, общественных, а также промышленных и сельскохозяйственных); в ритуальной службе; силовых структурах; системы здравоохранения и психологической помощи;

системе культуры; системе образования и социально-педагогической помощи; системе пенсионного обеспечения; системе социального обслуживания; системе социального страхования;

системе социальной защиты и социально-правового патронажа.

Учебные цели – сформировать у студентов правильные представления о строении и функционировании человеческого организма на макроскопическом и микроскопическом уровне, изменении структуры органов в связи с выполняемой функцией в ходе индивидуального и эволюционного развития

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Относится к вариативной основной части естественно-научного цикла (индекс в учебном плане – МиЕН.В.04). Преподается во 2 семестре. Продолжает знакомство студентов с особенностями организации и функционирования организма человека.

Предваряет изучение человека в курсах «Социальная экология», «Физиология человека», и «Эволюционно-биологические основы социальности», изучаемые в 3, 5-6 семестрах. Освоение дисциплины требует общебиологических знаний. Получение систематических знаний в области анатомии и морфологии человека способствует формированию научного мировоззрения студентабиолога, расширению его научного кругозора, становлению как самостоятельного исследователя и педагога.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины частично формируются следующие компетенции:

ОК использовать в профессиональной деятельности Формируется понимание о важности основные законы естественно-научных дисциплин, в использования в профессиональной деятельности - математического анализа и моделирования, дисциплин, в том числе медицины, применения теоретического и экспериментального исследования методов математического анализа и владеть основными методами медико-социальной помощи, защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий владеть средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического - воспитания и укрепления здоровья, быть готовым к подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: основные термины и понятия анатомии человека; методы анатомического исследования; строение органов опорно-двигательного аппарата, пищеварительной и дыхательной систем, мочеполового аппарата, эндокринных желез, сердечно-сосудистой системы, органов кроветворения и иммунной системы, нервной системы и органов чувств;

закономерности возрастных изменений организма и влияние на развитие и функционирование организма окружающей среды.

уметь: давать описание строения и положения органов тела человека; определять структурные особенности органов тела человека; привлекать знание структурноанатомических особенностей органов для оценки их физиологических функций; владеть простейшими методами анатомического исследования и изучение строения органов владеть навыками в выявлении оценки морфо-функциональных состояний систем организма.

2.3 Содержание разделов дисциплины Предмет и задачи анатомии человека, место анатомии в системе биологических наук.

Методы анатомического исследования. Краткая история развития анатомии. Макро- и микроскопическое строение и возрастные изменения органов опорно-двигательной, сердечно-сосудистой, нервной, пищеварительной, дыхательной, мочевыделительной, эндокринной, репродуктивной систем, системы кожных покровов человека. Влияние факторов среды на анатомическую изменчивость организма человека. Филогенез органов и их систем.

ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Подготовка будущих бакалавров социальной работы к деятельности, связанной с решением проблем человека, его биосоциальными и популяционными особенностями, подготовка к преподаванию тем по физиологии человека в системе основного и дополнительного образования, освещению вопросов физиологии человека в просветительской работе.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Является курсом вариативной / базовой части цикла математических и естественнонаучных дисциплин (индекс в учебном плане - МиЕН.В.05.). Изучается в 3 семестре, дополняет естественно-научные знания о человеке, полученные в предыдущих семестрах.

Предшествует изучению профессиональных дисциплин, опирающихся на сведения о биологии организма человека. Освоение дисциплины требует знания основ биологии, полученных в школе, позволяет управлять взаимоотношениями организма и среды. Учебный курс естественно связан с «Анатомия человека», «Эволюционно-биологические основы социальности».

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины частично формируются следующие компетенции:

ОК использовать в профессиональной деятельности Формируется понимание о важности основные законы естественно-научных дисциплин, в использования в профессиональной деятельности - математического анализа и моделирования, дисциплин, в том числе физиологии человека, теоретического и экспериментального исследования медицины, применения методов математического владеть основными методами медико-социальной помощи, защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий владеть средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического - воспитания и укрепления здоровья, быть готовым к подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности Эволюционно-биологические основы полового и гендерного поведения

ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Биологический факультет Кафедра ботаники УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины ТЕХНОЛОГИЯ ЛЕСОЗАЩИТЫ Для студентов 4 курса Направление подготовки 250100.62 ЛЕСНОЕ ДЕЛО Профиль подготовки – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на заседании кафедры Составители: _...»

«РАССМОТРЕНО на СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель заседании педагогического Директор МБОУ ООШ № 34 Управляющего совета МБОУ совета МБОУ ООШ № 34 г. г. Белгорода ООШ № 34 г. Белгорода Белгорода, протокол № от 201 г _ 201 г. Секретарь Введена в действие Приказ № _ протокол № от 201 г. _ 201 г _201 г. Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Основная общеобразовательная школа № 34 г. Белгорода Оглавление Содержание...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра естествознания УТВЕРЖДАЮ И.о. декана педагогического факультета И.Д. Лельчицкий 2013 г. Рабочая программа дисциплины СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ Б3.В.ДВ.4 Для студентов 4 курса Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Начальное образование и Информатика...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИСКУССТВ УТВЕРЖДАЮ: Ректор _М.Г. Борозна _ 2014 г. Программа вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1-21 80 14 Искусствоведение (направление исследования “Техническая эстетика и дизайн”) Минск 2014 Составители: В.И. Коломиец, кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой промышленного дизайна Я.Ю. Ленсу, кандидат искусствоведения, доцент, заведующий кафедрой теории и истории дизайна В.С. Моисеев, кандидат...»

«2 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ В курсе обязательной дисциплины Современный федерализм в России и за рубежом (ОД.А.05.1) углубленно изучаются представления об общих закономерностях и особенностях становления и функционирования федераций, изучаются на проблемном уровне причины появления, сущность, признаки, федераций; изучаются на проблемном уровне вопросы разграничения предметов ведения и полномочий, структуры органов государственной власти федерации и субъектов федерации. Рабочая программа составлена на...»

«МУК Централизованная библиотечная система Новооскольского района Боровская модельная публичная библиотека Проект Автор проекта — Е. И. Сигарева 2009 год Аннотация программы Программа представляет собой сочетание разнообразных форм работы, позволяющих читателям расширить свой кругозор по истории края, приобщиться к лучшим произведениям художественной литературы, поэзии, живописи, музыки. Также включены формы работы, позволяющие детям проявить собственную активность, наиболее полно реализовать...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет географии и геоэкологии Кафедра социально-экономической географии и территориального планирования Утверждаю: Декан ф-та географии и геоэкологии Е.Р. Хохлова _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины Региональные агропромышленные системы (3 курс V семестр) (наименование дисциплины, курс) 021000.62 География...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Башантинский аграрный колледж им. Ф.Г. Попова (филиал) ГОУ ВПО КАЛМЫЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ История 2011 г.     Рабочая программа разработана в соответствии с Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ПРАКТИКА ИЗБИРАТЕЛЬНЫХ КАМПАНИЙ Учебная программа курса по специальности 020200 Политология Владивосток Издательство ВГУЭС 2008 1 ББК 66.042.1 Учебная программа по дисциплине Практика избирательных кампаний составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначена студентам специальности 020200 Политология. Составители: В.В....»

«Государственная программа Республики Татарстан Сохранение национальной идентичности татарского народа (2014–2016 годы) Всемирный конгресс татар Институт истории им. Ш. Марджани АН РТ ПРОГРАММА МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ТАТАРСКИЕ НАСЕЛЕННЫЕ ПУНКТЫ И МАХАЛЛИ: ИСТОРИЯ И ПРОБЛЕМЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ г.Казань (Татарстан) Академия Наук РТ июнь 2014 г. 1 день (23 июня 2014 г.) 14.00–16.00 Заезд участников конференции в г. Казань 16.00–18.00 Размещение в гостинице 19.00 Ужин 2 день (24 июня...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ЭТНОПОЛИТОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальностям 020200 Политология 040102 Социальная антропология Владивосток Издательство ВГУЭС 2008 1 ББК 66.094 Учебная программа Этнополитология составлена в соответствии с требованиями ГОС РФ ВПО. Предназначена студентам по специальностям 020200 Политология и 040102 Социальная антропология....»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный университет Утверждаю Проректор по научной работе _ А.Ф.Крутов _ 2011 г. Образовательная программа послевузовского профессионального образования по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии по отрасли 19.00.00 Психологические науки Присуждаемая ученая степень Кандидат наук Самара 1. ОБЩАЯ...»

«Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных Ломоносов-2011 Программа работы секции Геология Подсекция Динамическая геология Продолжительность устного доклада 15 минут Устные доклады. Начало 13 апреля в 10.50 ауд. 825 1. Напряженное состояние земной коры по данным Мировой Карты Напряжений (WSM). Маловичко Е.А. 2. Численное моделирование распределения напряжений в Европе. Коптев А.И. 3. Вулкан Этна (Сицилия, Италия). Ященко М.И. 4. Самостоятельные центры извержений...»

«МУНИЦИПАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА Г. ТОМСКА Помогайка Программа в помощь дошкольникам и младшим школьникам Нет сомнения, что воспитывать будущего читателя необходимо, когда ребенок еще слушает. Малыш нуждается в книге, литературе буквально с рождения. Ведь именно книга учит его наблюдать окружающий мир, учит мечтать, развивать воображение и фантазию. Ребенок открывает книгу и переносится в удивительный мир.Но ведь и сама книга – огромный и для многих неизведанный мир. Чем больше...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО Алтайский государственный университет Е.С. Аничкин марта 2014 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 40.06.01 Юриспруденция Предмет Специальная дисциплина Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от _ марта 2014 года. Председатель экзаменационной комиссии В.В. Сорокин 1 СОДЕРЖАНИЕ Научная специальность 12.00.01 – Теория и...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА Программа и правила проведения вступительного (аттестационного) испытания по Истории для абитуриентов Автономной некоммерческой организации высшего профессионального образования Белгородский университет кооперации, экономики и права в 2013 г. Составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ИСТОРИЯ МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ Учебная программа курса по специальности 020600 Культурология Владивосток Издательство ВГУЭС 2005 ББК Учебная программа по дисциплине История мировой культуры составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта России. Предназначена для студентов специальности 020600 Культурология. Составитель: Преснякова Л.В., канд....»

«trЩз,Nл Министерство образования и науки РФ Томский государственный университет Исторический факультет Центр Европейского cоюза в Сибири ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – СВОБОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БРЮССЕЛЯ ДВОЙНОЙ МАГИСТЕРСКИЙ ДИПЛОМ В ОБЛАСТИ ЕВРОПЕЙСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ, ТГУ–СУБ, 2008–2012 Издательство Томского университета 2012 УДК 378.22 ББК 74.б84(2)738.1 Д24 Двойной магистерский диплом в области европейских исследований, ТГУ–СУБ, 2008–2012: сб. документов и учебных Д24 курсов / под ред. Л.В....»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _ Суша Н.В. _ 2013 г. Регистрационный № УД-/р ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Учебная программа для специальностей: Э.01.07.00, 1-25 01 08, 1-25 01 08-03, 1-19 01 01-06, 1-19 01 01-04. 1-19 01 01-02, 1-31 03 04, 1-40 01 02-02, 1-40 01 02-05, 1-23 01 02-01, 1-26 02 03, 1-26 02 02, 1-25 01 03, Э.01.08.00, Г.09.01.00, 1-24 01 02, Г.02.05.00, 1-21 06 01-02, Э.01.04.00, 1-25 01 04, Э.01.03.00,...»

«Негосударственное общеобразовательное учреждение Свято-Владимирская Православная школа. Принято на заседании Согласовано: Утверждаю: метод.объединения: Председатель МО Зам. директора по УВР Директор школы _ _ А.П. Вяльсова Кржечковская Т. М. М.Л. Кондюрина 28 августа 2013 г. 02 сентября 2013 г. 02 сентября 2013 г. Рабочая учебная программа по новой истории 8 класс линия УМК учебников по всеобщей истории авт. С.В. Колпакова – А.В. Шубина издательства Дрофа Класс/ы 5-9 Разработчик: Ушаков...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.