WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа по биологии в 7 а, 7 б классах Составлено на основе авторской программы В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева. Биология. Животные.М.: ...»

-- [ Страница 1 ] --

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА

МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1946

117042, г. Москва, ул. Южнобутовская, дом 135А, тел./факс 715-26-37

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

На методическом совете Зам.директора по УВР И.О. директора ГБОУ СОШ №1946 ГБОУ СОШ №1946 ЮЗАО г. Москвы Протокол №1 от 23.08.2013 Лубенникова Е.В. Кракова Н.А.

Председатель МС Приказ № от 26.08. Добровольская Н.И.

Рабочая программа по биологии в 7 «а», 7 «б» классах Составлено на основе авторской программы В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева. Биология. Животные.М.: «Винтана-Граф» 2010 г.

Учитель: Н.А. Вятчинова Г. Москва 2013 год.

Пояснительная записка Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой //Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразии в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в учебнике.. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.:

Вентана-Граф, 2006. -224с.;

№ Название раздела Количество часов Количество часов в каленп/п по программе дарно-тематическом планировании Общие сведения о мире 1. 4 животных Строение тела животных 2. 2 Подцарство Простейшие, 3. 4 или Одноклеточные животные Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные Типы: Плоские черви, 5. 6 Круглые черви, и Кольчатые черви Тип Моллюски 6. 4 Тип Членистоногие 7. 7 Тип Хордовые 8. 28 1. Подтип Бесчерепные 1 2. Подтип Черепные. Рыбы 5 3. Класс Земноводные, 4 или Амфибии 4. Класс Пресмыкающие- 4 ся, или Рептилии 5. Класс Птицы 6 6. Класс Млекопитающие, или Звери 8 Развитие животного мира 9. 4 на Земле Содержание курса Общие сведения о животных (4 ч) Зоология – наука о животных. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические группы Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

Клетка. Ткани. Органы и системы.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч) Тип Саркодовые и класс Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории.

Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные (2 ч) Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра. Морские Кишечнополостные.

Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч) Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые.

Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие Моллюски.

Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные Класс Насекомые. Внешнее строение. Внутреннее строение насекомых. Типы развития насекомых. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Внутреннее строение рыбы (на примере костистой).

Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование Места обитания и строение Земноводных. Строение и деятельность внутренних органов.

Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.

Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся.

Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц.

Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Внешнее строение. Среды жизни и места обитания. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные.

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина об эволюции.

Основные этапы развития животного мира на земле.

Тема 2 Строе- Урок изучения Клетка как структурорганоиды клетки. фронтальный микропрепарание тела жи- и первичного ная единица организма.

10.

11.

простейших. ления и систе- саркодовые, жгутико- дупреждающие заболева- опрос, индивиду- фильм ные» малярия, дизентерия. *Высказывать предпоЖизненный цикл маля- ложение о том, что однорийного плазмодия. клеточные животные не 12.

гоклеточные животные: тип 13.

14.

Плоские черви, ви, Кольчатые 15.

плоских червей: ванный урок. будители заболеваний от паразитических червей. опрос, индивиду- терминами, 17.

18.

Обобщение зна- Урок контроля, Тестирование по темам оценка и коррекция зна- тестирование Набор тестов 19.

черви, Кольчатые черви».

ристика типа новых знаний. (мантия, отделы тела). Выделять особенности Класс Брюхоно- Комбинирован- Многообразие и прак- Определять принадлеж- фронтальный Учебный 21.

22.

23.

Членистоногие 28. 25.

26.

внутренних органов. Сравнивать по выдеСмешанная полость те- ленным критериям предла. Жизнедеятельность и ставителей членистоноповедение на раздраже- гих, внутреннее строение 27.

28.

29.

Обобщение зна- Урок контроля, Тестирование по темам оценка и коррекция зна- тестирование Набор тестов 30.

делу « Подцарство Многоклеточные»

Подтип Черепный урок. типа Черепные: наличие обеспечивающие ориен- Л/р №6 « Внешные Надкласс Рыбы 33.

34.

35.

рыбы. Их раци- ния и система- рыб. Рыболовство. Про- лей промысловых рыб. опрос, индивидуональное ис- тизации знаний. мысловое значение Называть рыб, разводи- альный устный Надкласс Рыбы».

Класс Земнои первичного обитания и образ жизни. земноводных. опрос, индивидуводные, или земноводных. ванный урок. водных. Отряды: Хво- места обитания земно- опрос, индивиду- Набор тестов.

Обобщение зна- Контрольно – Тестирование по теме « Контроль, оценка и кор- Тестирование водные, или Амфибии».

Класс ПресмыИ.д кающиеся, или внешнего стро- комбиниро- Особенности внешнего Называть приспособле- Фронтальный, Обобщение зна- Контрольно – Класс Пресмыкающиеся, рекция знаний учащихся кающиеся, или Рептилии».

Внутреннее Комбиниро- Системы внутренних Узнавать по рисункам фронтальный схемы внутстроение птицы: ванный урок. органов птиц. Приспо- системы внутренних ор- опрос, индивиду- ренних органов ния птиц. этапах годового цикла: строения органов размноритуальное поведение в жения, связанные с полепериод размножения, се- том.

охрана птиц. ния и систе- птиц. Роль птиц в био- птиц: • в природе; опрос, индивидуматизации зна- геоценозах и в жизни • в жизни челове- альный устный Обобщение зна- Контрольно – Тестирование по теме « Контроль, оценка и кор- тестирование Набор тестов «Класс Птицы»

Класс Млекопитающие, или Общая характеристика. Внеш- 10. места обитания закрепления жизни и места обитания. Перечислять функции млекопитаю- новых знаний. Особенности внешнего желез млекопитающих.

ение млекопи- и первичного реннего строения. сти строения скелета. Л/р №10 « Строетающих: опорно закрепления Усложнение строения Узнавать по рисункам ние скелета мледвигательная и новых знаний. опорно-двигательной и системы внутренних ор- копитающих».

Внутреннее Комбинирован- Особенности внутренне- Выделять особенности учебника 53 Таблицы, набор Отряд Приматы. Комбинирован- Признаки отряда. Сход- Называть общие черты фронтальный таблицы, учебный урок. ство человеко- строения приматов. опрос, индивиду- ный фильм, копитающих ния и система- крупный рогатый скот, хозяйственных групп и опрос, индивидудля человека. тизации знаний. мелкий рогатый скот, пород млекопитающих. альный устный Обобщение зна- Урок контроля, Тестирование по те- контроль, оценка и кор- тестирование набор тестов Тема 9. Развитие животного Доказательства Основные этапы Урок обобще- Основные этапы раз- Называть основные эта- фронтальный И.д развития жи- ния и система- вития животного мира пы развития животного опрос.

стематизация и ния и система- Тестирование по разделу ний условий среды в эвоконтроль знаний тизации знаний « Животные» люции животных.

стематизация и ния и система- Тестирование по разделу ний условий среды в эвоконтроль знаний тизации знаний « Животные» люции животных.

1. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой, тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, образцы контрольно-измерительных материалов, Москва, «Глобус», 2. Биология. 7 класс учебник, Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко, Москва, «Вентана - Граф» 3. Познавательные задачи по зоологии позвоночных, 5-11 класс, Е.Н. Дмитров, Тула, «Родничок», 4. Биология 6-11 классы. Конспекты уроков. Технологии. Методы. Приемы. Н,А, Селезнёва, О.А. Пустохина, Е.В. Трахина, Волгоград, «Учитель», 5. Биология 7-8 классы. Дидактические материалы к разделу «Животные», А.В.

Пименов, Е.А. Пименов, Москва «Издательство НЦ ЭНАС», 6. Программы. Природоведение. Биология. Экология. Москва Издательский центр « Вентана – Граф»

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №

117042, г. Москва, ул. Южнобутовская, дом 135А, тел./факс 715-26- Добровольская Н.И.

Составлено на основе авторской программы И.Н. Пономарева, Н.М.Чернова. Основы общей биологии.М.: «Винтана-Граф»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Модель, по которой реализуется содержание Рабочая программа по биологии составлена на основе обязательного минимума содержания и программы по биологии для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Авторы программы И. Н. Понамарёва, Н. М. Чернова 9 класс. Основы общей биологии. (68 часов, 2 раза в неделю). «Вентана-Граф», Москва 2010., а также требований к уровню подготовки выпускников.

В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Цели и задачи изучения курса Изучение биологии в 9 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами ;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде. для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ПРОГРАММЕ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 9 класс. Основы общей биологии.

Введение Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого:

клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе.

1. Основы цитологии Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клеток. Химический состав клетки, его постоянство. Неорганические и органические вещества в ней. Их функции.

Вода и ее роль в клетках. Углеводы (полисахариды), жиры и липиды. Их разнообразие и свойства. Белки. Аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения. Строение клетки. Основные компоненты клетки.

Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Разнообразие клеток. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений.

Вирусы и бактериофаги. Автотрофы и гетеротрофы. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке — фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторные работы Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток. Воздействие факторов внешней среды на скорость движения цитоплазмы в клетках элодеи.

Экскурсия Биологическое разнообразие вокруг нас.

2. Организм, его свойства и развитие Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы, их свойства. Формы размножения организмов. Бесполое и половое. Вегетативное размножение. Деление клетки прокариот к эукариот. Подготовка клетки к делению. Митоз и его фазы. Гаплоидные и диплоидные наборы хромосом.

Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль бесполого и полового способов размножения. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторные работы Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток. Особенности цветковых растений на разных этапах онтогенеза: зародыш семени, проросток и побеги взрослых растений.

3. Основы генетики Основные понятия генетики. Понятие о гене, генетике, наследственности и изменчивости. Законы наследственности, закономерности изменчивости. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки.

Гомозиготы и гетерозиготы. Генотип и фенотип. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом, у человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Причины мутаций. Значение мутаций для жизнеспособности особей. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы Отличительные признаки у семян разных сортов гороха, фасоли (или других растений). Генотипические и фенотипические проявления у особей вида (или сорта), но произрастающих в неодинаковых условиях.

4. Основы селекции растений и животных Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Клеточная инженерия. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов, понятие о биотехнологии.

5. Происхождение жизни и развитие органического мира Представления о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Современная форма развития жизни на Земле. Гипотеза возникновения жизни А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Развитие жизни на Земле. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в археозойскую эру. Усложнение жизни в протерозое. Эволюция от анаэробного к аэробному способам дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород, формирование первичных почв. Освоение растениями суши в палеозойскую эру. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты, приспосабливающие животных к наземному образу жизни. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Экскурсия «История живой природы в регионе школы» (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).

6. Эволюционное учение Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии. Ч. Дарвин — создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Изменчивость организмов в природных условиях. Факторы эволюции:

наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Формы естественного отбора. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида, как генетическая система и единица эволюции. Основные закономерности эволюции.

Популяция и вид как надорганизменные биосистемы. Образование новых видов в природе. Роль изоляции в расхождении видов. Видообразование. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов. Нарастание биологического разнообразия. Отражение хода эволюции в систематике растений и животных. Понятие о коэволюции видов. Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Лабораторные работы Изменчивость — общее свойство организмов. Виды изменчивости организмов в природе. Статистические закономерности изменчивости. Приспособленность организмов и ее относительность. Доказательства эволюции растений и животных. Генетическая и экологическая разнокачественность популяций.

Экскурсии Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе.

7. Происхождение человека Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными. Доказательства происхождения человека от животных. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический тип.

Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние люди, становление человека разумного. Этапы развития материальной культуры человечества. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

8. Основы экологии Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Условия жизни на Земле. Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почва и другие организмы как среда обитания. Общие законы действия факторов среды на организмы. Законы: оптимума, лимитирующего фактора, комплексное действие факторов.

Учет меры действия факторов как необходимый принцип в хозяйственной деятельности человека (удобрения, ядохимикаты, лекарства, радиация и другие загрязнения окружающей среды). Понятие экстремальных условий. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности). Экологические группы и жизненные формы организмов. Суточные, сезонные и приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов как адаптации их к ритмам внешней среды. Свет как сигнал сезонных изменений. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение. Основные понятия экологии популяций. Основные демографические и структурные характеристики популяции: рождаемость, смертность, численность, плотность, возрастная и половая структура.

Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Функционирование в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах. Причины массового размножения популяций и видов. Биотические связи в регуляции численности. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярусное строение, количественное участие видов, средообразователи, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Связи: хищника и жертвы, паразита и хозяина, конкуренции. Взаимовыгодные отношения. Симбиоз. Понятие биологической продукции.

Первичная и вторичная биологическая продукция, их соотношение. Продуктивность разных типов экосистем на Земле. Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Связи в экосистемах. Цепи и циклы питания. Круговорот веществ и баланс потоков вещества и энергии как основа устойчивости экосистемы. Роль разнообразия видов в устойчивости экосистем. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Понятие сукцессии как процесса развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Агроценоз, его особенности и значение для человека. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера, её структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Рациональное использование биологических ресурсов. Экология как научная основа выхода из глобальных кризисов. Биосфера как система жизнеобеспечения человечества. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере и устойчивом развитии общества на Земле. Экологические потребности и экологическая ответственность людей. Роль экологической культуры у человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Лабораторные работы Оценка запыленности воздуха. Оценка загрязненности снега. Влияние вредителей на состояние комнатных растений. Влияние абиотических факторов на деятельность почвенных организмов. Выявление приспособленности организмов к экологическим факторам среды обитания. Оценка санитарногигиенического качества своего рабочего места.

Экскурсии Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды. Лес и водоем как природные экосистемы. Парк как пример искусственного биогеоценоза.

Заключение Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности человека.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ

УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

называть общие признаки живых организмов;

признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений;

подцарств, типов и классов животных;

причины и результаты эволюции;

приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции;

природных и искусственных сообществ;

изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов;

организма человека; лишайника как комплексного организма;

обмен веществ и превращение энергии;

роль ферментов и витаминов в организме;

особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

вирусы как неклеточные формы жизни;

среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать строение и функции клеток растений и животных;

организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы о клеточном строении организмов всех царств;

о родстве и единстве органического мира;

об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных; результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых соблюдать правила приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Основы общей биологии». Москва, «ВентанаГраф», 2010 год.

2. «Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.

3. Машанова О.Г., Евстафьев В.В. «Эволюция. Основы экологии. Учебно-методическое пособие по биологии». Москва, «Московский Лицей», 2010 год.

4. Пономарева И.Н. «Экология. Библиотека учителя». Москва, «Вентана-Граф», 2010 год.

5. «Я иду на урок биологии. Экология. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2009 год.

ПОУРОЧНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

жающей среды, гомеостаз, размноже- Выделять особенности развития жиние, развитие, наследственность и вых организмов. Доказывать, что жиизменчивость, приспособление к вые организмы - открытые системы.

Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации.

Многообразие Комбинированный урок.

Многообразие живых организмов. Характеризовать естественную систеКраткая характеристика естественной системы классификации живых орга- Определять принадлежность биологиченизмов. Царства живой природы. ских объектов к: уровню организации;

закрепления новых знаний.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Изучение клеток бак- сентяб- животной, бактериальной клеток. ток растений и животных, клеток бактерий. бот:

Д/з: §9 ва жизнедеятельности клетки. Ассими- Разделять процессы ассимиляции и дисляция и диссимиляция -• противопо- симиляции. Доказывать, что ассимиляложные процессы. ция и диссимиляция - составные части Комбинированный урок.

- признак живых организмов, основа трансляции. *Составлять схему режизнедеятельности клетки. Свойства ализации наследственной информации в Комбинированный урок.

Питание. Различия организмов по Анализировать содержание опреспособу питания. Фотосинтез. Роль деления фотолиза. Выделять приспопигмента хлорофилла. Значение фо- собления хлоропласта для фотосинтеза.

кислородное расщепление. Внутриклебиологической информации в тексте учебточное пищеварение и накопление 13. Обобщающий урок по тнме «Основы учения о деля клетке».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Д/з: закончить выполнение заданий на с.43.

ТЕМА 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (5 часов) размножения: деление клетки, митоз, Объяснять биологическое значение беспопочкование, деление тела, спорооб- лого размножения.

18. Обобщающий урок «Раз- Вопросы «Проверьте себя» на с.58-59 учебника.

альное развитие орга- ноября низмов».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Д/з: повторение.

19. Наука генетика. Из исто- 2-я не- Основные понятия Давать определения понятиям: гене- Вопросы после Краткий Комбинированный урок. скрещивание Рецессивный признак бридное скрещивание, рецессивный приФакты знак. Приводить примеры домиНаследственность свойство нантных и рецессивных признаков.

Д/з: §20. Наследственность - свойство организ- Составлять схему дигибридного скрещи- ских задач»

Комбинированный урок.

Д/з:§24.

работа №4.

27.

оценки знаний.

28.

Комбинированный урок. основа искусственного отбора. Центры выведенных человеком. АнализироД/з: §27, §29. происхождения культурных растений. вать содержание определений 29.

ции растений.

Комбинированный урок.

при выведении новых пород. Основные Характеризовать методы селекметоды селекции животных: гибридиза- ции животных. Объяснять роль биоД/з: §30.

видовая. Искусственный мутагенез. практической деятельности для выПриемы выращивания и разведения до- ращивания и размножения домашних 31.

Комбинированный урок.

организмов для развития сельскохозяй- роль биологии в практической деяственного производства, медицин- тельности людей и самого ученика. Анаской, микробиологической и других лизировать и оценивать значеД/з:§31.

32.

первичного закреп- Проблема доказательства *Выделять наиболее сложную проления новых знаний. современной гипотезы проис- блему в вопросе происхождения жизни.

33.

Комбинированный урок.

34.

Урок комплексного применения ЗУН.

35.

рия живой природы Д/з: подготовить сообщения о разработке идеи развития органи- 3-я неделя ческого мира в биологии 37.

эволюционной теории Наследственная изменчивость наследственность, изменчивость, межвидовая, борьба с неблаго- сущность борьбы за сущестприятными физическими услови- вование; сущность естественного отями. Естественный отбор - дви- бора.

39.

Комбинированный урок.

40.

Комбинированный урок.

41.

Понятие о микробиологический прогресс, биологичеБиологический прогресс эволюции и макроский регресс.

Комбинированный урок.

44.

Обобщающий урок 4-я неделя Вопросы «Проверьте себя» на с. 161 учебника. Вопросы по теме «Учение об эволюции»

45.

«Учение об эволю- февраля оценки знаний.

сообщение на тему «Роль селекции в обеспечении человека продуктами сельского хозяйства и микробиологического производства» (по желанию).

ТЕМА 8. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (АНТРОПОГЕНЕЗ) (5 ЧАСОВ)

46.

теме органического Комбинированный урок.

47.

Комбинированный урок.

48.

альная и природная среда, адап- факторы (движущие силы) антротация к ней человека. Биологиче- погенеза. Характеризовать Обобщающий урок 2-я неделя Вопросы после §49 в учебнике. Задания №1,2,3,4,5,6 к §49 в рабочей тетради с печатной основой. ВопроПроисхождение марта сы «Проверьте себя» на с. 184 учебника. Вопросы по теме «Происхождение человека. Антропогенез»

Д/з: повторение.

Среды жизни на 3-я неделя Основные понятия Давать определение терминам: эколо- Вопросы после 51.

Земле и экологиче- марта Экология Абиотические факторы гия, биотические и абиотические фак- §50.

ские факторы воз- Биотические факторы Антропо- торы, антропогенный фактор Приводить 52.

ствия факторов сре- марта Абиотические факторы Биоти- взаимосвязи организмов и окружающей §51.

53.

54.

55.

56.

природе. Популяция - элемент экосисте- показатели структуры популяций (численмы. Основные характеристики ность, плотность, соотношение групп по попопуляции: рождаемость, выжи- лу и возрасту).

Комбинированный 57.

58.

Урок комплексного применения ЗУН. Пракщения энергии в экосистеме. значение круговорота веществ в экотическая работа №6.

Роль производителей, потреби- Характеризовать: сущность круговотелей и разрушителей органиче- рота веществ и превращения энергии в 59.

Комбинированный урок.

Изучение и описание 4-я неделя Основные понятия Изучать процессы, происходящие в экоси- Выполнение практиэкосистем своей мест- апреля Видовое разнообразие Плот- стемах. Характеризовать экосистемы обла- ческой работы № Урок комплексного применения ЗУН. Пракбиоценоза.

тическая работа №7.

61.

Комбинированный урок.

62.

63.

Становление со- 2-я неделя Теория Ч.Дарвина о происхож- Объяснять основные свойства живых орга- Разноуровневые тевременной теории мая дении видов путем естественного низмов как результат эволюции живой материи. сты.

стематизации знаний. -причины многообразия и приспособленности организмов к Д/з: повторить мапонятие о микроэволюции и териал учебника о строении и функосновные направления эволюционировании клетки.

структурная и функциональная единица живого.

стематизации знаний.

териал учебника по теме «Основы экоОбъяснять рисунки и схемы, представлогии».

Закономерности 66.

изменчивости.

материал учебника экологии».

4-я неделя Биосфера, ее структура и функ- Выявлять признаки приспособленности Разноуровневые теВзаимодействие 67.

организма и среды систематизации знаоболочку планеты; пищевые сети. Объний.

Д/з: подготовиться к трольная работа.

оценки знаний.

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №

Добровольская Н.И.

Составлено на основе авторской программы Т.М. Дымшиц, О.В. Саблина. Общая биология.М.: «Винтана-Граф» 2010 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 10-11 класса составлена с учетом стандартов среднего (полного) общего образования по биологии, на основе авторской программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений Г.М. Дымшиц и О.В. Саблиной. и рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм.

Цели Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке;

роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

В рабочей программе приводится список лабораторных работ, повторительно - обобщительных уроков.

10 класс.(35 часов, 1 час в неделю) Введение (1 ч) Биология - наука о живой природе. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии.

Демонстрации Схемы и таблицы: Биологические системы Уровни организации живой природы Методы познания живой природы Раздел I Клетка – единица живого (27 ч) Тема 1. Химический состав клетки (8 ч) Биологически важные химические элементы. Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы, липиды. Белки, их строение и функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.

Лабораторные и практические работы 1. Расщепление пероксида водорода ферментами, содержащимися в клетках листа элодеи.

Тема 2. Структура и функции клетки (8 ч) Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы. Митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения. Ядро. Строение и функции хромосом.

Прокариоты и эукариоты.

Обобщение по теме.

Лабораторные и практические работы Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука Тема 3. Обеспечение клеток энергией (4 ч) Обмен веществ и превращение энергии - свойство живых организмов. Фотосинтез. Обеспечение клеток энергией за счёт окисления органических веществ без участия кислорода.

Биологическое окисление при участии кислорода.

Обобщение по теме.

Тема 4. Наследственная информация и реализация её в клетке (7 ч) Генетическая информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков. Регуляция транскрипции и трансляции.

Вирусы. Профилактика СПИДа.

Генная и клеточная инженерия. Биотехнология.

Демонстрации Строение молекулы белка Строение молекулы ДНК Строение молекулы РНК Строение клетки Строение клеток прокариот и эукариот Строение вируса Хромосомы Характеристика гена Удвоение молекулы ДНК Раздел II Размножение и развитие организмов (7 ч) Тема 5. Размножение организмов (4 ч) Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз.

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Образование половых клеток и оплодотворение.

Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (3 ч) Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Организм как единое целое.

Повторение и обобщение по теме.

Демонстрации Деление клетки (митоз, мейоз) Способы бесполого размножения Половые клетки Оплодотворение у растений и животных Индивидуальное развитие организма Раздел III Основы генетики и селекции (18 ч.) Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (8 ч.) Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.

Тема 8. Закономерности изменчивости (6 ч.) Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И.

Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.

Обобщение по теме.

Тема 9. Генетика и селекция (4 ч) Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия. Клонирование.

Демонстрации Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрёст хромосом; неполное доминирование;

наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы собак, альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность – культуры мутантных линий дрозофилы); происхождение культурных растений; искусственный отбор; гибридизацию; исследования в области биотехнологии. Динамическое пособие «Перекрёст хромосом». Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, жёлтые, зелёные).

Лабораторные и практические работы 1 Составление простейших схем скрещивания.

2 Решение элементарных генетических задач.

3 Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой (на примере гербарных образцов или живых листьев деревьев, крупных семян растений, клубней, луковиц и т.п. или на примере сравнения антропометрических показателей школьников).

4 Модификационная изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на гербарных образцах).

тоды изучения биологии.

Значение биологии.

Биополимеры. Углеводы. Комбиниро- Составление таблицы Знать строение молекул углеводов. Простые и § Цитоплазма. Плазматиче- Комбиниро-. Лабораторная ра- Знать основные части клетки: плазматическая дыша человека.

Наследование сцепленное Комбиниро- Решение генетических Знать о наследовании признаков, сцепленных §§ 29, генов. Генетические задачи.

Н.И.Вавилова.

Методы современной се- Комбиниро- Работа с текстом Знать биологические отличия животных от §§ 38, Успехи селекции. Генная Комбиниро- Работа с текстом Знать предмет биотехнологии, ее направле- §

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №

Председатель МС Добровольская Н.И.

Составлено на основе авторской программы Т.М. Дымшиц, О.В. Саблина. Общая биология.М.: «Винтана-Граф» 2010 г.

На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе: в 11 классе - 35 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 11 классе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;

овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;

проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования. Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе рабочей программы «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно – ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающегося в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении и полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

БИОЛОГИЯ

Возникновение и развитие эволюционных представлений. Чарльз Дарвин и его теория происхождения видов.

Развитие эволюционных идей.

Доказательства эволюции – 4 ч.

Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор, формы естественного отбора в популяМеханизмы эволюционного циях. Дрейф генов- фактор эволюции. Изоляция- эволюционный фактор. Приспособленность - эволюционпроцесса – 7 ч.

Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Возникновение жизни на Земле – 2 ч.

Развитие жизни в криптозое. Развитие жизни в раннем палеозое(кембрий, ордовик, силур). Развитие жизни в Развитие жизни на Земле – 5 ч.

позднем палеозое (девон, карбон, пермь). Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое. Многообразие органического мира. Классификация организмов.

Доказательство происхождения человека от животных. Эволюция человека. Первые люди. Современные люПроисхождение человека – 4 ч.

Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Сообщества.

Экосистемы - 7 ч.

Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека.

Состав и функции биосферы. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.

Биосфера. Охрана биосферы. – Влияние деятельности человека на биосферу- 3 ч.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере;

сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; структуру вида и экосистем;

сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

знать:

биологическую терминологию и символику, основные структуры и функции клетки, роль основных органических и неорганических соединений, сущность обмена веществ, закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о биосфере;

уметь:

применять полученные знания для охраны собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней. В процессе работы с учебником учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология. 10-11 класс. Базовый уровень. М: «Просвещение» 2010 г

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ОТВЕТА УЧАЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ.

Ученик показывает знания теорий, общебиологических понятий; логично излагает основные положения, принципы биологических закономерностей, раскрывает сущность и взаимосвязь процессов и явлений; конкретизирует теоретические положения примерами. Ученик демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делать выводы.

Ставится, если ответ не полностью раскрыт, недостаточно широко иллюстрирует примерами, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки.

Отметка»3»

Ставится, если имеются неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы.

Ставится, если допускаются грубые ошибки, или ответ полностью отсутствует.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Перечень учебно-методического обеспечения Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2008 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

Приспособлен- Комбиниро- Работа с текстом Давать опреде- Вопрос 1-5 на Ид § Многообразие Комбиниро- составление кон- Давать опреде- Вопрос 1-3 на Ид § Доказательство Комбиниро- Работа со схема- Давать опреде- Вопрос 1-3 на Ид § Свойства эко- Комбиниро- Составление таб- Давать опреде- Вопрос 1-3 на Ид §71, Биогеохимиче- Комбиниро- Работа с текстом Давать опреде- Вопрос 1-3 на Ид §

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература для учителя:

1. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология. 10-11 класс. Базовый уровень. М:«Просвещение» 2010 г 2. Программы для общеобразовательных учреждений. Г.М.Дымшиц, О.В.Саблина Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.

10-11 классы. - М. :Просвещение 3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дрофа, 2009.

Дополнительная литература для учителя:

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2010;

3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2012;

4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 2009;

6. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общаябиология. - М.: Дрофа, 2011. - 216с;

для учащихся:

1. Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2010;

2. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2009. -216с.

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №

Председатель МС Добровольская Н.И.

Необходимость разработки программы данного факультативного курса вызвана повышением интереса учащихся к изучению раздела «Животные» и возможностью более глубокого его изучения. Расширение учебного материала происходит за счет введения тем: «Паразитические жгутиковые и споровики: сонная болезнь и малярия», «Теории происхождения многоклеточных Э. Геккеля, И. Мечникова», «Профилактика и лечение аскаридоза», «Влияние внешних воздействий на поведение дождевых червей», «Образование жемчуга. Промысловые моллюски», «История изучения низших хордовых, «Вклад А. О. Ковалевского в изучение низших хордовых», «Охота земноводных. Способы питания пип», «Черепахи фауны России. Промысел и разведение черепах и крокодилов»

При составлении программы использовались:

- программа основного общего образования по биологии 5-11 «Природоведение. Биология. Экология.» В. М. Константинов, В С. Кучменко, И. Н. Пономарева. «Вентана- Граф»

2010г.

- программа «Жизнь животных» (Сборник №2. Факультативные курсы. Часть 1. Математика. Биология. Химия. М.: Просвещение, 2008 г.) - элементы Информационного Интегрированного Продукта «КМ-Школа» (электронный носитель «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Животные. 7 класс»).

Применение информационных технологий позволяет значительно повысить эффективность обучения учащихся, совершенствовать формы и технологии передачи знаний, способствует развитию креативных способностей учащихся.

Цели курса:

-на основе расширенного изучения курса «Животные» раскрыть и развить творческие способности учащихся;

-систематизировать их знания о животном мире, как неотъемлемой части природного равновесия Задачи:

расширение и углубление знаний о животном мире, особенностях строения, питания и передвижения животных, их приспособлении к изменчивым условиям природной среды;

развитие практических навыков работы с учебным оборудованием кабинета биологии ( микроскопом, микропрепараторами), компьютером (создание презентаций);

воспитание бережного отношения к ресурсам животного мира.

Программа составлена для учащихся 7 классов. Срок реализации - один год, общее количество часов – 34. Режим занятий: 1 час в неделю Основные формы изучения факультативного курса - теоретические занятия, практикумы, беседы, лекции, защита групповых и индивидуальных заданий. Для углубления и закрепления знаний, а также расширения кругозора учащихся проводятся экскурсии, что дает возможность учащимся стать не пассивными потребителями готовых знаний, а активными участниками обучения на всех его стадиях.

Формы контроля знаний:

- тестовый - опрос - проверка креативных заданий, очерков, рассказов - проверка выводов и результатов практических занятий В конце факультативного курса предусмотрена заключительная конференция по материалам, подготовленным учащимися с использованием литературных источников, специальной научно-популярной литературы и собственных наблюдений.

Ожидаемый результат:

учащиеся должны знать:

классификацию животного мира жизненные формы животных организацию животных значение животных и меры их защиты уметь:

самостоятельно выполнять творческую работу работать с различными информационными источниками анализировать и делать выводы из полученной информации творчески подходить к решению задачи Углубление и расширение знаний учащихся происходит за счет дополнительной информации (электронный носитель «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Животные. 7 класс»; электронный носитель «Энциклопедия Кирилла и Мефодия») и Интернета, а также большого количества творческих заданий на всех этапах изучения факультативного курса. Реализация программы становится возможным благодаря использованию электронного учебного приложения для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учеников, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся.

Тема 1. Введение (1 ч.) Краткие сведения о многообразии животного мира. Этапы развития зоологии. Сходство и различие растительной и животной клетки. Среды жизни и местообитания. Взаимоотношения животных в природе: мутуализм, симбиоз, комменсализм, паразитизм, хищничество, конкуренция. Человек и животные. Классификация животных.

Тема 2. Одноклеточные, или Простейшие ( 1 ч.) Особенности организации. Органеллы – структурные элементы клетки. Цитоплазма и ядро в клетке простейших. Форма клетки. Способы передвижения. Внешнее строение амебы обыкновенной и инфузории-туфельки. Паразитические жгутиковые и споровики: сонная болезнь и малярия.

Тема 3. Многоклеточные. Тип губки (1 ч.) Особенности организации многоклеточных животных и их отличия от простейших. Теории происхождения многоклеточных Э. Геккеля, И. Мечникова. Среда обитания губок. Почкование как способ размножения. Многообразие и значение губок.

Тема 4. Тип Кишечнополостные. Гидра (2 ч.) Гидра – низшее многоклеточное животное. Полипы и медузы: форма тела и образ жизни. Реактивный способ движения медуз. Экологические формы кишечнополостных. Коралловые полипы.

Тема 5. Тип Плоские черви. Белая планария (2 ч.) Паразитический образ жизни плоских червей. Билатеральная симметрия. Гермафродитизм. Классификация плоских червей. Образ жизни, строение и жизнедеятельности сосальщиков, ленточных и плоских червей.

Тема 6. Тип Круглые черви. Аскарида (1 ч.) Круглые черви – представители всех сред обитания. Внешнее строение человеческой аскариды. Аскаридоз. Профилактика и лечение аскаридоза.

Тема 7. Тип Кольчатые черви. Дождевой червь (2 ч.) Билатерально-симметричное строение кольчатых червей. Особенности строения пищеварительной, выделительной и кровеносной систем. Половое и бесполое размножение. Регенерация дождевого червя. Влияние внешних воздействий на поведение дождевых червей.

Тема 8. Тип Моллюски (2 ч.) Моллюски – мягкотелые животные. Способы питания: фильтраторы, растительноядные, хищники. Мантийная полость. Паразитизм, как стадия развития моллюсков (беззубки, перловицы, европейской жемчужницы). Раковины брюхоногих, двустворчатых. Образование жемчуга. Промысловые моллюски.

Тема 9. Тип Иглокожие (1 ч.) Особенности внешнего строения – радиальная симметрия. Водно-сосудистая система. Образ жизни морской звезды. Многообразие иглокожих.

Тема 10. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Речной рак (2 ч.) Сегменты тела членистоногих. Хитиновый покров. Особенности внутреннего строения членистоногих. Образ жизни речного рака. Зоопланктон. Многообразие ракообразных. Промысловое значение ракообразных (крабы, креветки, кальмары, раки).

Тема 11. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Паук-крестовик (2 ч.) Паукообразные – хищники. Внешнее строение паука-крестовика. Внекишечное переваривание. Особенности дыхательной системы (легочные мешки и трахеи). Партеногенез.

Тема 12. Тип Членистоногие. Класс Насекомые (2 ч.) Самая многочисленная группа животных. Значение насекомых в природе. Особенности строения органов зрения (фасеточные глаза). Многообразие крыльев и ротового аппарата насекомых. Основные отряды насекомых. Значение насекомых в природе. Одомашненные насекомые (тутовый шелкопряд, медоносная пчела).

Тема 13. Тип Хордовые. Низшие хордовые животные (1 ч.) Организация тела хордовых: внутренний скелет - хорда. Классификация низших хордовых. Среда обитания и внешнее строение ланцетника. История изучения низших хордовых.

Вклад А. О. Ковалевского в изучение низших хордовых.

Тема 14. Тип Хордовые. Классы рыб (Хрящевые и Костные) (2 ч.) Общая характеристика. Строение чешуи речного окуня. Скелет. Функция плавательного пузыря. Особенности процесса дыхания и кровообращения у рыб. Боковая линия – гидростатический орган. Основные представители хрящевых рыб (акулы, скаты). Промысловые отряды костных рыб (осетровые, сельдеобразные, лососеобразные, карпообразные, трескообразные). Современные кистеперые рыбы. Аквариумные рыбки.

Тема 15. Класс Земноводные. Прудовая лягушка (2 ч.) Особенности внешнего строения взрослой особи и личинки лягушки – головастика. Легочное и кожное дыхание. Зависимость температуры тела от температуры окружающей среды.

Охота земноводных. Способы питания пип. Значение земноводных в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана земноводных.

Тема 16. Класс Пресмыкающиеся. Прыткая ящерица (2 ч.) Особенности внешнего строения пресмыкающихся. Роговые пластины. Черепахи фауны России. Высокоорганизованный отряд Крокодилы. Промысел и разведение черепах и крокодилов.

Тема 17. Класс Птицы. Сизый голубь (2 ч.) Птицы – первые теплокровные позвоночные животные. Строение контурного пера. Особенности двойного дыхания. Гнездовые и выводковые птицы. Птицы лесов. Водоплавающие и околоводные птицы. Птицы открытых пространств. Хищные птицы. Птицы городов. Брачное поведение птиц. Перелетные птицы. Значение, охрана и происхождение птиц. Птицеводство.

Тема 18. Класс Млекопитающие. Собака (2 ч.) Млекопитающие – высшие теплокровные животные. Внешнее строение и особенности организации нервной, кровеносной систем. Первозвери (утконос, ехидна). Общая характеристика основных отрядов. Сезонные явления в жизни млекопитающих: линька, рождение детенышей, кочевки, миграции, спячка, зимний сон. Значение млекопитающих в природе, и хозяйственной деятельности человека. Животноводство. Охрана млекопитающих.

Тема 19. Эволюция животного мира (1 ч.) Палеонтологические, анатомические, эмбриологические доказательства эволюции. Чарльз Дарвин о причинах эволюции. Борьба за существование и естественный отбор.

Тема 20. Природные сообщества (2 ч.) Взаимосвязь организмов в природных сообществах. Пищевые цепи. Влияние человека на природные сообщества. Уничтожение фауны человеком. Охрана природы.

Одноклеточные, или Простейшие Эволюция животного мира Природные сообщества Одноклеточные, или Про- Знать особенности строения одноклеточных. Творческое занятие с Тестовый контроль Паразитические простей- Знать простейших вызывающих болезни чело- Лекция с элементами Работа с микроскопом Морские кишечнополост- Знать классификацию и происхождение ки- Лекция с элементами Презентации учащихся.

Паразитические плоские Знать особенности внутреннего строения пара- Презентация по парази- Тесты Тип Моллюски Знать отличительные признаки типа Моллюски. Коллективное творче- Проверка написания очерка Класс Головоногие мол- Значение моллюсков в природе и хозяйственной Презентация по голово- Тесты Тип Членистоногие. Знать особенности строения и процессов жиз- Творческое индивиду- Проверка написания рассказа Класс Ракообразные. Реч- недеятельности типа Членистоногие как одного альное «Значение ракообразных для Многообразие ракообраз- Значение ракообразных в природе и жизни че- Лекция с элементами Тесты Тип Членистоногие. Сформировать знания об особенностях строе- Лекция с элементами Тестовый Многообразие паукооб- Раскрыть значение паукообразных в природе и Тип Членистоногие. Сформировать знания об особенностях строе- Творческое задание с Взаимопроверка тетрадей, соКласс Насекомые ния и процессах жизнедеятельности насекомых использованием ставление таблицы «Насеков связи с их образом жизни и со средой обита- методов образного ви- мые-вредители»

Общественные насеко- Сформировать знания о биологических особен- Творческое коллектив- Тесты.

Низшие хордовые живот- как о процессе усложнения их организации от беседы Тип Хордовые. Класс Сформировать знания о многообразии и систе- Работа с текстом учеб- Тесты.

Класс Земноводные. Пру- Характеризовать общие черты класса Земно- Практическое занятие Проверка таблицы и выводов в Годовой цикл жизни зем- Раскрыть значение земноводных в природе и Презентация по земно- Тесты новодных. Происхожде- жизни человека, систематизировать знания о водным.

Класс Пресмыкающиеся. Характеризовать общие черты класса Пресмы- Практическое занятие Тесты Прыткая ящерица. кающиеся; особенности строения и процессов «Адаптация к среде ся. Охрана пресмыкаю- Знать многообразие древних пресмыкающихся. пресмыкающимся. тетради Сизый голубь Характеризовать общие черты класса Птицы; использованием метоособенности строения и процессов жизнедея- дов символического Сезонные явления в жиз- Задача раскрыть особенности размножения, Творческая работа Проверка сочинения.

Многообразие млекопи- Сформировать знания о многообразии млекопи- Лекция с элементами Тесты отрядов Рукокрылые, Грызуны, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Хоботные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы Эволюция животного ми- Сформировать представления об историческом Теоретическое занятие Опрос Природные сообщества Сформировать понятия о природных сообще- Конференция «Жизнь Проверка составления пищевых Влияние человека на при- Показать влияние деятельности человека на Презентации по теме Тесты родные сообщества. природные сообщества и их уязвимость. Охрана охрана природы.

Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий.

При составлении факультативного курса учитывались возрастные особенности учащихся, спектр их познавательных интересов. Активизация знаний учащихся с помощью разработанных креативных заданий поможет раскрытию творческих способностей, повысит познавательный интерес к изучаемому предмету «Биология».

Составьте вопросы про инфузорию туфельку, используя слова: кто? что? зачем? где? чем? когда? как? метод эвристических вопросов Летом я жила в деревне. У бабушки большой огород, поэтому работы хватало всем. Мы пропалывали, поливали, выбирали из почвы дождевых червей, чтобы они не повредили корни растений. После работы мы мыли руки с мылом – ведь вместе с почвой под ногти могли попасть яйца печёночных сосальщиков – опасных паразитов человека. А однажды на бабушкину капусту напали белые планарии и стали объедать сочные нежные листья. Мы всех червей собрали и уничтожили. Летом мы поработали на славу, а осенью собрали небывалый урожай!

печёночный сосальщик, свиной цепень, медицинская пиявка, белая планария человеческая аскарида, свиной цепень, медицинская пиявка, нереис пескожил, белая планария, ложноконская пиявка, дождевой червь Представьте себе, что вы – гусеница, превращающаяся в бабочку-капустницу. Опишите свои ощущения. метод эмпатии (вживания) Нарисуйте зоошутку – необычное насекомое, которого не существует в природе: органы возьмите от разных насекомых. метод фактов Найдите биологическую неточность Одним воздушным очертаньем Весь бархат мой с его живым Не спрашивай: откуда появилась, Здесь на цветок я лёгкий опустилась Б) в басне И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»:

Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела, Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза.

«Кумушка, мне странно это:

Да работала ль ты в лето?»Говорит ей Муравей.

с помощью символов, которые придумайте сами.

3. Найдите в стихах биологические неточности:

А) С. Я. Маршак.

Которая часто ворует пшеницу, Которая в тёмном чулане хранится В доме, который построил Джек.

Б) С. Есенин:

Где-то плачет иволга, Только мне не плачетсяна душе светло.

В) А. Н. Плещеев:

Г) В. А. Жуковский:

Гнёздышко вьёшь ты, Почему мы так говорим - лучше синица в руках, чем журавль в небе - слово не воробей – вылетит, не поймаешь.

Верно ли это с биологической точки зрения?

5. Представьте себя птенцом, который вот-вот вылупится из яйца. Опишите свои ощущения. метод эмпатии (вживания) Алгоритм действий.

1. Соберите 10-12 дождевых червей.

2. Отметьте изменения в их поведении в зависимости от освещения, влажности и солености почвы.

3. Объясните результаты наблюдений.

4. Запишите выводы в тетрадь.

Для опыта используйте сосуд с почвой, лампу, воду проточную и подсоленную (одна чайная ложка на стакан воды).

Это практическое занятие может стать домашним заданием.

(с использованием электронного носителя «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Животные. 7 класс») Цели: изучить приспособления во внешнем строении к среде обитания у земноводных на примере лягушки.

Алгоритм действий.

1. Рассмотрите лягушку Определите окраску тела и ее значение.

2. Сравните форму тела лягушки и рыбы. Чем они похожи и чем отличаются? С чем это связано?

3. Рассмотрите покровы тела лягушки. Каково их приспособительное значение?

4. Определите, как располагаются глаза и ноздри на голове лягушки. Опишите их строение. Какое значение имеет такое расположение этих органов чувств?

5. Рассмотрите конечности лягушки. Определите, чем они отличаются от таковых у рыб? С чем это связано?

6. Рассмотрите скелет лягушки. Найдите грудной отдел скелета лягушки и рассмотрите его.

7. Найдите черты адаптации к образу жизни.

8. Заполните таблицу «»Приспособления лягушки к среде обитания»

Черты приспособленности к водной среде обитания Черты приспособленности к наземной среде обитания Сделайте общий вывод и запишите в тетрадь.

(с использованием электронного носителя «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Животные. 7 класс») Цели: изучить характерные черты строения и жизнедеятельности пресмыкающихся в связи с наземным образом жизни на примере ящерицы.

Алгоритм действий.

1. Рассмотрите ящерицу. Определите форму ее тела.

2. Найдите конечности ящерицы. Определите их расположение. Чем они отличаются от конечностей лягушки?

3. Подумайте, какое значение имеет такое расположение конечностей и форма тела для ящерицы?

4. Рассмотрите кожные покровы ящерицы. Определите их особенности и значение.

5. Рассмотрите на голове ноздри, глаза, слуховые отверстия.

6. Рассмотрите теменной глаз в верхней части головы. Каково его значение?

7. Рассмотрите язык ящерицы. Подумайте, каково его значение в жизни этого животного?

8. Сделайте вывод об органах чувств ящерицы (п. 5-7) и их значении.

Сделайте общий вывод об особенностях внешнего строения пресмыкающихся (на примере ящерицы), связанные с наземным образом жизни.

Задание к творческому занятию по теме «Тип Кишечнополостные»

Прочитайте текст. Догадайтесь, о каком организме идет речь. Обоснуйте свой ответ, выделив признаки принадлежности к конкретной систематической группе (царство, тип/отдел, отряд/семейство, вид) Море – естественная среда обитания этих животных. Характерная особенность всех животных данной систематической группы – наличие стрекательных клеток, содержащих ядовитую жидкость. Таким оружием животные пользуются и для защиты, и для нападения.

Описываемый организм относят к одиночным формам, хотя близкие его родственники образуют гигантские колонии и даже рифы.

Тело животного радиально симметрично и более чем на 90% состоит изводы. Его купол, или зонтик, может достигать 40 см в диаметре. На нижней стороне зонтика расположено ротовое отверстие, вокруг которого свисают длинные ротовые полости. Пищеварение осуществляется в кишечной полости.

Окраска купола розоватая, в средней его части крестообразно расположены половые железы.



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта (БФУ им. И. Канта) Утверждаю: Ректор БФУ им. И. Канта Клемешев А.П. _ 20_г. Номер внутривузовской регистрации_ Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 020400.62 – БИОЛОГИЯ Профили подготовки ботаника Квалификация (степень)...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по биологии в 10 и 11 классе по курсу Общая биология составлена на основе программы авторского коллектива В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, Е. Т. Захаровой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2009 г.). Программа предназначена для изучения предмета Общая биология в общеобразовательных учреждениях, которая предусматривает изучение биологических дисциплин и рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов за год). при...»

«Вестник Томского государственного университета. Биология. 2013. № 1 (21). С. 59–73 УДК 580:502.7(571.1) М.В. Олонова1, 2, Д. Чжанг2, У. Бекет3 Биологический институт Томского государственного университета (г. Томск) 1 Синцзянский институт экологии и географии КАН (г. Урумчи, Китай) 2 Социально-экономический научный центр при АН Монголии (г. Ульгий, Монголия) 3 МАТЕРИАЛЫ К ВЫДЕЛЕНИЮ КЛЮЧЕВЫх БОТАНИЧЕСКИх ТЕРРИТОРИЙ АЛТАЙСКОЙ ГОРНОЙ СТРАНЫ Исследования выполнены при поддержке гранта International...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный_аграрный университет Факультет перерабатывающих технологий УТВЕРЖДАЮ Декан факультета пере технологий _ А.И. Решетняк _2011 г. Рабочая программа дисциплины Биология Направление подготовки 260200.62 Продукты питания животного происхождения Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Краснодар...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ТАГАНРОГ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТАГАНРОГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 3309 10.09.2012 Об утверждении Городской долгосрочной целевой программы мероприятий по охране окружающей среды города Таганрога на 2012 - 2015 годы В соответствии с Бюджетным кодексом РФ, Федеральными законами от 10.01.2002 № 7ФЗ Об охране окружающей среды, от 06.10.2003 № 131-ФЗ Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации, Решением...»

«1 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ в аспирантуру по научной специальности 14.03.10 КЛИНИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ ДИАГНОСТИКА Санкт-Петербург 2014 Программа составлена в соответствии с программой подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по специальности Клиническая лабораторная диагностика, программой – минимум кандидатского экзамена по специальности Клиническая лабораторная диагностика, утвержденной приказами Министерства образования и науки РФ № 274 от 08.10.2007 г. и программой...»

«Светлой памяти Георгия Александровича Заварзина 1 0_Titul.indd 1 1/18/13 5:48:46 PM Г.А. Заварзин 28.01.1933–06.09.2011 2 0_Titul.indd 2 1/18/13 5:48:46 PM Гео-биологические системы в прошлом Программа Президиума РАН Проблемы происхождения жизни и становления биосферы Научно-образовательный центр ПИН РАН Научно-образовательный центр ИНМИ РАН ПРОБЛЕМЫ ЭВОЛЮЦИИ БИОСФЕРЫ Москва ПИН РАН 0_Titul.indd 3 1/18/13 5:48:46 PM ISBN 978-5-903825-31- Проблемы эволюции биосферы. Отв. ред. С.В. Рожнов. Серия...»

«Биология Программа вступительного испытания Уровни организации и всего живого Биология - наука о жизни. Значение биологической науки для сельского хозяйства, промышленности, медицины, гигиены, охраны природы. Живые системы: клетка, организм, вид, биоценоз, биосфера, их эволюция. Признаки живых систем: обмен веществ энергии, целостность, взаимосвязь структуры и функций, связь со средой, саморегуляция. Вклад биологической науки в формирование научной картины мира, общей культуры личности. Общие...»

«ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОБЛАСТИ ЗНАНИЙ ИСКУССТВО № 1372 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии, 6 класс на 2013-2014 год Ушаковой Елены Владимировны учителя первой квалификационной категории Курс Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. (34 часа. 1 час в неделю) Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Москва....»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования самарский государственный университет Биологический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе _А.Ф. Крутов _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Природные растительные ресурсы (цикл ОД.А.07 Дисциплины по выбору аспиранта основной профессиональной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли 03.00.00 Биологические науки, специальность...»

«Издания, отобранные экспертами для ЦНБ и всех институтов УрО РАН (кроме Коми НЦ) (сентябрь 2012) Дата Институт Оценка Издательство Издание Эксперт ISBN Груздев, Б. И., Дегтева, С. В., Железнова, Г. В. Биологическое разнообразие Республики Коми / [Б. И. Груздев, С. В. Дегтева, Г. В. Железнова и др.]; под ред. В. И. Пономарева, А. Г. Татаринова ; Программа развития ООН Приобрести ISBN [и др.]. - Сыктывкар : Институт для ЦНБ Иванова Наталья 978-5Ботанический сад Институт биологии биологии, 2012(...»

«ФГБОУ ВПО Ульяновская ГСХА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Физическая культура (наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 110900.62 производства и Технология переработки сельскохозяйственной продукции Профиль подготовки Технология переработки продукции животноводства Квалификация (степень) выпускника бакалавр (бакалавр, магистр, дипломированный специалист) Форма обучения очная (очная, очно-заочная, и др.) г. Ульяновск - 2011 г. 1. Цели освоения дисциплины Цель дисциплины:...»

«1 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФАКУЛЬТЕТ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ Кафедра биологии, ветеринарной генетики, паразитологии и экологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОХРАНА ПРИРОДЫ специальность 110501 Ветеринарно-санитарная экспертиза квалификация – Ветеринарно-санитарный врач Ульяновск - 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По дисциплине Охрана природы для...»

«Аннотация к рабочим программам по биологии Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает точное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра микробиологии, вирусологии и иммунологии УТВЕРЖДАЮ проректор по учебной работе _ А.В.Щербатых _ 2012г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) МИКРОБИОЛОГИЯ, ВИРУСОЛОГИЯ С КУРСОМ МИРКОФЛОРА ПОЛОСТИ РТА для специальности: 060105 стоматология...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Дека ческого факультета н1 -с, В.В. Лысак ~~~~~/~ j.- _ Флора и растительность Беларуси Учебная программа (рабочий вариант) для специальности: 1-31 01 01 Биология специализаций 1-31 О1 01-01 02 Ботаника и 1-31 О1 01-02 02 Ботаника Факультет биологический (название факультета) Кафедра ботаники (название кафедры) Курс (курсы) _-=3~ _ Семестр (семестры) _-=5= _ Лекции -=2~4 _ Экзамен -количество часов) (семестр) Практические (семинарские) Зачет...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Белорусского государственного университета А.Л. Толстик _июня 2011 г. 10 Регистрационный № УД -4261/уч. Регуляция метаболизма клетки Учебная программа для специальности: 1-31 01 01 Биология направления1-31 01 01-03 Биотехнология 2011 СОСТАВИТЕЛЬ: Евгений Артурович Николайчик, доцент кафедры молекулярной биологии Белорусского государственного университета, кандидат биологических наук, доцент РЕЦЕНЗЕНТЫ: Николай...»

«1 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА в аспирантуру по научной специальности 14.00.36 АЛЛЕРГОЛОГИЯ И ИММУНОЛОГИЯ Санкт-Петербург 2014 Программа составлена в соответствии с программами высшего профессионального образования по специальностям Лечебное дело и Педиатрия, а также программой дополнительного профессионального образования по специальности Аллергология и иммунология. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа вступительного экзамена составлена на основании федеральных государственных требований к...»

«УДК 633. 15: 58. 032.3(470.6) А.В. Гульняшкин, канд. с.-х. наук; С.С. Анашенков, аспирант; Д.В. Варламов, аспирант, ГНУ Краснодарский НИИСХ Россельхозакадемии Sergey_Anashenkov@mail.ru СЕЛЕКЦИЯ ГИБРИДОВ КУКУРУЗЫ АДАПТИРОВАННЫХ К ЗАСУШЛИВЫМ УСЛОВИЯМ ЮГА РОССИИ Отражены результаты экспериментальных исследований в области гетерозисной селекции кукурузы. Систематизация оценок ОКС и СКС по основным селекционным параметрам в различных условиях загущения посевов позволила идентифицировать группу...»

«Рязанский историко-архитектурный музей-заповедник ООО Экокультура Программа комплексного развития Рязанского историко-архитектурного музея-заповедника (2011 - 2015 годы) Книга I Концепция Москва – Рязань 2009 1 АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ Кречетова Ольга Сергеевна – директор ФГУК Рязанский историкоархитектурный музей-заповедник Зайцева Галина Алексеевна – руководитель Центра экологических проблем сохранения наследия и экспертизы региональных программ и проектов Российского научно-исследовательского...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.