WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 |

«Основная образовательная программа по направлению 034300.62 Физическая культура профиль: Спортивная тренировка Философия Цель дисциплины Целью курса является овладение ...»

-- [ Страница 1 ] --

Основная образовательная программа

по направлению 034300.62 Физическая культура

профиль: Спортивная тренировка

Философия

Цель дисциплины

Целью курса является овладение основами философских знаний, формирование

философско-логической культуры мышления.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-9, ОК-11, ОК-12.

Место дисциплины в структуре ООП Теоретический курс «Философия» относится к общественно-гуманитарному циклу и занимает следующие позиции в подготовке бакалавров:

1. Наряду с курсами «Культурология», «Социология», «Политология» формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции бакалавра.

2. Совместно с курсами «Культурология», «Социология», «Политология», «История» обеспечивает формирование мировоззренческой и гражданской позиции, формирует навыки методологической и исследовательской работы по оценке деятельности социальных, гражданских, политических субъектов и процессов.

3. Вместе с курсами «Этика», «Философская антропология», «История», «Политология» и другим социогуманитарным дисциплинам способствует умению анализировать основные мировоззренческие и методологические проблемы современного общества.

Содержание дисциплины:

1. Предмет философии.

Понятие мировоззрения. Мировоззрение и философия. Мир и человек. Своеобразие философского познания. Роль философии в целостном самоопределении человека.

Многообразие философских взглядов. Функции философии. Философия и наука.

2.История философии.

Философия Древнего Востока. Античная философия. Философская мысль средневековья Философия Возрождения. Философия Нового времени (XVII в.).

Философия Просвещения (XVIII в.). Классическая немецкая философия (конец XVIII – XIX вв.). Философия К.Маркса. Философия иррационального. Позитивизм. Философия прагматизма. Аналитическая философия XX в. Б. Рассел, Дж. Э. Мур, Л. Витгенштейн.

Феноменология Э. Гуссерля. Герменевтика. Структурализм.Экзистенциализм.





3.Философия бытия.

Бытие. Виды бытия. Материя и дух. Универсальные связи бытия. Диалектическое миропонимание. Бытие и субстанция. Проблема единства и многообразия мира.

Философское понятие движения. Пространство и время. Детерминизм и индетерминизм.

Понятие закона. Философское понятие сознания. Структура сознания. Сознание и самосознание. Сознательное и бессознательное.

4.Философия познания.

Познание как культурно-исторический процесс. Единство познания и практики.

Понятие истины. Классическая и неклассическая концепция истины. Виды знаний.

Понятие науки. Наука как особый вид знаний. Сциентизм и антисциентизм. Задачи философии техники. Проблема соотношения науки и техники. Философия техники.

5.Философская антропология.

Человек. Личность. Свобода и ответственность. Человек как предмет философии.

Концепции антропосоциогенеза. Биологическое и социальное в человеке. Жизнь, смерть и бессмертие как философские темы. Проблема смысла жизни. Сознание и самосознание, их роль в поведении и деятельности людей. Сознательное и бессознательное. Человек и общество. Личность и коллектив. Свобода и несвобода, необходимость, ответственность, их диалектика. Права и обязанности человека. Нравственный долг. Нормы, ценности, идеалы. Природа этического. Знания и ценности как «полярные» философские понятия.

Ценности как ядро культуры. Проблема возникновения и развития нравственности, ее функции, структура. Природа морали: добродетели и нормы как основные формы ее проявления.

6.Социальная философия.

Общество. Культура. Философия истории. Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общественные отношения. Соотношение общественного бытия и общественного сознания. Политика и власть. Исторический характер общественной жизни. Понятие культуры, ее компоненты, динамика. Историческое своеобразие русской культуры. Глобальные кризисы и проблемы. Судьбы цивилизации.

История и перспективы цивилизации. Человечество перед лицом глобальных проблем современности. Постиндустриальное общество, его идеалы, тенденции развития.

Ответственность людей за сохранение культуры, жизни, природы. Философские основания норм поведения.

7.Философия истории и культуры.

Философия истории: понятие и предмет. Общество как саморазвивающаяся система. Развитие общества. Критерии развития общества. Единство и многообразие мировой истории. Проблемы устойчивости и изменчивости социальных состояний.

Общественный прогресс и его критерии. Проблемы конечности и смысла человеческой истории. Проблемы закономерности в социальном развитии. Многообразие факторов общественного развития. Проблема детерминизма и индетерминизма. Субъекты и движущие силы исторического процесса. Проблема типологизации исторического процесса: формационный, цивилизационный, культурологический подходы. Культура и цивилизация. Особенности западной и восточной культур. Современный этап развития мировой цивилизации: проблемы и перспективы. Россия в диалоге культур. Человечество перед лицом глобальных проблем современности. Проблема будущего человечества в философии.





8.Аксиология.

Аксиологическая сущность человеческой деятельности. Понятие ценности, ценностных отношений, ценностных ориентаций. Человеческая жизнь как абсолютная ценность. Типология ценностей (экономические, политические, правовые, нравственные, религиозные, эстетические). Свобода совести. Представление о совершенном человеке в различных культурах. Мир эстетики. Художественное освоение мира человеком.

Художественная деятельность, искусство. Эстетика как «философия прекрасного».

Красота как условие гармонии, полноты человеческого существа. Искусство как возвышение над натуральностью обыденного, побуждение к игре. Трагизм бытия человека в современном мире. Попытка его преодоления в философии XIX и ХХ веков.

«Одичание человека» ХХ века как результат опустошения Земли, экологического кризиса, разрушительных войн и революций. Разрушение культурной среды, культурного слоя» и культурной мотивации поведения. Опасность антропологической катастрофы, возможности и пути возрождения.

Иностранный язык Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, Базовая часть Целью дисциплины «Иностранный язык» для неязыковых специальностей является обучение практическому владению языком для активного применения иностранного языка в профессиональном общении.

Задачи дисциплины «Иностранный язык»: усвоение студентами фонетики, грамматики (морфологии и синтаксиса), наиболее употребительной общепрофессиональной лексики и фразеологии, а также совершенствование навыков коммуникации.

Раздел 1. Фонетика.

Правила и техника чтения.

Раздел 2. Грамматика (морфология и синтаксис).

Части речи. Существительное: множественное число, артикль, притяжательный падеж.

Местоимение: личные, притяжательные, возвратные, указательные. Числительное:

порядковое, количественное, дробное. Прилагательное и наречие: степени сравнения.

Оборот «есть, имеется». Глагол (личные и неличные формы): система времен активного и пассивного залогов, согласование времен, модальные глаголы и их эквиваленты, фразовые глаголы, причастия, герундий, инфинитив. Словообразование: аффиксация, конверсия.

Структура простого предложения. Отрицание. Образование вопросов. Усложнение структуры (конструкции) в составе предложения. Структура сложного предложения.

Раздел 3. Лексика и фразеология.

Базовая терминологическая лексика. Многозначность слов. Сочетаемость слов. Основные отраслевые словари и справочники.

Раздел 4. Основы деловой переписки.

Деловые письма. Контракты. Резюме.

Раздел 5. Чтение литературы по специальности.

Виды чтения литературы по специальности.

Раздел 6. Аудирование.

Восприятие на слух монологической и диалогической речи.

Раздел 7. Говорение.

Публичная монологическая и диалогическая речь.

Раздел 8. Перевод специальной литературы. Аннотирование, реферирование.

Письменный перевод литературы по специальности. Виды аннотирования и реферирования.

Цель дисциплины: Дать студентам представление об основных этапах исторического развития России, обращая особое внимание на созидательные явления исторической эволюции. Основная цель: раскрыв всю сложность исторических процессов, происходящих в России, показать оригинальные черты отечественной цивилизации, многие элементы которой в настоящее время недостаточно изучены. Это поможет формированию мировоззрения и культуры современных педагогов.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-2, ОК-3.

Место дисциплины в учебном плане: Базовая часть, дисциплина осваивается в 1семестре.

Содержание дисциплины:

Исторический опыт и историческое знание. Различные системы отсчета исторического времени. Исторический процесс: единство через многообразие.

Альтернативность исторической эволюции. Исторические источники. Методология истории. История как метод изучения экономических процессов. Основные подходы к изучению истории. Отечественная историческая школа. Место России в развитии мировой цивилизации. Типы цивилизаций. Самобытность российской цивилизации. Естественногеографические условия. Особенности отечественной культуры. Религия. Значение внешнего фактора. Идея цивилизационного своеобразия России как исторически складывающейся целостности, проявляющейся в государственном, хозяйственном и культурном строительстве на разных этапах эволюции.

Становление древнерусской государственности: от племенных союзов до великого княжения в Киеве. От удельного периода к централизованному государству. Московское государство в XV-XVII веках. Российская империя в XVIII столетии. Россия в конце XVIII –XIX веках. Россия на рубеже XIX – XX вв. От революции и гражданской войны к началу строительства государственного социализма. История СССР в годы Великой Отечественной войны и послевоенного восстановления. Стабилизация системы государственного социализма и попытки ее реформирования в 1950-1960-е годы.

Советский Союз в 1970-е – начале 1980-х годов. Общенациональный кризис конца 1980го – 1990-х годов. Переход к рыночной экономике.

Цель дисциплины: формирование представлений об экономике, как о идеологически многополярной, общественно-политической и финансово-хозяйственной науке, формирующей экономико-политическое мировоззрение людей; приобретение умений и навыков применения экономических законов для исследования, анализа и решения прикладных задач обеспечения экономической деятельности; развитие экономического мышления как языка и одной из основ для изучения профессиональных дисциплин.

Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: (ОК–11) Место дисциплины в учебном плане: Дисциплина «Экономика» относится к циклу гуманитарных социально-экономических дисциплин. Базовая часть. Дисциплина осваивается в 5 семестре.

Содержание дисциплины:

Введение в экономическую теорию. Основные экономические понятия. Предмет, метод и функции экономической теории. Главные экономические школы и направления в экономической науке. Экономические системы и проблемы собственности. Основы рыночной экономики. Основы теории потребления. Предпринимательство. Фирма в условиях совершенной и несовершенной конкуренции. Рынки факторов производства и формирование доходов.

Национальная экономика: цели и результаты развития. Макроэкономическое равновесие: модель совокупности спроса и совокупного предложения. Экономический рост. Цикличность развития рыночной экономики. Макроэкономическая нестабильность:

безработица и инфляция. Финансы и финансовая политика государства. Денежный рынок и денежно-кредитная политика государства. Социальная политика государства. Проблемы развития современной российской экономики и роль государства в экономике.

Цель дисциплины: развитие коммуникативной компетенции в области русского языка: развитие умения анализировать и продуцировать устные и письменные тексты различной жанрово-стилевой принадлежности.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-4.

Место дисциплины в учебном плане: ГСЭ. Во1, вариативная часть, в 1-ом сем.

Содержание дисциплины:

Цель дисциплины: развитие коммуникативной компетенции в области русского языка, развитие умения анализировать и продуцировать устные и письменные тексты различной жанрово-стилевой принадлежности.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-5.

Место дисциплины в учебном плане:

Содержание дисциплины: Язык, речь, общение. Формы национального языка.

Функциональные стили современного русского литературного языка. Официальноделовой стиль. Официально-деловая письменная речь. Психология делового общения.

Научный стиль. Структура научного текста. Письменные жанры научного стиля.

Публицистический стиль. Разговорная речь. Нормы литературного языка. Ораторское искусство. Публичное выступление. Основы эффективного речевого общения. Культура диалога. Стилистические ресурсы русского языка. Речевой этикет.

По окончании курса «Русский язык и культура речи студенты должны иметь представление:

- о связи языка и речи;

- о формах национального языка;

- о функциональных стилях русского национального языка;

- общую характеристику функциональных стилей современного русского языка;

- особенности официально-делового стиля, жанры официального делового стиля;

- особенности научного стиля - особенности структуры научного текста;

- жанры научного стиля;

- особенности публицистического стиля;

- особенности разговорного стиля;

- нормы литературного языка;

- готовить и реализовать публичное выступление;

- использовать стилистические ресурсы русского языка;

- грамотно и эффективно вести диалог.

Цель дисциплины: сформировать систему психолого-педагогических знаний и умений, целостное представление о предмете и задачах психологии и педагогики;

повысить общую и психолого-педагогическую культуру будущих специалистов.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-5, ОК-10, ПК-1, ПК-3.

Место дисциплины в учебном плане:

Является дисциплиной основной вариативной части профессионального цикла (для направления подготовки 034300.62 – ГСЭ.Вв.02.1, для направления подготовки 034400. – ГСЭ.Вв.02.1) и базируется на знаниях, полученных студентами преимущественно при изучении дисциплин «Физиология человека», «История и социология физической культуры и спорта», «Философия»; осваивается в 3-м семестре.

Трудоемкость дисциплины – 2 з.е.

Содержание дисциплины:

Психология как наука. Научная и житейская психология. Основные этапы становления психологии как науки. Возникновение и развитие взглядов на предмет психологии в истории наук. Основные направления в психологии. Предмет, объект и задачи современной психологии. Место психологии в системе наук. Основные методы психологии.

Психика и организм. Теории происхождения психики Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Раздражимость. Чувствительность. Гипотеза А. И. Леонтьева о роли чувствительности. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность.

Основные функции психики. Мозг и психика. Структура психики. Сущность различий психики животных и человека. Сознание как высшая ступень развития психики.

Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы.

Психические познавательные процессы. Роль познавательных процессов в жизнедеятельности человека. Классификация познавательных процессов. Ощущение.

Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество.

Внимание. Мнемические процессы. Понятия, виды, функции.

Эмоции и чувства. Определение чувств, их значение в жизни личности. Основные функции чувств. Саморегулирование в сфере чувств. Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности. Виды эмоций, их общая характеристика.

Развитие эмоций и их значение в жизни человека. Понятие психических состояний, свойства и классификация психических состояний. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Проявления девиантного поведения и его профилактика.

2. Психология личности. Понятие личности в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Структура личности. Взаимосвязь социального и биологическое в личности. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности. Мотивированное поведение как характеристика личности. Понятие о темпераменте как биологическом фундаменте, на котором формируется личность как социальное существо. Типы темпераментов, их характеристика. Физиологические основы темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности личности. Понятие о характере. Понятие о способностях. Психологическая природа способностей.

Способности и деятельность. Роль задатков в развитии способностей. Общие и специальные способности. Понятие о воле.

Психология общения и взаимоотношений людей в группе. Понятие общения.

Коммуникативная сторона общения. Общение и речь. Функции речи. Виды речевой деятельности. Общение как межличностное взаимодействие. Социальный контроль и социальные нормы. Роль и ролевые ожидания в процессе общения. Влияние в условиях межличностного взаимодействия. Дружеское общение.

Общение как восприятие людьми друг друга. Механизмы восприятия человека человеком и взаимопонимание в процессе общения. Психология малых групп. Понятие малой группы и коллектива. Структура малой группы. Руководство и лидерство в группе.

Межличностные отношения в группах и коллективах.

Межгрупповые отношения и взаимодействия. Средства, методы психологического воздействия.

3. Общие основы педагогики. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Система педагогических наук, связь педагогики с другими науками. Методы педагогического исследования.

Педагогический процесс. Понятие о педагогическом процессе как целостной системе. Основные компоненты педагогического процесса. Педагогический процесс как динамическая система, движущие силы педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как система и процесс. Закон РФ «Об образовании» - правовая основа развития современной школы. Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности как основные характеристики современного образования Понятие о непрерывном образовании. Образовательная система России.

Характеристика современной системы образования, ее структура. Цели, содержание, структура непрерывного образования. Единство образования и самообразования. Уровни и качество образования. Тенденции и перспективы совершенствования образования.

4. Обучение в целостном педагогическом процессе. Понятие и сущность процесса обучения. Воспитательная, образовательная и развивающая функции обучения.

Закономерности и принципы обучения. Содержание образования как основа базовой культуры личности. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Перспективы совершенствования содержания образования.

Общие формы организации учебной деятельности. Понятие о формах организации учебной деятельности. Классификация форм организации учебной деятельности;

основные и дополнительные формы. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Понятие о методах и приемах обучения, их классификация. Средства обучения.

Психология общения и взаимоотношений людей в группе. Понятие общения.

Коммуникативная сторона общения. Общение и речь. Функции речи. Виды речевой деятельности. Общение как межличностное взаимодействие. Социальный контроль и социальные нормы. Роль и ролевые ожидания в процессе общения. Влияние в условиях межличностного взаимодействия. Дружеское общение. Общение как восприятие людьми друг друга. Механизмы восприятия человека человеком и взаимопонимание в процессе общения.

Психология малых групп. Понятие малой группы и коллектива. Структура малой группы. Руководство и лидерство в группе. Межличностные отношения в группах и коллективах. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Средства, методы психологического воздействия 5. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Сущность и содержание процесса воспитания. Воспитание, самовоспитание, перевоспитание. Цель воспитания как педагогическая проблема. Цели и задачи гуманистического воспитания. Общие закономерности и принципы воспитания. Показатели и критерии воспитанности личности. Концепции, методы, формы воспитания. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Характерные черты семейного воспитания. Функции семьи. Воспитательный потенциал семьи. Особенности развития современной семьи.

Отношение родителей и детей как психолого-педагогическая проблема. Типичные варианты отношений. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагогов.

Управление образовательными системами. Понятие образовательной системы. Типы образовательных систем. Понятие и сущность управленческой деятельности. Управление педагогическими системами. Основная цель, задачи управления. Функции управления педагогическими системами. Закон РФ «Об образовании» о структуре управления образовательными системами. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений. Государственно-общественный характер управления системой образования. Государственные органы управления образованием, содержание их деятельности. Коллективные органы управления образованием, их состав и характеристика деятельности. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.

Иностранный язык в сфере профессионального общения Целью дисциплины «Иностранный язык в сфере профессионального общения» для неязыковых специальностей является обучение практическому владению языком для активного применения иностранного языка в профессиональном общении.

Задачи дисциплины «Иностранный язык в сфере профессионального общения»:

усвоение студентами фонетики, грамматики (морфологии и синтаксиса), наиболее употребительной обще-профессиональной лексики и фразеологии, а также совершенствование навыков коммуникации.

Раздел 1. Фонетика.

Правила и техника чтения.

Раздел 2. Грамматика (морфология и синтаксис).

Части речи. Существительное: множественное число, артикль, притяжательный падеж.

Местоимение: личные, притяжательные, возвратные, указательные. Числительное:

порядковое, количественное, дробное. Прилагательное и наречие: степени сравнения.

Оборот «есть, имеется». Глагол (личные и неличные формы): система времен активного и пассивного залогов, согласование времен, модальные глаголы и их эквиваленты, фразовые глаголы, причастия, герундий, инфинитив. Словообразование: аффиксация, конверсия.

Структура простого предложения. Отрицание. Образование вопросов. Усложнение структуры (конструкции) в составе предложения. Структура сложного предложения.

Раздел 3. Лексика и фразеология.

Базовая терминологическая лексика. Многозначность слов. Сочетаемость слов. Основные отраслевые словари и справочники.

Раздел 4. Основы деловой переписки.

Деловые письма. Контракты. Резюме.

Раздел 5. Чтение литературы по специальности.

Виды чтения литературы по специальности.

Раздел 6. Аудирование.

Восприятие на слух монологической и диалогической речи.

Раздел 7. Говорение.

Публичная монологическая и диалогическая речь.

Раздел 8. Перевод специальной литературы. Аннотирование, реферирование.

Письменный перевод литературы по специальности. Виды аннотирования и реферирования.

1. Цели и задачи дисциплины Целью учебной дисциплины является овладение основами политических знаний, формирование политической культуры и активной гражданской позиции в участии в политической жизни государства, умение самостоятельно и критически анализировать происходящие в стране и мире политические процессы.

1. Формирование представлений о понятиях политика, политическая сфера, политический институт, политические отношения, государство, партии.

2. Ознакомление с основными принципами и способами взаимодействия субъектов 3. Формирование понимания роли разных субъектов политики в общественном процессе, в создании и развитии элементов политической организации общества, политического регулирования и управления.

4. Знакомство с основными конституционными принципами устройства Российской Федерации, политической власти, ее задачами и функциями в управлении страной.

5. Формирование активной гражданской позиции в политической жизни, привитие навыков политической культуры, понимание сути и значения избирательного 6. Формирование умения текущие политические события в стране и мире с точки зрения их значимости для экономики, культуры, профессиональной деятельности Учебная дисциплина «Политология» может быть включена в блок дисциплин ГСЭ на правах вариативной и занимает следующие позиции в подготовке бакалавров:

1. Наряду с курсами «История», «Философия» формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции бакалавров.

2. Совместно с дисциплинами «Социология», «Правоведение», «Экономика»

обеспечивает формирование представлений о значении и роли соответствующих сфер в жизни общества, способствует становлению гражданской позиции, критическому отношению к деятельности различных субъектов политики, становлению политической культуры.

3. Совместно с другими дисциплинами данного блока способствует формированию навыков научно-исследовательской работы по изучению и оценке деятельности политических субъектов в наиболее важных процессах жизни общества.

4. Совместно с дисциплиной «Правоведение» способствует детальному знакомству с сутью избирательного процесса, с ролью в нем политических, в частности, избирательных, технологий.

3. Краткое содержание дисциплины по разделам 3.1. Введение в политологи. Предмет политологии. Политология как наука о политической сфере и политике. Содержание и структура политологического знания.

Место политологии в системе социально-гуманитарных наук.

3.2. История развития политической мысли. Политическая мысль в античном мире.

Политическая мысль эпохи Возрождения. Политические взгляды Нового времени.

Появление идеи народовластия.

Политическая мысль России. Монархическая традиция. Парламентаризм и либерализм.

Становление и институализация политологии как самостоятельной науки.

3.3. Политическая система и ее институты. Понятие политической системы, ее элементы, структура, функции.

Политическая власть, ее отличительные признаки. Структура и функции политической власти. Принцип разделения властей.

Государство как важнейший политический институт. Функции государства. Формы правления и формы государственного устройства.

Понятие политического режима.

Политическое лидерство. Политический лидер, его отличительные черты.

Политическая элита, теории элит, политическая бюрократия, роль бюрократии в обществе.

Политические партии и партийные системы, Классификация партий и партийных систем.

3.4. Политические процессы и политическая деятельность. Политическая деятельность и политическое поведение. Политические отношения. Субъекты политики.

Социальные общности, нации, личности как субъекты политики.

Политическое сознание и политическая культура. Структура политической культуры и ее основные функции. Современные концепции политической культуры.

Политический процесс. Участие граждан в политическом процессе. Технологии управления политическими процессами.

3.5. Мировая политика и международные отношения. Понятие мировой политической системы. Геополитика как наука и как практическая деятельность.

Международные отношения как система экономических, политических, военных и иных связей в мире. Субъекты межгосударственных и международных политических отношений.

Мировые системы государств, история их становления и развития.

Место и роль России в мировой политической системе. Геополитические интересы современной России и борьба за новый мировой порядок.

3.6. Прикладная политология. Методология изучения политической сферы.

Механизмы влияния на политику.

Прикладная политология, ее цели. Политические технологии, политический PR, политическая реклама. Популизм в политической деятельности.

Организация избирательного процесса. Избирательные системы в различных странах.

Основные типы избирательных систем: мажоритарная и пропорциональная.

Технологии избирательного процесса.

Раздел 1.01 Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям На основе изучения университетских курсов «История», «Философия», «Правоведение», а также школьного курса «Обществознание» студент должен обладать:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5);

умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности. (ОКстремится к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию и повышению своей квалификации и мастерства (ОК-8);

умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-9);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы процессы (ОК-12);

использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования в профессиональной деятельности (ОК-13);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-15);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях, использовать традиционные и инновационные средства коммуникации в профессиональной области на государственном языке (ОК-16);

владеет основными методами защиты персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-18);

способен принимать нравственные обязательства по отношению к окружающей природе и самому себе на основе системы жизненных ценностей, сформированной на гуманистических идеалах (ОК.-19).

Выпускник по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» с квалификацией (степенью) бакалавр в соответствии с задачами по профессиональной деятельности и с целями ООП должен обладать следующими уважительно и бережно относится к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимает социальные и культурные различия, способен к диалогу с представителями других культур и государств (ОК-2);

осознает движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-3);

способен находить организационно - управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-6);

осознает социальную значимость профессии в сфере физической культуры, национальные интересы, ценность труда и служения на благо Отечества, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности и повышению своего культурного и профессионального уровня (ОК-10);

использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-11);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-14);

осознает свои права и обязанности как гражданина своей страны (ОК-20).

В результате прохождения данной дисциплины цикла ГСЭ студент должен:

Знать: иметь представления о сущности политической системы, власти и государства, политических отношениях и процессах, субъектах политики, процессах международной политики, геополитической обстановки в мире, понимать основные положения внутренней и внешней политики России на Уметь: выделять теоретические и прикладные, аксиологические и инструментальные компоненты политологического знания, уметь оценить их роль и функции в обосновании и подготовке политических решений.

Владеть: Навыками анализа политических документов, законов, указов и постановлений органов государственной власти, программ политических партий с точки зрения их влияния на процессы профессиональной деятельности гражданина и личное участие в политике.

Цель дисциплины: Дать понятие основных направлений исторического развития Вологодской области в течение IХ-XX вв., показать взаимосвязь истории родного края с историей России. На основе изучения истории Вологодской области показать неразрывность местной истории с российской историей на базе анализа исторических источников и документов. Показать особенности истории отдельных регионов России на примере родного края.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-3; ОК-4.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается в 5 семестре.

Содержание дисциплины:

1. Земли, входившие в территорию Вологодчины с древнейших времен. Заселение Европейского Севера I тыс. до н.э. – I тыс. н.э. Колонизация Европейского Севера славянами. Археологические находки. Занятия древнего населения.

Освоение данных территорий Новгородской феодальной республикой и «низовцами». Борьба за земли. Белозерское, Заозерское и Новленское княжества.

Христианизация северных земель. Вологодчина в период раздробленности. Развитие частного землевладения: княжеское, боярское, монастырское. Земли Русского Севера в период собирания земель под рукой Москвы. Вологодские земли в период правления Ивана Грозного. Города Вологодчины. Торговля. Устюжна Железопольская. Промыслы.

Ремесла. Значение в общей экономике страны. Период Смуты – шведско-польское нашествие на Русском Севере и его последствия. Монастырское строительство на Русском Севере.

2. Развитие северных земель в XVIII веке. Экономический упадок. Жизнь городов.

История возникновения г. Череповца. Роль вологодских ополченцев в период Отечественной войны 1812 г. Особенности развития крепостного права на данных территориях и частного землевладения. Развитие г. Череповца при братьях Милютиных.

Выдающиеся личности Русского Севера. Дворянская культура. Экономика, территория и и население губернии в XVIII и XIX вв. Особенности отмены крепостного права в различных регионах Вологодчины. Монастыри.

3. Вологодская ссылка. Революции 1905 и 1917 годов на Вологодчине.

Социалистическое строительство. Север в период Великой Отечественной войны. Герои фронта и тыла. Возвращение к мирной жизни. Строительство Металлургического комбината в г. Череповце. Экономика, территория и население области в 50-70-е гг.

Педагогическое регулирование эмоционального состояния ученика Цель дисциплины: сформировать систему знаний и умений о педагогическом регулировании эмоционального состояния школьника как о составляющей профессиональной деятельности, обеспечить теоретико-методическую готовность к осуществлению педагогического регулирования.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-5, ОК-10, ПК-1, ПК- Место дисциплины в учебном плане:

Является дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла: для направления подготовки 034300.62 – вариативной части (ГСЭ.Вв.02.1), для направления подготовки 034400.62 – вариативной основной части (ГСЭ.Вв.02.1); базируется на знаниях, полученных студентами преимущественно при изучении дисциплин «Психология физической культуры», «Теория и методика физической культуры» и «Педагогическое мастерство тренера»; осваивается во 6-м семестре.

Трудоемкость дисциплины – 2 з.е.

Содержание дисциплины:

1 Предмет, содержание и задачи курса.

История развития исследований эмоциональных состояний. Традиционные аспекты изучения состояний человека. Специфика изучения состояний школьника в деятельности, основные подходы.

Роль учебной деятельности в процессе воспитания личности. Взаимосвязь категорий «состояние» и «отношение», их роль в личностном развитии школьника. Вклад К.Д.

Ушинского, Я.Корчака, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского в изучение проблемы значимости состояния для личностного развития ребенка.

Основные подходы к определению понятий «психическое состояние», «функциональное состояние», «эмоциональное состояние», «настроение». Признаки, структурные уровни состояния.

Эмоциональное состояние школьника и эффективность деятельности. Критерии эффективности деятельности: «цена деятельности», результативность. Динамика эмоциональных состояний школьника в процессе учебной деятельности. Эмоциональное состояние как критерий оптимальной организации учебной деятельности. Состояние открытости и равновесия как базовое для успешной организации учебной деятельности.

Проявления эмоционального состояния в процессе учебной деятельности.

Значимость распознавания эмоционального состояния школьника в процессе урока.

Возможные варианты развития эмоционального состояния школьника.

Понятие «образ состояния субъекта». Образ состояния ученика в процессе организации учебной деятельности.

2. Оценка и прогнозирование развития эмоциональных состояний.

Специфика задач текущей и отсроченной диагностики эмоционального состояния школьника. Прогноз развития актуального состояния: целевое событие (значимая ситуация), набор референтных признаков и оценка потенциального (референтного) состояния. Особенности диагностики состояний. Проблема фонового уровня при оценке эмоционального состояния. Объективная и субъективная диагностика, групповая и индивидуальная диагностика. Экспресс-диагностики учителем эмоционального состояния школьника.

Субъективные методы оценки эмоционального состояния. Методы оценки отношений в группе детей, наблюдения и оценки результатов деятельности. Проблема «интегрального показателя» эмоционального состояния школьника. Содержательная направленность и формально-статистические процедуры вынесения диагностического решения. Профессиональная этика педагога.

Функции и классификации эмоциональных состояний. Состояния адекватной мобилизации и динамического рассогласования. Функциональное состояние как процесс.

Особенности динамики состояний человека. Понятие континуума состояний.

Взаимосвязь состояния и деятельности человека. Понятие работоспособности. Факторы, определяющие развитие неблагоприятных эмоциональных состояний.

Соотношение понятий экстремального стресса, психической напряженности и стресса. Проблема дидактогении и дидактоневроза в учебной деятельности.

Непреднамеренные эффекты противодействия.

Теоретические подходы и концепции изучения проблемы регулирования состояния человека. Понятия регуляции, саморегуляции как междисциплинарные категории.

Непроизвольный и произвольный уровни саморегуляции. Возрастные особенности формирования саморегуляции у школьников.

Системный характер организации процесса педагогического регулирования.

3. Сущность педагогического регулирования эмоционального состояния школьника.

Понятие «педагогическое регулирование» эмоционального состояния школьника. Цель, основные принципы и задачи педагогического регулирования.

Структура педагогического регулирования. Личностные ценности в структуре педагогического регулирования. Интериоризация личностью социальных ценностей как механизм становления личностных ценностей. Возрастной аспект освоения, усвоения и присвоения достижений культуры. Личностные ценности как внутренние носители социальной регуляции, укорененные в структуре личности; проблема становления личностных ценностей в процессе интериоризации и социализации субъекта. Проблема гиперсоциализации и гипосоциализации современного школьника и роль педагогического регулирования.

Виды педагогического регулирования эмоционального состояния школьника.

Процесс педагогического регулирования как инициирование саморегуляции школьника.

Педагогическое регулирование как процесс и результат взаимоусиления субъектов деятельности 4. Методика и технология педагогического регулирования эмоционального состояния школьника. Оценка социально-психологического климата как сложившейся системы ценностных отношений в группе. Признаки «мажорного тона» по А.С.

Макаренко. Учет атмосферы как совокупности проживаемых эмоциональных состояний всеми субъектами учебной деятельности. Внимание к индивидуальному состоянию, особенно в ситуациях затруднений субъекта. Роль эффекта эмоционального заражения в процессе педагогического регулирования.

Модель целенаправленного педагогического регулирования, основанного на учете и преобразовании актуального состояния субъекта, оперировании индивидуальными смыслами и формировании личностного смысла субъектов учебной деятельности.

Методика педагогического регулирования эмоционального состояния ученика.

Технология педагогического регулирования эмоционального состояния школьника в контексте деятельности. Регулирующая роль образа состояния в процессе педагогического регулирования. Ценность как внутренний, эмоционально освоенный субъектом ориентир его деятельности (М.С. Каган). Технология замещения неблагоприятного состояния субъекта как процесс сужения иррадиации отрицательных переживаний. Создание контекстуальных систем как образовательное пространство, формируемое педагогом Образ состояния и образ профессиональной деятельности педагога. Моделирование содержания, условий деятельности и эмоциональных состояний в процессе обучения студентов.

Общая характеристика средств оптимизации эмоционального состояния школьника.

Методы воздействия на эмоциональное состояние Внешние средства педагогического регулирования на субъекта деятельности:

музыка, цветомузыкальное воздействие и др. Тренинг и педагогические игровые методики. Копинг-стратегии.

Общая классификация методов педагогического регулирования эмоционального состояния. Методы регулирования, основанные на динамике эмоционального состояния.

Роль арттерапии в регулировании эмоционального состояния школьника.

Цели и задачи дисциплины Целью курса является овладение основами знаний о Православной церкви, ее доктринальных основах, социальном и историческом функционировании.

Основные задачи курса:

1. Формирование представлений о вероучительной, канонической и догматической сторонах доктрины русского Православия.

2. Знакомство с основными этапами становления и исторического развития русского Православия.

3. Рассмотрение наиболее важных аспектов, сторон и примеров социального функционирования Русской Православной церкви и ее влияния на русскую культуру.

4. Изучение современного состояния и закономерностей функционирования Православия.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-2, ОК-12, ОК-15.

Место дисциплины в структуре ООП Курс «Православие и Россия» относится по преимуществу к общекультурному циклу. В то же время связь религиозной и смысложизненной проблематики может давать основания для более глубокой мотивации профессиональной деятельности. Он занимает следующие позиции в подготовке бакалавров:

1. Наряду с курсом «Философия» формирует большинство общекультурных компетенций становясь базой для формирования профессиональных компетенций 2. Совместно с курсами «Политология», «Социология», обеспечивает формирование активной жизненной и гражданской позиции, вырабатывает практические навыки исследовательской работы по оценке деятельности социальных субъектов и политических процессов.

3. Вместе с курсами «Этические проблемы современного мира», «История», «Культурология» и другим социогуманитарным дисциплинам способствует умению анализировать основные мировоззренческие и методологические проблемы индивидуального и социального бытия.

Содержание дисциплины:

1. Возникновение христианства.

Теологическая и научно-историческая версии происхождения христианства.

Иудаизм и христианство. Священное писание и Священное Предание. Христианство и античная культура. Становление Церкви. Христианская Церковь в Римской империи: от периода гонений к государственной Религии. Символ Веры. Догматика, вероучение, культ. Христианская апокалиптика. Вселенские соборы и ранние ереси. Раскол христианства. Христианство и социокультурный феномен Средневековья.

2. Православие и католицизм.

Культурно-исторические, вероучительные, канонические, догматические различия между западной и восточной частями христианской церкви. Доктринальный папоцезаризм, «юридизм» учения о спасении, учения о чистилище, индульгенциях и филиокве в католицизме. Инквизиция и крестовые походы как звенья, подготовившие Реформацию. Политические ориентации современного Ватикана. Межконфессиональные отношения Православия и католицизма в период средневековья и Нового времени.

Униатство как религиозно-политическая проблема.

3. Православие и протестантизм.

Специфика протестантского вероучения и культа. Протестантизм и дух капитализма в христианстве. Протестантизм как феномен европейской культуры.

Основные направления протестантизма: лютеранства, кальвинизм, англиканство. Поздние формы протестантизма: баптизм, адвентизм, свидетели Иеговы. История миссионерской и общественной деятельности протестантских направлений в России и ее активизация в постсоветский период.

4.Православие как культурная основа России.

Византия и Русь. Крещение Руси и его культурно-историческое значение.

Древнеславянская религия и христианство. Феномен двоеверия на Руси, полемика вокруг этого явления. Влияние Православия на становление русской культуры: живопись, архитектура, художественная словесность, философия. Русские святые и их просветительская деятельность. Динамика взаимоотношений Православной церкви и государственной власти в период средневековья и Нового времени.

5. Традиционализм и реформаторство в Русской православной Церкви конца XIXначала ХХ вв.

Религиозно-общественная жизнь Российской империи конца XIX- начала ХХ вв.

Культура православная и светская культура. Петербургские Религиозно-философские Собрания. «Новое религиозное сознание». «Евангельский социализм» и христианская политика священника Г.Петрова. «Голгофское христианство» и церковное обновленчество архимандрита Михаила (Семенова).

6. Церковь в советский период истории.

Православие и революция 1917г. Обновленческое движение: сущность и историческая судьба. Этапы церковной эволюции в послереволюционный период:

«симфония» митрополита Сергия (Страгородского), «богословие мира» (мирология), «коммунистическое христианство» и «богословие революции». Хрущевская «оттепель».

Период «застоя».

7. Движение христианской демократии в постсоветской России.

Христианская демократия и отечественная религиозно-философская мысль начала ХХ в. Западноевропейская отечественная мысль и становление христианской демократии.

Социально-философские истоки отечественного христианско-демократического движения. Российская христианская демократия и современный политический процесс.

Христианская демократия и трансформирующееся российское общество.

8. Место и роль Православия в современной России.

Русская Православная Церковь и социальные проблемы современности.

Православие в его отношении к либеральной демократии, духовному, этическому и конфессиональному плюрализму, парламентаризму, конституционализму. Современные политические структуры и Русская Православная Церковь. Русская Православная Церковь, Зарубежная Русская Православная Церковь, Истинно-Православная («катакомбная») Церковь: конфессиональное единство и политические разномыслия.

Индивидуализация и дифференциация обучения школьников Цель дисциплины: сформировать теоретико-методическую готовность к осуществлению индивидуального подхода в обучении школьников.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-5, ОК-8, ОК-11, ПК-1, ПК- Место дисциплины в учебном плане:

Является дисциплиной вариативной (курсы по выбору) части гуманитарного, социального и экономического цикла (ГСЭ.Вв.03.1); базируется на знаниях, полученных студентами преимущественно при изучении курсов «Философия», «Психология и педагогика», «Теория и методика физической культуры», «Педагогика физической культуры», «Психология физической культуры»; осваивается в 7-м семестре.

Трудоемкость дисциплины – 2 з.е.

Содержание дисциплины:

1. Теоретические основы индивидуализации обучения школьников.

Социально-философский аспект проблемы индивидуализации обучения школьников. Проблема индивидуализации обучения в историческом опыте зарубежной педагогики и школы. Основные этапы разработки проблемы индивидуализации обучения в отечественной педагогике и школе. Анализ базовых понятий по проблеме.

2. Изучение индивидуально-психологических особенностей учащихся как этап индивидуализации обучения.

Алгоритм и схема механизма индивидуализации обучения. Сущность и значение диагностического этапа. Понятие об индивидуально-психологических особенностях личности. Диалектика индивидуального и возрастного. Характеристика комплекса индивидуально-психологических особенностей личности школьника: обучаемость, обученность, учебная мотивация.

3. Учение в индивидуальном темпе как форма индивидуализации обучения.

Сущность вертикального дифференцирования. Программированное обучение.

Дидактические признаки персонализированной системы обучения. Основы модульного обучения. Дальтон-план как вариант вертикального дифференцирования. Коллективный способ обучения как индивидуализация на коллективной и самостоятельной основе.

4. Внутриклассная индивидуализация учебной работы учащихся.

Ориентация на уровень достижений школьника как основа внутриклассной индивидуализации обучения. Ориентация на процессуальные особенности деятельности школьника как основа внутриклассной индивидуализации. Проявление свойств нервной системы в учении. Индивидуальный стиль деятельности и индивидуализация обучения.

Возможности форм, методов и средств обучения во внутриклассной индивидуализации учения. Приемы внутриклассной индивидуализации на разных этапах урока. Уровневая дифференциация как технология обучения в одном классе детей с разными способностями.

5. Дифференциация обучения.

дифференцированного обучения в школьной практике России. Виды дифференциации.

Социальные факторы выделения видов дифференциации. Уровни дифференциации.

Характеристика конкретных форм дифференциации обучения в современной отечественной школе.

Опыт дифференцированного обучения в зарубежной школе.

6. Коррекционно-развивающее обучение (КРО) как тип дифференцированного обучения.

Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с трудностями в учении. Школьная неуспеваемость как комплексная проблема.

Общая характеристика системы КРО. Основные направления деятельности и задачи системы КРО. Психолого-педагогические принципы КРО. Методические принципы построения содержания учебного материала в КРО. Учебный план и учебные программы классов КРО.

7. Индивидуализация обучения предмету «Физическая культура».

Индивидуализация занятий физическими упражнениями как положение принципа доступности и индивидуализации физического воспитания. Методические правила реализации принципа.

Критерии дифференцирования учащихся на уроках физической культуры.

Медицинские группы как основание дифференциации учащихся.

Учет индивидуальных особенностей психики обучаемых как подход в индивидуализации физического воспитания. Особенности обучения на уроке физкультуры детей с различными свойствами нервной системы. Типологический подход в физическом воспитании.

Физическая подготовленность как основание индивидуализации обучения на уроке физической культуры. Параметры физической подготовленности и методы их измерения.

Методы индивидуализации обучения на уроке физической культуры в зависимости от уровня физической подготовленности, их сравнительная эффективность.

8. Обобщение по курсу.

Индивидуализация и дифференциация обучения школьников как актуальная проблема педагогической теории и практики школы. Индивидуализация обучения – один из путей совершенствования практики обучения физической культуре в школе.

Цель дисциплины: изучить основы этики делового общения, расширить знания о психологических особенностях личности, помочь будущим специалистам в формировании психологической и нравственной культуры делового общения.

Требования к уровню освоения содержания курса: в результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК- Место дисциплины в учебном плане: Блок ГСЭ. В.

Содержание дисциплины:

Сущность и формы делового общения Исторический аспект возникновения и развития общения. Потребность в коммуникативном взаимодействии людей.

Сущность и основные характеристики общения. Общение как процесс взаимодействия и восприятия людьми друг друга. Содержание, цель и средства общения. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения.

Многообразие видов общения, их классификация на основе различных признаков. Специфика бытового и делового общения.

Речь как составной элемент общей культуры. Культура речи, ее функции.

Неречевые элементы общения Невербальная коммуникация, как система знаков несловесного выражения, сопровождающая речевое высказывание. Мимика, жесты, темп речи, эмоции, и т.д.

Особенности невербального общения.

Учет дополнительных факторов в общении. Возрастные особенности поведения людей. Статус, выполняемые роли и групповая принадлежность. Барьеры общения. Внешний вид. Религиозная ориентация.

Общение как взаимодействие. Взаимное расположение собеседников.

Позы и движения партнеров. Визуальный контакт.

Личностные качества, влияющие на общение. Проявление темперамента.

Влияние характера на общение. Специфика и формы делового общения. Сущность и важнейшие особенности делового общения. Основные принципы делового общения, способствующие достижению успеха в предпринимательской деятельности.

Регламентированность делового общения.

Разновидности делового общения. Императивное, манипулятивное и диалогическое общение. Индивидуальное, групповое и публичное общение. Прямое и косвенное общение. Виды делового общения в зависимости от его целей.

Основные зоны дистанции между собеседниками во время общения.

Формы организации общения: деловой разговор, консультация, заседание, телефонное общение, переписка, переговоры, публичные выступления, презентация, пресс-конференция и т.д. Индивидуальное деловое общение. Умение слушать. Деловые беседы и встречи, их цели, подготовка и проведение.

Индивидуальное общение и общение с группой Подготовка и проведение собраний и совещаний Разновидности общения в группе. Деловые совещания и собрания как наиболее распространенная форма группового обсуждения служебных вопросов.

Подготовка и организация совещания. График совещаний. Число и персональный состав участников.

Вопросы как основное средство управления ходом переговоров. Информационные, ознакомительные, контрольные, направляющие, альтернативные и другие виды вопросов Переговоры как форма делового общения. Подготовка, ведение, завершение деловых переговоров и анализ их итогов. Подготовка рабочих и итоговых документов.

Публичные выступления Публичное выступление, его цели, особенности и виды. Этапы подготовки и проведения публичных выступлений: Подбор материала, соответствующего цели выступления.

Определение формы выступления. Экспромт.

Составление плана, распределение собранного материала в логической последовательности и обработка материала.

Запоминание текста. Репетиция.

Выступление. Роль невербальной коммуникации в успехе выступления.

Свидетельства потери внимания аудитории и средства удержания внимания.

Стили выступления: официальный, публицистический, научный, разговорный.

Конференции, презентации, приемы Деловая переписка Деловые служебные письма, особенности их содержания. Виды деловых писем.

Основы этикета делового общения Особенности телефонного и internet делового общения Телефон в деловой практике. Основные характеристики телефонного разговора как служебной формы общения. Требования, предъявляемые к телефонному разговору.

Этика делового общения Основные причины, вызывающие повышенное внимание к вопросам культуры делового общения.

Внешний вид делового человека. Имидж как это целенаправленно сформированный образ, как форма самопрезентации. Стиль мышления и манера поведения. Внешний вид. Деловой стиль в одежде для женщин и мужчин.Визитные карточки – важное средство, облегчающее деловое общение.

Оформление визитной карточки. Рекомендации по обмену визитными карточками.

Особенности делового общения в разных странах Особенности общения представителей различных наций. Историческое формирование норм нравственности. Религиозное воздействие на развитие национального самосознания и самоопределения.

Этноэтикет. Межкультурная разница в общении. Нормы общения в разных странах. Смысловое отличие некоторых жестов иностранцев.

Европейские нормы общения. Особенности общения в США и Канаде.

Элементы китайской, японской, корейской культур общения. Арабские нормы общения.

Естественнонаучные основы физической культуры и спорта Цель дисциплины: ознакомить студентов с теоретическими основами физики, химии и биологии и тем самым способствовать формированию у них естественнонаучного мировоззрения.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

для направления 034300.62 - ОК- 4, ОК-12, ОК-13.

Место дисциплины в учебном плане:

Естественнонаучные основы физической культуры относятся к естественнонаучному циклу дисциплин, базовая часть (ЕН.Б.01). Изучение курса осуществляется на основе знаний полученных студентами преимущественно при освоении соответствующих дисциплин полного среднего образования. Данный курс служит основой при изучении таких дисциплин как анатомия, биохимия, физиология человека, гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности, биомеханика и осваивается в 1 семестре.

Трудоемкость дисциплины — 2 з.е.

Содержание дисциплины:

Физика. Механика точки и твердого тела. Механика жидкости и газа. Теория колебаний и волн. Основы термодинамики. Основы электростатики и теории электрических цепей.

Химия. Атомы и молекулы. Типы химических связей. Дисперсные системы, истинные растворы, их количественное описание. Электролитическая диссоциация, кислотность, реакция среды. Коллоидные растворы. Базовые понятия химической кинетики, катализ. Энтальпия и энтропия. Общая характеристика органических соединений, основные классы органических соединений.

Биология. Эволюционное учение. Специфика живых систем. Уровни организации живой материи. Взаимосвязь между физическими, химическими и биологическими процессами, живой и не живой природой. Основы генетики. Роль наследственности и среды в развитии двигательной сферы. Антропогенез и глобальные проблемы экологии.

В рабочей программе дисциплины «Естественнонаучные основы физической культуры» обозначено материально-техническое обеспечение, представлено учебнометодическое и информационное обеспечение дисциплины, куда входят: основная литература, дополнительная литература, программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы.

Важными составляющими дисциплины «Естественнонаучные основы физической культуры» являются методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Цель: ознакомление студентов с современными методами обработки информации, компьютерной техникой, методическими основами применения персональных компьютеров и программного обеспечения в области физкультуры и спорта; получение знаний и формирование умений и навыков решения прикладных задач на персональных компьютерах.

Знать: понятие информации, ее хранения, обработки и представления; аппаратное и программное обеспечение персонального компьютера.

Уметь использовать стандартное программное обеспечение в профессиональной деятельности; соблюдать основные требования информационной безопасности.

Владеть основными методами и рациональными приемами сбора, обработки и представления научной, деловой и педагогической информации; навыками работы с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Содержание:

1. Предмет информатики. Основные понятия и методы теории информатики и кодирования.

2. История развития вычислительной техники. Понятие и основные виды архитектуры ЭВМ.

3. Программное обеспечение средств вычислительной техники.

4. Сети. Организация сетей и передача информации в сетях.

5. Безопасность и защита информации.

Эколого-биологические проблемы здоровья человека Цель дисциплины: дать необходимый объм знаний, умений и навыков по формированию культуры здорового образа жизни и безопасного поведения.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1;

ОК-4; ОК-5; ОК-9;ОК-18; ОК-19.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл МиЕН, вариативная часть, дисциплина осваивается в 4 семестре.

Содержание дисциплины:

Показатели «индивидуального» и «общественного» здоровья. Проблемы граней нормы и патологии. Этиология «третьего состояния». Понятия «здоровье», «болезнь».

Критерии здоровья. Место двигательной активности в жизнедеятельности человека.

Питание и долголетие. Авитаминоз. Режим и здоровье.

Причины неотложных состояний. Понятие первой медицинской помощи.

Принципы оказания первой медицинской помощи. Транспортировка пострадавших.

Терминальные состояния. Понятие и задачи реанимации. Методика проведения реанимаций. Экзо и эндоаллергены. Аллергия. Анафилактический шок. Отк Квинке.

Крапивница, Бронхиальная астма, профилактика аллергических реакций. Открытые повреждения. Признаки и виды ран. Раневая инфекция. Первая помощь при ранениях.

Виды повязок, правила их наложения. Причины и виды кровотечений. Способы временной остановки наружного кровотечения. Первая помощь при ушибах, вывихах, переломах. Первая помощь при термических и химических ожогах. Первая помощь при отморожениях.

Иммунитет, виды иммунитета. Органы иммунной системы человека. Антигены и антитела. Иммуноглобулины. Выявление источника инфекции и дезинфекционные мероприятия. Вакцины. Создание искусственного иммунитета. Календарь прививок.

Информационные процессы в организме человека

ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Подготовка будущих бакалавров к деятельности по изучению процессов восприятия, обработки и передачи информации в организме человека.

Учебные цели - ознакомить студентов с общей теорией информации и информационной функцией нервной системы. Раскрыть основные принципы функционирования организма человека как целостной информационной системы.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Курс относится к МиЕН циклу и является важной основой подготовки специалистов по спортивно-оздоровительному туризму. Он позволяет понять информационные процессы, протекающие в организме человека; особенности кодирования, передачи и декодирования сенсорной информации.

Освоение дисциплины требует общебиологических представлений, знаний физиологии человека и основных компонентов передачи информации в технических системах.

Следует за дисциплинами гуманитарно-социально-экономического цикла.

Предваряет изучение курсов профессионального цикла.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

компетенции:

ОК Способен к обобщению, анализу, воспроизведению Приобретаются знания по анализу и восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее информации биосистемами - достижения ОК Готов подчинять личностные интересы потребностям Формируются навыки использования основных занимающихся, общественным и корпоративным законов естествознания в профессиональной - спортивного, туристического и рекреационно- информационных потоков в организме человека оздоровительного продукта ПД Способен на практике осуществлять комплекс мер по Даются знания об основных концепциях и разработке и соблюдению правил и норм охраны принципах использования информационных - труда, и техники безопасности занимающихся в технологий в технических и биологических процессе тренировочной, соревновательной, системах; осваиваются приемы использования рекреационно-оздоровительной и туристической методов получения медико-биологической ОУ Готов планировать и организовывать деятельность Осваиваются приемы использования знаний об населения по применению различных ценностей и информационных процессах в оздоровительных - средств туризма и краеведения, рекреации и целях, адаптации личности инвалидов и больных реабилитации в целях укрепления здоровья и людей социальной адаптации личности НИ Способен использовать современные методы Совершенствуются методы исследования сферы исследования проблем сферы рекреации и туризма рекреации и туризма с учетом информационных - В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- общие понятия о теории информации и принципах регуляции в биосистемах;

- основы биомедицинской кибернетики;

- пути передачи информации посредством электрического возбуждения и межклеточной передачи сигнала;

- особенностей передачи и переработки сенсорных сигналов;

- механизмы информационных процессов в гуморальной системе и наследственной информации.

- использовать знания об информационных системах в информационных технологиях;

- анализировать основные виды информации поступающей в организм человека;

- выявлять негативную информацию, поступающую в организм по различным информационным каналам.

- Навыками объективной оценки информационных потоков в организме;

- методиками по защите человека от негативной информации.

Содержание разделов дисциплины 1. Информационная функция нервной системы и процессы управления в биосистемах.

Введение в теорию информации. Информационные цепи и потоки в биологических системах. Передача информации посредством электрического возбуждения.

Межклеточная передача информации. Процессы управления в биологических системах.

2. Восприятие передача и обработка сенсорных сигналов.

Общая характеристика анализаторов. Классификация рецепторов. Восприятие, передача и обработка сенсорной информации. Формирование сенсорных образов. Особенности обработки информации в двигательной сенсорной системе.

3. Гормональные сигналы. Наследственная информация.

Гуморальная регуляция функций. Гормоны, их структура и информационные связи.

Механизм действия гормонов. Наследственная информация. Кодирование информации.

Информационная цепь: ДНК и-РНК белок признак.

4. Защита от негативной информации. Информационная безопасность.

Гуморальная регуляция функций. Гормоны, их структура и информационные связи.

Механизм действия гормонов. Наследственная информация. Кодирование информации.

Информационная цепь: ДНК и-РНК белок признак.

Цель:Формирования компетенций бакалавра в области информационных технологий.

Освоение информационных технологий, используемых в профессиональной деятельности:

статистической, управленческой, телекоммуникационной, технологией мультимедиа, технологией защиты информации.

базовые информационные технологии и инструментарий конечного пользователя;

основные приемы работы с программными средствами общего назначения;

современное состояние уровня и направлений развития компьютерной техники и программных средств; назначение и возможности компьютерных сетей различных уровней использовать средства ИКТ в своей профессиональной деятельности; использовать телекоммуникационные технологии в образовательных целях; реализовывать принципы графического дизайна для подготовки и разработки электронного комплекса; объяснять основные принципы технологии поиска информации в сети.

методикой использования ИКТ в предметной области; обладать навыками разработки технологий, основанных на применении ИКТ; применения графических пакетов для реализации профессиональных задач; применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов; работать с базами данных, электронными таблицами, графическими редакторами.

Содержание:

1 Основные понятия области «Информационные технологии».

2 Структура информационной технологии.

3 Информационные системы.

4 Информационные технологии в профессиональной деятельности.

ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Подготовка будущих бакалавров физической культуры к деятельности, связанной со знанием и применением основных понятий и законов генетики.

Учебная цель - сформировать у студентов научные представления о генетике как науке, изучающей законы наследственности и изменчивости живых организмов, е принципы и методы, главные проблемы и достижения.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Является курсом вариативной обязательной части цикла математических и естественнонаучных дисциплин (индекс в учебном плане - МиЕН.Во.02). Изучается во семестре. Дополняет биологические знания о человеке, полученные в1и 2 семестре в курсах «Анатомия человека», «Биохимия». Предшествует изучению таких дисциплин, как «Физиология человека», «Лечебная физкультура и массаж», « Основы медицинских знаний». Освоение дисциплины требует знания основ биологии, полученных в школе.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

владением культурой мышления, способен к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК-4 Способен логически верно, аргументировано и ясно Совершенствуется навык логически верно, ОК-5 Готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе Развивается готовность к социальному ОК-13 Использует основные законы естественнонаучных Приобретаются знания базисных законов дисциплин в профессиональной деятельности генетики и умения применять некоторые методы применять методы теоретического и медико-генетической оценки состояния здоровья экспериментального исследования применять человека, необходимые в дальнейшей методы теоретического и экспериментального профессиональной деятельности исследования в профессиональной деятельности результатов исследований и использовать их в деятельности практической деятельности Содержание разделов дисциплины 1. Введение. Материальные основы наследственности. Закономерности наследования признаков.

Генетика- наука о закономерностях наследственности, наследования и изменчивости.

Проявление наследственности и изменчивости на разных уровнях организации живого.

Методы генетики. Гибридологический анализ - основной специфический метод генетики. История генетики. Е истоки. Основные этапы развития генетики. Роль отечественных учных в развитии генетики и селекции. Место генетики среди биологических наук. Практическое и мировоззренческое значение генетики.

Клеточный цикл. Митоз как механизм бесполого размножения у эукариот. Эндомитоз.

Кариотип. Генетическое значение митоза. Мейоз как цитологическая основа образования и развития половых клеток. Генетическое значение мейоза. Генетическая символика. Правила записи скрещивания. Наследование при моногибридном скрещивании. Реципрокные скрещивания. Первый закон Менделя. Понятие о генах и аллелях. Множественный аллелизм. Взаимодействие аллельных генов. Расщепление по генотипу и фенотипу. Гомозиготность и гетерозиготность. Анализирующее скрещивание. Второй закон Менделя. Наследование при дигибридном скрещивании.

Третий закон Менделя. Закономерности полигибридного скрещивания. Комбинативная изменчивость. Общие формулы расщепления при полигибридных скрещиваниях.

Наследование при взаимодействии признаков. Типы взаимодействия генов:

комплементарность, эпистаз, полимерия. Плейотропное действие генов. Генетика пола и сцепленное с полом наследование. Хромосомная теория определения пола.

Наследование признаков, сцепленных с полом. Основные положения хромосомной теории наследственности. Генетические карты растений, животных, микроорганизмов.

Кроссинговер. Нехромосомное (цитоплазматическое) наследование. Наследование через пластиды и митохондрии. Цитоплазматическая мужская стерильность.

2. Изменчивость, е причины и методы изучения.

Классификация изменчивости. Понятие о наследственной генотипической изменчивости (комбинативная и мутационная) и ненаследственной генотипической (модификационная и онтогенетическая) изменчивости. Роль модификационной изменчивости в адаптации организмов и е значение для эволюции. Мутационная изменчивость. Принципы классификации мутаций. Классификация мутаций по характеру изменений генотипа: генные мутации, прямые и обратные. Хромосомные перестройки: внутри и межхромосомные. Геномные мутации. Полиплоидия.

Автополиплоидия. Аллополиплоидия. Анеуплоидия. Идуцированный мутационный прцесс.

3. Особенности генетического анализа микроорганизмов.

Перенос ДНК и генетическое картирование у бактерий. Трансформация. Особенности и механизмы. Трансдукция( общая, ограниченная, абортивная) Коньюгация. Половые факторы. Генетический контроль и механизмы коньюгации.

4. Основы генетики популяций.

Популяция и е генетическая структура. Учение В. Иогансена о популяциях и чистых линиях. Наследование в популяциях. Закон Харди – Вайнберга. Мутационный груз в популяциях. Значение генетики в развитии эволюционной теории. Меры по сохранению генофонда планеты.

5. Генетические основы селекции.

Генетика как теоретическая основа селекции. Селекция как наука и технология.

Предмет и методы селекции. Учение об исходном материале в селекции. Центры происхождения культурных растений по Н.И. Вавилову. Понятие о породе, сорте, штамме. Системы скрещивания в селекции растений и животных. Инбридинг.

Аутбридинг. Отдалнная гибридизация. Явление гетерозиса. Наследуемость, коэффициент наследуемости. Методы отбора. Основные достижения и перспективы развития селекции растений, животных и микроорганизмов.

6. Генетика человека.

Методы изучения генетики человека: генеалогический метод, анализ родословной.

Цитогенетический, биохимический, близнецовый, онтогенетический, популяционный методы. Геном человека. Проблемы медицинской генетики. Наследственные болезни человека и их распространение в популяциях человека. Понятия о наследственных и врожднных аномалиях. Болезни обмена веществ. Молекулярные болезни, Хромосомные болезни. Причины их возникновения. Возможность терапии наследственных аномалий человека. Роль наследственности и среды в обучении и воспитании. Критика расистских теорий с позиций генетики.

1. Цели и задачи дисциплины: познакомить студентов с основными идеями и понятиями математики, научить студентов языку математики, подготовить к изучению и применению математических методов, к самостоятельному изучению тех разделов математики, которые могут потребоваться дополнительно в практической и исследовательской работе.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части математического и естестеннонаучного цикла.

Требования к входным знаниям и умениям: математика в объеме средней школы.

Дисциплина осваивается в 1 семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:

умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОКготов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5);

стремится к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию и повышению своей квалификации и мастерства (ОК-8);

использует основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы теоретического и экспериментального исследования в профессиональной деятельности (ОК-13);

владеет методами обработки результатов исследований с использованием методов математической статистики, информационных технологий, способен формулировать и представлять обобщения и выводы (ПК-27);

способен проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в практической деятельности (ПК-28) В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные понятия и методы математического анализа, алгебры, геометрии и дискретной математики, теории дифференциальных уравнений и численных методов интегрирования; основы теории вероятности и математической статистики, математического моделирования.

Уметь: применять и трансформировать в соответствии с целями деятельности законы естественнонаучных дисциплин;

использовать основы математического анализа, дифференцирование и интегрирование уравнений, описывающих движение человека; теорию вероятности и математическую статистику для обработки эмпирических данных исследований в своей профессиональной области.

Владеть: основными методами и рациональными приемами сбора, обработки и представления научной, деловой и педагогической информации.

4. Виды учебной работы: лекции, практические занятия.

Изучение дисциплины заканчивается зачетом.

Цель дисциплины: изучить закономерности морфо-функциональной организации организма человека с учетом динамической и конституциональной морфологии, механизмов адаптации к физическим нагрузкам.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-13, ПК-6, ПК-7, ПК-16.

Место дисциплины в учебном плане:

Является дисциплиной профессионального цикла: для направления подготовки 034300.62 – базовой части (П.Б.01), для направления подготовки 034400.62 – также базовой части (П.Б.07). Базируется на знаниях биологии, антропологии, биомеханики.

Осваивается в 1-м и 2-м семестрах для направлений подготовки.

Трудоемкость дисциплины для направлений подготовки равна 6 зачетным единицам.

Содержание дисциплины:

1. Введение в анатомию.

Предмет и задачи анатомии человека. Связь анатомии с другими науками.

Классификация морфологических (анатомических) дисциплин. Методы анатомических исследований. Краткий исторический очерк развития анатомии. Общее понятие о строении организма человека. Клетки и ткани. Органы. Системы органов. Организм – единое целое. Развитие организма человека в онтогенезе.

2. Анатомия систем исполнения движений.

Скелет, его отделы и основные функции. Строение костей. Скелет туловища.

Скелет верхней конечности. Скелет нижней конечности. Скелет головы (череп). Учение о мышцах. Строение, форма и функции мышц. Мышцы туловища. Мышцы верхней конечности. Мышцы нижней конечности. Мышцы головы.

3. Анатомия систем обеспечения движений.

Учение о внутренних органах (спланхнология). Пищеварительная система.

Дыхательная система. Сердечно-сосудистая система. Лимфатическая система.

Мочеполовая система. Защита от негативной информации. Информационная безопасность.

4. Анатомия систем регуляции и управления движений.

Учение о нервной системе (неврология). Центральная нервная система.

Периферическая нервная система. Вегетативная нервная система. Учение об органах чувств. Орган зрения. Орган слуха и равновесия. Органы обоняния и вкуса. Общий покров тела. Учение об органах внутренней секреции.

5. Анатомо-антропометрические механизмы адаптации к физическим нагрузкам.

Общетеоретические основы учения об адаптации. Адаптация к физическим нагрузкам систем исполнения движений. Адаптация к физическим нагрузкам систем обеспечения движений. Адаптация к физическим нагрузкам систем регуляции и управления движений.

6. Анатомический анализ положений и движений спортсменов.

Схема анатомического анализа положений и движений тела. Внутренние силы.

Виды равновесия. Анатомическая характеристика положений тела человека.

Анатомическая характеристика движений тела человека.

7. Анатомические основы конституции тела человека.

Возрастная морфология. Интегральные показатели биологического возраста.

Акселерация развития. Конституциональная морфология. Половой деморфизм.

Цель дисциплины: показать целостность и надежность строения и функции двигательной системы человека при организации рациональной деятельности в разных сферах физической культуры и спорта.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

Место дисциплины в учебном плане:

Является дисциплиной профессионального цикла базовой части (П.Б.02);

базируется на знаниях, полученных студентами преимущественно при изучении дисциплин «Анатомия человека», «Теория и методика физической культуры»;

осваивается во 2-м семестре.

Трудоемкость дисциплины – 3 з.е.

Содержание дисциплины:

1. Теория строения и функций двигательного аппарата лиц с отклонениями от двигательной нормы Биомеханика как учебная и научная дисциплина. Направления развития биомеханики как науки о человеке. Биомеханика опорно-двигательного аппарата. Биомеханические свойства биологических тканей. Управление двигательными действиями. Двигательный аппарат человека, соединение звеньев и степени свободы.

2. Биомеханика мышц. Биомеханические основы развития физических способностей Биомеханические свойства мышц; особенности строения и функций. Биомеханика мышц:

виды и режимы работы мышц. Двигательные качества человека. Факторы, определяющие двигательные качества. Биомеханические характеристики тела человека и его движения:

внешние и внутренние силы с учетом отклонения в здоровье двигательного аппарата человека.

3. Основные механизмы построения движений в физической культуре восстановления функций Механизм создания и управления вращательными движениями.

Биомеханические особенности двигательной деятельности лиц с отклонениями от здоровья опорно-двигательного аппарата.

Цель дисциплины: формирование готовности использовать фундаментальные достижения биологической химии для регуляции в процессе выполнения физических упражнений процессов, определяющих физическую работоспособность, адаптационные изменения, двигательные возможности человека, эффективность текущего, отставленного и кумулятивного восстановления.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

для направления 034300.62 - ОК -13, ПК-6, ПК- Место дисциплины в учебном плане:

Биохимия человека относится к базовой части цикла профессиональных дисциплин.

Успешное освоение биохимии возможно на основе необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в школе, а также при изучении курса «Естественнонаучные основы физической культуры». В свою очередь биохимические знания являются теоретической базой цикла медико-биологической подготовки специалистов в области физической культуры. Осваивается в 1 семестре Трудоемкость дисциплины — 3 з.е.

Содержание дисциплины:

1. Введение. Предмет и задачи биохимии для теории и практики физического воспитания в спорте. Краткая история биохимии. Химический состав живых организмов. Две стороны обмена веществ. Понятие о функциональном, пластическом и промежуточном обменах.

Возрастные изменения обмена веществ. Преобразование энергии в живых организмах.

Биологическое окисление как основной механизм освобождения энергии в живых организмах.

2. Биохимия мышц и мышечного сокращения.

Химический состав мышц, Содержание в мышечной ткани белков, липидов, углеводов, воды. Распределение, концентрация макроэргических соединений мышц в мышечном волокне. Важнейшие белки мышц: актин, миозин.

Последовательность химических реакций мышечного сокращения. Роль ацетилхолина в активации мышечного сокращения, роль ионов кальция. АТФ - азная активность миозина и ее роль при сокращении мышц. Взаимодействие актина и миозина в процессе сокращения. Роль АТФ в двухфазной мышечной деятельности.



Pages:   || 2 | 3 |
 
Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ БИБЛИОТЕКА Учебный центр послевузовского и дополнительного профессионального образования специалистов АСПИРАНТУРА ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО ФИЛОСОФИИ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 05.25.03 БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЕ, БИБЛИОГРАФОВЕДЕНИЕ И КНИГОВЕДЕНИЕ Москва 2011 Автор заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор философских наук, профессор Делокаров К.Х., Под общей редакцией доктора философских наук,...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Кафедра Теоретическая социология Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 39.06.01 Социологические науки по профилю Социология управления Москва 2014 Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПРИ ПРИЕМЕ НА ПОДГОТОВКУ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 14.01.09 ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ Общая часть Содержание и задачи науки об инфекционных болезнях, ее связь с другими медицинскими дисциплинами. Основные этапы научного изучения инфекционных болезней. Экология. Общее понятие. Основные направления. Медицинская экология. Вопросы этиологии, эпидемиологии и клиники инфекционных болезней в аспекте экологических проблем....»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение по гуманитарному образованию ый № ТД- iTun. ОРГАНИЗАЦИЯ ИЗБИРАТЕЛЬНЫХ КАМПАНИЙ Типовая программа для высших учебных заведений по специальности 1 - 23 01 06 Политология (по направлениям) СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Директор Государственного Начальник Управления высшего и научного учреждения Институт среднего спериального образования философии Национадьной академии Республи1^Беларусь Ю.И. Миксюк наук Респ5^^1;^^еларусь 20 /...»

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование (программа: Управление инновационными процессами в образовании) Философия образования и науки Цель дисциплины: развитие у магистрантов теоретических основ и способности ориентироваться в проблемном научном поле и философских основах сферы образования как основы педагогической, научно-исследовательской и научно-методической деятельности. Требования к уровню освоения...»

«Аннотация основной образовательной программы среднего профессионального образования Специальность 021301 Картография Квалификация: техник-картограф ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Образовательная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 021301 Картография (квалификация техник-картограф), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 19 ноября 2009г. № 642....»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Ученым советом факультета кафедрой политологии социальных коммуникаций 13.02.14, протокол № 7 13.03.14, протокол № 8 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2014 году Направление подготовки 41.06.01 – Политические науки и регионоведение Профиль подготовки 23.00.03 – Политическая культура и идеологии Астрахань – 2014 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа вступительного экзамена в...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ 25 апреля 2013 г. Регистрационный № УД-708/р. ФЕНОМЕН ГЛОБАЛИЗАЦИИ В РАКУРСЕ СОЦИАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ Учебная программа для специальности 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: 3 Семестр: 6 Экзамен: 6 семестр Лекции: 16 часов Семинарские занятия: 14 часов Самостоятельная работа: 40 часов Всего аудиторных часов по дисциплине: Форма получения высшего Всего часов по дисциплине: 74...»

«Рекомендации по подготовке врачей-онкологов, специализирующихся в области лекарственного лечения злокачественных новообразований Подготовлено группой экспертов ESMO-ASCO по разработке единого плана обучения врачей-онкологов Август 2004 Адреса для корреспонденции: Heine Hansen University Hospital of Copenhagen The Finsen Centre, 5072 Blegdamsvej 9 2100 Copenhagen Denmark 1 марта 2005 года От лица European Society for Medical Oncology (ESMO – Европейское Общество Медицинской Онкологии) и American...»

«СОСТАВИТЕЛЬ: С.И. Симановский, доцент кафедры политологии юридического факультета Белорусского государственного университета, кандидат философских наук, доцент. РЕЦЕНЗЕНТЫ: Кафедра политологии и права Учреждения образования Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка; Т.М. Тузова, заведующий кафедрой философии и политологии частного учреждения образования Белорусский Институт Правоведения, доктор философских наук, профессор РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ТИПОВОЙ:...»

«Крупногабаритные тюковые пресс-подборщики RU KRONE – успех на протяжении более 100 лет Уже более 100 лет имя KRONE является критерием Компетентность качества среди производителей сельскохозяйственной техники. Начав с кузнечного цеха, фирма KRONE сумела Новаторство стать одним из ведущих производителей кормоуборочной техники. Готовность к внедрению новшеств, близость к Близость к клиенту клиентам и компетентность являются главными составляющими успеха предприятия на протяжении многих лет....»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ (подпись) (И.О.Фамилия) 2013 (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ФЕНОМЕН ГЛОБАЛИЗАЦИИ В РАКУРСЕ СОЦИАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ Учебная программа для специальности 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: 3 Семестр: 6 Экзамен: 6 семестр Лекции: 8 часов Семинарские занятия: 2 часа Самостоятельная работа: 60 часов Всего аудиторных часов по дисциплине: Форма получения высшего Всего часов...»

«Курс Основы философии и духовной практики сознания Кришны (Программа подготовки бхакт) УЧЕБНИК Издание 4-е, измененное и дополненное Раздел 1 Принципы, духовная и организационная структура ИСККОН Раздел 2 Самбандха - введение (Карма. Гьяна. Бхакти. Наука любви к Богу Раздел 3 Философия - самбандха (Абсолютная Истина. Аватары. Творение Господа. Обусловленная душа. Перевоплощение. Раздел 4 Философия - абхидхея (9 методов бхакти. Шаранагати. 6 пороков, разрушающих бхакти. 6 качеств, благоприятных...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ПЕДАГОГИКА Учебная программа курса по специальностям 040101.65 Социальная работа 030301.65 (020400) Психология Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 1 ББК 74 Учебная программа по дисциплине Педагогика составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначена студентам по специальностям 040101.65 Социальная работа, 030301.65 (020400) Психология и может использоваться как дисциплина по...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ (подпись) (И.О.Фамилия) 2013 (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ФИЛОСОФИЯ ЦИВИЛИЗАЦИЙ (II часть курса Социальная философия) Учебная программа для специальности: 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: Семестр: Лекции: 16 часов КСР: 4 часа Зачет: 6 семестр Самостоятельная работа: 139 часов Всего аудиторных часов по дисциплине: Всего часов по дисциплине: 159 Форма получения...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ (подпись) (И.О.Фамилия) 2013 (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ФЕНОМЕН ГЛОБАЛИЗАЦИИ В РАКУРСЕ СОЦИАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ Учебная программа для специальности 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: 3 Семестр: 6 Экзамен: 6 семестр Лекции: 16 часов Семинарские занятия: 14 часов Самостоятельная работа: 40 часов Всего аудиторных часов по дисциплине: Форма получения высшего Всего...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета философии и социальных наук А.В.Рубанов _ _22.06.2010_ (дата утверждения) Регистрационный № УД-_129_/р. ЭТИКА Учебная программа для специальности 1-21 02 01 ФИЛОСОФИЯ Факультет философии и социальных наук Кафедра философии культуры Курс (курсы) _3 Семестр (семестры) _5,6_ Лекции _52_ Экзамен _6_ (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) Зачет _5_ занятия 28 (семестр) (количество часов) КСР _22_ (количество часов)...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Н.В. Суша 2009 г. Регистрационный № УД- _/р. Основы идеологии белорусского государства Учебная программа для специальности Факультет экономики Кафедра гуманитарных дисциплин Курс Семестры Лекции Экзамен Семинарские занятия Зачет Лабораторные занятия Курсовой проект (работа) Всего аудиторных часов по дисциплине Всего часов по дисциплине Форма получения высшего образования Составила Гребень...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Экономический факультет Кафедра теоретической и институциональной экономики Серия Теоретическая экономика П.С. Лемещенко МЕТОДОЛОГИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Учебная программа для магистров и аспирантов Минск 2007 2 Программа утверждена с учетом изменений и дополнений на заседании кафедры теоретической и институциональной экономики Белгосуниверситета 29 июня 2007 г., протокол № 10. Рецензенты: Зеленков А. И., доктор философских наук, профессор,...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение по гуманитарному образованию УТВЕРЖДАЮ Первы^аместитель М щ и ^ р а образования Республики Беларусь j/fS^ А.И.Жук 20//г. 335' Регистр}!^ионный № ТД- /тип. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ГЛОБАЛИСТИКИ Типовая программа для высших учебных заведений по специальности 1 - 23 01 06 Политология (по направлениям) СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Директор государственного Начальник Управления высшего и научного учреждения Институт...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.