WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Программа развития

Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада

комбинированного вида № 6

на 2013-2016 г.г.

Содержание Программы развития

Введение.

I.

Паспорт Программы развития.

II.

Информационная справка о деятельности образовательного учреждения за

III.

последние 3 года.

Проблемный анализ деятельности образовательного учреждения в динамике IV.

соответствия основных параметров его работы нормативам правовой базы и требованиям рейтинга.

Концепция развития образовательного учреждения.

V.

Цели и задачи Программы развития.

VI.

Инструментарий Программы развития.

VII.

Целевые индикаторы мониторинга реализации Программы развития.

VIII.

Финансовый план реализации Программы развития.

IX.

Предполагаемые результаты реализации программы.

X.

Приложения I. Введение Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений. Актуальность корректировки программы развития ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социальноэкономической жизни. Составление нового документа обоновано окончанием срока реализации предыдущей программы, выхода новых нормативно-правовых документов в системе образования, постановка новых целей и задач перед коллективом на перспективу изменения статуса ДОУ, открытие новой группы компинсирующей направленности для детей с ТНЗ.

Исходя из всего вышесказанного, основной целью Программы развития является обеспечение доступности и высокого качества образования адекватного социальным и потребностям инновационной экономики России, на основе повышения эффективности деятельности ДОУ по таким критериям как качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность. А так же создание условий, обеспечивающих высокое качество результатов воспитательно – образовательного процесса по формированию ключевых компетенций дошкольников, опираясь на личностно ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребёнка с учётом его психофизиологических особенностей, индивидуальных способностей и развитие творческого потенциала.

Программа развития учреждения – это спланированная система управленческих действий по достижению желаемой модели учреждения, которая затрагивает всех участников педагогического процесса: детей, педагогов, руководителя учреждения, родителей. Программа развития учреждения – это спланированная система управленческих действий по достижению желаемой модели учреждения, которая затрагивает всех участников педагогического процесса: детей, педагогов, руководителя учреждения, родителей.

Появление новой модели ДОУ связано как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую связано с ценностью ребёнка. Стремление простроить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает с одной стороны – бережное отношение к ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание оптимальных условий для его развития в воспитательно- образовательном процессе и в системе дополнительного образования.

Исходя из всего вышесказанного, концептуальными направлениями развития деятельности ДОУ служат:

Моделирование совместной деятельности с детьми на основе организации проектной деятельности, использования средств информатизации в образовательном процессе, направленной на формирование интегративных качеств дошкольников Здоровьесбереающие технологии Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского сада, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности Построение дифференцированной модели повышения профессионального уровня педагогов.

Введение дополнительных образовательных услуг Укрепление материально – технической базы ДОУ.

II. Паспорт Программы развития Полное наименование Программа развития МБДОУ детский сад комбинированного вида Программы №6 на 2013-2016 год разработки Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Основания для Программы Российской Федерации" (п. 7 ч. 3 ст. 28);

Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на годы, утв. распоряжением 2013- Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р;

Письмо Минобрнауки России от 01.04.2013 № ИР-170/17 «О Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации"»

(вместе с Рекомендациями субъектам Российской Федерации по подготовке к реализации Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации";

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного учереждения;

2010 г. N 27-пп "Об утверждении Стратегии социальноэкономического развития Белгородской области на период до Период реализации Программы Программа реализуется в период 2013-2016 гг.

Объекты Программы развития:

I этап (подготовительный) Задачи этапа:

сентябрь 2013 г.сентябрь 2014г. новым требованиям;

Цель: подготовить ресурсы для ввести эффективные контракты в работу с кадрами, реализации Программы развития совершенствовать систему переподготовки кадров;

Цель: практическая реализация обеспечить реализацию мероприятий по проведению мониторинга Программы развития процесса функционирования ДОУ в решении задач развития;

Сентябрь-декабрь 2016 г.

Цель: выявление соответствия оценить её эффективность;

полученных результатов по представить аналитические материалы на педсовете ДОУ, общем основным направлениям развития родительском собрании, разместить на официальном сайте;

ДОО поставленным целям и определить новые проблемы для разработки новой Программы Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели для развития творческого потенциала ребенка в условиях ДОУ.

Программы Разработчики Программы Авторы-разработчики:

Фамилия, имя, отчество, Л. Н. Базалеева должность, руководителя Заведующий МБДОУ № Программы Ресурсное обеспечение реализации Ожидаемые конечные результаты Соответствие образовательному заказу общества:

реализации программы введение ФГОС дошкольного образования;

Приказ об утверждении Система организации контроля Координация деятельности и контроля по реализации программы выполнения Программы возлагается на администрацию учреждения и Педагогический свет.

III. Информационная справка о деятельности образовательного учреждения за 1. Дата лицензирования и аккредитации, ссылка на соответствующие документы.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение относится к типу:

дошкольное образовательное учреждение, виду: детский сад комбинированного вида, реализует примерную, основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

МБДОУ№ 6 осуществляет свою деятельность на основании:

Лицензия Департамента образования культуры и молодежной политики Белгородской области – Серия А № 344883, регистрационный № 4150 от 12 июля 2010 г.;

Лицензия Департамента здравоохранения и социальной защиты населения Белгородской области – Серия БМ 31 № 001260, регистрационный № ЛО – 31 – 01 - 000613 от 27 мая 2010 г.;

Свидетельства о государственной аккредитации Департамента образования культуры и молодежной политики Белгородской области Серия ДД № 001738 регистрационный № 2992 от июля 2010 года.

Учреждение аккредитовано в году, имеет статус «Дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида» и соответствует второй категории.

Юридический и фактический адрес учреждения:

308000 город Белгород Народный бульвар, дом 93 – а адрес сайта: www.dou6.bel31.ru Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида находится в ведении Управления образования города Белгорода.

Функционирует с 1967 года, рассчитан на 196 мест.

Учредитель: Управление образования города Белгорода Здание детского сада типовое, техническое состояние удовлетворительное. Учреждение рассчитано на 10 групп. В настоящее время функционирует 10 групп. В ДОУ имеется музыкальноспортивный зал, медицинский кабинет, методический кабинет. В 2014 году в детском саду воспитывается 208 детей. На основании Устава МДОУ детский сад работает в 12-часовом режиме (с 7.00 до 19.00 часов), при пятидневной рабочей неделе, выходные дни – суббота и воскресенье.

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей - как физического, так и психологического.

МБДОУ осуществляет деятельность, определенную Уставом муниципального дошкольного образовательного учреждения.

2. Направления деятельности образовательного учреждения, перечень реализуемых программ, подпрограмм, проектов.

Основная общеобразовательная программа Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 6 обеспечивает разностороннее развитие детей от 2 месяцев до 7 лет (при наличии условий в ДОУ), равные стартовые возможности для детей старшего дошкольного возраста при переходе к обучению в начальной школе по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

3. Кадровые ресурсы.

В ДОУ сложился стабильный педагогический коллектив с ориентацией на повышение профессионального мастерства и проявление творческого подхода в работе с дошкольниками.

Педагогический коллектив в достаточной степени обладает профессиональной компетентностью совокупностью знаний, умений и навыков, которые основываются на квалификации, конкретном опыте педагогов. На сегодняшний день можно говорить о высоком образовательном цензе и уровне квалификации педагогов ДОУ. Педагоги ДОУ владеют основами психологии и педагогики, знает современные образовательные программы и технологии, методики обучения детей.

В ДОУ работают педагоги с высоким образовательным уровнем, о чем свидетельствуют следующие данные:

Общее количество педагогических работников – Из них административный персонал: 2 человека;

Из них педагогический персонал: 29 человек;

Педагогический состав МБДОУ д/с № 6 по состоянию на 01.09.2013 года Колпакова Татьяна Старший Бел РИПКИППС, Плугатырь Оксана Учитель- Бел РИПКИППС, Лысенко Екатерина Учитель- Бел РИПКИППС, Бовинова Галина Инструктор по Бел РИПКИППС, Кудрявцева Ольга Музыкальный Бел РИПКИППС, Загнибедова Ирина Музыкальный Бел РИПКИППС, Толстолуцкая Иванова Людмила Владимировна Аттестация педагогических кадров является одним из эффективных методов качества образования. Динамика повышения квалификационной категории педагогов определяется за счет повышения категории у молодых, ранее не аттестованных педагогов и повышения категории у стажистов.

В коллективе присутствует тенденция к повышению образовательного уровня. В данный момент 2 педагога получают высшее образование в виде заочного обучения в Бел ГУ.

Представленные количественные данные указывают на достаточно равномерное распределение педагогов по всем представленным категориям: в коллективе работают и молодые специалисты, и опытные педагоги. При этом наибольший процент педагогических работников приходится на группу людей со стажем работы более 15 лет. Педагоги-стажисты являются незаменимой ценностью для педагогического коллектива, т.к. их профессиональная деятельность всегда отличается высокой эффективностью воспитания и обучения. Ведущие педагоги-стажисты проводят открытые просмотры, разбирают проблемные учебно-методические вопросы, делятся своими наработками, инновациями, проводят консультации, посещают занятия, помогают анализировать воспитательно-образовательную деятельность.

Действенной формой помощи молодым педагогам является сложившаяся традиция наставничества, в содержание работы которой включается стажировка у более опытного педагога.

В ДОУ создана группа наставников, которая занимается сопровождением малоопытных воспитателей. Оно включает в себя изучение научно-методической литературы, посещение занятий у педагогов, выполнение учебных заданий под руководством опытного педагога (разработка конспектов занятий, воспитательных мероприятий, перспективных планов по определённым видам детской деятельности, организация предметно-развивающей среды и другое).

4. Материально-техническая оснащенность образовательного процесса (компьютеры, библиотечный фонд и т. д.).

Дошкольное учреждение оборудовано необходимым оборудованием для своего полноценного функционирования. Материально-техническая база соответствует предъявляемым к ней требованиям. Бытовые условия в групповых помещениях и специализированных кабинетах соответствуют нормам СанПиН.

Развивающая образовательная среда организована в соответствии с основными направлениями развития детей согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.) и Федеральным государственным требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Приказ № 2151 от 20.07.2011 г.) Оборудование основных помещений ДОО в соответствии с основными направлениями Физическое Физкультурный зал • Спортивное оборудования и тренажёры для проведения Медицинский блок: Диагностическое оборудование, аппараты для лечения зрения Социально- Групповые Развивающие пособия и игры, атрибуты, игровые модули, личностное помещения сюжетно-игровое оборудование, оборудование для Холлы и коридорные Фотовыставки, тематические выставки, выставки детских Музыкальный зал Оборудование, атрибуты для театра художественной Территория ДОУ Площадка, для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, Познавательно- Групповые Центры познавательно-речевого развития, оборудование речевое помещения для исследовательской и опытнической деятельности Территория ДОУ Метеоцентр, экологическая тропа, «Зимняя столовая для Художественно- Групповые Центры музыкально-художественного творчества, центры эстетическое помещения художественно-продуктивной деятельности, театры Территория ДОУ Летняя театральная площадка, оборудование для детского Холлы и коридорные Фотовыставки, тематические выставки, выставки детских Коррекционное Групповые Уголки с оборудованием для коррекции психо-моторного направление помещения развития, офтальмологические тренажёры, в том числе Физкультурный зал Спортивное оборудования и тренажёры для занятий лечебной Игровой комнатой г.Москва), оборудование для развития сенсорных, психомоторных процессов, релаксационное оборудование, Кабинет учителя – Стол, стулья, компьютер с программным обеспечением, Кабинеты учителя - Стол, стулья, компьютер с программным обеспечением, Планирование образовательного процесса, условия для его осуществления курирует методическая служба детского сада. Методический кабинет является центром практической и инновационной деятельности. В кабинете функционирует методическая библиотека, в ней имеются компьютерные диски для самообразования педагогов, специалистов и родителей воспитанников.

Ежемесячно в методическом кабинете организуется тематическая выставка в соответствии с методическим заказом педагогического коллектива детского сада. В кабинете отведено место для самообразования педагогов и специалистов. В кабинете находится компьютер с программным обеспечением Word, Power Point, Excel, принтер, сканер, брошюратор.

Одно из важнейших направлений развития системы образования в ДОУ является информатизация образовательного процесса.

У каждой возрастной группы имеется прогулочная площадка. Территория учреждения озеленена деревьями и кустарниками, разбиты цветники.

В каждой возрастной группе ДОУ созданы условия для самостоятельной активной и целенаправленной деятельности детей.

Для обеспечения условий безопасности и охраны здоровья детей выполняются мероприятия в соответствии с программой производственного контроля.

Задача оснащения физкультурно-оздоровительного направления не решена в полной мере:

для полноценного обеспечения двигательной активности детей необходим отдельный физкультурный зал (по проекту физкультурный зал оборудован в помещении музыкального зала), спортивная площадка с необходимым оборудованием для организации физкультурных занятий на улице, детские тренажеры.

В настоящее время в ДОУ имеются 4 компьютера с выходом в Интернет и электронной почтой, один ноутбук, шесть принтеров, 2 МФУ, что обеспечивает формирование и хранение различной информации, а также связь с Управлением образования и другими образовательными учреждениями.

Пространство всех возрастных групп ДОУ построено с учётом здоровьесберегающего компонента. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.

Оформление групп направлено на обеспечение психологического комфорта и эмоционального благополучия дошкольников. Организованное пространство групп отвечает всем современным методическим и гигиеническим требованиям. Помещения групп красивые, уютные и привлекательные для детей.

Предметно-развивающая среда в ДОУ создана с учётом соответствия развивающей среды реализуемой в ДОУ программе, требований СанПиН, основных направлений развития ребёнка, разумного расположения зон, их значимости для развития ребёнка, целесообразного использования пространства, рационального подбора оборудования. При создании развивающей среды в группах, педагоги учли ведущую роль игровой деятельности в развитии дошкольников, необходимость потребности ребёнка как в индивидуальной, так и в совместной деятельности. Правильно организованная среда позволяет каждому ребенку найти свое занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, так как это и лежит в основе развивающего обучения.

Все группы ДОУ имеют своё индивидуальное оформление, изготовленное сотрудниками и родителями. Игрушки расположены на уровне глаз ребёнка, соответствуют возрасту и тематическому принципу. В группах имеется место как для совместных игр и занятий, так и индивидуальных проявлений.

В первой младшей группе созданы условия для развития детей раннего возраста, которые направлены на укрепление физического развития, развивают психические процессы и формируют основные черты личности ребёнка. Обстановка в группе комфортна и безопасна для каждого ребёнка. Предметная среда группы стимулирует развитие восприятия детей, способствует развитию анализаторов. Предметы подобраны чистых цветов, чёткой и несложной формы, разных размеров, выполнены из разнообразных и безопасных для здоровья ребёнка материалов. Для продуктивной и творческой деятельности в группе имеется необходимый материал и оборудование (столы для работы, кисти, краски, альбомы, карандаши, пластилин и пр.). Все перечисленные материалы пригодны для работы и безопасны для здоровья детей. В раннем возрасте у детей активно развивается двигательная деятельность, поэтому в группе создана соответствующая среда. Имеются игры и оборудование для развития ходьбы, лазания и бега. Дети раннего возраста предпочитают яркое, броское оборудование. Поэтому все игрушки внешне привлекательны, размещены на открытых полках и доступны детям.

Развивающая среда для детей от 3 до 7 лет организована таким образом, что каждый ребёнок имеет возможность заниматься любым делом. Оборудование размещено так, что позволяет детям объединяться в мини-группы по общим интересам; созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.

Для обеспечения двигательной активности дошкольников в группах созданы физкультурные центры, в которых собрано соответствующее оборудование для развития ходьбы, лазания и бега и др. Всё оборудование внешне привлекательно, размещено на открытых полках и доступно детям.

Для уединения детей в группах предусмотрены специально выделенные для этого места. Каждому ребёнку в детском саду обеспечено личное пространство. Всё это обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, что является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

В каждой группе создан центр детского творчества, где в свободном доступе имеются необходимые материалы для рисования, лепки и аппликации, художественного труда (бумага разных видов, форматов и цветов, пластилин, краски, кисти, карандаши, природный и бросовый материал и др.). Для занятий имеются наборы репродукций картин советских и зарубежных художников. В группах старшего дошкольного возраста оформлены художественные мини-галереи, в которых выставляются картины известных художников, работы детей и родителей.

В детском саду созданы условия для развития театральной деятельности детей. Имеется подсобное помещение – костюмерная, где собраны различные костюмы для детей и взрослых. В группах имеются разнообразные виды театров (би-ба-бо, теневые, пальчиковые, плоскостные, настольные), различное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (куклы, маски, парики, уголки ряженья), аудиокассеты и музыкальные диски для сопровождения театрализованных игр.

Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры. Всё находится в доступном для детей месте и ребята с удовольствием используют это в своих сюжетно-ролевых, режиссерских играх и играх-драматизациях.

Для проведения разноплановых мероприятий и занятий по музыкальному воспитанию служит музыкальный зал. Светлый просторный зал современно оформлен, оборудован музыкальным центром, фортепиано. Имеется DVD-проигрыватель, детские музыкальные инструменты (бубны, погремушки, металлофоны и др.). Музыкальные руководители уделяют большое внимание музыкально-дидактическим играм, которые способствуют развитию у детей звуковысотного и тембрового слуха, чувства ритма, слуховой памяти, а также учат различать характер, динамику и жанр музыкального произведения. Все музыкально-дидактические игры классифицированы по возрастным категориям. Во всех возрастных группах есть музыкальные игрушки и оборудованы музыкальные уголки, в которых имеются инструменты разных групп (шумовые, ударные, духовые, струнные). В группах создана развивающая среда для развития музыкальных способностей детей. Музыка сопровождает режимные моменты, занятия (рисование, лепку, аппликацию и др.) и игровую деятельность.

Важную роль в развитии дошкольников играет конструктивная деятельность. Для развития конструктивной деятельности детей в группах созданы необходимые условия. Во всех группах имеются мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительные материалы, пластмассовые и деревянные конструкторы с различными способами соединения деталей. На полках и стеллажах, которые являются конструктивным элементом, размещаются мелкие игрушки: машинки, дорожные знаки для обыгрывания построек. Чертежи, рисунки, фотографии и прочий иллюстративный материал хранится в папках-файлах рядом со строительным материалом. На занятиях и в свободной деятельности детей используются мозаики, танграмы, разрезные картинки. Для художественного конструирования используется бросовый и природный материал.

В детском саду созданы условия для развития представлений о человеке в истории и культуре. Функционирует музей. В группах имеются подборки книг и открыток, наборы фотографий и картинок, знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями человечества. Педагоги знакомят детей со сказками, мифами и легендами народов мира, с библейскими историями. Для знакомства с правилами дорожного движения и дорожными знаками широко используются дидактические и настольно-печатные игры, имеется автогородок, моделирующий транспортную среду города.

Особое внимание в детском саду уделяется охране и укреплению здоровья детей, физкультурно-оздоровительной работе. Этой цели служат наборы физкультурных пособий и оборудования в группах, музыкально-спортивном зале (спортивный инвентарь, массажные коврики, маты, мячи, обручи, спортивно-игровое оборудование и др.). Оснащение участков способствует физическому развитию и реализации двигательной активности детей во время прогулки.

В ДОУ созданы условия для формирования у детей элементарных математических представлений. В группах собран демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счёту, развития представлений о величине предметов и их форме, пространственных и временных представлений. Педагогами детского сада широко используются дидактические игры для развития у детей логического мышления, памяти.

В системе проводится работа для развития у детей естественных научных представлений. В каждой возрастной группе имеется уголок экспериментирования: ёмкости для измерения сыпучих, жидких веществ, весы, трубочки, мензурки, колбы и другое оборудование. Воспитатели по мере возможности обеспечивают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии с их возрастными возможностями. Для этого педагоги широко используют всевозможные карты, атласы, глобусы, наборы открыток и иллюстраций, энциклопедическую литературу, дидактические и настольно-печатные игры. Во всех возрастных группах оборудованы уголки детского экспериментирования, в которых имеются материалы и приборы для демонстрации и проведения опытов и экспериментов.

В ДОУ созданы условия для развития речи детей. Для повышения речевой активности, в группах старшего дошкольного возраста оформлены речевые уголки, в которых выставлена литература, игры и пособия по развитию речи дошкольника. Во всех возрастных группах имеется библиотека для детей, где наряду с художественной литературой представлена справочная, познавательная и энциклопедическая литература. Также педагоги детского сада используют наборы предметных и сюжетных картинок, дидактические и настольно-печатные игры по лексическим темам. Два раза в учебном году детским садом издаётся газета «Азбука детства» направленная на просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей. В методическом кабинете создана библиотека для сотрудников, в которой собрана профессиональная литература.

Игра является основным видом деятельности дошкольников. Предметно-игровая среда построена так, что дети могут участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.

Созданы условия для возникновения и развёртывания игры, для развития общения между детьми в игре, используется современное оборудование для сюжетно-ролевых игр. Педагоги реализуют индивидуальный подход в организации игры, используют игровые приёмы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Специфика детского сада и особенности контингента детей предусматривает организацию особых условий для проведения коррекционной работы. Для этого в ДОУ предусмотрены кабинеты узких специалистов: 2 логопедических кабинета, кабинет педагога-психолога, 2 кабинета учителядефектолога, сенсорная комната, зал ЛФК, физкультурный зал.

Кабинеты для речевой коррекции оснащены необходимым оборудованием: настенными зеркалами, маленькими зеркалами для индивидуальной работы, набором логопедических зондов и шпателей, классной доской, разрезной настенной азбукой, кассами букв, песочными часами, секундомером, магнитофоном, магнитными носителями и наборами учебных пособий.

Кабинет психологической службы оснащён необходимыми практическими пособиями для проведения коррекционной, диагностической и консультативной работы. Для реализации основных функций педагог-психолог использует комплект диагностических материалов, компьютер, материалы и пособия для коррекционной работы с детьми разных возрастных групп (картотека игр, настольно-печатные игры, пиктограммы, демонстрационный и раздаточный материал и т.д.), аудиокассеты, диски с разнохарактерными записями.

Сенсорная зона используется специалистами ДОУ как эффективный дополнительный инструмент в запланированных коррекционно-развивающих мероприятиях. Активационная часть оснащения сенсорной зоны (всё оборудование со светооптическими и звуковыми эффектами, сенсорные панели для рук и ног, массажные мячик) направлена на стимуляцию исследовательского интереса и двигательной активности детей. Релаксационный сектор, в который входят мягкие покрытия, подушечки, сухой бассейн с шариками, приборы, создающие рассеянный свет, библиотека релаксационной музыки, применяется для снижения беспокойства, агрессивности, нервного возбуждения и тревожности.

Для охраны и укрепления здоровья детей в ДОУ выделены площади для процедурного и медицинского осмотра детей, ортоптический кабинет. Все помещения оснащены медицинским оборудованием для проведения лечебных и профилактических мероприятий.

Медицинский персонал проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия, контролирует режим и качество питания, соблюдение требований санитарноэпидемиологических правил и норм. Оценка физического развития детей проводится два раза в год.

Состояние здоровья каждого ребенка оценивается комплексно, с учётом уровня достигнутого физического и нервно-психического развития, острой заболеваемости за год и другого. Для каждой возрастной группы детей составлены комплексные планы оздоровительных мероприятий, направленные на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей.

На основании вышеизложенного, можно сделать вывод, что материально-техническое оснащение образовательного процесса ДОУ обеспечивает реализацию программы дошкольного образования в полном объёме. Грамотно организованная предметно-развивающая среда и комфортные условия позволяют добиваться существенных результатов в воспитательнообразовательном процессе. В то же время, учитывая то, что технологическое оборудование детских садов подвержено естественному износу, устаревает и требует постоянного обновления, предполагается своевременная замена и приобретение современного материально-технического оснащения. В связи с этим, дошкольное образовательное учреждение ставит перед собой задачу модернизации материально-технических и медико-социальных условий в инновационном образовательном пространстве ДОУ.

5. Особенности контингента воспитанников.

В МБДОУ комбинированного вида детский сад № 6 функционирует 10 групп для детей от до 7 лет, из них: 4 группы компенсирующей направленности (1 группа для детей с нарушениями речи; 2 группы – с нарушением зрения, 1 группа для детей с тяжелыми нарушениями зрения); общеразвивающих групп для детей разных возрастов (в том числе 1 группа для детей от 2 до 3 лет).

Воспитанников, посещающих группы компенсирующей направленности – 48 детей.

Воспитанников, посещающих группу кратковременного пребывания – 15 детей. Соблюдается общий принцип комплектования групп.

В детском саду функционирует 10 групп.

младшие группы (3-4 года) – 57 детей Средние группы (4-5 лет)- 52 ребёнка Старшие группы (5-6 лет) — 48 детей Подготовительная к школе группа (6-7лет) - 28 детей 6. Результативность образовательного процесса (участия в олимпиадах и различных конкурсах, в реализации социальных проектов и т. д.);

Участие воспитанников ДОУ № 6в конкурсах детского творчества в 2012 – 2013 учебном году.

гостях у сказки»

«Пасхальное чудо» Региональный Остриков Ярослав, Яковенко Р.А., «Праздник Региональный Участники – дети групп Воспитатели групп «Божий мир» Региональный Победитель – Борисенко Алексеева Н.Я.

«Дары осени» муниципальный Лауреат II степени Воспитанники ДОУ «Зебрята» муниципальный Участники – Охрименко Денисенко Н.Ф.

«Зеленый огонек» муниципальный Победители в конкурсе Колпакова Т.А.

«Зеленый огонек» муниципальный Участник - Денисова Толстолуцкая С.Д.

«Золушка и муниципальный Маслов Игорь – лауреат, Денисенко Н.Ф.

«Аэробика – муниципальный Участники - команда Бовинова Г.В.

Городские малые муниципальный Лауреат – команда Бовинова Г.В.

баскетболу «Цветочное муниципальный Дети старших групп Денисенко Н.Ф., «Пирамидка») Обобщение и внедрение актуального педагогического опыта Вячеславовна направл-ти старшего дошкольного № Участие в профессиональных конкурсах всех педагогических работников ДОУ № 6 в 2012 – «Радуга воспитатели Открытый межрегионаьный Земцова Л.Д., Заочное «Методика- Учитель- Всероссийский интернет- Участие (итоги заочное Представление материалов деятельности ДОУ № 6 или отдельных педагогов в № Название мероприятия Категория Уровень Информация об участнике Образовательный Заведующий международный Базалеева Л.Н., Колпакова Т.А., подход» в рамках II Ерошенковского мира» - октябрь 2012.

Семинар (в рамках воспитатель региональный Алексеева Н.Я., «Развитие Семинар (в рамках воспитатель региональный Бирюкова В.В., «Формирование Мастер-класс воспитатель региональный Колпакова Т.А., «Социализация Мастер-класс Учитель-логопед региональный Лысенко Е.А., «Использование ГМО воспитателей 2 Старший муниципальный Колпакова Т.А., Денисенко ГМО воспитателей 2 Воспитатель муниципальный Никифорова И.В., «Анализ ГМО воспитателей Воспитатель муниципальный Бирюкова В.В., «Особенности ГМО воспитателей Воспитатели муниципальный Толстолуцкая С.Д., Денисенко ГМО воспитателей Воспитатель муниципальный Алексеева Н.Я., «Развитие 15 ГМО воспитателей Воспитатель муниципальный Земцова Л.Д., «Методическое 16 Мастер-класс Инструктор по региональный Бовинова Г.В., «Презентация Освещение деятельности ДОУ № 6 в педагогических изданиях, средствах массовой Теле и радио репортажи, публикации в периодических изданиях, в педагогических изданиях, интернет-ресурсы (в т.ч. сайт ДОУ) «Конспект НОД по развитию Всероссийский воспитатель дошкольного возраста»

«Животные наших лесов» Всероссийский воспитатель «Соблюдение требований к Всероссийский старший образовательной программы дошкольного образования»

«Детские исследования как Всероссийский воспитатель старших дошкольников»

«Формирование образности речи Всероссийский воспитатель посредством волшебных сказок»

«Познакомьте ребенка с родным Всероссийский воспитатель «Конспект занятия для детей Всероссийский воспитатель «Животные наших лесов» Всероссийский воспитатель Конспект развлечения «День Всероссийский Музыкальный «Речь взрослых - образец для Всероссийский Учитель-логопед «Путешествие в зимний лес» - Всероссийский Учитель-логопед Maaam.ru образовательной деятельности по лексической теме «Зимующие «Что находится во рту?» - Всероссийский Воспитатель деятельности по образовательной области «Здоровье»

«Игры на кухне» - консультация Всероссийский Воспитатель 7. Инновационная деятельность (тема, описание продуктов, программы, методики, конкурсы, статус инновационной деятельности, эффекты, полученные от инновационной деятельности);

У педагогического коллектива огромный потенциал к развитию инновационных процессов в ДОУ. На каждой возрастной группе педагоги реализуют актуальные психололго-педагогические, оздоровительные, социальные проекты с использованием современных технологий, в том числе ИКТ (информационно-коммуникативных технологий), в педагогический процесс успешно адаптируются детский презентации, которые педагоги самостоятельно разрабатывают согласно тематике образовательного события. В настоящее время перед педагогическим коллективом стоят задачи: профессиональное использование в работе транс дисциплинарных технологий; включение в инновационные процессы родителей воспитанников не как потребителей, а в качестве участников образовательного процесса, единомышленников, активных участников всех возможных мероприятий.

8. Система управления образовательным учреждением (как изменились количество работников и качество их работы, функционал, органы общественного управления);

Управляющая система состоит из двух блоков:

I блок - общественное управление:

Общее собрание трудового коллектива – принимает новые редакции Устава Учреждения, заключает коллективные договора, утверждает Правила внутреннего трудового распорядка, вносит предложения в части материально-технического обеспечения и оснащения образовательного процесса, мероприятий по охране и укреплению здоровья детей и работников Учреждения.

Педагогический совет - утверждает планы работы Учреждения, направления образовательной деятельности ДОУ (дошкольной образовательной организации), принимает образовательные программы, принимает решение об участии учреждения в инновационной и экспериментальной деятельности, организует распространение педагогического опыта, участие в рассмотрении локальных актов.

Родительский комитет ДОУ - обеспечивает постоянную и систематическую связь детского сада с родителями (законными представителями).

Общее родительское собрание - принимает решение о содействии руководству ДОУ в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья, гармоничного развития личности ребенка; в защите законных прав и интересов детей; в организации и проведении массовых воспитательных мероприятий, в оказании спонсорской помощи детскому саду.

II блок – административное управление, имеющее многоуровневую структуру:

I уровень – заведующая детским садом Заведующая самостоятельно решает вопросы деятельности учреждения, не отнесённые к компетенции других органов управления (Учредителя). Управленческая деятельность заведующей обеспечивает материальные, организационные, правовые, социально-психологические условия для реализации функции управления жизнедеятельностью и образовательным процессом в ДОУ (дошкольной образовательной организации), утверждает стратегические документы (Образовательную программу, Программу развития и другие).

Объект управления заведующего – весь коллектив дошкольной образовательной организации.

II уровень– старший воспитатель, заместитель заведующей по административнохозяйственной деятельности (зам зав. по АХР), врач дошкольной образовательной организации.

Курируют вопросы методического и материально-технического обеспечения учебновоспитательного и лечебно-оздоровительного процессов, инновационную деятельность.

Объект управления – часть коллектива согласно функциональным обязанностям III уровень - воспитатели, специалисты.

Организуют учебно-воспитательный и коррекционно-развивающий процессы, создают условия для успешного и качественного образования, воспитания и развития воспитанников, взаимодействуют с родителями воспитанников.

Объект управления третьего уровня – дети и их родители.

МОДЕЛЬ СТРУКТУРЫ УПРАВЛЕНИЯ

ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

УЧРЕДИТЕЛЬ

Управление образования Администрации город Белгород I блок Общественное Творческие, рабочие группы Таким образом, в нашей дошкольной образовательной организации создана мобильная, целостная система управления. Благодаря данной структуре управления Учреждением, работа представляет собой единый слаженный механизм. Однако, жизнь идёт вперёд, образование модернизируется, строится на научной основе, становится открытым для социальных партнёров, инновационные процессы активно интегрируются в деятельность педагогического коллектива - эти факторы мотивируют нас на модернизацию системы управления ДОУ. В новой Программе развития ДОО 2013-2016г.г. в структуру управления будут включены изменения согласно выше названным факторам.

IV. Проблемный анализ деятельности образовательного учреждения в динамике соответствия основных параметров его работы нормативам правовой базы и требованиям 1. Основные направления стратегии социально-экономического развития города, района.

Стратегическая цель социально-экономического развития города в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина остается неизменной на повестке дня. Однако в условиях экономического кризиса ее реализация определяется не столько внешним ресурсным обеспечением развития системы образования, сколько способностью системы образования актуализировать свой внутренний потенциал саморазвития.

Экономический кризис не может стать поводом отказа от перехода на новую модель образования, нацеленную на обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании.

Для успешного существования в современном информационном обществе, где технический прогресс играет важнейшую роль, и формирования среды, позитивно влияющей на творческое развитие личности, необходимо изменить подход к образовательному процессу.

Для этого требуется:

расширение комплекса технических средств, представляющих многокомпонентную информационно-педагогическую среду разработка и внедрение новых педагогических технологий применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ с целью сохранение и укрепление здоровья воспитанников духовно нравственное воспитание детей Актуальность создания данной Программы ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом.

2. Перспективы и проблемы развития городской, районной системы образования в контексте стратегии социально-экономического развития;

Перспективы развития:

Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду;

Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения воспитанников в образовательных учреждениях;

Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития каждого ребенка;

Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям;

Использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление воспитательного – образовательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие;

Воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье с учетом возрастных категорий детей; духовно- нравственное воспитание детей;

Повышение профессионального мастерства педагогов;

Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей.

3. Статистический анализ деятельности образовательного учреждения.

Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей, которые желают поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.

4. Положение учреждения в районной системе образования.

Детский сад находится в благоприятном социально-культурном окружении. В микрорайоне детского сада находятся учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. МБДОУ сотрудничает с рядом научных, общеобразовательных и культурных социальных институтов города 5. SWОТ - анализ потенциала развития образовательного учреждения.

SWOT-анализ потенциала развития ДОУ позволяет предположить, что в настоящее время ДОУ располагает мощными образовательными ресурсами, способными удовлетворить запрос на получение качественного образовательного продукта, востребованного родителями и широким социумом. Вместе с тем, расширение внутри институциональных возможностей сдерживается рядом существующих ограничений, находящихся вне зоны компетенции ДОУ. По результатам SWОТ – анализ можно сказать следующее:

Сильные стороны потенциала развития образовательного учреждения:

накопленный широкий практический опыт воспитательно-образовательной и физкультурнооздоровительной деятельности;

удобное расположение ДОУ (насыщенная инфраструктура микрорайона, близость парковой зоны, соседство с важными культурно-массовыми объектами);

преимущественный статус дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида с приоритетом коррекционно-оздоровительной деятельности;

отличительная миссия ДОУ, заключающаяся в осуществлении коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

благожелательная репутация ДОУ в социуме, позитивный имидж, наличие профессиональных наград педагогов;

широкий спектр предоставляемых услуг (образовательные, оздоровительные, коррекционные, консультационные);

наличие в штате необходимого количества ставок узких специалистов по коррекционной работе с детьми;

предоставление дополнительных медицинских услуг (витаминизация; занятия в ортоптическом кабинете, ЛФК);

разнообразие деловых и творческих связей с различными организациями и учреждениями востребованность и удовлетворённость предлагаемыми услугами родителями ДОУ;

благоприятный психологический климат в ДОУ;

результативность участия воспитанников и сотрудников ДОУ в мероприятиях различного уровня;

трансляция передового педагогического опыта.

Слабые стороны потенциала развития образовательного учреждения:

недостаточное количество разработок инновационных технологий в образовательном и оздоровительном процессе для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида;

уменьшение процента здоровых детей, выпускаемых в школу;

увеличение количества детей, относящихся к сложным категориям, приводящее к ухудшению показателей подготовки детей к школе;

большая наполняемость групп компенсирующей направленности, не соответствующая предельной наполняемости;

невозможность установления каждому работнику адекватного коэффициента трудового участия по конкретным результатам деятельности;

отток педагогических кадров в другие отрасли деятельности;

отсутствие программ адаптации новых сотрудников;

малое кол-во высококвалифицированных, заинтересованных и инициативных педагогов;

отсутствие научно-методической поддержки со стороны институтов детства;

малоактивная позиция родителей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, связанная с дефицитом времени.

Возможности потенциала развития образовательного учреждения:

привлечение внимания общества и органов гос.власти к проблемам детского сада и дошкольного образования;

увеличение уровня доходов работников сферы образования;

сохранение и развитие системы повышения квалификации педагогических работников;

совершенствование системы управления ДОУ по обеспечению адекватной реакции на динамично изменяющиеся потребности общества;

расширение спектра дополнительно предоставляемых услуг, в том числе платных, с учётом запросов родителей;

повышение конкурентоспособности и результативности деятельности ДОУ, обусловленное улучшением качества учебно-воспитательного процесса и ростом профессионального мастерства педагогов;

поиск педагогических идей по обновлению содержания дошкольного образования;

увеличение количества инновационно-активных технологий и авторских разработок и включение их в учебно-воспитательный процесс;

стимулирование труда педагогов, внедряющих инновационные программы дошкольного образования;

минимизация текучести персонала и предотвращение оттока перспективных педагогических кадров в другие отрасли;

формирование и подготовка кадрового резерва;

расширение возможностей профессиональной самореализации и непрерывного повышения квалификации педагогов, оптимизация их возрастной структуры.

Угрозы (риски) потенциала развития образовательного учреждения:

низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе;

уровень заработной платы, косвенным образом влияющий на престиж профессии «Воспитатель»;

эмоциональное выгорание педагогов вследствие продолжительных профессиональных стрессов;

малое количество курсов повышения квалификации для воспитателей коррекционных групп;

нестабильная экономическая ситуация в стране, сопряжённая с негативными тенденциями в функционировании институтов семьи;

Стратегический план реализации Программы развития изменений.

В содержании 1.Корректировка образовательных Осуществление Анализ и образовательном мотивации педагогов к использование корректировка 2.Организация диагностической и выявления наиболее процесса.

условиях. профессионального роста педагогов. работы педагогов, данных.

Связи с внешней Расширение образовательного Продолжение Подведение итогов В материально- Пополнение материальной базы в Корректировка Обновление технической соответствии с реализацией материальной базы в материальной базы.

Основные мероприятия по реализации программы развития направления Содержательные характеристики 2013-2014 2014-2015 2015- дошкольного образования, реализующего право образования каждого ребенка на качественное и обеспечение, методики, дополнительных образовательных дошкольного технологий в образовательный и образования управленческий процесс воспитание. этнокультурных установок старших Толерантность дошкольников. Формирование и одаренных детей и мероприятиях ДОУ, района, города педагогов технологии предоставляемых оздоровительных образовательного технической базы детского сада общественного признание за ними права участия самоуправление при решении важнейших вопросов (во всех Целевых обеспечения образовательного программах) процесса («Совет отцов», (во всех Целевых здравоохранения, общественными 6. Проблемы в развитии образовательного учреждения и возможность их решения.

Проблему, стоящую перед ДОУ можно сформулировать как необходимость сохранения достигнутого уровня качества образования и воспитания, существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала образовательного учреждения.

Выявленные проблемы, определение возможных путей их решения Направления деятельности, подвергшиеся Анализ результатов охраны и укрепления физического и уровнем психического психического здоровья развития; индивидуальные образовательные интерактивных мероприятиях, формирования у них социальнов управлении ДОО; адаптивного поведения и личностной Анализ результатов образовательного процесса в ДОУ Анализ кадрового обеспечения образовательного процесса Анализ структуры управления ДОУ Анализ материально – технического и финансового обеспечения ДОУ Выделенные проблемы и пути их решения определяют перспективы развития МБДОУ.

Обновления и реконструкции образовательного процесса не могут пройти одномоментно.

Программа развития ДОО на 2013-2016г.г. призвана осуществить переход от актуального развития ДОО к инновационному постепенно, обдуманно, исключая стрессы и перегруженность деятельности. Тем самым, делая этот переход психологически комфортным для всех участников педагогического процесса.

Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Основными ориентирами модернизации системы российского образования являются доступность, качество, эффективность.

В «Концепции модернизации российского образования» определены новые социальные требования к системе российского образования: «…обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями, независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья…».

На основании вышеизложенного мы сформулировали МИССИЮ дошкольной образовательной организации на новом этапе её развития:

создание условий, обеспечивающих социальную ситуацию развития личности каждого ребёнка, открывающих возможности для:

равного доступа к образованию для всех воспитанников с учетом разнообразия их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

позитивной социализации детей с ОВЗ, в том числе инвалидов и их интеграции в среду нормативно развивающихся дошкольников;

физического, всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной и продуктивной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне ближайшего развития каждого ребёнка.

Основополагающим условием реализации миссии является философия организации, рассматриваемая как система смыслов и ценностей, которые определяют жизнедеятельность организации в целом и поведение каждого его сотрудника.

К ценностям МБДОУ относятся:

Инновационность, педагогический коллектив готов к изменению и совершенствованию педагогического процесса с учетом потребностей новой государственной образовательной политики, к использованию новых технологий, расширения перечня образовательных услуг в соответствии с социальным заказом и заказом родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ.

Индивидуализация, для нас самоценна личность каждого ребёнка, педагога, родителя с его неповторимыми особенностями, возможностями, способностями, интересами. Мы создаём такие условия в ДОО, которые соответствуют уникальности каждого и обеспечат развитие индивидуальных способностей ребенка, самореализацию педагогов и родителей (законных представителей).

Профессионализм и высокое качество образовательных услуг, это непрерывное повышение профессионального уровня педагогов, их саморазвитие, самообразование, самосовершенствование; реализация своих профессиональных возможностей и способностей в педагогической деятельности.

Сотрудничество, это общее образовательное пространство в системе «ДОУ-СЕМЬЯСОЦИУМ», мы координируем свои планы и действия, сохраняя целостность образовательного процесса в интересах наших воспитанников.

Открытость, педагогический коллектив ДОУ открыто взаимодействует с социальными партнёрами, имеет свой официальный сайт, обменивается опытом с коллегами города, региона, страны, представляет свои наработки на форумах разного уровня – муниципальном, региональном, федеральном.

В Концепции дошкольного воспитания, программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников является развитие неповторимой индивидуальной личности каждого воспитанника.

В основу Концепции нашего учреждения положены следующие понятия.

Одна из важнейших задач дошкольного учреждения — охрана и укрепление здоровья детей.

Исходя из этой задачи, ключевым понятием будет «ЗДОРОВЬЕ». Здоровье — это состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием какихлибо болезненных отклонений. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье, являясь не только биологической, но и социальной категорией, отражает уровень телесного, душевного и социального благополучия.

Приоритетным понятием в нашей деятельности является «ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ».

Программа развития ДОУ направлена на реализацию возможности всестороннего развития каждого воспитанника с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей и способностей.

Значимым понятием концепции является понятие «РАЗВИТИЕ». Развитие — это изменение, представляющее собой процесс движения от простого к более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных. В современном понятии «развитие» ценно в контексте «саморазвитие», ориентированное на развитие «ЛИЧНОСТИ», каковой можно считать человека, являющего продуктом определенных социально-исторических отношений, имеющего определенные индивидуальные качества, формируемые под влиянием самых разнообразных взаимодействий с социальной средой.

В педагогике и психологии постоянно сталкиваются два подхода к пониманию сущности развития личности: биологический и социальный. Биологический подход обусловливает этот процесс сугубо природными факторами, прежде всего теми, которые присущи человеку от рождения. Социальный подход предполагает, что основополагающее влияние на человека оказывают социальные факторы.

Дошкольная педагогика считает, что развитие личности человека — не просто количественное изменение унаследованных и заложенных от рождения качеств, а прежде всего, качественные изменения в организме и психике, происходящие под воздействием социального окружения. Л.С. Выготский выделил два уровня развития детей:

уровень актуального развития - отражающий особенности психических функций ребенка, сложившихся на сегодняшний день;

«зона ближайшего развития» - отражающая возможности значительно больших достижений ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми.

Всё вышеизложенное определяет основную линию концепции Программы развития ДОО на 2013-2016г.г.

Поэтому для создания модели современной дошкольной образовательной организации необходим переход к образовательной модели с ведущим фактором индивидуально-личностного и интерактивного взаимодействия.

Мы предполагаем, что в результате реализации Программы развития должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

1. Переход на новые образовательные стандарты дошкольного образования.

2. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников на основе научно обоснованных трансдисциплинарных технологий.

3. Обеспечение возможности самореализации личности дошкольника (поддержка детей с ОВЗ, в том числе инвалидов, талантливых детей).

4. Создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности воспитанников.

5. Развитие педагогического потенциала.

6. Совершенствование структуры управления ДОО.

Таким образом, возникает необходимость своевременного пересмотра и обновления механизма деятельности ДОУ, создания определённых условий развития, обеспечивая эффективность и конкурентоспособность дошкольного учреждения на рынке образовательных услуг. В данном контексте выделяется ряд ведущих ценностей:

Ценность обеспечения оптимального уровня учебно-воспитательного процесса.

Эта ценность направлена на безусловное сохранение позитивных достижений ДОУ в обеспечении оптимального уровня образования детей, подразумевая инновационный, опережающий характер образования, соответствующий потребностям информационного общества.

Результатом образования в современном обществе должны стать не только прочные знания, но и сформированность у выпускника ДОУ важных ключевых компетенций – социально-нравственной, коммуникативной, информационной и деятельностной.

Востребованность образовательной деятельности ДОУ.

Востребованность как ценность позволяет по-новому взглянуть на управление качеством учебно-воспитательного процесса. В настоящее время качественным является образование, гарантирующее выпускнику ДОУ возможность самореализации в условиях ДОУ. Поэтому характеристики качества образования в настоящее время будет определять не педагог и образовательное учреждение, а общество со своими требованиями к конкурентоспособности человека. Субъектами требований к качеству образования для ДОУ выступает вся совокупность субъектов, заинтересованных в будущем ребёнка и формирующих свои образовательные запросы к образованию (сам ребёнок, родители, общество, государство). Качественное удовлетворение этих запросов и является показателем качества образования. Таким образом, способность современного образовательного учреждения и каждого педагога понимать ценность востребованности ДОУ с позиции различных субъектов и быть востребованными с их стороны является главным показателем качества работы в системе образования.

Доступность качественного образования.

Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую связано с ценностью ребёнка. Стремление построить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает для ДОУ, с одной стороны, бережное отношение к ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе. Такими условиями в ДОУ выступают вариативность учебных программ, использование современных образовательных технологий, современная методическая и техническая оснащённость образовательного процесса, высококвалифицированный педагогический коллектив, позитивная социально-психологическая атмосфера учебно-воспитательной работы.

Финансовая самостоятельность деятельности ДОУ.

В настоящее время эта ценность является гарантом устойчивого развития образовательной организации и показателем профессионализма управления. Финансовая самостоятельность позволяет ДОУ ставить цели своего развития в соответствии с оперативными образовательными потребностями отдельных воспитанников и их родителей, быть гибким и мобильным образовательным учреждением, целенаправленно вкладывать ресурсы в современное материальнотехническое оснащение учебного процесса. Одновременно эта ценность выдвигает приоритет развития государственно-общественного характера управления ДОУ как механизма в наибольшей степени соответствующего рыночным условиям российского общества.

Оптимальным механизмом, способным обеспечить соблюдение ведущих ценностей в функционировании ДОУ и способствующим достичь желаемой модели учреждения, выступает Программа развития ДОУ. В ней отражена система управленческих действий, направленная на повышение качества воспитания и обучения в ДОУ, предполагающая активность всех участников педагогического процесса (детей, педагогов, руководителей учреждения, родителей).

Программа развития ДОУ является ориентировочным пространством, задающим стратегию инновационного развития образовательного учреждения на долгосрочный период с 2013г. по год. Вектор развития задан на основе результатов интеграции трёх составляющих:

анализа потенциала развития ДОУ на основе проведения анализа возможностей и проблем образовательного учреждения и сценарного анализа возможных рисков и последствий;

фиксации достигнутого уровня развития дошкольного образовательного учреждения как исходной позиции для нового этапа инновационного развития ДОУ;

использования возможных инноваций развития ДОУ как ответ на потребности общества.

Ведущей идеей развития ДОУ является непрерывное последовательное наращивание потенциала развития дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида с применением инноватики, ориентированного на оптимальность, сбалансированность, взаимосвязанность содержания работы ДОУ и повышение качества образовательных услуг.

Социально-педагогическая миссия ДОУ заключается в расширении доступности дошкольного образования в соответствии с широким образовательным запросом со стороны родителей и в приоритете осуществления коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников. Под доступностью понимается соответствие содержания образования образовательным потребностям и интересам воспитанника, соответствие содержания образовательного процесса психофизическим возможностям ребёнка, удовлетворение социального заказа на получение качественных образовательных услуг со стороны родителей, возможность получения образования в независимости от внешних препятствий.

Миссия по расширению доступности дошкольного образования дифференцируется по отношению к различным субъектам:

- по отношению к детям и их родителям ДОУ стремится расширить вариативность дошкольных программ и форм обучения с тем, чтобы большее число воспитанников смогли получить качественное образование;

- по отношению к социуму миссия ДОУ состоит в привлечении как можно большего числа различных субъектов и социальных институтов к развитию и реализации дошкольного образования с тем, чтобы расширить ресурсную (кадровую, материальную, информационную, экспериментальную и др.) базу дошкольного образования;

- по отношению к системе образования миссия ДОУ заключается в расширении доступности новаций дошкольного образования для развития базового уровня образования посредством трансляции передового опыта педагогических работников;

- по отношению к дошкольным учреждениям города миссия ДОУ заключается в разработке инновационных моделей образовательной деятельности дошкольного учреждения как образовательной организации по актуальным направлениям;

- по отношению к педагогическому коллективу ДОУ создаёт условия для профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива ДОУ.

Таким образом, инновационное развитие ДОУ будет строиться по генеральным линиям:

- становление ДОУ как конкурентоспособного представителя системы дошкольного образования города на арене образовательных услуг;

- становление ДОУ как образовательной организации, успешно работающей в современных условиях рыночного общества в России;

- становление ДОУ как ресурсного объекта образования в сообществе дошкольных учреждений.

Основные тенденции развития ДОУ связаны с установкой на создание полноценного пространства развития ребёнка и организацию комплексного сопровождения индивидуального развития детей дошкольного возраста с привлечением инновационных образовательных средств.

Запланированные институциональные преобразования (деятельности ДОУ) ориентированы на достижение конечной цели, которая заключается в обеспечении повышения качества образовательных услуг на основе использования постоянно расширяющегося потенциала развития дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида.

Реализация программы предусматривает решение следующих задач:

Создание необходимый инновационный потенциал для комплексного решения проблемы повышения эффективности здоровьесберегающего процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида.

Обеспечение повышение профессионального мастерства педагогов как фактора обеспечения качественных образовательных услуг.

Модернизирование материально-технические и медико-социальные условия в инновационном образовательном пространстве ДОУ за счет дополнительно привлечённых бюджетных и внебюджетных ресурсов.

Формирование качественно новый уровень продуктивного взаимодействия института семьи и ДОУ на основе реализации перспективных форм и методов развития отношений.

Ключевые проблемы, на разрешение которых направлена программа:

повышение конкурентоспособности и результативности деятельности ДОУ, обусловленное улучшением качества учебно-воспитательного процесса и ростом профессионального мастерства педагогов в инновационном режиме через инициирование и разворачивание проектной деятельности;

совершенствование психолого-медико-педагогических условий пребывания детей в детском саду за счет модернизации материально-технической базы учреждения;

расширение новых видов оказания дошкольных образовательных услуг, необходимыми для своевременного и полноценного развития детей, оказавшихся вне дошкольных образовательных учреждений, (группы кратковременного пребывания, консультационные пункты для родителей неорганизованных детей города, регламентирующая организация свободного взаимодействия для родителей и детей раннего возраста);

рост заинтересованности родителей как основных социальных заказчиков в продуктивной деятельности ДОУ.

Переход на новые образовательные стандарты Целевые ориентиры:

Внедрение ФГОС дошкольного образования.

Повышение профессиональной компетентности педагогов.

Развитие материально-технических условий для введения ФГОС.

Развитие системы оценки личных достижений воспитанников и членов педагогического коллектива.

Целостный педагогический процесс направлен на полноценное всестороннее развитие детей – физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое при освоении:

1. Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой.

2. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида для детей с нарушением зрения» под ред. Л.И. Плаксиной.

3. «Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжёлыми нарушениями зрения» под ред. В.А. Феоктистовой.

4. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

5. «Программа логопедической работы по преодолению фонетико- фонематического недоразвития у детей» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

«Федеральные государственные образовательные стандарты»

Цель: Обеспечение качества и доступности образования на основе компетентностного подхода, создания современной образовательной среды и удовлетворения запросов учащихся и их родителей на основе общественного договора.

Обеспечение процесса непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов.

Разработка системы внедрения индивидуальных образовательных маршрутов.

Совершенствование образовательной среды комплекса с использованием возможностей информационно-коммуникационных и сетевых технологий. Внедрение технологии систематизации образовательного опыта и достижений.

Цель проекта Создание условий для эффективного введения ФГОС Задачи проекта Разработка и апробация карты самооценки готовности образовательного учреждения к Проектирование модели основной образовательной программы в соответствии с задачами, выдвигаемыми ФГОС и с учетом специфики лицейского образовательного Расширение и создание новых вариантов педагогического инструментария по использованию инновационных технологий обучения и оценки достижений Проектирование модели взаимодействия с родителями в новых условиях развития Краткое описание Программа направлена на совершенствование содержания образовательного процесса, замысла проекта внедрение федеральных государственных образовательных стандартов в Организационно – управленческое обеспечение введения ФГОС:

Создание рабочей группы по введению ФГОС Создание плана введения ФГОС Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС:

Апробация технологии готовности к созданию основной образовательной программы и введению ФГОС.

Информационно-методическое обеспечение введения ФГОС.

Разработка и выбор инструментария для изучения образовательных потребностей и интересов Кадровое обеспечение введения ФГОС:

Выявления профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС.

Повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников.

Материально-техническое обеспечение ФГОС:

Оснащённость общеобразовательного учреждения в со­ответствии с требованиями Укомплектованность библиотеки печатными и электронными образовательными ресурсами Контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет.

Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС:

Разработка и утверждение проекта бюджета Информационное обеспечение введения ФГОС:

Обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией ФГОС через использование информационных ресурсов общеобразовательного учреждения.

Приведение нормативно-правовой Заведующая, базы ДОО в соответствии ФГОС Зам.зав. по АХР 2013-2015 база дошкольного образования. Старший воспитатель Организация работы по приведению в соответствие с требованиями должностных инструкций педагогического состава дошкольном образовании Корректировка основной образовательной программы ДОО в Педагогический соответствии с ФГОС дошкольного коллектив образования.

Разработка и реализация проектов и программ, соответствующих инновационному направлению развития Формирование инклюзивной Педагогический 2013-2016 1.Обеспечение равного доступа к Создание инклюзивного образовательного пространства для Соц.партнёры образовательных потребностей и введению ФГОС мероприятий, направленных на переподготовку педагогических кадров системы дошкольного образования форумах разного уровня: образовательного мероприятиях муниципального, Работа по оборудованию Зам.зав. по АХР помещений в соответствии с Старший воспитатель Расширение услуг дополнительного Зам.зав. по ВМР Увеличение количества кружков, с заказом родителей (законных Старший воспитатель Увеличение доли воспитанников, мероприятий (семинаров, круглых Заведующая, Минимизация педагогических столов и др.) по введению ФГОС Старший воспитатель ошибок при введении ФГОС дошкольного образования консультирования, педагогов по Старший воспитатель специалистов, подготовленных к Работа с родителями по Заведующая, информированию и привлечению к Старший воспитатель деятельности в рамках внедрения Педагогический Информирование общественности о Заведующая, 2013-2016 Публичный доклад ходе и результатах введения ФГОС Старший воспитатель Информация на сайте, в газете в образовательную организацию. Ответственный за сайт ДОО Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Образовательной Программы МБДОУ.

Мониторинг введения в деятельность МБДОУ ФГОС дошкольного образования Мониторинг родительской общественности об удовлетворённости качеством оказания услуг педагогическим коллективом МБДОУ Мониторинг личных достижений воспитанников и членов педагогического коллектива.

VIII. Целевые индикаторы мониторинга реализации Программы развития 1. Организация руководства и контроля в ходе реализации Программы развития.

Руководство и контроль в ходе реализации Программы развития осуществляется в соответствии с перспективным планом руководства и контроля администрацией школы и представителями родительской общественности.

Инструментарий проведения контроля:

результаты лицензирования;

общественная экспертиза оценки качества образования ДОУ;

статистические показатели мониторинга.

Орган, осуществляющий контроль:

инициативная группа ДОУ, администрация.

Социальный эффект от реализации программы:

удовлетворение требований общенациональной системы качества образования и образовательного запроса субъектов образовательного процесса на получение качественного образовательного продукта;

повышение рейтинга дошкольного образовательного учреждения через создание имиджа ДОУ как детского сада с приоритетным осуществлением коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников, обеспечивающего гармоничное единство и взаимосвязь между достижением необходимого уровня Государственного образовательного стандарта и сохранением здоровья дошкольников.

Основным источником финансирования инновационного развития ДОУ на ближайшие годы останутся бюджетные ассигнования в виде сметного финансирования и дополнительно привлечённые бюджетные и внебюджетные ресурсы. При этом дополнительными источниками финансирования развития ДОУ в период 2013-2016гг.

инвестиции по предусмотренной в бюджете муниципалитета на 2013-2016 годы»

попечительские средства;

результаты участия ДОУ в конкурсах и целевых программах, проводимых на уровне федерации, региона и муниципалитета.

1. Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности детского сада, совершенствование используемых методов обучения и воспитания, которые будут способствовать развитию у школьников мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей.

2. Создание условий для медико-психологического сопровождения детей будет способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся, формированию у них потребности в здоровом образе жизни, социальному и профессиональному самоопределению.

3. Программно-целевой подход к воспитательной позволит определить главные целевые ориентиры школы и повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка через разработку соответствующих мероприятий.

4. Повышение профессионального мастерства педагогов будет способствовать повышению качества обучения и воспитания, внедрению личностно-ориентированного образования, что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной модели, способствующей максимальному раскрытию творческого потенциала педагогов и воспитанников, сохранению и укреплению их здоровья.

5. Проведение диагностических и мониторинговых исследований образовательного процесса позволит своевременно выявлять и устранять недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной деятельности.

6. Укрепление материально-технической базы будет способствовать эффективной реализации данной программы.

1. Сформированность интегративных личностных характеристик.

2. Сформированность начальных ключевых компетентностей:

социально-личностная компетентность – проявление инициативы и самостоятельности в установлении и поддержании социальных контактов;

коммуникативная компетентность – стремление сделать свою речь понятной для других и готовности понимать речь окружающих;

деятельностнно-технологическую компетентность – готовность успешно реализовать свои замыслы;

информационную компетентность – умение и желание использовать разные источники информации;

здоровьесберегающую компетентность – готовность и потребность в использовать доступные средства для сохранения жизни и здоровья Сформированность интегративных личностных характеристик»

Овладевший универсальными предпосылками Имеющий первичные представления о себе, обществе, Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий общепринятые нормы и ООО «Центр кино «Белгородская художественный музей Сформированность у выпускников ДОУ начальных ключевых компетентностей»

общения со сверстниками, старшими, младшими, чужими и родными людьми.

познавательным потребностям (взрослый,

 


Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ Ю.А. ШЕВЧЕНКО УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ УЧЕТ Учебная программа курса по специальности 08011165 Маркетинг Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 ББК 65 Учебная программа по дисциплине Управленческий учет составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО РФ. Предназначена студентам специальности 08011165 Маркетинг всех форм обучения. Составитель: Ю.А....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет Факультет управления УТВЕРЖДАЮ ^афльгета управления профессор Кудряков 2012 г. Рабочая программа дисциплины Экономика муниципального хозяйства Специальность 080504.65 Государственное и муниципальное управление Квалификация выпускника менеджер Форма обучения очная Краснодар 2012 ' 1. Цели освоения...»

«1 А.С. Бондаревский. ИНЖЕНЕРНЫЕ ЗНАНИЯ – В ЭКОНОМИКУ (экономическая конверсия информационных технологий). Нынешняя экономическая ситуация в стране вызывает обоснованную тревогу. Общество разочаровалось в программах действий, которые выдвигались экономистами, побывавшими во власти. Доклад Правительственному совету по оборонной промышленности Высшей школы экономики, РФ 2003 г. Одной из субъективных - поддающихся совершенствованию безотносительно запаздывающих организующих начал большой политики,...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебная программа дисциплины по специальности 080111.65 Маркетинг Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 ББК 65.050.9(2)24я73 Учебная программа по дисциплине Правовое регулирование маркетинговой деятельности составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО. Предназначена студентам по специальности 080111.65 Маркетинг всех форм обучения....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины: Мировая экономика для специальности 080102.65 Мировая экономика Факультет Экономический Ведущая кафедра экономики и внешнеэкономической деятельности Дневная форма обучения Заочная форма обучения Вид учебной работы Курс, Всего часов семестр Лекции 2 курс, 3 семестр...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт гуманитарного и социально-экономического образования Экономический факультет Кафедра экономики и методики преподавания экономическим дисциплинам РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ по направлению 050400.62 – Социально-экономическое образование. Профиль Экономика по циклу...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение вузов Республики Беларусь по экономическому образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И.Жук _ 2010 Регистрационный № ТД- _/тип. БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ В БАНКАХ Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-25 01 08 Бухгалтерский учет, анализ и аудит (по направлениям) (направление специальности 1-25 01 08-01 Бухгалтерский учет, анализ и аудит (в банках))...»

«ПРОЕКТ ПРОГРАММА МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ: Взаимодействие ОАО РЖД с морскими портами и развитие мультимодальных, смешанных сообщений Дата проведения: 20 июня 2013 г. Место г. Москва, Олимпийский проспект 18/1, проведения: гостиница Ренессанс-Москва Время начало регистрации – 9.00 проведения: начало работы конференции – 10.00 20.06.2013. 09.00 - 10.00 Регистрация участников заседания Начало заседания ОТКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ Президент ОАО РЖД ЯКУНИН Владимир Иванович...»

«ПРОГРАММА деловой игры Как эффективно подготовить и управлять инвестиционным проектом: успешная практика Внешэкономбанка и его партнеров в рамках образовательного проекта Подготовка специалистов – участников инвестиционных проектов, реализуемых при поддержке институтов развития Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, г. Екатеринбург, 12-14 сентября 2012 г. 1 ПРОГРАММА 12 сентября (среда) Время Тема занятий Эксперт Регистрация участников 9:00-9:30 30 мин....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федерального государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета, профессор Гайдук В.И. _ _ 2010 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины ОСНОВЫ ИЗБИРАТЕЛЬНОГО ПРАВА для специальности 080502.65 Экономика и управление на предприятии АПК Факультет - экономический Ведущая кафедра - государственного и международного права Вид учебной...»

«О федеральной целевой программе Снижение рисков и смягчение последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в Российской Федерации до 2015 года : постановление Правительства Российской Федерации от 7 июля 2011 г. № 555 (ред. от 31янв. 2012 Г. № 68) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2011. - № 30 (Ч. 2). - ст. 4633 ; 2012. - № 6. - Ст. 697. ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 7 июля 2011 г. N 555 О ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЕ СНИЖЕНИЕ...»

«Федеральное казначейство Управление Федерального казначейства по Свердловской области Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ВОПРОСЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ БЮДЖЕТНЫХ ПЛАТЕЖЕЙ ПРОГРАММА Екатеринбург 22 – 24 октября 2013 г. ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Прокофьев Станислав Евгеньевич заместитель руководителя Федерального казначейства, председатель оргкомитета Пантелеев Алексей Юрьевич руководитель Управления...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Колледж сервиса и дизайна ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по профессии НПО 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) Квалификация: электрогазосварщик Владивосток, 2013 г Основная профессиональная образовательная программа разработана на основе Федерального государственного...»

«ECE/ASTANA.CONF/2011/INF/25 ENVIRONMENT FOR EUROPE UN ENVIRONNEMENT POUR L’EUROPE ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА ДЛЯ ЕВРОПЫ ЕУРОПА ШІН ОРШААН ОРТА AСТАНА, 21–23 сентября 2011 года Седьмая Конференция Министров Окружающая среда для Европы Астана, Казахстан 21–23 сентября 2011 года Показательные примеры зелёной экономики из региона ЕЭК ООН Документ представлен ЮНЕП ИНФОРМАЦИОННЫЙ ДОКУМЕНТ UNITED NATIONS Показательные примеры зелёной экономики из региона ЕЭК ООН Информация для 7 Конференции министров Окружающая...»

«XI МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ФОРУМ СОЧИ-2012 Программа форума ПРОГРАММА XI МЕЖДУНАРОДНОГО ИНВЕСТИЦИОННОГО ФОРУМА СОЧИ-2012 20-23 сентября 2012 года, Сочи Оператор деловой программы Форума 20 сентября 2012 20.00 ПРИЕМ ОТ ИМЕНИ СОПРЕДСЕДАТЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИОННОГО КОМИТЕТА ФОРУМА ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ФОРУМА Морская терраса гостиница Жемчужина 21 сентября 2012 8.30 – 10.00 ДЕЛОВОЙ ЗАВТРАК СБЕРБАНКА РОССИИ Ресторан ПлотForma ТАМ, ГДЕ НЕТ КОНКУРЕНЦИИ, СПИТСЯ ЛУЧШЕ, А ЖИВЕТСЯ ХУЖЕ? (по индивидуальным...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 080100 Экономика Квалификация (степень) бакалавр Форма обучения очная...»

«Московская Высшая школа социальных и экономических наук Факультет социологии Магистерская диссертация Тема: Социологический анализ восприятия пациента врачом-стоматологом: особые пациенты и их медицинская карьера Слушатель: Александрова Елена Сергеевна Научный руководитель: д. соц. наук., проф. Девятко И.Ф. Москва 2004/2005 учебный год Содержание. Введение: особый пациент в медицинской практике. Глава 1. Типизация как основа восприятия: правомерность дискуссии об особом клиническом статусе...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЭИ УТВЕРЖДАЮ Директор ИЭТ Грузков С.А. подпись _ 2014 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В АСПИРАНТУРУ Направление – 38.06.01, Экономика код, название Направленность – Математические и инструментальные методы экономики название Москва, Введение Содержанием специальности Математические и инструментальные...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета М.М.Ковалев (подпись) _20г. (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ИНВЕСТИЦИИ И БИЗНЕС-ПРОЕКТИРОВАНИЕ Учебная программа для специальностей 1-26 02 02 Менеджмент Факультет экономический (название факультета) Кафедра банковской и финансовой экономики (название кафедры) Курс (курсы) _3_ Семестр (семестры) _ Лекции _8 Экзамен 5_ (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) занятия 4 Зачет (количество...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета М.М.Ковалев _ (подпись) _20г. (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ПОЛИТИКА И БЮДЖЕТ Учебная программа для специальности: 1-23 01 06 Политология Факультет экономический (название факультета) Кафедра банковской и финансовой экономики (название кафедры) Курс (курсы) 4_ Семестр (семестры) Лекции _20 Экзамен _ (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) занятия 10 Зачет (количество часов) (семестр)...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.