WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«Образовательная программа Утверждаю Заведующий /М.И.Орлова/ Принято на заседании педагогического совета №6от_18.05.2011_года Согласовано_ _ 2011 год Содержание ...»

-- [ Страница 1 ] --

Департамент образования города Москвы

Северное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 90

125252, г. Москва, Песчаный переулок, дом 4, корпус А

Образовательная программа

«Утверждаю»

Заведующий /М.И.Орлова/

Принято на заседании педагогического совета №6от_18.05.2011_года «Согласовано»_ _ 2011 год Содержание образовательной программы Пояснительная записка I часть 1. Организация режима пребывания детей в ДОУ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей («Физическая культура», 2.

«здоровье», «безопасность», «социализация», «труд», «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «музыка»).

3. Содержание коррекционной работы 4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы 5. Система мониторинга II часть 1. Региональный компонент 2. Условия реализации программы Пояснительная записка Промежуточная общеобразовательная программа ГБОУ Детский сад комбинированного вида № 90 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В учреждении функционируют 10 групп, 5 из которых – компенсирующие (ОНР).

Детский сад работает по пятидневной рабочей неделе с двенадцатичасовым пребыванием. Общая наполняемость по плану - человек.

Воспитательно-образовательную деятельность осуществляет квалифицированный, творческий педагогический коллектив.

Обеспечивать гармоничное развитие личности ребёнка-дошкольника помогают логопед и психолог.

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностноориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта.

В основу работы учреждения заложены задачи, определённые Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2011 года издания. Руководствуясь положениями программы, главной целью педагоги считают всестороннее и гармоничное развитие личности ребёнка дошкольника.





Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

здоровьесберегающее, коррекционное, художественно-эстетическое, а также осуществление преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Основываясь на вышеуказанных положениях, коллектив ГБОУ Детский сад комбинированного вида № 90 решает следующие задачи:

Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учётом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой.

Создание условий для самовыражения и саморазвития дошкольников.

Использование традиционных, инновационных и зарубежных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, с учётом принципа интеграции образовательных областей, а также развитие познавательных способностей и творчества детей.

Повышение профессионального мастерства педагогов.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а также учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности дошкольников.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по следующим принципам:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

принцип научной обоснованности и практической применимости;

принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;

принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

I часть 1. Организация режима пребывания детей в ДОУ Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей Логопеды Воспитатели Учителя начальной Взаимодействие воспитателей групп со специалистами по музыке и физкультуре Индивидуальная работа Организация игровых, интегрированных занятий Детский сад детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка.

Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц Я в мире человек отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, 16 октября – 4 ноября Тематическое развлечение «Мои Новогодний коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, праздник продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Мониторинг Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.





Мамин день коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Народная игрушка Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. 9 – 20 марта Игры, забавы. Праздник народной Использовать фольклор при организации всех видов детской Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

Мониторинг изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными В летний период детский сад работает в каникулярном режиме До свидания, лето, здравствуй, детский сад!

ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми Я и моя семья Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье.

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми 16 октября – 4 ноября Сюжетно-ролевая игра по Мой дом, мой Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения. Знакомить с «городскими»

профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель Новогодний коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, праздник продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового Мониторинг исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, уметь замечать Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» 1 – 23 февраля Праздник, посвященный Дню День защитника профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные Отечества представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Знакомство с народной культурой и Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

традициями Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей, птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – Мониторинг изменения в погоде, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. 25 августа – 1 сентября Праздник «День знаний»

День знаний Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка. Расширять представления о профессиях сотрудников Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с 2 – 20 сентября Выставка детского творчества Мой город достопримечательностями Москвы. Воспитывать любовь к «малой Моя страна Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказать детям о том, что Моя планета Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснить, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять Я вырасту здоровым Расширять представления о здоровом образе жизни и здоровье. 11 – 20 октября Открытый день здоровья.

Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Расширять представление о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье. Продолжать совершенствовать культуру еды. Закреплять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Многонациональная Расширять представления детей о родной стране, о государственных 21 октября – 4 ноября Выставка детского творчества праздниках. Дать элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о Родине – России. Поддерживать День народного интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство единства Расширять представления о Москве – главном городе, столице России.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Новый год участия в коллективной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в Мониторинг обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасности поведения зимой. Продолжать знакомить с Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных День защитника почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и Отечества безопасность; о храбрости воинов, защищавших нашу страну во время разными родами войск, боевой техникой. Расширять гендерные Международный женский день продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких Народная культура и традиции Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и Мониторинг между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о До свидания, детский сад!

продуктивной, музыкально-художественной, чтения) на тему прощания с Здравствуй школа!

(подготовительная детским садом и поступления в школу.

группа) Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему День Победы Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны..

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме 2. Содержание психолого-педагогической образовательных областей Перечень комплексных ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

1. 1. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2- Перечень программ и 2. 2. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания в детском саду. - М.: Воспитание дошкольника, 2005.

технологий 3. 1. Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких: Пособие для родителей и воспитателей. - М.: Мозаика – Синтез, Технологии и пособия по 4. 2. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. Конспекты занятий. – М. Мозаика – Синтез, 5. 3. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий. – М. Мозаика – Синтез, «Физическая 4. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий. – М. Мозаика – Синтез, культура» 5. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. Конспекты занятий. – М. Мозаика 6. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. - М.

7.Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., М.М. Борисова. Методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Академия, 2008.

8. Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Скрипторий, 9. Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ. - Волгоград: Учитель, 2007.

10.Бочарова Н.И. Физическая культура дошкольника в ДОУ. – М.: Центр педагогического образования, 2007.

11. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

12.Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М.: Айрис Пресс, 2007.

13. Кириллова Ю.А. Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе для детей младшей логопедической группы (ОНР). – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

14. Кириллова Ю.А. Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр на свежем воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 3 до 7 лет.

Старшая и подготовительная к школе группы. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

15. Зуева Т.Л. Коррекционно-речевое направление в физкультурно-оздоровительной работе с дошкольниками. – М.: Центр педагогического образования, 2008.

16. Тимофеева Е.А., Сагайдачная Е.А., Кондратьева Н.Л. Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации. Часть 1.- М.: Воспитание дошкольника, 2009.

17. Тимофеева Е.А., Сагайдачная Е.А., Кондратьева Н.Л. Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации. Часть 2.- М.: Воспитание дошкольника, 2010.

18. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет. – М.: ГНОМ и Д, 2005.

19. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. – М.: ГНОМ и Д, 2004.

20. Николаева Н.И. Школа мяча. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.

21. Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к программе по физическому воспитанию дошкольников. – М.: Баласс, 2008.

22. Кузьменко М.В. Образно-игровая ритмическая гимнастика для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Москва, 2007.

23. Малыши, Физкульт-привет!. Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста. Из опыта работы. - Москва, 2006.

24. С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. – М.: Просвещение, 1987.

25. Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 3-4 лет. – М.: Просвещение, 2007.

26. Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет. – М.: Просвещение, 2005.

27. Рунова М.А. Движение день за днем. – М.: Линка-Пресс, 2007.

28. Адашкявичене Э.Й. Баскетбол для дошкольников. – М.: Просвещение, 1983.

Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Физическая культура»

(задачи, блоки) Основные движения: Утренний отрезок времени:

катание, бросание, упражнения с гимнастика Основные движения: Утренний отрезок времени:

катание, бросание, упражнения с гимнастика упражнения для кистей рук, мышц плечевого гибкости укрепления мышц брюшного Вечерний отрезок времени, включая прогулку: спортивных игр Гимнастика после дневного сна игры малой подвижности. Игровые упражнения.

Подвижная игра большой и малой подвижности.

Спортивные Подвижная игра большой и малой подвижности с Подвижная игра большой и малой подвижности.

упражнения для кистей рук, мышц плечевого позвоночника статические Подвижные игры Утренний отрезок времени:

Вечерний отрезок времени, включая прогулку:

Вечерний отрезок времени, включая прогулку:

Проблемная ситуация (в подготовительной группе) Спортивные игры Вечерний отрезок времени, включая прогулку:

Игровые (подводящие упражнения). совместные занятия, Игры с элементами спортивных упражнений.

Дидактические игры.

Спортивные игры.

Физкультурный досуг.

Физкультурные праздники, День здоровья Физкультурные праздники Физкультурные досуги День здоровья Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программы по проблеме: «Здоровье» Автор В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002.

1. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Технологии и пособия по проблеме: 3. Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

«Здоровье» 4. Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

5. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей /Н.С. Голицына, И.М. Шумова, М, Скрипторий, 6. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

7. Я и мое тело, Тематический словарь в картинках, С.А. Козлова, С.Е. Шукшина, ООО»Школьная пресса», М, 8. Гигиена и здоровье, Тематический словарь в картинках, Л.Н. Шестернина, ООО»Школьная пресса», М, 9. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет, М.Ю. Картушина, М, Сфера, 10. Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет, М.Ю. Картушина, М, Сфера, 11. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду, Иванова А.И., М, Сфера, 12. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников/И.М.Новикова.- М.: Мозаика-Синтез, Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Здоровье»

культура гигиены образе жизни предметами гигиены знаю и применяю общественные понимание своего состояния умею выражать свои чувства при Сон;

общении умею сопереживать выполнение закаливающих процедур знание о полезном питании умения в культуре приёма пищи умения пользования столовыми приборами культура гигиены образе жизни предметами гигиены знаю и применяю общественные понимание своего состояния умею выражать свои чувства при Сон;

общении умею сопереживать выполнение закаливающих процедур знание о полезном питании умения в культуре приёма пищи умения пользования столовыми приборами Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

1. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного Перечень программ возраста. /Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М. «Детство-Пресс», 2002. – 144 с..

2. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста, С-П, «Детство-Пресс», 1. Как обеспечить безопасность дошкольников/ К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, Перечень технологий 2. Азбука «Ау!», Жукова О.Г., Трушнина Г.И., Федорова Е.Г. С-П «Детство- Пресс» 3. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. /Шорыгина Т. А. – М.: Сфера, 4. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.

5. Беседы о правилах пожарной безопасности /Шорыгина Т. А. – М.: Сфера, 6. Пожарная безопасность для дошкольников Прилепко Е.Ф. М.: Скрипторий, 7. Правила дорожного движения дошкольникам. Черепанова С.Н., Москва 2009 г.

9. Правила и безопасность дорожного движения, О.А. Скоролупова, М.: Скрипторий, 2004.

Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности/Л.В.Максимчук. – М.: Центр педагогического Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников/ И.В.Кононова.- М.: Айрис-пресс, 2008.

Правила дорожного движения: система обучения дошкольников/ Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова. – Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: для работы с детьми 3- 2. Правила и безопасность дорожного движения для дошкольников.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Безопасность»

1.Ценности здорового образа жизни 2. О профилактике заболеваний 3. Навыки личной гигиены 4. Поговорим о болезнях 5. Врачи – наши друзья 6. О роли лекарств и витаминов 7. Изучаем свой организм 1. Бережное отношение к живой 2. Ядовитые растения и грибы 3. В природе все взаимосвязано 4. Правила поведения на природе 5. Контакты с животными и 6. Первая помощь 1. Устройство проезжей части 2. «Зебра», светофор и другие для пешеходов и водителей 3. О работе ГАИ (ГИБДД?) 4. Правила поведения в 1. Взаимная забота и помощь в 2. Осторожно! Чужой!

3. Если ты потерялся 4. Осторожно! Электроприборы 5. Огонь – это очень опасно 6. Правила поведения при 7. Конфликты и ссоры между Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Перечень программ Программы:

Перечень пособий и технологий 3. Н.Н. Васильцева, Н.В. Новоторцева, Развивающие игры для дошкольников, Ярославль, «Академия 6. Венгер Л. А., Дьяченко Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного 8. Осипова Е.А. Игры для интенсивного интеллектуального развития детей от 3-х лет, М, Аркти, 15. Под ред. Васильевой М.А. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях, М Просвещение 17. Зверев А.Т. Экологические игры, М, Дом педагогики, 18. Под ред. Столяра А.А. Давайте поиграем, М, Просвещение, 19. Тимофеева Е.А., Сагайдачная Е.А., Кондратьева Н.Л. Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации, М, Воспитание дошкольника, 20. Под ред. Новоселовой С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста, М, Просвещение, 21. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду, М, Скрипторий, 22. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 23. Свирская Л. Утро радостных встреч. – М.: Линка-пресс, 24. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. – М.: Айриспресс, 2008.

25. Белая К.Ю.,Сотникова В.М. Разноцветные игры. – М.: Линка-пресс, 26. Играют взрослые и дети: из опыта работы ДОУ/ сост. Доронова Т.Н. – М.: Линка-пресс, 27. Тимошкина Н.А. Методика использования русских народных игр в ДОУ. Старший дошкольный возраст. – М.: Центр педагогического образования, 1. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М., Межличностные отношения дошкольников, М, Владос 2. Ткаченко Т.А., Формирование навыков общения и этических представлений у детей, М, Книголюб, 3. Дорофеев Ю.Г. Уроки этики, М.: Мозаика-Синтез, 4. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками, М, Владос, 5. Дурова Н.В. Очень важный разговор, М, Мозаика-Синтез, 6. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

7. Метенова Н.М. Уроки вежливости, Ярославль 1. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2004.

2. Алёшина Н. В Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью (младшая и средняя группы).- М.: ЦГЛ, 3. Алёшина Н. В Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью (подготовительная к школе группа).- М.: УЦ Перспектива, 4. Агапова И.А., Давыдова М.А. Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет. – М.: Сфера, 2005.

5. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду, М, Линка-Пресс, 6. Ривина Е. К. Герб и флаг России, М, Аркти, 7. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной, М.: Мозаика-Синтез, 2008.

8. Логинова Л.В.Что может герб нам рассказать, М, 9. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (средняя, старшая, подготовительная к школе группа). - М.: Скрипторий, 10. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. – М.: Сфера, 2009.

11. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

12. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина…- М.: АРКТИ, 2004.

13. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина?. – М.: Сфера, 2004.

14. Соловьева Е.В., Данилина Т.А. и др. Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. - М.:

АРКТИ, 2003.

15. Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. – М.: Скрипторий 2003, 2005.

Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Социализация»

«Развитие игровой - обогащение опыта детей, на игру, без учёта времени художественной - сюжетные самодеятельные чтение, деятельности в процессе игры, 3-4 года – 3ч.05мин. + видеоинформация, детей на основе их опыта). праздники, проблемное общение, 4-5 лет – 3ч.10мин.+ обучающие, досуговые, самодеятельность дошкольников; природе, воспитателей с детьми, 4ч.20мин на прогулке. народные игры. изобразительная деятельность; конструирован игровая среда, 4ч.10мин. на прогулке. сюжетно-ролевые игры, экспериментирование; деятельность, «Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»

«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»

«Формирование патриотических чувств»

«Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ Перечень программ и Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

технологий 2. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, Л.В. Куцакова, Программа и методические рекомендации для 3. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.:

4. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду, М.: Мозаика-Синтез, 5. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений, М.: Мозаика-Синтез, 6. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1983.

7. Воспитание трудолюбия у дошкольников. / Т. А. Маркова. – М. Просвещение, 1991..

8. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

9. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». К.П. Нефёдова. – Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Труд»

Учит самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.) самообслуживание Поручения, игровые ситуации, Дидактические игры, Личный пример, беседа бытовой труд Приучать самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать мусор, в зимний период расчищать снег.

Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы.

Обучение, показ, Обучение, совместный труд, Творческие задания, Личный пример, беседа, объяснение поручения, дидактические игры, дежурство, задания, совместный труд детей и взрослых Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна.

Обучение, показ, Обучение, совместный труд, Творческие задания, Личный пример, беседа, Учить поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц. Приучать к работе в цветнике (посев семян, поливка).

Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, в уголке чтение художественной поручения литературы, дидактическая игра, целевые прогулки.

Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Труд»

Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за одеждой и обувью. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам.

самообслуживание Поручения, игровые ситуации, Дидактические игры, Личный пример, беседа бытовой труд Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.

Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.

Обучение, показ, Обучение, совместный труд, Творческие задания, Личный пример, беседа, объяснение поручения, дидактические игры, дежурство, задания, совместный труд детей и взрослых Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна.

Обучение, показ, Обучение, совместный труд, Творческие задания, Личный пример, беседа, Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы. Осенью и весной привлекать детей к труду в цветнике. В зимнее время привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для обитателей уголка природы. Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке, окучиванию и Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и рационально Показ, объяснение, Совместная деятельность детей Продуктивная Творческие задания, выставки, Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности Показ, объяснение, Совместная деятельность детей Продуктивная Творческие задания, выставки, Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих – развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ, пособий сенсорное развитие и технологий 2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка, М, Просвещение, 1. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты 4. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. – М.: Воспитание 5. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

1. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

6. Арапова – Пискарёва Н. А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: МозаикаСинтез, 2007.

7. Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений 8. Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений 9. Венгер Л. А., Дьяченко О. М. Игры и упражнения для развития интеллектуальных способностей – М.:

Просвещение, 1989.

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Дыбина О. В. Ребёнок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Здравствуй, мир! Программа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром/ А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, И.В.Маслова и др.- М.: Баласс, 2011.

Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2- лет./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, Л.В. Куцакова, Программа и методические рекомендации для работы с детьми 3-7 лет М.: Мозаика-Синтез, Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной, М.: Мозаика-Синтез, Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду, М.: Мозаика-Синтез, Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений, М.:

Мозаика-Синтез, Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами, М.: Мозаика-Синтез, Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми, Минск, Асар, Молодова Л.П. Экологические праздники для детей, Минск, Асар, 10.

Молодова Л.П. Нравственно-экологическое воспитание старших дошкольников, Минск, Асар, 11.

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду (младшая и средняя группы), М, Сфера, 12.

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду (старшая и подготовительная группы), М, Сфера, 13.

Зенина Т.Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой: занятия, наблюдения, досуг и 14.

развлечения. – М.: Педагогическое общество России, 2009.

Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами 15.

(подготовительная группа). – М.: Педагогическое общество России, 2008.

Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3лет, С-П, Детство- Пресс, Кобзева Т.Г., Александрова Г.С., Холодова И.А. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя 17.

группа. – Волгоград: Учитель, Кобзева Т.Г., Александрова Г.С., Холодова И.А. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая 18.

группа. – Волгоград: Учитель, 2011.

Кобзева Т.Г., Александрова Г.С., Холодова И.А. Организация деятельности детей на прогулке.

19.

Подготовительная группа. – Волгоград: Учитель, Зенина Т.Н. Циклы наблюдений за объектами природы. Старший дошкольный возраст. – М.: Центр 20.

педагогического образования, 2009.

Рыжова Н.А. Не просто сказки…Экологические рассказы, сказки и праздники. – М.: Линка-пресс, 2002.

21.

22. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. – М.: Новая школа, 1996.

23. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. – М.:

Сфера, 2007.

24. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М.:

Педагогическое общество России, 2005.

25. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации/ под ред.

Л.Н.Прохоровой. – М.: Аркти, 2008.

26. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство-пресс, 2009.

27. Шорыгина Т.А. Беседы о степи и лесостепи. – М.: Сфера, 28. Шорыгина Т.А. Беседы о субтропиках и горах. – М.: Сфера, 29. Шорыгина Т.А. Беседы о пустыне и полупустыне. – М.: Сфера, 30. Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? М, Гном, 31. Шорыгина Т.А. Рыбы. Какие они? М, Гном, 32. Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они? М, Гном, 33. Шорыгина Т.А. Злаки. Какие они? М, Гном, 34. Шорыгина Т.А. Травы. Какие они? М, Гном, 35. Шорыгина Т.А. Деревья. Какие они? М, Гном, 36. Шорыгина Т.А. Домашние животные. Какие они? М, Гном, 37. Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году?! М, Гном, 38. Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу? М, Гном, 39. Скоролупова О.А. Занятия с детьми. Осень, М, Скрипторий, 40. Скоролупова О.А. Занятия с детьми. Зима, М, Скрипторий, 41. Скоролупова О.А. Занятия с детьми. Лето, М, Скрипторий, 42. Скоролупова О.А. Занятия с детьми. Ранняя весна, М, Скрипторий, 43. Скоролупова О.А. Занятия с детьми. Весна. Насекомые. Перелетные птицы, М, Скрипторий, 44. Скоролупова О.А. Занятия с детьми. Вода, М, Скрипторий, 45. Скоролупова О.А. Занятия с детьми. Животный мир жарких стран, М, Скрипторий, 46. Скоролупова О.А. Занятия с детьми. Домашние животные и дикие животные средней полосы России, М, Скрипторий, Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Познание»

1.Развитие специфических группы сенсорных способностей Старшая и подготовитель группы Обследование. Обучение в условиях специально экспериментирования. взрослых.

2.Формировани е восприятия и средняя представлений группы о внешних свойствах вещей 3.Развитие Младшая и координационн средняя ых и сенсорно- группы перцептивных способностей Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Интерес ко всему 3 – 5 лет Наблюдения на Интегрированные занятия Игры с природным Беседа, чтение, домашнее Представление о связях между природными явлениями Самостоятельные открытия детьми свойств природных Деятельность в природе: уход за растениями и животными следственные связи в природе Представление о существенных признаках благополучного и

КВН КВН

Конструирование 3 – 5 лет Объяснение Интегрированные занятия Игры со строительным Показ Конструирование из деталей конструктора 1. Количество и счет 3 – 5 лет Игровые упражнения Интегрированные занятия Игры (дидактические, Семинары Величина Форма Ориентирование в 3 – 5 лет Игровые упражнения Интегрированные занятия Игры (дидактические, Семинары пространстве Ориентирование во времени КВН Чтение Мультимедийные средства Природное окружение. Экологическое воспитание.

Расширять представления детей о растениях Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая игра Сюжетно- Экскурсии, растениями.

Дать представления о свойствах воды, песка, деятельность Проектная друг за другом времен года.

Расширять представления детей о природе. Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая игра Сюжетно- Экскурсии, Расширять представления детей о некоторых Труд в уголке слайдов Экспериментиро Элементарные Развивать умение детей замечать изменения Проектная Беседа в природе. Рассказывать детям об охране деятельность Рассказ Расширять представления о явлениях Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая игра Сюжетно- Экскурсии, птицам.

домашних животных, характерных особенностях внешнего вида, повадках, о том, как человек ухаживает за ним.

Расширять представления об обитателях уголках природы, воспитывать ответственность за них.

Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток.

Расширять представления детей о различных Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая игра Сюжетно- Экскурсии, по охране диких животных.

детей о сезонных изменениях в природе.

травянистые растения, деревья, комнатные растения.

Расширять представления о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные др.

Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных.

Закреплять знания о животных, обитающих в ближайшей климатической зоне, в нашей стране и других странах.

Формировать у детей элементарные взаимодействии живых организмов со средой обитания. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

Знакомить детей с нашей планетой-Землей; с планетами Солнечной системы.

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Задачи:

Формирование у детей целостной картины окружающего мира.

Развитие у ребенка чувства сопричастности к окружающей действительности, которое позволяет приобщаться к миру и опыту Накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе непосредственного восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями нашего мира.

Формирование бережного и созидательного отношения к миру.

Создание условий способствующих выявлению и поддержанию интереса, появлению самостоятельной познавательной активности воспитание любви ко всем членам семьи, Конструирование.

семьи), привлекать к посильному участию в подготовке семейных праздников отчество, домашний адрес и телефон, имена и Беседа. Рассказ.

отчества родителей, интересы своих родственников. Создание воспитание любви ко всем членам семьи, Конструирование.

семьи), привлекать к посильному участию в подготовке семейных праздников отчество, домашний адрес и телефон, имена и Беседа. Рассказ.

отчества родителей, интересы своих родственников. Создание Детский сад Учить детей свободно ориентироваться в ние.

адрес детского сада.

деятельность.

детского сада, знать адрес детского сада.

Исследоват.

Продолжать знакомить с деятельность. Развивающие игры.

Совершенствовать знания правил дорожного Рассказ. Создание Познакомить с адресом детского сада. Учить игры Продолжать знакомить с библиотеками, музеями, Родной город, родная страна Дать представление о Москве-главном городе, 3 – 5 лет Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая расширять представления о родном крае, закреплять знания о флаге, гербе, и гимне, Рассматривание.

воспитывать уважение к людям разной Наблюдение.

национальности, подвести детей к пониманию того, что мы все - Углублять знания детей о Российской армии, экспериментирова ие.

- Воспитывать уважение к защитникам Отечества ние. Исследовательская Продолжать расширять знания детей о государственных праздниках. Рассказать о Наша планета Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Наша армия Углублять знания о Российской армии.

- Воспитывать уважение к защитникам Родины - расширять представление о Москве-главном 5 – 7 лет Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая - расширять представления о родном крае - закреплять знания о флаге, гербе, и гимне Рассматривание. Рассматривание.

- воспитывать уважение к людям разной национальности жители одной планеты - Земля - Углублять знания детей о Российской армии - Воспитывать уважение к защитникам Отечества ние.

космонавтах, о полетах в космос. Воспитывать уважение к людям разных национальностей, их Конструирование. Развивающие игры.

обычаям. Иметь представления о Президенте и Правительстве РФ.

Наша планета Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран.

Учить пользоваться картой, показывать на карте, на глобусе континенты, страны.

Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Наша армия Углублять знания о Российской армии.

Воспитывать уважение к защитникам Родины и памяти павших бойцов, возлагать цветы к обелискам.

Труд людей Расширять представление детей о людях разных профессий.

Рассказать о важности и значимости труда.

Прививать детям чувство благодарности к человеку труда.

Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности.

Расширять представление детей о людях разных профессий.

Прививать детям чувство благодарности к видеофильмов.

человеку труда.

Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской – практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень программ, пособий и технологий 3. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: МозаикаСинтез, 20. Лебедева Л.В., Козина И.В. и др. Конспекты занятий по обучению пересказу с использованием опорных схем. Средняя группа. – М: Центр педагогического образования, 2008.

21. Лебедева Л.В., Козина И.В. и др. Конспекты занятий по обучению пересказу с использованием опорных схем. Подготовительная группа. – М: Центр педагогического образования, 2008.

Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми взрослыми и детьми речи Формирование 1 Пояснение, исправление, 1.Сценарии активизирующего 1.Игра- импровизация по 1.Дидактические игры стороны речи Формирование 1.Артикуляционная 1.Речевые упражнения, 1.Игра- импровизация по 1.Дидактические игры стороны речи (монологической предметным миром 2.Дидактические игры 2. Проектная деятельность рассказыванию.

формы) Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми взрослыми и детьми речи Формирование 1 Пояснение, исправление, 1.Сценарии активизирующего 1.Игра- импровизация по 1.Дидактические игры стороны речи Формирование 1.Артикуляционная 1.Речевые упражнения, 1.Игра- импровизация по 1.Дидактические игры стороны речи формы) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ, технологий и пособий Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями Физическая культура Здоровье Социализация 4. Участвовать в драматизации знакомых Безопасность новых, необычных для него жизненных Организованные правилами Рассматривание Игры Познание 5.Развивать способность к целостному Организованные Творческие Коммуникация образные выражения и говорить красиво. Организованные Презентации 1.Вырабатывать отношение к книге как к Самостоятельная Творческие игры Пересказ Творческие Художественное творчество средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем 4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения.

5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке 6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную Музыка музыкальность, поэтичность речи деятельность Рассказывание Творческие задания Чтение Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями Физическая культура Здоровье Социализация Безопасность Познание единицах литературных произведений деятельность Творческие 4.Развивать способность к целостному Организованные задания Коммуникация Художественное творчество выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем 4.Развивать у детей индивидуальн.

литературные предпочтения.

5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке 6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную Музыка музыкальность, поэтичность речи деятельность Рассказывание Творческие задания Чтение игровой деятельности Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.:

Перечень программ, технологий и пособий 2. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. Конспекты занятий для всех возрастных групп. – М.:

3. Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования. – М.: МозаикаСинтез, 2009.

4. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.

5. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду. М, Совершенство, 1999.

6. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду, М, Просвещение, 1990.

7. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. – М.: Воспитание 8. Пантелеев Г.Н. Детский дизайн. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

9. Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Поделки из бросового материала. – М.: Скрипторий 2003, 2008.

10. Давыдова Г.Н. Поделки из бросового материала. Цветы. – М.: Скрипторий 2003, 2008.

11. Давыдова Г.Н. Поделки из бросового материала. Выпуск 3. – М.: Скрипторий 2003, 2006.

Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности, М, Просвещение, Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников, М, Просвещение, Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, М, Просвещение, Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Комарова Т.С., Зарянова О.Ю. и др. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы. - М.: Педагогическое общество России, 1999.

Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников. - М.:

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет. – М.:

21.

Аркти, 2001.

Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.

22.

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Скрипторий 2003, 2008.

23.

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Скрипторий 2003, 2008.

24.

Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. М.: Скрипторий 2003, 2008.

Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду, М, Просвещение, 26.

Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях, М, Просвещение, 27.

Лиштван З.В. Конструирование, М, Просвещение, 28.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

29.

Соломенникова О.А. Радость творчества, М, Мозаика- Синтез, 2008.

30.

Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно- прикладным 31.

искусством.- М.: Скрипторий 2003, 2009.

Яковлева Т.Н. Пластилиновая живопись. – М.: Сфера, 2010.

32.

Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. – М.: Педагогическое общество 33.

России, 2006.

Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со скульптурой. – М.: Педагогическое общество России, 2006.

34.

Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с архитектурой. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

35.

Рыжова Н.В. Развитие творчества детей 5-6 лет с ОНР. – М.: Сфера, 2009.

36.

Карачунская Т.Н. Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ: интегрированные занятия/ под 37.

ред. К.Ю.Белой, Т.С.Комаровой. – М.: Сфера, 2005.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, 38.

литература, развитие речи/ сост. Е.П.Климова. – Волгоград: Учитель, 2007.

Дрезнина М.Г., Куревина О.А. Навстречу друг другу. Программа совместной художественно-творческой 39.

деятельности педагогов, родителей и детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Линкапресс, 2007.

Задачи.

Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства.

Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты). Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т.д.

Закреплять названия цветов (красный, синий, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).

Приобщать детей к декоративной деятельности.

Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Формировать навыки аккуратной работы, вызывать радость от полученного изображения.

Закреплять знание формы предметов и их цвета, развивать чувство ритма.

Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области Гигиенические Наблюдения по ситуации Самостоятельное Конкурсы работ родителей и воспитанников «мини-занятия» Рассматривание предметов искусства художественное творчество Выставки детских работ Интегрированная Свободная художественная Проблемная ситуация Дизайн помещений, участков детская деятельность деятельность с участием взрослого Оформление групповых помещений, Задачи.

Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать, наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Обогащать представления детей об искусстве как основе развития творчества.

Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Знакомить детей с произведениями народного искусства.

Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

Поощрять творческие проявления детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, использование своей поделки в общей композиции.

Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных в результате наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях; отражать в своих работах обобщённые представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).

Закреплять знание формы предметов и их цвета, развивать чувство ритма.

Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области Гигиенические Наблюдения по ситуации Самостоятельное Конкурсы работ родителей и воспитанников «мини-занятия» Рассматривание предметов искусства художественное творчество Выставки детских работ Интегрированная Свободная художественная Проблемная ситуация Дизайн помещений, участков детская деятельность деятельность с участием взрослого Оформление групповых помещений, Задачи.

Развивать способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции); воображение и творчество.

Формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и явлений в различных видах изобразительной деятельности.

Учить детей создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

Учить самостоятельно находить приёмы изображения при интеграции видов изобразительной деятельности и художественного труда.

Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных в результате наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях; отражать в своих работах обобщённые представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).

Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения.

Формировать представления о художественных ремёслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о том, какими материалами пользуются мастера.

Поощрять участие детей в создании и оформлении кукольного дома, одежды для кукол, декораций и костюма к спектаклю, праздничному утреннику и развлечениям.

Формировать обобщённые способы формообразования – закручивание прямоугольника в цилиндр, закручивание круга в тупой конус; учить создавать разные выразительные поделки на основе каждого из них, а также использовать уже знакомые способы, в том числе и очень Поощрять творческие проявления детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, использование своей поделки в общей композиции.

Формировать у детей направленность на создание художественного образа с опорой на природный материал (его форму, фактуру, цвет и др.) и свой опыт; учить видеть материал с точки зрения его возможностей использования в конструировании Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области Гигиенические Наблюдения по ситуации Самостоятельное Конкурсы работ родителей и воспитанников «мини-занятия» Рассматривание предметов искусства художественное творчество Выставки детских работ Интегрированная Свободная художественная Проблемная ситуация Дизайн помещений, участков детская деятельность деятельность с участием взрослого Оформление групповых помещений, Задачи.

Развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их.

Знакомить детей с произведениями изобразительного искусства.

Формировать у детей личностную позицию как при восприятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества.

Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях; поощрять интерес к изображению человека; при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё представление об историческом прошлом родины посредством изображения характерных костюмов, интерьеров, предметов быта; показать возможность создания сказочных образов на основе фантазийного преобразования образов реальных.

Поощрять самостоятельное конструирование детьми карнавальных и праздничных костюмов, атрибутов для игры, моделирование одежды для кукол и использование их по назначению.

Приобщать детей к основам рукоделий. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды и комнат.

Организовывать коллективное сюжетное конструирование.

Поощрять стремление ребёнка к дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского, взрослого).

Организовывать выставки детских работ; украшать ими интерьеры детского сада.

Ввести ребёнка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея.

Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства.

Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения.

Развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление.

Создавать условия для отражения впечатлений от посещения музея в художественной деятельности детей; организовывать тематические экспозиции в детском саду, проводить беседы и игры по тематике художественного музея, консультировать родителей.

Стимулировать желание детей к повторным посещениям музеев и выставок.

Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области Гигиенические «мини- Наблюдения по ситуации Самостоятельное Конкурсы работ родителей и воспитанников занятия» Рассматривание предметов искусства художественное творчество Выставки детских работ деятельность деятельность с участием взрослого Проблемная ситуация Оформление групповых помещений, Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение – развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

1. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2- Перечень программ и лет.- М. Мозаика – Синтез, 2008.

технологий 2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Программа «Ладушки». – СПб.: Композитор – Санкт-Петербург, 3. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 4. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

5. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного Перечень 1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Программа «Ладушки». Младшая группа. Конспекты пособий музыкальных занятий с аудиоприложением. – СПб.: Композитор – Санкт-Петербург, 2007.

2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Программа «Ладушки». Средняя группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. – СПб.: Композитор – Санкт-Петербург, 2008.

3. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Программа «Ладушки». Старшая группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. – СПб.: Композитор – Санкт-Петербург, 2010.

4. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Программа «Ладушки». Подготовительная группа.

Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. – СПб.: Композитор – Санкт-Петербург, 2009.

5. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Программа «Ладушки». Дополнительный материал к Конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная группа. – СПб.: Композитор – СанктПетербург, 2009.

6. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей./ под ред. Т.С. Комаровой. - М. Мозаика – Синтез, 2008.

7. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей./ под ред. Т.С. Комаровой. - М. Мозаика – Синтез, 2008.

8. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет.- 2-е изд., испр.и доп. - М.:

Мозаика-Синтез, 2009.

9. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет.

сада).

10. О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

11. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П.

Радынова). – М.: 1997.

12. Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».

13. Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»

14. Ребенок в мире сказок: музыкально-теартализованные спектакли, инсценировки, игры для детей 4-7 лет / сост. О.П.

Власенко. – Волгоград: Учитель, 2009.

15. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в школе. Песни, игры, загадки, театрализованные представления.

– М.: ЛИНКА, 2000.

16. Выродова И.А. Музыкальные игры для самых маленьких. – М.: Школьная Пресса, 2007.

17. Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры: ТВ помощь педагогам ДОУ для детей с речевыми нарушениями. – СПб.: Детство-пресс, 2010.

Связь образовательной области «Музыка» с другими образовательными областями:

развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование «Физическая культура»

музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений «Здоровье»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов «Коммуникация»

устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами расширение кругозора детей в области о музыке; сенсорное развитие, формирование целостной «Познание»

формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой «Социализация»

деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного «Труд»

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование «Художественное творчество»

художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия «Чтение художественной литературы»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной «Безопасность»

Задачи (общие):

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная Совместная деятельность с семьей - во время умывания; -Слушание музыкальных атрибутов, элементов театрализованные представления, оркестр);

иллюстраций в детских «музыкальные занятия» предметно-музыкальной среды в семье;

теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

- при пробуждении;

- на праздниках и развлечениях Подгрупповые - во время умывания;

- перед дневным сном;

- при пробуждении; действительности;

-на праздниках и -Рассматривание портретов развлечениях композиторов Задачи (общие):

-формирование у детей певческих умений и навыков;

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона;

- на музыкальных занятиях; Праздники, развлечения - во время прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и рассматривании иллюстраций творческих ситуаций (сюжетно-ролевая театрализованные развлечениях Режимные моменты - на музыкальных занятиях; Праздники, развлечения - во время прогулки (в теплое - в сюжетно-ролевых играх;

мелодий по образцу и без Оказание помощи родителям него, используя для этого по созданию предметнознакомые песни, пьесы, музыкальной среды в семье;

Игры в «детскую оперу», музыкальных театров;

«спектакль», «кукольный Совместное пение знакомых театр» с игрушками, куклами, песен при рассматривании где используют песенную иллюстраций в детских импровизацию, озвучивая книгах, репродукций, Музыкально-дидактические предметов окружающей Инсценирование песен, Создание совместных Музицирование с песенной импровизацией;

Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности;

Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности Задачи (общие):

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

-развитие художественно-творческих способностей;

Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Совместная деятельность с на других занятиях;

- во время прогулки;

развлечениях соответствующего характера; передвижки);

Придумывание простейших Оказание помощи родителям танцевальных движений; по созданию предметномузыкальной среды в семье;

Инсценировка содержания песен, Составление композиций танца;

Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Совместная деятельность с -на утренней гимнастике и Музыка в повседневной физкультурных занятиях;

творческих ситуаций Создание музея любимого (сюжетно-ролевая игра), композитора;

способствующих Оказание помощи родителям импровизации движений по созданию предметноразных персонажей животных музыкальной среды в семье;

и людей под музыку Посещения детских соответствующего характера музыкальных театров Придумывание простейших Создание фонотеки, танцевальных движений видеотеки с любимыми Инсценировка содержания танцами детей песен, хороводов;

Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений;

Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами Задачи (общие):

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

импровизации в музицировании; для родителей;

Музыкально-дидактические игры Создание наглядно-педагогической Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей - во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

Детский ансамбль, оркестр; Посещения детских музыкальных Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр»; Совместный ансамбль, оркестр Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых (Песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах) Задачи (общие):

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых деятельность;

играх;

- на праздниках и - празднование дней способствующих импровизации в пении, представления, шумовой развлечениях рождения - во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

Музыкально-дидактические игры; Оказание помощи родителям Аккомпанемент в пении, танце;

Детский ансамбль, оркестр;

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор»

3.Содержание коррекционной работы Комплексное обследование детей Деление детей Распределение детей для на подгруппы индивидуальной работы Содержание коррекционной работы перспективного планирования работы взаимодействию планирования Комплексное обследование детей Взаимодействие со специалистами:

Деление детей на Распределение детей групп. Формы взаимодействия: Проведение занятий (подгрупповых, Составление Согласование планирования Консультации, Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста осуществляется сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения. В процессе психологического сопровождения детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V.

Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер.

Педагог-психолог в работе с детьми использует следующие программы, технологии, практические пособия и дополняет их с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.

Перечень программ, пособий и 1. Экспресс-Диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагоговпсихологов детских дошкольных образовательных учреждений. Павлова Н.Н, 7. Казьмин А.М,Казьмина Л.В Дневник развития ребенка от рождения до 3 лет 8. Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей 2-3 лет: Ранняя диагностика умственного развития 9. Дыбина О.В., Анфисова С.Е., Кузина А.Ю. Груздова И.В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников Развивающие игры с детьми 1. Н.В Самоукина Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы М.: Новая школа,1995.-144с 2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения:

Практическое пособие: В 4 томах Часть 3. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения Часть 4. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения:

Практическое пособие: В 4 томах Часть 5. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения:

Практическое пособие: В 4 томах Часть 6.. Б. Никитина Развивающие игры 7. Береславский «Интеллектуальная мастерская»

8. Вочков «Основы сказкотерапии»

9. Лаврентьева С.В Семейная игротека 10. Зарубина Ю.Г, Константинова И. С. Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии «Круг»

Коррекционные занятия 1. Шарохина В.Л Психологическая подготовка детей к школе. Конспекты занятий.

Книголюб - 2. Ю. В Царева Коррекция поведенческих нарушений у детей. Сборник упражнений 3. И. А Филатова Развитие пространственных представлений у дошкольников с нарушениями речи, Книголюб 4. И.Л Арцишевская Психологический тренинг для будущих первоклассников.

Конспекты занятий. Книголюб 2009.

5. Крюкова С.В., Слободяник Н.П.Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

В нашем детском саду проводятся занятия с учителем-логопедом, направленные на коррекцию звукопроизношения, развития фонематического восприятия и общего развития речи детей.

Перечень программ, пособий и Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического дошкольного возраста. 1,2,3 периоды обучения»- М.: Изд-во «Гном и Д»- 2007г.

10. Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова «Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение»- М.: «Гном-Пресс»-1999г 11. Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова «Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Воспитание и обучение»- М.: «Гном-Пресс»-1999г 12. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР.1,2,3 период»-М.: «Гном-Пресс»-1999г.

13. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.»М.: «Гном-Пресс»-1998г.

14. Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5 лет с ОНР»-М.: Издво «Мозаика-Синтез»-2008г.

15. Л.Н.Смирнова, С.Н.Овчинников «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с ОНР»-М.: Изд-во «Мозаика-Синтез»-2009г.

16. Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с ОНР»-М.: Издво «Мозаика-Синтез»-2009г.

17. Анищенкова Е.С. «Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей». –М.: «АСТ-Астрель»- 2007г.

4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения программы.

Промежуточная оценка (один раз в полугодие) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей - это результаты мониторинга.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Портрет выпускника составлен в соответствии с ФГТОП:

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Doc 9921 ДОПОЛНЕНИЕ Август 2010 года AССАМБЛЕЯ — ТРИДЦАТЬ СЕДЬМАЯ СЕССИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ДОКЛАД О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ 2010 ГОДА СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ A. БЕЗОПАСНОСТЬ ПОЛЕТОВ Конференция высокого уровня по безопасности полетов С 29 марта по 1 апреля ИКАО проводила Конференцию высокого уровня по безопасности полетов, в работе которой приняли участие 551 делегат, включая министров и генеральных директоров гражданской авиации из 117 государств-членов, а также представителей от...»

«В.П.Кириленко ЭКОЛОГИЯ ОКЕАНА И международное право справочник Санкт-Петербург Гидрометеоиздат 1994 УДК 551.46 Рецензенты-, д-р геогр. наук С. Б. Слевич, д-р юрид. наук И. Е. Тарханов Рассмотрены проблема обеспечения экологической безопасности в процесс морской деятельности государств и роль международного права в охране экологе ческого равновесия Мирового океана. Раскрыты международно-правовые форм: обеспечения экологической безопасности Мирового океана, контроля за соолюд( нием норм права в...»

«Copyright © Программа ООН по окружающей среде, 2008 Любая или все части настоящего документа могут быть воспроизведены в образовательных и некоммерческих целях без специального разрешения владельца авторских прав при условии, что делается ссылка на источник. ЮНЕП будет благодарна, если получит копию любой публикации, в качестве источника для которой был использован данный документ. Данное издание не может быть использовано для перепродажи или для других коммерческих целей без предварительного...»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет Природообустройство и лесное хозяйство СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе _/Соловьёв Д.А. / /Ларионов С.В./ _2013 г. _ _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (МОДУЛЬНАЯ) дисциплины Безопасность жизнедеятельности...»

«1 Публичный доклад муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества за 2012 – 2013 учебный год. 1. Общая характеристика 2. Управление МОУ ДОД ДДТ 3. Ресурсная база 4. Кадровое обеспечение 5. Режим работы 6. Учебный план 7. Образовательные программы 8. Контингент воспитанников 9. Деятельность структурных подразделений 10. Научно-методическая деятельность 11. Анализ эффективности учебно-воспитательного процесса 12. Работа с родителями 13....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальности 19070265 Организация и безопасность движения Владивосток Издательство ВГУЭС 2008 1 ББК 87.4 Учебная программа по дисциплине Инженерная психология составлена в соответствии с требованиями ГОС РФ ВПО. Предназначена студентам специальности 19070265 Организация и безопасность...»

«Частное учреждение образования МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ Утверждаю Ректор Минского института управления Н.В. Суша 2010г. Регистрационный номер № УДЗащита населения и хозяйственных объектов в чрезвычайных ситуациях. Радиационная безопасность. Факультет учётно - финансовый Кафедра гуманитарных дисциплин Курс 4,7 По учебному плану Семестр 7,11 По учебному плану Лекции 6 Экзамен нет Практические занятия 6 Зачет По учебному плану Лабораторные занятия нет Курсовой проект(работа) нет Всего...»

«Виктор Алексеевич Ефимов Прозрение Аннотация Вот уже более трёх тысяч лет после сокрытия истинных знаний о Мироздании древнеегипетской управленческой иерархией Амона человечество пребывает в системе глобального, целенаправленно сформированного мировоззренческого обмана. На данный момент для российской и мировой общественности представлена принципиально иная комплексная система знаний о методах выявления Правды-Истины, о всех явлениях бытия: от философии, политики, богословия до экономики,...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Проректор по УиВР _С.В. Щитов 2014 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по специальной дисциплине направления 36.06.01 – Ветеринария и зоотехния (специальность – Диагностика болезней и терапия животных,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Западно-Казахстанский аграрно-технический университет имени Жангир хана Кафедра Эксплуатация машин и безопасность жизнедеятельности ПРОГРАММА по подготовке вступительного комплексного экзамена по специальности 6М073100– Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (магистратура) Уральск 2012 Составители: Ширванов Р.Б., к.т.н., доцент, заведующий кафедрой Азгалиев Ж.С., ст. преподаватель Рецензент: Джапаров, канд.тех.наук.,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра Химии и естествознания УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Физико-химические процессы в техносфере Основной образовательной программы по специальности 280101.65 Безопасность жизнедеятельности в техносфере Благовещенск 2012 2 1 Рабочая программа учебной дисциплины 1.1 Цели и задачи освоения...»

«6. УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, ПРОМЫШЛЕННОЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТЬЮ 6.1 Обеспечение промышленной и экологической безопасности Цель данной главы - рассмотрение аспектов управления качеством окружающей среды, промышленной и экологической безопасностью химических предприятии. Оптимально организованная структура управления позволяет рационально определить политику своевременного принятия мер и не допустить возникновения возможных аварийных ситуаций. Важнейшим аспектом обеспечения...»

«МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ Академия Государственной противопожарной службы ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (СРОК ОБУЧЕНИЯ 4 ГОДА) Москва 2008 3 МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ Академия Государственной противопожарной службы УТВЕРЖДАЮ Начальник Академии ГПС МЧС России генерал-лейтенант...»

«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Факультет вычислительной математики и кибернетики Магистерская программа Математическое и программное обеспечение защиты информации Магистерская диссертация Использование криптографических средств для защиты облачных вычислений Работу выполнил студент Ярмухаметовс И. Научный руководитель: к. ф.-м. н., доцент Применко Э.А. Москва 2013 СОДЕРЖАНИЕ Содержание 1. Аннотация 2. Введение 3. Постановка задачи 4. Определение и классификация 5....»

«ФГБОУ ВПО Ульяновская ГСХА им. П.А. Столыпина УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и воспитательной работе М.В. Постнова 09 сентября 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Направление подготовки: 080101 Экономическая безопасность Квалификация выпускника: Специалист Форма обучения: Очная Ульяновск – 2013 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Цель дисциплины - обучение грамотной речи, формирование навыков эффективного общения, ознакомление с приёмами...»

«Частное учреждение образования МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ Утверждаю Ректор Минского института управления Н.В. Суша,,,,2011г. Регистрационный номер № УДЗащита населения и объектов от чрезвычайных ситуаций. Радиационная безопасность. Учебная программа для специальностей: 1-40 01 02-02 Дизайн Факультет учетно-финансовый Кафедра теории и истории государства и права Курс (курсы) 4 Семестр (семестры) 8 Лекции 20 Экзамен нет Практические занятия 14 Зачет Лабораторные занятия нет Курсовой проект...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ № стр. 1. Наименование и область использования. 3 2. Основание.. 3 3. Цель и назначение.. 3 4. Требования.. 3 5. Содержания.. 5 5.1. Календарный план.. 5 5.2. План самостоятельной работы студентов. 8 5.3. График учебного процесса.. 8 5.4. Индивидуальные виды работ.. 8 5.5. Формы контроля.. 6. Материальная база.. 7. Литература 1. Наименование и область использования 1.1. Название дисциплины Основы делопроизводства. 1.2.Условное обозначение рабочей программы РП 280104 ГСЭ.В.02 – ФСЛ-...»

«Conf. OIE 1999, 121-131 ПОСЛЕДНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ОБЛАСТИ НОВОЙ КОНЦЕПЦИИ ВАКЦИН И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В ПРОГРАММАХ ПРОФИЛАКТИКИ БОЛЕЗНЕЙ ЖИВОТНЫХ P. Vannier (П. Ваннье) Agence franaise de scurit sanitaire des aliments, AFSSA Ploufragan (Французское агентство санитарной безопасности пищевых продуктов) BP 53, 22440 Ploufragan, France (Плуфраган, Франция) Оригинал на французском языке Резюме: Молекулярная биология и достижения в технологии рекомбинации ДНК открыли новую эру в вакцинологии. Перед...»

«Компания Hewlett-Packard 3000 Hanover Street Palo Alto, CA 94304-1185 USA www.hp.com Важное объявление об отзыве продукции по соображениям безопасности Программа замены аккумуляторных батарей для ноутбуков производства компании HP 20 апреля 2006 г. Основные положения Программы: • Данная программа связана с дефектом определенных типов аккумуляторных батарей, используемых в некоторых ноутбуках производства компании HP. • Программа затрагивает до 15700 батарей в различных странах мира. Уважаемый...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Беловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет кафедра общественных наук Рабочая программа дисциплины (модуля) Экологическое право Направление подготовки 030900.62 Юриспруденция Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Белово Print to PDF without this message by purchasing novaPDF...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.