WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального

образования города Москвы спортивно-педагогический Колледж Департамента

физической культуры и спорта города Москвы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЧАСТНЫЕ МЕТОДИКИ АДАПТИВНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Специальность - 050720. 52 «физическая культура»

Квалификация - учитель физической культуры Форма обучения – очная Москва - 2011 Одобрена кафедрой Составлена в соответствии с психолого-педагогических Государственными требованиями к минимуму и медико-биологических содержания и уровню подготовки выпускника дисциплин по специальности 050720. Протокол № 1 от «07» сентября 2011 г. Зам. директора по УМР Зав. кафедрой _/Никулина М.В./ _/Сунцева Я.В./ Автор: Руев В.В., к.м.н., преподаватель Рецензенты: Зюрин Э.А., к.п.н., начальник общего отдела Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования города Москвы "Московский учебно-спортивный центр Департамента физической культуры и спорта города Москвы" Шандыбина В.В., к.м.н., преподаватель ГОУ Спортивно педагогический колледж Москомспорта.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по дисциплине «Частные методики адаптивной физической культуры» предназначена для студентов ГОУ СПО Спортивнопедагогического колледжа Москомспорта по специальности 050720(52) «Физическая культура».

Данная рабочая программа учебной дисциплины «Частные методики адаптивной физической культуры» предназначена для реализации Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050720(52) и полностью соответствует ГОС СПО. Программа рассчитана на 120 часов.

Учебная дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры» относится к циклу дисциплин дополнительной подготовки и направлена на освоение студентами организации, структуры, содержания и современных технологий, физкультурно-оздоровительной работы инвалидов разных нозологических групп и больных.

Задачи дисциплины:

1. Ознакомить студентов базовыми концепциями частных методик адаптивной физической культуры;

2. Сформировать у студентов стремление к самостоятельности и творчеству в процессе обучения и осмысление профессиональной деятельности;

3. Обеспечить освоение студентами методических приемов частных методик адаптивной физической культуры в работе с детьми и взрослыми, имеющие ограниченные возможности.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

1. Медико-физиологические и психологические характеристики разных нозологических групп;

2. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры;

3. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры;

4. Особенности развития и функционирования организма и воспитания личности у людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов;

5. Особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов различных нозологических групп;

6. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры.

Уметь:

1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе оздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп;

2. Разрабатывать современные технологии физкультурнооздоровительной работы с инвалидами разных нозологических групп.

В соответствии с рабочим учебным планом дисциплина изучается в течение двух семестров (7-8 семестры). По окончании каждого семестра проводится одна из форм промежуточной аттестации: 7 семестр – контрольная работа, 8 семестр – зачет.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Количество аудиторных Самостоязанятий № Наименование разделов и Максимальтельная п/п тем ная нагрузка Практич работа Всего Лекции еские Базовые концепции частных I методик адаптивной Методика адаптивной с нарушением зрения Методика адаптивной III с нарушением слуха Методика адаптивной с умственной отсталостью Методика адаптивной физической культуры при Реабилитация детей с Методика адаптивной VII физической культуры при развития и после ампутации Методика АФК детей, VIII Особенности работы с

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Базовые концепции частных методик адаптивной физической культуры В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление:

- об основах ЧМАФК.

1. Основы частных методик адаптивной физической культуры.

2. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры;

3. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры;

4. Нарушения двигательной сферы у детей с нарушениями в развитии.

1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры с детьми, имеющими нарушения в развитии.

Введение. Основы ЧМАФК. Двигательная сфера детей с нарушениями в развитии. Формы организации АФК с детьми, имеющими нарушения в развитии.

Практическое занятие № 1. Организация АФК с детьми, имеющими нарушения в развитии.

Виды самостоятельной работы/форма контроля: написание реферата по изученным темам раздела/проверка реферата.

Тема 2. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление:

- о методиках адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения 1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей с нарушением зрения.

2. Особенности развития и функционирования организма и воспитания личности у детей с нарушением зрения.

3. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей с нарушением зрения.

4. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей с нарушением зрения.

5. Особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для детей с нарушением зрения.

6. Методику и организацию подвижных игр с детьми, при нарушениях 1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе работы с детьми, имеющими нарушением зрения.

2. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушением зрения.

3. Организовать подвижные игры с детьми, имеющими нарушения зрения.

Характеристика детей с нарушением зрения. Методика адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения. Методика и организация подвижных игр с детьми с нарушением зрения.

Практическое занятие № 2. Организация подвижных игр с детьми с нарушением зрения.

Виды самостоятельной работы/формы контроля:

написание реферата по данной теме, разработка и практическое освоение примерного комплекса упражнений АФК при нарушениях зрения/проверка реферата, проверка разработанных комплексов упражнений и практического освоения.

Тема 3. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением слуха В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление:

- о методике адаптивной физической культуры детей с нарушением слуха 1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей с нарушением слуха.

2. Особенности развития и функционирования организма и воспитания личности у детей с нарушением зрения.

3. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей с нарушением слуха.

4. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей с нарушением слуха.

5. Особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для детей с нарушением слуха.

1.Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе работы с детьми, имеющими нарушением зрения.

оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушением слуха.

Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха.

Характеристика детей с нарушением слуха. Методика занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими нарушения слуха.

Практическое занятие № 3. Организация занятий физическими упражнениями с детьми с нарушением слуха.

Виды самостоятельной работы/формы контроля: разработка и практическое освоение примерного комплекса упражнений АФК при нарушениях слуха/ проверка разработанных комплексов упражнений и практического освоения.

Тема 4. Методика адаптивной физической культуры детей с умственной отсталостью В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление:

- о методике адаптивной физической культуры детей с умственной отсталостью.

1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей с умственной отсталостью.

2. Особенности методики адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии.

3. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей с умственной отсталостью.

4. Практические аспекты коррекции основных нарушений у детей с умственной отсталостью.

5. Особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для детей с умственной отсталостью.

6. Методику коррекционно-развивающих подвижных игр для детей с умственной отсталостью.

1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе работы с детьми, имеющими умственную отсталость.

2. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими умственную отсталость.

3. Организовать коррекционно-развивающие подвижные игры с детьми, имеющими умственную отсталость.

Медико-физиологическая и психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью. Особенности методики адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии.

Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью.

Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.

Практическое занятие № 4. Организация адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии.

Виды самостоятельной работы/формы контроля: разработать комплекс игровых упражнений для детей, имеющих умственную отсталость/ проверка разработанных комплексов упражнений и практического освоения.

Тема 5. Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление:

- о методике адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе 1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей при детском церебральном параличе.

2. Особенности двигательная реабилитация детей при детском церебральном параличе.

3. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей при детском церебральном параличе.

4. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей при детском церебральном параличе.

5. Особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для детей при детском церебральном параличе.

6. Методику и организацию подвижных игр с детьми, при детском церебральном параличе.

1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе работы с детьми при детском церебральном 2. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной работы с детьми при детском церебральном параличе.

3. Оценивать эффективность занятий адаптивной физической культурой при детском церебральном параличе.

Детский церебральный паралич. Двигательная реабилитация детей с ДЦП.

Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП. Оценка эффективности занятий адаптивной физической культурой при ДЦП.

Практическое занятие № 5. Организация адаптивной физической культуры для детей с ДЦП.

Виды самостоятельной работы/формы контроля:

разработка и практическое освоение примерных комплексов упражнений АФК при детском церебральном параличе/ проверка разработанных комплексов упражнений и практического освоения.

Тема 6. Реабилитация детей с поражением спинного мозга В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление:

- о реабилитации детей с поражением спинного мозга.

1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей с поражением спинного мозга.

2. Теоретические аспекты методики двигательной реабилитации детей с поражением спинного мозга.

3. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей с поражением спинного мозга.

4. Особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для детей с поражением спинного мозга.

5. Методику и организацию тренировки спинальной локомоторной активности у детей с поражением спинного мозга.

В результате изучения дисциплины студент должен уметь:

4. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе работы с детьми, имеющими поражение спинного 5. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими поражение спинного мозга.

Характеристика патологии детей с поражением спинного мозга. Методы двигательной реабилитации детей с поражением спинного мозга. Методы тренировки спинальной локомоторной активности.

Практическое занятие № 6. Организация физических упражнений для детей с поражением спинного мозга.

Виды самостоятельной работы/формы контроля:

разработка и практическое освоение примерных комплексов упражнений АФК при поражениях спинного мозга/ проверка разработанных комплексов упражнений и практического освоения.

Тема 7. Методика адаптивной физической культуры при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление:

- о методике адаптивной физической культуры при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.

знать:

1. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.

2. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры детей различного возраста при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.

3. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.

4. Методику и организацию подвижных игр и спортивных игр с детьми, имеющими врожденные аномалии развития и после ампутации конечностей различного возраста.

5. Методические особенности занятий на тренажерах с детьми среднего и старшего школьного возраста, имеющими врожденные аномалии развития и после ампутации конечностей.

6. Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного возраста, имеющими врожденные аномалии развития и после ампутации конечностей.

уметь:

1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе работы с детьми, имеющими аномалии развития и после ампутации конечностей.

2. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими аномалии развития и после ампутации конечностей.

3. Организовать подвижные игры с детьми, имеющими аномалии развития и после ампутации конечностей.

4. Организовать занятий на тренажерах с детьми среднего и старшего школьного возраста, имеющими аномалии развития и после ампутации конечностей.

5. Организовать занятия плаванием с детьми школьного возраста, имеющими аномалии развития и после ампутации конечностей.

Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.

Врожденные пороки развития конечностей. Методика адаптивной физической культуры детей различного возраста. Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста. Методические особенности занятий на тренажерах с детьми среднего и старшего школьного возраста. Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного возраста.

Практическое занятие № 7. Организация адаптивной физической культуры с детьми после ампутации конечностей.

Виды самостоятельной работы/формы контроля:

написание реферата по данной теме, разработка и практическое освоение примерных комплексов упражнений АФК при аномалии развития и после ампутации конечностей/ проверка разработанных комплексов упражнений и практического освоения.

Тема 8. Методика АФК детей, имеющих отклонения в здоровье В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление:

- о методике АФК детей, имеющих отклонения в здоровье.

1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

2. Теоретические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей с нарушением зрения.

3. Практические аспекты методики адаптивной физической культуры у детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

4. Особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

5. Методику и организацию подвижных игр с детьми, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

1. Подбирать соответствующие средства и методы адаптивной физической культуры в процессе работы с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

2. Разрабатывать современные технологии физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

3. Организовать подвижные игры с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

Дети, имеющие отклонения в здоровье. Классификация отклонений здоровья детей. Нетрадиционные оздоровительные средства физической культуры.

Методика адаптивной физической культуры детей, имеющих отклонения в здоровье.

Практическое занятие № 8. Организация адаптивной физической культуры для детей с отклонением в состоянии здоровья.

Виды самостоятельной работы/формы контроля:

написание реферата по данной теме, разработка и практическое освоение примерных комплексов упражнений АФК при отклонении в состоянии здоровья/ проверка разработанных комплексов упражнений и практического освоения.

Тема 9. Особенности работы с родителями детей инвалидов В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление:

- об особенности работы с родителями детей инвалидов.

1. Медико-физиологическую и психологическую характеристику детей с ограниченными возможностями.

2. Особенности развития и функционирования организма и воспитания личности у детей ограниченными возможностями.

3. Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями.

4. Роль матери в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии.

5. Роль семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в 7. Особенности содержания занятий и методики подбора физических упражнений для детей с ограниченными возможностями.

1. Подбирать методы и формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями.

2. Обучить членов семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в развитии.

Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями.

Роль матери в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии.

Методы и формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями.

Участие семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в развитии.

Практическое занятие № 9. Организация адаптивной физической культуры для детей с ограниченными возможностями.

Виды самостоятельной работы/формы контроля: перечислить методы работы родителей с детьми с нарушением слуха, зрения и т.д./ проверка разработанных комплексов упражнений и практического освоения.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1. Адаптивная физическая культура в России.

2. Применение средств адаптивной физической культуры в комплексной реабилитации больных с инфарктом миокарда в пост стационарном этапе.

3. Физическая культура и спорт в общеобразовательной деятельности.

4. История физической культуры и спорта в России.

5. Адаптивное физическое воспитание в системе реабилитации больных наркоманией.

6. Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении.

7. История становления и развития адаптивной физической культуры для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.

8. История становления и развития адаптивной физической культуры для лиц с нарушением зрения.

9. История становления и развития адаптивной физической культуры для лиц с нарушением слуха.

10.История становления и развития адаптивной физической культуры для лиц с нарушением интеллекта.

11.История Паралимпийских игр.

12.История Специального олимпийского движения.

13.История Всемирных игр глухих.

14.История развития паралимпийского вида спорта (по выбору студента).

15.Биография спортсмена-паралимпийца (по выбору студента).

16.Адаптивное физическое воспитание.

17.Адаптивный спорт.

18.Адаптивная двигательная рекреация.

19.Адаптивная физическая реабилитация.

20.Креативно-телесно-ориентированные практики адаптивной физической культуры.

21.Экстремальные виды двигательной активности.

22.Функции адаптивной физической культуры.

23.Задачи адаптивной физической культуры.

24.Особенности и типичные нарушения двигательной сферы лиц с нарушением слуха.

25.Особенности и типичные нарушения двигательной сферы лиц с нарушением зрения.

26.Особенности и типичные нарушения двигательной сферы лиц с нарушением интеллекта.

27.Особенности и типичные нарушения двигательной сферы лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.

28.Особенности и типичные нарушения двигательной сферы лиц с нарушением речи.

29.Физические упражнения. Классификация. Решение специальных задач адаптивной физической культуры средствами физических упражнений.

30.Подвижные игры.

31.Методы обучения для лиц с нарушением зрения.

32.Методы обучения для лиц с нарушением слуха.

33.Методы обучения для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата.

34.Методы обучения для лиц с нарушением интеллекта.

35.Методы адаптивной физической культуры, использующие в комплексной реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

36.Методы развития физических способностей у лиц с нарушением зрения.

37.Методы развития физических способностей у лиц с нарушением слуха.

38.Методы развития физических способностей у лиц с нарушением опорнодвигательного аппарата.

39.Методы развития физических способностей у лиц с нарушением интеллекта.

40.Методы оптимизации психо-эмоционального состояния лиц с нарушениями в развитии.

41.Принципы адаптивной физической культуры.

42.Специально методические принципы.

43. Цель и задачи адаптивного физического воспитания.

44.Характеристика структур и содержание государственных программ по адаптивному физическому воспитанию в коррекционных образовательных учреждениях 1 вида.

45.Характеристика структур и содержание государственных программ по адаптивному физическому воспитанию в коррекционных образовательных учреждениях 2 вида.

46.Характеристика структур и содержание государственных программ по адаптивному физическому воспитанию в коррекционных образовательных учреждениях 3 вида.

47.Характеристика структур и содержание государственных программ по адаптивному физическому воспитанию в коррекционных образовательных учреждениях 4 вида.

48.Характеристика структур и содержание государственных программ по адаптивному физическому воспитанию в коррекционных образовательных учреждениях 5 вида.

49.Характеристика структур и содержание государственных программ по адаптивному физическому воспитанию в коррекционных образовательных учреждениях 6 вида.

50.Характеристика структур и содержание государственных программ по адаптивному физическому воспитанию в коррекционных образовательных учреждениях 7 вида.

51.Характеристика структур и содержание государственных программ по адаптивному физическому воспитанию в коррекционных образовательных учреждениях 8 вида.

52.Адаптивное физическое воспитание в общеобразовательных учреждениях с контингентом лиц, отнесенных к специальной медицинской группе по состоянию здоровья.

53.Адаптивный спорт как способ повышения качества жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья и приобщении их к здоровому стилю жизнедеятельности.

54.Принципы спортивно-медицинской классификации спортсменовпаралимпийцев.

55.Классификация видов адаптивного спорта, рекомендации по их использованию инвалидами различных нозологических групп.

56.Цель, принципы и содержание игр Специальной олимпиады для лиц с нарушением интеллекта.

57. Виды спорта Специальной Олимпиады.

58.Правило формирования дивизионов – важнейшее условие реализации философии игр Специальной Олимпиады.

59.Спортсмены-инвалиды России в Олимпийских играх глухих, в соревнованиях Паралимпийского и Специального олимпийского движениях.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Адаптивное физическое воспитание : учебное пособие / Нарзулаев С. Б. [и др.]. Томск: Изд-во ТГПУ, 2001. С. Нарзулаев, С. Б. Реабилитационная работа со слабослышащими, глухими детьми: учебное пособие / Составители: С. Б. Нарзулаев, В. И.

Павлухина, Е. В. Ширенкова, С. В. Парфинович, Томск : Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. С. Нарзулаев, С. Б. Частные методики адаптивной физической культуры: Реабилитационная работа со слабовидящими и слепыми детьми:

Учебно-методический комплекс / Составители: С. Б. Нарзулаев, Н. Н. Демидко, О. Ю. Похоруков. Томск : Издательство Томского педагогического университета, 2007. С. Рубцова, Н. О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушением интеллекта: учебное пособие / Н. О. Рубцова. М. :

РГАФК, 1995. С. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие/Под ред. Л. В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2004. С. 464.

слабослышащих / Н. Г. Байкина, Б. В. Сермеев. М. : Советский спорт, 1991. С.

61.

Витензон, А. С. Закономерности нормальной и патологической ходьбы человека / А. С. Витензон. М.: ЦНИИПП, 1998. С. 271.

Евсеев, С П. Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов / С П. Евсеев, С. Ф. Курдыбайло, О. В. Морозова, А. С.

Солодков. СПб., 1996.

Ефименко, Н. Н. Содержание и методика занятия физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом / Н. Н. Ефименко, Б. В.

Сермеев. М., 1991.

Горская, И. Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта: учебное пособие / И. Ю. Горская, Т. В. Синельникова.

Омск : СибГАФК, 1999.

Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. Ю. Левченко, О. Г.

Приходько. М., 2001. С. 192.

Мастюкова, Е. М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом / Е. М. Мастюкова. М., 1991.

Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник: в т. / Под общей ред. С. П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2002. Ч. 1-2.

Шапкова, Л. В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / Под ред. Л. В. Шапковой. СПб. : Детство-пресс, 2001.

10. «Адаптивная физическая культура». – 1998 – 2008. - № 1 – 12.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

Что изучает дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры»?

Методологические концепции, лежащие в основе дисциплины «Частные методики адаптивной физической культуры».

нозологических групп.

Факторы, влияющие на развитие двигательной сферы детей с нарушениями в развитии.

Особенности психической сферы детей с нарушениями в развитии.

Коррекционно-развивающее направление в методике адаптивной физической культуры.

Общие и специфические задачи в процессе адаптивного физического воспитания детей.

Какие знания нужны специалисту адаптивной физической культуры для работы с детьми-инвалидами?

Основные виды и формы занятий физическими упражнениями при работе с детьми-инвалидами.

10. Принцип дифференциации и индивидуализации в работе с детьмиинвалидами.

11. Особенности возрастного развития детей-инвалидов.

педагогических воздействий в работе с детьми-инвалидами.

13. Роль микросоциума для воспитания, развития и образования детейинвалидов.

14. Характеристика основных зрительных функций.

15. Характеристика основных глазных заболеваний, наиболее часто встречающихся у детей школьного возраста.

16. Особенности физического развития детей со зрительной депривацией.

17. Особенности психического развития детей с нарушением зрения.

18. Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания детей с депривацией зрения.

19. Противопоказания при регулировании физической нагрузки детей школьного возраста с нарушением зрения.

20. Задачи (общие и коррекционные) адаптивного физического воспитания детей с депривацией зрения.

21. Методы и методические приемы обучения детей с депривацией зрения двигательным действиям.

22. Сохранные функции необходимые для развития у незрячих и слабовидящих детей на уроках физического воспитания.

23. Ориентиры, используемые для незрячих школьников в процессе физического воспитания.

24. Коррекционная направленность подвижных игр.

25. Характеристика структуры и содержания урока коррекционной направленности.

26. Особенности обучения незрячих детей плаванию.

27. Формы повышения двигательной активности детей с депривацией зрения.

28. Особенности общения с детьми, имеющими зрительные нарушения.

29. Условия предупреждения травматизма в процессе занятий физическими упражнениями.

30. Особенности регулирования физической нагрузки на уроках физкультуры, ритмики, ЛФК.

31. Разница в методике обучения двигательным действиям незрячих и слабовидящих детей.

32. Основные причины нарушений слуха.

33. Разница между глухотой и тугоухости.

34. Психофизические и двигательные особенности слабослышащих детей дошкольного и школьного возраста.

35. Психофизические и двигательные нарушения глухих детей.

36. Координационные нарушения двигательной деятельности глухих.

37. Взаимосвязь основных движений глухого ребенка (бега, прыжков, метания) с развитием координационных способностей.

38. Методические особенности обучения плаванию слабослышащих детей.

39. Применение подвижных игр в воде для глухих и слабослышащих детей.

40. Роль речевой функции для глухих и слабослышащих детей.

41. Методические приемы для активизации речевой и познавательной деятельности глухих детей.

42. Компенсаторные механизмы в развитии глухих детей.

43. Возраст наиболее благоприятный для развития скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей детей с нарушением слуха.

физических качеств у глухих и слабослышащих детей.

45. Методические приемы коррекции и развития произвольного внимания, двигательной памяти средствами физических упражнений глухих и слабослышащих детей.

46. Понятие, причины и формы умственной отсталости у детей.

47. Особенности психического и физического развития детей с умственной отсталостью.

48. Особенности развития двигательных способностей детей с умственной отсталостью.

49. Основные и специфические задачи адаптивного физического воспитания детей с умственной отсталостью.

50. Методы и методические приемы обучения двигательным действиям детей с умственной отсталостью.

51. Методы формирования знаний у детей с умственной отсталостью.

52. Методы развития физических способностей у детей с умственной отсталостью.

умственной отсталостью.

54. Методы воспитания личности, организации взаимодействия педагога и детей с умственной отсталостью.

55. Методы коррекции и профилактики плоскостопия у детей с умственной отсталостью.

56. Средства адаптивной физической культуры детей с умственной отсталостью.

57. Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и перелазание, мелкая моторика).

58. Типичные нарушения осанки и способы ее коррекции.

59. Коррекционно-развивающие игры у детей с умственной отсталостью.

60. Основные формы ДЦП, прогноз развития ребенка при различных формах.

61. Сопутствующие и вторичные нарушения при ДЦП. Наиболее часто встречающиеся нарушения речи.

62. Гиперкинезы, позотонические рефлексы у детей с ДЦП.

63. Особенности психического и физического развития детей с ДЦП.

64. Особенности двигательных способностей детей с ДЦП.

65. Особенности двигательной реабилитации детей с ДЦП.

66. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в дошкольном возрасте.

67. Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в школьном возрасте.

68. Нетрадиционные формы занятий физическими упражнениями детей с ДЦП.

69. Травматическая болезнь спинного мозга, расстройства чувствительности, функции органов и вторичные нарушения у людей с патологией спинного мозга.

70. Методы двигательной реабилитации у людей с патологией спинного мозга.

71. Обучение навыкам ходьбы людей с патологией спинного мозга.

72. Понятие этапов двигательной реабилитации при полной и частичной парализации людей с патологией спинного мозга. Критерии завершения этапов.

73. Поддержание вертикальной позы как средство профилактики вторичных осложнений у людей с патологией спинного мозга.

74. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей после ампутации.

75. Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в раннем и младшем дошкольном возрасте.

76. Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в старшем дошкольном возрасте.

77. Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в младшем и среднем школьном возрасте.

78. Методические особенности применения физических упражнений у детей после ампутации в старшем школьном возрасте.

79. Физические упражнения в период подготовки к протезированию и период обучения пользования протезами.

80. Этапы обучения пользования протезами конечностей.

81. Методические особенности проведения подвижных игр у детей после ампутации нижних конечностей.

82. Методические особенности проведения подвижных игр у детей после ампутации верхних конечностей.

83. Методические особенности занятий на тренажерах с детьми старшего и среднего возраста после ампутации конечностей.

84. Методические особенности обучения плаванию детей с патологией опорно-двигательного аппарата (ампутация нижних конечностей).

85. Методические особенности обучения плаванию детей с патологией опорно-двигательного аппарата (ампутация верхних конечностей).

86. Особенности обучения ходьбе на протезах после ампутации обоих бедер.

87. Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями.

88. Методы и формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями.

89. Роль семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в развитии.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Учебники и учебные пособия.

2. Компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экран.

5. Презентации.

6. Дидактические средства обучения.

Тематика самостоятельной работы студентов 1. Комплекс упражнений АФК при нарушениях зрения.

2. Комплекс упражнений АФК при нарушениях слуха.

3. Комплекс упражнений АФК при детском церебральном параличе.

4. Комплекс упражнений АФК при поражениях спинного мозга.

5. Комплекс упражнений АФК при аномалии развития и после ампутации конечностей.

6. Комплекс упражнений АФК при отклонении в состоянии здоровья.

7. Методы работы родителей с детьми с нарушением слуха, зрения и т.д.





Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Биологический факультет Кафедра ботаники УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины Правовые основы природопользования и охраны природы Для студентов III курса Направление подготовки 020400.62 Биология Профиль подготовки Общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на...»

«АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН по направлению подготовки магистров 201000 Биотехнические системы и технологии (магистерская программа Биомедицинская инженерия и управление качеством в здравоохранении) М1. ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ БАЗОВАЯ ЧАСТЬ М1.Б.1 Математическое моделирование биологических процессов и систем Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина Математическое моделирование биологических процессов и систем в учебном плане находится в базовой части общенаучного цикла...»

«СТРАТЕГИЯ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ БИОРАЗНООБРАЗИЯ В XXI ВЕКЕ МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 7-10 декабря 1999 года Федеральная целевая программа Государственная поддержка высшего образования и фундаментальной наук и на 1997-2000 годы АДМИНИСТРАЦИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ ИНСТИТУТ СТЕПИ УРАЛЬСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РАН ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ОРЕНБУРГ-1999 Редакционная коллегия: Чибилев АЛ. -...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н. Шестаков 03__апреля_2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 250100.68 Лесное дело Магистерская программа Лесная экология и охрана природы Квалификация...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра микробиологии, вирусологии, иммунологии УТВЕРЖДАЮ проректор по научной и клинической работе профессор Н.П. Сетко 20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА факультативной дисциплины Основы медицинской микологии послевузовского профессионального образования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ПРОГРАММА вступительного экзамена Биология для поступающих в магистратуру по направлению 020400.68 БИОЛОГИЯ Поступающие в магистратуру по направлению 020400.68 Биология сдают вступительный экзамен1 по биологии в письменной форме. Письменный экзамен...»

«Негосударственное образовательное учреждение Центр образования Татьянинская школа Утверждаю Согласовано Рассмотрено директор ОУ зам.директора по УВР на заседании М.О. протокол № _ _ _20г. _ _20г. _ _20г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ Класс: 9 Учитель: Кульчицкая Н.Н. Количество часов: всего – 68, в неделю - 2. Плановых контрольных уроков -, из них тематических контрольных работ -, проверочных работ -, итоговый тест Планирование составлено на основе программы по биологии для...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный университет Биологический факультет ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 03.02.01 – БОТАНИКА (ОД.А.03; цикл ОД.А.00 Специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли 03.00.00 – Биологические науки Самара 2011 Программа составлена на...»

«1 Программа ALTEY для контроля качества клинических лабораторных анализов Балаховский И.С., д.м.н., действительный член Академии космонавтики им. К.Э. Циолковского. Чтобы выводы доказательной медицины были действительно доказательными исходные данные должны быть достоверны. Такие, как возраст, заболеваемость или смертность непосредственно наблюдаются, поэтому достоверны a priori, другие – рост, масса тела достоверны потому, что точность обычных методов измерения во много раз выше возможного...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра общественного здоровья и здравоохранения №1 УТВЕРЖДАЮ проректор по научной и клинической работе профессор Н.П. Сетко 20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАТИКИ И МЕДИЦИНСКОЙ СТАТИСТИКИ к основной образовательной программе...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра микробиологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по УР ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России А.В.Щербатых _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КЛИНИЧЕСКАЯ МИКРОБИОЛОГИЯ для специальности: лечебное дело Код по ОКСО: Разработчик: Симонова Елена...»

«Рабочая программа по биологии. 10 класс. Базовый уровень ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) 3 ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАССА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Пояснительная записка Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области Естествознание биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по образовательной программе ординатуры по специальности 31.08.26 Аллергология и иммунология (очная форма обучения) Содержание вступительного экзамена по аллергологии и иммунологии. № Наименование Содержание п/п раздела дисциплины РАЗДЕЛ 1. Теоретические основы иммунологии и аллергологии 1. Тема 1. Введение в Современная иммунология как медико-биологическая наука, иммунологию. изучающая структуру и функцию иммунной системы Учение об нормальных и патологических...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ 2013 г. Рабочая программа по дисциплине КУЛЬТУРОЛОГИЯ для студентов 1 курса биологического факультета направление подготовки: биология Профили подготовки Общий Форма обучения очная Квалификация (степень выпускника) Бакалавр Обсуждено на заседании кафедры Составители: философии и теории...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра микробиологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Щербатых _ 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МИКРОБИОЛОГИЯ, ВИРУСОЛОГИЯ, ИММУНОЛОГИЯ _ наименование дисциплины для специальности: 040600 Сестринское дело....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Тверской государственный университет Биологический факультет Кафедра ботаники УТВЕРЖДАЮ Декан биологического факультета С.М. Дементьева _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины МОНОЦВЕТНИКИ Для студентов 1 курса Направление подготовки 110500.62 САДОВОДСТВО Профиль подготовки – Декоративное садоводство и ландшафтный дизайн Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Биологический факультет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины Методика преподавания биологии Для студентов 4 курса Направление подготовки 020400.62 Биология Профиль подготовки – Общая биология Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на заседании кафедры Составители: _...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине СД.Ф. 10 Организация и экономика ветеринарного дела (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111201.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра микробиологии, эпизоотологии и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Тверской государственный университет Биологический факультет Кафедра ботаники УТВЕРЖДАЮ Декан биологического факультета С.М. Дементьева _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ для студентов 3 курса очной формы обучения специальность 020400.62 БИОЛОГИЯ профиль: Общая биология, Биоэкология, Физиология человека и животных, Ботаника...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине СД.Ф. 7 Паразитология и инвазионные болезни животных (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111201.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра паразитологии, ВСЭ и зоогигиены...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.