WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Пленарные доклады

1

Содержание

Ковалевский В. П. РАЗВИТИЕ УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕГИОНА............ 3

Василенко Н.В. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО

УНИВЕРСИТЕТСКИХ КОМПЛЕКСОВ

2

Ковалевский В. П. РАЗВИТИЕ УНИВЕРСИТЕТСКОГО

КОМПЛЕКСА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕГИОНА

доктор экономических наук, профессор, ректор Оренбургского государственного университета Подготовка специалистов, обладающих высоким уровнем профессиональной компетентности, выступает в качестве важнейшего условия непрерывного роста инновационного и образовательного потенциала Оренбуржья и приграничных территорий.

Профессиональное образование конкурентно способного специалиста требует внедрения в вузе целостной инновационной образовательной программы, основанной на анализе ресурсов и потенциала вуза, разработке стратегии и тактики его развития.

Инновационная образовательная программа Оренбургского государственного университета (ИОП) представляет собой стратегию развития университетского комплекса как фактора повышения инновационного и образовательного потенциала региона.

Актуальность такой программы основана на анализе инновационного и образовательного потенциала Оренбургской области, прогнозе развития рынка труда и образовательных услуг региона, состоянии и перспективах развития университетского комплекса ОГУ.

Оренбургская область обладает сложившейся системой регионального производства, развитие которой возможно на основе внедрения достижений науки, широкого применения экономических знаний, рационального природопользования, здоровьесбережения, активизации информационных технологий и выхода на международные рынки технологий, производства и образования. Стратегически важными направлениями социально-экономического развития являются:

производство новых материалов; химические технологии; экология и рациональное природопользование; энергосберегающие и здоровьесберегающие технологии; информационно-телекоммуникационные технологии; развитие бизнес – сообщества; расширение приграничной и международной деятельности.

Успех деятельности специалистов обеспечивается ускоренным продвижением инноваций на рынок, коммерциализацией завершенных научных исследований и инновационных проектов организаций и предприятий, расширением рынка, привлечением инвестиций и содействует росту экономики Оренбуржья, сбалансированности рынка труда, стабильности общественных отношений, повышению качества жизни населения.





В этой связи инновационная образовательная программа университета направлена на подготовку специалистов, компетентных в сфере повышения инновационного и образовательного потенциала региона.

Инновационная образовательная программа основывается на ресурсах и потенциале Оренбургского государственного университета. ОГУ является крупнейшим вузом Оренбургской области, региональной научной, учебной и информационно-технологической базой, позволяющей в полном масштабе разворачивать инновационные образовательные программы подготовки специалистов для подъема экономики региона. Университет развивает концепцию регионального инновационного вуза - университетского комплекса, призванного стать центром фундаментальной науки, качественного образования и эффективного бизнеса.

Оренбургский государственный университет видит свою миссию в развитии национальной системы образования, фундаментальной и прикладной науки, укреплении международных связей во благо региона и России, реализуя образовательную, научную и инновационную политику на основе:

единства научного и образовательного процессов;

многообразия форм организации инновационных образовательных и научных программ;

поддержки ведущих ученых и научно-педагогических коллективов, способных обеспечить высокий уровень образования и научных исследований;

концентрации ресурсов на приоритетных направлениях исследований, проведения полного цикла исследований и разработок, заканчивающихся созданием готовой технологии или продукции;

поддержки предпринимательской деятельности в научно-технической сфере;

развития научно-технического творчества молодежи;

интеграции науки и образования в международное сообщество.

Университет развивает сотрудничество с ведущими российскими и зарубежными научно-исследовательскими и образовательными институтами и добивается международного признания существующих и вновь создаваемых научных школ.

Комплексная программа развития университета на 2006 – 2010 годы предусматривает развитие вуза как:

инновационного образовательного центра, который разрабатывает и использует новейшие образовательные технологии подготовки специалистов, конкурентоспособных на рынке труда;

научно-исследовательского центра, который создает новые знания, разрабатывает и внедряет инновационные технологии;

инновационного центра, осуществляющего трансферт технологий от стадии научной разработки до их технологического оформления и передачи на стадию испытаний.

В Оренбургском государственном университете сформирована система многоуровневого образования, включающая образовательные программы начального, среднего, высшего и послевузовского образования и объединяющая образовательные учреждения различных уровней. Контингент обучающихся в ГОУ ОГУ вместе с филиалами и колледжами на 1 декабря 2006 года составил 43885 человек; по программам высшего профессионального образования - 38174 человека (в том числе 20398 человек в головном вузе).





В соответствии с лицензиями университет вместе с филиалами имеет право вести образовательную деятельность: по 111 специальностям высшего профессионального образования, 49 направлениям подготовки бакалавров, 3 направлениям магистратуры; по 17 специальностям среднего профессионального образования;

по 39 рабочим профессиям; по 46 программам послевузовского образования; по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации по профилю вуза, программам подготовки в вуз; программам получения дополнительных квалификаций «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации», «Преподаватель», «Преподаватель высшей школы», «Специалист в области компьютерной графики Web-дизайна» (Web-дизайнер).

Послевузовское образование реализуется по 46 специальностям аспирантуры и 7 специальностям докторантуры. Контингент аспирантов в ОГУ составляет 408 человек, соискателей – 560 человек (в 1990 году контингент аспирантов составлял всего 8 человек). В университете действует Положение о предоставлении грантов для завершения докторских и кандидатских диссертаций. Только за три последних года аспирантами и соискателями ученых степеней защищены 292 кандидатские диссертации и 34 докторские диссертации.

Направления научных исследований и инновационной деятельности ОГУ соответствуют приоритетам федеральной и региональной научной, научно-технической и инновационной политики с учетом специфики системы образования.

Научно-исследовательские работы в университете охватывают 13 научных отраслей по 42 научным направлениям. Научная деятельность осуществляется в рамках международных федеральных, региональных и межрегиональных программ. Объем выполненных НИР за последние пять лет возрос в 4 раза и составил в 2005 году 52 млн. 946 тыс. руб. В разные годы ученые университета участвовали в реализации таких программ, как: «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития науки и техники», «Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники», «Университеты России», «Развитие научного потенциала высшей школы» и др. Ученые университета выполняют проекты, поддерживаемые ведущими научными фондами РФФИ и РГНФ. Ряд работ в 2005 г. получили финансирование Рособразования и Роснауки, получены гранты Президента Российской Федерации для поддержки молодых российских ученых, международные гранты. Всего по различным программам и грантам финансируется 86 научных проектов.

Концепция инновационной образовательной программы университета строится в предположении, что для подготовки компетентного специалиста требуется высокотехнологичная среда, создающаяся в университетском комплексе при развитии его инновационно-образовательной, научно-исследовательской, научно-производственной, информационно-технологической и социальнокультурной составляющих.

Цель реализации инновационной образовательной программы – подготовка специалистов, компетентных в сфере повышения инновационного и образовательного потенциала региона.

Реализация инновационной образовательной программы университета включает три основных этапа:

- накопление опыта получения новых знаний, преобразования в технологии и продукцию, внедрения их в производство, продвижения на рынок;

- трансформацию полученных знаний, умений и отношений в сфере инноваций в профессиональную компетентность специалиста;

- трансляцию полученного опыта инновационной деятельности в региональное и международное профессионально-образовательное пространство.

Задачи, реализуемые в рамках инновационной образовательной программы.

1. Обеспечение устойчивого развития инновационно-образовательной составляющей университетского комплекса для трансформации полученных знаний, умений и отношений в профессиональную компетентность специалистов путем интеграции фундаментальной науки, образования, производства и бизнес – сообщества. Для решения данной задачи необходимо:

- создать и оснастить учебно-научно-производственные базы практик и лаборатории комплектами высокотехнологичного оборудования для проведения фундаментальных и прикладных исследований по востребованным и перспективным направления развития науки, техники и технологий в регионе;

- разработать и внедрить эффективные личностно- и практико - ориентированные виды обеспечения учебно-научно-производственного процесса, учитывающие потребности и перспективы развития региона;

- обеспечить внедрение инновационных научных и методических разработок базового вуза в филиалах, в многоуровневом, дистанционном и непрерывном образовании, повышении квалификации профессорско-преподавательского состава, работников предприятий и научных кадров;

- обосновать и открыть востребованные и перспективные в регионе новые направления подготовки кадров различных уровней образования;

- обеспечить условия для внедрения компетентностного подхода на уровнях бакалавриата, специалитета и магистрата.

2. Обеспечение устойчивого развития научно-исследовательской составляющей университетского комплекса для получения новых знаний и накопления опыта преобразования таковых в технологии и продукцию за счет эффективной системы расширенного воспроизводства интеллектуальной продукции. Решение данной задачи требует:

- создание системы прогностически ориентированной непрерывной подготовки и переподготовки научных кадров и исследователей в области инновационных технологий, а также специалистов, реализующих компетентностный подход в образовательном процессе высшей школы;

- осуществление интеграции с ведущими НИИ Академии наук РФ, инновационно-активными организациями, отечественными и зарубежными научными школами;

- развитие существующей информационной базы и обеспечение широкой информационной поддержки научных исследований.

3. Обеспечение устойчивого развития научно-производственной составляющей университетского комплекса для накопления опыта внедрения новых знаний, преобразованных в технологии и продукции, посредством реализации прикладных исследований в области криогенных технологий, нефтегазовой промышленности, экологии, рационального природопользования, информатизации, здоровьесбережения населения, менеджмента, бизнеса и образования. Для решения данной задачи необходимо:

- развитие существующей системы предоставления научных и научно-образовательных услуг предприятиям региона;

- создание и развитие актуальных баз практик и обучения, интегрированных с инновационно-активными предприятиями региона;

- развитие и оптимизация системы продвижения на рынок продуктов завершенных прикладных исследований.

4. Обеспечение устойчивого развития информационно-технологичекой составляющей университетского комплекса для оптимизации экспорта образовательных и научных услуг, формирования информационной и инновационной культуры, анализа, обработки и трансляции инновационного опыта в регион. Для этого необходимо:

- создание, оснащение и развитие образовательного регионального портала, межвузовской электронной библиотеки, мультимедиа и массмедиа лабораторий, телепрограмм;

- развитие Интернет – сети и сайтов филиалов ОГУ, создание новых дистанционных программ обучения и расширение сети методических кабинетов на территории региона;

- развитие информационной связи через межотраслевой региональный Центр повышения квалификации, Ассоциацию «Оренбургский университетский округ», университетский журнал и газету.

5. Обеспечение устойчивого развития социально-культурной составляющей для повышения культуры образовательной и инновационной деятельности специалиста, его профессиональной компетентности. Для этого необходимо:

создание и оснащение высокотехнологичных современных центров здоровьесберегающих технологий, психологического сопровождения специалистов, профориентации поддержки и профессионального становления; лабораторий межкультурных профессиональных коммуникации, психолого-педагогического мониторинга образования;

развитие системы непрерывной подготовки кадров в сфере повышения социально-культурного и образовательного уровня населения;

развитие системы мер пропаганды и популяризации здорового образа жизни обучающихся, кадров системы образования, здравоохранения и социальной защиты населения региона;

разработка и внедрение инструментального и методического обеспечения инновационных технологий освоения интеркультурной коммуникации, объективного выбора профессии, мониторинга и тестирования уровня профессиональной компетентности, формирование профессиональной компетентности в процессе получения профессионального образования и по окончании такового.

Внедрение инновационной образовательной программы ОГУ осуществляется путем:

развития новых форм организации образовательного процесса, гарантирующих высокое качество многоуровневого территориально-распределенного профессионального образования;

проведения фундаментальных и прикладных исследований по «прорывным» направлениям науки и техники, формирование на этой основе новых научных направлений и создание уникальных научных школ;

обеспечения единства научного и образовательного процессов на основе инновационных принципов организации и управления научно-методической, научно-исследовательской, финансово-экономической и административно-правовой деятельностью;

развития инновационной инфраструктуры университетского комплекса, интегрированной в экономику региона, повышения его научно-технического потенциала, укрепления интеллектуальной и материальной базы, создания условий для организации предприятий наукоемких технологий, рационально использующих местные сырьевые ресурсы и применяющих ресурсо – и здоровье сберегающие технологии;

интеграции университета с ведущими вузами, институтами РАН, российскими и зарубежными учебными и научными центрами для формирования рынков труда, образовательных услуг и наукоемких технологий и опережающего кадрового и научно-технического обеспечения отрасли и повышения квалификации и профессиональной переподготовкой профессорско-преподавательского состава и научных работников вузов, а также специалистов предприятий и организаций региона и его приграничья;

трансляции и обобщения инновационного опыта ОГУ в региональное, Российское и международное образовательное пространство.

Реализация программы предполагает дальнейшее развитие образовательной и научной инфраструктуры, научных исследований, информационных технологий, системы непрерывного образования, инновационной системы, совершенствование учебного процесса в структурных подразделениях университетского комплекса.

Инновационная образовательная программа будет осуществляться в процессе развития составляющих университетского комплекса по основным и сопутствующим подпрограммам, взаимоувязанным по целям, задачам, срокам, ресурсам и исполнителям.

Модель реализации инновационной образовательной программы представлена на рисунке 1.

Цель ИОП: подготовка специалистов, компетентных в сфере повышения инновационного и Условия: университетский комплекс Оренбургского государственного университета Фактор: развивающаяся высокотехнологичная профессионально-образовательная среда Задачи ИОП: устойчивое развитие составляющих университетского комплекса, изменение качественных характеристик образовательного процесса Способ: реализация подпрограмм развития составляющих университетского группы ОГУ Результат: формирование профессиональной компетентности специалиста в сфере повышения инновационного и образовательного потенциала региона Рисунок 1 – Модель реализации Инновационной образовательной программы Основные подпрограммы главным образом обеспечивают формирование инновационного компонента профессиональной компетентности специалистов по стратегически важным для региона направлениям.

В университете предполагается реализовать основные подпрограммы:

«Природные ресурсы Оренбуржья», «Экология и здоровьесберегающие технологии», «Центр криогенных технологий», «Высокопроизводительный экспериментальный сетевой полигон», «Региональная система непрерывного образования специалистов по финансам и бухгалтерскому учету», «Региональный центр инновационного экономического образования».

Сопутствующие подпрограммы обеспечивают формирование, развитие и оценку образовательной, информационной, коммуникативной и интеркультурной составляющих компетентности специалиста; их реализация создает информационное, кадровое, программное и методическое обеспечение программы и средств оценки ее результатов, они транслируют инновационный опыт в производство, экономику, непрерывное профессиональное образование в регионе.

В ОГУ будут реализованы сопутствующие подпрограммы:

«Психологическое сопровождение реализации компетентностного подхода», «Региональный образовательный портал», «Многофункциональный лингвистический центр «Лингва», ««Ресурсный центр методического обеспечения образовательного процесса», «Межотраслевой региональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов – как региональная база интерактивного обучения», «Центр Мультимедиа технологий профессионального образования».

Инновационная образовательная программа предусматривает создание и оборудование учебно-научных центров, лабораторий, комплексов, компьютерных классов, мультимедийных лабораторий и методических кабинетов, модернизацию имеющегося учебного и лабораторного фонда, разработку и внедрение программного и научнометодического обеспечения образовательного процесса, повышение квалификации сотрудников университета и специалистов региона.

Программа предусматривает, в частности, широкое распространение полученного научного результата путем предоставления доступа к лабораторной базе в рамках НИР студентам колледжей, филиалов, базового вуза, аспирантам, соискателям, специалистам региона и страны. Планируется также распространение полученных образовательного, информационного и практического результатов путем проведения стационарных и выездных проблемных лекций, семинаров, видеоконференций, совещаний, публикации материалов, on-line консультаций для профессионального сообщества, организации договорных работ с инновационно-активными предприятиями региона, внедрения инновационных технологий на региональных рынках услуг, товаров и труда.

Реализация инновационной образовательной программы позволит университету обеспечить новое качество образования, которое будет достигнуто за счет:

создания высокотехнологичной учебно-научно-производственной среды для проведения учебных, производственных и научных практик;

интеграции учебного процесса с наукой и практикой и оснащения учебного процесса современным оборудованием и приборами;

повышения результативности преподавательского труда вследствие использования современных информационных и коммуникационных технологий, создания современного программно-методического обеспечения;

использования дистанционных образовательных технологий;

внедрения инновационных коммуникативных технологий и методик ведения распределенных электронных семинаров как в on-, так и off- line режимах;

использования новых форм учебной работы (деловые игры, тренинги, квазипрофессиональная деятельность в оборудованных лабораториях и центрах);

введения в образовательный процесс новых дисциплин, содержание и изучение которых базируется на достижениях современной науки, условиях высокотехнологичной среды;

широкого привлечения к научно-образовательной деятельности ведущих российских и зарубежных ученых, специалистов, работников предприятий и учреждений, IT-специалистов;

использования в учебном процессе современных информационных и телекоммуникационных ресурсов для интенсификации самостоятельной работы студента.

Василенко Н. В. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО

УНИВЕРСИТЕТСКИХ КОМПЛЕКСОВ

Российский государственный педагогический университет Уже в начале 90-х годов XX века наиболее перспективным направлением системной реконструкции сети учебных заведений предполагалась их интеграция в различных формах и на различных уровнях, что неминуемо означало изменение институциональных масштабов образовательных взаимодействий, реализуемых в рамках одной и то же организации. При этом «данная интеграция должна была сопровождаться упорядочиванием образовательных систем, перестройкой и достройкой системы специалистов» [2, С.51]. Закономерно, что среди основных направлений реализации концепции модернизации образования ведущее место занимают структурная и институциональная перестройка образования, оптимизация сети учебных заведений, обработка моделей интеграции образовательных структур.

Перспективной формой организационного развития образовательных учреждений в настоящее время считается университетский комплекс. Предпосылкой данного направления изменения институциональных масштабов взаимодействий является то обстоятельство, что российские университеты в последние годы приобрели особое значение в развитии целых территорий (регионов). В настоящее время университеты фактически решают три взаимосвязанных задачи:

– осуществляют подготовку высококвалифицированных кадров как носителей определенного комплекса знаний и умений (собственно учебная задача);

– занимаются формированием специалиста как члена общества (воспитательная задача);

– являются центром развития науки (научная задача).

Осуществляя данные функции, университеты взаимодействуют с множеством образовательных учреждений, научно-исследовательских, конструкторских организаций и производственных предприятий, образуя с ними различные комплексы. Для решения единого комплекса взаимосвязанных задач и необходима максимальная академическая и организационная интеграция.

Университетский комплекс возникает на базе университета или академии в результате интеграции разнопрофильных учебных заведений высшего, среднего (колледжи и техникумы) и начального профессионального образования, учреждений дополнительного профессионального образования, других образовательных учреждений. При этом нередко формируются ассоциации и консорциумы, включающие в себя не только учебные заведения, но и научно-исследовательские институты, а также те предприятия и организации, для которых учебное заведение фактически и готовит специалистов Университетские комплексы в рамках федеральных экспериментальных площадок формируются виде трех моделей:

— университетского округа (интегративная модель), — ассоциации юридических лиц (ассоциативная модель), — с единым юридическим лицом (модель слияния или поглощения).

При общности концептуальных подходов каждая модель университетского комплекса характеризуется рядом отличительных институциональных признаков, прежде всего организационно-правовой формой, определяющей механизмы функционирования. Первые две (университетский образовательный округ и ассоциация) не предполагают образования нового юридического лица, так что каждая из входящих в объединение структур сохраняет свой прежний юридический статус и связана с другими членами ассоциации или округа договорами.

Третья модель - университетский комплекс как единое автономное учебное заведение - предполагает образование юридического лица. Создаются такие комплексы специальным решением Правительства РФ путем слияния нескольких учебных заведений.

Университетский округ как интегративная модель расширяет масштабы институциональных взаимодействий, устанавливая новые отношения между школой, учреждениями среднего и высшего профессионального образования. Более высокий уровень организации образовательного процесса достигается за счет решения следующего круга задач:

— создания формы объединения образовательных организаций, включая учебные заведения общего среднего образования, вокруг ведущего университета региона, — формирования государственно-общественного органа, осуществляющего взаимодействие со всеми заинтересованными сторонами, — выработки адекватной современному этапу развития науки и техники формы увеличения интеллектуального потенциала самого образования, в том числе посредством реализации на базе округа единой системы профессиональной подготовки и переподготовки научно-педагогических кадров и специалистов образовательных организаций, — институционализации территориальной (региональной, муниципальной и пр.) информационно-образовательной среды, объединяющей ресурсы входящих в округ учреждений и организаций, — создания условий для развития инновационной деятельности и обеспечивающих ее структур, например, инновационо-технологических центров, филиалов кафедр и научных лабораторий в школах и учреждениях дошкольного образования.

Правовой основой университетского округа является система договоров о сотрудничестве и совместной деятельности, определяющая обязательства сторон, условия и гарантии их выполнения.

В структуре ассоциативной модели университетского комплекса главным элементом являются учебные заведения высшего профессионального образования (университеты, академии, институты). Такой комплекс может включать наряду с традиционной структурой университета региональные представительства, филиалы, образовательные учреждений других уровней профессионального образования. Объединение в ассоциацию дает возможность коллективного управления совместной образовательной и научной деятельностью. При этом взаимодействие вузов дополняется и активизируется совместной деятельностью на уровне кафедр, научных лабораторий и других подразделений вузов.

Университетские комплексы выстраиваются на основе сочетания горизонтальной и вертикальной интеграции. Горизонтальная интеграция приобретает характер корпоративного объединения образовательных учреждений, как правило, одного уровня с государственно-общественными структурами управления, например, такими как Советы ректоров вузов и ссузов в субъектах федерации.

Вертикальная интеграция объединяет организации сходного профиля, но разных уровней образования. Известны интегрированные структуры типа «вузколледж-школа» или «вуз-гимназия». Вертикальная интеграция позволяет системно реализовывать принцип непрерывного образования.

Особенности институционального устройства конкретного университетского комплекса обуславливаются следующими факторами:

— стандарты жизни населения, находящиеся в прямой зависимости от уровня социально-экономического развития территории, — специфика отраслевой структуры экономики, определяющая требования к структуре рабочих мест, а следовательно к структуре профессиональной подготовки, — демографическая ситуация, влияющая на состав и численность трудовых ресурсов и потенциальных потребителей образовательных услуг, — вид включаемых в университетский комплекс образовательных организаций.

Университетский комплекс как системообразующий элемент территориальной (региональной, муниципальной) образовательной системы выполняет следующие функции:

— определяет стратегию в форме разработок различного рода программ развития образования, науки, культуры и пр., — аккумулирует потребности территории (региона, муниципалитета) в специфических научных кадрах, их подготовке и переподготовке, — способствует структуризации образовательного пространства страны с учетом региональной и местной специфики, — обеспечивает высокий уровень преемственности между различными уровнями образования, — проводит анализ эффективности работы в достижении поставленных целей.

Создание университетских комплексов имеет своей целью повышение качества образования на основе:

— увеличения эффективности использования интеллектуальных, материальных, информационных и иных ресурсов для активизации научных исследований и инновационной деятельности, обеспечения интеграции образования, науки и производства;

— вовлечения научно-педагогических работников и обучающихся в образовательный, научный и инновационный процессы в форме реализации крупных программ и проектов образовательного, экономического, социального и технологического характера, имеющих федеральный, региональный, межрегиональный и отраслевой уровень;

— стимулирования применения результатов научных исследований в учебном процессе, а также установления тесные связи между образовательными, научными, конструкторскими учреждениями, предприятиями, инновационными организациями как единой коллективной системы получения и использования научных знаний и технологий в образовании, экономике и социальной сфере;

— повышения адаптации образовательных учреждений и обучаемых к запросам общества и требованиям рынка труда.

Для достижения вышеуказанных целей необходимо в рамках создания университетского комплекса решение следующих взаимосвязанных задач:

— реализация на базе университетского комплекса единой системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров по профессиональным образовательным программам различных уровней.

— формирование системы управления университетским комплексом, учитывающей специфику и задачи входящих в него подразделений.

— организация взаимодействия с органами исполнительной власти региона при решении проблем в области образования, науки и инновационной деятельности.

— создание единой информационной среды для обеспечения образовательной, научной и инновационной деятельности.

— создание современной лабораторной и экспериментальной базы подготовки специалистов для регионального рынка труда.

— обеспечение интеграции образования и науки в рамках университетского комплекса за счет использования результатов научных исследований в учебном процессе, установления тесных связей между образовательными, иными учреждениями и некоммерческими организациями.

— осуществление подразделениями университетского комплекса совместной инновационной, издательской, спортивно-оздоровительной, культурно-массовой, рекламной и иной деятельности.

— обеспечение условий, способствующих привлечению дополнительных ресурсов из внебюджетных источников для образования.

— развитие международных связей при подготовке и переподготовке специалистов, в том числе для зарубежных стран, выполнении совместных научных и инновационных проектов.

Литература:

1. Моргунова А.Г. Институциализация образовательного пространства: Феномен университета. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2002.

2. Практика структурно-институциональных преобразований в системе высшего образования. – М.: МГУП, 2003.



Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Байкальский государственный университет экономики и права Кафедра экономики и государственного управления Программа для подготовки к комплексному междисциплинарному экзамену по направлению магистратуры 081100 Государственное и муниципальное управление Иркутск Издательство БГУЭП 2013 Раздел 1. Теория управления Тема 1. Основы теории управления Формальные и неформальные группы в организации. Внутренняя и внешняя среда организации. Макро и...»

«XI МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ФОРУМ СОЧИ-2012 Программа форума ПРОГРАММА XI МЕЖДУНАРОДНОГО ИНВЕСТИЦИОННОГО ФОРУМА СОЧИ-2012 20-23 сентября 2012 года, Сочи Оператор деловой программы Форума 20 сентября 2012 20.00 ПРИЕМ ОТ ИМЕНИ СОПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИОННОГО КОМИТЕТА ФОРУМА ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ФОРУМА Морская терраса гостиница Жемчужина 21 сентября 2012 8.30 – 10.00 ДЕЛОВОЙ ЗАВТРАК СБЕРБАНКА РОССИИ Ресторан ПлотForma ТАМ, ГДЕ НЕТ КОНКУРЕНЦИИ, СПИТСЯ ЛУЧШЕ, А ЖИВЕТСЯ ХУЖЕ? (по индивидуальным...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ЭКОНОМИКА ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА И ОКРУЖАЮЩЕГО СОЦИУМА Учебная программа дисциплины по специальности 100110.65 Домоведение Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 ББК 65.1 Учебная программа по дисциплине Экономика домашнего хозяйства и окружающего социума составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО РФ. Включает в себя перечень требований к изучаемой дисциплине, а также...»

«Окружающая среда и торговля Справочно–аналитическое пособие 2 е издание Программа ООН по окружающей среде Отдел по технологиям, промышленности и экономике Секция экономики и торговли и Международный институт устойчивого развития Окружающая среда и торговля — справочно–аналитическое пособие Программа ООН по окружающей среде Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП) является генеральной координирующей природоохранной организацией в системе ООН. Ее устав ная цель заключается в обеспечении общего...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины СТАТИСТИКА для бакалавров направления 080100.62 подготовки Экономика Факультет, на котором проводится обучение Экономический Кафедра – разработчик Статистики и прикладной математики Дневная форма обучения Заочная форма обучения Вид учебной работы Курс, Курс, Часов /...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ Л.Е. КОЗЛОВ ПРОЦЕСС ПРИНЯТИЯ ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Учебная программа курса по специальности 03070165 – Международные отношения Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 ББК 66.4 (0) Учебная программа по дисциплине Процесс принятия внешнеполитических решений в Российской Федерации составлена в соответствии с...»

«М ИI IИ С Т Е Р С Т В О С ЕЛ Ь С К О Г О ХОЗЯ ЙСТВА РОССИ. Й СК'ОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ф ед ер ал ь но е государственное бюджетное о б ра зо ват ел ьно е учрежден не вы с ш е г о про фе ссионального образовании С ар а т о в с к и й го суд арс тв ен н ый а г р а р н ы й уни ве рс и те т имени II.И. Вавилова Утверж даю Директор Пугачёвского филиала /Семёнова 0.1 3 -0 / ск 2()4б РА Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы МЕНЕДЖМЕНТ Дисциплина 280401,51 М елиорация, р е к у л ь т и в...»

«83915 Public Disclosure Authorized На пути к экологически чистой промышленности и улучшенному мониторингу качества воздуха в Казахстане Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Программа совместных экономических исследований (ПСЭИ) Public Disclosure Authorized Всемирный банк и Министерство окружающей среды и водных ресурсов Республики Казахстан Ноябрь 2013 года Содержание Список сокращений Выражение благодарности Краткое содержание Общая обстановка Текущее состояние сети...»

«ECE/ASTANA.CONF/2011/INF/25 ENVIRONMENT FOR EUROPE UN ENVIRONNEMENT POUR L’EUROPE ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА ДЛЯ ЕВРОПЫ ЕУРОПА ШІН ОРШААН ОРТА AСТАНА, 21–23 сентября 2011 года Седьмая Конференция Министров Окружающая среда для Европы Астана, Казахстан 21–23 сентября 2011 года Показательные примеры зелёной экономики из региона ЕЭК ООН Документ представлен ЮНЕП ИНФОРМАЦИОННЫЙ ДОКУМЕНТ UNITED NATIONS Показательные примеры зелёной экономики из региона ЕЭК ООН Информация для 7 Конференции министров Окружающая...»

«Региональная Программа ТАСИС Европейского Союза Комплексное использование земель Евразийских степей Технический отчет: Мероприятие 1.1.4 d (Technical Report: Activity 1.1.4 d) Подходы к подготовки стратегий социальноэкономического развития сельских территорий (Social and economic development of rural areas: strategic approach) Этот проект финансируется Проект осуществляется компанией Euroconsult Mott MacDonald совместно с ICF Европейским Союзом Этот проект финансируется Проект осуществляется...»

«Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 260807 Технология продукции общественного питания Организация-разработчик: Финансово-технологический колледж ФГБОУ ВПО Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова. Разработчики: Коннова Ольга Константиновна, Сурменева Елена Владимировна, преподаватели иностранного языка высшей категории...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ОРГАНИЗАЦИЯ, НОРМИРОВАНИЕ И ОПЛАТА ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ТУРИЗМА И ГОСТИНИЧНОГО ХОЗЯЙСТВА Учебная программа курса по специальности 060800 Экономика и управление на предприятиях туризма и гостиничного хозяйства Владивосток Издательство ВГУЭС 2008 ББК 75 Учебная программа по дисциплине Организация, нормирование и оплата труда на...»

«E/2005/60 Организация Объединенных Наций Экономический и Социальный Distr.: General Совет 12 May 2005 Russian Original: English Основная сессия 2005 года Нью-Йорк, 29 июня — 27 июля 2005 года Пункт 13(d) предварительной повестки дня* Экономические и экологические вопросы: населенные пункты Скоординированное осуществление Повестки дня Хабитат Доклад Генерального секретаря** Резюме Общая цель Программы Организации Объединенных Наций по населенным пунктам (ООН-Хабитат) заключается в улучшении...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ГРАФИЧЕСКОМ ДИЗАЙНЕ Учебная программа дисциплины по специальности 070601.65 Дизайн (Графический дизайн) Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 ББК 85.158.6 Учебная программа по дисциплине Проектирование в графическом дизайне составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначена студентам специальности 070601.65 Дизайн (Графический дизайн). Составители: Л.Л. Вахрушева,...»

«Государственный университет – Высшая школа экономики Программа дисциплины Микроэкономика для направления 080100.62 экономика подготовки бакалавра Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Государственный университет - Высшая школа экономики Факультет экономики Программа дисциплины Микроэкономика для направления 080100.62 – экономика подготовки бакалавра Автор программы: Гребенников Петр Ильич, д. э. н.,...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ СТРАН СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ АЗИИ Учебная программа дисциплины по специальности 032301.65 Регионоведение Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 ББК 63.504(5) Учебная программа по дисциплине Экономическая география стран Северо-Восточной Азии составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначена студентам специальности 032301.65 Регионоведение. Составитель: Ю.В....»

«Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики Факультет менеджмента Кафедра институциональной экономики ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению 081100.68 Государственное и муниципальное управление магистранта группы №2431 (магистерская программа Управление образованием) На тему: УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОЙ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ И.Л. ФОМИНЫХ СТАНДАРТИЗАЦИЯ, СЕРТИФИКАЦИЯ, ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ В ТУРИСТСКОЙ ИНДУСТРИИ Учебная программа курса по специальности 10020165 Туризм Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 1 ББК 51. 23 Учебная программа по дисциплине Стандартизация, сертификация, лицензирование в туристской индустрии составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО РФ....»

«Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ СОВРЕМЕННЫЕ КОНФЛИКТЫ И ПРОБЛЕМЫ ИХ УРЕГУЛИРОВАНИЯ Учебная программа курса по специальности 03070165 Международные отношения Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 1 ББК 66.017 Учебная программа по дисциплине Современные конфликты и проблемы их урегулирования составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России. Предназначена студентам по специальности 03070165...»

«1.3. Опыт ГАТТ в отношении мер по защите рынка. Политический и экономический смысл ограничений импорта, допускаемых ГАТТ Дж. Майкл Фингер, Ведущий экономист, Отдел Международной торговли, Всемирный банк Либерализация торговли не может идти быстро и сразу достигать всех поставленных целей. Любая программа, которая в значительной степени открывает внутренний рынок для конкурирующих товаров из-за рубежа, требует определенной точной отладки. Аналогичным образом, любое правительство, проводящее...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.