WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию РФ

Владивостокский государственный университет

экономики и сервиса

_

ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА

Учебная программа курса

по специальности

020400 «Психология»

Владивосток Издательство ВГУЭС 2008 1 ББК 87.4 Учебная программа по дисциплине «Психология труда» составлена в соответствии с требованиями ГОС РФ ВПО.

Предназначена студентам специальности 020400 «Психология»

очного и заочного отделения.

Составитель: А.В. Пилипенко, канд. психол. наук, доцент кафедры психологии.

Утверждена на заседании кафедры философии и психологии.

Рекомендована к изданию УМК ИМОСТ ВГУЭС.

© Издательство Владивостокский государственный университет экономики и сервиса,

ВВЕДЕНИЕ

Изменения, происходящие практически во всех областях развития современного общества, затронули и сферу профессиональной деятельности человека, и сферу общественного разделения труда.

Важным направлением происходящих изменений, является изменение пропорции между двумя основными классами профессиональной деятельности – субъект – объектным и субъект – субъектным. Если в течение очень большого исторического периода явно доминировал первый из них, то в середине – конце ХХ в. произошел явный перелом в пользу второго, и эта тенденция с развитием общества только усиливается. На первый план выходят именно субъект – субъектные виды деятельности, в которых предметом труда человека является другой человек (педагогическая, управленческая, организационная, предпринимательская, врачебная, маркетинговая и др.) Они становятся доминирующими в предмете психологии труда. Такая актуальная ситуация требует от будущих профессионалов – психологов большей осведомленности о мире профессий и специфике каждой из них, твердых методологических позиций в сфере психологии труда и умения реализовывать полученные знания на практике.

Причина введения курса «Психология труда» заключается в том, что изучение психологии труда выступает фактором повышения эффективности профессиональной деятельности.

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта и разработана на основе учебного плана специальности «Психология» 020400.





1. ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1.1. Цель и задачи учебного курса Образовательные цели дисциплины:

- соориентировать студентов в специфических психологических составляющих труда;

- сформировать системы научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений обо всех существенных аспектах активности человека как субъекта труда, понимаемого в самом широком смысле (и как производителя материальных предметов и информации или полезных действий по обслуживанию людей, а также управлению социальными процессами);

- помочь профессиональному овладению методами психологии труда, опираясь не только на систему практических занятий, но и на базовую фундаментальную подготовку студента, органично обогащая последнюю.

Воспитательная цель курса:

- развить интерес к фактам и закономерностям психики на материале разнообразных видов активной деятельности человека в труде;

- развить равное уважение к разным видам труда и представителям различных профессий;

- сформировать готовность и способность работать, руководствуясь не только «интересом», но и «по заданию», что является важнейшим условием успешной адаптации выпускника в различных сферах практики.

Задачи курса:

- ознакомить с методами психологии труда, опираясь не только на систему практических занятий, но и на базовую фундаментальную подготовку студента, органично обогащая последнюю;

- укрепить и развить у студентов интерес к фактам и закономерностям психики на материале разнообразных видов активной деятельности человека в труде;

- сформировать у студентов готовность и способность работать руководствуясь не только «интересом», но и «по заданию», что является важнейшим условием успешной адаптации выпускника в различных сферах практики.

В структуре изучаемого курса выделяются следующие темы:

- психология труда в системе наук о труде и человеке;

- методологические основы психологии труда;

- эрагатическая система, эрагатические функции;

- стадии профессионального становления;

- классификация профессий;

- профессиограмма и психограмма;

- методы профессиографирования;

- профессиональные кризисы;

- личность порфессионала и профессиональная деятельность;

- психология профессионального самоопределения.

Особенность данного курса состоит в том, что его содержание имеет широкое практическое применение. В силу этого теоретические знания, которые приобретают студенты в ходе изучения «Психологии труда», могут быть применены уже при подготовке к лабораторным занятиям.

1.2. Связь с другими дисциплинами «Психология труда» тесно связана с «Инженерной психологией» в части изучения профессиональной деятельности; с «Общей психологией»





в вопросах касающихся особенностей психических процессов, состояний и свойств; с «Мотивацией трудовой деятельности»; с «Социальной психологией», где обим обектом иучения является субъект деятельности и с рядом других психологических наук в смежных вопросах и проблемах.

1.3. Компетенции, которыми должен обладать студент Компетенции: курс психология труда формирует способность выявлять психологические аспекты трудовой деятельности человека, проблемы «человеческого фактора» в различных профессиях, влияние профессиональной деятельности на личность. Применение методов психологии труда в профессиональном отборе формирует способность эффективно проводить профессиональное консультирование.

Для формирования искомых компетенций студент должен овладеть теоретическими знаниями о человеке как субъекте труда, освоить теоретико-методологическую базу курса, научится соотносить понятия осознание психологической теории деятельности, способность соотносить следующие понятия: «субъект труда», «объект и предмет труда», «продукт», «эргатические функции» (трудовые и средств труда), «профессия», «трудовой пост», «рабочее место», овладеть техниками профотбора.

В результате изучения курса студент должен овладеть умениями и навыками в области практического исследования и анализа различных моделей трудовых процессов и методами профессиографирования, профессионального отбора и консультирования, профессиональной ориентации.

(для очной и заочной формы обучения) Дисциплина изучается в 6 семестре очной формы обучения в объеме 120 часов, из них 51 час – аудиторных и 69 – самостоятельная работа студентов.

При проведении курса предполагается:

- чтение лекций;

- проведение модельных демонстрационных экспериментов;

- демонстрация кинофрагментов;

- организация лабораторных работ, связанных с наблюдением и анализом простейших моделей трудовых процессов, которые можно представить в условиях учебного заведения (разновидности организации рабочих мест, последовательности рабочих движений, разные типы трудового поведения в стандартных внешних условиях;

- использование компьютерных средств (например, при моделировании рабочего места и т. д.);

- решение студентами специальных (выделенных и структурированных) упражнений, отражающих профессиональные задачи.

1.6. Техническое и программное обеспечение Для проведения лекционных, лабораторных занятий необходима специализированная аудитория, оборудованная удобными для сидения и легкими для переноски стульями. Положительно скажется на качестве приобретаемых знаний наличие видеопроектора, для демонстрации презентаций.

1.8. Виды текущего и промежуточного знаний студентов Текущий контроль осуществляется в форме письменных проверочных работ и тематических дискуссий.

В промежуточный контроль входят: отсутствие пропусков на лекционных и лабораторных занятиях и положительные оценки по проверочным работам и тематическим дискуссиям.

Для получения допуска к экзамену (тесту) студент должен написать и защитить проверочную работу и принять участие в тематической дискуссии (семинарском занятии).

Для получения положительной оценки на экзамене студент должен показать высокий уровень знания изучаемого предмета.

Процентный вклад в итоговый результат вышеназванных составляющих входит:

посещаемость и выполнение практических заданий - 40% Студент не допускается к экзамену, если по любой причине в течение семестра не набрал 41 балла.

За пропуски занятий студентом без уважительной причины, невыполнение обязательных заданий, преподаватель имеет право снять до 5 баллов за каждое пропущенное занятие или невыполненное обязательное задание с общей суммы набранных баллов до официальной даты начала сессии.

Если студент не набрал положенное число баллов, то он имеет право досдачи ранее изученного материала на консультациях преподавателя до официальной даты начала сессии. Преподаватель имеет право не принимать более 2-х тем за одну консультацию.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Перечень тем лекционных занятий Тема 1. Психология в системе наук о труде и человеке Объект, предмет, методы психологии труда. Труд и науки о труде.

Междисциплинарное и психологическое знание о человеке в труде (эргономика, инженерная психология, психофизиология труда, физиология труда, экологическая психология, акмеология, философия, экономика, социология труда, законодательство о труде, физиология, гигиена, производственная санитария, врачебно-трудовая экспертиза, педагогика трудового обучения и профессиональная педагогика, палеоантропология).

Актуальные проблемы (теоретические и практические) и задачи психологии труда.

Краткая история развития отечественной и зарубежной психологии труда как прикладной психологии в сфере хозяйственной жизни общества.

Трехчленная классификация непсихологических научных направлений по степени родства с психологией труда.

Существенные признаки труда. Объект, предмет, средства труда и средства производства, производственные отношения. Разделение труда. Искусственный мир как система продуктов труда.

Предрассудки о труде: идеал «легкого труда», наивный антиэнтропизм, душеведческая слепота, презумпция превосходства ученого над «практиком».

Психологические признаки труда; отличия труда от других видов деятельности (игры, общения, учения).

Тема 2. Методологические основы психологии труда Категория деятельности в психологии. Психологическая теория деятельности. Деятельность, сознание, личность. Системный подход в психологии труда. Структурный, процессуальный и функциональный анализ деятельности. Понятие «макроструктура деятельности». Деятельность и действие; мотив и цель; операция и условия. Потребностномотивационный слой деятельности. Понятие «ведущая деятельность»:

критерии, виды ведущих деятельностей. Функциональный анализ деятельности. Выделение функциональных подсистем: потребность, мотив, цель, задача, объект, предмет, средства, условия, контроль, оценка, продукт (по Э. Мильману). Применение структурного, процессуального и функционального анализа деятельности в психологии труда.

Тема 3. Эргатическая система, эргатические функции Понятия «эргатическая система» и «эргатическая функция». Должностные обязанности и реальные эргатические функции. Трудовая функция и функция средств труда.

Перечень основных эргатических функций: функция духовного производства, функция производства упорядоченных процессов, функция производства полезных действий обслуживания и самообслуживания, функция материального производства.

Понятия «профессия», «трудовой пост», «рабочее место». Составляющие трудового поста (объект, предмет, цели, средства, условия труда).

Объект труда и его основные разновидности (биологические системы, абиотические и технические системы, социальные и знаковые системы, формы художественного отображения действительности).

Предмет труда как социально фиксированная система признаков объекта труда и как система свойств и взаимоотношений объектов, явлений, процессов, которыми человек мысленно или практически оперирует в процессе профессиональной деятельности. Предмет труда как ориентирующий психический образ.

Цели труда (объективно заданные и субъективно принятые цели труда, их разновидности); цели труда как субъективные образы желаемого будущего.

Средства, орудия труда и их разновидности. Внешние объективизированные (вещественные и функциональные) и внутренние средства трудового поста. Понятие об умственных действиях. Применение теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина при оценке степени автоматизации действий. Ориентировочная и исполнительная части действия. Навык и умение в трудовой деятельности.

Условия труда (профессиональная среда). Обзорная характеристика основных разновидностей объективных условий труда (физических, социально-экономических, организационных) в различных трудовых процессах.

Тема 4. Стадии профессионального становления Человек как субъект труда. Разделение труда как повышение эффективности труда, с одной стороны, и потеря смысла труда, с другой.

Экономическая, техническая и психологическая эффективность эргатической системы.

Возрастное развитие человека как субъекта труда. Основные варианты и фазы развития профессионала: стадии оптант, адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник.

Жизненный путь профессионала; виды межсобытийных связей: потенциальные, реализованные, актуальные, сверхсильные. Биографические кризисы: нереализованности, опустошенности, бесперспективности.

Психологические основы трудового и профессионального воспитания. Возможности формирования системы профессиональных ценностей, профессиональных интересов, направленности личности, общетрудовых умений (умение планирования собственной деятельности, самоконтроля, саморегуляции, волевых усилий по преодолению препятствий, трудностей в труде и др.).

Четырехъярусная классификация профессий (по Е.А. Климову).

Критерий первого яруса – «различие предметных систем»; описание особенностей типов первого яруса профессий: «человек – природа», «человек – техника и абиотическая среда», «человек – человек», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ». Критерий «признак цели». Описание групп гностических, преобразующих, изыскательных профессий. Критерий третьего яруса – «основные орудия и средства труда». Описание характерных особенностей профессий с преобладанием ручного, автоматического и автоматизированного, а также функциональных средств труда. Системное представление средств труда профессионала. Критерий «условия труда». Описание профессий, характеризующихся преобладанием бытовых, «уличных», «необычных» условий труда, а также условий повышенной моральной ответственности.

Классификация (обзорная группировка) продуктов-произведений труда.

Классификация профессий по уровню интеллектуальной сложности; классификация социономических профессий; классификация артономических профессий; классификация гностических профессий;

классификации профессий в целях профконсультации и трудоустройства инвалидов; классификации профессий в целях профессиональной психодиагностики, построенные на основе кластерного и факторного анализа, метода распознавания образов.

Тема 6. Профессиограмма и психограмма.

Психологическое изучение профессий как путь построения «психологической картины» мира труда.

Психологическое профессиоведение – основа познания мира профессий, его классификация и дифференциация с позиций психологической науки.

Профессиография как средство организации психологического изучения профессиональной деятельности. Принципы и схемы профессиографирования, способы фиксации профессиографического материала (табличные, описательные, графические, алгоритмические).

Понятия: «профессиография», «профессиограмма», «психограмма личности профессионала». Структура профессиограммы и психограммы.

Профессионально обусловленные особенности психики субъекта труда: профессиональные особенности перцептивных действий, моторики, мнемических свойств, эмоционально-волевой сферы; особенности личности, профессионального общения; виды профессионального мышления, творчество в труде; профессиональные особенности сознания и самосознания субъекта труда.

Профессионально важные качества субъекта труда как высшие психические функции.

Основные методические подходы к реконструкции своеобразия психических свойств профессионала: генетический метод (изучение процесса освоения профессиональной квалификации), сравнительный анализ (работа опытного и начинающего работника, бодрого и утомленного, с разной трудовой мотивацией, с различными свойствами индивидуальности и т. д.), метод эксперимента (искусственная деавтоматизация навыков).

«Золотое правило» психологии труда. Понятие профессиональной пригодности. Профессиональный отбор и профессиональное консультирование. Схема разновидностей форм установления взаимного соответствия особенностей человека и объективных требований труда.

Уровни соответствия (несоответствия) человека трудовому посту: физическая тяжесть труда, временные и пространственные ограничения, ограничения когнитивной сферы, личностные качества (идеалы, убеждения, потребности, характер и т. д.).

Основные структурные компоненты пригодности человека к работе: гражданские качества, профессиональная направленность, общая дееспособность, единичные частные специальные способности, знания, умения, навыки.

Понятие «профессионально важные качества».

Практические задачи психологии труда – комплексная профессиональная ориентация населения:

а) информационно- профессиографическое консультирование;

б) первичная профессиональная диагностика и консультирование;

в)углубленная профессиональная диагностика и консультирование (идентификация и описание ПВК).

Описание конкретных методов исследования психофизиологических функций и качеств:

а) исследование свойств и функциональных состояний нервной системы;

б) исследование свойств анализаторных систем;

в) исследование характеристик двигательного аппарата;

г) исследование и описание высших психических функций (мышление, память, внимание, пространственное представление).

Проблема управления трудовыми ресурсами в рамках организации, района, города, области, государства.

Стабилизация кадрового состава организаций, анализ причин чрезмерной текучести кадров.

Методы оценки успешности профессиональной деятельности (прямые показатели эффективности труда; тесты профессиональной подготовленности; административные акты; несчастные случаи по вине работника; самооценки эффективности труда; экспертные оценки эффективности). Требования к критериям профессиональной успешности.

Организационные формы работы по профессиональному подбору кадров в организациях (юридические и этические нормы).

Тема 7. Методы профессиографирования Наблюдение, опрос, анализ документации, трудовой метод, метод алгоритмического (или операционно-структурного) описания трудового поведения, метод биографический, анализ продуктов деятельности (ошибок и рекордов), метод критических инцидентов (I. Flanagan), эксперимент, статистический метод, метод экспертных оценок, описательные и количественные оценки профессиональной деятельности.

Трудоспособность, дееспособность, работоспособность (актуальная и потенциальная). Функциональное состояние человека и актуальная работоспособность. Задачи исследования и диагностики функциональных состояний субъекта в труде: контроль состояний субъекта труда для обеспечения надежности эргатической системы; профилактика несчастных случаев и аварий; экспертиза вариантов организации труда, рабочего места, орудий труда; профотбор, содействие профессиональной адаптации специалиста.

Функциональные системы, обеспечивающие работоспособность человека в труде: системы жизнеобеспечения, системы активации, системы, обеспечивающие выполнение операционально-технических трудовых функций, системы мотивационной регуляции деятельности.

Внешние факторы, влияющие на работоспособность. Обусловленность функциональных состояний субъекта труда характером профессиональной нагрузки, условиями труда и внутренними ресурсами.

Динамика функциональных состояний труда. Особые функциональные состояния в труде: предстартовая готовность, состояние врабатывания, состояние оптимальной работоспособности, состояние утомления, «конечный порыв», переутомление, монотония, психическое пресыщение, поглощенность процессом труда («поток»), стресс. Усталость как субъективное переживание состояния утомления. Психогенная усталость. Объективные критерии степени монотонности труда, виды монотонии (сенсорная и моторная), гиподинамия, сенсорная депривация.

Классификация видов труда по тяжести (как интегральной оценки степени неблагоприятного воздействия профессиональной нагрузки и условий труда на работоспособность человека).

Психологические способы преодоления монотонности труда. Способы оптимизации профессиональной работоспособности.

Диагностика функциональных состояний. Психологические методы коррекции неблагоприятных функциональных состояний в труде.

Тема 9. Личность профессионала и профессиональная деятельность Классификация мотивов труда. Содержательно-структурные концепции трудовой мотивации (А. Маслоу, Ф. Герцберг, Д. Мак-Клелланд);

их достоинства, ограничения и пути использования в практике. Теория ожиданий В.Врума и проектирование способов оплаты труда, форм морального поощрения и других действенных побудителей труда.

Проблема удовлетворенности трудом, проекты гуманизации труда, оценка «качества труда» в организационном проектировании.

Методы диагностики мотивационных образований (оценка субъективной значимости элементов трудовой деятельности, оценка своеобразия ценностных ориентаций, профессиональных интересов, смысложизненных ориентаций личности).

Концепция интегрального исследования индивидуальности В.С.

Мерлина. Уровни исследования индивидуальности. Метаиндивидуальность и интраиндивидуальность. Онтогенез интегральной индивидуальности. Индивидуальный стиль деятельности как системообразующая функция интегральной индивидуальности.

Способности (общие и специальные профессиональные). Способности как продукт социализации индивида в системе внутренних (в том числе и биологически детерминированных) условий.

Феномен профессиональной пригодности как свойство системы «субъект – объект». Структура субъектных факторов профессиональной пригодности: гражданские качества, система отношений субъекта к данной профессиональной деятельности, дееспособность как физическое и психическое здоровье, общие и специальные способности, квалификация.

Относительная и абсолютная профпригодность.

Нестандартность «человеческого фактора» как одно из условий эффектов кооперации работников. Факт множества индивидуально-своеобразных и социально равноценных образцов построения трудовой деятельности. Эффективный стиль трудовой деятельности и «псевдостиль».

Методы и принципы исследования индивидуального стиля деятельности. Пути и способы формирования эффективного индивидуального стиля трудовой деятельности.

Тема 10. Психология профессионального самоопределения Проблема профориентации. Психологические аспекты профориентации. Основные эмпирические феномены, обозначаемые терминами «профориентация», «профконсультация»: ориентирование, ориентированность, консультирование, работа в контактных группах и на уровне незримых контактных общностей.

Профессиональная ориентация молодежи и безработных. Типы профессиональной карьеры. Выбор профессии как проектирование профессионального жизненного пути.

Индивидуальная консультация как условие профессионального самоопределения молодежи. Общая структура и типы индивидуальных ситуаций выбора профессии.

Задачи профконсультации: информационные, диагностические и воздейственно-коррекционные. Предметное, организационное, информационное, методическое оснащение рабочего места профконсультанта.

Психологическая и врачебная профконсультация.

Активные методы (игры) в профориентации и профконсультации.

Точность и дальность профконсультационного прогноза. Прослеживание профессиональных судеб консультируемых (оптантов) как способ проверки качества заключений профконсультанта.

2.2. Перечень тем лабораторных занятий Тема 1. Введение. Обзорная характеристика психологии труда 1. Объект, предмет, методы психологии труда.

2. Составить схему междисциплинарного взаимодействия наук о труде; обозначить области их компетенции, выделяя объект, предмет, методы, цели и задачи.

3. Обозначить актуальные проблемы (теоретические и практические) и задачи психологии труда в настоящее время.

4. Рассмотреть трехчленную классификацию непсихологических наук по степени родства с психологией труда.

5. Выделить существенные признаки труда. Психологические признаки труда; отличия труда от других видов деятельности (игры, общения, учения).

6. Сформулировать понятия: объект, предмет, средства труда, и средства производства, производственные отношения.

7. Принцип разделения труда в экономике и психологии.

8. Предрассудки о труде: идеал «легкого труда», наивный антиэнтропизм, душеведческая слепота, презумпция превосходства ученого над «практиком».

Тема 2. Психологическая теория деятельности 1. Категория деятельности в психологии. Деятельность, сознание, личность.

2. Психологическая теория деятельности.

3. Системный подход в психологии труда. Структурный, процессуальный и функциональный анализ деятельности.

4. Понятие «макроструктура деятельности». Деятельность и действие; мотив и цель; операция и условия.

5. Понятие «мотив». Потребностно-мотивационный слой деятельности.

6. Понятие «ведущая деятельность»: критерии, виды ведущей деятельности.

7. Функциональный анализ деятельности. Выделение функциональных подсистем: потребность, мотив, цель, задача, объект, предмет, средства, условия, контроль, оценка, продукт (по Э. Мильману).

8. Применение структурного, процессуального и функционального анализа деятельности в психологии труда.

1. Понятия «эргатическая система» и «эргатическая функция».

2. Виды эргатических функций. Трудовая функция и функция средств труда.

3. Проблема соотношения должностных обязанностей и реальных эргатических функций.

4. Привести примеры функций: духовного производства, производства упорядоченных процессов, производства полезных действий по обслуживанию и самообслуживанию, материального производства.

5. Понятия «профессия», «трудовой пост», «рабочее место». Провести общий анализ составляющих трудового поста.

6. Объект труда и его основные разновидности (биологические системы, абиотические и технические системы, социальные и знаковые системы, формы художественного отображения действительности).

7. Предмет труда как социально фиксированная система признаков объекта труда и как ориентирующий психический образ.

8. Цели труда (объективно заданные и субъективно принятые цели труда, их разновидности); цели труда как субъективные образы желаемого будущего.

Тема 4. Проблема развития человека как субъекта труда 1. Экономическая, техническая и психологическая эффективность эргатической системы.

2. Возрастное развитие человека как субъекта труда. Охарактеризуйте основные варианты и фазы развития профессионала: оптант, адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник.

3. Жизненный путь профессионала; виды межсобытийных связей:

потенциальные, реализованные, актуальные, сверхсильные. Приведите примеры.

4. Биографические кризисы: нереализованности, опустошенности, бесперспективности. Примеры.

5. Психологические основы трудового и профессионального воспитания. Возможности формирования системы профессиональных ценностей.

6. Методы формирования профессиональных интересов, направленности личности и общетрудовых умений (планирование собственной деятельности, самоконтроль, саморегуляция, волевые усилия по преодолению препятствий, трудностей в труде и др.).

1. Общее описание четырехъярусной классификации профессий (по Е.А. Климову).

2. Критерий «различие предметных систем»; описание особенностей типов первого яруса профессий: «человек – природа», «человек – техника и абиотическая среда», «человек – человек», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ».

3. Критерий «признак цели». Описание групп гностических, преобразующих, изыскательных профессий.

4. Критерий третьего яруса «основные орудия и средства труда».

Описание характерных особенностей профессий с преобладанием ручного, автоматического и автоматизированного, а также функциональных средств труда. Системное представление средств труда профессионала.

5. Критерий «условия труда». Описание профессий, характеризующихся преобладанием бытовых, «уличных», «необычных» условий труда, а также условий повышенной моральной ответственности.

6. Классификация (обзорная группировка) продуктов-произведений труда.

7. Классификация профессий по уровню интеллектуальной сложности; классификация социономических профессий; классификация артономических профессий; классификация гностических профессий; классификации профессий, применяемые для решения задач профконсультации и трудоустройства инвалидов.

8. Классификации профессий, применяемые для решения задач профессиональной психодиагностики, построенные на основе кластерного и факторного анализа, метода распознавания образов.

Тема 6. Психологическое профессиоведение 1. Понятия: «профессиография», «профессиограмма», «психограмма личности профессионала». Структура профессиограммы и психограммы.

2. Профессиография как средство организации психологического изучения профессиональной деятельности.

3. Принципы и схемы профессиографирования, способы фиксации профессиографического материала (табличные, описательные, графические, алгоритмические).

4. Профессионально обусловленные особенности психики субъекта труда: особенности перцептивных действий, моторики, мнемических свойств, эмоционально-волевой сферы; особенности личности, профессионального общения; виды профессионального мышления, творчество в труде.

5. Профессионально важные качества субъекта труда как высшие психические функции. Профессиональные особенности сознания и самосознания субъекта труда.

6. Основные методические подходы реконструкции своеобразия психических свойств профессионала: генетический метод, сравнительный анализ, метод эксперимента.

Тема 7. Методы психологи труда 1. Основные методы психологии. Их классификация (с выделением критериев классификации).

2. Методы построения простого совершенного объекта теории.

3. Методы построения сложного совершенного объекта теории.

4. Эксперимент в психологии труда. Естественный и лабораторный эксперимент. Примеры.

5. Наблюдение в психологии труда. Наблюдение как деятельность, методика и метод. Виды. Примеры.

6. Опросные методы (беседа, интервью, анкета) в психологии труда. Принципы подготовки, организации и проведения беседы.

7. Метод изучения документации. Контент-анализ.

8. Метод экспертной оценки и экспертного проектирования в психологии труда.

9. Метод анализа продуктов деятельности.

10. Общая схема преобразующих или конструктивных методов психологии труда.

11. Методы обучения, развития субъекта труда. Проблемно-деловые (ПДИ) и организационно-обучающие игры (ООИ). Формирование ПВК субъекта труда на тренажерах.

12. Консультирование. Методы коррекции поведения, состояний субъекта труда.

13. Методы реконструкции – преобразования рабочего пространства, органов управления и средств индикации, режима труда и отдыха, нормирования и контроля (в рамках организационного проектирования и реконструкции трудовых задач и форм организации труда).

14. Основные методы профессиографии: наблюдение, опрос, анализ документации, трудовой метод, метод алгоритмического (или операционно-структурного) описания трудового поведения, биографический метод, анализ продуктов деятельности (ошибок и рекордов), метод критических инцидентов (I.Flanagan), эксперимент, статистический метод, метод экспертных оценок, описательные и количественные оценки профессиональной деятельности.

Тема 8. Психология безопасности в труде.

Профессиональная работоспособность 1. Понятия: «несчастный случай», «травма», «авария», «катастрофа».

2. Объективные и субъективные причины несчастных случаев и аварий. Психологическая классификация причин ошибочных действий субъекта труда.

3. Достоинства и недостатки концепции К.Марбе. Современные представления о причинах разной степени защищенности от происшествий или подверженности им.

4. Виды профессионального риска. Склонность к риску и методы ее диагностики. Методы изучения и анализа несчастных случаев и аварий (статистический, клинический, метод моделирования).

5. Психологические способы профилактики производственного травматизма и аварийности.

6. Понятия: «трудоспособность», «дееспособность», «работоспособность» (актуальная и потенциальная). Функциональное состояние человека и актуальная работоспособность.

7. Задачи исследования и диагностики функциональных состояний субъекта в труде.

8. Функциональные системы, обеспечивающие работоспособность человека в труде. Внешние факторы, влияющие на работоспособность.

Обусловленность функциональных состояний субъекта труда характером профессиональной нагрузки, условиями труда и внутренними ресурсами.

9. Динамика функциональных состояний труда. Особые функциональные состояния в труде. Диагностика функциональных состояний.

Психологические методы коррекции неблагоприятных функциональных состояний в труде.

10. Классификация видов труда по тяжести.

Тема 9. Трудовая мотивация и удовлетворенность трудом.

Проблема индивидуальных различий в психологии труда.

Индивидуальный стиль деятельности 1. Классификация мотивов труда. Содержательно-структурные концепции трудовой мотивации (А.Маслоу, Ф.Герцберг, Д.Мак-Клелланд);

их достоинства, ограничения и пути использования в практике.

2. Теория ожиданий В.Врума и проектирование способов оплаты труда, форм морального поощрения и других действенных побудителей труда.

3. Методы диагностики мотивационных образований (оценка субъективной значимости элементов трудовой деятельности, оценка своеобразия ценностных ориентаций, профессиональных интересов, смысложизненных ориентаций личности).

4. Концепция интегрального исследования индивидуальности В.С. Мерлина. Уровни исследования индивидуальности.

5. Понятие «индивидуальный стиль деятельности». Нестандартность «человеческого фактора» как одно из условий эффектов кооперации работников. Факт множества индивидуально-своеобразных и социально равноценных образцов построения трудовой деятельности. Эффективный стиль трудовой деятельности и «псевдостиль».

6. Методы и принципы исследования индивидуального стиля деятельности. Пути и способы формирования эффективного индивидуального стиля трудовой деятельности.

Тема 10. Психологические основы профотбора 1. Смысл «золотого правила» психологии труда.

2. Понятие профессиональной пригодности. Профессиональный отбор и профессиональное консультирование: сходство и различия.

3. Схема разновидностей форм установления взаимного соответствия особенностей человека и объективных требований труда (Е.А. Климов).

4. Охарактеризовать уровни соответствия (несоответствия) человека трудовому посту: физическая тяжесть труда, временные и пространственные ограничения, ограничения когнитивной сферы, личностные качества (идеалы, убеждения, потребности, характер и т. д.).

5. Основные структурные компоненты пригодности человека к работе.

6. Понятие «профессионально важные качества» (ПВК).

7. Охарактеризовать направления комплексной профессиональной ориентации населения:

а) информационно-профессиографическое консультирование;

б) первичная профессиональная диагностика и консультирование;

в) углубленная профессиональная диагностика и консультирование (идентификация и описание ПВК).

8. Методы исследования психофизиологических функций и качеств:

а) исследование свойств и функциональных состояний нервной системы;

б) исследование свойств анализаторных систем;

в) исследование характеристик двигательного аппарата;

г) исследование и описание высших психических функций. (мышление, память, внимание, пространственное представление).

9. Проблема управления трудовыми ресурсами в рамках организации, района, города, области, государства.

10. Методы оценки успешности профессиональной деятельности.

Требования к критериям профессиональной успешности.

11. Организационные формы работы по профессиональному подбору кадров в организациях (юридические и этические нормы).

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

Разделы курса «Психология труда» сложны для понимания. Данное обстоятельство объясняется сложностью теоретических положений, дискуссионностью не достаточной разработанностью целого ряда вопросов и методик, а также недостатком учебной и научной литературы по изучаемому предмету. Ввиду этого необходимо систематически работать с научной и периодической литературой (научные журналы и сборники статей).

Студентам очной формы обучения при подготовке к лабораторным занятиям следует ответить на все вопросы изучаемых тем и заучить термины и понятия. Начинать самостоятельную подготовку следует с изучения конспекта лекции и соответствующей теме литературы, разбирать все непонятные места в них, дополнять информацией из других источников, рекомендованных преподавателем. При индивидуальных консультациях следует уточнять содержание дискуссионных разделов темы. Рекомендуется так же завести словарь терминов, в который необходимо заносить понятия и термины, использующиеся на лекциях и в ходе лабораторных занятий.

Студентам заочной формы обучения предлагается подготовить контрольную работу на одну из актуальных тем курса. Темы контрольных работ выбираются по последней цифре номера зачетной книжки.

Оформление контрольных работ производится в соответствии с СТО 1.005-2004 «Система вузовской учебной документации. Самостоятельная работа студентов. Виды. Требования. Контроль».

3.1. Перечень и тематика контрольных работ для студентов заочного отделения 1. Психологические способы оптимизации работоспособности (на примере конкретных профессий).

2. Типичные конфликты и трудности в труде профессионала, способы их конструктивного разрешения (на примере конкретных видов труда).

3. Психологический анализ ошибок в труде и управление качеством труда.

4. Трудовой метод в психологии труда: история возникновения, сущность и специфика использования.

5. Сравнительный анализ развития отечественной и зарубежной психологии труда.

6. Современные классификации видов и типов профессиональной деятельности.

7. Соотношение категории способностей и понятия ПВК.

8. Формирование мотивации профессиональной деятельности.

9. Феномен профессионального выгорания в отечественной и зарубежной психологии: сущность, причины возникновения.

3.2. Обзор рекомендованной литературы В процессе изучения дисциплины «Психология труда» студентам важно ознакомиться со следующей литературой:

Климов Е.А. «Введение в психологию труда», «Образ мира в разнотипных профессиях», «Психология профессионального самоопределения». В трудах Евгения Александровича наиболее полно представлены основные проблемы психологии труда, раскрыта классификация профессий, описана специфика образа мира профессионала в зависимости от области применения его сил.

Носкова О.Г. Психология труда / под ред. Е.А. Климова. – М.:

Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с. В учебном пособии освещены следующие вопросы психологии труда: психологическое профессиоведение, профессиональная подготовка, профотбор, профориентация, развитие человека как субъекта труда, индивидуальность в труде, психология работоспособности, трудовой мотивации, группового субъекта труда и др. Кратко изложена история отечественной и зарубежной прикладной психологии труда.

Психология труда / под ред. проф. А.В. Карпова. – М.: Изд – во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2005. – 350 с. В учебнике, который состоит из четырех разделов, студент найдет: общую характеристику психологии труда (ее предмета, объекта, методов, задач, принципов и др.); основы психологии профессиональной деятельности как главного предмета психологии труда; психологию субъекта профессиональной деятельности; «прикладную» психологию труда (профессиональная подготовка, профессиональный отбор и ориентация, профессиональное консультирование и др.) для самостоятельной оценки качества освоения 1. Объект, предмет, методы психологии труда.

2. Схема междисциплинарного взаимодействия наук о труде; области их компетенции, цели и задачи.

3. Психологические признаки труда; отличия труда от других видов деятельности (игры, общения, учения).

4. Предрассудки о труде: идеал «легкого труда», наивный антиэнтропизм, душеведческая слепота, презумпция превосходства ученого над «практиком».

5. Понятие «субъект труда», существенные признаки субъекта труда. Субъект труда как главный компонент эргатической системы.

6. Показатели профессиональной деятельности субъекта труда: мотивационные и эмоционально-волевые; когнитивные; операторные и результативные.

7. Психические регуляторы труда: образ объекта (чувственный, репрезентативный конкретный, репрезентативный отвлеченный), образ субъекта (актуальный образ «Я», обобщенный образ «Я»), образ субъектно-объектных отношений.

8. Свойства индивидуальности субъекта труда (профессионально важные качества – свойства интегральной индивидуальности различных уровней: способности, характеристики психических процессов, темперамента, характера, личности, возрастные особенности).

9. Категория деятельности в психологии. Деятельность, сознание, личность. Психологическая теория деятельности.

10. Системный подход в психологии труда. Структурный, процессуальный и функциональный анализ деятельности.

11. Понятие «макроструктура деятельности». Деятельность и действие; мотив и цель; операция и условия.

12. Функциональный анализ деятельности. Выделение функциональных подсистем: потребность, мотив, цель, задача, объект, предмет, средства, условия, контроль, оценка, продукт (по Э. Мильману).

13. Понятия «эргатическая система» и «эргатическая функция». Виды эргатических функций. Трудовая функция и функция средств труда.

Проблема соотношения должностных обязанностей и реальных эргатических функций.

14. Понятия «профессия», «трудовой пост», «рабочее место». Провести общий анализ составляющих трудового поста.

15. Объект труда и его основные разновидности (биологические системы, абиотические и технические системы, социальные и знаковые системы, формы художественного отображения действительности).

16. Предмет труда как социально фиксированная система признаков объекта труда и как ориентирующий психический образ.

17. Цели труда (объективно заданные и субъективно принятые цели труда, их разновидности); цели труда как субъективные образы желаемого будущего.

18. Понятия «средства труда», «орудия труда» и их разновидности.

Внешние объективизированные (вещественные и функциональные) и внутренние средства трудового поста.

19. Понятие об умственных действиях. Применение теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина при оценке степени автоматизации действий. Ориентировочная и исполнительная части действия. Навык и умение в трудовой деятельности.

20. Условия труда (профессиональная среда). Обзорная характеристика основных разновидностей объективных условий труда (физических, социально-экономических, организационных) в различных трудовых процессах.

21. Основные методы психологии. Их классификация (с выделением критериев классификации).

22. Понятия: «профессиография», «профессиограмма», «психограмма личности профессионала». Структура профессиограммы и психограммы.

23. Профессионально важные качества субъекта труда как высшие психические функции.

24. Смысл «золотого правила» психологии труда. Понятие профессиональной пригодности. Профессиональный отбор и профессиональное консультирование: сходство и различия.

25. Схема разновидностей форм установления взаимного соответствия особенностей человека и объективных требований труда (Е.А. Климов).

26. Основные направления комплексной профессиональной ориентации населения.

27. Четырехъярусная классификация профессий (по Е.А. Климову).

28. Классификация (обзорная группировка) продуктов-произведений труда.

29. Экономическая, техническая и психологическая эффективность эргатической системы.

30. Возрастное развитие человека как субъекта труда. Основные варианты и фазы развития профессионала: оптант, адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник.

31. Жизненный путь профессионала; виды межсобытийных связей:

потенциальные, реализованные, актуальные, сверхсильные. Биографические кризисы: нереализованности, опустошенности, бесперспективности.

32. Объективные и субъективные причины несчастных случаев и аварий. Психологическая классификация причин ошибочных действий субъекта труда.

33. Виды профессионального риска. Склонность к риску и методы ее диагностики. Методы изучения и анализа несчастных случаев и аварий (статистический, клинический, метод моделирования). Психологические способы профилактики производственного травматизма и аварийности.

34. Понятия: «трудоспособность», «дееспособность», «работоспособность» (актуальная и потенциальная). Функциональное состояние человека и актуальная работоспособность. Задачи исследования и диагностики функциональных состояний субъекта в труде.

35. Понятие «индивидуальный стиль деятельности». Нестандартность «человеческого фактора» как одно из условий эффектов кооперации работников. Факт множества индивидуально-своеобразных и социально равноценных образцов построения трудовой деятельности. Эффективный стиль трудовой деятельности и «псевдостиль».

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

4.1. Список основной литературы Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М.: Изд-во МГУ, 1988. –199 с.

Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1995. – 224 с.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – 510 с.

Носкова О.Г. Психология труда / под ред. Е.А. Климова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.

Психология труда / под ред. проф. А.В. Карпова. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2005. – 350 с.

4.2. Список дополнительной литературы Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М., 2001.

Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект;

Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.

Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессий. – М.:

Изд-во МГУ, 1987. – 207 с.

Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования / под ред. Э.Ф. Зеера. – М., Климов Е.А. Психология профессионала. – М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 400 с.

Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: хрестоматия / сост. А.Б. Леонова, О.Н. Чернышева. – М., 1995. – 448 с.

Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. – М.:

Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2001 – 360 с.

5.СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

Аварийная ситуация – осложнение условий трудовой деятельности, которое делает невозможным ее выполнение по ранее намеченному плану в виду угрозы аварии.

Активность – одна из общих способностей личности, проявляющаяся в высоком энергетическом обеспечении психической деятельности и обусловливающая ее эффективность.

Аттестация – система оценивания или конкретная процедура оценки персонала в организации, рассматривающая в качестве своего предмета реально выполненные сотрудником работы и его личные качества: способности, знания, умения, навыки, направленная на выявление уровня квалификации работника в целях определения степени его эффективности.

Ведущие профессионально важные качества – качества, в наибольшей степени определяющие эффективность профессиональной деятельности.

Внешняя мотивация – совокупность побудительных причин деятельности, не связанных непосредственно с ее содержанием, лежащих вне ее.

Внутренняя мотивация – совокупность побудительных причин деятельности, непосредственно заложенных в самом содержании деятельности и условиях ее выполнения (например, интерес к самому процессу деятельности).

Выбор профессии – часть жизненного пути человека, представляющая процесс принятия решений, которые определяют дальнейшую профессиональную судьбу человека.

Гетерохронность ПВК – особенность системогенеза профессиональной деятельности, проявляющаяся в разновременности формирования разных профессионально важных качеств.

Действие – 1) основной структурный компонент деятельности;

представляет собой произвольную, преднамеренную, опосредованную активность, направленную на достижение осознаваемой цели; 2) относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели.

Деятельность – форма активного отношения субъекта к действительности, направленная на достижение сознательно поставленных целей и связанная с созданием общественно значимых ценностей и освоение социального опыта.

Индивидуальный способ деятельности – способ деятельности, обусловленный индивидуально-своеборазным характером учета объективных условий деятельности.

Индивидуальный стиль деятельности – способ деятельности, учитывающий индивидуальные качества (особенности) субъекта.

Индивидуальная система деятельности – система деятельности, сформированная на основе индивидуальных особенностей личности.

Информационная основа деятельности – совокупность информационных признаков, характеризующих предметные и субъективные условия деятельности, позволяющие организовать деятельность в соответствии с вектором мотивов – цель.

Коллективный субъект деятельности – реально действующая группа, обязательными характеристиками которой являются: общие цели деятельности: совместные действия, без которых невозможен процесс достижения этих целей; полученный результат – база для оценки действий всей группы.

Консультирование карьерное – профессиональной консультирование взрослых людей при смене профессии или места работы, предполагающее оказание помощи в нахождении форм полной или частичной реализации прошлого опыта личности, снижения влияния прошлых профессиональных стереотипов при переходе к новой профессиональной деятельности.

Критический инцидент – образец профессионального поведения работника, зависящего только от самого работника, а не от внешних факторов и характеризующего разную степень его профессиональной эффективности.

Критических инцидентов метод – специфический метод экспертной оценки профессионала, применяемый в психологии труда. Суть метода в том, что работники, хорошо знающие профессию, приводят реальные примеры поведения специалистов, которые характеризуют высокую или низкую эффективность профессиональной деятельности.

Монотония – функциональное состояние, характеризующееся снижением уровня жизнедеятельности в результате воздействия однообразных раздражителей, т.е. снижением внешней стимуляции.

Монотонность работы – объективные показатели труда, характеризующиеся высокой частотой повторения и непродолжительным временным циклом, структурным однообразием и простотой трудовых действий. Работа, где преобладает информационный фактор, считается монотонной, если она связана с длительным пассивным наблюдением, имеет недостаток притока сенсорной информации.

Мотивационное обогащение труда – система методов и процедур, направленных на увеличение мотивационного потенциала деятельности исполнителей, насыщение ее мотивами различных типов и уровней.

Напряженность труда – функциональное состояние организма при работе с преобладанием нервной нагрузки, характеризует ту сторону трудовой деятельности, которая требует мобилизации функций восприятия, внимания, памяти, аналитико-синтетической деятельности ЦНС.

Нормативно – одобренный способ деятельности – обобщенный и закрепленный должностными инструкциями, рассчитанный на абстрактного субъекта и усредненные условия, регламентированный способ выполнения деятельности.

Операция – конкретный способ, которым выполняется действие;

неосознаваемый элемент действия.

Оптант – человек, выбирающий профессию.

Ошибка работника – любое конкретное действие в процессе трудовой деятельности, которое выходит за допустимые границы и становится неадекватным.

Параметры эффективности деятельности – количественные и качественные показатели, по которым оценивается эффективность деятельности.

Профессионально важные качества (ПВК) – свойства субъекта деятельности, необходимые для ее нормативно заданного выполнения и положительно коррелирующие хотя бы с одним ее параметром.

Принятие управленческого решения – любой процесс выбора, связанный с реализацией управленческих функций и реализующийся либо в индивидуальной деятельности руководителя, либо в различных формах коллегиальных решений.

Проблемная ситуация – момент в профессиональной деятельности, прерывающий течение этой деятельности и требующий от субъекта поиска новых способов ее осуществления.

Профессиограмма – документ, представляющий собой описание социально – экономических, производственно – гигиенических, психологических и других особенностей профессии.

Профессиография – комплексный метод изучения и описания содержательных и структурных характеристик профессий в целях установления особенностей взаимоотношения субъекта труда с компонентами деятельности (ее содержанием, средствами, условиями, организацией) и ее функционального обеспечения.

Профессионализация – процесс формирования личности профессионала, начинающийся с момента выбора профессии и длящийся с течением всей профессиональной жизни человека.

Профессиональная деформация – всякое изменение, вызванное профессией, наступающее в организме и приобретающее стойкий характер. Деформации могут подвергаться мотивационные, познавательные компоненты структуры субъекта деятельности и сфера его индивидуально – личностных особенностей.

Профессия – группа родственных специальностей.

Психограмма – составная часть профессиограммы, представляющая собой характеристику требований, предъявляемых профессией к психике человека.

Риск – сочетание уровня неопределенности в предсказании результата со значимостью его последствий для личности (или организации).

Специальность – необходимая для общества, ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, позволяющая ему получать взамен затраченного труда средства для существования и развития.

Способ деятельности – конкретный путь достижения цели.

Трудовая деятельность – физическая и умственная деятельность, т.е. специфическая форма человеческого отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование этого мира.

Трудовой метод – конкретное воплощение метода самонаблюдения в психологии труда, который заключается в овладении психологом – исследователем профессиональной деятельностью с целью познания закономерностей ее формирования и трудностей, встречающихся в данном процессе.

Трудовой пост – исторически сложившаяся и объективно существующая система технического оборудования, прав, обязанностей, норм поведения работника, требований, предъявляемых к его знаниям, умениям, навыкам, особенностям личности.

Тяжесть труда – функциональное напряжение организма при работе с преобладанием мышечной нагрузки, связана с вовлечением в трудовой процесс опорно – двигательного аппарата и функций энергетического обеспечения.

Факторы напряженности труда – показатели, характеризующие деятельность: стпень напряжения внимания, темп и плотность работы, загруженность анализаторных функций, эмоциональное напряжение, монотонность работы, нагрузка на память.

Факторы тяжести труда – показатели, характеризующие динамическую и статическую работу: вес перемещаемого груза, мощность работы, величина статической нагрузки, характер рабочей позы.

Фотографии рабочего дня метод – способ повышения объективности наблюдения, представляющий собой временную регистрацию последовательности выполнения действий, смену режимов труда и отдыха, вынужденных пауз в работе и т.п.

Этапы карьеры – основные и закономерно сменяющие друг друга макростадии профессионального пути личности.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА......... 4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

5. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА

Лицензия на издательскую деятельность ИД № 03816 от 22.01. Подписано в печать 15.04.2008. Формат 60 84/16.

Бумага писчая. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,8.

Издательство Владивостокский государственный университет

 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета плодоовощеводства и виноградарства, доцент С.М. Горлов _ 2010 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины ГСЭ.Ф.07 ИСТОРИЯ САДОВОДСТВА для бакалавров 110202.65 Плодоовощеводство и вин-во Факультет Плодоовощеводства и виноградарства Кафедра Плодоводства Дневная форма обучения Вид...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ Утверждаю: Ректор _ 200 г. Номер внутривузовской регистрации ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство Профиль - Музыковедение Квалификация (степень) МАГИСТР Форма обучения Очная, заочная Нормативный срок освоения программы 2 года Москва...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА Утверждаю Проректор по учебно-методической работе _В.В.Страхов __20г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РЕГИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ АГРАРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИИ в ХХ веке Уровень основной образовательной программы – магистратура Направление подготовки – 050100.68 Педагогическое...»

«Социологическое обозрение Том 7. № 3. 2008 Наиль Фархатдинов* Социология искусства без искусства. Индустриальная метафора в социологических исследованиях искусства Аннотация. Статья представляет собой обзор теоретических концепций социологии искусства, развиваемых в рамках парадигмы производства и потребления. После обсуждения работ Ричарда Петерсона, стоявшего у истоков осмысленного применения метафорики производства в исследованиях искусства, речь идет о программах Говарда Беккера и Пьера...»

«S el ec ta XIII SELECTA. Программа серии гуманитарных исследований, 2003–2012 1.  О. Р. Айрапетов. Генералы, либералы и предприниматели: работа на фронт и на революцию. 1907–1917. М., 2003. 2.  В.  А.  Козлов. Где Гитлер? Повторное расследование НКВД–МВД СССР обстоятельств исчезновения Адольфа Гитлера. 1945–1949. М., 2003. 3.  В. И. Молчанов. Различение и опыт: феноменология неагрессивного сознания. М., 2004. 4.  Кирилл Шевченко. Лужицкий вопрос и Чехословакия: 1945–1948. М., 2004. 5. ...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Тверской государственный университет” Исторический факультет Утверждаю: Декан исторического факультета _Т.Г. Леонтьева “_” 2013 г. Рабочая программа дисциплины Иностранный язык (1, 2 курс) (наименование дисциплины, курс) 034700 “Документоведение и архивоведение” Направление подготовки Общий Профиль подготовки Квалификация (степень выпускника) Бакалавр Форма обучения очная Обсуждено на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОТДЕЛ АСПИРАНТУРЫ И ДОКТОРАНТУРЫ КАФЕДРА ЛИТЕРАТУРЫ УТВЕРЖДЕНО: Проректор по НР А.Н.Егоров подпись ФИО 2010 г. ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА по специальности 10.01.01 РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ЧЕРЕПОВЕЦ, Программа обсуждена на заседании кафедры ЛИТЕРАТУРЫ (полное наименование кафедры)...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Учебная программа дисциплины по специальности 040101.65 Социальная работа Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 ББК 60.9 Учебная программа по дисциплине Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначена студентам специальности 040101.65...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки история и профилю подготовки историко-культурный туризм. 1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки история. 1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата. 1.4. Требования к абитуриенту. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ...»

«Направление подготовки магистров 210100 Электроника и наноэлектроника Магистерская программа Электронные приборы и устройства СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИ В ОБЛАСТИ ЭЛЕКТРОНИКИ ЛУЧЕВЫЕ И ПЛАЗМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭЛЕКТРОНИКЕ ЭКОНОМИКА ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ЭЛЕКТРОНИКИ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ ШУМЫ В ЭЛЕКТРОННЫХ ПРИБОРАХ И УСТРОЙСТВАХ...»

«РИЕНТИР №6 2014 Уважаемый Лидер Орифлэйм! Перед вами – ежекаталожное онлайн-издание Лидера Орифлэйм под названием Ориентир. Как известно, наш бизнес – бизнес информации и коммуникации. И для его успешного функционирования Лидерам ежедневно нужно работать с множеством разносторонней информации, которую впоследствии нужно коммуницировать Консультантам: это и самые продаваемые продукты, и способы их успешной рекомендации, и полная информация обо всех акциях и спецпредложениях компании....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра Дизайн УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ ИНТЕРЬЕРА Основной образовательной программы по специальности 070601. 65 Дизайн, специализация Дизайн среды Благовещенск 2012 УМКД разработан доцентом кафедры Дизайн Коробий Еленой Борисовной Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры...»

«Экспертная группа Образование. Наука и инновации ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПЕРМСКОМ КРАЕ Пермь, 2012 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4 I. СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 11 ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРМСКОМ КРАЕ 1.1. История развития высшего профессионального образования в 11 Пермском крае 1.2. Высшее образование Пермского края в российском контексте 13 1.3. Выводы 18 II. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ И ФИЛИАЛОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ 2.1. Состояние образовательной...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ПРАКТИКА ИЗБИРАТЕЛЬНЫХ КАМПАНИЙ Учебная программа курса по специальности 020200 Политология Владивосток Издательство ВГУЭС 2008 1 ББК 66.042.1 Учебная программа по дисциплине Практика избирательных кампаний составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначена студентам специальности 020200 Политология. Составители: В.В....»

«МУНИЦИПАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА Г. ТОМСКА Помогайка Программа в помощь дошкольникам и младшим школьникам Нет сомнения, что воспитывать будущего читателя необходимо, когда ребенок еще слушает. Малыш нуждается в книге, литературе буквально с рождения. Ведь именно книга учит его наблюдать окружающий мир, учит мечтать, развивать воображение и фантазию. Ребенок открывает книгу и переносится в удивительный мир.Но ведь и сама книга – огромный и для многих неизведанный мир. Чем больше...»

«1. Общие положения Программа вступительного экзамена в аспирантуру составлена в соответствии с  государственным образовательным стандартом высшего профессионального обучения  специальности 030200.65 Политология. 2. Содержание вступительного экзамена 2.1. Содержание разделов 2.1.1. Методология и теория политической науки Тема № 1. Политология в системе гуманитарного знания. Политология  как  наука  и  учебная  дисциплина.  Определение  политологии.  Объект  и  предмет  политологии.  Подходы  к ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГОУ ВПО ВГУ) УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой международных отношений и регионоведения РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1. Шифр и наименование специальности/направления: 030701 Международные отношения 2. Уровень образования: высшее профессиональное (специалист) 3. Форма обучения: очная 4. Код и наименование дисциплины (в соответствии с Учебным планом):...»

«EURASIAN REVIEW, Volume 1, November 2008 • Received: 25 May 2008 • Revised: 4 October 2008 • Accepted: 5 October 2008 РАСПЛЫВАЮЩИЕСЯ ОСТРОВА: К СОЦИОЛОГИИ КУЛЬТУРЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Борис Владимирович Дубин Руководитель Отдела социально-политических исследований Аналитического центра Юрия Левады (Левада-Центр). Адрес: Россия, Москва, 125 319, ул. Черняховского, 16. Телефон: +7 (495) 229 38 19. Факс: +7 (495) 229 38 25. dubin@levada.ru Словосочетание российская культура стало сегодня...»

«АННТОТАЦИИ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 240100_68Химическая технология Магистерская программа Химическая переработка древесины АННОТАЦИЯ Рабочей программы дисциплины ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ТЕХНИКИ Направление подготовки: 240100.68 Химическая технология Профиль подготовки: Химическая технология переработки древесины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов). Цель и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины: Цель данного курса – дать философский анализ...»

«ПРОГРАММА – МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 07.00.09 – Историография, источниковедение и методы исторического исследования по историческим наукам Введение Настоящая программа кандидатского минимума предназначена для аспирантов и соискателей, ведущих исследования в области историографии и источниковедения. Она ориентирована на исследование важнейших историографических концепций на различных этапах развития исторической науки, изучение опыта ведущих научных школ и направлений...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.