WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Владивостокский государственный университет

экономики и сервиса

ЛАНДШАФТОВЕДЕНИЕ

Учебная программа курса

по специальностям

013100 Экология

013400 Природопользование

Владивосток

Издательство ВГУЭС 2004 ББК 20.

Учебная программа по дисциплине «Ландшафтоведение» составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта России.

Предназначена для студентов специальностей 013100 «Экология», 013400 «Природопользование».

Составитель: Пшеничников Б.Ф., д-р. биолог. наук, профессор кафедры «Экология и природопользование»

Утверждена на заседании кафедры «Экология и природопользование»

Рекомендуется к изданию УМК Института социальных проблем © Издательство Владивостокского государственного университета экономики и сервиса,

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время резко возросла актуальность изучения явлений и процессов, свойственных как самой природе, так и обусловленных взаимодействием с ней человеческого общества, которые являются составной частью курса “Ландшафтоведение”. Социальная значимость “Ландшафтоведения” особенно возрастает по мере дальнейшего развития научно-технической революции. Геосистемы в своей совокупности составляют жизненную среду человечества, они обладают экологическим и ресурсным потенциалом. Это значит, что они обеспечивают не только биологические потребности людей, но и энергетические и сырьевые источники для развития производства.

От состояния ландшафтов зависит воспроизводство очень важных жизненных ресурсов человечества: свободного кислорода, воды, почвенного плодородия и биомассы. В настоящее время прослеживается угроза истощения, сокращения воспроизводства естественных ресурсов, ухудшение экологических качеств среды, сокращения площади лесов, запасов чистой воды, рост катастрофических явлений (наводнения, пожары, сели, оползни, пыльные бури и т.п.), что и определяет все возрастающий интерес общества к ландшафтоведению.

Введение курса обусловлено:

– необходимостью формирования у специалиста, работающего в области экологии, природопользования, системного подхода к географическому и геоэкологическому познанию мира;

– формирования у него представлений о единстве ландшафтной сферы земли и слагающих ее природных и природно-антропогенных геосистем.

Роль и место курса.

Особое место данного курса обусловлено тем, что человечество давно пришло к выводу и все больше убеждается в его правомерности, “что разумное, научно-обоснованное отношение общества к природной среде должно опираться на познание ландшафтов и геосистем различного уровня”.

Роль ландшафтоведения возрастает по мере накопления опыта прикладного ландшафтоведения:

– агропроизводственного, – лесохозяйственного, – мелиоративного, – градостроительного, – рекреационного, – комплексного территориального-планировочного.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами как геоморфология, геология, климатология, почвоведение, биогеография, землеведение (физическая география), геоэкология.

Знания и навыки, полученные студентами в результате изучения дисциплины, необходимы для формирования у студентов системного подхода к географическому и геоэкологическому познанию мира, необходимы для оптимизации природной среды.

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1.1. Цели и задачи курса Целью настоящего курса является изучение студентами теории ландшафта как методологической основы для дальнейшего изучения природных процессов и явлений, оптимизации ландшафтов.

Основные задачи курса заключаются в формировании у студентов представлений о составе, строении, законах развития и территориального расчленения географической оболочки земли, о причинах как общей, так и локальной ее физико-географической дифференциации, раскрывающей разнообразие ее природных территориальных комплексов (ландшафтов).

Утверждение высокой ответственности у людей за судьбы очеловеченной природы и жизни на земле – одна из основных задач предлагаемого курса.

1.2. Требования к знаниям и умениям, приобретаемым при изучении курса, в соответствии с квалификационной В результате изучения курса студент должен овладеть:

– теоретическими положениями учения о ландшафте;

– усвоить закономерности пространственной физико-географической дифференциации эпигеосферы;

– иметь представления о многообразии природно-территориальных комплексов (ПТК) и их соподчиненности;

– уметь анализировать общегеографические и специальные картографические материалы, отражающие особенности территориальной дифференциации отдельных компонентов ПТК;

– уметь дать оценку состояния отдельных ландшафтов;

– уметь прогнозировать естественную, антропогенную трансформацию ландшафтов;

– уметь определить комплекс мероприятий по оптимизации ландшафтов.

Курс “Ландшафтоведение” общим объемом 136 часа изучается в течении 4 семестра.

Программой предусмотрено чтение лекций в объеме 34 часов;

проведение практических занятий – 34 часа; 68 часов – самостоятельная работа студентов.

1.4. Основные виды занятий и особенности их проведения В ходе изучения данного курса студент не только слушает лекции, посещает практические занятия, но и участвует в подготовке научных докладов, пишет контрольные работы, рефераты.

Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе, которая направлена:

на проработку материала периодической литературы;

знакомству с отдельными работами по темам курса;

знакомству с материалом зарубежных исследований.

Для проведения занятий используются карты, атласы, географические словари, компьютерная техника.

1.5. Виды контроля знаний студентов и их отчетности Курс завершается экзаменом в 4 семестре. При этом студент должен продемонстрировать знания по вопросам экзаменационного билета или по отдельным вопросам в процессе собеседования. Обязательным условием допуска к экзамену является положительная промежуточная аттестация знаний студентов по материалам лекционной, практической, внеаудиторной работы.

2.1. Перечень тем лекционных занятий Тема 1. Введение.

Ландшафтоведение – наука о ландшафтной оболочке и ее структурных составляющих, природных и природно-антропогенных геосистемах.

Место ландшафтоведения среди наук о земле. Ландшафтоведение и геоэкология. Соотношение понятий “Географическая оболочка”, “ландшафтная оболочка”, “биосфера”, “антропосфера”, “техносфера”. Этимология термина ландшафт. Этапы развития отечественной и зарубежной школ ландшафтоведения. Содержание и задачи ландшафтоведения.

Краткие выводы.

Студент должен усвоить и запомнить:

– что является объектом изучения “Физической географии”, “Ландшафтоведения”;

– содержание вышеперечисленных понятий;

– роль В.В. Докучаева и других исследователей в развитии ландшафтоведения;значение ландшафтоведения в жизни человеческого общества.

Тема 2. Концептуальные основы ландшафтоведения.

Принципы системного познания мира. Общенаучное представление о системах. Геосистемная концепция в ландшафтоведении. Понятия “природный территориальный комплекс” (ПТК), “природная геосистема”, экосистемная концепция. Соотношение понятий “геосистема”, “экосистема”.

Краткие выводы.

Студент должен усвоить и запомнить:

– что существуют три уровня организации геосистем: планетарный, региональный и локальный или топический (местный);

– что эпигеосфера обладает континуальностью и дискретностью;

имеет ярусный характер строения по вертикали, неоднородный - по горизонтали;

– что важнейшими свойствами любых геосистем являются ее целостность, обмен и преобразование вещества и энергии (функционирование), структура, две системы связей (вертикальная и горизонтальная), динамика, устойчивость и развитие.

Тема 3. Природные компоненты.

Понятие о ландшафте. Природная геосистема как совокупность взаимосвязанных компонентов: литогенной основы, воздушных масс, природных вод, почв, биоты. Вещественные, энергетические, информационные свойства природных компонентов. Их роль в формировании, дифференциации и интеграции ландшафтной оболочки. Границы ландшафтов.

Краткие выводы Студент должен усвоить и запомнить:

- “типологическое” понимание трактовки понятия “ландшафт”;

– диагностические признаки или условия обособления ландшафта:

1) однородность геологического фундамента;

2) одинаковая история развития ландшафта после формирования фундамента;

3) временная однородность климата на территории ландшафта при любых эволюционных изменения климата.

– определение ландшафта по Н.А. Солнцеву.

Студент должен иметь представления о:

– литогенной основе, – геологическом фундаменте, – рельефе, – состоянии воздушных масс – климате (фоновом климате, мезо- и микроклимате) фации и урочищ, – гидросфере (классификации природных вод по их физическому состоянию, концентрации солей, характере водовместилищ, химическом составе растворенных веществ), – педосфере.

Студент должен знать:

– где проходят границы отдельных компонентов, – роль отдельных компонентов в формировании ландшафта согласно представлениям Н.А. Солнцева, В.Б. Сочавы, А.А. Крауклиса.

Тема 4. Закономерности ландшафтной дифференциации суши.

Региональная и локальная дифференциация эпигеосферы. Широтная зональность, проявление зональности отдельных компонентов ландшафта. Азональность (секторность) и системы ландшафтных зон.

Высотная поясность и орографические факторы ландшафтной дифференциации. Высотная ландшафтная дифференциация равнин. Ярусность и барьерность на равнинах и в горах. Структурнопетрографические факторы и морфоструктурная дифференциация. Локальная дифференциация.

Краткие выводы.

Студент должен усвоить и запомнить:

– что региональная дифференциация эпигеосферы обусловлена двумя энергетическими факторами: лучистой энергией солнца и внутренней энергией земли;

– определение широтной зональности, – причины трансформации лучистой энергии солнца, – влияние лучистой энергии солнца на широтное распределение воздушных масс, циркуляцию атмосферы, влагооборот, биоту, рельеф, коры выветривания, почвенно-растительный покров.

Студент должен знать:

– сущность закона азанольности (секторности), являющегося отражением внутренней энергии земли, – что положение территории в системе континентальноокеанической циркуляции атмосферы является одним из важных факторов развития азональности (проиллюстрировать конкретными примерами), – хорошо разобраться в причинах высотной поясности (высотной динамике климата, растительности, почв), – специфичности геоморфологических процессов (обвалы, сели, лавинообразование), – в типах высотной поясности, – роли солярной и ветровой экспозиции в ландшафтной дифференциации гор.

Студент должен иметь четкое преставление о:

– ярусности, как всеобщей географической закономерности, свойственной как равнинным, так и горным ландшафтам, – ландшафтах барьерного подножья и барьерной тени, – влиянии строения и вещественного состава верхних толщ литосферы на дифференциацию геосистем.

Тема 5. Морфологическая структура ландшафта Фация как элементарная геосистема. Типы местоположений и типы фаций по Г.Н. Высотскому, Б.Б. Полынову, Р.Г. Раменскому, М.А.

Глазовской.

Урочища: доминантные, субдоминантные, подчиненные (второстепенные). Категории урочищ: типичные (простые), подурочища, сложные урочища. Факторы формирования урочищ. Местность – сочетания урочищ.

Краткие выводы.

Студент должен запомнить определения:

– урочище, Студент должен знать:

– характерные свойства фации как элементарной геосистемы (динамичность, относительную неустойчивость, недолговечность);

– факторы формирования фаций;

– взаимосвязь типов местоположений и типов фаций;

– уметь выделять фоновые (доминантные), субдоминантные и подчиненные урочища;

– различать урочища по их внутреннему строению и степени сложности (простые, подурочища, сложные урочища).

Тема 6. Функционирование природных систем.

Функционирование ландшафта как совокупность процессов перемещения, обмена и трансформации вещества и энергии.

Влагооборот в ландшафте, водный баланс ландшафтов в различных зонах. Роль биоты во влагообороте ландшафтов.

Биогенный оборот веществ. Биологический круговорот веществ.

Показатели биологического круговорота веществ. Зольность растений.

Динамика азота и основных зольных элементов в различных растительных ассоциациях.

Абиотическая миграция веществ литосферы. Абиотические потоки вещества и их взаимосвязь с воздействием силы тяжести. Формы миграции вещества литосферы. Входные и выходные абиогенные и биогенные потоки. Выходные потоки. Механический перенос, географичность твердого стока и его взаимосвязь с состоянием растительного покрова.

Дефляция. Масштабы дефляции и эоловой миграции твердого материала.

Миграция водорастворимых веществ. Роль гравитации в формирование ионного речного стока. Миграция водорастворимых солей с воздушными потоками.

Вулканизм как фактор поступления вещества в ландшафт.

Энергетика ландшафта. Первичные потоки энергии ландшафтов – лучистая энергия солнца и внутренняя энергия земли. Радиационный баланс, затраты тепла на испарение и турбулентный обмен. Трансформация солнечной энергии биотой.

Краткие выводы.

Студент должен усвоить что из себя представляет:

– функционирование ландшафта, – водный баланс, – биологический круговорот, – абиотическая миграция веществ литосферы, – дефдяция, – энергетика ландшафта, – радиационный баланс Студент должен знать:

– влияние биоты на атмосферные осадки, – интенсивность транспирации влаги, – формы абиотической миграции вещества литосферы (механический перенос, дефляция), – затраты тепла на фотосинтез, транспирацию, испарение.

Тема 7. Проблема устойчивости ландшафтов.

Устойчивость, изменчивость и динамика ландшафтов. Типы изменений ландшафта – обратимые и необратимые. Динамика, развитие ландшафтов. Внутривековые, вековые ритмы динамики ландшафтов.

Устойчивость ландшафтов. Развитие ландшафта, связь его с обратимыми и необратимыми изменениями. Реликтовые, консервативные и прогрессивные элементы ландшафтов. Возраст ландшафтов.

Краткие выводы.

Студент должен усвоить:

– взаимосвязь обратимых изменений с динамикой ландшафта, – взаимосвязь необратимых изменений с их развитием.

Студент должен знать:

– что устойчивость ландшафтов – это способность ландшафтов сохранять свою структуру при воздействии возмущающих факторов или возвращаться в прежнее состояние после его нарушения;

– что проблема устойчивости ландшафтов приобретает все возрастающее значение в связи с нарастающим техногенным воздействием на них;

– что роль отдельных компонентов в поддержании устойчивости неоднозначна;

– что биота является важнейшим стабилизирующим фактором состояния ландшафтов.

Студенту важно помнить, что при определении возраста ландшафта, он как бы дифференцируется на два: возраст первичных элементов ландшафта и возраст ландшафта как совокупности этих элементов.

Тема 8. Классификация ландшафтов Принципы классификации ландшафтов. Значение ландшафтнокартографических исследований для разработки классификации ландшафтов. Тип ландшафта, номенклатура ландшафта. Подтип ландшафта, класс и подкласс ландшафтов, вид ландшафта.

Краткие выводы.

Студент должен усвоить и знать:

– классификация ландшафтов основывается на их инвариантных свойствах (генезисе, структуре, динамике);

– важнейшим инструментом классификации является ландшафтная карта;

– таксономическая система классификации ландшафтов включает: тип, подтип, класс, подкласс, вид ландшафта;

– критерии выделения типа – сходство ландшафтов по гидротермическому режиму;

– подтип выделяется по наличию признаков отражающих постепенность зональных переходов;

– класс ландшафтов выделяется с учетом их гипсометрического уровня (равнинный и горный);

– вид – на основании своеобразия фундамента ландшафта.

Тема 9. Учение о природно-антропогенных ландшафтах.

Ландшафтоведение и взаимодействие природы и общества. Техногенное воздействие на структуру и функционирование геосистем. Нарушения гравитационного равновесия и их побочные следствия. Изменения влагооборота и водного баланса. Техногенная миграция химических элементов в геосистемах. Изменения теплового баланса. Устойчивость геосистем к техногенным воздействиям. Культурный ландшафт.

Краткие выводы.

Студент должен усвоить и знать:

– что взаимосвязь и взаимодействие человека и природы со временем меняется, ранее акцент делался на проблеме влияния природной среды на человека, а затем – человека на природную среду.

– что нарушение гравитационного равновесия связано с техногенным перемещением литосферного материала, механической обработкой земли; развитием эрозии, обвалов, селей, оползней в результате нарушения растительного покрова.

Студент должен знать, что:

– динамика влагооборота и водного баланса определяется в результате трансформации стока, испарения;

– техногенный геохимический круговорот – результат вмешательства человека в функционирование геосистем Студент должен усвоить, что техногенный геохимический круговорот обусловливает:

– появление и воздушную миграцию диоксида углерода, сернистого ангидрида;

– водный цикл миграции токсических веществ (кислот, фенолов, сероводорода, аммиака, ртути, свинца, фтора, мышьяка, кадмия, и др.);

Студен должен знать, что источниками вышеперечисленных токсичных веществ являются:

– бытовые стоки, – промышленные отходы, – водный транспорт, – молевой сплав леса, – внесение удобрение на поля, – ядохимикаты, – животноводческие фермы, – терриконы.

Студент должен усвоить, что изменение теплового баланса является функцией преобразования:

– субаэральной поверхности, – выброса тепла в атмосферу, – увеличение аэрозолей в воздухе.

Наряду с этим студент должен запомнить, что критериями культурного ландшафта являются:

– высокая производительность, – экономическая эффективность, – оптимальность условий для жизни людей.

Также он должен знать, что ландшафты подразделяются на:

– неизмененные (первобытные), – слабоизмененные, – нарушенные (сильно измененные), – культурные.

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

3.1. Тематика самостоятельных работ по курсу 1. Оптимизация природной среды как крупнейшая комплексная проблема современности.

2. Кадастр ландшафтов.

3. Методы качественной оценки геосистем. Ландшафтно-оценочные карты.

4. Ландшафтное картографирование. Состав технических средств.

При изучении курса рекомендуется пользоваться картографическим материалом: геологическими, топографическими, растительными, почвенными, климатическими картами, атласами, географическими и другими словарями; использовать компьютерную технику, в процессе усвоения теоретических основ дисциплины, подготовке к семинарским и практическим занятиям, разработке тем самостоятельной работы и написании рефератов.

по самостоятельному выполнению практических заданий При выполнении самостоятельной работы необходимо воспользоваться по теме:

1 – работой Исаченко А.Г. Оптимизация природной среды. – М.:

Мысль, 1980. – 284с;

2, 3 – работой Исаченко А.Г. Методы прикладных ландшафтных исследований. – Л.: Наука, 1980. – 222 с;

4 – работой Николаева В.А. Классификация и мелкомасштабное картирование ландшафтов. – М.: МГУ, 1978.

3.3. Обзор рекомендуемой литературы В процессе изучения дисциплины “Ландшафтоведения” студенту необходимо усвоить теоретические основы этого курса. Последние наиболее полно и всесторонне изложены в учебнике Исаченко А.Г Ландшафтоведение и физико-географическое районирование. – М.:

Высшая школа, 1991. – 366 с.

При отсутствии учебника можно воспользоваться учебным пособием этого же автора: Основы ландшафтоведения и физикогеографическое районирование. – М.: Высшая школа, 1965. – 328 с.

Для проработки тем самостоятельной работы целесообразно использовать монографические работы:

Исаченко А.Г. Оптимизация природной среды. – М.: Мысль, 1980. – 264 с; Николаев В.А. Классификация и мелкомасштабное картографирование ландшафтов: Курс лекций. – М.: МГУ, 1978. – 62 с; Исаченко А.Г. Методы прикладных ландшафтных исследований. – Л.: Наука, 1980. – 224 с; Охрана ландшафтов: Толковый словарь. – М.: Прогресс, 1982. – 272 с; Реймерс Н.Ф. Природопользование: Словарь-справочник. – М.: Мысль, 1990. – 640 с; Мильков Ф.Н., Бережной А.В., Михно В.Б.

Терминологический словарь по физической географии. – М.: Высшая школа, 1993. – 288 с.

Для подготовки к практическим и семинарским занятиям весьма полезным окажется учебное пособие Николаева В.А. Ландшафтоведение: семинарские и практические занятия. – М.: МГУ, 2000. – 94 с. В этой работе дан перечень тем семинарских занятий, освещено их содержание, приведены вопросы для самопроверки. Здесь же приведены практические задания для самостоятельной работы, направленные на закрепления знаний полученных во время лекционных и семинарских занятий.

При изучении курса “Ландшафтоведение” очень полезной может оказаться информация о вкладе отдельных наиболее известных исследователей в развитии географических идей: Исаченко А.Г. Развитие географических идей. – М.: Мысль, 1971. – 416 с.

3.4. Контрольные вопросы для самостоятельной оценки 1. Ландшафтоведение – предмет, задачи и методы изучения.

2. Современные представления о природном территориальном комплексе (ПТК).

3. История развития “Ландшафтоведения”.

4. Роль В.В. Докучаева в развитии ландшафтоведения.

5. Уровни организации геосистем: планетарный, региональный, локальный.

6. Свойства эпигеосферы (геосистемы): континуальность, дискретность, структура, функционирование, динамика, развитие.

7. Сходство и различие понятий “экосистема”, “геосистема”, “биосфера”, “экосфера”, “геосистема”.

8. Природные компоненты ландшафта: геологический фундамент, рельеф, климат, гидросфера, биота, педосфера.

9. Определение ландшафта и диагностические признаки (условия) для обособления ландшафта.

10 Факторы определяющие формирование ландшафта (по Солнцеву, по Сочаве, по Крауклису).

11. Широтная зональность (радиационного баланса, воздушных масс, влагооборота, увлажнения, рельефообразующих процессов, осадконакопление, почвенно-растительного покрова).

12. Азональность (секторность) ландшафтных зон, природа азональности, ее проявление.

13. Высотная поясность, типы высотной поясности.

14. Солярная и ветровая экспозиция и их роль в ландшафтной дифференциации.

15. Высотная ландшафтная дифференциация равнин.

16. Ярусность и барьерность на равнинах и горах.

17. Ландшафты барьерного подножья, барьерной тени 18. Структурно-петрографические факторы и морфоструктурная дифференциация ландшафтов.

19. Локальная (топологическая) дифференциация геосистем.

20. Границы ландшафтов.

21. Фация – элементарная геосистема.

22. Элювиальные, супераквальные, субаквальные фации.

23. Урочище, местность.

24. Влагооборот в ландшафте.

25. Биогенный оборот веществ в ландшафте.

26. Абиотическая миграция веществ литосферы.

27. Энергетика ландшафта.

28. Изменчивость, устойчивость, динамика ландшафтов.

29. Развитие ландшафта.

30. Классификация ландшафтов.

31. Ландшафтоведение и взаимодействие природы и общества.

32. Техногенные воздействия на структуру и функционирование геосистем.

33. Нарушение биологического равновесия и биологического круговорота веществ.

34. Техногенная миграция химических элементов в геосистемах.

35. Устойчивость геосистем к техногенным воздействиям.

36. Культурные ландшафты.

37. Кадастр ландшафтов.

38. Методы качественной оценки геосистем.

39. Ландшафтно-оценочные карты (на примере бонитировки почв).

40. Прикладные ландшафтные исследования и эколого-географический анализ.

3.5. Форма отчетности о результатах Формой отчетности о результатах самостоятельной работы являются:

– рефераты, – доклады на семинарских занятиях, – карты ландшафтов, – карты отдельных компонентов ландшафта

class='zagtext'> 4. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Голубев Г.Н. Геоэкология. – М., 1999.

2. Дьяконов К.Н. Геофизика ландшафта. – М., 1988. Гл. 1,2.

3. Исаченко А.Г. Ландшафтоведение и физико-географическое районирование. – М., 1991. Гл. 1,2,3,4,7.

4. Куракова Л.И. Современные ландшафты и хозяйственная деятельность. – М., 1983.

5. Макунина А.А., Рязанов П.Н. Функционирование и оптимизация ландшафтов. – М., 1988. Гл. 1,3,4,5.

6. Мамай И.И. Динамика ландшафтов. – М., 1992. Гл. 2.

7. Мильков Ф.Н. Общее землеведение. – М., 1990. Гл. 4.

8. Николаев В.А. Проблемы регионального ландшафтоведения. – М., 1979. гл. 3,4,6,7.

9. Николаев В.А. Ландшафтоведение: семинарские и практические занятия. – М., 2000.

10. Перельман А.И., Касимов Н.С. Геохимия ландшафта. – М., 1999.

1. Авессаломова И.А. Экологическая оценка ландшафтов. – М., 1992.

2. Агроландшафтные исследования. – М., 1992. – С. 3 – 57.

3. Арманд Д.Э. Наука о ландшафте. – М., 1975. Гл. 1,4,5,8.

4. Гвоздецкий Н.А. Основные проблемы физической географии. – М., 1979. Гл. 7,8.

5. Геоэкологические основы проектирования природнотехнических систем. – М., 1987. – С. 11 – 50.

6. Дьяконов К.Н. Становление концепции геотехнической системы. Вопросы географии, № 108. – М., 1978.

7. Мильков Ф.Н. Куротворные ландшафты. – М., 1978.

8. Мильков Ф.Н., Бережной А.В., Михно В.В. Терминологический словарь по физической географии. – М., 1993.

9. Николаев В.А. Ландшафтное пространство – время. Вестник МГУ., Сер. география. 1989. № 2.

10. Николаев В.А. Космическое ландшафтоведение. – М., 1993.

Гл. 1,2,5.

11. Николаев В.А. Концепция ноосферы. История и современность. Вестник МГУ: Сер. география. 1996. № 2.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Организационно-методические указания

2. Содержание курса

3. Методические рекомендации по изучению курса

4. Список рекомендуемой литературы

ЛАНДШАФТОВЕДЕНИЕ

Лицензия на издательскую деятельность ИД № 03816 от 22.01. Подписано в печать 5.06.2004. Формат 60 84/16.

Бумага типографская. Печать офсетная. Усл. печ. л. 0,93.

Издательство Владивостокского государственного университета

 


Похожие работы:

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Горно-Алтайский государственный университет Утверждаю: Ректор _ 20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 020400.62 Биология Профиль подготовки Общий профиль Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная Горно-Алтайск СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. ДЛЯ 6 КЛАССА НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Пояснительная записка к рабочей программе Общая характеристика учебного предмета Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ АГЕНТСТВО ПО ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ЛЕСНОМУ ХОЗЯЙСТВУ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ГЛОБАЛЬНЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФОНД КОНВЕНЦИЯ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ООН В КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ ТРЕТИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ ПО СОХРАНЕНИЮ БИОРАЗНООБРАЗИЯ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ Бишкек - 2006 Третий Национальный отчет Кыргызской Республики. Бишкек, 2005. 130 стр. Краткое описание Третий национальный отчет включает анализ деятельности, осуществляемой после подготовки Стратегии и Плана...»

«Product Guide 2007 Добро пожаловать в Уатман, мировой лидер в области разработки высококачественной лабораторной продукции для разделения. Мы предлагаем нашим клиентам наиболее полный набор продукции в этой отрасли. Нововведения и разработки Уатман от бумажных фильтров и фильтровальных аппаратов для биологических исследований, до микробиологической и хроматографической продукции, используемые во всем мире, облегчают работу ученых, инженеров и медицинских работников, делают ее быстрее и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Кафедра экологии и естествознания УТВЕРЖДАЮ Декан ФИТ Каледин В.О. 14 марта 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины ГСЭ.В.02 Экологическая климатология Для специальности 020804.65 Геоэкология Специализация 013602 Региональное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Биологический факультет Кафедра ботаники УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины БИОЛОГИЯ ВЫСШИХ И НИЗШИХ РАСТЕНИЙ Для студентов 3 курса Направление подготовки 020400.62 БИОЛОГИЯ Профиль подготовки – Общая биология Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на заседании...»

«1 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Б2.В.ДВ1 – БИОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ Код и направление 111900.62 – Ветеринарно-санитарная подготовки экспертиза Профиль бакалавриат подготовки Квалификация Ветеринарно-санитарная экспертиза (степень) выпускника Факультет...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение наук и Институт биологии Карельского научного центра Российской академии наук Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Зоологический институт Российской академии наук Отделение биологических наук РАН Программа фундаментальных исследований на 2012–2014 гг.: Биологические ресурсы России: динамика в условиях глобальных климатических и антропогенных воздействий Научный совет РАН по гидробиологии и ихтиологии Гидробиологическое общество...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ 2013 г. Рабочая программа по дисциплине КУЛЬТУРОЛОГИЯ для студентов 1 курса биологического факультета направление подготовки: биология Профили подготовки Общий Форма обучения очная Квалификация (степень выпускника) Бакалавр Обсуждено на заседании кафедры Составители: философии и теории...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Биологический факультет Кафедра биомедицины УТВЕРЖДАЮ Декан биологического факультета Дементьева С.М. 2013 г. Рабочая программа дисциплины Введение в биотехнологию Для студентов 4 курса Направление подготовки направление 020400.62 Биология Профиль подготовки – Общая биология Профиль подготовки – Биоэкология Квалификация...»

«Общая биология базовый уровень 10 - 11 класс (68 часов, 1 час в неделю) Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 10 – 11 классов составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (2004г), на основании Примерной программы полного общего образования по биологии и авторской программы по биологии для 10 – 11 классов: Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина. Программы...»

«Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФГБОУ ВПО ИГУ Биолого-почвенный факультет УТВЕРЖДАЮ Ректор ИГУ, профессор _А.В. Аргучинцев _ _ 201г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 022000 – Экология и природопользование профиль Экологическая экспертиза степень (квалификация) Бакалавр...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии и социальной работы Т.А. Жалагина 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ГЕРОНТОПСИХОЛОГИЯ Для студентов 4 курса очной формы обучения специальность 030301.65 ПСИХОЛОГИЯ Обсуждено на заседании кафедры Составитель: 2011 г. Старший преподаватель кафедры Протокол № психологии...»

«ПРОГРАММА вступительного испытанийя по направлению подготовки 36.06.01 – ветеринария и зоотехния для поступающих на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (поступающие на данное научное направление подготовки имеют возможность в процессе обучения защитить диссертацию на соискание ученой степени кандидата ветеринарных наук по следующим научным специальностям: 06.02.01 - диагностика болезней и терапия животных, патология, онкология и морфология животных;...»

«Пояснительная записка Программа по биологии 10-11 классов построена на принципиально важной содержательной основе - в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явление культуры. Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды,...»

«Камчатский филиал Тихоокеанского института географии ДВО РАН Кроноцкий государственный природный биосферный заповедник В. И. ФИль, В. И. МоСолоВ СНЕЖНЫЙ БАРАН КАМЧАТКИ Издательство Камчатпресс Петропавловск-Камчатский 2010 УДК 639.1 ББК 47.18 Ф 57 Филь В. И., Мосолов В. И. Снежный баран Камчатки / В. И. Филь, В. И. Мосолов. – Ф 57 Петропавловск-Камчатский : Камчатпресс, 2010. – 170 с. ISBN 978-5-9610-0143-3 В этой работе авторы попытались собрать и обобщить собственные и литературные сведения...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра микробиологии, вирусологии и иммунологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Щербатых _ 2012 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Микробиология, вирусология, иммунология _ наименование дисциплины (модуля) для...»

«Негосударственное образовательное учреждение Центр образования Татьянинская школа Утверждаю Согласовано Рассмотрено директор ОУ зам.директора по УВР на заседании М.О. протокол № _ _ _20г. _ _20г. _ _20г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ Класс: 9 Учитель: Кульчицкая Н.Н. Количество часов: всего – 68, в неделю - 2. Плановых контрольных уроков -, из них тематических контрольных работ -, проверочных работ -, итоговый тест Планирование составлено на основе программы по биологии для...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа составлена с учтом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса Животные, под редакцией И.Н. (Природоведение. Биология. Экология : 5 – 11 кл.: программы. - М.: Вентана- Граф, 2010. – 176 с. ). Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объме 2 часа в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи...»

«ФГБОУ ВПО Ульяновская ГСХА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Физическая культура (наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 110900.62 производства и Технология переработки сельскохозяйственной продукции Профиль подготовки Технология переработки продукции животноводства Квалификация (степень) выпускника бакалавр (бакалавр, магистр, дипломированный специалист) Форма обучения очная (очная, очно-заочная, и др.) г. Ульяновск - 2011 г. 1. Цели освоения дисциплины Цель дисциплины:...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.