WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет им. А.М. Горького»

Инновационная образовательная программа

«Опережающая подготовка по прорывным направлениям развития науки, техники и

гражданского общества на основе формирования инновационно-образовательного

пространства классического университета в партнерстве с академической наукой, бизнесом, органами власти с использованием мирового опыта в области качества образования и образовательных технологий»

ИОНЦ «Толерантность, права человека, предотвращение конфликтов, социальная интеграция людей с ограниченными возможностями»

Философский факультет Кафедра философской антропологии

ПЕДАГОГИКА ТОЛЕРАНТНОСТИ

Программа повышения квалификации Екатеринбург

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель ИОНЦ «Толерантность, права человека, предотвращение конфликтов, социальная интеграция людей с ограниченными возможностями»

(подпись) (дата) Программа дополнительного профессионального образования «Педагогика толерантности» составлена для повышения квалификации преподавателей социально-гуманитарных дисциплин.

Общая трудоемкость 144 часа, в том числе:

Лекции 36 ч.

Практические занятия 36ч.

Самостоятельная работа 64 ч.

Квалификационная работа 8 ч.

Автор Черепанова Екатерина Сергеевна, доктор философских наук, профессор Уральского государственного университета им. Горького Рекомендовано к печати протоколом заседания Экспертно-конкурсной комиссии ИОНЦ «Толерантность, права человека, предотвращение конфликтов, социальная интеграция людей с ограниченными возможностями» от _ №.

(дата) Согласовано:

Декан философского факультета.

_ /_/ (подпись) «»_ 200г.

(дата) (С) Уральский государственный университет (С) Черепанова Е.С., I. Введение Реформа образования в России в ее нынешнем состоянии свидетельствует о стремлении привести в соответствие с европейским образовательным стандартом российский стандарт образования, а также методы и формы его реализации. В числе перемен, которые переживает современное образование в России, и введение единого государственного экзамена, и развитие информационных систем в образовательном пространстве, и предложение о введении единой системы зачетов в высшем образовании (в ответ на предложение так называемого Болонского процесса).





Однако за принципиальными изменениями, которые могут существенно повлиять на содержание и образовательную традицию, остается неясным вопрос об актуальности формирования толерантной культуры личности. Смысл и цель реформ определен старой классической моделью образования, которая измеряла качество образования объемом усвоенного знания. В сегодняшнем варианте реформ сменились акценты, а прежний критерий качества остался, по-прежнему вопросы воспитания отодвинуты на задний план и во многом решаются в ответ на сложившиеся кризисные ситуации, т.е. если в стране обостряются межэтнические конфликты или меконфессиональные разногласия, то указывается на необходимость введения уроков толерантности или программ толерантности.

Несмотря на постоянную установку на реформирование современного образования в духе демократических перемен и гуманистических ценностей образование изменяется непрогнозируемым и открытым образом или отторгая перемены, или попросту симулируя согласие с властью. Иначе говоря, всякого рода призывы воспринимаются как внешние лозунги, как новая мода или даже как вторжение бюрократии в сложившуюся технологию передачи знаний.

Поэтому и необходимо поставить вопрос о том, может ли толерантность быть основанием образования, так чтобы толерантное поведение и мировоззрение оказывались сущностной чертой того «образца», который воспроизводится этим социальным институтом. Курс рассчитан на 72 часа лекционных и практических занятий (144 часа общей учебной нагрузки).

Цель программы: дать представление о возможности формирования толерантного сознании и основных направлений педагогических исследований толерантности.

Задачи пограммы:

– расширить сущность понятия толерантности;

– дать определение толерантности, раскрыть генезис понятия;

–дать представление о современных проблемах педагогики толерантности;

– раскрыть основные тенденции в развитии современной педагогики толерантности;

– дать представление о проблемах современной практики формирования толерантного поведения и толерантного мироотношения.

Обучение завершается защитой проектов по формированию толерантного сознания в образовательном пространстве.

Требования к уровню освоения содержания программы повышения В результате освоения программы слушатели должны знать:

состояние современных исследований в области педагогики толерантности;

историю понимания проблемы толерантности в социальных теориях;

проблемы формирования толерантного сознания в полиэтничных регионах;

соотнесение педагогики толерантности с современными тенденциями развития образования;

правовые основы толерантного поведения;

Слушатели должны уметь:

применять полученные знания в педагогической практике;

различать типы конфликтов и типы их регулирования в контексте толерантного поведения;





выявлять особенности формирования толерантной культуры;

определять основания интолерантного поведения в воспитательной практике;

разрабатывать проекты по формированию толерантной культуры в образовательном пространстве;

II. Содержание программы Раздел 1. Педагогика толерантности как теоретическая проблема Тема 1. Толерантность как воспитание веротерпимости веротерпимости» Дж. Локка. Понимание церкви как общественной организации. Насилие в вопросах веры и границы принуждения.

Представление о толерантном поведении как о норме межличностного общения.

Тема 2. Проблема толерантности в эпоху Просвещения и философия образования Вера как главная причина социальных конфликтов. Вольтер о роли религии и церкви в жизни человека. Ж.Ж. Руссо о принципах воспитания.

Пути христианского образования и религиозная терпимость. Другие религии и толерантное отношение к ним.

Тема 3. Толерантность, как часть правовой концепции либерализма Важность просвещения и ценности христианского образования.

Религиозное толкование понятия толерантности в педагогическом контексте.

Толерантность как проблема по поводу прав личности и о границах свободы верования и действия.

Тема 4. Критика традиционной педагогики как властной в постмодернистской философии ХХ в.

Система классического образования и сложившиеся педагогические приемы. Отношения страха и подчинения. Оппозиционная концепция воспитания – «антипедагогика». Образовательное учреждение как свободное сообщество обучающегося и преподавателя.

Тема 5. Проблемы национального образования Национальные противоречия в полиэтничных регионах. Противоречия между процессами интеграции и самоопределения. Интерпретация современной социальной реальности в контексте проблемы толерантности.

Новая концептуализация социальности, развивающейся посредством свободной коммуникации. Толерантность и феномен коммуникации.

Воспитание толерантной личности, готовой к терпимому отношению и взаимопониманию между этносами.

Тема 6. Проблема толерантности и проблема ненасилия Толерантность с этической точки зрения. Проблема понимания сущности насилия и ненасилия. История дискуссий о проблеме насилия в педагогике.

Толерантность как идеал межличностных отношений. Тоталитарная педагогика как диктат учителя и ученика. Автономия личности ребенка.

Склонность к агрессии и интолерантным формам проявления негативных эмоций и оценок как проблема современной педагогики. Позитивное и негативное этическое образование. Понятие толерантности и его потенциал как этической ценности.

Тема 7. Воспитание толерантности Готовность к принятию иных логик и взглядов как условие сохранения разнообразия. Воспитательная деятельность педагога. Воспитание толерантной установки. Соотношения знания, понимания и освоения в компетентностной модели толерантной личности.

Раздел 2. Проблемы педагогической практики воспитания Тема 1. Декларация принципов толерантности и сфера образования Проблема толерантности в современной России. Утверждение в образовательных учреждениях демократических принципов. Организация учебно-воспитательного процесса. Авторитарная педагогика и национальный менталитет. Демократизация образования и утверждение принципа толерантности. Открытые модели образования и классические традиции образования. Отношение государства и образования, общества и образования.

Тема 2. Толерантность в современной образовательной практике Гуманитаризация как ведущая тенденция в развитии современного образования в России. Проблема формирования представлений о правах личности, об ответственности за моральный выбор, о перспективах развития современного гражданского общества. Права ребенка и основные гражданские документы. Цивилизованное общение. Пределы терпения, или пределы толерантности. Введение курсов в структуру школьных образовательных программ. Обучение правовым основам толерантности.

экологизации современного образования Экологическая культура. Понимание ценности жизни как важнейшего ценностного ориентира. Толерантность в экологическом сознании.

Формирование экологической культуры личности. Сущность экологической этики. Противоречия в теоретических основаниях эко-педагогики и педагогики толерантности.

Тема 4. Психологическое толкование толерантности Феномен агрессивного поведения. Практика позитивных конфликтов.

Изучение интолерантных форм поведения, выражающихся в определенной речевой деятельности. Терапия языка. Проблема свободы ребенка как условие формирования толерантной личности. Возрастные особенности и проблема формирования толерантного поведения. Традиционная педагогика и новая практика безфрустрационного воспитания.

Тема 5. Агрессия и насилие как части воспитательного воздействия Психически уязвимые дети. Страх и ненависть в бессознательной сфере психики. Личностные изменения в психике ребенка. Сущность агрессии и ее регулятивных функций. Положительная роль агрессии. Агрессивное поведение – позитивный и негативный выход. Примеры негативной агрессии.

Причина интолерантного поведения. Немотивированная агрессия.

Коррекция спонтанной агрессивности позитивным способом.

Тема 6. Принцип гуманизации образования Гуманизация образования и расширение психологических навыков и умений педагога. Компетентность педагога. Человек как уникальная в психическом и в этическом плане личность. Толерантное поведение педагога. Проблема толерантных форм разрешения конфликтного поведения.

Толерантные формы ведения споров. Обучение навыкам продуктивного конфликта.

Раздел 1. Педагогика толерантности как теоретическая проблема Тема 1. Толерантность как воспитание веротерпимости 1. Принцип свободы совести и веротерпимости.

2. Понимание церкви как общественной организации.

3. Насилие в вопросах веры и границы принуждения.

1. Долженко О. Очерки по философии образования. М.,1995.

2. Локк Дж. Послание о веротерпимости // «Послание о веротерпимости»

Джона Локка: точки зрения. Екатеринбург, 2002.

3. Толерантность как практическая философия педагогики. Екатеринбург, 2005.

Тема 2. Проблема толерантности в эпоху Просвещения и философия 1. Вера как главная причина социальных конфликтов. Вольтер о роли религии и церкви в жизни человека.

2. Ж.Ж. Руссо о принципах воспитания.

3. Пути христианского образования и религиозная терпимость. Другие религии и толерантное отношение к ним.

1. Толерантность как практическая философия педагогики. Екатеринбург, 2005.

2. Долженко О. Очерки по философии образования. М.,1995.

Тема 3. Толерантность, как часть правовой концепции либерализма 1. Важность просвещения и ценности христианского образования.

2. Толерантность как проблема по поводу прав личности и о границах свободы верования и действия.

1. Толерантность. Екатеринбург., 2000.

2. Толерантность как практическая философия педагогики. Екатеринбург, 2005.

3. «Послание о веротерпимости» Джона Локка: точки зрения. Екатеринбург, 2002.

Тема 4. Критика традиционной педагогики как властной в 1. Система классического образования и сложившиеся педагогические приемы.

2. Оппозиционная концепция воспитания – «антипедагогика».

3. Образовательное учреждение как свободное сообщество обучающегося и преподавателя.

1. Огурцов А.П. Постмодернисткий образ человека и педагогика./ Человек.

2001. № 4. С. 19.

2. Фуко М. Надзирать и наказывать: рождение тюрьмы. М.1999.

3. Толерантность и образование: современные проблемы формирования толерантного сознания. Екатеринбург, 2006.

Тема 5. Проблемы национального образования 1. Национальные противоречия в полиэтничных регионах. Противоречия между процессами интеграции и самоопределения.

2. Новая концептуализация социальности, развивающейся посредством свободной коммуникации. Толерантность и феномен коммуникации.

3. Воспитание толерантной личности, готовой к терпимому отношению и взаимопониманию между этносами.

1. Толерантность и образование: современные проблемы формирования толерантного сознания. Екатеринбург, 2006.

2. Толерантность и согласие / Под ред. В. А. Тишкова. М., 1997.

3. Хотинец В. Ю.Этническая идентичность и толерантность. Екатеринбург.

2002.

4. Солдатова Г. У. Межэтническая напряжённость. М., 1998.

Тема 6. Проблема толерантности и проблема ненасилия 1. Толерантность с этической точки зрения.

2. Проблема понимания сущности насилия и ненасилия. История дискуссий о проблеме насилия в педагогике.

3. Тоталитарная педагогика как диктат учителя и ученика. Автономия личности ребенка.

4. Склонность к агрессии и интолерантным формам проявления негативных эмоций и оценок как проблема современной педагогики.

1. Липман М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия // Вопр. философии. 1995. № 2.

2. Юлина Н. С. О педагогической методике обучения миролюбию М.

Липмана // Вопр. философии. 1995. № 2.

3. Толерантность и образование: современные проблемы формирования толерантного сознания. Екатеринбург, 2006.

1. Готовность к принятию иных логик и взглядов как условие сохранения разнообразия.

2. Воспитание толерантной установки.

3. Соотношения знания, понимания и освоения в компетентностной модели толерантной личности.

1. Зеньковский В. В. Психология детства. Екатеринбург, 1995.

2. Кислов А. Г. Оправдание детства: от нравов к праву. Екатеринбург,2002.

3. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности. М. 2004.

Раздел 2. Проблемы педагогической практики воспитания толерантной личности Тема 1. Декларация принципов толерантности и сфера образования 1. Проблема толерантности в современной России.

2. Авторитарная педагогика и национальный менталитет.

3. Демократизация образования и утверждение принципа толерантности.

1. Дьюи Д. Демократия и образование. М., 2000.

2. Толерантность и образование: современные проблемы формирования толерантного сознания. Екатеринбург, 2006.

3. Толерантность как практическая философия педагогики. Екатеринбург, 2005.

Тема 2. Толерантность в современной образовательной практике 1. Гуманитаризация как ведущая тенденция в развитии современного образования в России.

2. Проблема формирования представлений о правах личности, об ответственности за моральный выбор, о перспективах развития современного гражданского общества.

3. Пределы терпения, или пределы толерантности. Введение курсов в структуру школьных образовательных программ. Обучение правовым основам толерантности.

1. Кларин М. В. Философия и ребенок: анализ детского философствования // Вопр. философии. 1986. № 11.

2. Дудина М. Н. Философия в классе. Екатеринбург, 1995.

3. Кузнецова Т. Ф. Философия и проблема гуманитаризации образования.

4. Толерантность и согласие. М., 1997.

Тема 3. Представления толерантного сознания и процесс экологизации 1. Экологическая культура. Понимание ценности жизни как важнейшего ценностного ориентира. Толерантность в экологическом сознании.

2. Сущность экологической этики. Противоречия в теоретических основаниях эко-педагогики и педагогики толерантности.

1. Хесле В. Философия и экология. М., 1990.

2. Толерантность как практическая философия педагогики. Екатеринбург, Тема 4. Психологическое толкование толерантности 1. Феномен агрессивного поведения. Практика позитивных конфликтов.

2. Изучение интолерантных форм поведения, выражающихся в определенной речевой деятельности.

3. Возрастные особенности и проблема формирования толерантного поведения.

1. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997.

2. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности. М.,2004.

3. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994.

Тема 5. Агрессия и насилие как части воспитательного воздействия 1. Сущность агрессии и ее регулятивные функции. Положительная роль агрессии.

2. Агрессивное поведение – позитивный и негативный выход. Примеры негативной агрессии.

3. Коррекция спонтанной агрессивности позитивным способом.

1. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 2. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности. М.,2004.

3. Лоренц К. Агрессия. М.1994.

4. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999.

1. Гуманизация образования и расширение психологических навыков и умений педагога.

2. Человек как уникальная в психическом и в этическом плане личность.

3. Толерантное поведение педагога. Проблема толерантных форм разрешения конфликтного поведения.

4. Толерантные формы ведения споров. Обучение навыкам продуктивного конфликта.

1. Мид М. Культура и мир детства. М., 2. Рерих Н. К. О Вечном... Книга о воспитании. М.: Политиздат, 1991.

3. Толерантность и образование: современные проблемы формирования толерантного сознания. Екатеринбург, 2006.

4. Толерантность и ненасилие: теория и международный опыт. Екатеринбург, III. Распределение часов курса по темам и видам работ толерантности как теоретическая веротерпимости толерантности в эпоху Просвещения традиционной педагогики как постмодернистской философии ХХ века национального образования толерантности и проблема ненасилия толерантности Раздел 2. Проблемы педагогической практики воспитания толерантной личности принципов толерантности и сфера образования современной образовательной практике. толерантного сознания и процесс IV. Тематика и формы самостоятельной работы 1. Проблема толерантного отношения в современной педагогической практике.

2. Проблема субъекта и объекта толерантности в современных педагогических исследованиях.

3. Трансформация этических ценностей в аспекте проблемы толерантности.

4. Проблема насилия и ненасилия в истории педагогической мысли.

5. Условия формирования толерантной культуры в полиэтничном регионе.

6. Формирование толерантной культуры в условиях роста миграции.

7. Толерантность в условиях конфликта религиозных ценностей и традиций.

8. Современные политические практики формирования толерантных отношений.

9. Включение темы толерантности в содержание современных образовательных программ.

10. Факторы интолерантного поведения личности и пути их преодоления.

Перечень примерных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

веротерпимости» Дж. Локка.

образования.

3. Вера как главная причина социальных конфликтов.

4. Религиозное толкование понятия толерантности в педагогическом контексте.

5. Склонность к агрессии и интолерантным формам проявления негативных эмоция и оценок как проблема современной педагогики.

6. Понятие толерантности и его потенциал как этической ценности.

7. Критика традиционной педагогики как властной в постмодернистской философии ХХ в.

8. Школа как свободное сообщество школьника и преподавателя.

9. Интерпретация современной социальной реальности в контексте проблемы толерантности.

10. Воспитание толерантной личности, готовой к терпимому отношению и взаимопониманию между этносами.

11. Демократизация образования и утверждение принципа толерантности.

12. Отношение государства и образования, общества и образования.

13. Гуманитаризация как ведущая тенденция в развитии современного образования в России.

14. Проблема формирования представлений о правах личности, об ответственности за моральный выбор.

15. Представления толерантного сознания и процесс экологизации современного образования.

16. Психологическое толкование толерантности.

17. Проблема свободы ребенка как условие формирования толерантной личности.

18. Агрессия и насилие как часть воспитательного воздействия.

19. Сущность агрессии и ее регулятивные функции.

20. Коррекция спонтанной агрессивности позитивным способом.

21. Гуманизация образования и расширение психологических навыков и умений педагога.

22. Проблема толерантных форм разрешения конфликтного поведения.

Толерантные формы ведения споров. Обучение навыкам продуктивного конфликта.

V. Учебно-методическое обеспечение курса 1. Асмолов А. Г. Толерантность: от утопии к реальности // На пути к толерантному сознанию. М., 2000.

2. Он же. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность в общественном сознании России. М., 1998.

3. Ахизер А. С. Об особенностях современного философствования. (Взгляд из России) // Вопр. философии, 1999. № 8.

4. Гессен С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию:

Учеб. пособие для вузов. М., 1995.

5. Дудина М. Н. Философия в классе. Екатеринбург, 1995.

6. Дьюи Д. Демократия и образование. М., 2000.

7. Долженко О. Очерки по философии образования. М.,1995.

8. Зеньковский В. В. Психология детства. Екатеринбург, 1995.

9. Кислов А. Г. Оправдание детства: от нравов к праву. Екатеринбург, 2002.

10. Кларин М. В. Философия и ребенок: анализ детского философствования // Вопр. философии. 1986. № 11.

11. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности. М.,2004.

12. Кузнецова Т. Ф. Философия и проблема гуманитаризации образования.

М., 1990.

13. Лоренц К. Агрессия. М.1994.

14. Липман М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия // Вопр. философии. 1995. № 2.

15. Локк Дж. Послание о веротерпимости // «Послание о веротерпимости»

Джона Локка: точки зрения. Екатеринбург, 2002.

16. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997.

17. Мид М. Культура и мир детства. М., 1998.

18. Михайлов Ф. Т. Философия образования: её реальность и перспективы // Вопр. философии, 1999. № 8.

19. Огурцов А.П. Постмодернисткий образ человека и педагогика./ Человек.

2001. № 4. С. 19.

20. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994.

21. Рерих Н. К. О Вечном... Книга о воспитании. М.: Политиздат, 1991.

22. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999.

23. Солдатова Г. У. Межэтническая напряжённость. М., 1998.

24. Толерантность в общественном сознании России. М., 1998.

25. Толерантность. Екатеринбург, 2000.

26. Толерантность как практическая философия педагогики. Екатеринбург, 27. Толерантность и ненасилие: теория и международный опыт.

Екатеринбург, 2000.

28. Толерантность и образование: современные проблемы формирования толерантного сознания. Екатеринбург, 2006.

29. Толерантность и согласие. М., 1997.

30. Уолцер М. О терпимости. М., 2000.

31. Фокин Ю. Г. Психодидактика высшей школы: Психол.-дидакт. основы преподавания. М., 2000.

32. Фуко М. Надзирать и наказывать: рождение тюрьмы. М.,1999.

33. Хесле В. Философия и экология. М., 1990.

34. Хотинец В.Ю. Этническая идентичность и толерантность. Екатеринбург.

2002.

35. Юлина Н. С. О педагогической методике обучения миролюбию М.

Липмана // Вопр. философии. 1995. № 2.

36. Она же. Программа «Философия для детей» и профилактика деструктивного поведения молодёжи: Философия, культура и образование (материалы «круглого стола») // Вопр. философии. 1999. № 3.

1. Allport G. The Nature of Prejudice. Cambridge, 1954.

2. Braunmuhl E.von. Antipdagogik. Studien zur Abschaffung der Erziehung.Weinheim; Basel, 1975.

3. Foucault M. Die Ordnung des Dinge. Frankfurt a/М Main, 1990.

4. Idem. Gesprch zwischen M.l-oucault und Studenten // Von der Subversion des Wissens. - Frankfurt a/М, 1987.

5. Gray J. Pluralism and Toleration in Contemporary Political Philosophy // Political Studies. Oxford, 2000.

6. Lyotard J.-F. Postmoderne fr Kinder. Wien., l987.

7. Schoenebeck H. von. Antipdagogik im Dialog: eine Einfhrung in antipdagogischc Denken. Weinhcim; Hasel, 1975. Weinheim, Basel, 1989.

8. Андрейкова С. А. Гуманистические ценности в системе высшего педагогического образования США // Magister = Магистр. Москва. 1999.

9. Ахияров К. Ш. Аксиологический подход в высшем педагогическом образовании // Проблемы интеграции образования на пороге ХХI века.

Бирск, 1999.

10. Бирюкова Г. В. Философско-психологические аспекты образования // Ежегодник: Сб. науч. ст. СПб., 1999.

11. Вербицкий А. Психолого-педагогические основы образования взрослых:

контекстный подход // Новые знания. М., 2001. № 1.

12. Высшая школа в условиях социокультурных изменений: Тез. докл.

межвуз. науч.–практ. конф., Казань. 12 февраля 1999 г. / Тат. ин-т содействия бизнесу; Науч. ред. Г. Р. Хамидуллина Казань. 2000.

13. Жуков В. И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты. М., 2000.

14. Нетерпимость в России /Под ред. Г. Витковской, А. Малашенко. М., 1999.

15. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития: (Публицист. монография). М., 16. Российская высшая школа: время перемен / Осиповский А. С., Гегель Л.

А., Смоленцева А. Ю. и др. М., 2000.

17. Соломахо Э. П. Основы педагогики и психологии высшей школы // Педагогика и психология. М., 2000.



Похожие работы:

«Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 073100 Музыкально-инструментальное искусство Квалификация (степень) магистр 1 Министерство культуры Российской Федерации Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Российской Федерации по образованию в области музыкального искусства Российская академия музыки им.Гнесиных Согласовано: Утверждаю: Минкультуры России Ректор Департамент науки и образования Российской академии...»

«Основная образовательная программа по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование магистерская программа: Психология образования Философия образования и науки Цель дисциплины: развитие у магистрантов теоретических основ и способности ориентироваться в проблемном научном поле и философских основах сферы образования как основы педагогической, научно-исследовательской и научно-методической деятельности. Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Н.В. Суша 2009 г. Регистрационный № УД- _/р. Основы идеологии белорусского государства Учебная программа для специальности Факультет экономики Кафедра гуманитарных дисциплин Курс Семестры Лекции Экзамен Семинарские занятия Зачет Лабораторные занятия Курсовой проект (работа) Всего аудиторных часов по дисциплине Всего часов по дисциплине Форма получения высшего образования Составила Гребень...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ 25 апреля 2013 г. Регистрационный № УД-707/р. РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ В СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОДИНАМИКЕ Учебная программа для специальности 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: 3 Семестр: 6 Зачет: 6 семестр Лекции: 16 часов Семинарские занятия: 14 часов Самостоятельная работа: 4 часа Всего аудиторных часов по дисциплине: Форма получения высшего Всего часов по дисциплине: 48...»

«Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики Факультет философии Программа дисциплины Социология для направления по направлению подготовки 030100.62 Философия Уровень подготовки: Бакалавр Автор программы: кандидат социологических наук, преподаватель кафедры общей социологии Попов Д.С., dpopov@hse.ru Рекомендована секцией УМС Социология...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ПЕДАГОГИКА Учебная программа курса по специальностям 040101.65 Социальная работа 030301.65 (020400) Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 1 ББК 74 Учебная программа по дисциплине Педагогика составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначена студентам по специальностям 040101.65 Социальная работа, 030301.65 (020400) Психология и может использоваться как дисциплина по...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса В.И. ШУЛЬГА УГОЛОВНОЕ ПРАВО Учебная программа курса по специальности 351200 Налоги и налогообложение Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 1 ББК 67.99 Учебная программа по дисциплине Уголовное право составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО РФ. Предназначена студентам специальности 351200 Налоги и налогообложение. Составитель: В.И....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА ТЕХНОЛОГИЙ БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА УТВЕРЖДАЮ Директор Института бизнеса и менеджмента технологий БГУ _В.В. Апанасович _ 2013 г. МЕНЕДЖМЕНТ Учебная программа для вступительных испытаний по специальности высшего образования второй ступени (магистратура) по специальности 1-26 81 01 Бизнес-администрирование второй ступени высшего образования (магистратуры) Минск...»

«Курс Основы философии и духовной практики сознания Кришны (Программа подготовки бхакт) УЧЕБНИК Издание 4-е, измененное и дополненное Раздел 1 Принципы, духовная и организационная структура ИСККОН Раздел 2 Самбандха - введение (Карма. Гьяна. Бхакти. Наука любви к Богу Раздел 3 Философия - самбандха (Абсолютная Истина. Аватары. Творение Господа. Обусловленная душа. Перевоплощение. Раздел 4 Философия - абхидхея (9 методов бхакти. Шаранагати. 6 пороков, разрушающих бхакти. 6 качеств, благоприятных...»

«Крупногабаритные тюковые пресс-подборщики RU KRONE – успех на протяжении более 100 лет Уже более 100 лет имя KRONE является критерием Компетентность качества среди производителей сельскохозяйственной техники. Начав с кузнечного цеха, фирма KRONE сумела Новаторство стать одним из ведущих производителей кормоуборочной техники. Готовность к внедрению новшеств, близость к Близость к клиенту клиентам и компетентность являются главными составляющими успеха предприятия на протяжении многих лет....»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Алтайский Государственный Университет Факультет психологии и философии Кафедра общей и прикладной психологии Методологические проблемы психологии личности по направлению 030300 Психология Магистерская программа Психология личности Форма обучения: очная Барнаул - 2010 Введение Курс предназначен для магистров, обучающихся по направлению № 030300 Психология на ООП Психология личности. Он читается во втором и третьем семестре для студентов дневной формы...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний АНТРОПОЛОГИЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ по специальности 040101.65 Социальная работа Владимир 2010 ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский юридический институт Федеральной...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета философии и социальных наук А.В.Рубанов _ _22.06.2010_ (дата утверждения) Регистрационный № УД-_129_/р. ЭТИКА Учебная программа для специальности 1-21 02 01 ФИЛОСОФИЯ Факультет философии и социальных наук Кафедра философии культуры Курс (курсы) _3 Семестр (семестры) _5,6_ Лекции _52_ Экзамен _6_ (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) Зачет _5_ занятия 28 (семестр) (количество часов) КСР _22_ (количество часов)...»

«Иван Ильин Наши задачи Том I Иван Александрович Ильин (1882-1954) – выдающийся русский философ, государствовед, писатель и религиозный мыслитель. В нашей стране его произведения неизвестны. Творческое наследие Ивана Ильина позволяет вновь ощутить и глубже понять причины трагедии России. Наши задачи – выдающееся произведение русской классики. В России оно никогда не публиковалось. Впервые в полном объеме было издано в Париже в 1956 г. Это своеобразный манифест национального правосознания и...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ (подпись) (И.О.Фамилия) 2013 (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ФЕНОМЕН ГЛОБАЛИЗАЦИИ В РАКУРСЕ СОЦИАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ Учебная программа для специальности 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: 3 Семестр: 6 Экзамен: 6 семестр Лекции: 8 часов Семинарские занятия: 2 часа Самостоятельная работа: 60 часов Всего аудиторных часов по дисциплине: Форма получения высшего Всего часов...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение по гуманитарному образованию ый № ТД- iTun. ОРГАНИЗАЦИЯ ИЗБИРАТЕЛЬНЫХ КАМПАНИЙ Типовая программа для высших учебных заведений по специальности 1 - 23 01 06 Политология (по направлениям) СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Директор Государственного Начальник Управления высшего и научного учреждения Институт среднего спериального образования философии Национадьной академии Республи1^Беларусь Ю.И. Миксюк наук Респ5^^1;^^еларусь 20 /...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ УТВЕРЖДАЮ Ректор Московского государственного университета геодезии и картографии В. А. Малинников 2011 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Наименование дисциплины Философия Направление подготовки Менеджмент Профиль подготовки Государственное и...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ (подпись) (И.О.Фамилия) 2013 (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ФЕНОМЕН ГЛОБАЛИЗАЦИИ В РАКУРСЕ СОЦИАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ Учебная программа для специальности 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: 3 Семестр: 6 Экзамен: 6 семестр Лекции: 16 часов Семинарские занятия: 14 часов Самостоятельная работа: 40 часов Всего аудиторных часов по дисциплине: Форма получения высшего Всего...»

«Основная образовательная программа по направлению 034300.62 Физическая культура профиль: Спортивная тренировка Философия Цель дисциплины Целью курса является овладение основами философских знаний, формирование философско-логической культуры мышления. Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ОК-11, ОК-12. Место дисциплины в структуре ООП Теоретический курс Философия относится к...»

«BiG Pack Крупногабаритные тюковые пресс-подборщики www.krone.de KRONE – успех на протяжении более 100 лет Уже более 100 лет имя KRONE является критерием качества среди производителей сельскохозяйственной Компетентность Инновации техники. Начав с кузнечного цеха, фирма KRONE сумела Близость к клиенту стать одним из ведущих производителей кормоуборочной техники. Готовность к внедрению новшеств, близость к клиентам и компетентность являются главными составляющими успеха предприятия на протяжении...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.