WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 |

«согласовано: Ут Проректор р ала) гоу LI]tъо,п?{:Lж, оскурин А. Мелекесов n#, 11г. Hcj регистрации WКОй Основная образователъная программа высшего профессионалъного ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федер ации

OPCKIй гумАнитАрно-тЕхнологиtIЕ скI,Йинститут (ФI4IIиАл)

государственного образовательного учреждениrI

высшего профессион€tпьного образов ания

оренбургский государственный университет)

согласовано: Ут

Проректор р ала)

гоу LI]"tъо,п?{:Lж,

оскурин А. Мелекесов n#, 11г.

Hcj регистрации WКОй Основная образователъная программа высшего профессионалъного образования Направление шодготовки 050 1 00 Педагогическое образование ФГОС ВПО уrвержден прик€}зом VIинобрнауки 22 декабр" 2009 г. J\b Профиль подготовки математика Квалифик ация(степень) выlrускника Бакалавр Форма обучения очная Орск 20LI

СОДЕРЖАНИЕ

1 Общие положения…………………………………………………………. 1.1 Основная образовательная программа, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, профиль подготовки Физика…………………………………………………………….. 1.2 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование………....... 1.3 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование………………..….............. 1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО……………………………………………………………………... 2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника …... 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника………..... 2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника………… 2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника…………..... 2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника…………... 3 Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ООП ВПО…………………………………………………………………….. 4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО……………………... 4.1 Годовой календарный учебный график…………………………... 4.2 Учебный план ……………………….……………………………... 4.3 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)……………………………………………………………………… 4. 4 Программы практик………………………………………………. 5 Фактическое ресурсное обеспечение ОПП ВПО………………............ 6 Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников… 7 Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП ВПО………….
………..…………………. 7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации………………………………... 7.2 Итоговая государственная аттестация выпускников…………… Приложения………………………………………………………………….. 1 Общие положения 1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (профиль «Математика»), реализуемая в Орском гуманитарнотехнологическом институте (филиале) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по данному направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя:

учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Нормативную правовую базу разработки ООП составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ;

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14.02.2008 г. № 71;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Устав государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»;

Положение об Орском гуманитарно-технологическом институте (филиале) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет».

ООП разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100 – «Педагогическое образование», утвержденного приказом Министра образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 года № 788.

1.3 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.3.1 Цель (миссия) ООП Образовательная миссия профиля «Математика» заключается в подготовке кадров нового типа, востребованных на рынке труда, обладающих всей полнотой компетенций в избранной ими сфере деятельности, стремящихся полностью раскрыть свой интеллектуальный, профессиональный и волевой потенциал и отличающихся сознательным отношением как к общему направлению общественного развития, так и к различным формам его социальной и культурной жизни.

Изменения, происходящие в общественной и культурной жизни современной России, эволюция математических идей, концепция современной математической науки, образования на основе их гуманизации обусловливают действие интегративных тенденций в современном развитии математических наук, укрепляют связь математической науки с другими гуманитарными (философией, историей, психологией, педагогикой, и др.) науками, создают широкий спектр междисциплинарных и пограничных проблем науки. В этих условиях особая роль отводится математической составляющей в подготовке бакалавров педагогического образования в области математики.

Профессиональная компетентность бакалавра-математика предположительно проявляется в знаниях, умениях и навыках, которые формируются в ходе овладения основными положениями классических разделов математической науки, базовыми идеями и методами математики, системой основных математических структур и аксиоматическим методом.

Актуальна разработка такой системы профессиональной подготовки, которая способствовала бы развитию математических знаний студентов, готовности продуктивно адаптироваться к профессиональной среде, что повысило бы уровень профессиональной компетентности и их конкурентоспособность на рынке труда.

Современное состояние математического образования требует решения ряда задач:

– развитие профессиональной компетентности студентов;

– создание психологически комфортной образовательной среды в ходе профессиональной подготовки.

Реальные условия такой среды будет представлять система формирования профессиональной компетентности студентов-математиков. Реализуя мотивационно-целевую, планово-прогностическую, контрольно-диагностическую, регулятивно-коррекционную функции, она способствует позитивным изменениям показателей всех компонентов в структуре профильных компетентностей.

Социально-культурная и гуманитарная миссия математического образования основана на задачах формирования поликультурной толерантной личности, готовой творчески развивать и реализовывать свой интеллектуальный потенциал в соответствующих сферах жизни современного демократического общества с использованием современных информационно-коммуникационных технологий, характеризующегося высокой степенью межкультурной коммуникации, международным сотрудничеством в экономической, социальной и гуманитарной сферах. Выпускники профиля «Математика» готовы к выполнению своей миссии по распространению и пропаганде современных информационнокоммуникационных технологий.

В рамках профиля «Математика» изучение фундаментальных математических дисциплин сопровождается освоением психолого-педагогического цикла, методик преподавания математических дисциплин и прохождением учебных и специальных практик.

1.3.2 Срок освоения ООП – 4 года для очной формы обучения.

1.3.3 Трудоемкость ООП Трудоемкость освоения студентом ООП 240 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.

1.4 Требования к абитуриенту:

Для освоения ООП подготовки бакалавра абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

Абитуриенты должны иметь хорошую общеобразовательную подготовку, широкий кругозор, стремление к овладению культурой математического мышления, логикой и алгоритмикой. Иметь способность понимать общую структуру математического знания. В овладении ООП направления «Педагогическое образование» ценится высокий общий уровень культуры абитуриента, трудолюбие и устойчивый интерес к духовной стороне жизни.

Абитуриент владеет знаниями, умениями и навыками, которые определены ФГОС основного общего образования и имеет результат:

- личностный, включающий готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности;

- межпредметный, включающий освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия;

- предметный, включающий освоенный обучающимся в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира.

В области математики абитуриент должен показать:

1) понимание математики как классического раздела математической науки, базовых идей, методов математики, роль и место математики в системе наук, значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике, общекультурное значение математики;

2) владение культурой математического мышления, логической и алгоритмической культурой, способность реализовывать основные методы математических рассуждений на основе общих методов научного исследования и опыта решения учебных и научных проблем, пользоваться языком математики, корректно выражать и аргументировано обосновывать имеющиеся знания;

3) осознание значимости законов логики и математических рассуждений для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, самообразования и социализации; формирование потребности использовать язык математики как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, умения вставать на позицию другого;

4) способность ориентироваться в информационном потоке, использовать рациональные способы получения, преобразования, систематизации и хранения информации, актуализировать ее в необходимых ситуациях интеллектуальнопознавательной деятельности;

5) необходимый опыт коммуникации, ведения математических рассуждений, корректно выражать и аргументированно обосновывать имеющиеся знания;

6) способность логически верно строить устную и письменную речь, готовность к взаимодействию со сверстниками в коллективе;

7) готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

7) иметь сформированный интерес к дальнейшему изучению математики, выбора ее как профильного предмета на ступени высшего профессионального образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки Педагогическое образование (профиль «Математика») 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника – образование, социальная сфера, культура.

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника – обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника – педагогическая, культурно-просветительская, научно-исследовательская.

2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

- организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

- изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;

- организация культурного пространства;

- разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

- популяризация научных знаний в обществе;

в области научно-исследовательской деятельности:

- сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;

- разработка современных педагогических технологий с учётом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

- проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов.

3 Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

3.1 Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

3.2 Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности:

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

3.3 Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

- владеет основными положениями классических разделов математической науки, базовыми идеями и методами математики, системой основных математических структур и аксиоматическим методом (СК-1);

- владеет культурой математического мышления, логической и алгоритмической культурой, способен понимать общую структуру математического знания, взаимосвязь между различными математическими дисциплинами, реализовывать основные методы математических рассуждений на основе общих методов научного исследования и опыта решения учебных и научных проблем, пользоваться языком математики, корректно выражать и аргументировано обосновывать имеющиеся знания (СК-2);

- способен понимать универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой деятельности, роль и место математики в системе наук, значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике, общекультурное значение математики (СК-3);

- владеет математикой как универсальным языком науки, средством моделирования явлений и процессов, способен пользоваться построением математических моделей для решения практических проблем, понимать критерии качества математических исследований, принципы экспериментальной и эмпирической проверки научных теорий (СК-4);

- владеет содержанием и методами элементарной математики, умеет анализировать элементарную математику с точки зрения высшей математики (СК-5);

- способен ориентироваться в информационном потоке, использовать рациональные способы получения, преобразования, систематизации и хранения информации, актуализировать ее в необходимых ситуациях интеллектуальнопознавательной деятельности (СК-6);

- владеет основными положениями истории развития математики, эволюции математических идей и концепциями современной математической науки (СК-7).

4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профиль «Математика») 4.1 Годовой календарный учебный график.

государственный экзамен, подготовка и защита выпускной квалификационной работы 4.2 Учебный план подготовки бакалавра Б1 Гуманитарный, социальный Естественнонаучная картина мира.

Естественнонаучная картина мира.

Вариативная часть, в т.ч. дисциплины Информационные и информационные технологии в образовании Примечание: В скобках указаны часы, выделенные на реализацию дисциплины «Физическая культура» сверх нормативно определенного часового эквивалента для двух зачетных единиц.

4.3 Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (аннотации)

ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

АННОТАЦИИ

Б.1. ГУМАНИТАРНЫЙ, СОЦИАЛЬНЫЙ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЦИКЛ

БАЗОВАЯ ЧАСТЬ:

1.1. История 1.2. Философия примерные программы утверждаются МОН 1.3. Иностранный язык Цели освоения дисциплины: сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирноисторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.Б.1. Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по истории в средней полной общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе социально-гуманитарных наук, обеспечивающих понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России; знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества; воспитание нравственности, морали, толерантности; понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса; понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами; способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников.

Дисциплина связана в целом с науками, относящимися к области обществознания: философией, политическими науками, культурологией, социологией, экономической историей и основами экономики.

Краткое содержание. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки Исследователь и исторический источник. Особенности становления государственности в России и мире. Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневековье. Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот. Россия и мир в ХХ веке. Россия и мир в XXI веке.

Цель освоения дисциплины: способствовать формированию у будущего бакалавра представлений о специфике философии как способе освоения мира, устойчивой мировоззренческой позиции, предполагающей целостное представление о мире, о современных философских проблемах природы, человека и общества, о философских проблемах и методах их исследования, которые позволят ему свободно ориентироваться в социальном пространстве и применять свои знания в профессиональной деятельности Место дисциплины в структуре ООП ВПО бакалавриата Б1.Б.2. Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Дисциплина «Философия» является теоретической базой усвоения основных проблем, касающихся математического образования.

Краткое содержание. Философия: смысл и предназначение. Основные этапы и направления развития философии. Философская картина мира. Человек как проблема философии. Общество: основы философского анализа. Движущие силы социального развития. Глобальные проблемы современности.

Цель дисциплины: сформировать навыки и умения устного и письменного общения на немецком языке в соответствии с избранной специальностью, подготовить к чтению и пониманию профессиональноориентированной оригинальной литературы для осуществления профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б1.Б.3. Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по иностранному языку в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание. Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации.

Лексический минимум общего и терминологического характера. Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.).

Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об основных способах словообразования.

Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи. Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы.

Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.

Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад).

Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации.

Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности.

Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

Цель освоения дисциплины: совершенствование коммуникативных качеств речи студентов через систему языковых норм современного русского литературного языка, характерных для определенного стиля речи.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б1.Б.4. Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Изучение данной дисциплины базируется на базовых знаниях, умениях и навыках по русскому языку, полученных студентами в общеобразовательных учебных заведениях и соответствующих требованиям, предъявляемым к выпускникам школ в соответствии с Государственным образовательным стандартом общего среднего образования.

Сформированные в процессе обучения компетенции (языковая, коммуникативная (речевая) и общекультурная – с акцентом на коммуникативной компетенции) послужат основой для формирования общеучебных риторических умений и навыков при изучении других дисциплин.

Краткое содержание: Культура речи. Коммуникативные качества речи. Понятие «языковая норма». Виды языковой нормы. Произносительная и акцентологическая норма. Словообразовательная норма. Лексическая норма.

Морфологическая норма. Синтаксическая норма. Стилистическая норма.

Орфографическая норма. Пунктуационная норма.

Цели изучения дисциплины:

- познакомить студентов с законодательной базой сферы образования;

- изложить основные понятия системы образования, образовательного процесса, образовательной организации;

- показать основы построения системы управления образованием;

- дать представления об основных проблемах, направлениях и перспективах совершенствования бюджетного финансирования сферы образования в России;

- сформулировать основные подходы к реформированию систем образования в мире;

- сформировать у студентов умение разбираться в совершенствовании отношений собственности в сфере образования;

- добиться максимального усвоения студентами понятийного аппарата изучаемой дисциплины.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.Б.5. Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные в основной общеобразовательной школе.

Краткое содержание. Законодательные основы функционирования сферы образования РФ. Направления развития законодательной базы сферы образования. Понятия системы образования, образовательного процесса, образовательной организации. Понятие некоммерческой организации и её отличительные черты. Особенности образовательного учреждения как вида некоммерческой организации. Автономия образовательных учреждений: исторические корни, понятие, экономическое содержание, конкретная реализация. Основы построения системы управления образованием. Структура управления образованием. Функции управления образованием и их распределение по уровням управления. Схема бюджетного финансирования образования. Основные функции участников финансирования образования. Лимиты бюджетных обязательств федерального бюджета. Бюджетная смета, расчет потребности в бюджетных средствах. Основные проблемы, направления и перспективы совершенствования бюджетного финансирования сферы образования в России. Понятие внебюджетной деятельности. Основные направления и виды внебюджетной деятельности образовательных учреждений.

Классификация внебюджетных доходов. Основные факторы, определяющие эффективность внебюджетной деятельности. Ценообразование во внебюджетной деятельности. Объекты налогообложения в сфере образования. Налоговые льготы для образовательных учреждений. Приватизация в системе образования. Совершенствование отношений собственности в сфере образования. Необходимость реформирования системы образования. Основные подходы к реформированию систем образования в мире.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ:

Цели освоения дисциплины.

Получить теоретические сведения о применении математических методов в научных исследованиях на примере использования математики в экономике. Научиться применять полученные знания для проведения собственных исследований.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ1.1. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в курсах «Математический анализ», «Алгебра и теория чисел», «Геометрия».

Краткое содержание Моделирование в экономике. Математическая модель и ее основные элементы. Экзогенные и эндогенные переменные, параметры. Виды зависимостей экономических переменных и их описание. Уравнения, тождества, неравенства и их системы. Основные типы моделей.

Основные понятия теории игр. Классификация игр. Формальное представление игр. Принципы решения матричных антагонистических игр. Решение матричных антагонистических игр. Игры с ненулевой суммой и кооперативные игры. Применение аппарата теории игр для анализа проблем микроэкономики. Позиционные игры.

Задачи оптимизации производства. Функции спроса на факторы (ресурсы) в случае долговременного промежутка. Функции спроса на факторы (ресурсы) в случае краткосрочного промежутка. Комбинация ресурсов (факторов производства), максимизирующая объём выпуска при ограничении на затраты. Комбинация ресурсов (факторов производства), минимизирующая издержки при фиксированном (общем) объёме выпуска.

Экономическая динамика и ее моделирование. Показатели экономической динамики. Понятие динамического равновесия в экономике. Простейшая модель равновесия. Примеры моделей экономической динамики. Модели макроэкономической динамики.

Цели освоения дисциплины Получить теоретические сведения о применении математических методов в научных исследованиях на примере использования математики в социологии. Научиться применять полученные знания для проведения собственных исследований.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ1.2. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в курсах «Математический анализ», «Алгебра и теория чисел», «Геометрия».

Краткое содержание Проблема социального выбора. Правила большинства. Парадокс Кондорсе. Парадоксы систем голосования. Аксиомы рационального выбора. Теорема Эрроу. Целевые функции и критерии качества. Проблема существования целевых функций для социальных процессов. Методы построения целевых функций. Принципы эгалитаризма и утилитаризма.

Определение производственных функций и функций полезности и их свойства. Понятие экономической области. Функции Кобба-Дугласа. Законы Буге-Вебера и Фехнера. Элементы теории предельной полезности. Модели экономического поведения.

Понятие конфликта и конфликтной ситуации. Теоретико-игровая модель конфликта. Классификация конфликтных ситуаций. Понятие решения и принципы оптимальности. Понятие социальной справедливости.

Верхнее и нижнее значения игры. Теорема о минимаксе. Определение ситуации равновесия. Примеры матричных игр. Смешанное расширение матричной игры. Активные и пассивные стратегии. Свойства оптимальных стратегий. Теория "безобидных игр". Петербургский парадокс. Игры с природой.

Принципы оптимальности в бескоалиционных играх. Оптимальность по Нэшу и по Парето. Примеры биматричных игр. Проблема социального выбора как бескоалиционная игра. Повторные игры и социальное поведение.

Определение кооперативной игры в характеристической форме. Понятие дележа. Принципы оптимальности в кооперативных играх. Вектор Шепли. Устойчивость кооперативных соглашений. Понятие ядра игры. Условия существования ядра. Методы стабилизации коллективных соглашений.

Цель дисциплины – формирование готовности использовать знания о современной физической картине мира в образовательной и профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП:

Б1.ДВ2.1. Дисциплины по выбору.

Для освоения дисциплины «Физическая картина мира» используются знания, умения, виды деятельности и установки, сформированные в ходе изучения предметов «Математика», «Информатика», «Физика», «Астрономия» на предыдущем уровне образования, а также студентами в ходе изучения дисциплины «Элементарная математика», «Информатика», «Естественнонаучная картина мира».

Краткое содержание:

Физическая картина мира как основа для интеграции естественнонаучных знаний. Механическая картина мира. Электродинамическая картина мира. Теория относительности и физическая картина мира. Специфика описания природы в рамках классической физики. Квантово-полевая картина мира.

Квантовая физика и методологические принципы научного познания. Специфика описания природы в рамках неклассической физики. Эволюционносинергетическая концепция. Самоорганизация в природе. Специфика описания природы в постнеклассическом естествознании. Физическая картина мира и трансдисциплинарные идеи естествознания.

Цель дисциплины – формирование готовности использовать знания о современной физической картине мира в образовательной и профессиональной деятельности в учреждениях общего образования и учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Место дисциплины в структуре ООП:

Б1.ДВ2.1. Дисциплины по выбору.

Для освоения дисциплины «Физическая картина мира» используются знания, умения, виды деятельности и установки, сформированные в ходе изучения предметов «Математика», «Информатика», «Физика», «Астрономия» на предыдущем уровне образования, а также студентами в ходе изучения дисциплины «Элементарная математика», «Информатика», «Естественнонаучная картина мира».

Краткое содержание:

Физическая картина мира как основа для интеграции естественнонаучных знаний. Механическая картина мира. Электродинамическая картина мира. Теория относительности и физическая картина мира. Специфика описания природы в рамках классической физики. Квантово-полевая картина мира.

Квантовая физика и методологические принципы научного познания. Специфика описания природы в рамках неклассической физики. Эволюционносинергетическая концепция. Самоорганизация в природе. Специфика описания природы в постнеклассическом естествознании. Физическая картина мира и трансдисциплинарные идеи естествознания. Реализация основы физической картины мира в ФГОС общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Цель дисциплины: формирование гуманитарной составляющей математического образования и углубление историко-культурных знаний студентов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ3.1. Дисциплины по выбору.

Приступая к изучению указанной дисциплины, студент должен овладеть основными математическими дисциплинами, входящими в вариативную часть профессионального цикла: «Математический анализ», «Алгебра», «Геометрия», «Теория чисел». В ходе изучения дисциплины происходит систематизация и обобщение знаний, полученных при освоении указанных математических курсов, реализуется профессиональная направленность образовательного процесса.

Краткое содержание Основные периоды развития математики. Значение различных цивилизаций (Древний Египет, Римская империя, Греция, Индия и Китай, эпоха Возрождения и др.) в развитии математической науки.

Биографии наиболее выдающихся ученых-математиков. Историческое развитие каждой содержательно-методической линии школьного курса математики.

Цель дисциплины: формирование гуманитарной составляющей математического образования и углубление историко-культурных знаний студентов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ3.2. Дисциплины по выбору.

Приступая к изучению указанной дисциплины, студент должен овладеть основными математическими дисциплинами, входящими в вариативную часть профессионального цикла: «Математический анализ», «Алгебра», «Геометрия», «Теория чисел». В ходе изучения дисциплины происходит систематизация и обобщение знаний, полученных при освоении указанных математических курсов, реализуется профессиональная направленность образовательного процесса.

Краткое содержание Основные периоды развития математики. Значение различных цивилизаций (Древний Египет, Римская империя, Греция, Индия и Китай, эпоха Возрождения и др.) в развитии математической науки.

Биографии наиболее выдающихся ученых-математиков. Историческое развитие каждой содержательно-методической линии школьного курса математики.

Цели освоения дисциплины Получить сведения об основных способах математических рассуждений и доказательств. Овладеть основами построения математического языка.

Научиться применять полученные знания для изучения всех разделов математики.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ4.1. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по математике, алгебре и геометрии в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание Язык математики. Математические выражения, логические связки и формулы. Аксиомы, теоремы, определения и доказательства. Правила проведения доказательства. Высказывания и предикаты. Таблицы истинности.

Множества, операции и отношения на множествах. Функции и отношения. Отношение эквивалентности, классы эквивалентности, фактормножество. Отношение порядка, минимальный и максимальный элемент множества. Точная нижняя и точная верхняя грань множества. Условия минимальности, индуктивности, обрыва убывающих цепей. Аксиома выбора.

Комбинаторика. Перестановки, размещения и сочетания.

Метод математической индукции.

Цели освоения дисциплины Получить сведения об основных способах математических рассуждений и доказательств. Овладеть основами построения математического языка.

Научиться применять полученные знания для изучения всех разделов математики.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ4.2. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по математике, алгебре и геометрии в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание Язык математики. Математические выражения, логические связки и формулы. Аксиомы, теоремы, определения и доказательства. Правила проведения доказательства. Высказывания и предикаты. Таблицы истинности.

Множества, операции и отношения на множествах. Функции и отношения. Отношение эквивалентности, классы эквивалентности, фактормножество. Отношение порядка, минимальный и максимальный элемент множества. Точная нижняя и точная верхняя грань множества. Условия минимальности, индуктивности, обрыва убывающих цепей. Аксиома выбора.

Комбинаторика. Перестановки, размещения и сочетания.

Метод математической индукции.

Б2. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ ЦИКЛ

БАЗОВАЯ ЧАСТЬ:

Цели освоения дисциплины Формирование у будущих учителей системы знаний, умений и компетенций в области использования информационных технологий в профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.Б.1. Цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по теории и методике обучения математике, информатике и другим методическим дисциплинам.

Дисциплина направлена на подготовку будущего учителя к проведению занятий в условиях широкого использования современных информационных и коммуникационных технологий; на развитие творческого потенциала. Использование информационных технологий в воспитательном процессе.

Краткое содержание Информационные образовательные ресурсы. Их классификация и дидактические функции. Проектирование, разработка и использование информационных ресурсов учебного назначения в образовательном процессе.

Мировые информационные ресурсы. Использование информационных и коммуникационных технологий в реализации контроля качества.

Экспертные и аналитические методы в оценке электронных средств учебного назначения.

Информационные и коммуникационные технологии в обучении информатике и математике.

Глобальная сеть Интернет. Технологии создания электронных ресурсов.

Основы математической обработки информации Цели освоения дисциплины: Формирование знаний основ классических методов математической обработки информации; навыков применения математического аппарата обработки данных теоретического и экспериментального исследования при решении профессиональных задач.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б2.Б.2. Цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин.

Для освоения дисциплины необходимы знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения предметов «Математика» и «Информатика»

в средней общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Основы математической обработки информации» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

Краткое содержание. Основные понятия и методы теории вероятностей и математической статистики; классические методы математической статистики, используемые при планировании, проведении и обработке результатов экспериментов в педагогике и психологии.

Решение типовых статистических задач; планирование процесса математической обработки экспериментальных данных; проведение практических расчетов по имеющимся экспериментальным данным при использовании статистических таблиц и компьютерной поддержки (включая пакеты прикладных программ); анализ полученных результатов, формирование выводов и заключения.

Модуль «Естественнонаучная картина мира»

Цель дисциплины – формирование готовности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП:

Б2.Б.3.1. Цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин.

Для освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения школьных дисциплин «Физика», «Информатика», «Высшая математика».

Краткое содержание:

Концепция материи, ее признаков; Концепция большого взрыва и расширяющейся Вселенной; Концепция уровней организации материи; Ноосферный критерий В. И. Вернадского уровней организации материи; Концепция уровней организации живой материи; Системность (системный подход или метод, комплексный подход, принцип взаимодействия, принцип обратной связи, кибернетика, теория функциональных систем); Эволюция (глобальный или универсальный эволюционизм, теория развития); Синтетическая теория эволюции (макро и микроэволюция); Самоорганизация (глобальная или универсальная самоорганизация, принцип прогрессивного развития, синергетика, научный оптимизм, теория сложных, открытых, диссипативных, неравновесных систем); Концепция энергетизма (динамизма или наличия сил); Принцип атомизма (дискретность и квантование); Принцип симметрии (законы сохранения энергии, импульса, заряда); Законы классической физики, изучения макромира и мегамира (всемирного тяготения, механики, термодинамики, электромагнитная теория); Принцип относительности; Теория относительности; Пространственно-временной континуум (математическое 4-мерное пространство-время); Корпускулярно-волновой дуализм;

Принципы квантовой механики, изучения микромира (принцип дополнительности, принцип неопределенности и принцип соответствия); Теория суперструн; Принцип дальнодействия; Принцип близкодействия; Принцип целостности или нового дальнодействия; Концепция биосферы и ноосферы;

Концепция экологии; Принцип состояния (условий); Принцип суперпозиции;

Принцип усилителя (взрыва, резонанса); Принцип мишени (цели, попадания); Естественный отбор; Конвариантная редупликация; Теория дрейфа континентов (тектонических плит и разломов); Нейро-рефлекторный принцип (концепция нейросетей, теория информации); Принцип верификации;

Антропный принцип.

Информационные и коммуникационные технологии в математическом Цели освоения дисциплины Формирование у будущих учителей системы знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.В.1.2. Цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по теории и методике обучения математике и другим методическим дисциплинам.

Дисциплина "Информационные и коммуникационные технологии в образовании" является дисциплиной блока общих математических и естественнонаучных дисциплин. Дисциплина направлена на подготовку будущего учителя к методически грамотной организации и проведению занятий в условиях широкого использования информационных и коммуникационных технологий; на развитие творческого потенциала будущего учителя, необходимого ему для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях бурного развития и совершенствования средств информационных и коммуникационных технологий.

Краткое содержание Программа «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» состоит из следующих разделов:

1. Информатизация образования как фактор развития общества.

2. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.

3. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся.

4. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

5. Экспертные и аналитические методы в оценке электронных средств учебного назначения.

6. Информационные и коммуникационные технологии в учебных предметах.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ:

Цели освоения дисциплины.

Получить теоретические сведения о применении математических методов в научных исследованиях на примере использования математики в педагогических исследованиях. Научиться применять полученные знания для проведения собственных исследований.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.ДВ1.1. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в курсах «Математический анализ», «Алгебра и теория чисел», «Геометрия».

Краткое содержание Данные и их разновидности. Измерительные шкалы. Генеральная совокупность и выборка. Статистические гипотезы. Статистические критерии.

Представление количественных данных. Числовые характеристики распределения данных.

Нормальный закон распределения случайной величины. Построение кривой нормального распределения по эмпирическим данным. Проверка нормальности распределения результативного признака.

Меры связи между признаками. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Коэффициент корреляции Браве-Пирсона. Интерпретация коэффициентов корреляции.

Методы проверки статистических гипотез. t-критерий Стьюдента. Fкритерий Фишера. Выявление различий в уровне исследуемого признака. Qкритерий Розенбаума. Т-критерий Вилкоксона. Выявление различий в распределении признака. 2-критерий Пирсона.

Многомерный анализ данных. Двумерный регрессионный анализ. Двухфакторный дисперсионный анализ. Корреляционный анализ.

Факторный анализ. Применение факторного анализа. Основные этапы разведочного факторного анализа. Статистические показатели для оценки результатов факторного анализа. Конфирматорный факторный анализ Многомерное шкалирование. Исходные данные. Матрица сходств и различий. Построение пространственной модели стимулов.

Методы оценки качества математического образования Цели освоения дисциплины Изучение сущности используемых методов в оценке качества математического образования, закономерностей, тенденций и перспектив развития процесса оценивания качества математического образования как фактора и средства развития учащихся в процессе обучения математике.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.ДВ2.2. Дисциплины по выбору.

Краткое содержание Внутришкольная модель оценки качества математической подготовки выпускников основной школы. Федеральная модель оценки качества математической подготовки выпускников основной школы (итоговая государственная аттестация выпускников основной школы ГИА) Внутришкольная модель оценки качества математической подготовки выпускников старшей (непрофильной) школы. Федеральная модель оценки качества математической подготовки выпускников старшей школы (итоговая государственная аттестация выпускников основной школы ЕГЭ).

Модель оценки качества математической подготовки выпускников гимназии. Федеральная модель оценки качества математической подготовки выпускников старшей школы (профильной) (итоговая государственная аттестация выпускников основной школы ЕГЭ).

Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области математической физики как базы для освоения физикоматематических дисциплин.

Место дисциплины в структуре ООП:

Б2.ДВ2.1. Дисциплины по выбору.

Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Математика», «Информатика», «Физика» на предыдущем уровне образования, а также студентами в ходе изучения дисциплины «Элементарная математика», «Высшая математика», «Физика».

Освоение данной дисциплины является базой для последующего изучения дисциплин: «Высшая математика», «Физика».

Краткое содержание Линейные и нелинейные уравнения физики. Физические задачи, приводящие к уравнениям в частных производных. Классификация уравнений в частных производных второго порядка. Общая схема метода разделения переменных. Специальные функции математической физики. Краевые задачи для уравнения Лапласа. Уравнения параболического типа. Уравнения гиперболического типа. Краевые задачи для уравнения Гельмгольца. Понятие о нелинейных уравнениях математической физики. Метод конечных разностей.

Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области математической физики как базы для освоения физикоматематических дисциплин, а также формирование профессиональных компетенций относительно преподавания дисциплин физического цикла в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Место дисциплины в структуре ООП:

Б2.ДВ2.2. Дисциплины по выбору.

Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Математика», «Информатика», «Физика» на предыдущем уровне образования, а также студентами в ходе изучения дисциплины «Элементарная математика», «Высшая математика», «Физика».

Освоение данной дисциплины является базой для последующего изучения дисциплин: «Высшая математика», «Физика».

Краткое содержание Линейные и нелинейные уравнения физики. Физические задачи, приводящие к уравнениям в частных производных. Классификация уравнений в частных производных второго порядка. Общая схема метода разделения переменных. Специальные функции математической физики. Краевые задачи для уравнения Лапласа. Уравнения параболического типа. Уравнения гиперболического типа. Краевые задачи для уравнения Гельмгольца. Понятие о нелинейных уравнениях математической физики. Метод конечных разностей.

Вопросы основ математической физики в ФГОС начального и среднего профессионального образования.

Б.3. ЦИКЛ ДИСЦИПЛИН НАПРАВЛЕНИЯ

БАЗОВАЯ ЧАСТЬ:

Введение в педагогическую науку и деятельность Цели освоения дисциплины: знакомство студентов с содержанием педагогической деятельности, с функциями бакалавра педагогического образования при обучении и воспитании школьников. Ознакомление студентов первого курса с системой образования РФ, с организацией вузовского учебного процесса, методами эффективного овладения общекультурными, профессиональными компетенциями и/или их составляющими.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.1.1. Цикл дисциплин направления.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: «Педагогика. Теоретическая педагогика», «Педагогика. История педагогики», «Педагогика. Современный процесс образования». Дисциплины профильной подготовки.

3. Краткое содержание Образовательная политика в России. Основные направления модернизации. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Общая и профессиональная культура бакалавра педагогического образования. Содержание и структура профессиональной компетентности бакалавра. Понятие о системе образования. Образование и общество. Мировое образовательное пространство.

Цели освоения дисциплины: формирование профессиональнопедагогической компетентности будущего бакалавра, владеющего основными теоретическими положениями педагогической науки как фундаментальной составляющей профессионального образования.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.1.2. Цикл дисциплин направления.

Изучение дисциплины основывается на системе знаний, полученных студентами при изучении курса «Введение в педагогическую деятельность».

Дисциплина «Педагогика. Теоретическая педагогика» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметной компетентности будущего специалиста. Процесс обучения осуществляется на ориентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание. Педагогика самостоятельная область научного знания. Функции и задачи педагогической науки. Методология педагогической науки и деятельности. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Логика и методы научно-педагогических исследований.

Теории целостного педагогического процесса. Развитие и формирование личности. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Теория обучения и воспитания. Характеристика дидактики как науки. Теоретикометодологические основы обучения. Современные теории и концепции обучения. Воспитание как основная категория педагогической науки. Философское обоснование воспитания: новые цели, ценности, смыслы воспитания. Характеристика воспитания как части педагогического процесса. Современные концепции и подходы к воспитанию.

Цели освоения дисциплины: становление компетентного специалиста, владеющего основами истории педагогики как фундаментальной составляющей образования; формирование системы теоретических знаний, позволяющих осуществить анализ ведущих педагогических идеи в истории человечества на разных этапах его развития; обеспечить готовность к реализации полученных знаний в практической деятельности Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.1.3. Цикл дисциплин направления.

Изучение дисциплины основывается на системе знаний, полученных студентами при изучении теоретической педагогики, истории, философии.

Дисциплина «История педагогики» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметной компетентности будущего специалиста. Процесс обучения осуществляется на ориентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание. Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода, гуманистических идей педагогики. Основные авторские педагогические системы прошлого. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Тенденции развития мирового историкопедагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире. Основные реформы образовательной политики XX века.

Цели освоения дисциплины: получить педагогическое знание и представление о современном образовательном процессе, овладеть теоретикометодологическими подходами в образовании, современными образовательными технологиями; научиться использовать систематизированные теоретические знания и практические умения при решении профессиональных задач.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.1.4. Цикл дисциплин направления.

Изучение дисциплины тесно связано с теорией и историей педагогики, психологией и другими дисциплинами, поэтому ее теоретические положения разрабатывались на базе синтеза достижений смежных наук.

Дисциплина «Современный процесс образования» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование общепрофессиональной компетенции педагога на эвристическом и исследовательском уровнях.

Краткое содержание. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.

Актуальные проблемы современного образовательного процесса. Концепции содержания образования. Новые социально-экономические условия и задачи модернизации образования в России.

Соотношение понятий технология, методика, метод, техника педагога.

Современные образовательные технологии. Технологии обучения. Современные воспитательные технологии.

Педагогическое проектирование. Технология проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач.

Технология субъект-субъектного взаимодействия Сущность понятий «взаимодействие», «педагогическое взаимодействие». Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Виды педагогического взаимодействия.

Инновационные процессы в образовании.

Цели освоения дисциплины: введение студента в мир человеческой психики, приобщение к её научному знанию, отличающемуся от бытовых, упрощенных и иррациональных. Организация усвоения основных, конституирующих понятий современной психологии, в привитии научного подхода к изучению психологической феноменологии.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.2.1. Цикл дисциплин направления.

Курс «Психология человека» занимает одно из ведущих мест среди дисциплин психолого-педагогического цикла, так как профессиональное знакомство с основами собственно научного, диалектического, базового психологического знания, должно составлять ориентировочную основу педагогического труда.

Краткое содержание: Психология как наука. Психика человека как предмет системного исследования. Методология психологии. Проблема человека в психологии. Общее понятие о личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера: ощущения, восприятие, память, мышление, речь, воображение, внимание. Эмоционально-волевая сфера человека. Индивидуальные особенности человека: темперамент, характер, способности.

Цели освоения дисциплины: сформировать знания и представления о закономерностях развития психики в онтогенезе, изучить концепции психического развития, сформировать умения использовать различные методы диагностики особенностей психического развития человека.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.2.2. Цикл дисциплин направления.

Возрастная психология непосредственно связана с психологией человека и педагогической психологии. Знания, умения и навыки, полученные студентами, могут быть использованы для изучения особенностей психической жизни и деятельности в каждом возрасте.

Краткое содержание: предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования. Особенности онтогенетического развития человека.

Цели освоения дисциплины: сформировать знания и представления о закономерностях развития и формирования учебной деятельности, о возможных путях психологической организации учебного процесса, методах самовоспитания развития учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса.

Место дисциплины структуре ООП бакалавриата Б.3.Б.2.3. Цикл дисциплин направления.

Педагогическая психология непосредственно связана с социальной психологией, возрастной психологией и психологией человека. Знания, умения и навыки, полученные студентами, могут быть использованы для формирования и развития учебной деятельности на определённом возрастном этапе.

Краткое содержание. Предмет и задачи педагогической психологии.

Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессиональноличностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.

Безопасность жизнедеятельности – примерная программа утверждается МОН.

Цель дисциплины: формирование у студентов сознательного отношения к проблемам личности и общественной безопасности, формирования профессиональной компетентности в области предвидения и предупреждения влияния на человека поражающих факторов угроз и опасностей, а такте в области механизмов, принципов, средств и способов защиты человека и социума от поражающих факторов и оказание помощи человеку и социуму, подвергшимися влиянию поражающих факторов угроз и опасностей.

Место дисциплины в структуре ООП Б3.Б.3. Цикл дисциплин направления.

В результате изучения дисциплины студент должен знать теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «Человек-среда обитания»; правовые, нормативно технологические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы национальной и международной безопасности; рациональные условия деятельности человека; анатомофизические последствия воздействия на человека травмирующих, и поражающих факторов; идентификацию травмирующих, вредных и поражающих факторов чрезвычайных ситуаций.

В результате изучения дисциплины студент должен уметь эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; планировать мероприятия по защите учащихся в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участия в провидение спасательных работ.

В результате изучения дисциплины студент должен владеть навыками аналитического поведения в обеспечении высокого уровня безопасности жизнедеятельности; разработками по реализации защиты человека и среды обитания от негативных воздействий, организации действий по оказанию помощи и спасению в условиях чрезвычайной ситуации.

Краткое содержание:

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения и территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения и территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения и территории от их последствия. Проблема национальной и международной безопасности Российской Федерации.

Гражданская оборона и ее задачи.

Методика обучения и воспитания. Методика обучения математики Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний, умений и навыков в области методики обучения математике.

Место дисциплины в структуре ООП:

Б3.Б.4. Цикл дисциплин направления.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», математических дисциплин вариативной части профессионального цикла, учебной и производственной практик.

Краткое содержание Математика как наука и учебный предмет в школе. Цели и задачи обучения математике в школе. История развития и современное состояние методики преподавания математики как научной дисциплины.

Методическая система обучения математике в школе, общая характеристика её основных компонентов. Дифференцированное изучение курса математики. Содержание школьного курса математики (ШКМ). Основные проблемы построения ШКМ. Дидактические принципы и особенности их реализации в преподавании математики. Методика формирования математических понятий и суждений (аксиом, теорем). Обучение школьников алгоритмам. Задачи в обучении математике. Функции задач в обучении, обучение через задачи, методические требования к системе задач по теме. Организация обучения математике. Основные требования к уроку математики, типы уроков. Формы и методы проверки и оценки учебных достижений школьников по математике.

Методика базового образования основной школы. Методика изучения курса математики в старших классах средней школы. Современные информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе.

Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области элементарной физики как базы для освоения физикоматематических дисциплин.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Б3.Б3.5 Цикл дисциплин направления.

Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Математика», «Информатика» на предыдущем уровне образования, а также студентами в ходе изучения дисциплины «Элементарная математика», «Информатика».

Освоение данной дисциплины является базой для последующего изучения дисциплин: «Высшая математика», «Математическая физика».

Краткое содержание:

Физические основы механики, колебания и волны:

Пространство и время. Кинематика материальной точки. Преобразования Галилея. Динамика материальной точки. Законы сохранения. Основы специальной теории относительности. Неинерциальные системы отсчета.

Кинематика абсолютно твердого тела. Динамика абсолютно твердого тела.

Колебательное движение. Деформации и напряжения в твердых телах.

Механика жидкостей и газов. Волны в сплошной среде и элементы акустики.

Молекулярная физика и термодинамика:

Идеальный газ. Понятие температуры. Распределение молекул газа по скоростям. Идеальный газ во внешнем потенциальном поле. Броуновское движение. Термодинамический подход к описанию молекулярных явлений.

Первое начало термодинамики. Циклические процессы. Второе начало термодинамики. Понятие энтропии термодинамической системы. Реальные газы и жидкости. Поверхностные явления в жидкостях. Твердые тела. Фазовые переходы первого и второго рода. Явления переноса.

Электричество и магнетизм: Электростатика. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электростатическом поле. Постоянный электрический ток. Механизмы электропроводности. Контактные явления. Магнетики. Объяснение диамагнетизма. Объяснение парамагнетизма по Ланжевену.

Ферромагнетики и их основные свойства. Электромагнитная индукция. Энергия магнитного поля. Электромагнитные колебания. Переменный ток. Технические применения переменного тока. Уравнения Максвелла в интегральной и дифференциальной форме. Излучение электромагнитных волн.

Атомная и ядерная физика: Основные экспериментальные данные квантовой механики. Корпускулярно-волновой дуализм частиц, частицы и волны. Постулаты квантовой механики. Одноэлектронный атом. Многоэлектронные атомы. Периодическая система Менделеева. Рентгеновские спектры.

Молекула. Статистические распределения Ферми - Дирака и Бозе - Эйнштейна. Энергия Ферми. Сверхпроводимость.

Свойства атомных ядер. Нуклон-нуклонное взаимодействие и свойства ядерных сил. Модели атомных ядер. Радиоактивность. Ядерные реакции. Взаимодействие ядерного излучения с веществом. Частицы и взаимодействия.

Объединение взаимодействий. Современные астрофизические представления.

Физический практикум:

Лабораторные работы по следующим разделам физики: Физические основы механики, колебания и волны; Молекулярная физика и термодинамика; Электричество и магнетизм; Атомная и ядерная физика.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ:

Теории функций вещественного и комплексного переменного Цели освоения дисциплины Получить знания, умения и компетенции по теориям функций действительной и комплексной переменной, являющиеся основой предметной подготовки будущего учителя математики.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.В.1. Цикл дисциплин направления.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении курса математического анализа.

Место учебной дисциплины – в системе профессиональных дисциплин, обеспечивающих предметную подготовку будущего учителя математики.

Краткое содержание Понятие мощности множества. Открытые и замкнутые множества.

Понятие меры Лебега. Измеримые множества и измеримые функции. Интеграл Лебега.

Понятие функции комплексной переменной. Дифференцируемость функций комплексной переменной. Понятие аналитической функции. Ряды в комплексной области. Понятие интеграла. Теорема и формула Коши. Теорема Тейлора. Теорема Лорана. Элементы теории вычетов.

Математические модели, методы и теории:

векторный анализ и аксиоматические модели Цели освоения дисциплины Получить первоначальное представление о математических структурах, математических моделях, основных математических методах построения теорий, научить студентов умению применять векторы и функции вещественного и комплексного переменного к геометрической интерпретации физических явлений, происходящих в реальном пространстве.

В результате изучения дисциплины студент должен:

- иметь представление о векторах, векторном пространстве, размерности векторного пространства, скалярном векторном и смешанном произведениях векторов, вектор-функции скалярного аргумента, непрерывности вектор-функции, производной вектор-функции, понятии тензора и основных тензорных операциях, о структуре квазигруппы и плоской три-ткани, фигурах замыкания; о функциях вещественного и комплексного переменного;

- знать определения векторного пространства, базиса векторного пространства, свойства скалярного, векторного, смешанного произведений, свойства непрерывной вектор-функции скалярного аргумента, производной и дифференциала вектор-функции скалярного аргумента, тензорных операций, плоской три-ткани и ее области определения, виды фигур замыкания;

-уметь находить координаты вектора, вычислять скалярное, векторное и смешанное произведение векторов, находить пределы и производные вектор-функций скалярного аргумента, производить операции подстановки индексов, свертки, сложения и умножения тензоров, находить область определения плоской три-ткани, строить фигуры замыкания;

- иметь навыки применения векторов и векторных операций для вычисления расстояний между точками, углов между векторами, площадей треугольников и параллелограммов, объемов многогранников, нахождения области существования плоской три-ткани, устанавливать ее параллелизуемость.

Место дисциплины в структуре ООП:

Б3.В.2. Цикл дисциплин направления.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по алгебре, геометрии и основам математического анализа в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе вспомогательных дисциплин, формирующих у обучающих умения и навыки необходимые для усвоения дисциплин профессионального цикла: геометрии, алгебры, математического анализа.

Краткое содержание Векторы и векторные пространства. Векторная алгебра. Векторный анализ.

Основы тензорного исчисления.

Примеры аксиоматического построения теорий из алгебры и геометрии. Квазигруппы. Плоские три-ткани.

Основы теории функций вещественного и комплексного переменного.

Цели освоения дисциплины Формирование знаний и умений по дискретной математике у будущего учителя, лежащих в основе подготовки его к обучению элементам комбинаторики, математической статистики, элементов теории графов в общеобразовательных учреждениях.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.В.3. Цикл дисциплин направления.

Краткое содержание Математический язык. Булева алгебра. Элементы комбинаторики. Основные задачи комбинаторики и методы комбинаторных рассуждений. Элементы теории графов. Элементы математической статистики.

Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся Цели освоения дисциплины Формировать у будущего учителя математики умения решать нестандартные сложные задачи по арифметике, алгебре и геометрии, проектировать исследовательскую деятельность учащихся.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.В.4. Цикл дисциплин направления.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами на занятиях по дисциплинам математического направления.

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин педагогического направления профиля «Математика». Дисциплина направлена на развитие методических компетенций учителя математики, формирование знаний и умений учителя по решению нестандартных задач.

Краткое содержание Содержание задачного материала для каждого класса соответствует школьной программе по математике и представлено ниже.

Олимпиадные задачи: 6 класс.

Олимпиадные задачи: 7 класс.

Олимпиадные задачи: 8 класс.

Олимпиадные задачи: 9 класс.

Олимпиадные задачи: 10 класс.

Олимпиадные задачи: 11класс.

Дополнительные задачи по темам: последовательность операций, бесконечные множества, графы, комбинаторика, турниры, принцип Дирихле, количество информации, таблицы, игры, карточки с числами, несколько теорем, задачи на клетчатой бумаге, расположение точек и фигур, движение и преследование, инварианты.

Учебно-исследовательская деятельность по математике. Основы организации.

Цель дисциплины: формирование основных профессиональных умений учителя математики.

Место дисциплины в структуре ООП:

Б3.В.5. Цикл дисциплин направления.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», математических дисциплин вариативной части профессионального цикла, учебной и производственной практик.

Краткое содержание Методика изучения основных вопросов систематического курса алгебры и геометрии 7-9 классов.

Методика изучения основных вопросов систематического курса алгебры и начал анализа и геометрии в старших классах.

Современные педагогические технологии и их реализация в практике преподавания математики.

Обучение математике в профильных классах Цели освоения дисциплины:

Формирование ключевых компетенций будущего учителя математики в системе профессиональной подготовки специалиста:

– целостной системы знаний, умений и навыков по организации профильного обучения в старшей школе;

– современного опыта преподавания школьного курса математики в XXI классах различных профилей (физико-математического, гуманитарного, экономического, технического, биолого-химического и т.д.).

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.В.6. Цикл дисциплин направления.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в рамках курсов «Теория и методика обучения математике», «Элементарная математика», «Технологии обучения математике» и «Методы обучения математике».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин направления, обеспечивающих вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса на формирование готовности студентов к реализации профильного курса математики в старших классах общеобразовательных учреждений.

Краткое содержание Общая методика преподавания школьного курса математики в X-XI классах различных профилей: профильная модель обучения математике; идеи уровневой и профильной дифференциации; предпрофильная математическая подготовка учащихся основной школы в условиях реализации профильного обучения; возможные направления профилизации и структуры профилей;

различные формы организации профильного обучения математике; отечественный и зарубежный опыт профильного обучения математике; проектная деятельность учащихся в системе профильного обучения математике.

Специальные методики преподавания школьного курса математики в X-XI классах различных профилей: учебник математики в профильной школе;

характеристика учебных пособий по алгебре и началам анализа в профильных классах; характеристика учебных пособий по геометрии в профильных классах; характеристика учебных пособий по математике в старших классах гуманитарного профиля; многоуровневый учебник математики и его реализация в условиях профильного обучения; алгебра и начала анализа в старших классах различных профилей (физико-математического, экономического, технического, биолого-химического, естественнонаучного, гуманитарного профилей); геометрия в старших классах различных профилей; формы контроля знаний и умений учащихся по геометрии на разных этапах профильного обучения математике; методика решения математических задач различных типов в профильных классах (прикладных, исторических и т.д.).

Цели освоения дисциплины Получить первоначальные сведения об основных алгебраических структурах, овладеть приемами работы с ними. Научить применять полученные знания в практической работе, при изучении других математических разделов, в смежных дисциплинах.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.В.7. Цикл дисциплин направления.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по математике и алгебре в средней общеобразовательной школе.

Краткое содержание Алгебраическая операция. Основные алгебраические системы.

Поле. Свойства поля. Поле комплексных чисел и поле классов вычетов по простому модулю.

Координатное пространство. Линейная зависимость. Базис и размерность. Матричная алгебра. Элементы теории определителей. Линейные операторы. Собственные векторы и собственные значения. Матрица линейного оператора и ее нормальные формы.

Элементы теории групп. Группы и их подгруппы, нормальные подгруппы и смежные классы. Фактор-группы. Гомоморфизмы и изоморфизмы групп. Теоремы о гомоморфизмах групп. Конечные группы. Теорема Лагранжа. Группы перестановок.

Кольца и идеалы. Евклидовы кольца, область главных идеалов. Область однозначного разложения.

Делимость целых чисел. Сравнения и системы сравнений. Китайская теорема об остатках. Числовые функции. Квадратичные вычеты и символ Лежандра.

Многочлены над полем. Корни многочленов. Симметрические многочлены. Дискриминант и результант многочленов. Элементы теории расширения полей.

Цели освоения дисциплины Формирование профессиональных компетенций учителя математики средней общеобразовательной школы в части его геометрической подготовки.

Предметом изучения курса являются: евклидова геометрия плоскости и трехмерного пространства, неевклидовы геометрии, дифференциальная геометрия.

В результате освоения дисциплины студент должен:

- знать свойства фигур первого и второго порядка, различные школьные аксиоматики, основные свойства неевклидовых геометрий, условия определяющие геометрию кривых и поверхностей;

- уметь находить уравнения фигур первого и второго порядка и по их уравнениям свойства этих фигур, вычислять кривизну и кручение кривых, первую и вторую квадратичные формы поверхностей, углы между кривыми на поверхностях.

Место дисциплины в структуре ООП 050100 Педагогическое образование Б3.В.8. Цикл дисциплин направления.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по алгебре, геометрии и основам математического анализа в средней общеобразовательной школеи при изучении дисциплины «Математические модели, методы и теории».

Место дисциплины – в системе общепрофессиональных дисциплин Краткое содержание.

Фигуры первого и второго порядка на плоскости и в пространстве.

Движения на плоскости и в трехмерном пространстве.

Аксиоматические построения Евклидовой геометрии (аксиоматики Гильберта и Вейля). Аксиоматики школьного курса геометрии.

Неевклидовы геометрии (сферическая геометрия, геометрия Лобачевского, проективная геометрия).

Измерение геометрических величин.

Элементы топологии и дифференциальной геометрии кривых линий и двумерных поверхностей в трехмерном евклидовом пространстве.

Цели освоения дисциплины Получить знания, умения и компетенции по дифференциальному и интегральному исчислению, являющиеся основой предметной подготовки будущего учителя математики.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.В.9. Цикл дисциплин направления.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении школьного курса математики.

Место учебной дисциплины – в системе профессиональных дисциплин, обеспечивающих предметную подготовку будущего учителя математики.

Краткое содержание Понятие числовой последовательности и её предела. Понятие функции.

Предел и непрерывность. Понятие производной и дифференциала. Основные теоремы дифференциального исчисления. Первообразная и неопределенный интеграл. Определенный интеграл. Приложения дифференциального и интегрального исчисления. Дифференциальное и интегральное исчисление функций многих переменных. Числовые и функциональные ряды. Разложение функций в степенной ряд Тейлора. Тригонометрический ряд Фурье.

Цели освоения дисциплины Получить первоначальные сведения об основных алгебраических объектах, овладеть приемами работы с ними. Научить применять полученные знания в практической работе, при изучении других разделов алгебры, в смежных дисциплинах. Углубить подготовку студентов по элементарной геометрии через повторение и критическое осмысливание изученного в школе материала, изучение предложений этой науки, еще не получающих освещения в школьном курсе математики, развитие у студентов навыков решения задач по геометрии, приобретенные ими в школе, воспитание логической культуры, потребности критического отношения к вновь полученным фактам из области геометрии.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.В.11. Цикл дисциплин направления.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по алгебре и геометрии в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе вспомогательных дисциплин, формирующих у обучающих умения и навыки необходимые для усвоения дисциплин профессионального цикла: геометрии, теоретических основ школьного курса геометрии, методики преподавания математики.

Краткое содержание Системы линейных уравнений и неравенств. Координатные векторы, системы векторов, линейные комбинации. Матрицы и действия с ними. Вычисление определителей.



Pages:   || 2 | 3 |
 


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Московский государственный горный университет Кафедра физико-технического контроля процессов горного производства УТВЕРЖДАЮ Проректор по методической работе и качеству образования В. Л. Петров _2011 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЕН.В.01.01. МЕТОДЫ И ПРИБОРЫ КОНТРОЛЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ Направление подготовки 130400 Горное...»

«ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА Государственного экзамена для бакалавров по направлению 510400 - Физика и для специалистов по специальности 010400 - Физика с вопросами экзаменационных билетов Казань 2004 Печатается по решению Редакционно-издательского совета физического факультета Деминов Р.Г., Малкин Б.З., Нигматуллин Р.Р., Таюрский Д.А., Царевский С.Л., Чистяков В.А. Программа Государственного экзамена для бакалавров по направлению 510400 – Физика и для...»

«Санкт-Петербургский государственный политехнический университет УТВЕРЖДАЮ Декан ФМФ В.К. Иванов _ _ _ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Биологические мембраны Кафедра-разработчик Биофизика Направление (специальность) подготовки 011200 Физика Наименование ООП Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Образовательный стандарт Федеральный ГОС Форма обучения очная Соответствует ФГОС ВПО. Утверждена протоколом заседания кафедры Биофизика № 2 от 17.05. Программу в соответствии с ФГОС ВПО...»

«Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет УТВЕРЖДЕНА Ректором БГТУ профессором И.М. Жарским 25 мая 2009 г. Регистрационный № УД-094/баз. ПОВЕРХНОСТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ И ДИСПЕРСНЫЕ СИСТЕМЫ Учебная программа для специальности: 1–54 01 03 Физико-химические методы и приборы контроля качества продукции 2009 г. УДК 544.7(073) ББК 24.5я73 П 42 Рекомендована к утверждению: Кафедрой физической и коллоидной химии учреждения образования Белорусский государственный...»

«ИНСТИТУТ КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК КОНФЕРЕНЦИЯ ФИЗИКА ПЛАЗМЫ В СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ 1720 ФЕВРАЛЯ 2009 Г., ИКИ РАН СБОРНИК ТЕЗИСОВ г. Москва ФИЗИКА ПЛАЗМЫ В СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ 2 К о н ф е р е н ц и я Физика плазмы в солнечной системе 1720 февраля 2009 г., ИКИ РАН ПРОГРАММА Вторник, 17 февраля. 09:30-19:00 09:30-10:00 Регистрация. Фойе конференц-зала ИКИ РАН. 10:00-10:05 Открытие конференции. Конференц-зал ИКИ РАН. Секция Солнце. Конференц-зал ИКИ РАН. Председатель:...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет естественнонаучного и математического образования Утверждаю Декан Факультета профессор Е.И. Белякова _ 02 апреля 2014 года ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ По направлению подготовки 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Магистерская программа Математическое образование Ростов-на-Дону ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЕН.Ф.5.2 Биологическая и физколлоидная химия (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111201.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра биотехнологии, биохимии и биофизики Ведущий...»

«ФГОУ ВПО Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ТОКСИКОЛОГИЯ Направление подготовки 111900 Ветеринарно-санитарная экспертиза Профиль – Ветеринарно-санитарная экспертиза Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Форма обучения - очная г. Ульяновск – 2011 г. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины: ознакомление студентов с токсическими веществами антропогенного и естественного происхождения влияющих на организм сельскохозяйственных,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации _В.Д.Шадриков “17”032000г. Номер государственной регистрации 177ен/маг ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление 510400 Физика Степень - магистр физики Вводится с момента утверждения МОСКВА 1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ 510400 ФИЗИКА 1.1 Направление 510400 Физика утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от...»

«РОССИЙСКАЯ АКМЕМИЯ НАУК ОТдЕЛЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК РАН ЗООЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ РАН ПРОГРАММА ФУНММЕНТМЬНЫХ ИССЛЕдОВАНИЙ ОТдЕЛЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК РАН ФУНММЕНТМЬНЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ ОПРЕАЕЛИТЕЛЬ РЫБ И БЕСПОЗВОНОЧНЫХ КАСПИЙСКОГО МОРЯ Том 1. Рыбы и моллюски Товаришество научных изданий КМК Санкт-Петербург- Москва •:• 2013 УДК [597.2/.5.+594.1](262.81) ББК 28.691(961)+28.693.32(961) 062 1 Бо­ Определитель рыб и беспозвоночных Каспийского моря. Т. Рыбы и моллюски 1....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан физического факультета А. С. Чирцов _ 20 г. (подпись) Принята на заседании кафедры Квантовых магнитных явлений Протокол № 42 от 25 июня Заведующий кафедрой, профессор В. И. Чижик РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИЯ СПЕКТРОВ ЯМР Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для магистратуры по...»

«Новосибирская государственная академия водного транспорта Шифр дисциплины: ЕН.Ф.05 ЭКОЛОГИЯ Рабочая программа по специальности 240200 Судовождение направление 653300 Эксплуатация транспорта и транспортного оборудования Новосибирск 2001 Рабочая программа составлена кандидатом географических наук Т.И. Азьмука на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по...»

«ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 03.01.02 Биофизика 1. Теоретическая биофизика Предмет и задачи биофизики. Биологические и физические процессы и закономерности в живых системах. Методологические вопросы биофизики. История развития отечественной биофизики. Задачи биофизики в практике народного хозяйства. 1.1. Кинетика биологических процессов. Основные особенности кинетики биологических процессов. Описание динамики биологических процессов на языке химической кинетики....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан физико-технического факультета Б.Б. Педько 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ОБЩАЯ ФИЗИКА. ЭЛЕКТРИЧЕСТВО И МАГНЕТИЗМ для студентов 2 курса очной формы обучения направления 010700.62 Физика, специальностей 010801.65 Радиофизика и электроника, 010704.65 Физика конденсированного состояния...»

«  Директор института, академик Н.С. Бортников _ _2013 г. ОДОБРЕНО Учёным советом института Протокол № 5 от 27.03. 2013 г. Председатель Учёного совета академик Н.С. Бортников Рабочая программа дисциплины ОД.А.04 - Физическая и теоретическая кристаллохимия Дисциплины по выбору аспиранта по специальности 25.00.05 – Минералогия, кристаллография Москва 2013 г. Составили д.г.-м.н. А.В. Мохов и д.г.-м.н. А.Н. Перцев Дисциплина Физическая и теоретическая кристаллохимия входит в блок Дисциплины по...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан химического факультета _ Д.В. Свиридов _ г. Регистрационный № УД- /баз МЕТОДЫ РАСЧЕТА ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ВЕЩЕСТВ Учебная программа для специальности 1-31 05 01 Химия (по направлениям) Направления специальности: 1-31 05 01-01 научно-производственная деятельность 2011 3 СОСТАВИТЕЛИ: Г. Я. Кабо, профессор кафедры физической химии Белорусского государственного университета, доктор химических наук, профессор; Е. В....»

«Федеральное агентство по образованию РФ ГОУ ВПО Тверской государственный университет Кафедра физико-химческой экспертизы биоорганических соединений Биологический факультет (наименование кафедры, факультета) Утверждаю: Деканф-та _ 2011_г. Рабочая программа дисциплины Экология, курс Направление подготовки 11200 Физика Профиль подготовки Квалификация (степень выпускника) Бакалавр Форма обучения очная Обсуждено на заседании кафедры Составители: 2011 г. к.б.н., доцент Пушай Е.С. Протокол № Зав....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан физико-технического факультета Б.Б. Педько 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ОБЩИЙ ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. ЭЛЕКТРИЧЕСТВО И МАГНЕТИЗМ для студентов 2 курса очной формы обучения направления 010700.62 Физика, специальностей 010801.65 Радиофизика и электроника, 010704.65 Физика конденсированного...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Рабочая программа дисциплины Б.2. Химия Направление подготовки 280100.62 Природообустройство и водопользование Профиль подготовки Мелиорация, рекультивация и охрана земель Квалификация (степень) выпускников Бакалавр Форма обучения Очная Краснодар 2011 1. Цели освоения дисциплины Целями...»

«1992 10 января. Для выполнения НИР по теме Разработка методов математического моделирования вычислительного эксперимента для обработки данных физико-химического эксперимента открыта тема КИТ-17 (кафедральная инициативная тема) сроком до 31 декабря с.г. за счет средств ФНТР. Научным руководителем темы назначен профессор Сальников Ю.И., ответственным исполнителем – старший научный сотрудник Ушанов В.В. Архив КГУ, приказы КГУ, 1992. Т. 4, л. 5. 14 января утверждено решение жюри по присуждению...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.