WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

ВОЛОГОДСКИЙ ФИЛИАЛ

КАФЕДРА УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Специальность:

080504.65 «Государственное и муниципальное управление»

080505.65 «Управление персоналом»

Специализация:

«Кадровый консалтинг и аудит»

«Государственное регулирование экономики»

Квалификация выпускника:

Менеджер Форма обучения:

Заочная Вологда Составитель: к.с.н. Л.Г. Приятелева Программа одобрена на заседании кафедры управления персоналом Протокол № 2 от 20 октября 2006 г.

Программа рассмотрена и переутверждена на заседании кафедры управления персоналом.

Протокол № 3 от 15.11.2011 г.

Изменения рабочей программы дисциплины № № протокола и дата заседания Содержание изменения п\п кафедры 1 Протокол № 4 от 10.12.2008 Обновлен список литературы 2 Протокол № 2 от 14.10.2009 Обновлен раздел «Оценочные средства текущего контроля»

3 Протокол № 3 от 15.11.2010 Обновлен список литературы 4 Протокол № 3от 15.11.2011 Переутверждена РПД в связи с переходом в состав РАНХиГС

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Психология и педагогика» относится к ряду дисциплин гуманитарного цикла.

Углубление психологической и педагогической грамотности направлено на качественное улучшение профессионального кругозора и обогащение творческого потенциала государственных служащих. Современный государственный служащий должен представлять собой широко образованного специалиста, способного найти оптимальный выход из любой профессионально сложной ситуации.

Курс «Психология и педагогика» начинается с рассмотрения вопросов истории развития и становления психологии, как самостоятельной науки в широком контексте смежных дисциплин: философии, истории, социологии, политологии.





Изучение тематики курса поможет студентам в понимании основных закономерностей поведенческих реакций человека, акцентуаций его характера, особенностей познавательных процессов, мотивационной сферы, волевых компонентов личности, а также в освоении некоторых приемов и способов практического использования полученных знаний.

При рассмотрении тем социальной психологии выделяются проблемы становления личности в обществе, организации процесса взаимодействия людей в группах и общностях, изучаются различные теории личности, организация коммуникативного взаимодействия, приемы эффективного общения.

Педагогика может обеспечить государственных служащих необходимым арсеналом методов и приемов педагогического воздействия на управляемую подсистему при реализации функций: планирования, организации, координации, мотивации персонала, контроле и анализе деятельности.

В результате освоения этого курса студенты и слушатели вуза должны:

1. Знать: предмет и задачи психологии и педагогики; ориентироваться в психологической и педагогической проблематике; основные психологические и педагогические термины и понятия; основные психологические, педагогические теории и концепции.

2. Иметь представление: о природе психики человека, закономерностях ее развития, механизмах психической регуляции поведения и деятельности, особенностях групповой психологии, межличностных отношениях и общении, основных методах психологопедагогического изучения индивида и группы, о содержании, принципах, формах и средствах педагогического воздействия на личность и коллектив.

3. Владеть: навыками анализа психологической характеристики личности и коллектива, использования результатов психологического анализа персонала и служебных ситуаций в трудовых коллективах в интересах повышения эффективности их деятельности, раскрытия и решения педагогических задач, владения методами психолого-педагогических исследований, приемами анализа и оценки уровня развития своих управленческих и педагогических возможностей, способами использования полученных знаний по психологии и педагогике в разнообразных сферах жизнедеятельности, приемами, технологиями эффективного общения.

4. Уметь: методологически верно строить деловые и межличностные отношения, на основе научных знаний организовывать совместную практическую деятельность членов коллектива, творчески применять передовой опыт обучения и воспитания.

2. ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

Специальность 080504 – Государственное и муниципальное управление

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА.

ГСЭ.В Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

Психика и организм. Психика, поведение и деятельность.

Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики.

Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания.

Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество.





Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства.

Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь.

Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как Образовательная система России. Цели, содержание, структура Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Управление образовательными системами.

ГСЭ Ф. Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика.

Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.

Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество.

Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства.

Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь.

Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе.. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Структура дисциплины 1. Введение в психологию. Психология как исследования в психологии.

2. Психология деятельности и познавательных процессов. Восприятие, внимание, память:

виды, особенности.

3. Психическая регуляция деятельности.

Потребности и мотивация. Деятельность.

Эмоционально-волевая сфера.

4. Индивидуально-психологические особенности человека. Темперамент.

Способности.

5. Психология личности: понятие, теории, 6. Личность и межличностные отношения.

Социальная психология. Виды групп.

Социальные роли, статус личности. Ролевые 7. Большие и малые группы: классификация, 8. Психология общения: понятие, функции, виды, средства.

9. Вербальная и невербальная коммуникация и 10. Введение в педагогику. Обзор основных возрастной, социальной, специальной.

Теории воспитания и обучения. Специфика педагогической деятельности.

11. Педагогическая профилактика девиантного, наркозависимого поведения.

1. Введение в психологию. Психология как наука: объект, предмет, понятия. Методы исследования в психологии.

2. Психология деятельности и познавательных процессов. Восприятие, внимание, память:

виды, особенности.

3. Психическая регуляция деятельности.

Потребности и мотивация. Деятельность.

Эмоционально-волевая сфера.

4. Индивидуально-психологические особенности человека. Темперамент.

5. Психология личности: понятие, теории, структура, проявления.

6. Личность и межличностные отношения.

Социальная психология. Виды групп.

Социальные роли, статус личности. Ролевые 7. Большие и малые группы: классификация, структура, типы.

8. Психология общения: понятие, функции, 9. Вербальная и невербальная коммуникация и 10. Введение в педагогику. Обзор основных возрастной, социальной, специальной.

Теории воспитания и обучения. Специфика 11. Педагогическая профилактика девиантного, наркозависимого поведения.

3.2.Содержание дисциплины 1. Введение в психологию. Психология как наука: объект, предмет, понятия. Методы Понятие о психологии. Краткий очерк истории психологии. Развитие психологии в XX веке: научная психология, практическая психология, психология как предмет преподавания.

Современная психология. Научная и практическая психология. Основные направления современной психологии. Строение психологической науки, ее отрасли. Психология управления. Значение психологии в деятельности руководителя.

Предмет и объект психологии. Классификация психических явлений: 1) психические процессы, свойства и состояния; 2) осознаваемые и неосознаваемые психические явления.

Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.

Основные психические процессы. Структура сознания.

Основные понятия и термины: психология, психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология, когнитивная психология, фундаментальная психология, прикладная психология, патопсихология, парапсихология; психика, психические процессы, психические свойства, психические состояния, сознание и бессознательное.

2. Психология деятельности и познавательных процессов. Восприятие, внимание, Понятия ощущения и восприятия. Виды ощущений и восприятия. Понятие ведущей модальности. Сенсорная депривация и ее эффекты. Восприятие как чувственное отражение действительности. Характеристики восприятия. Адекватность восприятия. Индивидуальные особенности восприятия. Представление. Воображение. Внимание как избирательность восприятия. Механизмы избирательности. Понятие и характеристики внимания. Свойства внимания: концентрация, устойчивость, переключение, распределение. Фиксированное и флуктуирующее внимание. Внимание в деятельности руководителя. Произвольное внимание.

Управление вниманием. Индивидуальные особенности внимания.

Понятие памяти и ее процессов: запоминание, сохранение, воспроизведение.

Классификации видов памяти: по форме запоминания, сохранения и воспроизведения информации (образная, словесно-логическая, эмоциональная, двигательная); по произвольности мнемических процессов (произвольная, непроизвольная); по длительности хранения информации (мгновенная, кратковременная, долговременная, оперативная).

Закономерности функционирования памяти. Развитие памяти в онтогенезе. Запоминание: виды, организация, приемы. Мнемотехника. Индивидуальные особенности памяти.

Основные понятия и термины: ощущение, органы чувств, ведущая модальность, чувствительность, восприятие, апперцепция, визуальный, аудиальный, кинестетический типы восприятия информации, внимание, произвольное внимание, память, образная, двигательная, словесно-логическая память, произвольная и непроизвольная память, кратковременная, долговременная, оперативная память, запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание, эйдетика, мнемотехника.

3. Психическая регуляция деятельности. Потребности и мотивация. Деятельность.

Активность человека и ее источники. Понятие мотива. Сила мотива и ее влияние на эффективность деятельности. Учет мотивации деятельности подчиненных в работе руководителя. Закономерности функционирования мотивационной сферы. Мотивационные конфликты. Фрустрация потребности, поведение человека в состоянии фрустрации.

Психологические защиты.

Потребности как источник активности. Структура потребностей. Классификации потребностей. Источники активности и мотивация в концепциях психоанализа (З.Фрейд, К.Юнг, А.Адлер, Э.Фромм) и в гуманистической психологии (К.Роджерс, А.Маслоу). Теория А.Маслоу. Иерархия потребностей и самоактуализация. Концепция мотивации в отечественной психологии (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе).

Понятие деятельности. Целостная организация деятельности. Деятельность и психические процессы. Структура деятельности. Основные виды человеческой деятельности:

игра, учение, труд. Освоение деятельности. Знания, умения, навыки, привычки.

Эмоциональные явления и их функции. Взаимосвязь эмоциональных явлений и потребностей человека. Понятие эмоции. Влияние эмоций на деятельность. Виды эмоциональных явлений: эмоции, стрессы, аффекты, настроение, чувства. Индивидуальные особенности их переживания и проявления. Эмоционально зрелая личность.

Понятие о воле. Отличие волевой деятельности человека от других видов его активности. Волевое действие и его структура. Волевые качества личности, необходимые руководителю.

Основные понятия и термины: мотивация, мотив, потребность, инстинкт, архетип, комплекс неполноценности, установка, влечение, интерес, убеждение, стремление, направленность личности, цель деятельности, перспектива, фрустрация, уровень притязания, потребности дефицитарные и потребности роста, самоактуализация, психологические защиты,деятельность, активность, цель, задача, действие, движения, операции, обратная связь, знания, умения, навыки, привычки, эмоциональное явление, сила, глубина эмоциональных явлений, эмоции, аффект, стресс, настроение, депрессия, эмпатия, чувства, воля, волевое действие.

4. Индивидуально-психологические особенности человека. Темперамент. Характер.

Понятие о темпераменте и его структуре. Гуморальные теории темперамента /Гиппократ, Гален, И.Кант/. Морфологические теории темперамента /Кречмер, Шелдон/.

Темперамент и высшая нервная деятельность. Типы высшей нервной деятельности по И.П.Павлову. Свойства темперамента. Типы темперамента, их психологическая характеристика. Роль наследственности и среды в формировании темперамента. Возможности коррекции темперамента. Индивидуальный стиль деятельности руководителя в зависимости от темперамента.

Понятие характера. Содержание и форма проявления характера. Характер, поступки, привычки. Черты, акцентуации характера. Нормальный, акцентуированный, патологический характер. Возможности коррекции характера.

Понятие мышления и мыслительных операций. Виды мышления и мыслительных операций. Творческое мышление и воображение. Индивидуальные особенности мышления:

функциональная ассиметрия мозга и обусловленные ею особенности мышления, когнитивные стили.

Понятие интеллекта как приспособительных возможностей индивида и степени развития познавательных способностей. Теории интеллекта: основные интеллектуальные процессы Ж.Пиаже, структура интеллекта Дж.Гилфорда. Показатель развития интеллекта / IQ/, его возможности и ограничения. Индивидуальные различия. Влияние среды на развитие интеллекта.

Понятие способностей в психологии. Способности как фактор успешности выполнения деятельности. Структура способности: общие и специальные способности. Проблема соотношения врожденного и приобретенного в способностях. Способности и задатки.

Проблема развития способностей: роль сензитивных периодов и методов обучения.

Типологические особенности людей по способностям. Проблема диагностики способностей.

Профотбор и выбор профессии.

Основные понятия и термины: темперамент, типы темперамента: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический; свойства нервных процессов: сила, уравновешенность, подвижность; свойства темперамента: сензитивность, реактивность, активность, темп реакций, пластичность, ригидность, экстравертированность, интравертированность, индивидуальный стиль деятельности, динамические особенности психики, характер, черты характера, акцентуация характера, природные и социальные предпосылки характера, самовоспитание, поступок, привычка, мышление, когнитивные стили, перцептивные стратегии, модальность, левополушарное и правополушарное мышление, логическое мышление, творческое мышление, воображение, креативность, интеллект, интеллектуальные процессы, структура интеллекта, показатель развития интеллекта, способности, знания, умения, навыки, общие и специальные способности.

5. Психология личности. Психология личности: понятие, теории, структура, Содержание:

Понятие о личности в психологии. Индивид, личность, индивидуальность.

Психоаналитические теории личности. Понимание личности в гуманистической психологии.

Характеристики психологически зрелой личности. Ответственность, локус контроля личности.

Ценностные ориентации личности. Самосознание личности. Я – концепция как совокупность установок на себя. Я - концепция: структура и функции, когнитивная, оценочная и поведенческая составляющие. Источники и механизмы формирования. Самооценка личности.

Внутриличностные конфликты и психологические защиты. Психологическая помощь в формировании зрелой личности: теория К.Роджерса. Личностный рост. Рефлексия и самоанализ в деятельности руководителя.

Основные понятия и термины: личность, человек, индивид, индивидуальность, направленность, мотивация, локус контроля, ценностные ориентации, образ «Я», Я – концепция, аксиология, самосознание, самооценка, психологические защиты (перцептивные защиты, переработка, вытеснение), самоанализ, рефлексия.

6. Личность и межличностные отношения. Социальная психология. Виды групп.

Социальные роли, статус личности. Ролевые конфликты.

Содержание:

Предмет, объекты, основные понятия социальной психологии. Принципы социальнопсихологического исследования. Понятие группы. Виды групп и специфика межличностных отношений в них. Влияние группы на личность. Внушаемость, конформизм, самостоятельность.

Влияние личности на группу. Ценности, нормы, установки. Социальные роли. Статус личности. Ролевые конфликты. Авторитет личности в группе. Проблема лидерства и руководства. Стили руководства. Лидерские стратегии.

Основные понятия и термины: группа, лидерство, руководство, стили руководства, психологический климат коллектива, статус личности, социальная роль, внутригрупповая идентификация, эмпатия.

7. Большие и малые социальные группы: классификация, структура, типы.

Содержание:

Большие и малые социальные группы. Контактная группа. Группы по длительности существования. Группы по значимости для личности. Референтная группа. Группы по способу возникновения. Диффузная группа. Группа-ассоциация. Коллектив. Групповые процессы.

Психологический климат. Факторы влияния на взаимоотношения. Позиция личности в различных видах групп. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Межличностные отношения в группах: симпатии и антипатии, притяжения и отталкивания, идентификации, совместимости и срабатываемости.

Влияние группы на личность. Внушаемость, конформизм, самостоятельность.

Основные понятия и термины: группа, временная и постоянная группа, референтная группа, диффузная группа, группа-ассоциация, корпорация, коллектив, конформизм, нонконформизм, совместимость, самостоятельность.

8. Психология общения: понятие, функции, виды, средства.

Понятие общения, коммуникации. Межличностные потребности людей. Структура общения: функции (коммуникативная, интерактивная, перцептивная), виды (вербальное, невербальное), этапы, уровни, средства. Умения, навыки, необходимые для общения.

Принципы эффективного общения. Общение и речь.

Коммуникативная функция общения. Интерактивная функция общения. Организация взаимодействия людей в процессе общения. Перцептивная функция общения. Механизмы восприятия человека человеком: идентификация, стереотипизация, рефлексия. Ошибки восприятия человека человеком: «эффект ореола», эффект первого впечатления, эффект привыкания.

Техника и приемы эффективного общения. Стиль общения. Стиль общения руководителя с подчиненными.

Основные понятия и термины: общение, коммуникация, интеракция, социальная перцепция,, социальные нормы, ролевые ожидания, социальный контроль, конфликт, барьеры в общении, идентификация, рефлексия, стереотипизация, «эффект ореола», каузальная атрибуция, стиль общения, обратная связь, коммуникабельность, коммуникативные способности, тренинг общения.

9. Вербальная и невербальная коммуникация и общение.

Невербальные коммуникации: «Язык тела», организация межличностного пространства.

Вербальные коммуникации: речь как средство общения, виды речи, описание поведения, выражение и понимание чувств в процессе общения, приемы активного слушания, ясообщения, критерии эффективной обратной связи, эмпатия. Структура личности в транзактном анализе Э.Берна. Основные транзакции: родительское, взрослое, детское эгосостояния. Конфликты в общении. Сущность и специфика конфликта. Схема анализа конфликтной ситуации. Основные типы поведения в конфликте: сотрудничество, соперничество, компромис, избегание, приспособление. Выбор средств разрешения конфликта.

Основные понятия и термины: общение, коммуникация, вербальная и невербальная коммуникация, социальные нормы, ролевые ожидания, социальный контроль, конфликт, барьеры в общении, стиль общения, обратная связь, коммуникабельность, коммуникативные способности, тренинг общения.

10. Введение в педагогику. Обзор основных педагогических дисциплин: общей, возрастной, социальной, специальной. Теории воспитания и обучения. Специфика Понятие о педагогике. Краткий очерк истории педагогики. Объект, субъект, предмет педагогики. Обзор основных педагогических дисциплин: общей, возрастной, социальной, специальной. Специфика педагогической деятельности. Основные категории педагогики:

образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Теории воспитания и обучения. Понятие воспитания. Концепции воспитания.

Закономерности воспитания. Процесс воспитания: понятие, принципы, методы, формы, технология. Диагностика, типология семейного воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Управление образовательными системами. Дидактика. Процесс обучения: понятие, принципы, методы, формы, технология. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Педагог как личность. Методы и приемы педагогического воздействия на личность, коллектив при реализации управленческих функций. Специальная педагогика.

Основные понятия и термины: педагогика, педагогический процесс, воспитание, обучение, образование, возрастная периодизация, общая педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика, воспитание, обучение, семейное воспитание, дидактика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

11. Педагогическая профилактика девиантного, наркозависимого поведения.

Содержание:

Понятие о девиантном, делинквентном, криминальном поведении. Понятие об алкоголизме, наркомании, токсикомании, ВИЧ. Концепцептуальные основы профилактической работы. Формы, методы, приемы, уровни профилактики наркозависимости. Программы профилактики употребления наркотических средств: «Перекресток», «Умей сказать «нет»».

Основные понятия и термины: девиантное, делинквентное, криминальное поведение;

алкоголизм, наркомания, токсикомания, ВИЧ, СПИД, профилактика.

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В рамках курса используются современные образовательные технологии:

• Информационные технологии (медиа-презентации, компьютерное тестирование) • Активные методы обучения (кейсы, групповая работа)

class='zagtext'>5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ

1. Психология как наука. Объект, предмет психологии. Отрасли психологии.

2. Основные направления в современной психологической науке.

3. Методы психологической науки.

4. Память: понятие, виды, индивидуальные особенности.

5. Понятие «личность», теории личности.

6. Я-концепция: структура, функции. Самооценка личности.

Внутриличностные конфликты, психологические защиты.

7. Мотивационная сфера личности: мотив, потребности, ценности.

Структура и закономерности функционирования мотивационной сферы.

8. Понятие «темперамент». Теории темперамента.

9. Типы и свойства темперамента. Роль наследственности и среды в формировании темперамента. Влияние темперамента на деятельность. Индивидуальный стиль деятельности.

10.Ощущение, восприятие, внимание: понятие, виды, особенности.

11. Творческое мышление: понятие, особенности.

12. Характер: определение, понятие, особенности. Теории типов, теория черт характера.

13. Типологии акцентуаций характера. Логика развития характера.

Стиль деятельности и характер. Патология развития характера.

14. Сущность мышления, его виды. Индивидуальные особенности мышления.

15. Способности: структура, виды, диагностика. Задатки.

16. Современные периодизации возрастного развития личности.

17. Лидерство и руководство: понятие, характеристики.

18. Большие социальные группы: их классификация и особенности.

19. Малые социальные группы: основные характеристики, классификация.

20. Динамика малой группы. Основные этапы развития группы.

21. Понятие «социализации». Социальные роли, статус личности, ролевые ожидания и конфликты.

22. Общение и коммуникация: понятие, функции, виды, средства.

23. Предмет, объект, понятие педагогики. Система педагогических наук.

24. Девиантное поведение. Педагогическая и психологическая профилактика алкоголизма, наркомании, токсикомании.

1. Индивидуальные особенности восприятия информации в деятельности руководителя.

2. Учет индивидуальных психологических особенностей внимания и памяти у служащих организации.

3. Методы психодиагностики деловых и личностных качеств государственных служащих.

4. Психологические особенности проявления стилевых и темпераментных характеристик управленцев.

5. Влияние темпераментных особенностей человека на индивидуальный стиль деятельности.

6. Психолого-педагогические аспекты межличностного взаимодействия в организации.

7. Учет мотивации деятельности подчиненных в работе руководителя.

8. Самооценка служащего и развитие его творческих возможностей.

9. Современные психологические теории лидерства и руководства.

10.Влияние самооценки на лидерский потенциал личности.

11.Влияние акцентуаций характера на стиль деятельности.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература:

1. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология : учебник / М.И. Еникеев. - 4-е изд., перераб. и доп.. - М. : ТК Велби:Проспект, 2007. - 440 c.

2. Калошина, И.П. Психология творческой деятельности : учеб. пособие / И.П. Калошина. е изд., доп.. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 671 c.

3. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии : учеб. пособие / А.Н. Леонтьев; под ред.

Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - 4-е изд., стереотип.. - М. : Академия, 2007. - 511 c.

4. Майерс, Д. Социальная психология - СПБ. : ПИТЕР, 2006. - 794 c.

5. Маклаков, А.Г. Общая психология : учебник / А.Г. Маклаков. - М.;СПб. : Питер, 2006. c.

6. Педагогика : учебник / под ред. проф. А.П. Крившенко. - М. : Проспект, 2010. - 429 c.

7. Почебут, Л.Г. Социальная психология / Л.Г. Почебут, И.А. Мейжис. - СПб. : Питер, 8. Чалдини, Роберт Психология влияния [Электронный ресурс] : аудиокнига / Роберт Чалдини. - СПб. : Питер, 2008. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) Дополнительная литература:

1. Аргайл, Майкл Психология счастья - [Б.м.:Б.и.], 2000. - (Мастера психологии).

2. Бодров, Вячеслав Алексеевич Психология профессиональной пригодности : учеб.

пособие для вузов / В.А. Бодров. - 2-е изд.. - М. : ПЕР СЭ, 2006. - 511 c.

3. Гафаров В.В. Личность и ее взаимодействие с социальной средой: непроторенная дорога : монография / В.В. Гафаров и др.; научн. ред. проф. Е.В. Акимова. - Новосибирск : Издво СО РАН, 2008. - 275 c.

4. Герриг, Р. Психология и жизнь / РП.Герриг, Ф. Зимбардо. - 16-е изд.. - СПб. : Питер, 5. Громкова, Майя Тимофеевна. Андрагогика : Теория и практика образования взрослых :

учеб. пособие / М.Т. Громкова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 496 c.

6. Игумнов, С.А. Стресс и стресс-зависимые заболевания / С.А. Игумноф, В.А. Жебентяев.

7. Основы теории коммуникации : учебник / под ред. проф. М.А. Василика. - М. :

ГАРДАРИКИ, 2005. - 615 c.

8. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА. УЧЕБ. ПОСОБИЕ - М. : БИБЛИОНИКА, 2006. ЧЕЛОВЕК-ПОЛИТИКА-КУЛЬТУРА).

9. Рамси, Н. Психология внешности / Н. Рамси, Д. Харкорт; пер. с англ. под ред. проф. А.П.

Федорова. - СПб. : Питер, 2009. - 250 c.

10. Розум, Сергей Иванович Психология социализации и социальной адаптации человека / С.И. Розум. - СПб. : Речь, 2006. - 365 c.

11. РУБИНШТЕЙН С.Л. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ - СПБ : ПИТЕР, 2005. СЕРИЯ "МАСТЕРА ПСИХОЛОГИИ") 12. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология : учебник / А.Л. Свенцицкий. - М. : ТК Велби:Проспект, 2005. - 332 c.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Каждый обучающийся будет обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящего из нормативного количества учебников, научной и справочной литературы, отечественных журналов, отражающих проблематику современных исследований в области обозначенного курса. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся будут обеспечены доступом к сети Интернет. Презентационные материалы в формате Power Point.

8. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ АВТОРИТАРНОЕ ВОСПИТАНИЕ – воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя, основанная на подавлении инициативы и самостоятельности, препятствующая развитию активности и индивидуальности ребенка.

АДАПТАЦИЯ - приспособление органа, организма, личности или группы к изменившимся внешним условиям. Различают адаптацию: физиологическую; медицинскую; анализаторов (как изменение их чувствительности); социально-психологическую (как взаимодействие личности или социальной группы с социальной средой при включении в новую группу);

профессиональную (при включении в новые условия труда).

АДАПТИВНОСТЬ - способность к адаптации.

АДЕКВАТНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ - соответствие психических реакций значению стимула.

АКМЕОЛОГИЯ – наука, исследующая закономерности и факты достижения вершин профессионализма, творческого долголетия человека.

АКТУАЛИЗАЦИЯ - переход психического явления из потенциального в актуальное или из менее актуального в более актуальное. Понятие разработано Б.Г. Ананьевым и его учениками.

АНАЛИЗ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

АНАЛИЗАТОР - орган, обеспечивающий образование ощущений и восприятий. Термин введён в 1909 году И.П. Павловым вместо устаревшего "орган чувств". Каждый анализатор состоит из трёх частей: периферического, или воспринимающего отдела - рецептора (все органы чувств - глаз, ухо и др.), проводящих путей и высших нервных центров в коре головного мозга. Различают анализаторы: зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, осязательный, термический, кинестатический (двигательный).

АНКЕТА - один из методов психологии: письменная постановка вопросов, предусматривающая письменные ответы в строго определённой форме (этим анкета отличается от вопросника, где ответы даются в свободной форме) АППЕРЦЕПЦИЯ - проявление избирательности восприятия, его зависимости от опыта и направленности индивида. Термин введён Г. Лейбницем.

АССОЦИАЦИЯ - связь, возникающая при определённых условиях между двумя или более психическими образованиями (ощущениями, восприятиями, двигательными актами). Основное понятие ассоциативной психологии, объяняющей динамику психических процессов с помощью принципа ассоциации. Различают ассоциацию по сходству, контрасту, смежности (во времени или пространстве). Такое деление предложено Аристотелем. Термин введён Дж. Локком.

АФФЕКТ - бурно протекающая кратковрменная эмоция взрывного характера, неподконтрольная сознанию. Возникает, как правило, в ответ на сильный радражитель.

БАРЬЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ - мотив, препятствующий выполнению определённых действий (в частности, общению с определённым человеком или группой людей).

БЕЗУСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС, БЕЗУСЛОВНАЯ РЕФАКЦИЯ - врождённое инстинктивное реагирование на безусловный стимул. Основное понятие рефлекторной теории психики, разработанной И.М. Сеченовым и И.П. Павловым.

БИХЕВИОРИЗМ - ведущее направление американской психологии первой половины ХХ века, в основе которого лежит понимание поведения человека (и животных), как совокупности двигательных и сводимых к ним вербальных (речевых) и эмоциональных ответов (реакций) на воздействия (стимулы) внешней среды. Данное положение выражается их непосредственной связью по схеме "стимул - реакция". Основоположники бихевиоризма - Э. Торндайк и Д.

Уотсон ВАЛИДНОСТЬ - степень соответствия параметров психологического метода (анкеты, опросы, тесты) параметрам оцениваемой деятельности или функции.

ВЕРБАЛИЗАЦИЯ СОЗНАНИЯ - переход субъективных явлений в словах внешней или внутренней речи. Всё, что вербализовано (высказано), - осознано человеком.

ВНИМАНИЕ - сосредоточенность и направленность психической деятельности на определённый объект. Различают виды понимания: непроизвольное (пассивное), произвольное (активное, когда выбор объекта внимания осуществляется сознательно, преднамеренно), послепроизвольное (волевой компонент заменяется интересом и выработанными навыками).

Характеристики внимания: объём (количество объектов, которое может быть воспринято и запечатлено человеком в относительно короткий промежуток времени), распределение (способность одновременно удерживать в поле сознания различные объекты), концентрация (возможность произвольного сокращения его объёма до одного объекта), интенсивность, направленность, переключение, устойчивость.

ВНУШАЕМОСТЬ - предрасположенность личности к внушению.

ВНУШЕНИЕ, СУГГЕСТИЯ - воздействие на личность, приводящее либо к появлению у человека, помимо его воли и сознания, определённого состояния, чувства, отношения, либо к совершенению человеком поступка без обдумывания и борьбы мотивов. Объектом внушения может выступать отдельный человек, группа, социальный слой.

ВОСПИТАНИЕ – целенаправленная, специально организованная деятельность воспитателей и воспитанников по созданию условий (материальных, духовных, организационных) для развития личности.

ВОСПРИЯТИЕ - свойственная только человеку простейшая форма психического отражения объективной реальности в виде целостного образа. В отличие от ощущений восприятие отражает объект целостно и предметно.

ВПЕЧАТЛЕНИЕ - свойственное высшим животным, и особенно человеку, психическое явление, в котором нечёткое восприятие усиливается эмоциональной окраской, вследствие чего переживание преобладает над познанием. Впечатлительность как свойство личности выражается в преобладании впечатлений над познавательной функцией восприятия окружающего мира.

ГЕШТАЛЬПСИХОЛОГИЯ - одно из ведущих направлений западно-европейской (преимущественно немецкой) психологии первой половины ХХ века, возникшее в Германии в 20-30-х годах ХХ века. Гештальпсихология в качестве основы при исследовании сложных психических явлений выдвинула принцип целостности психики (нем. - gestalt - форма, образ, структура). Основоположники - М. Вертхаймер, В. Кёлер, К. Левин и др.

ГРУППА – два или более лица взаимодействующих между собой так, что каждое лицо влияет на другое и испытывает на себе его влияние.

ГРУППА - любое собрание людей, которые включены в последовательную координированную деятельность — в деятельность, сознательно или бессознательно подчиненную какой-то общей цели, достижение которой принесет участникам какого-то рода удовлетворение (Т. Шибутани). Группа — это форма существования объединения по типу социальной структуры.

ГРУППОВАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ - социально-психологическое явление, означающее различные аспекты и уровни совместимости индивидов в группе. Различают виды групповой совместимости (по иерархии): физиологическая, психофизиологическая, психологическая, мировоззренческая.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – поведение, отклоняющееся от нормы.

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ - метод моделирования различных управленческих ипроизводственных ситуаций с целью обучения принятию решений.

ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ – стиль общения педагога с учащимися, ориентированный на повышение субъективной роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел. Для педагогов, придерживающихся этого стиля, характерны активноположительное отношение к учащимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач, им свойственно глубокое понимание школьника, целей и мотивов его поведения, умение прогнозировать развитие его личности.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – специфическая форма общественно-исторического бытия людей, внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознаваемой целью.

ДЕПРЕССИЯ - психическое состояние резко выраженной подавленности с отсутствием интереса к окружающему; тоскливое настроение с сознанием собственной никчёмности, со снижением порога побудительных мотивов, заторможенностью движений.

ДИДАКТИКА – отрасль педагогики, теория образования и обучения.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ – задачи управления учебно-познавательной деятельностью.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ – система объектов, каждый из которых предназначен для использования в процессе обучения в качестве материальной или материализованной модели той или иной системы, выделенной в рамках общественного знания и опыта, и служит средством решения некоторой дидактической задачи.

ДИСПУТ – метод формирования суждений, оценок и убеждений в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деятельности, не требующий определенных и окончательных решений.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - отрасль психологии, изучающая различия личностей как их индивидуальности.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - одна из трёх основных психологических наук, наряду с общей психологией и социальной психологией. Предметом индивидуальной психологии являются психические явления, свойственные индивиду.

ИНСАЙТ - прозрение, озарение, проницательность.

ИНТРОВЕРСИЯ - ориентация на свой внутренний мир.

ИНТРОВЕРТ - тип личности, направленность которой в большей степени определяется внутренним миром с выраженным развитием Я, памяти и воображения. Понятие и термин введены К.Г. Юнгом.

ИНТРОСПЕКЦИЯ - самонаблюдение.

КАТЕГОРИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ - наиболее общие и фундаментальные понятия психологической науки, отражающие существенные свойства и отношения психических явлений и процессов.

КОГНИТИВНЫЙ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ - относящийся к познанию только на основе мышления, через призму собственной познавательной системы.

КОМПОЗИЦИЯ ГРУППЫ — совокупность индивидуальных характеристик членов группы, важных для понимания ее целостных свойств.

КОММУНИКАТИВНАЯ СТРУКТУРА – позиции членов группы в системах информационных потоков как внутренних, так и внешних, а так же концентрация знаний и информации у членной группы.

КОНСТАНТНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ - качество восприятия сохранять соответствие образа отражаемому объекту, несмотря на различие отдельных входящих в него ощущение.

КОНФОРМНОСТЬ - усвоение индивидом определённых групповых норм, привычек, ценностей; свойство "быть как другие", попадать в жёсткую зависимость от группы.

ЛИДЕР - член малой группы, который выдвигается в результате взаимодействия членов группы для организации группы при решении конкретной задачи. Лидер - член группы, обладающий наибольшим ценностным потенциалом, обеспечивающим ему ведущее влияние в группе (Р.Л. Кричевский).

МЕЛАНХОЛИК - восходящее к Гиппократу обозначение одного из четырёх типов темперамента; характеризуется лёгкой ранимостью, склонностью к глубоким переживаниям даже незначительных событий при вялом внешнем реагировании; человек, склонный к депрессии, настроениям грусти, подавленности.

МОТИВ - психическое явление, становящееся побуждением к действию. В широком смысле к мотивам относятся потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы. Мотив, как внутреннее побуждение к действию, связан с внешним побудительным фактором стимулом и, как правило, отражает его.

НАБЛЮДЕНИЕ – целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в его процессе исследователь получает конкретный фактический материал.

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ - свойство психических явлений, в структуру которых, в отличие от подобных им, но произвольных, воля не входит: непроизвольное внимание, непроизвольное действие, непроизвольная память и др.

ОБРАЗ - субъективное психическое явление, выступающее как результат познавательных процессов. Различают образы: элементарные (ощущений), свойственные и животным, и сложные - идеальные (восприятий и понятий), свойственные только человеку;

непосредственные (по анализаторам), опосредованные (описанием, чтением) и следовые (памяти); статичные и динамичные; самостоятельные и включённые в другие психические явления (мышление, волевые действия).

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ - одна из трёх основных психологических наук (наряду с индивидуальной и социальной психологией), предметом которой являются общие закономерности психики в их развитии.

ОБЩЕНИЕ — это самостоятельная особая форма активности субъекта, которая формирует отношения между людьми, способствует обмену представлениями, образами, идеями.

ОБРАЗОВАНИЕ – единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – комплекс институтов образования.

ОБУЧЕНИЕ – совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в процессе которой осуществляются развитие личности, ее образование и воспитание.

ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИКИ – явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.

ОСОЗНАННОЕ - основные психические явления, свойственные взрослому здоровому человеку при обычной ясности его сознания и сознательной ориентировке личности.

ОТСРОЧЕННАЯ РЕАКЦИЯ - вид психических реакций, в которых реагирование произвольно или непроизвольно отодвинуто от стимула во времени.

ПАМЯТЬ - одно из основных свойств нервной системы; форма психического отражения, развивающаяся как запоминание, сохранение и последующее воспроизведение и узнавание ранее воспринятого, пережитого или сделанного. Различают память: произвольную и непроизвольную, непосредственную и опосредованную, кратковременную и долговременную.

особые виды памяти: словесно-логическая, образная, эмоциональная (память "чувств"), моторная (память-привычка).

ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ - основной вид памяти, обеспечивающий длительное сохранение информации о событиях внешнего мира и реакциях организма.

ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ - вид памяти, характеризующийся определёнными временными рамками; обязательный этап для других видов памяти.

ПАМЯТЬ ОПЕРАТИВНАЯ - вид памяти, характеризующийся взаимодействием памяти кратковременной и долговременной.

ПАМЯТЬ МЕХАНИЧЕСКАЯ - вид памяти, характеризующийся только повторением без установления ассоциативных или смысловых связей.

ПАМЯТЬ СМЫСЛОВАЯ - вид памяти, опирающийся на установление и запоминание смысловых понятий; её продуктивность примерно в 25 раз больше, чем памяти механической.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленный на реализацию целей образования.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – это желаемый образ, модель конечного состояния, предполагаемый результат взаимодействия педагога и учащегося, в соответствии с которым осуществляется педагогический процесс. В качестве предмета педагогической задачи выступают знания учащихся, их личностно-деловые качества, отношения и т. д.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном образовательном процессе.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – специально организованное (с системной точки зрения) взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности ребенка.

ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ - качество внимания как его произвольный и непроизвольный перенос с одних объектов на другие. Непроизвольное переключение внимания называют отвлечением.

ПЕРЕНОС НАВЫКОВ - влияние ранее сформированного навыка на овладение новым; если старые навыки помогают новым, говорят о положительном переносе, если мешают - об отрицательном.

ПОРОГИ ОЩУЩЕНИЯ - минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, называется нижним порогом ощущения; максимальная, вызывающая ощущение, а не боль, - верхним.

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ – образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

ПСИХИКА - основная категория и предмет психологии; совокупность психических процессов и явлений; психическое отражение действительности и преломление отражённого в поведении и деятельности. Психика человека представляют собой единство сознания, личности и деятельности; характеризуется активностью, целостностью, соотнесённостью с миром, развитием, саморегуляцией, коммуникативностью, адаптацией и т.д.

ПСИХИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ - проявление активности на уровне психики. У животных:

безусловнорефлекторные эмоции; сенсорное поведение. У человека на основе предыдущего:

отношение как атрибут сознания; чувства; воля; мышление, в том числе творческое;

деятельность, в том числе творческая.

ПСИХОАНАЛИЗ - метод психотерапии и психологическое учение, развитое З. Фрейдом в конце XIX - в начале ХХ веков; внимание акцентируется на изучении бессознательных психических процессов и мотиваций. Как главный источник невротических симптомов и различных патологических явлений у человека рассматривается вытеснение из его сознания неприемлемых для него влечений (преимущественно сексуальных) т травмирующих переживаний. В основу психотерапии положен анализ вытесненных комплексов с помощью толкования сновидений, свободных ассоциаций и т.п. Психическая структура личности в психоанализе: бессознательное "Оно" (область влечений); сознательное "Я", сдерживающее импульсы "Оно" посредством различных защитных механизмов; "Сверх-Я" (область нравственных установок и социальных норм).

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА - выявление индивидуальных психологических особенностей человека и развитие его способностей к определённой деятельности, включая формирование её мотивации.

ПСИХОЛОГИЯ - наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных; изучает психику в её развитии у животных (сравнительная психология), в происхождении и развитии человечества (палеопсихология, историческая психология), в развитии каждого человека (возрастная психология) и проявлении в различных видах деятельности.

ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ - отрасль социальной психологии, предметом которой является взаимодействие субъектов и объектов управления, а основной здачей - оптимизация этого взаимодействия.

САНГВИНИК - восходящее к Гиппократу обозначение одного из четырёх типов темперамента; характеризуется подвижностью, общительностью, стремлением к частой смене впечатлений, быстрой возбудимостью и лёгкой сменяемостью эмоций.

СЕНСИТИВНОСТЬ, СЕНЗИТИВНОСТЬ - психическое явление, выражающееся в повышенной степени реагирования (вплоть до неадекватных реакций) на эмоциональные раздражители. Может быть психическим состоянием, временным свойством личности или чертой характера.

СЕНСОРИКА - система психических явлений, обеспечивающих определённый уровень познания субъектом окружающей действительности через ощущения. Различают сенсорику:

зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную, термическую, тактильную.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ - состояние членов организации, обусловленное особенностями ее жизнедеятельности. Социально-психологический климат - это качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию людей в группе (В.Г. Крысько).

СОЦИАЛЬНЫЕ КЛАССЫ – это большие, организованные группы людей, занимающие строго определенное мест в исторически сложившейся системе экономических и социальных отношений конкретного общества.

СПЛОЧЕННОСТЬ ГРУППЫ означает, что данный состав группы не просто возможен, но что он интегрирован наилучшим образом, что в нем достигнута особая степень развития отношений, а именно такая степень, при которой все члены группы в наибольшей мере разделяют цели групповой деятельности и те ценности, которые связаны с этой деятельностью.

Это показатель прочности, единства и устойчивости межличностных связей в группе, характеризующийся взаимной эмоциональной притягательностью членов группы и удовлетворенностью группой.

СТРЕСС - состояние напряжения, подавленности, спада, возникающее у человека или животного под влиянием экстремальных воздействий. Учение о стрессе разработано Г. Селье.

ТЕМПЕРАМЕНТ - качество личности, сформировавшееся на основе генетически обусловленного типа нервной системы человека и в значительной степени определяющее стиль его поведения и деятельности. Различают четыре основных типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Учение о четырёх основных типах темперамента восходит к Гиппократу и Галену. Теория зависимости темперамента от конституционного типа телосложения предложена Э. Кречмером и У. Шелдоном. И.П. Павлов разработал концепцию обусловленности темперамента особенностями высшей нервной деятельности (его зависимости от типа нервной системы).

ТЕСТ - экспериментальный психологический метод исследования того или иного психического процесса, личности в целом ил группы. Применение тестов построено по принципу психологического моделирования и последующего психологического анализа.

ТИП НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ - физиологическое понятие и термин, положенные в основу теории темпераментов. Введены И.П. Павловым в 1927 году. Различают сильный и слабый типы нервной системы.

УПРАВЛЕНИЕ - в социальной психологии - вид индивидуальной или групповой деятельности как воздействия субъектов управления на объект управления для достижения цели управления. Если объектами управления выступают личности или коллективы, управление принимает форму руководства.

УСТАНОВКА - готовность к определённой активности, зависящая от наличия потребности и объективной ситуации её удовлетворения. Понятие введено Д.Н. Узнадзе как основная категория теории установки.

ФЛЕГМАТИК - восходящее к Гиппократу обозначение одного из четырёх типов темперамента; характеризуется медлительностью, слабым внешним выражением субъективных состояний, устойчивостью интересов и стремлений, спокойствием.

ФРУСТРАЦИЯ - внутренний конфликт личности между её направленностью и объективными возможностями, с которыми личность не согласна; психическое состояние дезорганизации сознания и деятельности личности, вызванное непреодолимыми (или субъективно так переживаемыми) препятствиями к желанной цели, потребности.

ХОЛЕРИК - восходящее к Гиппократу обозначение одного из четырёх типов темперамента;

характеризуется бурным проявлением эмоций, резкими сменами настроения, неуравновешенностью и истощаемостью.

ЧИСЛО МИЛЛЕРА - число, характеризующее наиболее оптимальное количество единиц запоминаемой информации, равное 7+2 или 7-2; выражается объём кратковременной памяти, который определяется не количеством слов в предложении, а числом информации и единиц значения и смысла слова. Понятие и термин психосемантики. Дж. Миллер в 1956 году вывел это число, обобщив имевшиеся ранее данные об объёме внимания и связав их с объёмом кратковременной памяти.

ЭКСТРАВЕРСИЯ - ориентация на внешние впечатления.

ЭКСТРАВЕРТ - тип личности, направленность которой в большей степени определяется внешними воздействиями и впечатлениями. Экстраверт (в противоположность интроверту) внешне направлен; общителен, легко вступает в контакты.

ЭМОЦИИ - особая форма психического отражения, свойственная человеку и животным;

реакция на воздействие внутренних и внешних раздражителей, проявляющаяся как в субъективных переживаниях, так и в физиологических реакциях. Эмоции охватывают все виды чувствительности и переживаний и связаны с удовлетворением (положительные эмоции) или неудовлетворением (отрицательные эмоции) различных потребностей. У взрослого человека эмоции обычно проявляются как компонент чувств.

ЭМПАТИЯ - способность личности понимать переживания другой личности и сопереживать их в процессе межличностных отношений; необходимый компонент полноценного общения.

Я - основное проявление сознания и самосознания личности как противопоставление окружающему её миру - "не Я". Формирование "Я" происходит на основе деятельности, освоения социального опыта, памяти, воспитания и самовоспитания.



 
Похожие работы:

«ДОКЛАД на коллегию при главе Амурского муниципального района на тему: Об эффективности использования муниципального имущества и повышении доходов от его использования муниципальными образованиями Амурского района Докладчик: Председатель КУМИ М.Ю. Исаков I. Политика администрации Амурского муниципального района в сфере управления и распоряжения муниципальной собственностью в 2011 году была направлена на оптимизацию структуры муниципальной собственности района и поселений, повышение эффективности...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белорусского Государственного университета С.В. Абламейко 2013 г. ПРОГРАММА вступительного испытания по дисциплине ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ для поступающих в магистратуру по специальности 1-26 81 03 Управление недвижимостью Минск 2013 РАЗРАБОТАНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ Кафедрой экономики и управления бизнесом ГИУСТ БГУ (Протокол № 8 от 18.04.2013 г.) Заведующий кафедрой Л.П. Ермалович к.э.н., доцент РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К...»

«ЕВРАЗИЙСКАЯ АССОЦИАЦИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ СОВЕТ РЕКТОРОВ ВУЗОВ МОСКВЫ И МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ профессорско-преподавательского состава, сотрудников и аспирантов Российского университета кооперации, кооперативных вузов стран СНГ по итогам научно-исследовательской работы в 2013 г. КООПЕРАТИВНАЯ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ИННОВАЦИОННЫХ...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по предмету БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ (для абитуриентов, окончивших учреждения среднего специального образования и поступающих на специальность Бухгалтерский учет, анализ и аудит (по направлениям), сокращенный срок обучения) Раздел 1. Учет основных средств Экономическая сущность основных средств, их оценка, классификация, переоценка. Документальное оформление и учет поступления основных средств. Организация аналитического учета основных средств. Порядок начисления...»

«Приложение 8А: Рабочая программа факультативной дисциплины Экономика отрасли ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю _ Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством отрасль науки: 08.00.00 Экономические науки Кафедра:...»

«КОЛЛЕГИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 2013г. от _13_сентября №_376_ г. Кемерово рово Об утверждении государственной программы Кемеровской области Экономическое развитие и инновационная экономика Кузбасса на 2014-2016 годы Коллегия Администрации Кемеровской области п о с та н о вл я е т : 1. Утвердить прилагаемую государственную программу Кемеровской области Экономическое развитие и инновационная экономика Кузбасса на 2014-2016 годы. 2. Настоящее постановление подлежит...»

«1 Программа развития транспортного комплекса Приморского края на период 2004–2010 гг. 2 Программа развития транспортного комплекса Приморского края на период 2004–2010 гг. 3 Программа развития транспортного комплекса Приморского края на период 2004–2010 гг. 4 Программа развития транспортного комплекса Приморского края на период 2004–2010 гг. 5 Программа развития транспортного комплекса Приморского края на период 2004–2010 гг. АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО КРАЯ СТРАТЕГИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕДПРИЯТИЙ СФЕРЫ СЕРВИСА Учебная программа дисциплины по специальностям 080401.65 Товароведение и экспертиза товаров (в таможенной сфере) 080401.65 Товароведение и экспертиза товаров (по областям применения) Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 ББК 65.9(2)-823,2-21 БУМК 6405 Учебная программа по дисциплине Технологии предприятий сферы сервиса составлена в соответствии с требованиями...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра финансов Методическая разработка по дисциплине Публичные финансы для проведения семинарских, индивидуальных занятий и самостоятельной работы магистрантов, обучающихся по направлению 080100.68 Экономика (магистерская программа Финансы и финансовые институты) Казань 2009 2 Составитель: д.э.н., профессор Сабитова...»

«ВВЕДЕНИЕ Настоящая программа адресована соискателям, ведущим исследования в рамках направления подготовки 38.06.01 Экономика по профилю Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг), и раскрывает содержание формирующих ее научных дисциплин. Овладение предлагаемым теоретическим материалом закладывает методологию поиска в выбранной области экономики и создает условия для целенаправленной подготовки и успешной...»

«Финансовое приложение Актуальный тренд Прошло почти 20 лет с того момента, как распалась административно-командная система управления экономикой и наша страна вступила на путь рыночных преобразований. Для молодых людей 20-летний период – это целая эпоха, для страны – почти мгновение. И все же, несмотря на столь короткий временной интервал, Россия за этот период проделала огромный путь в своем экономическом развитии, формировании рыночных отношений, построении финансового рынка. Однако...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ КАЗАНСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ Руслова Е.С. РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА для специальности 080502 Экономика и управление на предприятии (торговля и общественное питание) Казань 2007 Руслова Е.С. Региональная экономика: Учебная программа. – Казанский кооперативный институт, 2007. – 20 с....»

«Республика Армения, Тел.: 0051, г.Ереван, ул. (374 10) 27 20 12 (раб.) О.Эмина, 123 (374 10) 28 97 01 (факс) e-mail: edsandoyan@rau.am; edwardsandoyan@gmail.com САНДОЯН ЭДВАРД МАРТИНОВИЧ Доктор экономических наук, профессор Дата рождения: 4 июня 1961 года Личные данные Место рождения: Ереван, Армения Гражданство: Республика Армения Женат, имею дочь. Семейное положение Июнь 2004 по н/вр Опыт работы Российско-Армянский (Славянский) Государственный Университет, Ереван Проректор по развитию...»

«ФГБОУ ВПО Марийский государственный университет Институт экономики, управления и финансов УТВЕРЖДАЮ Декан факультета/директор института _ /_И.А.Лебедев/ (подпись/ Ф.И.О.) _201 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебная дисциплина Б.3.5. – Управление человеческими ресурсами Направление подготовки: 080200.62 - Менеджмент Профиль подготовки Производственный менеджмент Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Кафедра организации и управления в АПК Курс 1 семестр 1 Форма обучения очная Программа разработана...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по УМР ОмГТУ Л.О. Штриплинг _ 20_ год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ОСВЕЩЕНИЯ (МЕН. Б.2.В.02) для направления подготовки бакалавров 140400.62 Электроснабжение 2 1. Цели и задачи дисциплины Дисциплина Физические основы электрического освещения относится к естественнонаучным дисциплинам в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Беловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Кафедра финансов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Основы бухгалтерского учета для специальности 030501.65 Юриспруденция, цикл общепрофессиональных дисциплин, дисциплина по выбору, форма обучения: заочная (6 лет). курс – первый зачет - 1 семестр лекции – 10 час....»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Данильченко (подпись) _26_ 12 2013г. (дата утверждения) Регистрационный № УД- 985 /р. ПРОМЫШЛЕННАЯ ПОЛИТИКА Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: 1-25 01 02 Экономика Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название кафедры) Курс (курсы) 3_ Семестр (семестры) _6_ Лекции _34 Экзамен _ (количество часов)...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФИНАНСОВОЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра труда и управления персоналом Методическая разработка по дисциплине Экономика трудовых ресурсов для организации самостоятельной работы со студентами, обучающимися по направлению 080100.62Экономика (профессионально-ориентировочная программа Экономика труда) Казань 2009 2 Составитель: канд. социол. наук, доцент...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА ИМЕНИ И.М. ГУБКИНА Факультет экономики и управления УТВЕРЖДАЮ Декан факультета экономики и управления, д.э.н., профессор Андреев А.Ф. 21 февраля 2012 г. ПРОГРАММА вступительных испытаний при поступлении в магистратуру по направлению 080200 Менеджмент Магистерские программы: • Управление проектами • Финансовый менеджмент • Управление персоналом • Международный бизнес • Управление инновационными процессами на предприятиях нефтегазовой...»

«Издание 2 страница 1 из 103 Оглавление 1 Общие положения 2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП ВПО по направлению подготовки 080100 Экономика 3 Требования к результатам освоения основной образовательной программы по направлению подготовки 080100 Экономика 4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО по направлению подготовки 080100 Экономика 5 Фактическое ресурсное обеспечение ООП ВПО по направлению подготовки...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.