WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«Для экзаменов в июне и ноябре 2014 Кембриджский университет Международные Исследования сохраняет авторское право на все свои публикации. Зарегистрированным Центрам ...»

-- [ Страница 1 ] --

Для экзаменов в июне и ноябре 2014

Кембриджский университет Международные Исследования сохраняет авторское право на все свои

публикации. Зарегистрированным Центрам разрешают скопировать материал с этого буклета для их

собственного внутреннего пользования. Однако, мы не можем дать разрешение Центрам, чтобы

фотокопировать любой материал, который признан третьему лицу даже для внутреннего пользования в

Центре.

© University of Cambridge International Examinations 2011

1. Введение

1.1 Почему выбирают Кембридж?

1.2 Почему выбирают Кембридж, Международный AS и A level?

1.3 Почему выбирают Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level?

1.4 Кембридж AICE (Передовой международный сертификат образования) диплом 1.5 Как я могу узнать больше?

2. Обзор

3. Цели программы

3.1 Цели 3.2 Цели оценки 3.3 Весовой коэффициент целей оценки 3.4 Дополнительная информация 4. Содержание программы

4.1 Структура программы 4.2 Основная программа 4.3 Применения биологии 5. Определения

6. Практическая балл

6.1 Введение 6.2 Экзаменационная работа 3 – Продвинутые Практические Навыки 1/ 6.3 Экзаменационная работа 7. Приложение

7.1 Безопасность в лаборатории 7.2 Лабораторное оборудование 7.3 Математические требования 7.4 Примечания по использованию статистики в биологии (Кембридж, Международный только Уровень) 7.5 Глоссарий терминов 8. Дополнительная информация

8.1 Управляемые часы изучения 8.2 Рекомендуемое предшествующее изучение 8.3 Прогрессия 8.4 Составляющие коды 8.5 Аттестация и отчетность 8.6 Доступ 8.7 Поддержка и ресурсы Изменения в программе обозначены черными вертикальными линиями по обе стороны от текста.

Введение 1.1 Почему выбирают Кембридж?

Кембриджский университет Международные Исследования является самым большим в мире поставщиком международных образовательных программ и квалификаций для 5 - 19 лет. Мы - часть Кембриджского университета, которому доверяют для превосходства образованию. Наши квалификации признаны университетами в мире и работодателями.





Признание Кембридж, Международный ASили Уровень, признан во всем мире школами, университетами и работодателями. Квалификации приняты как доказательство академической способности к записям в университеты во всем мире, хотя некоторые курсы действительно требуют определенных предметов.

Кембридж, Международный, Уровни обычно занимают два года, чтобы завершить и предложить гибкий курс исследования, которое дает студентам свободу выбрать предметы, которые являются правильными для них. Кембридж, Международный ASУровни часто, представляет первую половину курс Уровня A level, но может также быть взят ASавтономного квалификация. Они приняты во всех британских университетах и несут половину весового коэффициента Уровень. Университетский кредит курса и передовое положение часто доступны для Кембриджа Международные Уровни A/AS в странах, таких как США и Канада.

Учитесь больше в Превосходство в образовании Мы понимаем образование. Мы работаем с более чем 9000 школ в более чем 160 странах, которые предлагают наши программы и квалификации. Понимание потребностей учеников во всем мире означает слушать тщательно наше сообщество школ, и мы рады, что 98% Кембриджских школ говорят, что рекомендовали бы нам другим школам.

Наша миссия состоит в том, чтобы обеспечить превосходство в образовании, и наше видение - то, что Кембриджские ученики становятся уверенными, ответственными, инновационными и занятыми.

Кембриджские программы и квалификации помогают Кембриджским ученикам становиться:

• в работе с информацией и идеями – их собственные другие и таковые из других • за себя, отзывчивый к и почтительный из других • и оборудованный для новых и будущих проблем • интеллектуально и в социальном отношении, готовый иметь значение.

Поддержка в классной комнате Мы предоставляем службу поддержки мирового класса Кембриджским учителям и служащим экзаменов. Мы предлагаем широкий диапазон материалов учителя в Кембриджские школы, плюс педагогическое образование (онлайн и лицом к лицу), совет специалиста и материалы поддержки ученика. Служащие экзаменов могут доверять надежному, эффективному управлению записей экзаменов и превосходной, личной поддержки со стороны нашего обслуживания клиентов. Учитесь Некоммерческий, часть Кембриджского университета Кембридж, Международный ASи Биология Мы - часть Кембриджской Оценки, отдел Кембриджского университета и некоммерческой организации.

Мы постоянно инвестируем в научные исследования, чтобы улучшить наши программы и квалификации.

Введение 1.2 Почему выбирают Кембридж, Международный AS и A level?

У Кембриджа, Международного AS level и Уровни, есть доказанная репутация подготовить студентов хорошо к университету, занятости и жизни. Они помогают развивать всестороннее знание темы и понимающий, которые так важны для университетов и работодателей.

Можно предложить почти любую комбинацию 55 предметов. Студенты могут специализировать или изучить диапазон предметов, гарантируя широту. Давая студентам власть выбрать помогает мотивировать их в течение их исследований.





Кембридж, Международный AS и A level, дает Вам стандартные блоки, чтобы построить индивидуализированный учебный план, который развивает знание Ваших учеников, понимание и • всестороннее подчиненное содержание • независимое мышление • применение знания и понимание к новым так же как балломым ситуациям • обработка и балл различных типов источников информации • размышление логически и представление заказанного и последовательные аргументы • делая суждения, рекомендации и решения • представление рассуждало объяснения, понимание значений и сообщение их ясно и • работа и сообщение на английском языке.

Программы международные в перспективе, но сохраняют местную уместность. Они были созданы определенно для международного студенчества с содержанием, чтобы удовлетворить большому разнообразию школ и избежать культурной предвзятости.

1.3 Почему выбирают Кембридж, Международный ASи Биология Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level, принят университетами и работодателями как доказательство знания и понимание биологии. Успешные кандидаты получают пожизненные навыки, • уверенность в технологическом мире, с информированным интересом к научным вопросам • понимание полноценности (и ограничения) научного метода и его заявления в других предметах и в повседневной жизни • понимание того, как научные теории и методы развились и продолжают развиваться, в результате групп и частных лиц, сотрудничающих • понимание, что исследование и практика биологии затронуты и ограничены социальными, экономическими, технологическими, этическими и культурными факторами • понимание, что применение биологической науки в повседневной жизни может быть и полезным и вредным для частного лица, сообщества и среды • знание, что биологическая наука преодолевает национальные границы • способность сообщить эффективно использующие универсальные научные соглашения • беспокойство о точности и точности • понимание важности безопасной практики • улучшенное понимание важности объективности, целостности, запроса, инициативы и изобретательности • интерес к, и забота, местная и глобальная среда и понимание потребности в сохранении • превосходный фонд для исследований вне Кембриджа, Международного Уровень в Кембридж, Международный ASи Биология биологических науках, в дальнейшем или высшем образовании, и для профессиональных курсов.

Введение 1.4 Кембридж AICE (Передовой международный сертификат образования) диплом Кембридж AICE (Передовой Международный сертификат Образования) Диплом является премией группы Кембриджа, Международного AS level и Уровень.

Кембридж Диплом AICE вовлекает выбор предметов от трех групп учебного плана – Математика и Наука; Языки; Искусства и Гуманитарные науки.

Кембридж, Международный Уровень, считается квалификацией двойного кредита и Кембриджем Международный ASУровень как квалификация единственного кредита в пределах Кембриджа структура премии Диплома AICE.

Чтобы быть рассмотренным для Диплома AICE, кандидат должен заработать эквивалент шести кредитов, передавая комбинацию исследований или в двойном кредите или в единственном кредите по крайней мере с одним курсом, прибывающим из каждой из трех областей учебного плана.

Диплом AICE состоит из исследований, которыми управляют в, Могут/Июнь и ряд в октябре/ноябре Биология (9700) попадает в Группу 1, Математика и Наука.

Узнайте больше о Дипломе AICE в Если Вы уже - Кембриджская школа Можно внести записи для этой квалификации через обычные каналы. Если у Вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, свяжитесь с нами в Если Вы еще не Кембриджская школа может стать Кембриджской школой.

Кембридж, Международный ASи Биология • Кандидаты на сертификацию Advanced Subsidiary (AS) берут Экзаменационные работы 1, 2 и 3 (или Продвинутые Практические Навыки 1 или Продвинутые Практические Навыки 2) в единственном ряду экзамена.

• Кандидаты, которые уже имеют AS level сертификация и хотят достигнуть полной Продвинутой квалификации Уровня A level, могут нести их, ПОСКОЛЬКУ балли направляют и берут только Экзаменационные работы 4 и 5 в ряду экзамена, в котором они требуют сертификации.

• Кандидаты, берущие полную Продвинутую квалификацию Уровня A level, берут все пять экзаменационных работ в единственном ряду экзамена.

Эта программа для:

• продвижение кандидатов AS level балли и Экзаменационные работы взятия 4 и 5, чтобы сертифицировать их полную Продвинутую квалификацию Уровня A level в 2014, • кандидаты, берущие полную Продвинутую квалификацию Уровня A level в конце их курса в 2014.

Обзор Экзаменационная работа Эта экзаменационная работа будет состоять из 40 вопросов с несколькими вариантами ответов, основанных на AS level программа. Все вопросы будут иметь прямой тип выбора с четырьмя опционами. Кандидаты ответят на все вопросы.

Экзаменационная работа Эта экзаменационная работа будет состоять из переменного номера структурированных вопросов переменной стоимости балла. Все вопросы будут основаны на AS level программа. Кандидаты ответят на все вопросы на экзаменационных работе вопроса.

Экзаменационная работа 3 – Продвинутые Практические Навыки 1/ В некотором ряду исследования две версии Продвинутой Практической Профессиональной экзаменационные работы будут доступны, идентифицированы как Продвинутые Практические Навыки 1 и Продвинутые Практические Навыки 2. В другом ряду только Продвинутые Практические Навыки 1 будут доступны.

Эти экзаменационные работы будут эквивалентны, и каждый кандидат будет обязан брать только одного из них. Это должно позволить крупным Центрам раскалывать кандидатов на две группы:

одна группа возьмет Продвинутые Практические Навыки 1, другая группа возьмет Продвинутые Практические Навыки 2. Каждая из этих экзаменационных работ будет timetabled в различный день.

Каждая из этих практических экзаменационных работ будет состоять из два приблизительно в равной степени, один из которых потребует использования микроскопа с низкой властью и мощными целями и окуляром graticule (см. Раздел 6.2.2 для подробных данных). Центры, как ожидают, будут использовать окуляр graticules и весы ступенчатого микрометра во время обучения.

Кандидатам разрешат использовать микроскоп максимум для 1 часа. Кандидаты, как будут ожидать, приведут доказательство умения в обработке балломого и небалломого биологического материала.

Где небалломые материалы/методы требуются, полные инструкции будут даны.

Кандидаты ответят на все вопросы на экзаменационных работе вопроса. Хотя никакой разбор материалов происхождения животных не будет установлен в Продвинутых Практических Профессиональных газетах, разборе, интерактивные видео или подобный продолжат быть полезной помощью обучению например, когда сердце будет изучено.

(Полное изложение дано в Разделе 6 Практический раздел Оценки программы.) Экзаменационная работа Эта экзаменационная работа будет состоять из двух разделов.

переменной стоимости балла, основанной на ядре A2 и Применениях программы Биологии.

форме, которая будет нести 15 баллов, основанных на ядре A2 и Применениях программы Биологии.

Кандидаты ответят на все вопросы на экзаменационных работе вопроса.

Кембридж, Международный ASи Биология Экзаменационная работа Эта экзаменационная работа будет состоять из двух или больше вопросов, основанных на практических навыках планирования, анализа и оценки. Исследователи не будут ограничены подчиненным содержанием. Кандидаты ответят на все вопросы на экзаменационных работе вопроса.

Вопросы потребуют понимания использования статистических тестов. Формулы для этих тестов будут обеспечены. (Полное изложение дано в Практическом разделе Оценки программы.) Доступность Эта программа исследована в, Могут/Июнь ряд исследования и ряд исследования октября/ноября.

Эта программа доступна частным кандидатам. Однако, ожидается, что частные кандидаты учатся в среде, где практическая работа - неотъемлемая часть курса. Кандидаты не будут в состоянии работать хорошо в этой оценке или развиться успешно, чтобы далее учиться без этого необходимого и важного аспекта образования в области естественных наук.

Центрам в Великобритании, которые получают бюджетное финансирование, советуют консультироваться с Кембриджским веб-сайтом для последней информации прежде, чем начать преподавать эту программу.

Объединение этого с другими программами Кандидаты могут объединить эту программу в ряду исследования с любой другой Кембриджской программой, кроме программ с тем же самым названием на том же самом уровне.

Цели программы Курс, основанный на этой программе, должен стремиться:

1 Обеспечьте, посредством хорошо разработанных исследований экспериментальной и практической биологической науки, стоящего образовательного опыта для всех студентов, продолжают ли они изучать науку вне этого Уровня A level. В частности это должно позволить им • станьте уверенными гражданами в технологическом мире с информированным интересом к • признайте полноценность (и ограничения) научного метода и его заявления в других • будьте соответственно подготовлены к исследованиям в биологических науках вне Кембриджа, Международного Уровень в дальнейшем или высшем образовании, и для 2 Развейте способности и навыки что:

• относятся к исследованию и практике биологической науки;

• поощрите эффективную, эффективную и безопасную практику;

• поощрите эффективную коммуникацию, используя универсальные научные соглашения.

3 Развейте отношения, относящиеся к биологической науке, такие как:

• беспокойство о точности и точности 4 Стимулируйте интерес к, и забота, местная и глобальная среда, и помогите студентам понимать потребность в сохранении.

5 Проинформируйте студентов:

• тот научные теории и методы развились и продолжают развиваться, в результате групп и частных лиц, сотрудничающих, и что биологическая наука преодолевает национальные • то, что исследование и практика биологии затронуты и ограничены социальными, экономическими, технологическими, этическими и культурными факторами;

• то, что применение биологической науки может быть и полезным и вредным для частного • из важности использования IT для коммуникации, как помощь экспериментам и как инструмент для того, чтобы интерпретировать экспериментальные и теоретические 6 Стимулируйте студентов и дайте им устойчивый интерес к биологии, так, чтобы они нашли, что учащаяся биология приятна и удовлетворяет.

Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level Кембридж, Международный, Биология Уровня A level ставит большой акцент при понимании и использовании научных идей и принципов в различных ситуациях, и включая тех, которые известны студенту и тем, которые плохо балломы с ними. Кембридж ожидает, что программы исследования, основанные на этой программе, будут включать множество процессов обучения, разработанных, чтобы развить умение и понимание студентов. Это подготовит кандидатов соответственно на оценку. Это также позволит учителям и студентам сосредотачиваться на том, чтобы развивать пожизненные навыки переводимые, которые относятся ко все более и более технологическому миру, в котором мы живем.

3.2 Цели оценки Три цели оценки в Кембридже, Международном AS level и Биология Уровня A level:

A: Знание с пониманием B: Обработка с информацией и решение проблем C: Экспериментальные навыки и исследования.

A: Знание с пониманием Кандидаты должны быть в состоянии продемонстрировать знание и понимание:

1 научные явления, факты, законы, определения, понятия и теории;

2 научный словарь, терминология и соглашения (включая символы, количества и единицы);

3 приборы для исследований и аппарат, используемый в биологии, включая методы работы и аспекты безопасности;

4 научные количества и их определение;

5 научные и технологические применения, с их социальными, экономическими и экологическими значениями.

Вопросы, проверяющие эти цели, будут часто начинаться с одного из следующих слов: определите, заявите, назовите, опишите, объясните (использование Вашего знания и понимание) или схема (см. глоссарий терминов в Разделе 7).

B: Обработка с информацией и решение проблем Кандидаты должны быть в состоянии обращаться с информацией и решить проблемы, используя устные, письменные, символические, графические и числовые формы презентации. В частности к:

1 определите местонахождение, выберите, организуйте и представьте информацию от множества источников;

2 переведите информацию от одной формы до другого;

3 управляйте числовыми и другими данными;

4 используйте информацию, чтобы идентифицировать образцы, тренды отчета и сделать выводы;

5 дайте рассуждавшие объяснения явлений, образцов и отношений;

6 сделайте предсказания и гипотезы;

7 примените знание, включая принципы, к новым ситуациям;

8 продемонстрируйте понимание ограничений биологических теорий и моделей;

9 решите проблемы.

Цели оценки сделать с обработкой с информацией и решением проблем не могут быть указаны точно в содержании программы, потому что вопросы, проверяющие эти навыки, часто основаны на информации, которая небаллома кандидату. В отвечании на такие вопросы кандидаты должны использовать принципы и понятия, которые являются в пределах программы и применяют их логическим, аргументированным или дедуктивным способом к новой ситуации.

Цели программы Вопросы, проверяющие эти цели, будут часто начинаться с одного из следующих слов: обсудите, предскажите, предложите, вычислите, объясните (дайте рассуждавшие объяснения и объясните процессы использования информации и решения проблем), или определите (см. глоссарий терминов C: Экспериментальные навыки и исследования Кандидаты должны быть в состоянии:

1 следуйте за подробным набором или последовательностью инструкций;

2 используйте методы, аппарат, измерительные приборы и материалы благополучно и эффективно;

3 сделайте и запишите наблюдения, измерения и оценки, с соответствующим отношением к точности, точности и единицам;

4 интерпретируйте, оцените и сообщите относительно наблюдений и экспериментальных данных;

5 оцените информацию и сделайте предсказания и гипотезы;

6 дизайн, план и выполняют эксперименты и исследования, и идентифицируют любые проблемы;

7 выберите соответствующие методы, аппарат, измерительные приборы и материалы;

8 оцените методы и методы, и предложите возможные усовершенствования. Полное изложение практической оценки дано позже в программе.

3.3 Весовой коэффициент целей оценки Весовой коэффициент, данный целям оценки:

Таблица весового коэффициента дает общее представление о том, как балли распределены целям оценки A и B в газетах теории. Однако, баланс на каждой экзаменационных работе может измениться немного. Кандидаты получают 15% полных баллов для понимания социальных, экономических, экологических и технологических значений и применений биологии. Эти балли присуждены в пределах ‘Знания с пониманием’ и ‘Информацией об обработке и решением проблем’ категории. Учителя должны отметить, что есть больший весовой коэффициент 55% для навыков (включая обработку с информацией, решая проблемы, практичные, экспериментальные и исследовательские навыки), по сравнению с 45% для знания и понимания. Учителя должны удостовериться, что их схемы работы и последовательность изучения операций отражают этот баланс, так, чтобы цели программы были встречены, и кандидаты соответственно подготовлены к оценке.

Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level 3.4 Дополнительная информация Символы, балли и сокращения, используемые в экзаменационных работах, будут следовать за рекомендациями, предоставленными в Институте Биологии (2009) Биологическая Спецификация (4ый выпуск) и в ASE (2000) Знаки, Символы и Систематика: Компаньон ASE к 16–19 Наукам.

В соответствии с текущим соглашением ASE, десятичные маркеры в экзаменационных работах будут единственной точкой на линии. Кандидаты, как ожидают, будут следовать за этим соглашением в своих ответах.

Современные биологические науки используют много понятий от физики. К концу курса у кандидатов должно поэтому быть достаточно знания следующих тем, чтобы помочь им понимать биологические системы. вопросы не будут установлены непосредственно на них.

• Электромагнитный спектр • Энергетические изменения (потенциальная энергия, энергия активации и энергия химической связи) • Молекулы, атомы, ионы и электроны • Концентрация и molarity • Кислоты, основания, pH фактор и буфера • Изотопы, включая радиоактивные изотопы • Окисление и сокращение • Гидролиз и уплотнение Содержание программы Подчиненное содержание программы разделено на AS level и A2. Раздел A2 включает 'Ядро' и ‘Применения Биологии’ раздел, оба из которых изучены всеми кандидатами A2. Их показывают ж и р н ы м ш р и ф т о м в подчиненном содержании, которое перечислено согласно результатам учебной деятельности. Экзамен разработан, чтобы оценить знание кандидата и понимание этих результатов.

4.1 Структура программы 1 Основная программа Кембридж, Международный ASкандидаты Уровня A level, будет учиться и будет оценен на первых одиннадцати разделах, к K.

Кембридж, Международный Уровень кандидаты, будет учиться и будет оценен на всех 2 Применения биологии Кембридж, Международный ASкандидаты Уровня A level, не будет оценен на этих разделах.

Кембридж, Международный Уровень кандидаты, будет учиться и будет оценен на всех пяти Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level Содержание программы Применения раздела Биологии занимают приблизительно 12% полного Продвинутого курса Уровня A level. Кембридж обеспечивает буклет, касающийся этого раздела.

Так, чтобы Кембридж мог указать программу настолько точно насколько возможно, и также подчеркнуть важность навыков кроме отзыва, Результаты учебной деятельности использовались повсюду. У каждой части программы есть краткий раздел Содержания, сопровождаемый подробными учителей и студентов. Пожалуйста, обратите внимание на то, что программа не предназначена, чтобы использоваться ASобучающей программы, и при этом она не предназначена, чтобы представить обучающий заказ.

Учителя должны включать социальные, экологические, экономические и технологические аспекты биологии везде, где возможный всюду по программе (см. 4 и 5 на Странице 8). Некоторые примеры включены в программу, и учителя должны поощрить студентов применять принципы этих примеров к другим ситуациям, введенным в курсе. Номер примеров в программе был ограничен так, чтобы студенты не были перегружены фактическим отзывом.

5.4 акцентов важность Информационной технологии в этом курсе биологии. Учителя должны поощрить студентов полностью использовать методы IT в их практической работе. Учителя могут также использовать IT на демонстрациях и моделированиях.

Учителя должны иллюстрировать понятия и содержание с примерами, взятыми из широкого диапазона организмов.

Все, что мы знаем о биологии, было изучено посредством практического исследования. Студенты также находят практическую мотивацию работы и интересный, и она может помочь им понимать абстрактные теоретические понятия. Кембридж ожидает, что практические операции подкрепят обучение целой программы.

рядом с результатами учебной деятельности в содержании программы показывает части предмета, которые являются особенно подходящими для практической работы.

Чтобы поддержать Центры в обучении практических навыков, Кембридж произвел два подробных буклета. Каждый содержит 30 практических упражнений, с по крайней мере данными подробно, с планами уроков, студенческими рабочими листами и полезной информацией для штата технической поддержки и учителей. Другие 20 даны в схеме, так, чтобы Центры могли развить их и тем самым учиться из опыта. Буклеты:

• Обучение AS level биология практические навыки (PSAS97000105) • Обучение биологии A2 практические навыки (PSA297000105) Центры могут заказать копии с Кембриджских публикаций, 1 Hills Road, Кембриджа, CB1 2EU, Великобритания, Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level 4.2 Основная программа A Структура клетки • Микроскоп в исследованиях клетки • Клетки как основные единицы живых организмов • Подробная структура типичного животного и растительных клеток, как замечено использование электронного микроскопа • Функции схемы органоидов в клетках растений и животных • Особенности прокариотических и eukaryotic клеток Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) использует окуляр graticule и масштаб ступенчатого микрометра, чтобы измерить клетки и быть балломым с единицами (миллиметр, микрометр, нанометр) используемый в исследованиях (b) объясните и различите резолюцию и усиление (см. раздел 5), в отношении световой микроскопии и электронной микроскопии;

(c) опишите и интерпретируйте получения и фотографии типичного животного и растительных клеток, как замечено использование электронного микроскопа, признавая следующее: грубая endoplasmic сеточка и гладкая endoplasmic сеточка, организация Golgi (аппарат Golgi или комплекс Golgi), митохондрии, рибосомы, lysosomes, хлоропласты, мембрана поверхности клеток, ядерный конверт, centrioles, ядро, nucleolus, микроворсинки, клеточная стенка, большая постоянная вакуоль и tonoplast (растительных клеток) и plasmodesmata.

(знание, что рибосомами, происходящими в митохондриях и хлоропластах, являются 70-ЫЕ (меньшие) чем те в остальной части клетки (80-ЫЕ), должно быть включено. Существование маленькой круглой ДНК в митохондрии и хлоропласте должно быть отмечено);

(d) обрисуйте в общих чертах функции структур, перечисленных в (c);

(e) сравнивает структуру типичного животного и растительных клеток;

(f) рисует и маркирует низкие диаграммы плана власти тканей и органов (включая поперечный раздел основ, корней и листьев);

(g) вычисляет линейное усиление получений и фотографий;

(h) вычисляет натуральные величины экземпляров из получений и фотографий;

(i) обрисуйте в общих чертах ключевые структурные особенности типичных прокариотических клеток (включая: одноклеточный, 1-5m диаметр, peptidoglycan клеточные стенки, нехватка направляющихся мембраной органоидов, голой круглой ДНК, рибосом 70-ЫХ), и сравнивают и противопоставляют структуру прокариотических клеток с eukaryotic клетками (ссылка на mesosomes не должна быть включена);

(j) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

Содержание программы • Структура углеводов, липидов и белков и их ролей в живых организмах Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) выполняет тесты на сокращение и несокращение сахара (включая использование цветных стандартов полуколичественное использование теста Benedict), иод в решении для йодида калия проверяет на крахмал, тест эмульсии на липиды и биуретовую пробу для белков;

(b) опишите кольцевые формы -глюкозы, и -глюкоза (кандидаты должны быть балломыми со сроками мономер, полимер и макромолекула);

(c) опишите формирование и поломку glycosidic облигации со ссылкой и к полисахаридам и к disaccharides включая сахарозу;

(d) опишите молекулярную структуру полисахаридов включая крахмал (амилоза и amylopectin), гликоген и целлюлоза и свяжите эти структуры с их функциями в живых организмах;

(e) опишите молекулярную структуру триглицерида и фосфолипида и свяжите эти структуры с их функциями в живых организмах;

(f) опишите структуру аминокислоты и формирования и поломки облигации пептида;

(g) объясните значение сроков основная структура, вторичная структура, третичная структура и структура четверки белков и опишите типы соединения (водород, ионный, дисульфид и гидрофобные взаимодействия), которые держат молекулу в форме;

(h) опишите молекулярную структуру гемоглобина как пример шаровидного белка, и коллагена как пример волокнистого белка и свяжите эти структуры с их функциями (важность железа в молекуле гемоглобина должна быть подчеркнута. Молекула гемоглобина составлена из 2 альф () цепи и беты () цепи, хотя, описывая цепи термины -globin и -globin могут быть использованы. Должно быть различие между молекулами коллагена и волокнами коллагена);

(i) опишите и объясните роли воды в живых организмах и как среда для организмов;

(j) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level • Способ действия ферментов • Факторы то действие фермента аффекта Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) объясните, что ферменты - шаровидные белки, которые катализируют метаболические реакции;

(b) объясните способ действия ферментов с точки зрения активного сайта, комплекса фермента/основания, понижения энергии активации и специфики фермента (замок и ключевая гипотеза, и вызванная пригодная гипотеза должна быть включена);

(c) следует за прогрессом катализируемой ферментом реакции, измеряя ставки формирования продуктов (например, используя каталазу) или ставки исчезновения основания (например, используя амилазу);

(d) исследует и объясняет эффекты температуры, pH фактора, концентрации фермента и концентрации основания на ставке катализируемых ферментом реакций;

(e) объясните эффекты конкурентоспособных и неконкурентных ингибиторов на ставке деятельности фермента;

(f) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

D Клеточные мембраны и транспорт • Жидкая мозаичная модель мембранной структуры • Движение веществ в и из клеток Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) опишите и объясните жидкую мозаичную модель мембранной структуры, включая схему ролей фосфолипидов, холестерина, glycolipids, белков и гликопротеинов;

(b) обрисуйте в общих чертах роли мембран поверхности клеток;

(c) опишите и объясните процессы распространения, облегченного распространения, осмоса, активного транспорта, endocytosis и exocytosis (терминология, описанная в публикации IOB, Биологическая Спецификация должна использоваться; см. также раздел 5;

вычисления, вовлекающие водный потенциал, не будут установлены);

(d) исследует эффекты на растительные клетки и эффект на клетки животных погружения в решениях различного водного потенциала;

(e) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

Содержание программы • Ответ и подразделение ядер и клеток • Понимание поведения хромосомы в mitosis Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) объясните важность mitosis в производстве генетически идентичных клеток, росте, ремонте и асексуальном воспроизводстве;

(b) обрисуйте в общих чертах клеточный цикл, включая рост, ответ ДНК, mitosis и cytokinesis;

(c) описывает, при помощи диаграмм, поведения хромосом во время митотического клеточного цикла и связанного поведения ядерного конверта, клеточной мембраны, centrioles и шпиндель (имена главных стадий ожидаются);

(d) объясните, как безудержное клеточное деление может привести к формированию опухоли и выявить факторы, которые могут увеличить возможности злокачественного роста;

(e) объясните значения гаплоида сроков и диплоида (см. раздел 5) и потребность в подразделении сокращения (мейоз) до fertilisation в половом размножении (примечание:

описания соответственных хромосом не требуются для AS level Уровень);

(f) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) опишите структуру РНК и ДНК и объясните важность основного соединения, и различный водород, сцепляющийся между основаниями (включает ссылку на аденин и гуанин как пурины и к цитозину, тимину и урацилу как пиримидины. Структурные формулы для оснований не требуются, но признание, что у пуринов есть двойная кольцевая структура, и у пиримидинов есть единственная кольцевая структура, должен быть включен);

(b) объясните, как ДНК копирует полуконсервативно в течение межфазы;

(c) заявите, что многопептид закодирован для геном и что ген - последовательность нуклеотидов, которая является частью ДНК molecue, и заявите, что мутация - изменение в последовательности, которая может привести к измененному многопептиду;

(d) опишите путь, которым последовательность нуклеотида кодирует для последовательности аминокислот в многопептиде в отношении последовательности нуклеотида для (нормального) HbA и HbS (серповидный эритроцит) аллели гена для многопептида -глобина;

(e) опишите, как информация о ДНК используется во время транскрипции и перевода, чтобы построить многопептиды, включая роль РНК посыльного (mRNA), РНК передачи (tRNA) и рибосомы (для генетических словарей см. раздел 5);

(f) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level • Потребность в, и функционирование, транспортная система на многоклеточных производственных предприятиях • Потребность в, и функционирование, транспортная система у млекопитающих • Структура и функционирование сердца млекопитающих Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) объясните потребность в транспортных системах в многоклеточных растениях и животных с точки зрения размера и площади поверхности к отношениям объема;

(b) дайте определение слову испарение (см. раздел 5), и объясните, что это - неизбежное последствие газового обмена на производственных предприятиях;

(c) описывает, как исследовать экспериментально факторы та ставка испарения аффекта;

(d) описывает распределение ксилемы и ткани флоэмы в корнях, основах и листьях dicotyledonous производственных предприятий;

(e) описывает структуру элементов судна ксилемы, элементов трубы решета флоэмы и сопутствующих клеток и быть в состоянии признать их, используя оптический микроскоп;

(f) свяжите структуру элементов судна ксилемы, элементов трубы решета флоэмы и сопутствующих клеток к их функциям;

(g) объясните движение воды между растительными клетками, и между ними и их средой, с точки зрения водного потенциала ( вычисления, вовлекающие водный потенциал, не будут установлены);

(h) опишите тропы и объясните механизмы, которыми вода транспортируется от почвы до ксилемы, и от корней до листьев (включает ссылку на symplast/symplastic тропу и apoplast/apoplastic тропа);

(i) обрисуйте в общих чертах роли ионов нитрата и ионов магния на производственных предприятиях;

(j) описывает, как листья xerophytic производственных предприятий приспособлены, чтобы сократить водный ущерб от испарения;

(k) объясните перемещение, поскольку требующая энергии транспортировка процесса ассимилируется, особенно сахароза, между листьями (источники) и другие части производственного предприятия (сливы);

(l) объясните перемещение сахарозы, используя массовую гипотезу потока;

(m) описывает структуры артерий, вен и капилляров и быть в состоянии признать эти суда, используя оптический микроскоп;

(n) объясните отношения между структурой и функцией артерий, вен и капилляров;

(o) описывает структуру эритроцитов, фагоциты (макрофаги и нейтрофилы) и лимфоциты;

(p) заявите и объясните различия между кровью, жидкостью ткани и лимфой;

(q) опишите роль гемоглобина в переносе кислорода и углекислого газа (включая роль углеродистого anhydrase, формирование haemoglobinic кислоты и carbaminohaemoglobin);

(r) опишите и объясните значение кислородных кривых разобщения взрослого oxyhaemoglobin при различных концентрациях углекислого газа (эффект Bohr);

(s) опишите и объясните значение увеличения количества эритроцитов людей на большой высоте;

(t) опишите внешнюю и внутреннюю структуру сердца млекопитающих;

(u) объясните различия в толщине стен различных палат с точки зрения их функций;

(v) опишите циркулирующую систему млекопитающих как закрытое двойное обращение;

(w) опишите сердечный цикл (включая изменения кровяного давления во время систолы и diastole);

Содержание программы (x) объясните, как сердечное действие инициируется и управляется (ссылка должна быть сделана на sinoatrial узел, атриовентрикулярный узел и ткань Purkyne);

(y) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

• Газовая обменная система • Курение и связанные с курением болезни Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) описывает структуру человеческой газовой обменной системы, включая микроскопическую структуру стен трахеи, бронхиол и альвеол с их связанными кровеносными сосудами;

(b) описывает распределение хряща, мерцательного эпителия, клетки кубка и гладкий вторгаются трахея, бронхи и бронхиолы;

(c) опишите функции хряща, ресниц, клеток кубка, слизистых гланд, пригладьте мускул и эластичные волокна в газовой обменной системе;

(d) опишите процесс газового обмена между воздухом в альвеолах и кровью;

(e) опишите эффекты смолы и канцерогенных веществ в табачном дыме на газовой обменной системе;

(f) опишите балли и прибалли, которые позволяют диагноз рака легких и хронической обструктивной болезни легких (COPD) (эмфизема и хронический бронхит);

(g) опишите эффекты никотина и угарного газа на сердечно-сосудистой системе;

(h) объясните, как курение табака способствует атеросклерозу и ишемической болезни сердца (CHD);

(i) оцените курение сигарет соединения эпидемиологических и экспериментальных данных к (j) обсудите трудности в достижении баланса между предотвращением и лечением в отношении ишемической болезни сердца, коронарной хирургии шунтирования и пересадки сердца;

(k) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

• Холера, малярия, туберкулез (TB), ВИЧ/AIDS, оспа и корь Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) дайте определение слову болезнь (см. раздел 5), и объясните различие между инфекционным заболеванием и неинфекционными болезнями (ограниченный анемией серповидного эритроцита и раком легких; см. раздел 5);

(b) заявите имена и типы болезнетворного организма каждой из следующих болезней: холера, малярия, TB, ВИЧ/AIDS, оспа и корь (детальное знание структуры требуется. Для оспы (Variola) и кори (Morbillivirus) названия рода только необходим);

(c) объясните, как холера, корь, малярия, TB и ВИЧ/AIDS переданы;

(d) обсудите факторы, которые нужно рассмотреть в предотвращении и контроле холеры, кори, малярии, TB и ВИЧ/AIDS (подробное исследование жизненного цикла малярийного паразита требуется) (балл социальных и биологических факторов и как экономические факторы могут затронуть, они должны быть включены);

Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level (e) обсудите факторы, которые влияют на глобальные образцы распределения малярии, TB и ВИЧ/AIDS и оценивают важность этих болезней во всем мире;

(f) обрисуйте в общих чертах роль антибиотиков в лечении бактериальных инфекционных заболеваний (знание определенных антибиотиков, и их способ действия требуется);

(g) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

J Неприкосновенность • Иммунная система • Прививка Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) признает фагоциты и лимфоциты под оптическим микроскопом;

(b) заявите происхождение и опишите способ действия фагоцитов (макрофаги и нейтрофилы);

(c) опишите способы действия B-лимфоцитов и T-лимфоцитов;

(d) объясните иммунную реакцию значения слова, ссылаясь на антиген сроков, сам и несам (см.

раздел 5);

(e) объясните роль клеток памяти в долгосрочной неприкосновенности;

(f) свяжите молекулярную структуру антител к их функциям;

(g) различите активную и пассивную, естественную и искусственную неприкосновенность и объясните, как прививка может управлять болезнью (см. раздел 5);

(h) обсудите причины, почему программы прививки уничтожили оспу, но не корь, туберкулез (TB), малярия или холера;

(i) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

• Уровни экологической организации • Энергетический поток через экосистемы • Переработка азота Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) определите среду обитания сроков, нишу, население, сообщество и экосистему и быть в состоянии признать примеры каждого (см. раздел 5);

(b) объясните автотроф сроков, heterotroph, производителя, потребителя и трофический уровень в контексте пищевых цепей и пищевых сетей (см. раздел 5);

(c) объясните, как энергетические потери происходят вдоль пищевых цепей и обсуждают эффективность энергетической передачи между трофическими Уровня A levelми;

(d) опишите, как азот периодически повторен в пределах экосистемы, включая роли фиксирующих азот бактерий (например, Ризобий) и nitrifying бактерий (Nitrosomonas и Nitrobacter);

(e) используйте информацию, полученную в этом разделе в новых ситуациях или решить связанные проблемы.

: экосистема должна быть изучена относительно области, балломой кандидатам.

Содержание программы Кандидаты должны быть в состоянии:

Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level M Фотосинтез Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) N Регулирование и контроль Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) (b) Содержание программы Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level O Унаследованное изменение Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) (b) местоположение сроков аллель доминирующую удаляющуюся (c) кодоминантную homozygous heterozygous фенотип генотип (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) Содержание программы Учителя сочтут полезным сослаться на Заявления Кембриджа книги Биологии, преподавая этот раздел.

Это доступно от Кембриджского веб-сайта Поддержки Учителя и из Кембриджских Публикаций и предоставляет справочнику по уровню требуемой подробности. Применения раздела Биологии программы формируют приблизительно одну восьмую исследованный материал Уровня A level.

Q Биологическая вариативность и сохранение Кандидаты должны быть в состоянии:

Кандидаты должны быть в состоянии:

Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) (k) Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) Содержание программы Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level Кандидаты должны быть в состоянии:

(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) Содержание программы U Аспекты человеческого воспроизводства Кандидаты должны быть в состоянии:

Кембридж, Международный ASи Биология Уровня A level Этот раздел содержит определения и фактическую информацию для того, чтобы поддержать обучение, изучение и оценку биологии в пределах этой программы. Информация изложена в форме, которой верят исследователи, лучше всего отражает текущее понимание биологии. Эта информация будет отражена в установлении экзаменационных работ.

Как определенный пример: есть множество способов представить генетический код (здесь названный генетическими словарями). Этот глоссарий определяет генетические словари, которые будут использоваться в установлении любого вопроса об экзамене для экзаменационных работ, к которым обращается эта программа. Кандидаты, как ожидают, будут балломы с использованием этих словарей, а не других, и, как обычно ожидают, дадут ответы с точки зрения этих словарей.

Если кандидат будет использовать различный словарь в ответе на вопрос, то им дадут кредит, при условии, что кандидат проясняет исследователю, какой словарь они использовали, и при условии, что ответы правильны.

время последующей иммунной реакции антитела произведены плазменными клетками, и организация делает клетки памяти, которые обеспечивают продолжающуюся долгосрочную неприкосновенность.

Есть задержка прежде, чем иммунная реакция будет полна, таким образом, неприкосновенность берет в некоторые дни, чтобы вырасти.

: одна из двух или больше альтернативных последовательностей нуклеотида в единственном локусе, таким образом, аллели - различные формы гена. Например, аллели гена группы крови ABO найдены в местоположении на хромосоме 9, с аллелями включая IA, и IO. Диплоидные соматические клетки содержат две копии каждая соответственная хромосома, поэтому имейте две копии хромосомы 9, и тем самым имейте две копии гена. Они могут быть той же самой аллелью (homozygous), например IA IA, или IB IB или IO IO, или они могут быть различными аллелями (heterozygous), например IA IB, или IA IO или IB IO. Ген для того, чтобы произвести гемоглобин -многопептида есть многие аллели. Два из них - нормальная аллель HbA и аллель серповидного эритроцита, HbS, давая HbA HbA и HbS HbS как homozygous генотипы и HbA HbS как heterozygous генотип.

: гликопротеин спрятался плазменной клеткой. Антитело связывает с определенным антигеном, который вызвал иммунную реакцию, приводя к разрушению антигена (и любой болезнетворный микроорганизм или другая клетка, к которой антиген приложен). У антител есть регионы, которые изменяются по форме (переменные регионы), которые дополнительны к форме антигена. Некоторые антитела называют антитоксинами и предотвращают деятельность токсинов (‘предотвращают деятельность’, иногда называется, нейтрализуют, который означает, что это - чтолибо, чтобы сделать с pH фактором).

: белок (обычно – некоторые углеводы и другие макромолекулы могут действовать как антигены), который признан организацией иностранным (поэтому как несам), и это стимулирует иммунную реакцию. Специфика антигенов (который является результатом разнообразия последовательностей аминокислот, которые возможны) учитывает ответы, которые настроены к определенным болезнетворным микроорганизмам.

результате медицинского вмешательства. Это включает искусственную пассивную неприкосновенность после инъекции антител (например моноклональные антитела, чтобы лечить острые опасные для жизни инфекции, такие как столбняк или бешенство). Это также включает долгосрочную неприкосновенность, которая следует из инъекции антигенов (таких как приложенные к убитым или ослабленным болезнетворным микроорганизмам), где клетки памяти сделаны.

Определе : метод организмов культивирования, в которых все компоненты добавлены ния вначале. Культура партии использует контейнер с ростом численности населения организмов (например микроорганизмов, приостановленных в fermenter или рыбе в водоеме), где есть ограниченная поставка сырья. Прирост населения следует за сигмоидальным образцом и есть полный урожай содержания контейнера.

Кембридж, Международный ASи Биология : аллели, которые оба выражены, если они присутствуют вместе в heterozygous лице. Например, аллели IA и IB гена группы крови ABO кодоминантные. Поэтому, в heterozygous лице, IA IB, обе аллели выражены, и группа крови - AB. В случае гемоглобина Ген -многопептида, codominance означает, что фенотип лица, у которого есть HbA HbA, незатронут беспорядком серповидного эритроцита, фенотипом лица, у которого есть HbA, HbS - менее серьезная черта серповидного эритроцита и фенотип лица, у которого есть HbS, HbS - более серьезная анемия серповидного эритроцита.

: все население всех различных разновидностей в указанной области в определённое время.

обычно берется AS95% времени, измерение упадет в этом диапазоне. В обычно распределяемом населении наблюдаемая величина падает в середине пределов достоверности.

: организмы heterotrophic, которые получают богатые энергией органические соединения, питаясь или анализируя другие организмы. Они существуют во втором (например, травоядное животное) или выше (например, плотоядное животное) трофические уровни в пищевых цепях.

численности населения организмов (например микроорганизмов, приостановленных в fermenter или рыбе в водоеме), который непрерывно поставляется новым сырьем и непрерывно собирается, чтобы держать культуру в показательном приросте населения.

органической тратой (такими как мертвые листья или фекалии), выпуская питательные вещества для повторного использования и таким образом играя важную роль в цикле азота и углероде.

: чистое движение частиц, таких как молекулы из региона, где они при более высокой концентрации в регион с более низкой концентрацией, используя энергию от случайных движений частиц. Это включает распространение маленьких неполярных молекул (таких как кислород и углекислый газ) через плазменную мембрану, так же как распространение растворимых в жирах молекул (таких как витамин А) через плазменную мембрану.

: eukaryotic клетка или организм, содержащий два полных комплекта хромосом (две копии каждой соответственной хромосомы), показанный как 2n, такие как человеческое тело (телесная) клетка.

: неправильное условие, затрагивающее организм, который сокращает эффективность функций организма.

: аллель с фенотипом, который выражен, даже когда дарят аллель, которая является удаляющейся к ней. Например, в гене группы крови ABO, IA доминирующий к IO. Поэтому у лица с генотипом IA IO есть группа крови, потому что только доминирующая аллель выражена.

: исследование взаимосвязей между организмами и всеми живущими (биотическими) и неживущими (неживыми) компонентами их среды.

Определе ния : единица, составленная из биотического и неживого взаимодействия компонентов и функционирования вместе, включая все живые организмы всех типов в данной области и всех неживых физических и химических факторов в их среде, соединенной энергетическим потоком и периодическим повтором питательных веществ. Экосистемы могут измениться по размеру, но всегда формировать функциональное юридическое лицо: например, разлагающийся журнал, водоем, луг, риф, лес или вся биосфера.

выпускают гормон в кровоток на расстоянии от целевого органа гормона.

: сообразительность материалов в клетки внутренним сворачиванием клеточной мембраны, чтобы сформировать мешочки мембраны, которые отделяются от клеточной мембраны, чтобы сформировать пузырьки в пределах цитоплазмы, используя энергию от ATP, чтобы переместить цитоплазму. Процесс может вовлечь ликвидные решения/приостановки (pinocytosis) или твердые макромолекулы или клетки (phagocytosis).

: внешние условия, ресурсы и стимулы, с которыми организмы взаимодействуют, затрагивая их жизнь, развитие и выживание.

: устранение от организации ненужных составов, произведенных во время метаболизма клеток, включая, для человека, углекислый газ (выделенный через легкие) и мочевина (выделенный через почки в моче).

: укрывательство материалов из клеток цитоплазматическими пузырьками, соединяющимися с клеточной мембраной и выпускающими содержание пузырька в жидкость вокруг клетки, используя ATP, чтобы переместить цитоплазму.

молекул через клеточные мембраны, используя определенные каналы белка или транспортные компании, вниз градиент концентрации (из регионов, где они при более высокой концентрации в регионы, где они при более низкой концентрации).

переписываются особым аминокислотам. Это изменится в зависимости от того, даны ли mRNA, tRNA или любая из двух последовательностей оснований ДНК.

Кембридж, Международный ASи Биология Кандидаты должны быть в состоянии расшифровать коды тройки ДНК к mRNA кодонам и перевести mRNA кодоны к tRNA антикодонам и на последовательностях аминокислот, используя обеспеченный выдержки из mRNA и словарей ДНК, которые используют сокращенные названия аминокислот как показано ниже. Кандидаты не должны вспомнить определенные коды или названия аминокислот.

Генетические словари, которые будут использоваться, даны ниже:

Определе ния Генетические словари ДНК, которые доступны, состоят из двух типов, в зависимости от которых сообщают о береге ДНК. Много исследователей и учителей используют словарь, который включает коды ДНК, которые дополнительны к mRNA кодонам, показанным выше. Во время транскрипции именно этот берег используется ASшаблона, чтобы сделать mRNA. Все Кембриджские публикации (включая эту программу и вопросы об экзамене, связанные с ним), используют этот словарь ДНК. Это показывают ниже.

Смысл/антисмысл использоваться в этой программе в контексте ДНК и mRNA, потому что эти сроки стали неоднозначными.

: особые аллели гена в соответствующем местоположении на обеих копиях соответственных хромосом его камер (например, IA IB). Это иногда описывается как генетическая конституция организма относительно гена или генов.

: особое местоположение и тип окружения, занятого населением или организмом, характеризуемым его геоэкологическими характеристиками или его доминирующими производителями (такими как скалистый берег или область сахарного тростника).

: eukaryotic клетка или организм, содержащий только один полный комплект хромосом (только одна из каждой соответственной хромосомы), показанный как n, таких как человеческая сперма или вторичный ооцит.

: срок, описывающий диплоидный организм, который имеет различные аллели гена в местоположении гена на обеих копиях соответственных хромосом в его камерах (например, HbA HbS) и поэтому производит гаметы с двумя различными генотипами (0.5 HbA и 0.5 HbS). heterozygote организм, который является heterozygous.

Кембридж, Международный ASи Биология : срок, описывающий диплоидный организм, который имеет ту же самую аллель гена в местоположении гена на обеих копиях соответственных хромосом в его камерах (например, HbA HbA) и поэтому производит гаметы с идентичными генотипами (весь HbA). homozygote - организм, который является homozygous.

: сложный ряд реакций организации к антигену, таких как молекула за пределами бактерии, вируса, паразита, аллергена или клетки опухоли.

• Иммунная реакция начинается с врожденного первого ответа, выполненного phagocytic лейкоцитами, которые могут разрушить и охватить (phagocytosis/endocytosis) много различных иностранных организмов.

• В то же самое время основная фаза адаптивного ответа иммунной системы начинается, на который определенные клоны B-лимфоцитов и T-лимфоцитов делятся и дифференцируются, чтобы сформировать прячущие антитело плазменные клетки (из B-лимфоцитов) и клетки помощника T и клетки убийцы T (от T-лимфоцитов), которые являются определенными для антигена, способствуя его разрушению или предотвращая его деятельность.

• Это вводит во вторичную фазу адаптивного ответа иммунной системы, где клетки памяти сохраняют способность спрятать антитела или акт как T помощник или клетки убийцы T, как только определенный антиген обнаружен снова.

: переменная в эксперименте или исследовании, которым управляют или изменено.

может быть передан от одного организма хозяина до другого.

: позиция гена или другая определенная часть ДНК (такой как маркер) на хромосоме. Тот же самый ген всегда находится в том же самом местоположении той же самой хромосомы (если не была мутация). Местоположение определяется номером хромосомы, его рукой и его местом. Например, ген, связанный с группами крови ABO, в местоположении 9q34, означая, что ген найден на хромосоме 9, на длинная рука (q) в регионе 34. Ген, связанный с анемией серповидного эритроцита, в местоположении 11p15.5, означая хромосому 11, короткая рука (p), регион 15.5.

: размер изображения объекта по сравнению с натуральной величиной. Это вычислено, используя формулу М. = I/A (М. является усилением, я - размер изображения, и A - натуральная быть перестроена, чтобы дать натуральную величину объекта, где размер изображения и усиления известен: = I/M.

естественная часть их жизни. Это включает естественную пассивную неприкосновенность после передачи материнских антител в зародыш через плаценту и в новорожденного ребенка в первом молоке (молозиво). Это также включает естественную активную неприкосновенность, которая следует за естественной инфекцией болезнетворным микроорганизмом, вовлекающим производство клеток памяти (например, естественной инфекцией с ветряной оспой, давая долгосрочную защиту от этого вируса).

: функциональная роль или место разновидности организма в пределах экосистемы, включая взаимодействия с другими организмами (такими как питающиеся взаимодействия), среда обитания, жизненный цикл и местоположение, составляя в целом описание определенных экологических особенностей, к которым хорошо приспособлена разновидность.

включая генетические отклонения (такие как анемия серповидного эритроцита) и рак легких (связанный с курением и другими факторами окружающей среды).

Определе ния : белки (обычно, но видят ), которые содержат последовательности аминокислот, которые не являются тем же самым как никем сам, белки и это могут быть признаны клетками иммунной системы и могут вызвать иммунную реакцию в организации. Иногда их называют несам антигены. Когда клетки заражены антигеном или становятся злокачественными, некоторые их антигены могут быть изменены от сам до несам.

Кембридж, Международный ASи Биология : распространение молекул воды из региона, где вода в более высоком водном потенциале через частично водопроницаемую мембрану в регион с более низким водным потенциалом.

сделанный в организации другого организма или в пробирке) в организацию, где они свяжут с их определенным антигеном, если это будет присутствовать. Это дает мгновенную неприкосновенность, но не приводит к развитию клеток памяти, таким образом, неприкосновенность только длится в течение нескольких недель.

который вызывает болезнь.

Болезнетворный микроорганизм, вызывающий человеческие болезни, будет иметь как часть его структуры, белки, которые отличаются от таковых из человеческого хозяина и являются поэтому антигенами.

: физическое, обнаружимое выражение особых аллелей гена или генов представляет в частном лице. Может быть возможно видеть фенотип (например, человеческий глазной цвет), или тесты могут требоваться (например, группа крови ABO). Когда фенотипом управляет небольшое количество аллелей особого гена, он может быть генетически определен (например, человеческий глазной цвет), давая начало (polygenic), он может быть затронут средой так же как генами (например, человеческая высота), давая начало : все организмы одной особой разновидности в указанной области в определённое время, разделяя тот же самый генофонд и более или менее изолированный от другого населения тех же самых разновидностей.

: автотрофные организмы, на первом трофическом уровне в пищевых цепях, которые могут использовать простые неорганические составы (такие как углекислый газ и неорганический азот) плюс энергия от света (фотосинтез) или окисление неорганических химикатов (хемосинтез), чтобы произвести богатые энергией органические соединения.

: аллель с фенотипом, который не выражен, когда аллель, которая является доминирующей к ней, присутствует. Например, IO удаляющийся к IA, таким образом, у лица с генотипом IA IO есть группа крови A, и лицо может только быть группой крови O, если они homozygous удаляющийся, IO IO.

: надежные результаты повторимы тем же самым студентом и восстанавливаемы другими.

: способность микроскопа отличить два объекта как отдельные от друг друга. Чем меньший и ближе вместе объекты, которые можно отличить, тем выше резолюция. Резолюция определена длиной волны радиации, используемой, чтобы рассмотреть экземпляр. Если части экземпляра меньше чем длина волны радиации, тогда волны не остановлены ими, и они не замечены. Оптические микроскопы ограничили резолюцию по сравнению с электронными микроскопами, потому что у света есть очень более длинная длина волны чем луч электронов в электронном микроскопе.

используемого во время дыхания.

Это может также быть определено теоретически вычислением: RQ = Определе ния Кембридж, Международный ASи Биология : продукты собственного генотипа организации, которые содержат белки (обычно, но видят ), которые не вызывают иммунную реакцию в собственной иммунной системе организации.

В организации, которая произвела их, сам, белки не действуют как антигены (и так не стимулируйте иммунную реакцию), но, если введено в другую организацию, они становятся несам.

: группа организмов, которые репродуктивно изолированы, скрещиваясь, чтобы произвести плодородное потомство. У организмов, принадлежащих разновидности, есть морфологические (структурные) общие черты, которые часто используются, чтобы идентифицировать, которым разновидностям они принадлежат.

или исследовании, которые сохранены тем же самым так, они не влияют на измерение зависимой переменной.

населения от образца. Маленькое стандартное отклонение указывает, что данные более надежны.

: балл надежности скупого из образца населения. Маленькая стандартная ошибка указывает, что скупая стоимость близко к фактическому скупому из населения.

нормальной вентиляции в покое или во время осуществления.

: процесс, посредством которого водяной пар потерян от воздушных частей производственных предприятий. Это происходит как результат испарения воды в поверхности mesophyll клеток в airspaces в пределах листа, сопровождаемого распространением водяного пара из листа, главным образом через устьица, вниз водный потенциальный градиент от поверхности губчатых mesophyll клеток через airspaces в листе к атмосфере.

ступает в тот уровень. Производители на трофическом уровне 1, травоядные животные на трофическом уровне 2, и так далее, до трофического Уровня A level 5 для некоторых больших хищников, таких как белый медведь и дельфин-касатка.

: медицинское предоставление материальных, содержащих антигены, но с сокращенным или никакой способностью быть болезнетворными микроорганизмами, чтобы дать долгосрочную активную неприкосновенность в результате производства клеток памяти.

: действительные результаты надежны и успешны при измерении намеченной зависимой переменной.

: объем воздуха, который может быть вызван из легких после максимального вдохновения.

Практическая балл У кандидатов должны быть возможности заняться экспериментальными навыками всюду по их курсу исследования.

Как гид, кандидаты должны потратить по крайней мере 20% своего времени, делая практическую работу индивидуально или в небольших группах. Это 20% не включает время, проведенное, наблюдая демонстрации учителя экспериментов и моделирований. Практическая работа, которую кандидаты выполняют во время их курса, должна:

• предоставьте изучение возможностей так, чтобы кандидаты развили навыки, они должны выполнить экспериментальную и исследовательскую работу;

• укрепите теоретическое подчиненное содержание программы;

• введите понимание того, как эксперимент и теория взаимодействуют в научном методе;

• будьте приятны, способствуя мотивации кандидатов.

Экспериментальные навыки кандидатов оценены в Газетах 3 (Продвинутые Практические Навыки 1/2) и 5. В каждой из этих газет исследователи строго не связаны подчиненным содержанием программы, находя контексты для установления вопросов. В пределах небалломых контекстов кандидатам говорят точно, что сделать и как сделать его. В пределах балломых контекстов, перечисленных в программе, кандидаты, как ожидают, будут знать, как использовать методы. Знание теории и экспериментальных навыков будет только оттянуто изнутри программы. Примеры небалломых контекстов могли бы • следование инструкциям, чтобы настроить и использовать небалломое оборудование, такое как простой • делая микроскопические наблюдения, получения и вычисления усиления от небалломых структур • следование инструкциям, чтобы использовать небалломые биохимические процедуры.

Кембридж, Международный ASи Биология 6.2 Экзаменационная работа 3 – Продвинутые Практические В некотором ряду исследования две версии Продвинутой Практической Профессиональной экзаменационные работы будут доступны, идентифицированы как Продвинутые Практические Навыки 1 и Продвинутые Практические Навыки 2. Эти экзаменационные работы будут содержать различные вопросы, но будут эквивалентны в оцененных навыках и в уровне требования. Каждый кандидат должен взять одну из этих экзаменационных работ.

Где две версии экзаменационные работы предлагаются, некоторые школы могут хотеть разделить своих кандидатов так, чтобы некоторые были введены для Продвинутых Практических Навыков 1, и другие введены для Продвинутых Практических Навыков 2; другие школы могут хотеть войти во всех своих кандидатов на ту же самую экзаменационных работу.

Экзаменационная работа 3 (Продвинутые Практические Навыки 1/2) является timetabled, лабораторная практическая газета, которая сосредотачивается на следующих экспериментальных навыках:

• управление аппаратом;

• презентация данных;

• анализ и балл.

Каждая экзаменационная работа:

• имеет два или больше вопроса;

• имеет два примерно равных частей так, чтобы Центры могли предоставить микроскопы половине кандидатов за один раз;

• включает эксперимент или эксперименты, требующие, чтобы кандидаты собрали количественные или качественные данные, чертили таблицы, диаграммы, графы и другие соответствующие средства представления данных, и проанализировали его, чтобы сделать соответствующие заключения;

• требует, чтобы кандидаты сделали наблюдения за экземплярами, показали их наблюдения соответственно и сделали соответствующие исследования, включая создание вычислений, удержаний и заключений из наблюдений;

• включает набор вопросов в различные области AS level Биология и может включать материал от небалломых контекстов (см. выше).

Практическая балл 6.2.1 Схема Mark Экзаменационные работы 3 (Продвинутые Практические Экзаменационная работа 3 отмечена, используя схему балла, показанную в таблице. Разделы после таблицы перечисляют ожидания каждой категории балла.

Кембридж, Международный ASи Биология 6.2.2 Развитие навыков в исследованиях:

• Манипуляция, измерение и наблюдение решения MMO–о переменных и балл степени риска в исследованиях и наборе результатов • Презентация результатов PDO–записывающие результаты, показ вычислений от данных с рассуждением и расположением данных (графы) • Анализ, заключения и ACE оценки – анализ и интерпретация результатов и источники идентификации ошибки, делать выводы и предложение усовершенствований или модификаций, чтобы расширить исследование Решения MMO, в пределах данного исследования процедура должна позволить кандидатам учиться (a) Идентифицируйте независимые и зависимые переменные в исследованиях, выполненных кандидатами. Где соответствующий, исследования должны идентифицировать независимые и зависимые переменные.

чтобы обеспечить точные результаты.

(i) Решите диапазон и как измениться, включая:

• Концентрация – от максимума обеспечила к подходящему минимуму • Температура – практический диапазон выше замораживания и до 100°C, поддерживая водные ванны – термостатически управляемый или используя холод и нагреваясь или смешивая холодную и горячую воду.

• pH фактор – использующие буфера в подходящем диапазоне • интенсивность света – использование расстояния лампы • windspeed – использование расстояния поклонника • влажность – использующий полиэтиленовый пакет или гидроокись кальция (ii) Решите номер ценностей, в которых записаны измерения:

Это может быть или по крайней мере 5 ценностями (идеально), или может потребовать повторений или копирует или больше измерений вокруг особой стоимости (iii) Решите интервалы – даже интервалы или больше в одном регионе, включая:

• Концентрация – использование последовательного разводнения наполовину или фактора десять или простым разводнением, используя регулярные интервалы • Температура – изменяется 5°C или 10°C или больше температур вокруг ожидаемого оптимума • pH фактор – целые числа между pH фактором 3 и pH фактором 10 или 0.5 изменения или ближе вокруг особого pH фактора, чтобы получить оптимум (c) Опишите контроль если соответствующий.

(i) используйте нулевой концентрации молекулы и замените тем же самым объемом с водой (ii) контроль за ферментом – денатурирует фермент, кипя или удаляет фермент и заменяет равным объемом дистиллированной воды (iii) удалите производственное предприятие и замените пористым горшком Практическая балл (d) Решите, какие переменные были стандартизированы и описывают, как стандартизировать каждую переменную, чтобы обеспечить точные результаты.

(i) Поскольку особое исследование решает, какие переменные были стандартизированы, потому что они могут изменить результаты, если переменная изменяется во время (ii) объем – описывает практические объемы, чтобы использовать в аппарате, например пробирки или (vi) биологический материал например материал производственного предприятия – различный фенотип или генотип; возраст; условия хранения; во время года; масса; объем; позиция в например, картофеле; или материал животных; фенотип или генотип; возраст; пол; масса;

(vii) windspeed/draughts: приложите аппарат или разумное предложение (viii) влажность: во вложенной среде (ix) аппарат – размеры пробирки; воздухонепроницаемый;

(e) Решите и опишите, как зависимая переменная была измерена, чтобы получить точные и Используйте множество методов, чтобы измерить зависимые переменные Например:

(i) выпуск газов: номер количества пузырей; объем меры перемещенной воды или собранный в газовом шприце; изменение в расстоянии ликвидного актива в манометре или капиллярной трубе поставки; изменение в индикаторе / лакмусовый бумажный цвет или удаление раскрашивает индикатор или облачность; сравнение, чтобы окрасить стандарт или диаграмму (ii) поглощение газов; изменение в расстоянии ликвидного актива в манометре или капиллярной трубе поставки; изменение в бумажном цвете индикатора/лакмуса или удалении раскрашивает индикатор; сравнение, чтобы окрасить стандарт или диаграмму или колориметр (iii) длина – правитель мм, 2-миллиметровая миллиметровка vernier кронциркули (iv) окрасьте изменения например в биохимических тестах: цветные стандарты известных концентраций, колориметра; или индикатор окрашивает изменения (v) используйте микроскопа для подсчета или записи plasmolysed клетки или используйте (i) частота измерения, например начальная ставка реакции должна быть проведена как (ii) сколько времени оставить управление, например, ставка реакции, как могли бы ожидать, будет постоянной за несколько минут, или цветные изменения могут занять несколько минут, чтобы произойти, когда отъезд, чтобы бежать максимально долго может быть соответствующим (iii) достижение исследования конечной точки должно бежать достаточно долго, чтобы достигнуть этой (iv) повторите или копируйте чтения, например чтобы получить скупое или повторить аномальный результат или обеспечить более точную оценку (v) как посчитать большое количество, пробуя, или в сетке (посчитайте тех, трогательная вершина и оставленный игнорирует тех, которые достигают низшей точки и право), (vi) как измерить область, используя сетку, считая тех половиной или больше в пределах сетки как один целый квадрат и те квадраты, меньше чем половина не посчитана.

Кембридж, Международный ASи Биология (a) Следуйте инструкциям или диаграммам, чтобы собрать результаты и оценить риск процедуры. Используйте диапазон исследований, чтобы собрать результаты.

Балл степени риска:

• Низкий риск: используйте аппарата с низким риском, и химикаты например используют potometers и сокращающихся выстрелов или окрасок, таких как синий метилен.

• Средний риск: используйте нагревания водных ванн и химикатов, которые могли бы быть вредными или раздражающими например Иод в йодиде калия, решении Benedict, реактиве (ах) Biuret, разводненной соляной кислоте.

• Высокий риск: используйте высоких концентраций кислот и щелочей.

(b) Сделайте чтения, используя диапазон аппарата, чтобы получить точные и надежные результаты или наблюдения Количественные результаты чтений, например:

(i) термометры – например, изменения температуры со временем;

(ii) правитель мм; например, расстояние со временем (iii) остановите часы часов/остановки; например, время для изменения/набора объема набора (iv) соответствуйте количеству номеров; например, пузыри через минуту, (v) транспортиры например, угол изгиба (vi) балансы например, к 0.1-граммовой массе (vii) измерение цилиндров или различных размеров сиринксов например, объемы решений (viii) сетки или микроскоп двигают например, номера производственных предприятий в области или Записывая данные и наблюдения, если кандидат дает одно измерение длины к самому близкому миллиметру в колонке исходных данных, то они должны дать все длины в той колонке к самому близкому миллиметру. Степень точности должна быть подходящей для измерительного прибора используемый. Кандидат не должен записывать расстояние, измеренное в масштабе миллиметра как '2 см'. Где балли калибровки на измерительном приборе широко расставлены, кандидат, возможно, должен интерполировать между баллами. Где балли калибровки близко друг к другу, тогда кандидат должен взять чтение к самому близкому баллу калибровки. Центры могут найти больше информации об измерении в Качественные результаты наблюдений за (viii) Ясное описание цветных изменений; например 'синий' или 'оранжевый' или фиолетовый’. Где прекрасная дискриминация требуется, затем используйте Используйте различных номеров +++ или with, который ключ, чтобы представить степени цвета/облачности или номера измеряет 1 - 5 для интенсивности цвета с ключом.

Практическая балл 6.2.3 PDO – Презентация данных и наблюдения:

(a) Запишите количественные результаты и качественные наблюдения в таблице. Таблицы:

• Ясно управляемые клетки без единиц в организации таблицы (i) Количественные результаты • Достижение к независимой переменной в левой колонке или верхнем ряду с соответствующими • Запись на тот же самый уровень точности, зависящей от измерительного прибора, используемого, например, используя масштаб мм, должна записать в мм не см и к 0. мм. Все чтения должны быть к тому же самому уровню точности, например если (ii) Качественные наблюдения • Заголовок: независимая переменная например решения или образцы • Достижение к зависимой переменной: например наблюдение за цветом (b) Запись вычислила ценности (обработанные результаты) и удержания в таблице (с сырыми Выбранными результатами, если соответствующий, • включать обработанные результаты в таблицу с сырьем заканчивается например, скупое из повторных или копируемых результатов • включать отдельную таблицу, чтобы показать независимую переменную с обработанными результатами например, концентрация со ставкой.

Показ PDO в пределах данного исследования или от данных данных позволяет кандидатам учиться (c) Вычисления показа, показывая все шаги в вычислении (ответ не важен), Вычислите результаты сырья использования или данные данные; показ всех шагов в вычислении (iii) Изменение в массе или длине (iv) Процентное изменение, выгода или потеря (d) Используйте правильный номер значащих цифр для расчетных количеств Расчетные количества должны быть даны тому же самому номеру значащих цифр как взвешенное количество, у которого есть самый маленький номер значащих цифр. Например:

Если время измерено к 1 значащей цифре и объему к 2 значащим цифрам, то расчетная ставка должна быть к 1 значащей цифре, не 2 или больше.

Центры могут найти больше информации о значащих цифрах в Кембридж, Международный ASи Биология Расположение PDO в пределах данного исследования процедура должно позволить кандидатам учиться:

(i) Выберите, нужно ли данные показать как граф или диаграмма и подарок ясно и точно.

Графы или диаграммы должны быть оттянуты с Ориентация: независимая переменная на оси X, ясно маркированной (как из заголовка таблицы) с единицами, где соответствующая и зависимая переменная (как из заголовка таблицы) на оси Y, маркированной единицами, где соответствующий Весы: оба топора должны использовать большую часть сетки и позволить графу быть прочитанным легко к половине 2-миллиметрового квадрата, такой как 1, 2, или 5 единиц Подготовьте все пункты или запреты точно. Пункты должны быть оттянуты с острым карандашом, но должны быть видимыми, крест (оттянутый с двумя линиями меньше чем мм в длине каждый) или маленькое (не больше, чем 1 мм диаметром), точка в кругу должна использоваться и пересечение креста, или центр точки должен быть точно в необходимом Запреты должны быть оттянуты точно вдоль горизонтальных линий с линией штрафа, которой Линия – следует, Институт руководящих принципов Биологии – решают основанный на данных, предоставленных ли прямая линия или линия лучшей подгонки; или гладкая кривая или если есть недостаточно многие данные тогда, присоединяется к пунктам с управляемыми прямыми линиями. Не экстраполируйте граф, если это не может быть принято от данных. Линии должны быть ясными, острыми и несломаны (приблизительно 0. Диаграмма – рассматривает, должны ли запреты быть отдельными (для неколичественных данных по оси X) или присоединенный (для количественного например, высоты или длины на оси X). Линии должны быть ясными, острыми и несломаны (приблизительно 0.5 мм толщиной) и незаштрихованные запреты.

6.2.4 Анализ ACE, заключения и балл (a) Вычислите правильно другие количества от данных или графа.

Вычислите правильно использующие количественные результаты или предоставленные данные, чтобы включать • Изменение в массе или длине • Процентное изменение, выгода или потеря • Ставка реакции, используя результаты или используя градиент линейного графика (b) Найдите неизвестную стоимость при использовании координат или точек пересечения оси на графе или качественных результатах для идентификации известных решений • неизвестные концентрации, где кривая калибровки была оттянута, • ценности для 50% plasmolysis, • нулевые изменения в массе в исследованиях осмоса, ставка реакции фермента со времени как 1/время = s–1 или от градиента линии • оцените неизвестные концентрации от результатов для известных концентраций • идентифицируйте неизвестные решения, используя биологические тесты молекулы.

(c) Идентифицируйте аномальные результаты.

Проверьте на аномальные результаты и удалите любые аномальные чтения, вычисляя например, средства.

Практическая балл (d) Опишите образцы и тренды, показанные таблицами и графами.

Полные тренды должны быть описаны, и данные указаны, когда изменение происходит.

Кембридж, Международный ASи Биология – в пределах данного исследования, процедура должна позволить кандидатам учиться:

(e) Сделайте выводы из образцов и трендов в данных или рассмотрите, поддерживают ли экспериментальные данные данную гипотезу или от результатов для известных концентраций или содержания (f) Сделайте научные объяснения данных, наблюдения или вычисленные ценности и заключения, что они описали, используя навыки, знание и понимая, что они приобретали от исследования AS level программа Биологии.

Балл ACE и источники идентификации ошибки в исследовании (g) Идентифицируйте ошибки как систематические или случайные.

(i) Систематический: например, термометр может читать 1oC выше фактического чтения или студента, который последовательно читает к неправильной части мениска – они затрагивают истинное значение результата, но не общего тренда.

(ii) Случайный: Изменчивость биологических материальных или случайных изменений в температуре комнаты (h) Идентифицируйте источники ошибки в особом исследовании.

Любая переменная, которая делает результаты менее точными или надежными и которая может измениться во время записи результатов:

Для диапазона исследований рассмотрите тщательно, например, или испарение или температура, вероятно, изменятся значительно в течение времени, которое записаны результаты Примечание: Загрязнение не рассматривают, существенный источник ошибки – моющийся правильно должен удалить загрязнение (i) Оцените количественно неуверенность в количественных измерениях.

Фактическая ошибка взята, чтобы быть половиной стоимости самого маленького подразделения на используемом аппарате, затем рассмотреть, вовлекает ли измерение неуверенность в каждом конце.

Например – фактическая ошибка a • у термометра, где самое маленькое подразделение - 0.2°C тогда температура начала, есть неуверенность в половине 0.2 = 0.1°C, и у следующего чтения также есть неуверенность в 0.1°C так фактическая ошибка +/–0.2°C.

• шприц – пока объем все выпущен тогда есть только одна неуверенность – поэтому, если самое маленькое подразделение на шприце - 0.2 cm3, то неуверенность - 0.2/2 = +/–0. Где особое измерение дано тогда, ошибка процента может быть вычислена, используя неуверенность выше Например • если повышение температуры 15°C, и неуверенность - 0.2°C тогда, ошибка процента - 0.2/15 100 = 1.3% если объем, измеренный в шприце, является 0.8 cm3 тогда, ошибка процента - 0.1/0.8 100 = 13%.

Практическая балл Кандидаты должны привыкнуть смотреть на эксперименты и оценивать относительную важность ошибок в измерении или в создании наблюдений так, чтобы они могли судить, какие источники ошибки являются самыми важными. Кандидаты должны быть балломыми с простыми средствами оценки ошибки, такими как ошибки, встроенные к измерительным приборам (см.

наблюдать, или в экспериментах, где ограничения метода вводят ошибки (такие как потеря высокой температуры, пытаясь оценить энергетическое содержание биологических материалов).

Они должны быть в состоянии выразить эти ошибки в стандартных формах (таких как длина = мм 1 мм или температурное увеличение = 14 °C 4 °C). Кандидаты должен быть в состоянии предложить, какой из источников описанной ошибки, вероятно, будут систематические ошибки (такие как вызванные термометрами, которые последовательно читают °C выше фактической температуры или кандидатами, которые читали объемы к неправильной части мениска), и которые, вероятно, будут случайными ошибками, вызванными изменчивостью биологических материалов или случайными изменениями в комнатной температуре.

(j) Оцените эффективность стандартизации переменных и таким образом уверенности, с которой могли бы быть сделаны выводы.

Рассмотрите, имели ли стандартизированные переменные эффект на общий тренд или образец и поэтому уверенность в заключении.

(k) Предложите модификации процедуре, которая увеличит точность эксперимента или точность наблюдений, которые могут быть сделаны, включая использование альтернативных методов или стратегий исследовать вопрос.

Предложения, чтобы включать, как к • стандартизируйте соответствующие переменные • используйте метод измерения, который более точен и надежен • соберите больше данных повторениями, или копирует, чтобы получить скупое (l) Предложите пути, которыми можно расширить исследование, чтобы ответить на новый вопрос и описать такие модификации ясно в словах или диаграммах.

Предложения, чтобы включать, как к • замените различную независимую переменную • стандартизируйте все другие переменные • используйте точный и надежный метод, чтобы измерить зависимую переменную Кембридж, Международный ASи Биология 6.2.5 Развитие навыков использовало в учащихся организмах, вовлекающих микроскопию:

• Манипуляция, измерение и наблюдение – решения о том, как использовать оптический микроскоп, делает и окрашивает слайды экземпляров, калибрует и использует окуляр graticule и набор наблюдений и измерений экземпляров • Презентация наблюдений – запись подробных наблюдений за экземплярами на слайдах микроскопа; показ вычислений с рассуждающим, используя измерения от окуляра graticule и микрофотоснимков и расположения данных (планируют диаграммы и получения), • Анализ, заключения и балл – анализ измерений и сравнение наблюдений; делая выводы и оценку измерений (a) Решите, как настроить оптический микроскоп, чтобы рассмотреть и наблюдать экземпляры, чтобы сделать диаграммы плана, чтобы показать распределение ткани и чтобы показать подробные данные клеток.

Включать как • корректировать свет, • найти экземпляр, используя низкую власть (x10) объективная линза как более широкая область представления, сфокусироваться при наличии объективной линзы близко к понижению (не просматривающий микроскоп) тогда отворачивающаяся линза от понижения • к экземпляру позиции в центре области представления • изменить объективную линзу на более высокую власть (x40), чтобы сократить область представления и усиления увеличения и использовать точную настройку, чтобы сфокусировать линзу далеко от понижения Выбрать • соответствующая объективная линза • легкий уровень – сокращающий свет, чтобы рассмотреть более прозрачные экземпляры заключительной радужной оболочкой.

(b) Идентифицируйте названные ткани в экземплярах растений и животных. Выбрать • области тканей представляют в экземпляре.

(c) Решите, как окрасить и сделать понижение экземпляра. Решите как к • получите ткань или клетки • гора на стакан/микроскоп двигает и добавляет соответствующую окраску • понизьте coverslip на экземпляр • удалите избыточную окраску/ликвидный актив (d) Решите, как калибровать окуляр graticule использование ступенчатого микрометра.

Используйте ступенчатый микрометр и решите, где окуляр graticule увеличивает линии с масштабом ступенчатого микрометра.

Практическая балл (e) Решите, как получить натуральные величины тканей, или клетки, используя окуляр graticule Используют и решают • соответствующая объективная линза, чтобы измерить ткани или клетки • правильные единицы для того, чтобы вычислить размеры, используя оптический микроскоп • сколько измерений, чтобы провести, чтобы получить скупое (f) Решите, как посчитать органоиды клетки или клетки • используйте образцы от целого понижения или области представления • используйте grid/haemocytometer, используя оптический микроскоп и подготовленные слайды и микрофотоснимки (g) Собирает наблюдения, таща планы, распределения тканей в экземпляре.

• диаграммы плана целого экземпляра или часть экземпляра, чтобы показать распределение тканей, без клеток оттянутые и правильные пропорции тканей, используя (некалиброванный) (h) Собирает наблюдения, таща заметные особенности тканей или клеток в экземпляре, который Получения должны иметь • правильные пропорции, например слоев в диаграмме плана или измерениях клеток или • правильные клетки подробно, с правильными формами, относительными размерами и толщинами клеточных стенок, где соответствующий (использование (некалиброванного) • стены растительной клетки оттянуты с двумя линиями со средней чешуйкой между смежными клетками • только заметные особенности записаны, например соответствующее содержание клетки (i) Собирает правильный номер окуляра graticule подразделения к подразделениям ступенчатого микрометра и измеряет точно ткани или клетки.

(j) Собирает правильные наблюдения у экземпляров. Включать:



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Физическая культура Наименование дисциплины Рекомендуется для всех направлений подготовки (специальностей) и профилей подготовки бакалавр Квалификации (степени) выпускника (указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС) 2 1. Цель дисциплины: Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств...»

«ГОУ ВПО Воронежский государственный университет www.vsu.ru ВБА Симбиоз Россия www.symbiose.eu.org IV ВСЕРОССИЙСКИЙ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ КОНГРЕСС СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ-БИОЛОГОВ СИМБИОЗ-РОССИЯ 2011 ПЕРВОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО Уважаемые коллеги! С 23 по 27 мая 2011 года в Воронежском государственном университете состоится IV Всероссийский с международным участием конгресс студентов и аспирантов-биологов Симбиоз Россия 2011. Целью конгресса является объединение молодых биологов для выражения...»

«1 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА в аспирантуру по научной специальности 14.00.36 АЛЛЕРГОЛОГИЯ И ИММУНОЛОГИЯ Санкт-Петербург 2014 Программа составлена в соответствии с программами высшего профессионального образования по специальностям Лечебное дело и Педиатрия, а также программой дополнительного профессионального образования по специальности Аллергология и иммунология. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа вступительного экзамена составлена на основании федеральных государственных требований к...»

«УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ В.М. КОНСТАНТИНОВ, С.П. ШАТАЛОВА ЗООЛОГИЯ ПОЗВОНОЧНЫХ Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающих ся по специальности 032400 Биология Москва ГУМАНИТАРНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ВЛАДОС 2004 УДК 59(075.8) ББК 28.693.3я73 К65 Константинов В.М. К65 Зоология позвоночных : учеб. для студ. высш. учеб. заведений/ В.М. Константинов, С.П. Шаталова. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 527 с. :...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по образовательной программе ординатуры по специальности 31.08.26 Аллергология и иммунология (очная форма обучения) Содержание вступительного экзамена по аллергологии и иммунологии. № Наименование Содержание п/п раздела дисциплины РАЗДЕЛ 1. Теоретические основы иммунологии и аллергологии 1. Тема 1. Введение в Современная иммунология как медико-биологическая наука, иммунологию. изучающая структуру и функцию иммунной системы Учение об нормальных и патологических...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Южный федеральный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по академической и молодёжной политике Н.Н. Михайлов 2014 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ Направление подготовки 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Квалификация выпускника (степень) МАГИСТР Форма обучения...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине СД.Ф. 10 Организация и экономика ветеринарного дела (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111201.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра микробиологии, эпизоотологии и...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.Пояснительная записка.. 4 2.Структура и содержание дисциплины.. 7 2.1. Тематический план..7 2.2 Содержание теоретических разделов дисциплины (лекции).11 2.3.Содержание практических разделов дисциплины (практические занятия).17 2.4. Программа самостоятельной работы студентов.24 2.5. Контроль результатов изучения дисциплины.26 3. Список рекомендуемой литературы..27 4. Информационное обеспечение..29 5. Лист согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности..30 1....»

«1 В И ОХРАНЫ ОК Р СО УЖ УР АЮ ЕС Р Х Щ НЫ ЕЙ ОД СРЕ ЕНИЕ ПРИР ДЫ ПО РЕСПУБ GEF РАВЛ УП ЛИ ОЕ К Е Н К О АВ М И ГЛ ГУПР МПР РФ по Республике Коми Программа развития ООН Глобальный Экологический Фонд ПРОЕКТ ПРООН/ГЭФ СОХРАНЕНИЕ БИОРАЗНООБРАЗИЯ ПЕРВИЧНЫХ ЛЕСОВ В РАЙОНЕ ВЕРХОВЬЕВ РЕКИ ПЕЧОРА РЕСПУБЛИКИ КОМИ (подготовительный этап PDF A) ОТЧЕТ по разделу: Биологическое разнообразие. Оценка ситуации и базовой информации. Анализ угроз/коренных причин Составитель: эксперт по биоразнообразию Дегтева С.В....»

«НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ МИКОЛОГИИ о б щ е р о с с и й с к а я о б щ е с т в е н н а я о р га н и з а ц и я www.mycology.ru ПРОГРАММА ВТОРОГО СЪЕЗДА МИКОЛОГОВ РОССИИ С М Е Ж Д У Н А Р О Д Н Ы М У Ч АС Т И Е М Москва Место проведения: Центральный Дом Ученых Российской Академии Наук ул. Пречистенка, д. 16 16–18 апреля 2008 г. Дата: Москва ВТОРОЙ СЪЕЗД МИКОЛОГОВ РОССИИ Приветствие Ю.Т. Дьяков А.Е. Коваленко Ю.В. Сергеев Дорогие друзья! От имени Общероссийской общественной организации Национальная...»

«Программа вступительного испытания (собеседование/устный экзамен) по дисциплине Ихтиология для поступления на направление подготовки магистратуры 35.04.07 – Водные биоресурсы и аквакультура Частная ихтиология Основные черты организации рыб как водных животных. Обусловленность формы тела, соотношения его частей, условиями обитания, биологией. Основные типы движения рыб. Скелет и мышечная система, электрические органы рыб и их биологическое значение. Строение и функции плавников....»

«Приложение 1 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Министерства здравоохранения Российской Федерации СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой неврологии Декан лечебного и нейрохирургии, д. м.н. факультета, доц., к.м.н. _Свирский А.В. _Маркова О.В._. __2013 г. __2013 г. СОГЛАСОВАНО Зав. кафедрой мед. биологии и генетики, проф., д.б.н Бебякова Н.А....»

«Первое информационное письмо УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! Приглашаем Вас принять участие во II Всероссийской конференции с международным участием СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ БИОРЕСУРСОВ ВНУТРЕННИХ ВОД Организаторы конференции: Программа фундаментальных исследований Отделения биологических наук РАН Биологические ресурсы России: динамика в условиях глобальных климатических и антропогенных воздействий Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт биологии внутренних вод им. И.Д. Папанина...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОБОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ им. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА Кафедра биологии, экологии и МПЕ Учебно-методический комплекс дисциплины КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Прикладная математика Составитель: Э.Ф. Садыкова Утвержден на заседании кафедры Протокол № 1 от 1.09.2012 Тобольск МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный_аграрный университет Факультет перерабатывающих технологий УТВЕРЖДАЮ Декан факультета пере технологий _ А.И. Решетняк _2011 г. Рабочая программа дисциплины Биология Направление подготовки 260200.62 Продукты питания животного происхождения Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Краснодар...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Декан факультета _ _ _ __2012 г. __2012 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По элективной дисциплине: СОВРЕМЕННЫЕ ЦИТОЛОГИЧЕСКИЕ И ГИСТОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В БИОЛОГИИ И...»

«1 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ У Ч Е Б Н О -М Е Т О Д И Ч Е С К И Й КОМПЛЕКС по дисциплине Б3.Б3. – МИКРОБИОЛОГИЯ Код и направление 111900.62 – Ветеринарно-санитарная эксподготовки пертиза Профиль бакалавриат подготовки Квалификация Ветеринарно-санитарная экспертиза (степень) выпускника Факультет ветеринарной медицины...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н. Шестаков 03__апреля_2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 250100.68 Лесное дело Магистерская программа Лесная экология и охрана природы Квалификация...»

«СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОЛОВОНОГИХ МОЛЛЮСКОВ Российская академия наук Палеонтологический институт им. А.А. Борисяка Кафедра палеонтологии геологического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Кафедра палеонтологии геологического факультета Санкт-Петербургского университета Палеонтологическое общество при РАН Секция палеонтологии Московского общества испытателей природы Программа фундаментальных исследований № 28 Президиума РАН Проблемы происхождения...»

«Основы здорового образа жизни 1. Здоровье: основные понятия, сущность, содержание, критерии. Факторы здоровья. 2. Составляющие здорового образа жизни. Здоровый стиль жизни. Обеспечение здоровья и самооценка своего состояния. 3. Понятия ВИЧ, ВИЧ-инфекция, СПИД. Социально-правовые аспекты проблемы ВИЧ/СПИД. Профилактика. Здоровье: основные понятия, сущность, содержание, критерии. Факторы здоровья. По определению, принятому Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), здоровье — это состояние...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.