WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software

http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

Кафедра социологии

Н. В. Курилович

СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Учебная программа для студентов

специальности 1-23.01.05 «Социология»

МИНСК 2010 Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дисциплина «Социология образования» относится к числу курсов, изучение которых занимает важное место в профессиональной подготовке студентов социологических специальностей. Актуальность преподавания данного курса не вызывает никаких сомнений. Она обусловлена той огромной ролью, которую образование играет в современном мире.

Предлагаемая автором программа курса «Социология образования»

составлена на основе личного опыта преподавания дисциплины студентам отделения социологии факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета. Она содержит ряд информационных и методических материалов, необходимых для целенаправленного аудиторного изучения курса. В программе представлены примерный тематический план курса, содержание учебного материала, список рекомендуемой литературы.

Цели курса:

получение студентами систематизированных знаний о сущности, характеристиках и функциях образования как социального феномена;

освоение студентами методов социологического изучения образования.

Задачи курса:

усвоение основных категорий и теоретико-методологических положений социологии образования как отрасли социологической науки;

рассмотрение истории становления и развития социологии образования;

репрезентация процесса институционализации и состояния социологических исследований образования в западных и постсоветских странах;

изучение вопросов об истоках возникновения и развития образовательных институтов в мировой практике;

ознакомление с основными проблемами социологического изучения образования.




Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

По окончании изучения курса студенты должны знать:

предмет, объект, структуру и функции социологии образования;

историю становления и развития социологии образования;

основные категории и теоретико-методологические положения социологии образования;

основные направления (школы) в развитии отечественной и зарубежной социологии образования;

наиболее адекватные в контексте социологического изучения образования методы сбора и анализа данных;

уметь:

дифференцировать научные картины мира и социологические парадигмы как основания формирования социологии образования;

характеризовать социальные проблемы образования;

осуществлять историко-социологический анализ возникновения и развития образовательных институтов;

грамотно оценивать особенности и механизмы взаимодействия образования с другими социальными институтами;

анализировать социальные отношения в сфере образования и процессы развития субъектов образовательной деятельности.

владеть навыками:

проведения социологических исследований в сфере образования;

социологического анализа образовательных проблем.

Программа курса рассчитана на 68 часов, из них 38 часов лекций, часов семинарских занятий и 12 часов контролируемой самостоятельной работы студентов.

В числе эффективных технологий обучения, применимых при изучении курса «Социология образования», следует выделить игровые, диалоговые и тренинговые технологии. Контролируемая самостоятельная работа в рамках дисциплины «Социология образования» предусматривает выполнение студентами контрольных работ, подготовку рефератов и презентаций, ознакомление с первоисточниками.

Дисциплина изучается студентами 3-го курса дневного отделения социологии факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета в 5-м семестре.

Итоговой формой контроля знаний по дисциплине является экзамен в 5-м семестре.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

социологии образования Социология образования как отрасль социологической науки История становления и развития социологии образования Образование, воспитание и культура:

история и современность Учение как вид социокультурной деятельности образования ХХI века Образование как социальная система:

начала неклассического анализа Социальная субъектность человека и образованию в ХХI веке Формирование образовательного потенциала общества в ХХI веке Образовательный путь как процесс развития социального субъекта

ВСЕГО ПО КУРСУ

*Контролируемая самостоятельная работа

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Место социологии образования в системе социологического знания.

Предмет и объект социологии образования. Взаимосвязь социологии образования с другими науками. Структура и методы социологии образования. Функции социологии образования.

Т е м а 2. История становления и развития социологии образования Возникновение социологии образования как отрасли социологической науки.





Э. Дюркгейм и его работы «Педагогика и социология» и «Моральное образование».

Социальная педагогика П. Наторпа.

Программные положения социологии образования в работах американских ученых Л. Уорда «Динамическая социология» и Дж. Дьюи «Школа и общество».

Основные направления (школы) в развитии зарубежной социологии образования. Моралистский, институциональный, функционалистский и конфликтологический подходы в социологии образования.

Развитие отечественной социологии образования. Теоретическое осмысление социальных проблем образования в России второй половины ХIХ века. Изучение социологических проблем образования в советский период (В. В. Водзинская, Р. Г. Гурова, А. Г. Здравомыслов, С. Н. Иконникова, Л. Н. Коган, В. Т. Лисовский, Л. Н. Лесохина, А. А. Овсянников, М. Н. Руткевич, М. Х. Титма, Ф. Р. Филлипов, Г. А. Чередниченко, О. И. Шкаратан, В. Н. Шубкин, В. А. Ядов и др.).

Специфика развития социологии образования в постсоветский период.

Социальные проблемы образования.

Т е м а 3. Образование как социальный институт Сущность и основные признаки социального института образования.

Специфика социального института образования. Компоненты деятельности социального института образования.

Структурный анализ системы образования. Функциональные подсистемы образования как социального института. Организационная структура системы образования. Классификация образовательных учреждений.

Функциональные сферы (виды образовательной деятельности) системы образования. Взаимодействие социальных субъектов образования.

Функции образования. Экономические, социальные, культурные и политические функции института образования (Г. Е. Зборовский).

Развитие национальной системы образования. Законодательные документы, регламентирующие деятельность сферы образования в Республике Беларусь. Цель и основные принципы развития национальной системы образования. Система управления образованием в Республике Беларусь.

Т е м а 4. Образование, воспитание и культура:

Образование как способ вхождения человека в мир культуры. Аспекты и уровни взаимодействия образования и культуры. Социокульутрые функции современного образования. Содержание понятия «образование» на основе анализа человеческой культуры.

Модели образования (традиционная, рационалистическая, феноменологическая, неинституциональная и др.). Американская, французская, немецкая, английская и российская модели образования.

Исторические аспекты развития образовательных институтов в мировой практике. Истоки возникновения и развития школ в мире. Педагогическое наследие древних цивилизаций, эпохи античности, Средневековья, Возрождения, XVIII-XIX веков и современного периода развития человечества. Исторические типы образования и воспитательные системы.

Наиболее известные в мире системы воспитания.

Истоки возникновения и развития высших учебных заведений в мире.

Парадигмы университетского образования (культурно-ценностная, академическая, профессиональная, технократическая и гуманистическая).

Современное мировое образовательное пространство: глобальные тенденции. Типология регионов по признаку взаимодействия образовательных систем. Деятельность ЮНЕСКО.

Свойства современного образования: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, фундаментализация, компьютеризация, информатизация, индвидуализация, непрерывность.

Т е м а 5. Учение как вид социокультурной деятельности Концепции учения. Учение как усвоение знаний (Я. А. Коменский, И. Ф. Гербарт, К. Д. Ушинский, С. Л. Рубинштейн). Учение как усвоение опыта (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов).

Учение как усвоение культуры (Л. С. Выготский, Э. В. Ильенков, Г. П. Щедровицкий).

Культурная ценность как объект усвоения в процессе учения. Динамика ценностей в культуре (В. Я. Нечаев).

Сравнительный структурный анализ учения с трудом, воспитанием и образованием.

Основные измерения структуры учебного процесса. Принцип динамики учебного процесса.

Учебная дисциплина, учебный план и учебная программа. Классификации учебных дисциплин. Критерии анализа учебной программы.

Социокультурные функции метода в учебном процессе. Классификации методов обучения. Методы активного обучения.

Технология учебного процесса: сущность и содержание. Соотношение метода и технологии. Виды образовательных технологий: структурнологические, игровые, компьютерные, диалоговые, тренинговые технологии.

Формы организации обучения в вузе. Лекция как ведущая форма организации обучения в вузе. Виды лекций.

Теории и концепции обучения. Тенденции развития системы обучения в мире: «поддерживающее обучение» и «инновационное обучение».

Виды обучения: догматическое, развивающее, объяснительноиллюстративное, проблемное, программированное, модульное обучение.

Стили обучения (репродуктивный, творческий, эмоционально-ценностный).

Основные подходы к изучению коллектива в социологии. Коллектив как социальная группа и общность. Коллектив как социальная организация.

Коллектив как ячейка общества.

Понятие «учебно-педагогического коллектива». Динамика становления коллектива. Социальная организация учебно-педагогического коллектива.

Основные признаки официальных учебных заведений.

Концепция А. И. Донцова о предметно-ценностном единстве как ведущем факторе интеграции коллектива. Показатели состояния учебнопедагогического коллектива: целостность, организованность, эффективность, целенаправленность, сплоченность, динамичность, самостоятельность.

ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ

СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Т е м а 8. Методологические основы стратегических исследований Аспектный анализ категории «образование». Образование как ценность.

Государственно-общественная и личностная ценность образования. Стимулы образовательной и самообразовательной активности личности. Образование как система. Учебно-воспитательная и педагогическая системы. Образование как процесс. Обоснование технологий процесса образования. Образование как результат. Проблема стандартизации образования.

Междисциплинарная основа стратегических исследований в сфере образования. Разработка стратегии развития образования как прогностическая проблема. Понятие «стратегия». Состояние отечественных и зарубежных прогностических исследований в образовании. Обзор организаций, занимающихся вопросами прогнозирования в сфере образования. Соотношение понятий «концепция прогнозирования» и «концепция прогноза».

Основные направления стратегических исследований в образовании.

Образовательно-педагогическое прогнозирование как специально организованное системное научное исследование, направленное на получение опережающей информации о перспективах развития фоновых и собственно образовательно-педагогических объектов с целью формирования стратегии в области образования и принятия оптимальных управленческих решений в этой сфере. Принцип исследовательской доказательности в образовательно-педагогическом прогнозировании.

Т е м а 9. Неклассическая социология образования ХХI века Классические и неклассические научные картины мира и способы его познания. Схоластическая, механистическая, статистическая, системная и диатропическая научные картины мира.

Научные картины мира и социологические парадигмы как основания формирования социологии образования ХХI века. Социоцентричные (структурные), человекоцентричные (интерпретативные) и комплексные (диалектические) социологические парадигмы. Специфика развития социологии образования в контексте неклассических социологических парадигм. Зависимость развития социологии образования от доминирующих социологических парадигм.

Виталистская социология (социология жизненных сил человека) и перспективы исследования образования в ХХI веке. Традиции витализма в истории науки и его ключевые категории. Объект и предмет социологии как науки в рамках виталистской парадигмы. Образовательность как объект неклассической социологии образования ХХI века. Исходные принципы организации знания в виталистской концепции социологии образования.

Т е м а 1 0. Образование как социальная система:

Образование в структуре общественных потребностей субъектов социальной жизни. Социальный смысл образования. Прагматический (узкий) и культурологический (широкий) подход к пониманию образования.

Формирование социального субъекта «умелого» и социального субъекта «творческого». Системообразующий характер образовательной потребности.

Направления формирования образовательной потребности.

Образование как ценность в контексте социокультурного развития современного общества. Исторические периоды (эпохи) развития и ценность образования. Место образования в процессе воспроизводства общественных отношений. Сущность и структура механизма воспроизводства образования.

Уровни воспроизводства ценности образования в обществе.

Традиции и инновации в воспроизводстве ценности образования в XXI веке. Анализ результатов лонгитюдного межрегионального социологического исследования «Пути поколения». Способы воспроизводства ценности образования. Иерархия смыслов образования.

Т е м а 1 1. Социальная субъектность человека и общества Социальный субъект в сфере образования и системе его ценностей.

Сущность социальных отношений в сфере образования. Образование как система взаимодействия социальных субъектов разных уровней.

Деятельностный подход к анализу социальных субъектов образования (С. И. Григорьев, Н. А. Матвеева). Структура социального субъекта образования: образовательный потенциал, активность и мобильность субъекта, результат образовательного поведения, факторы социальной среды и образовательная ситуация. Формирование образовательного общества.

Социальная субъектность в образовании. Образовательные социальные отношения. Государственная программа управления социальными отношениями в сфере образования.

Инновации в системе организации традиционных субъектов образовательной деятельности. Традиционные субъекты образования.

Принцип адекватности новаций в образовании изменениям в общественных условиях и индивидуально-личностном развитии. Модернизация традиционно существующих социальных субъектов образовательной деятельности. Инновации в высшей школе: основные тенденции. Критерии оценки нововведений в системе высшего образования.

Т е м а 1 2. Формирование образовательного потенциала общества Образовательный потенциал как составляющая жизненных сил человека и общества нового столетия. Место и роль понятия «образовательный потенциал» в виталистской социологии образования. Образовательный потенциал как мера включенности социального субъекта в сферу образования и соответствующая степень развитости его социальных связей.

Структура образовательного потенциала.

Соотношение глобального, национального и регионального в образовательном потенциале общества. Кризисное развитие образовательного потенциала человечества. Государственная система образования и проблемы развития образовательного потенциала. Тенденции развития образовательного потенциала.

Образовательный потенциал в перспективе построения новой социальной стратификации общества. Феминизация образования, урбанизация, имущественное расслоение как факторы дифференциации образовательного потенциала. Противоречия развития образовательного потенциала.

как процесс развития социального субъекта Образовательный путь в системе жизнедеятельности человека: новые и традиционные представления. Образовательный путь и жизненный путь человека. Образовательный путь как процесс активного творческого самопознания и самореализации социального субъекта через использование образовательной ситуации. Образовательный путь в жизненном самоопределении социального субъекта. Основные компоненты образовательного пути.

Типология образовательной субъектности молодежи и перспективы образовательного общества. Основные характеристики образовательного поведения субъекта. Понятие «тип образовательного поведения». Типология образовательного поведения молодежи (С. И. Григорьев, Н. А. Матвеева).

Социальные факторы образовательного пути в контексте развития жизненных сил человека и общества. Детерминационные модели образовательного поведения (институциональная, статусная и региональная).

формирования образовательного общества в ХХI веке Функциональная неграмотность населения: развитие системного кризиса общества. Экономические, институциональные, национальногосударственные и личностные концепции функциональной неграмотности.

Условия развития, источники существования и носители функциональной неграмотности.

Общекультурная неграмотность как проблема XXI века. Историческая относительность характеристик грамотности и образованности. Проблемы гуманизации и гуманитаризации образования. Недостатки социогуманитарного образования в средней и высшей школе.

Неклассические субъекты образовательной деятельности. Условия возникновения нетрадиционных форм образовательной деятельности и неклассических субъектов обучения и воспитания. Основные группы неклассических субъектов образования. Особенности деятельности неклассических субъектов образования в условиях постсоветской действительности.

ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ

1. Астафьев, Я. У. Социология образования / Я. У. Астафьев, В. Н. Шубкин // Социология в России / под ред. В. А. Ядова. 2-е изд., перераб. и дополн.

М., 1998. Гл. 13. С. 264-280.

2. Григорьев, С. И. Социология образования как отраслевая теория в Н. А. Матвеева. Барнаул, 2002.

3. Дмитриенко, В. А. Образование как социальный институт: тенденции и перспективы развития / В. А. Дмитриенко, Н. А. Лурья. Красноярск, 1989.

4. Зборовский, Г. Е. Социология образования / Г. Е. Зборовский, Е.А. Шуклина. М., 2005.

5. Курилович, Н. В. Социология образования / Н. В. Курилович // Социология: Методология отраслевых и оперативных исследований: учеб.

пособие для студентов социолог. специальностей / под ред. Д.Г. Ротмана, А.Н. Елсукова. Минск, 2005. Гл.6. Разд.1. С. 80-96.

6. Левко, А. И. Социальные проблемы образования: история и современность / А. И. Левко. В 2 ч. Минск, 1993.

7. Нечаев, В. Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. М., 1992.

8. Филиппов, Ф. Р. Социология образования / Ф. Р. Филиппов. М., 1980.

9. Харчев, А. Г. Социология образования / А. Г. Харчев // Социология / отв.

ред. Г. В. Осипов. М., 1990.

10. Шереги, Ф. Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Сериков. М., 1997.

1. Бестужев-Лада, И. В. Альтернативная цивилизация/ И. В. Бестужев-Лада.

М., 1998.

2. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. М., 1988.

3. Захаров, И. В. Миссия университета в европейской культуре / И. В. Захаров, Е. С. Ляхович. М., 1994.

4. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. М., 1986.

5. История социальной педагогики. М., 2000.

6. Кинелев, В. Г. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций / В. Г. Кинелев, В. Б. Миронов. М., 1998.

7. Косолапов, С. М. Социология образования / С. М. Косолапов, В. П. Подвойский. М., 1993.

8. Курилович, Н.В. Становление и развитие социологии образования / Н.В. Курилович // Кафедре социологии БГУ – 20 лет: Сборник научных трудов / под науч. ред. А.Н. Данилова, А.Н. Елсукова, Д.К. Безнюка;

Белгосуниверситет. – Минск: Право и экономика, 2009. – С. 318-327.

9. Кусэканова, А. Ж. К теории образования: философские и социологические проблемы / А. Ж. Кусэканова. Оренбург, 1993.

10. Лаптенок, А. С. Нравственная культура общества: преемственность и новации / А. С. Лаптенок. Минск, 1999.

11. Матис, В. И. Социология образования и формирование личности / В. И. Матис. Барнаул, 1995.

12. Образование для всех: тенденции развития национальной системы образования: Национальный доклад Республики Беларусь. Минск, 1998.

13. Осипов, А. М. Общество и образование / А. М. Осипов. Новгород, 1998.

14. Петрий, П.В. О некоторых аспектах становленияи развития социологии образования / П.В. Петрий // Социология образования.2008. №1.

15. Пряникова, В. Г. История образования и педагогической мысли / В. Г. Пряникова, З. И. Равкин. М., 1995.

16. Руткевич, М Н. Общественные потребности, система образования, молодежь / М. Н. Руткевич, Л. Я. Рубина М., 1988.

17. Сериков, В. В. Образование и личность / В. В. Сериков. М., 1999.

18. Социально-экономические проблемы образования на современном этапе:

Сб.ст. / отв. ред. М. Г. Киреенко. Минск, 1997.

19. Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии: Сб.

науч. ст. / под ред. О. А. Паниной. Саратов, 1999.

20. Социология образования. Библиографический указатель публикаций на русском языке / отв. ред. В. С. Собкин. М., 1993.

21. Социология образования. Труды по социологии образования. Т.14.

Вып.24./ Под ред. В.С. Собкина. М., 2010. 191 с.

22. Социология на пороге ХХI века. Новые направления исследований.

М.,1999.

23. Филиппов, Ф. Р. Совершенствование социальных функций системы образования / Ф. Р. Филиппов. М., 1980.



 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ) ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК Одобрено УМУ ШГН ДВФУ УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой _теологии и религиоведения Начальник УМУ Школы ДВФУ _ Волошина М.А._ митр. Вениамин (Пушкарь Б.Н.)_ (подпись) (Ф.И.О. нач. УМУ) _ (подпись) (Ф.И.О. зав. каф.) __20_г. _20г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В...»

«В.С. Зверев РАЗВИТИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ В ХОДЕ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО НОВЫМ СТАНДАРТАМ Волгоградского филиала ФГБОУ ВПО Московский государственный гуманитарноэкономический институт, г. Волгоград. Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт, творческий потенциал, основная профессиональная образовательная программа. На протяжении многих лет проблема развития творческого потенциала личности учащихся...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ НГУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 22.00.03 – ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ И ДЕМОГРАФИЯ ЧАСТЬ 1 СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ. ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ И СОВРЕМЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ Основные понятия Социология как наука: предмет, метод, объект. Функции социологии. Социология и другие науки. Категориальный аппарат социологии. Понятия общества, группы, личности. Социальные институты, социальные организации. Социальная структура, социальный статус. Социальные взаимодействия,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОУ ВПО Институт Московская высшая школа социальных и экономических наук Факультет Права УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Права Дождев Д.В. 09 июня 2011г. Рабочая программа дисциплины Философия права Наименование магистерской программы Сравнительное и международное частное право Направление подготовки 030900.68 Юриспруденция Квалификация (степень) выпускника Магистр Москва 2011 год 1. Аннотация к дисциплине Цели и задачи дисциплины Центральной...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний АНТРОПОЛОГИЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ по специальности 040101.65 Социальная работа Владимир 2010 ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский юридический институт Федеральной...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Монгольский государственный университет культуры и искусств Восточно-Сибирская государственная академия культуры и искусств международная научная конференция РОССИЯ – МОНГОЛИЯ КУЛЬТУРНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И МЕЖКУЛЬТУРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 22–26 июня 2010 г. при поддержке Российского гуманитарного научного фонда, Министерства образования, культуры и наук и Монголии, Кафедры ЮНЕСКО по компаративным исследованиям духовных традиций, специфики их культур и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ Учебная программа курса по специальности 062100 Управление персоналом Владивосток Издательство ВГУЭС 2008 ББК 87.4 Учебная программа по дисциплине Психология управления персоналом составлена в соответствии с требованиями ГОС РФ ВПО. Предназначена студентам специальности 062100 Управление персоналом....»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ОБЩЕСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ 199034, г. Санкт-Петербург, Менделеевская линия, дом 5, Философский факультет СПбГУ 17 - 19 ноября 2011 г. проводят очередные ДНИ ФИЛОСОФИИ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ – 2011 Тема форума ЦЕННОСТНЫЕ МИРЫ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В первый день работы, 17 ноября, с 11-00 в Думском зале Таврического Дворца (Шпалерная улица, дом 47, ст. метро Чернышевская) состоится пленарное заседание (его...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ 25 апреля 2013 г. Регистрационный № УД-717/р. КОММУНИКАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ФИЛОСОФСКОТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Учебная программа для специальности 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: 4 Семестр: 8 Экзамен: 8 семестр Лекции: 20 часов Семинарские занятия: 12 часов Самостоятельная работа: 2 часов Всего аудиторных часов по дисциплине: 34 Форма получения высшего Всего часов по...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор Белорусского государственного университета С.В. Абламейко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД- Учебная программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру (дополнительный экзамен) по специальности 1-23 80 04 Социология 2013 г. СОСТАВИТЕЛИ: Анатолий Владимирович Рубанов – декан факультета философии и социальных наук Учреждения образования Белорусский государственный университет, доктор социологических наук,...»

«ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РУССКАЯ ХРИСТИАНСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ ПРОГРАММА вступительного испытания по дисциплине ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ на основные образовательные программы бакалавриата Санкт-Петербург 2014 ~1~ ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РУССКАЯ ХРИСТИАНСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа вступительных испытаний учитывает обязательный минимум содержания обществоведческого образования для основной и средней школы. При...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ 25 апреля 2013 г. Регистрационный № УД-706/р. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА В СОВРЕМЕННОМ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОМ ПОЗНАНИИ Учебная программа для специальности 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: 4 Семестр: 7 Экзамен: 6 семестр Лекции: 16 часов Семинарские занятия: 14 часов КСР: 4 часа Всего аудиторных часов по дисциплине: Форма получения высшего Всего часов по дисциплине: 43...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Соловьев Д.А./ _ 2013 г. /Бегинин В.И./ _26_ 08_2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ФИЛОСОФИЯ Направление 280100.62 Природообустройство и подготовки водопользование Профиль Противопожарное...»

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование (программа: Управление инновационными процессами в образовании) Философия образования и науки Цель дисциплины: развитие у магистрантов теоретических основ и способности ориентироваться в проблемном научном поле и философских основах сферы образования как основы педагогической, научно-исследовательской и научно-методической деятельности. Требования к уровню освоения...»

«ХИТРОВ АРСЕНИЙ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ Адрес: 109028, Москва, Малый Трехсвятительский переулок, д. 8/2, каб. 312 Телефон: +7 495 772 95 90 * 22703 Факс: +7 495 772 95 90 * 22791 E-mail: akhitrov@hse.ru, khitrov@gmail.com ОБРАЗОВАНИЕ 10.2009 – Двухлетняя магистерская программа Erasmus Mundus Crossways in Cultural 06.2011 Narratives (University of Sheffield, UK - University of Tbingen, Germany - University of Perpignan, France). 2005 – 2008 Аспирантура в Московском государственном университете им....»

«INT_01 Институт Открытое общество совместно с Программой поддержки высшего образования (HESP) в рамках проекта Regional Seminar For Excellence In Teaching (ReSET) проводит серию обучающих семинаров для аспирантов и молодых преподавателей вузов, читающих курсы по гуманитарным и общественным наукам, из стран Юго-Восточной Европы и Евразии. Цель проекта – способствовать развитию и совершенствованию техники преподавания гуманитарных и общественных наук в вузах. Программа проекта предлагает...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ 25 апреля 2013 г. Регистрационный № УД-707/р. РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ В СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОДИНАМИКЕ Учебная программа для специальности 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: 3 Семестр: 6 Зачет: 6 семестр Лекции: 16 часов Семинарские занятия: 14 часов Самостоятельная работа: 4 часа Всего аудиторных часов по дисциплине: Форма получения высшего Всего часов по дисциплине: 48...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ / Морозов А.А./ _ 2013 г. /Бегинин В.И./ _26_ 08_2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ФИЛОСОФИЯ Направление 260200.62 Продукты питания животного подготовки происхождения Профиль Технология...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького Инновационная образовательная программа Опережающая подготовка по прорывным направлениям развития науки, техники и гражданского общества на основе формирования инновационно-образовательного пространства классического университета в партнерстве с академической наукой, бизнесом, органами власти с использованием мирового опыта...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ГСЭ.Ф.4 Культурология для специальности 040201.65 Социология специализация Социология коммуникаций Новокузнецк 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ГСЭ.Ф.4 Культурология федерального компонента цикла ГСЭ составлена в соответствии с Государственным...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.