WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт физики и технологии

Кафедра теории и методики обучения физике, технологии и мультимедийной дидактики

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Психолого-педагогические основы создания электронных пособий»

для ООП «050100.68 – Педагогическое образование»

магистерская программа: Инновационные образовательные технологии по циклу М2В.ДВ.2(1) профессиональный цикл (дисциплины по выбору) Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – 6 Курс – Семестр – 11 Семестр – Объем в часах: всего – 72 Объем в часах: всего – В т.ч.: лекции – 2 В т.ч.: лекции – лабораторные занятия – 2 лабораторные занятия – практические занятия – 6 практические занятия – самостоятельная работа – 62 самостоятельная работа – Экзамен – нет Экзамен – нет Зачет – 11 семестр Зачет –11 семестр Курсовая работа – нет Курсовая работа – нет Контрольная работа - нет Екатеринбург, Рабочая учебная программа по дисциплине «Психолого-педагогические основы создания электронных пособий»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2012. – _16_ с.

Составитель (составители): Александров Иван Николаевич, ассистент, УрГПУ Институт физики и технологии кафедра ТиМОФТ и МД (подпись) Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры Теории и методики обучения физике, технологии и мультимедийной дидактики УрГПУ Протокол № _11_от14 июня 2012 г Зав. кафедрой Т.Н. Шамало (подпись) Руководитель учебного подразделения П.В. Зуев (подпись) Разработчик _Александров И.Н

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебной дисциплины «Психолого-педагогические основы создания электронных пособий» предназначена для реализации государственных требований к содержанию и уровню подготовки выпускников педагогического университета Института физики и технологии по магистерской программе «Инновационные образовательные технологии».

Проблемы разработки и использования электронных средств обучения актуальны на протяжении всего периода внедрения информационных технологий в образовательный процесс.





Возможности обычных средств ограничены. Традиционный учебник вмещает в себя небольшое количество учебных материалов и инструкций для самостоятельных работ студентов. Он не включает материал для углубленного изучения дисциплины, так как это нарушает логическую и дидактическую стройность содержания.

Преимущества электронных средств обучения в том, что они позволяют обучаться не только «здесь и сейчас», но и дистанционно, а также, технология обновления научной и учебной информации в электронных средствах обучения, по сравнению с печатными изданиями, выигрывает в финансовом плане. Электронные средства обучения обладают интерактивностью, при этом студент становится субъектом образовательного процесса.

1.1 Цели и задачи дисциплины.

Цель дисциплины – сформировать представление о создании и использовании электронных пособий с учетом психолого-педагогических особенностей восприятия аудиовизуальной информации учащимися.

Задачи дисциплины:

- сформировать представление об основных функциях и возможностях программ по созданию электронных учебных пособий;

- научить создавать электронные пособия с учетом психолого-педагогических особенностей;

- сформировать представление об усвоении и восприятии аудиовизуальной информации учащимися;

- научить использовать электронные пособия в образовательном процессе;

- сформировать представление о возможностях использования изучаемых прикладных пакетов в своей профессиональной деятельности.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Психолого-педагогические основы создания электронных пособий»

относится к профессиональному циклу и является обязательной к обучению.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студентов.

Студент должен:

владеть навыками работы за персональным компьютером;

знать базовые этапы работы в программных продуктах OpenOffice и MS Office;

иметь представление об элементах составляющих образовательную систему, входах образовательных систем, процессах в образовательных системах.

знать материал курса информационные технологии;

Изучение базируется на предшествующих курсах: «Возрастная педагогика», «Общая психология», «Информационные технологии».

1.3 Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);





готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макрои микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа(ПК-10);

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт(ПК-13);

в области проектной деятельности:

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате изучения дисциплины студент должен:

- основные понятия электронных образовательных ресурсов;

- проблемы и особенности развития сознания в информационном обществе;

- понятие электронный учебник, понятие электронное пособие, основные подходы и классификацию, развитие инновационных методов обучения, интеграцию их с информационными технологиями, способы их реализаций;

- понятие процесса обучения, процесса учения, основные этапы, таксономии учебных целей, задачи, формы, методы и способы реализации обучения с помощью электронных пособий;

- технологии интенсификации и стимуляции процесса обучения с помощью электронных пособий;

- дидактические принципы построения учебных пособий, критерии оценки;

- типологию учебных аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий, методику их применения, формы реализации;

- понятие коммуникативной деятельности в процессе обучения, роль и формы реализация коммуникативной деятельности в процессе обучения с помощью Интернетслужб или телекоммуникаций;

- психолого-педагогические особенности создания электронных пособий.

- ориентироваться в различных концепциях инновационных педагогических технологий;

- организовывать разные формы учебного процесса с использованием готовых электронных пособий;

- анализировать и оценивать собственную образовательную деятельность;

- создавать аудиовизуальные и интерактивные электронные пособия и соотносить их с методами, формами, этапами и технологиями обучения;

- организовать дистанционные способы общения и обучения с помощью электронных пособий;

- навыками работы за персональным компьютером.

1.4 Объем дисциплины и виды учебной работы.

Общая трудоемкость дисциплины составляет: очное отделение 2 зачетных единицы, заочное – 3 зачетных единицы.

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения Психологопедагогические особенности восприятия аудиовизуальной информации Плоскостное изображение. Предметность и расслоение изображения на фигуру и Контрастность восприятия. Манипуляции объективным Избирательность аудитории. Осмысленность.

Наглядность. Ощущение, восприятие и запоминание информации.

Сосредоточенность Понятие электронного учебника, ПМК, электронного Методика использования электронных Основные подходы ЭП(локальный вариант, сетевой) Последовательность использования ЭП 2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения Психологопедагогические особенности восприятия аудиовизуальной информации Плоскостное изображение. Предметность и расслоение изображения на фигуру и Контрастность восприятия. Манипуляции объективным Избирательность аудитории. Осмысленность.

Наглядность. Ощущение, восприятие и запоминание информации.

Сосредоточенность Понятие электронного учебника, ПМК, электронного Методика использования электронных Основные подходы ЭП(локальный вариант, сетевой) Средства разработки электронных пособий Последовательность использования ЭП

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Психолого-педагогические особенности восприятия аудиовизуальной информации.

Плоскостное изображение. Виды визуальной информации, отражающей проявление двух свойств восприятия: предметности и расслоения изображения на фигуру и фон.

Контрастность восприятия – независимость величины и формы объекта от положения, которое он занимает в пространстве, находящемся в поле зрения. Аконстантность фотообъективов, размещение предметов известной величины при съемке различных объектов.

Манипуляция объективным временем в кино и видео, которые состоят в укорачивании или удлинении времени течения событий. Замедленная или ускоренная съемка и монтаж. Избирательность аудитории. Целенаправленная познавательная активность человека и определение восприятия и формирования образа. Любопытство, любознательность и интерес.

Осмысленность как закономерность восприятия. Обучение с использованием видеоматериала. Цвет. Разнообразие цветов. Предпочтительная гамма. Цвет фона. Цветовое кодирование. Искажения цвета 2. Электронное учебное пособие.

Электронная энциклопедия, электронный справочник. Электронный учебник.

Электронное пособие. Классическое предметное содержание. Упражнения для закрепления материала и контроля знаний. Разработка проверочных заданий в рамках педагогического подхода: проблемного, проектного, контекстного, эвристического. Электронная инструментальная среда. Электронная образовательная среда учебного заведения. Электронная библиотека курса. Электронный лабораторный практикум.

3. Технологии разработки электронных пособий.

Подготовительный этап. Выбор источников для отбора содержания. Разработка оглавления. Переработка текстов в модули по разделам и создание Help (помощи). Реализация гипертекста в электронной форме. Выбор, создание и обработка материала для мультимедийного воплощения (видеосюжеты, звуковое сопровождение, графические изображения). Соответствие содержания электронного пособия стандарту специальности и уровню получаемого образования. Сборка Учебника (пособия). Блоки: информационный, обучающий, контролирующий. Инструкции по эксплуатации. Принцип приоритетности педагогического подхода. Принцип модуля. Принцип полноты. Принцип наглядности.

Принцип ветвления. Принцип регулирования. Принцип адаптивности. Структура электронного средства обучения.

4. Основные направления использования электронных пособий в образовании.

Ориентация на новый, более высокий уровень восприятия и репродуцирования профессионального знания. Программирование учебной деятельности. Моделирование учебной среды. Дистанционное обучение. Компьютерная визуализация информации об исследуемых объектах или закономерностях, процессов, явлений, как реально протекающих, так и виртуальных.

Архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, доступа и обращения пользователя к банку данных. Автоматизация информационно-поисковой деятельности. Автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организация управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.

Темы лекционных занятий очное отделение (2 часа) 1. Понятие электронного учебника, ПМК, электронного учебного курса (1 час) 2. Основные направления использования ЭП в образовании (1 час) Темы лекционных занятий заочное отделение (2 часа) 1.

Понятие электронного учебника, ПМК, электронного учебного курса (2 часа) Темы лабораторных занятий очное отделение (2 часа) 1. Последовательность разработки ЭП. (4 часа) Темы лабораторных занятий заочное отделение (10 часов) 1. Плоскостное изображение. Предметность и расслоение изображения на фигуру и фон. (2 часа) 2. Понятие электронного учебника, ПМК, электронного учебного курса. (2 часа) 3. Структура электронного учебного пособия. (2 часа) 4. Средства разработки электронных пособий. (2 часа) 5. Последовательность разработки ЭП. (2 часа) Темы практических занятий очное отделение (6 часов) 1. Основные подходы в разработке ЭП (локальный вариант, сетевой) (2 часа) 2. Средства разработки электронных пособий (2 часа) 3. Основные направления использования ЭП в образовании (2 часа) Темы практических занятий заочное отделение (4 часа) 1. Основные подходы в разработке ЭП (локальный вариант, сетевой) (2 часа) 2. Основные направления использования ЭП в образовании (2 часа) Примерные вопросы для контроля (самоконтроля):

1. Электронные пособия как средства передачи информации.

2. Позитивный и негативный опыт использования ЭП.

3. Психологические особенности использования ЭП в учебно-воспитательном процессе.

4. Дидактические принципы и возможности активизации умственной деятельности учащихся с помощью ЭП.

5. Определение электронных учебных пособий.

6. Классификация электронных образовательных ресурсов.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организация самостоятельной работы студентов очной формы обучения Предметность и расслое- мендованной линие изображения на фигу- тературы по теме 2 Контрастность восприятия. Изучение реко- Конспект Манипуляции объективным мендованной ли- Избирательность аудитории. Интернет (в т.ч. в Осмысленность. диалоговом и гипертекстовом Наглядность. Ощущение, Сосредоточенность и устой- Интернет (в т.ч. в чивость внимания. диалоговом и гипертекстовом Структура электронного мендованной лиучебного пособия тературе и другим источникам 8 Методика использования Написание рефе- Защита реферата 9 Основные подходы в разра- Написание рефе- Защита реферата ант, сетевой) Средства разработки элекнятиям по реко- тронных пособий Последовательность разра- Интернет (в т.ч. в Основные направления исИнтернет (в т.ч. в Организация самостоятельной работы студентов заочной формы обучения Предметность и расслое- мендованной линие изображения на фигу- тературы по теме 2 Контрастность восприятия. Изучение реко- Конспект Манипуляции объективным мендованной ли- Избирательность аудитории. Интернет (в т.ч. в Осмысленность. диалоговом и гипертекстовом Наглядность. Ощущение, Сосредоточенность и устой- Интернет (в т.ч. в чивость внимания. диалоговом и гипертекстовом ант, сетевой) Последовательность разра- Интернет (в т.ч. в Основные направления исИнтернет (в т.ч. в Темы, вынесенные на самостоятельное изучение студентов очного/заочного отделения Работа с презентациями в MS Office Power Point:

- создание и наполнение слайдов;

- работа с дизайном и анимацией слайда;

- формирование перекрестных ссылок;

- вставка видео и аудио фрагментов;

- использование MS visual basic;

Вопросы для подготовки к зачету 1. Предложить способы активизации познавательной деятельности школьников с использованием аудиовизуальной информации.

2. Обосновать целесообразность применения ЭП в системе образования.

3. Проанализировать целесообразность использования ЭП в процессе изучения нового материала.

4. Обосновать возможность применения ЭП при организации проблемного обучения.

5. Назвать основные психолого-педагогические особенности создания ЭП.

6. Предложить варианты применения ЭП для осуществления контроля знаний и умений школьников.

8. Условия, необходимые для качественной разработки ЭП.

9. Перечислить основные этапы создания ЭП.

10. Предложить варианты применения ЭП для осуществления общения между субъектами образования.

11. Предложить варианты применения ЭП для осуществления развития личностных качеств субъектов системы образования.

12. Рассмотреть варианты организации самостоятельной деятельности субъектов образовательного процесса с помощью ЭП.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Барабанщиков В. А. Носуленко В. Н. Системность. Восприятие. Общение //М.: Институт психологии РАН, 2004. - 480 с.

2. Данелян Т. Я. Информационные технологии в психологии: учебнометодический комплекс //М.: Евразийский открытый институт, 2011. - 226 с.

3. Киселев Г. М. Бочкова Р. В. Информационные технологии в педагогическом образовании. Учебник для бакалавров //М.: Дашков и Ко, 2012. - 306 с.

4. Линдсей П. Норман Д. Переработка информации у человека //М.: ДиректМедиа, 2008. - 1041 с.

5. Столяренко А. М. Психология и педагогика. Учебное пособие // 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юнити-Дана, 2008. - 527 с.

6. Фресс П. Пиаже Ж. Экспериментальная психология. VI. Восприятие //М.:

Директ-Медиа, 2008. - 666 с.

7. Хроленко А. Т. Денисов А. В. Современые информационные технологии для гуманитария: практическое руководство //М.: Флинта, 2007. - 128 с.

1. Ватолин Д., Ратушняк А., Смирнов М., Юкин В. Методы сжатия данных.

Устройство архиваторов, сжатие изображений и видео. – М.: ДИАЛОГ-МИФИ 2003. - 2. Гамалей В. А. Самоучитель по цифровому видео: как снять и смонтировать видеофильм на компьютере. – М.: ДМК Пресс. 2009. - 384с.

3. Гурский Ю., Гурская И., Жвалевский А. Компьютерная графика: Photoshop CS, CorelDRAW 12, ILLustrator CS [Текст] / Ю. Гурский, И. Гурская, А. Жвалевский СПб. : Питер, 2006.- 812 с.

4. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. – М., 2005.

www.wikipedia.org.

2. http://www.biblioclub.ru/search.php?action=search&first=1 - Университетская библиотека Online 3. http://www.edubib.ru/books/books-psihologia.html - Научная и учебная литература.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении дисциплины «Психолого-педагогические основы создания электронных пособий» рекомендуется использовать:

- мультимедийный проектор;

- компьютерную технику

7. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

Александров Иван Николаевич ассистент кафедры теории и методики обучения физике, технологии и мультимедийной дидактики Институт физики и технологии Уральский государственный педагогический университет.

Тел. 8 (343) 371-03-

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Психолого-педагогические основы создания электронных пособий»

для ООП «050100.68 – Педагогическое образование»

магистерская программа: Инновационные образовательные технологии по циклу М2В.ДВ.2(1) профессиональный цикл Уральский государственный педагогический университет.



 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Физический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Основы дистанционного зондирования по специальности научных работников 01.04.03 Радиофизика Ярославль 2012 2 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Основы дистанционного зондирования в соответствии...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ИНСТИТУТ НЕФТЕГАЗОВОЙ ГЕОЛОГИИ И ГЕОФИЗИКИ ИМ. А.А. ТРОФИМУКА УТВЕРЖДАЮ академик А.Э. Конторович _ _ декабря 2006 г. ОТЧЕТ о деятельности Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А.А. Трофимука СО РАН в 2006 году Новосибирск 2006 1 ВВЕДЕНИЕ ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Основные направления научной деятельности Структура Института Структура программ и проектов фундаментальных исследований ИТОГИ РАБОТ ПО ПРОГРАММАМ СО РАН за 2004-2006 гг. ВАЖНЕЙШИЕ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Волгоградский государственный университет Физико-технический институт Кафедра радиофизики ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 210300.68 Радиотехника магистерская программа 552507 РАДИОФИЗИКА Волгоград 2011 2 1. Теория цепей 1.1. Законы Кирхгофа для мгновенных значений токов и напряжений. Дифференциальные уравнения...»

«Программа дисциплины Загрязняющие вещества и их свойства Автор: н.с. Горшкова О.М. Цель освоения дисциплины: освоение фундаментальных научных и специальных знаний о загрязняющих веществах и их свойствах в природной среде, необходимых для осуществления мониторинга окружающей среды и анализа факторов загрязнения окружающей среды. Задачи: ознакомление с понятийно-терминологическим аппаратом, применяемым при изучении поведения загрязняющих веществ; формирование представления о факторах загрязнения...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета /Морозов А.А./ /Гиро Т.М./ 30 августа 2013 г. 30 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ХИМИЯ И ФИЗИКА МОЛОКА И МОЛОЧНЫХ Дисциплина ПРОДУКТОВ Направление 260200.62 Продукты питания животного...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ (ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) УТВЕРЖДАЮ Ректор МАИ А.Н. Геращенко Программа краткосрочного повышения квалификации преподавателей и научных работников высшей школы по направлению Функциональные наноматериалы космической техники на базе учебного курса Физические основы наноструктур космической техники Цель: ознакомление слушателей ФПК с основными физическими принципами,...»

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ХИМИЧЕСКОЙ И БИОЛОГИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ: ПРОГРАММЫ СПЕЦКУРСОВ И ЗАДАНИЯ Новосибирск 2014 Сборник содержит программы специальных дисциплин, изучаемых на кафедре химической и биологической физики физического факультета НГУ, и предназначен для студентов и преподавателей кафедры. Информацию о программах обучения на физическом факультете, аннотации, программы и задания всех дисциплин можно найти также на сервере физического факультета...»

«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Факультет государственного управления совместно с Фондом Русский мир Х Международная конференция Государственное управление в 21 веке: повестка дня российской власти 29 – 31 мая 2012 г. Программа Москва – 2012 0 Организационный комитет: Садовничий В.А., академик РАН, доктор физико-математических наук, ректор МГУ имени М.В. Ломоносова (председатель) Никонов В.А., профессор, доктор исторических наук, декан факультета государственного...»

«ЛАНДШАФТНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Учебная программа для студентов 1 курса магистратуры кафедры физической географии и ландшафтоведения географического факультета МГУ Квалификация: магистр географии Профиль: Физическая географии и ландшафтное планирование Общая трудоемкость – 144 час. Общая аудиторная нагрузка – 94 час. (54 час. – лекции, 40 час – семинары и практические работы) Самостоятельная работа студентов – 50 час. Форма отчетности – зачет (1 семестр), экзамен (2 семестр) Ожидаемые результаты 1)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра автоматизации технологических процессов и производств Математические основы теории систем Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления бакалавриата 220200 Автоматизация и управление и...»

«Министерство образования Российской Федерации МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДЫ, ОБЩЕСТВА И ЧЕЛОВЕКА ДУБНА УТВЕРЖДАЮ Проректор С.В.Моржухина 2009г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИКА ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ (наименование дисциплины) Направление 010400.62 — бакалавр физики Разработана: Кафедрой Теоретической Физики (наименование кафедры) Заведующий кафедрой Академик РАН., д.ф.-м.н., Сисакян А.Н. _ (подпись) 1. а) Требования к уровню необходимых исходных знаний. б) Требования к уровню освоения...»

«Уральское отделение РАН Институт физики металлов УрО РАН IV Молодежный семинар по проблемам физики конденсированного состояния вещества 30 ноября - 5 декабря 2003 г. ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ Екатеринбург 2003 Уральское отделение РАН Институт физики металлов УрО РАН IV Молодежный семинар по проблемам физики конденсированного состояния вещества 30 ноября - 5 декабря 2003 г. ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ Екатеринбург 2003 Финансовая поддержка Институт физики металлов УрО РАН Президиум Уральского отделения РАН...»

«ПРОГРАММА развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Ивановский государственный химико-технологический университет на 2011 - 2020 годы I. Основные предпосылки и обоснование создания программы развития, характеристика приоритетных направлений развития университета Ивановский государственный химико–технологический университет (далее университет, ИГХТУ) – многопрофильное высшее учебное заведение с высоким кадровым потенциалом...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева УТВЕРЖДАЮ Ректор РХТУ им. Д.И. Менделеева _ В.А. Колесников Программа краткосрочного повышения квалификации преподавателей и научных работников высшей школы по направлению ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ НАНОМАТЕРИАЛЫ на базе учебного курса Физико-химия функциональных наноматериалов Цель Приобретение знаний о различных типах наноматериалов и наноструктур и их...»

«Санкт-Петербургский государственный политехнический университет УТВЕРЖДАЮ Декан ФМФ В.К. Иванов _ _ _ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Биоорганическая химия Кафедра-разработчик Биофизика Направление (специальность) подготовки 011200 Физика Наименование ООП Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Образовательный стандарт Федеральный ГОС Форма обучения очная Соответствует ФГОС ВПО. Утверждена протоколом заседания кафедры Биофизика № 2 от 17.05. Программу в соответствии с ФГОС ВПО...»

«Летняя Школа Первая международная научная школа для молодёжи и преподавателей Прикладные математика и физика: от фундаментальных исследований к инновациям Ученый Совет 28 октября 2010 г. Задачи: привлечение бакалавров (студентов) региональных университетов в магистратуру МФТИ, повышение квалификации преподавателей. Формы: летний семестр или летняя школа. • Совет УМО, май 2009, поддержал предложение о проведении Летней Школы. • Была составлена программа Школы (10 дней), включающая: обучение...»

«Приложение 1 к приказу № 19 осн от 21 февраля 2013 г. Рабочая программа дисциплины 1. Название дисциплины: Дифракционный структурный анализ реальных кристаллов и наносистем 2. Лекторы. 2.1. К.ф.-м.н., доцент, Орешко Алексей Павлович, кафедра физики твердого тела физического факультета МГУ, e-mail: ap.oreshko@physics.msu.ru, телефон.: +7(495) 939Аннотация дисциплины. Данный курс подготовлен в рамках Приоритетных направлений развития МГУ “Система подготовки и воспроизводства кадров нового...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Уральский государственный экономический университет ФИЗИЧЕСКАЯ И КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ Рабочая программа изучения курса для студентов технологических специальностей факультета сокращенной подготовки Екатеринбург 2005 Составитель В.М. Вдовина 2 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА Цель дисциплины: подготовка специалистов-технологов, понимающих физико-химические и коллоидно-химические основы технологических процессов пищевой промышленности. Задачи дисциплины: задачи,...»

«Программа международной конференции по мерзлотоведению в рамках Всемирного Форума Снега в Новосибирске 15-17 января 2014 г. Российские участники Батманова А.С. Криогенные процессы в Тункинской впадине (Юго-западное Прибайкалье) Томский государственный университет, г. Томск tonu6ka@yandex.ru Бобков Р.Г., Шейнкман В.С. Тюменский государственный нефтегазовый университет, Институт криосферы Земли, Тюмень Следы древних ледников в палеокриогенной зоне Западной Сибири bobkovrom@mail.ru Быков Н.И....»

«Физика. 7 класс 1 СПЕЦИФИКАЦИЯ диагностической работы по физике для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений 1. Назначение диагностической работы Диагностическая работа по физике проводится с целью: 1. Оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 7 классов по темам Физические явления. Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие тел. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Работа и мощность. 2. Выявить наиболее трудные для учащихся элементы...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.