WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа по окружающему миру Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рабочая программа по окружающему миру

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной

программы начального общего образования и авторской программы УМК «Начальная

школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой. Сборник программ к комплекту

учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011. «Окружающему

миру» (автор Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова, 4-е издание, М.: Вентана – Граф, 2012г.) Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающихся с материалом естественных и социальногуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

уважительного отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он проживает, к России, ее природе и культуре, истории;

понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нем;

модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.





Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека.

Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня.

Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

человечество как многообразие народов, культур, религий;

семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.





Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национальнокультурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению, достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в природной и освоение доступных способов изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация др.с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая.

Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.

Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природаобщество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий. Отбор конкретного естественно-научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

— уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

— необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

— зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

— преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Темы: «Родная природа» ( класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Темы: «Путешествие в прошлое»

(2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс). Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох: «Древняя Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная Россия».

Планируемые результаты обучения 1. К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;

применять знания о безопасном пребывании на улицах;

— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

— сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

— различать основные нравственно-этические понятия;

— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

2. К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие);

соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);

называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревьякустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

3. К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена — ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

4. К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

— характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

— моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

— устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

характеризовать условия роста и развития ребенка;

— оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

— описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

— составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

— различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

— соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

— называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

— различать (называть) символы царской власти, символы современной России.

Называть имя Президента современной России;

— описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

— называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

— применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

— различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

— раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни в рамках изученного.

Введение. Этот удивительный мир (1ч) Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Живая и неживая природа.

Мы — школьники (2 ч) Младший школьник. Составление режима дня школьника. Домашний адрес.

Правила поведения в школе, на уроке (подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность).

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки:

«пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Универсальные учебные действия:

определять время по часам с точностью до часа;

анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;

воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;

различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;

описывать назначение различных школьных помещений;

конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Твое здоровье (6 ч) Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Органы чувств. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния, и других. Гигиена систем органов. Гигиена ротовой полости, кожи.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья Универсальные учебные действия:

демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Я и другие люди (3 часа).

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимопомощи.

Коллективные игры и труд. Культура поведения в гостях. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Универсальные учебные действия:

Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности Труд людей (8 ч) Ты и вещи. Бережное отношение к вещам, уход за ними. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи.

Профессии людей, занятых в сельском хозяйстве. Сезонный труд людей: весенние работы.

День космонавтики.

Значение труда в жизни человека и общества. Домашние и дикие животные. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Универсальные учебные действия:

классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа (30ч) Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

Наблюдение за погодой своего края. Определение признаков ненастной погоды.

Предсказания погоды и его значения в жизни людей. Явления природы (дождь, снег, град, туман, гроза). Наблюдения за снежным покровом и внешним видом деревьев.

Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Красота природы.

Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини- сочинения о явлениях и объектах природы). Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Хвойные деревья. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода:

название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животное – живое существо. Разнообразие животных.

Животные родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. Домашние и дикие животные. Звери – млекопитающие. Классификация зверей.

Птицы. Поведение пернатых. Жизнь птиц зимой. Роль животных в природе и жизни людей. Жизнь земноводных весной.

Наш уголок природы. Животные уголка природы. Растения уголка природы.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Красная книга России. Охраняемые растения Тульской области.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Универсальные учебные действия:

описывать сезонные изменения в природе;

создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;

определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;

устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

описывать внешние признаки растения;

характеризовать условия роста растения;

выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;

различать животных по классам (без термина);

сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних различать животных по месту обитания.

Семья (2 часа) Семья – самое близкое окружение человека. Имена и фамилии членов семьи. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.

Универсальные учебные действия:

составлять небольшой рассказ о своей семье;

взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать Наша страна – Россия. Родной край (14 ч) Наша Родина-Россия, Российская Федерация. Государственная символика России:

Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Мы – граждане России. Конституция – Основной закон РФ.

Достопримечательности Москвы, Красная площадь, Кремль. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Родной край – частица России. Важные сведения из истории родного края. Основные достопримечательности нашего города.

Правила культурного поведения. Взаимоотношения человека с другими людьми.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села).

Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

23 февраля – День защитника Отечества. 8 марта - праздник всех женщин.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года Универсальные учебные действия:

различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;

называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;

различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;

реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей). Экскурсия по родному городу. Определение признаков ненастной погоды. Экскурсия в школьную библиотеку. Экскурсия на водоём.

Практические работы. Безопасная дорога от дома до школы. Свойства воды и разные её состояния. Правила ухода за растениями уголка природы.

Гигиена ротовой полости и кожи. Режим питания. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

2 класс (68 ч) Введение. Что тебя окружает (1 ч) Неживая и живая природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;

сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (14 ч) Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Наши помощники – органы чувств. Восприятие окружающего мира с помощью органов чувств. Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Физическая культура, как условие сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья. Закаливание. Правила закаливания. Твое здоровье и питание.

Витамины. Культура поведения за столом. Правила поведения во время приёма пищи.

Здоровье и осторожность. Можно ли изменить себя. Воспитание организованности, любознательности, желания изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Универсальные учебные действия:

описывать кратко особенности разных органов чувств;

сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;

реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

Кто живет рядом с тобой (6 ч) Семья – самое близкое окружение человека. Семейное древо. Имена и фамилии членов семьи. Как семья трудится, проводит свободное время. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

Универсальные учебные действия.

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских Россия — твоя Родина (13ч) Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». История рассказывает о прошлом.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V – IX веках.

Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы.

Характеристика отдельных исторических событий. Как Москва возникла и строилась.

Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Города России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

«Золотое кольцо России». Родной край – частица Родины. Памятные места, названия улиц, памятники. Святыни родного края. Значение труда в жизни человека и общества.

Ценности, которые человек создает в процессе труда. Занятия славян. Славянское поселение в Y-IX веках. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта.

Профессии людей. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте.

Труд хлебороба, фермера. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист). Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон РФ. Права граждан России. Права ребёнка. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух – трех народов. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;

ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

Мы — жители Земли (9 ч) Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна – спутник Земли. Глобус как модель Земли. Царства природы. Бактерии. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие (паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы, ракообразные). Растения, их разнообразие. Водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. Условия, необходимые для жизни и развития растения (свет, тепло, воздух, вода).

Природные сообщества(23ч) Среда обитания. Природные сообщества. Природные сообщества родного края. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинки. Леса родного края. Деревья, кустарники, травы. Травянистые растения леса. Лекарственные и ядовитые растения.

Лесная аптека. Животные леса. Млекопитающие (звери). Птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Особенности строения тела птицы и её поведения.

Пресмыкающиеся – обитатели леса. Правила поведения при встрече со змеёй. Насекомые - обитатели леса. Правила безопасного поведения в природе. Охрана растительного и животного мира леса. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Круговорот воды в природе. Водоёмы, их разнообразие. Болото – естественный водоём. Естественные и искусственные, солёные и пресные водоёмы. Река как водный поток. Охрана водоёмов и рек. Правила поведения на водоёмах и реках. Типичные представители животного мира разных водоёмов. Обитатели пресных водоёмов. Обитатели солёных водоёмов. Типичные представители растительного мира пресных водоёмов. Жизнь луга. Единство живой и неживой природы. Растения луга.

Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком. Жизнь поля.

Разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др.

Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек(2ч).

Роль человека в сохранении природных объектов. «Красная книга России», «Чёрная книга Земли», отдельные представители растений и животных. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы. Определение времени по часам (арабские и римские).

Первая помощь при лёгких травмах (ожогах, порезах, ударах). Составление семейного «древа».

Универсальные учебные действия:

кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;

называть царства природы, описывать признаки животного и растения как различать этажи леса: называть особенности каждого этажа; узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники- травы, лекарственные и ядовитые растения;

составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;

моделировать на примере цепи питания жизнь леса;

конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных проводить несложные опыты по определению свойств воды;

отличать водоем от реки как водного потока;

описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);

приводить примеры лекарственных растений луга;

узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;

отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;

описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям).

Различать плодовые и ягодные культуры;

составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;

приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;

приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Земля — наш общий дом (7 ч) История Отечества. Историческое время. Счёт лет в истории. Солнце – ближайщая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Природные и искусственные тела. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Вода.

Состояние воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Разнообразие веществ в окружающем мире. Простейшие практические работы с веществами. Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд). Охрана воды от загрязнения. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана воздуха.

Человек изучает Землю (4 часа) Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Ориентирование на местности. Компас.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятии «историческое время»;

различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;

ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Царство природы 27 часов Растительный мир Земли (11 ч) Бактерии. Растения – царство природы. Распространение растений на Земле.

Значение растений для жизни. Разнообразие растений на Земле: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения.

Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни:

двулетние, однолетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании.

Роль света и воды в жизни растений. Распределение плодов и семян.

Размножение растений. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие.

Хлеб – главное богатство Охрана растений. Красная книга России. Растения оранжевых страниц Красной книги нашей местности.

Универсальные учебные действия:

характеризовать значение растений для жизни;

различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

проводить несложные опыты по размножению растений;

приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Универсальные учебные действия:

объяснять отличия грибов от растений;

различать грибы съедобные и ядовитые.

Животный мир Земли (15 ч) Животные – царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек.

Разнообразие животных: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Животные–живые существа (организмы). Приспособление к среде обитания. Особенности питания разных животных( хищные, растительноядные, всеядные).Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Поведение животных.

Беспозвоночные животные. Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные.

Пресмыкающиеся (рептилии). Птицы. Млекопитающие (звери).

Природные сообщества. Цепи питания. Дикие и домашние животные. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Универсальные учебные действия:

характеризовать роль животных в природе;

приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных характеризовать животное как организм;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

составлять описательный рассказ о животных разных классов;

составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»;

перечислять причины исчезновения животных;

ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Наша Родина: от Руси и до России (11 часов) Древняя Русь. Восточнославянские племена. Древнерусское государство.

Территория и города. Великие князья в Древней Руси. Правители Древнерусского государства. Московская Русь. Становление Москвы как столицы. Иван Грозный – первый русский царь. Российская империя. Пётр I Великий – император России. СанктПетербург: достопримечательности. Екатерина II Великая. Император Николай II.

Символы царской власти. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Универсальные учебные действия:

воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

узнавать символы царской власти знать имя президента современной России называть даты образования Древней Руси называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Как люди жили в старину (12 ч) Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросовестность, гостеприимство – основные качества славян. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические эпохи. Как славяне проводили свободное время. Крестьянское жилище. Особенности крестьянской избы. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Русская трапеза. Богатый дом – обильная еда. Во что верили наши предки. Языческие боги славян. Принятие христианства на Руси. Христианские праздники: Пасха – Светлое Христово Воскресение, Троица, Крещение. Народные праздники. Масленица. Праздник Ивана Купалы.

Универсальные учебные действия:

воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого Как трудились в старину (7 ч) Что такое земледелие. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремёсла. Возникновение и развитие ремесла на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное). Дымковская, Филимоновская, Богородская игрушки. Игрушки Сергиева-Посада. О гончарном ремесле. О труде ткачей. Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Торговля. Возникновение денег. Рабочие и капиталисты. Первые российские мануфактуры. Железные дороги в России. Развитие техники в России (пароход, автомобиль, самолёт, аэростат). Общественный транспорт. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Освоение космо.

Экскурсии: В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В археологический музей. На детскую железную дорогу.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений.

Практические работы. Ориентирование на местности. Компас. Выращивание растения из листа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Построение схемы (ленты времени).

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

называть древние города, описывать их достопримечательности;

ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;

объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Тематическое планирование по курсу « Окружающий мир»

п/п №п/п Название раздела. Тема урока. Характеристика деятельности учащихся.

Этот удивительный мир (1час) 1 Природа - это то, что нас Речевая разминка. «Закончи предложение».

окружает, но не создано Работа с иллюстративным материалом и беседа человеком. Живая и неживая «Что нас окружает» (фото природных явлений, Мы школьники ( 2 часа ) 2. Младший школьник. Речевая разминка. «Назови, кто (что) где школьника. Домашний адрес. Рисование «Варежки». Рассказывание 3. Младший школьник. Правила Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт поведения в школе, на уроке школьные помещения». Рассказывание:

(подготовка рабочего места, «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с правильная осанка, гигиена текстом стихотворения «Первоклассник».

письма, внимательность, Упражнения: как правильно вставать сдержанность, аккуратность). и садиться в классе, как вести себя в столовой, Родная природа ( 3 часа ) 4. Погода, ее составляющие Наблюдения: характеристика основных (температура воздуха, признаков времени года. Установление облачность, осадки, ветер). зависимости между изменениями в неживой и Наблюдение за погодой своего живой природе. Наблюдения за птицами.

края. Экскурсия в парк. Сентябрь Рассматривание паутинок и полётов лесных – первый месяц осени. паучков. Наблюдение за погодой своего края.

Сезонные изменения в природе.

5. Растения родного края, названия Сад, огород, цветник осенью. Особенности и краткая характеристика на внешнего вида овощей и фруктов: форма, цвет, основе наблюдений. Урок – вкусовые качества, способ употребления в экскурсия. Природа и фантазия пищу, польза. Работа с таблицей (календарь (поделки из природного сбора ягод). Ролевая игра: «Узнай по 6. Грибы: съедобные и ядовитые. Речевая разминка: «Что за гриб». Сравнение и Правила сбора грибов. описание внешнего вида грибов и плодов 7. Семья – самое близкое Описание особенностей жизни семьи: члены окружение человека. Имена и семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка.

фамилии членов семьи. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) 8. Семейные традиции. Чем любят заниматься члены семьи в Взаимоотношения в семье и свободное время. Любимый досуг семьи.

взаимопомощь членов семьи. Хозяйственный труд в семье. Ролевая игра:

9. Значение труда в жизни человека Наблюдения общественных событий и труда и общества. Профессии людей. людей родного города (села). Характеристика 10. Домашние и дикие животные. Домашние и дикие животные: различия.

Животные родного края, их Профессии людей, ухаживающих за характеристика на основе животных. Речевая разминка: «кто больше ИКТ: представление информации Родная природа ( 2 часа ) 11. Октябрь уж наступил. Экскурсия Экскурсия. Наблюдения: характеристика в парк. Сезонная жизнь основных признаков времени года.

12. Явления природы (дождь, снег, Всё, что происходит вокруг нас в природе град, туман, гроза). (дождь, снег, град, туман, гроза и др.), Природа и творчество человека явления природы. Они зависят от времени года, (поэзия, живопись, музыка). погоды, особенностей местности. Работа с Наша Родина. Родной край. ( 13. Родной край – частица России. Речевая разминка: «Где ты живёшь?» (твой достопримечательности пиктограммами). Работа с иллюстрированным 14. Правила безопасного поведения Мы должны обязательно знать знаки на дорогах. Практическая дорожного движения. Пешеход должен работа: Безопасная дорога от выполнять правила поведения на улицах, дома до школы. Улица: тротуар, перекрёстках, дорогах. Моделирование «Улица обочина, проезжая часть, города». Игра с пазлами. «Знаки дорожного 15. Ты и вещи. Бережное отношение Профессии людей. Уметь классифицировать к вещам, уход за ними. предметы по заданному признаку. Правила 16. Профессии людей. Труд людей, Профессии людей, которые работают ночью, которые делают для нас одежду, значение их труда для общества. Речевая обувь, книги и другие вещи. разминка: « Кто что делает». Логическая Твоё здоровье ( 4 часа ) 17. Системы органов, их роль в Что такое здоровье. Правила охраны зрения, жизнедеятельности организма. слуха, вкуса. Игры и опыты: « Угадай предмет Органы чувств. Охрана органов на ощупь, по звуку, по форме и цвету».

чувств: зрения, слуха, обоняния, 18. Гигиена систем органов. Гигиена Зачем нужны правила гигиены. Почему ротовой полости, кожи. человек должен их соблюдать. Речевая 19. Ценность здоровья и здорового Что такое режим дня и зачем он нужен.

образа жизни. Забота о своем Понятия: организованный – неорганизованный.

здоровье и хорошем настроении. Мой режим дня.

20. Физическая культура, Будем развивать силу, ловкость и быстроту.

закаливание, игры на воздухе Правила закаливания. Беседа: «Какого как условие сохранения и человека называют закалённым». Игрыукрепления здоровья. Урок в соревнования.

спортивном зале.

Родная природа ( 5 часов ) 21 Ноябрь – зиме родной брат Наблюдения: характеристика основных (урок экскурсия). признаков времени года. Исследование : какие Определение признаков признаки определяют ненастную погоду.

ненастной погоды. Предсказания погоды и его значения в жизни 22 Как животные готовятся к зиме. Установление зависимости между Животные родного края (краткая изменениями в неживой и живой природе.

характеристика на основе Чтение текста «Лесные новости».

наблюдений).

Представление информации в характеристикам.

виде таблицы.

24. Животные вокруг нас: звери, Иметь представление о млекопитающих насекомые, птицы. Звери – животных; знать отличительные признаки 25. Животные вокруг нас: звери, Перелётные и зимующие птицы, их насекомые, птицы. Птицы. отличительные особенности. Зависимость Представление информации в наступающего сезона и поведения птиц.

виде таблицы, презентация. Речевая разминка: «Кто больше назовёт птиц?»

Наша Родина–Родной край 26. Родной край. Экскурсия по Родной край- часть нашей родины.

родному городу. Важные Характерные особенности разных населённых сведения из истории родного пунктов: город, село. Достопримечательности Обобщение информации, город…». Чтение и обсуждение стихотворения представленной в виде М. Пляцковского «Родина».

видеоматериалов.

27. Название города, в котором мы Иметь представление о разных видах жилья живём. Главная улица(площадь). человека. Беседа: «О чём рассказали вывески?».

28 Профессии людей. Труд людей различных профессий. Значение Экскурсия в школьную труда людей и его польза для человека и 29 Личная ответственность Рассказ- рассуждение: «Интересные человека за результаты своего профессии». Рассказ детей: «Как я тружусь мастерство. Интересные профессии. Логическая игра « Угадай профессию».

Родная природа ( 2 часа ) 30. Сравнение разных сезонов. В Наблюдения: характеристика основных декабре, в декабре…(урок- признаков времени года. Установление экскурсия). Опыты со снегом: зависимости между изменениями в неживой и измерение глубины, определение 31. Вода. Значение воды для живых Вода- вещество. Опыты с водой: свойства воды организмов и хозяйственной и разные её состояния. Рассказ- рассуждение:

жизни человека. Практическая «Значение воды в жизни человека».Речевая работа: свойства воды и разные разминка: игра «Да- нет» (снежинка- тело, а информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях.

32. Друзья, взаимоотношения между Что такое дружба. Правила дружбы. Речевая ними; ценность дружбы, разминка: «хочу дружить, потому что…».

согласия, взаимопомощи. Учебный диалог: «Что такое дружба?».

33. Коллективные игры и труд. Знать и придерживаться правил этикета; умение Культура поведения в гостях. строить диалог, различать основные нравственноИгра «Идём в гости». эстетические понятия. Речевая разминка: «Когда Родная природа (5 часов) 35 Январь - году начало, зиме- Наблюдения: характеристика основных середина (урок- экскурсия). признаков времени года. Установление Наблюдения за снежным зависимости между изменениями в неживой и покровом и внешним видом живой природе.

36 Состояние деревьев. Как узнать Рассказ- рассуждение: «Как узнать дерево по рассматривание и сравнение веточек кустарника.

37. Хвойные деревья. Внешний вид и особенности хвойных деревьев.

38 Животные, их разнообразие. Характеристика животных разных классов.

39 Жизнь птиц зимой. Птицы зимой. Птичьи голоса, поведение, Фиксация информации о приспособление к среде обитания.

внешнем мире с использованием Особенности строения клюва в зависимости от Наша Родина. Родной край 40 Наша Родина-Россия, Российская Наша страна-Россия. Москва- столица. Символы Федерация. Государственная Российского государства: герб, флаг, гимн.

символика России:

Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России.

Достопримечательности Москвы, Красная площадь, Кремль.

41 Россия – многонациональная Знать свою национальность; знать какие народы страна. Народное творчество. живут в России. Речевая разминка: «Улицы 42. Урок – путешествие. Богата Карта России. Москва и родной город на карте.

природа России. Леса России: тайга, лиственный лес. Речевая Восприятие информации, разминка: вспоминаем названия деревьев леса.

представленной в Беседа «Цветы нашего луга», «Почему нельзя 43. Народы, населяющие Россию, их Мы живём в России. Мы - россияне.

обычаи, характерные Национальность. У каждого народа свой язык, особенности быта. Урок- игра. свои традиции, культура и история. Народные Мы – россияне. промыслы, предметы декоративного искусства 44. Народное творчество: пение, Называть народные промыслы; узнавать танцы, сказки. игрушки предметы декоративного искусства разных Родная природа (5 часов ) 45. Сезонные изменения в неживой Наблюдения: характеристика основных и живой природе. Февраль- признаков времени года. Установление месяц метелей и вьюг. зависимости между изменениями в неживой и 46 Звери – это млекопитающие. Иметь представление о способах передвижения и Роль животных в природе и питания млекопитающих животных. Речевая 47 Классификация зверей. Чем покрыто тело зверей. Рассказ- рассуждение:

Фиксация информации о «Чем питаются звери?». Классификация зверей.

внешнем мире с использованием инструментов ИКТ.

48 Наш уголок природы. Животные Описывать растения и животных уголка уголка природы. природы; знать правила ухода за растениями и 49 Растения уголка природы. Описывать растения и животных уголка Практическая работа: правила природы; знать правила ухода за растениями и ухода за растениями уголка животными уголка природы.

Наша Родина. Родной край 50 Мы – граждане России. Составлять описательный рассказ по картине;

Конституция – Основной закон знать основные права и обязанности. Чтение и 51. Правила культурного поведения. Правила культурного разговора, беседы, Взаимоотношения человека с общения. Ролевая игра: «Поговорим по 52. 23 февраля – День защитника Иметь представление об одном из 53 8 марта - праздник всех женщин. Иметь представление об одном из Родная природа (2 часа).

54 Сезонные изменения в природе. Наблюдения: характеристика основных Март-капельник. Дидактическая признаков времени года. Установление Поиск дополнительной живой природе. Чтение и обсуждение текста информации в контролируемом «Лесные новости». Рассказ учителя 55 Животные вокруг нас: птицы. Называть весенние изменения в живой и неживой Поведение пернатых. природе. Чтение и обсуждение текста «Птичьи Твое здоровье (2 час) 56 Закаливание. Практическая Что такое закаливание. Способы закаливания.

работа: гигиена ротовой полости Отчего зависит настроение человека.

57. Здоровая пища. Практическая Знать основные правила здорового образа жизни;

работа: составления памятки понимать какие продукты приносят пользу.

«Режим питания». Чтение песенки «Кому что». Дидактическая игра:

Родная природа (2 часа) 58 Сезонные изменения в природе. Наблюдения: характеристика основных Экскурсия на водоём. Ледоход. признаков времени года. Установление 59 Водоёмы, их разнообразие. Диалог: «Что происходит на водоёме?». Чтение Водоёмы родного края. Апрель- и обсуждение текста «Ледоход». Работа с водолей. Игра «Угадай звуки иллюстрациями. Чтение стихотворения Г.

Труд людей (2 часа) 60. Профессии людей, занятых в Наблюдения общественных событий и труда сельском хозяйстве. Сезонный людей родного города (села). Характеристика труд людей: весенние работы. профессий людей, занятых на производстве, в 61. День космонавтики Беседа о космонавтах (на основе текста и Родная природа (4 часа) 62. Сезонные изменения в природе. Наблюдения: характеристика основных Май весну завершает (урок - признаков времени года. Установление 63. Жизнь земноводных весной. Знать, кто такие земноводные; иметь Работа с интерактивной доской: представление о фазах развития земноводного.

чтение информации, Составление рассказа- рассуждения по рисункупредставленной на рисункесхеме. Решение логической задачи: на кого 64. Животное – живое существо. Различать животных; знать признаки живых Разнообразие животных. существ. Обсуждение проблемы: «Что умеет 65. Красная книга России. Иметь представление о роли природы в жизни Охраняемые растения Тульской человека, иметь представление о редких Наша страна – Россия. Родной 66. Практическое занятие: Сезонные изменения в природе летом. Летние « Правила безопасного каникулы. Поведения во время отдыха. Ролевая поведения на дорогах, в лесу, на игра «Правила пешехода и пассажира». Знать водоёме в разное время года» дорожные знаки: «пешеходный переход», Материально – техническое обеспечение образовательного процесса Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф.Виноградова.-М.:

Вентана-Граф, 2013.-192с.

Виноградова Н.Ф.Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/ Н.Ф.Виноградова. е изд., доп.-М.: Вентана – Граф, 2013.-368с.:ил.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ Н.Ф.Виноградова – 4-е изд., дораб –М.: Вентана-Граф, 2011.-96с.:ил.Начальная школа XXI века).

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/ Н.Ф.Виноградова – 4-е изд., дораб –М.: Вентана-Граф, 2011.-96с.:ил.Начальная школа XXI века).

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Ф.Виноградова – 5-е изд., перераб –М.: Вентана-Граф, 2011.-96с.:ил.-(Начальная школа XXI века).

Методический журнал «Начальная школа – Первое сентября». Издательский дом «Первое сентября».

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.

И доп. – М.: Вентана – Граф, 2011. – 176 с.

1. Анимированные интерактивные игровые упражнения по окружающему миру.

Начальная школа – уроки Кирилла и Мефодия. Разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

2. Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир 1 класс»

Разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

3. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Окружающий мир 1класс. Является средством материально – технического обеспечения ФГОС начального общего образования.

4. CD с электронной версией журнала «Начальная школа – Первое сентября».

1. Компьютер с программным обеспечением.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

4. Сканер и цветной принтер.

5. Измерительные приборы.

6. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

7. Набор пространственных геометрических фигур.

1.Географические ( физическая карта полушарий, карта России, природных зон) и исторические настенные карты; иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток).

2.Муляжи грибов, фруктов, овощей.

3. Коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых.

4.Демонстрационный экземпляр микроскопа.

5.Демонстрационный экземпляр глобуса.

6. Демонстрационный экземпляр теллурия.

7. Комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек.

Тематическое планирование по курсу « Окружающий мир»

п/п представлений детей о глобусе как модели Земли.

муляжами (растения разных сообществ).

Что тебя окружает.

Неживая и живая природа.

Природные объекты и Работа с учебником. Учебный диалог: «Что такое предметы, созданные окружающий мир». «Чтение» схемы. Логические Настоящее, прошлое, будущее.

1. Чем люди похожи. Что отличает Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?».

одного человека от другого. Индивидуальное задание: рассказ-описание (словесный Человек – член общества, носитель и создатель культуры.

2. Наши помощники – органы Опыты на оживление ощущений: «Вспомни цвет, вкус;

чувств. Восприятие определи материалы, температуру». Учебный диалог:

окружающего мира с помощью «Как человек определяет свойства окружающих 3 Наши помощники – органы Чтение и обсуждение текстов. Учебный диалог:

чувств. Ориентировка в «Обладают ли животные обонянием и вкусом?».

понятиях «чувство», Классификация продуктов по вкусу.

«ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание».

4 Твоё здоровье. Почему здоровье Учебный диалог: «Что такое здоровье?». Работа с нужно беречь. иллюстративным материалом: рассказы-рассуждения 5 Личная ответственность Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо каждого человека за сохранение чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел».

и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

6 Режим дня школьника, Работа с иллюстративным материалом и текстами чередование труда и отдыха в учебника. Учебный диалог: «Правила организации режиме дня. Практическая жизни школьника дома». Работа в группах:

работа: Определение времени коллективное составление памятки «Режим дня по часам (арабские и римские второклассника». Упражнение на определение времени 7 Значение режима дня, гигиены и Чтение и обсуждение стихотворения С.Я. Маршака закаливания. Практическая «Вот какой рассеянный», учебный диалог, обсуждение работа: составление режима проблемы «Что можно делать одновременно», рассказ дня для будней и выходных. учителя о часах и времени.

8 Физическая культура, как Беседа на тему «Что такое физическая культура» с условие сохранения и использованием иллюстративного материала учебника.

укрепления физического и Игры малой подвижности. Работа с рубрикой нравственного здоровья. «Картинная галерея».

9 Закаливание. Правила Обсуждение проблемы: «Почему говорят: солнце, Работа с интерактивной доской: минутка: упражнения на внимание и использование информации для сообразительность. Опыты с термометром: определение составления памятки по температуры воздуха и воды.

закаливанию.

10 Твое здоровье и питание. Работа с информацией, представленной в виде схемы.

11 Твое здоровье и питание. Работа в парах: «Полезен ли сахар». Дидактическая Витамины. Из чего состоит игра: «Умеешь ли ты есть?»

пища: белки, углеводы, жиры.

12 Культура поведения за столом. Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Ролевая игра Правила поведения во время «Приглашаем в гости». Составление памятки «Как 13 Здоровье и осторожность. Чтение и обсуждение текста «Кого называют Правила безопасного поведения осторожным человеком». Создание плаката «О чем 14 Правила поведения при опасных Беседа «Когда и почему у человека возникают жизненных ситуациях неприятности?».

(обращение с водой, огнем, электричеством) Практическая работа: первая помощь при лёгких травмах (ожогах, порезах, ударах).

Можно ли изменить себя. Беседа «Дадим друг другу советы». Обсуждение Воспитание организованности, проблемы «Почемучка – это хорошо или плохо?».

любознательности, желания изменить себя.

Кто живёт рядом с тобой Семья – самое близкое Работа с учебником. Чтение и обсуждение информации, окружение человека. Семейное представленной на схеме. Рассказ-описание по рисунку:

древо. Имена и фамилии членов «Семья Саши Соловьёва». Учебный диалог: «Семья – семьи. Практическая работа: коллектив близких людей».. Беседа: «Кто занимается составление схемы домашним хозяйством» (на основе текста).

родословного «древа», истории 2 Как семья трудится, проводит Оценка жизненной ситуации «Помощник». Обсуждение свободное время. проблемной ситуации «Женский и мужской труд в Взаимоотношения в семье и семье». Работа в парах: объяснение смысла пословиц о взаимопомощь членов семьи. семье. Рассказ от первого лица по воображаемой Оказание посильной помощи ситуации «Жили на чердаке старые вещи…».

взрослым.

3 Правила культурного поведения Обсуждение проблемной ситуации на основе выбора:

в общественных местах: в «Зачем придумали правила поведения». Работа со транспорте, на природе, в схемой: «Какие бывают правила». Сочинение:

учреждениях культуры. «Радость», «Удивление», «Жалость» (по выбору).

Практическая работа: Ролевые игры: «Театр», «Библиотека».

Подготовка памятки «Правила поведения в библиотеке»

4 Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям.

5 Доброта, справедливость, Учебный диалог: Обсуждение разных жизненных честность, внимательность, историй. Составление памятки «Правила уважение к чужому мнению – дружбы»

правила взаимоотношений и дружбы. Друзья, взаимоотношения между ними;

ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

6 Внешнее проявление чувств. Обсуждение текста учебника.

Могут ли обидеть жесты, Ролевая игра: «Какие мимика и жесты могут обидеть».

мимика. Как управлять своими Учебный диалог «Правила поведения в театре» (на эмоциями, как научиться основе иллюстративного материала). Ролевая игра:

«читать» выражения лица, сценки в театре. Работа в группах: оценка поведения мимику и жесты. Ссоры: как их детей.

предупредить.

Россия - твоя родина.

Наша Родина – Россия, Чтение и обсуждение текста «О чем рассказал папа».

Российская Федерация. Работа с рубрикой «Картинная галерея». РассказЦенностно-смысловое описание «Моя родная земля». Чтение стихотворения содержание понятий «Родина», И. Шаферана «Красно солнышко»: сравнение «Отечество», «Отчизна». эмоционального состояния, вызываемого 2 История рассказывает о Учебный диалог: «Различие понятий «история», прошлом. Путешествие в «случай»». Упражнение на определение исторического прошлое (исторические времени. Беседа: «Как можно узнать об истории сведения). Поиск информации города» (на основе иллюстраций и текстов) для решения познавательных задач, в том числе контролируемом Интернете.

3 Древняя Русь. Славяне – Обсуждение текста «Как можно узнать о прошлом предки русского народа. Первое города?». Чтение и обсуждение текста «Как Русь упоминание о славянах. начиналась».

Славянское поселение в V – IX веках. Экскурсия в краеведческий музей.

4 Москва – столица РФ, Задание: ты - экскурсовод, проведи экскурсию по крупнейший культурный центр. Москве (с использованием иллюстраций). Выставка Достопримечательности фотографий «Москва – столица России»

Москвы. Поиск информации для решения познавательных задач, в том числе контролируемом Интернете.

5 Характеристика отдельных Работа с рубрикой «Картинная галерея»:

исторических событий. Как рассматривание репродукций картин А. Васнецова Москва возникла и строилась. «Основание Москвы. Постройка первых стен Кремля», Юрий Долгорукий, Иван «Московский Кремль при Иване Калите», «Московский Калита, Дмитрий Донской. Их Кремль при Дмитрии Донском». Ролевая игра:

роль в возникновении и «Путешествие по Москве».

процветании Москвы.

6 Города России. Ролевая игра: «Путешествие по городам России».

Достопримечательности Санкт- Задание: ты - экскурсовод, проведи экскурсию по Петербурга. «Золотое кольцо городу (с использованием иллюстраций).

России». Поиск информации Рассматривание иллюстраций (фото) городов России, для решения познавательных составление рассказа-описания «Города Золотого контролируемом Интернете.

7 Родной край – частица Родины. Экскурсия по родному городу: знакомство с Памятные места, названия улиц, достопримечательностями. Индивидуальное задание:

памятники. Святыни родного рассказ-описание «Мой город». Работа с края. Использование иллюстрациями и текстами.

компьютера при работе с картой. Электронное приложение. «Знаешь ли ты свой край?»

8 Значение труда в жизни Решение проблемы (выбор альтернативы): зачем человека и общества. человек трудится. Работа со схемой «Зачем человек Ценности, которые человек трудится». Игровая минутка: «чтение» рисунков (какие создает в процессе труда. пословицы «спрятаны» в рисунках). Учебный диалог:

9 Занятия славян. Славянское Рассказ учителя: «Труд славян». Чтение и обсуждение поселение в Y-IX веках. Первые текста «Русская трапеза». Составление описания по орудия сельскохозяйственного картине А. Пластова «Жатва» с опорой на план.

труда. Особенности быта.

10 Профессии людей. Профессии Рассказ учителя: «Труд славян в сельской местности».

людей, занятых в Чтение и обсуждение текста «Русская трапеза».

промышленности, на Составление описания по картине А. Пластова «Жатва»

транспорте. Труд хлебороба, с опорой на план. 1. Когда происходит действие фермера. Профессии, значение картины (в какое историческое время)? 2. Какие детали которых возросло в последние картины говорят об этом? 3. Кто герои этой картины? 4.

годы (экономист, программист). Какой момент трудового дня изобразил художник? 5. О Средства массовой каких качествах детей можно рассказать, анализируя телевидение, пресса, Интернет.

Фиксация информации о внешнем мире с использованием инструментов ИКТ. Презентация. « Хлеб – главное богатство»

11 Мы – граждане России. Как Рассказ учителя (с использованием иллюстративного возникло и что обозначает слово материала) о государственном устройстве России.

«гражданин». Государственная Рассматривание государственных символов России символика России: герба и флага. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Государственный герб России, Рассматривание репродукции картины Н. БогдановаГосударственный флаг России, Бельского «Устный счёт»

Государственный гимн России.

Правила поведения при прослушивании гимна.

12 Конституция – Основной закон Рассказ учителя (с использованием иллюстративного РФ. Права граждан России. материала) о правах граждан страны. Работа в группах:

13 Россия – многонациональная Рассказы родителей и детей: «Мой народ. Моя страна. Жизнь разных народов национальность». Выставка: «Культура разных России (труд, быт, культура, народов».

язык) на примере двух – трех народов. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Мы – жители земли.

1 Солнечная «семья». Звезда по Учебный диалог: «Почему 2 Солнце – ближайшая к нам Рассказ учителя: как представляли Солнечную систему звезда, источник света и тепла наши предки? Сравнение схем, изображающих Землю в для всего живого на Земле. представлениях предков и современных учёных. Работа 3 Земля – планета, общее Работа в группах: проведение опыта – изменение представление о форме и положения Луны при вращении Земли. Рассматривание размерах Земли. Луна – спутник фотографий: полнолуние, молодой месяц, выпуклая 4 Глобус как модель Земли. Практическая работа с глобусом – формирование Практическая работа с представлений детей о глобусе как модели Земли.

глобусом.

5 Царства природы. Бактерии. Заполнение схемы «Царства живой природы».

6 Грибы: съедобные и ядовитые. Дидактическая игра: «Кто Правила сбора грибов. больше». Учебный диалог: работа с текстом и 7 Животные, их разнообразие Вопросы для обсуждения: 1. Какие животные ( паукообразные, моллюски, объединяются в группы (классы); 2. Чем они похожи на иглокожие, земноводные, других представителей этой группы и чем отличаются;

пресмыкающиеся, птицы, 3. Какой главный (существенный) признак животных млекопитающие, рыбы, данного класса (данной группы)?

ракообразные).

8 Растения, их разнообразие. Воображаемая экскурсия в биологический музей. Дети Водоросли, хвойные, выступают в роли экскурсоводов, рассказывают о том, лишайники, цветковые. какие бывают растения (с опорой на иллюстрации).

Практическая работа. Работа с Дидактическая игра: «Кто больше назовёт растений».

натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения разных сообществ).

9 Условия, необходимые для Опыт с семенами бобовых. Наблюдения и фиксация их жизни и развития растения результатов в рисунке-схеме.

( свет, тепло, воздух, вода).

Опыт с семенами бобовых.

Наблюдение роста растений, фиксация изменения.

Природные сообщества(23ч) 1 Среда обитания. Беседа: «Каждое живое существо привыкает к 2 Природные сообщества. Заочная экскурсия в лес. Сравнение «жителей» разных Природные сообщества родного этажей леса. Работа с иллюстративным материалом 3 Леса России: хвойные, Работа в группах: рассказ-описание «Деревья леса».

лиственные; дубрава, березняк, Учебный диалог: «Что делает человек из древесины»

4 Леса родного края. Деревья, Экскурсия в парк. Обсуждение вопросов: какие кустарники, травы. кустарники растут в парке? Как они выглядят? Есть ли 5 Травянистые растения леса. Дидактическая игра: «Узнай по описанию» (ученик, не 6 Лекарственные и ядовитые Работа с гербарием и иллюстративным материалом.

растения. Лесная аптека. Чтение и обсуждение текста Практическая работа с гербарием лекарственных растений.

Млекопитающие (звери). больше?» (классификация по принадлежности к Поиск дополнительной кто ты такой». Задание: сравнение белки и бурундука информации для решения (на основе иллюстрации и текста). Работа с рубрикой учебных познавательных задач, «Картинная галерея»: описательный рассказ по в том числе в контролируемом заданному началу. Учебный диалог: обсуждение 8 Птицы – обитатели леса, их Чтение и обсуждение текста «Птицы – лесные жители».

жизнь в разные времена года. Дидактические игры: «Кто больше?», «Угадай птицу по Особенности строения тела описанию». Решение проблемной ситуации: «Почему птицы и её поведения. птицы осенью улетают?» Просмотр видеофильма:

Презентация «Жизнь птиц «Птичьи голоса».

зимой» с использованием ЭОР.

9 Пресмыкающиеся – обитатели Анализ текста, поиск информации на тему «Признаки леса. Правила поведения при пресмыкающихся». Рассказ учителя: «Неожиданная Презентация «Невидимые нити» с использованием ЭОР.

10 Насекомые - обитатели леса. Чтение и обсуждение текста «Насекомые леса».

11 Правила безопасного поведения Работа в группах. Составление памятки «Правила в природе. Практическая поведения в лесу». Решение и обсуждение логической работа. Правила поведения в задачи «Почему человек должен охранять растения и лесу. Охрана растительного и животных?».

животного мира леса.

12 Вода как одно из главных Рассказ-рассуждение (на основе схемы): «Что такое условий жизни. вода?» Чтение и обсуждение текста «Путешествие 13 Свойства воды. Три состояния Составление схемы «Круговорот воды в природе».

воды: пар, твердая и жидкая Опыты: определение свойств воды и её состояний вода. Круговорот воды в природе. Практическая работа по определению свойств воды.

14 Водоёмы, их разнообразие. Индивидуальное задание: рассматривание рисунков Болото – естественный водоём. животных – обитателей болот, составление рассказаЕстественные и искусственные, описания. Работа с текстами и иллюстративным солёные и пресные водоёмы. материалом учебника «Кто такие земноводные?», Поиск дополнительной «Природе нужны все». Обсуждение пищевой цепи, информации для решения подбор аргументов её обоснованию учебных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА Название курсаСельский мир Франции при Старом порядке Автор(ы) курса_Елена Михайловна Мягкова Статус курса: читается_лет/ включен в программу на2009год другое:_ Курс ориентирован на: студентов_4_курса аспирантов другое_ Курс подготовлен на базе (назовите ВУЗ, факультет, кафедру) кафедры Всеобщей истории Академии гуманитарного и социального образования Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина_ 2 РЕЗЮМЕ КУРСА Несмотря на региональное разнообразие,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ УТВЕРЖДАЮ Ректор Московского государственного университета геодезии и картографии В. А. Малинников 2011 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Наименование дисциплины История Направление подготовки Менеджмент Профиль подготовки Государственное и...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Юридический институт Кафедра гражданского права и процесса Рабочая программа по дисциплине ПРАВО ЗЕМЕЛЬНОЕ Направление 030900.62 Юриспруденция, квалификация Бакалавр юриспруденции Разработчик: Д.э.н., проф. Шишов Д.А. Санкт-Петербург 2012 Рабочая программа по дисциплине Земельное право составлена в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Пензенский государственный университет Программа вступительного испытания на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ПГУ по направлению подготовки 40.06.01 Юриспруденция ПЕНЗА 2014 1 Программа вступительного испытания на обучение по профилю направления подготовки 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве Теория государства и права Раздел 1. Общая характеристика теории...»

«5.дос П.П.ЛУЗАН ФРИДРИХ ЛИСТ - ИСТОРИК ЭКОНОМИКИ Фридрих Лист. НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЭКОНОМИИ, Германия, 1841 г. /Первый частичный перевод и изложение основных идей Ф.Листа было осуществлено С.Ю.Витте и издано в Киеве в 1889 г.в его авторском изложении под названием Национальная экономия и Фридрих Лист,//Вопросы экономики.1992.№2,3/.3. Полный перевод работы был осуществлен под ред.К.Трубникова и издан в СПб в 1891 г.под названием Национальная система политической экономии. Сочинение...»

«ЛИНГВОДИДАКТИКА Московский бедекер, или Путешествие с классиком (русская культура в иностранной аудитории) © О. И. Судиловская, 2001 На кафедре русского языка для учащихся гуманитарных факультетов филологического факультета МГУ создается программа и апробируются материалы первой книги серии “Московский бедекер. Путешествие с классиком” – издания негерметичного, где будут нетрадиционно синтезированы традиционные жанры – хрестоматия, биографический очерк, историческая справка, комментарий к...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Беловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Кафедра общественных наук РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины Отечественная история для специальности 030301.65. Психология, цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, ГСЭ.Ф.3.Федеральный компонент, форма обучения: заочная (6 лет). Курс Семестр Лекции...»

«БАЛТИЙСКАЯ НЕФТЕГАЗОВАЯ НЕДЕЛЯ 21 – 25 октября, 2013 года Санкт – Петербург, Россия БАЛТИЙСКАЯ НЕФТЕГАЗОВАЯ НЕДЕЛЯ ОСНОВНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЛОКИ: Обзор и анализ рынков нефти и нефтепродуктов Балтийского региона и Северо-Западной Европы Проблемы независимой нефтепереработки СНГ и возможные решения Ведение торговых операций в регионе – практическая информация по ставкам фрахта, ж.д тарифам, пошлинам и т.д. Развитие транспортной инфраструктуры и операционных мощностей в регионе – трубопроводные...»

«Holy Trinity Orthodox Mission Пути русского богословия. Прот. Георгий Флоровский. Часть I. История русского богословия. Его становление. Издание второе, исправленное и дополненное, 2003 год. Интернет-версия под общей редакцией Его Преосвященства Александра (Милеанта), Епископа Буэнос-Айресского и Южно-Американского. Оглавление. Предисловие. Предисловие автора. I. Кризис русского византинизма. 1. Молчание или раздумье? 2. Синтез византийской “сухости” и славянской “мягкости.” 3. Русский...»

«Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Исторический факультет Рассмотрено и рекомендовано УТВЕРЖДАЮ на заседании кафедры истории нового времени Зам. декана по учебной работе протокол № 9 “19” ноября 2004 г. “_” Зав. кафедрой: В.Н. Барышников Программа учебной дисциплины Библиография федерального (вузовского) компонента цикла ГСЭ (ЕН, ОПД, СД, ДС, ФД) (по выбору) по специальности (направлению) 02.07.00 - история Разработчики: доцент, к.и.н.,...»

«Департамент образования Вологодской области Вологодский государственный педагогический университет Филологический факультет ПРОГРАММА III Всероссийской научной конференции Слово и текст в культурном сознании эпохи 22 – 25 ноября 2011 года 22 ноября 10.00–11.00. Регистрация участников конференции (пр. Победы, 37, деканат филологического факультета). 11.00 Открытие конференции (пр. Победы, 37, ауд. 95) 11.00–13.00. Пленарное заседание. Приветственное слово проректора по НИР ВГПУ, доктора...»

«ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР Сказки Царевна-лягушка, Жена-доказчица, Волк и журавль Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе. Былина Илья Муромец и Соловей-разбойник (возможен выбор другой былины). Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Тверской государственный университет” Исторический факультет Утверждаю: Декан исторического факультета _Т.Г. Леонтьева “_” 2013 г. Рабочая программа дисциплины Современная археография (3 курс) (наименование дисциплины, курс) 034700.62 “Документоведение и архивоведение” Направление подготовки Общий Профиль подготовки Квалификация (степень выпускника) Бакалавр Форма обучения очная Обсуждено на...»

«www.sulfakrilat.ru www.sulfakrilat.ru ПРОГРАММА НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 10.00 – 11.00 Регистрация участников конференции 11.00 – 11.20 Открытие Жарков Александр Сергеевич конференции Генеральный директор – генеральный конструктор ОАО ФНПЦ Алтай, Председатель правления НП Алтайский биофармацевтический кластер, член-корреспондент РАН Нонко Николай Михайлович Глава Администрации Наукограда Бийск Яковлев Виктор Васильевич Начальник Главного Управления Алтайского края по здравоохранению и...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _ Суша Н.В. _ 2013 г. Регистрационный № УД-/р ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Учебная программа для специальностей: Э.01.07.00, 1-25 01 08, 1-25 01 08-03, 1-19 01 01-06, 1-19 01 01-04. 1-19 01 01-02, 1-31 03 04, 1-40 01 02-02, 1-40 01 02-05, 1-23 01 02-01, 1-26 02 03, 1-26 02 02, 1-25 01 03, Э.01.08.00, Г.09.01.00, 1-24 01 02, Г.02.05.00, 1-21 06 01-02, Э.01.04.00, 1-25 01 04, Э.01.03.00,...»

«Отзыв официального оппонента на диссертацию Фахрудиновой Эльмиры Рэстэмовны Проблема мудрости и морали в философии Конфуция, представленной на соискание ученой степени кандидата философских наук по специальности 09.00.03 - история философии Автор диссертационного исследования обращается к серьезной, философски значимой, но малоисследованной теме мировой философской синологии - к решительному переосмыслению историографии китайской философии и концепта китайская философия в связи с интерпретацией...»

«Центр стратегических и политических исследований (Россия) Институт востоковедения РАН Культурное представительство при Посольстве ИРИ в РФ Фонд поддержки исламской наук и, культуры, образования Всемирная ассамблея по сближению мазхабов Фонд исследований исламской культуры Центр партнёрства цивилизаций МГИМО (У) МИД РФ Институт истории АН Татарстана Фонд Взаимодействие цивилизаций Мировой общественный форум Диалог цивилизаций Издательский дом Медина Россия и исламский мир: сближение мазхабов как...»

«1 муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 городского округа Самара Программа рассмотрена на заседании Утверждаю Совета Школы Протокол № _ Директор МБОУ СОШ № 15 от _2013г. г.о. Самара Председатель Совета Школы _/Р.С. Ярмухаметова/ /Карякина Н.В./ 2013 г. М.П. Основная образовательная программа основного общего образования Самара. Содержание стр. 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися...»

«Правительство Санкт-Петербурга Государственный музей истории Санкт-Петербурга Фонд имени Д. С. Лихачева КОНГРЕСС ПЕТРОВСКИХ ГОРОДОВ 27-29 мая 2009 года Санкт-Петербург ПРОГРАММА 28 мая, четверг 09:30 – 10:00. Регистрация участников конгресса 10:00 – 11:30. Пленарное заседание: ПЕТР ПЕРВЫЙ И РОССИЯ Ведущий: Кобак Александр Валерьевич, исполнительный директор Фонда имени Д. С. Лихачева МАТВИЕНКО Валентина Ивановна, Губернатор Санкт-Петербурга ТЮЛЬПАНОВ Вадим Альбертович, председатель...»

«Программа рекомендована к утверждению: Советом факультета международных отношений БГУ (протокол № 9 от 30.04.2013 г.) кафедрой международных отношений факультета международных отношений БГУ (протокол № 9 от 26.04.2013 г.) 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительный вступительный экзамен в магистратуру сдается по дисциплине История международных отношений и внешней политики Беларуси лицами, не имеющими высшего образования по специальности 1Международные отношения. Экзамен призван выявить уровень...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.