WWW.DISS.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
(јвторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

Ђ ќЋЋ≈ “»¬Ќјя ћќЌќ√–ј‘»я »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈ “≈’ЌќЋќ√»» ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я „≈Ћќ¬≈„≈— »ћ» –≈—”–—јћ» ћосква, 2012 1 ”ƒ  65.014 ЅЅ  65.290-2 » 665 »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈ “≈’ЌќЋќ√»» ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я „≈Ћќ¬≈„≈— »ћ» –≈—”–—јћ»: ...ї

-- [ —траница 1 ] --

ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»»

ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ”Ќ»¬≈–—“»“≈“

Ё ќЌќћ» », —“ј“»—“» » » »Ќ‘ќ–ћј“» » (ћЁ—»)

 ј‘≈ƒ–ј ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я „≈Ћќ¬≈„≈— »ћ» –≈—”–—јћ»

 ќЋЋ≈ “»¬Ќјя ћќЌќ√–ј‘»я

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈ “≈’ЌќЋќ√»»

”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я

„≈Ћќ¬≈„≈— »ћ» –≈—”–—јћ»

ћосква, 2012 1 ”ƒ  65.014 ЅЅ  65.290-2 » 665 »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈ “≈’ЌќЋќ√»» ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я „≈Ћќ¬≈„≈— »ћ» –≈—”–—јћ»: коллективна€ монографи€ / ѕод редакцией к.э.н. ј.ј.  орсаковой, д.с.н. ≈.—. яхонтовой. Ц ћ.: ћЁ—», 2012. Ц —. 230.

¬ книге рассматриваютс€ ключевые направлени€ и инновационные подходы в управлении человеческими ресурсами в контексте инновационного развити€ современных компаний. ќсобое внимание уделено исследованию сущности креативности и особенности управлени€ креативными людьми, а также человеческому фактору инновационного развити€ отечественной экономики. »нновационные технологии управлени€ человеческими ресурсами рассматриваютс€ на примерах наиболее успешных отечественных компаний (Ћ” ќ…Ћ, –”—јЋ, —бербанк, ћЁ—»).

 нига адресована преподавател€м, аспирантам и студентам факультетов менеджмента вузов. ќна будет интересна специалистам в области экономики управлени€, социологии управлени€, социальной психологии, теорий социальных организаций и организационного поведени€.

ISBN 978-5-7764-0738-3 © ћЁ—»,

—ќƒ≈–∆јЌ»≈

¬ведение

“ихомиров ¬.ѕ.

»— ”——“¬ќ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я „≈Ћќ¬≈„≈— »ћ ѕќ“≈Ќ÷»јЋќћ

¬  ќЌ“≈ —“≈ ¬џ«ќ¬ќ¬ XXI ¬≈ ј

 очерга —.ј.

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ≈ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»≈ ѕ≈–—ќЌјЋќћ  ј  ќ—Ќќ¬ј

“–јЌ—‘ќ–ћј÷»» —ќ¬–≈ћ≈ЌЌќ√ќ ”Ќ»¬≈–—»“≈“ј

 орсакова ј.ј., ¬ысоцка€ ¬.—.

„≈Ћќ¬≈„≈— »…  јѕ»“јЋ  ј  ѕ–»ќ–»“≈“Ќџ… ‘ј “ќ–

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ√ќ –ј«¬»“»я –ќ——»…— ќ… Ё ќЌќћ» »

яхонтова ≈.—.

»ЌЌќ¬ј÷»» » »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈ “≈’ЌќЋќ√»» ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я

„≈Ћќ¬≈„≈— »ћ» –≈—”–—јћ»

ѕриходько Ћ.¬.

—ќ÷»јЋ№Ќџ≈ —≈“»,  ј  »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ… »Ќ—“–”ћ≈Ќ“

”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я ѕ≈–—ќЌјЋќћ

√аврилова —.¬.

ќ÷≈Ќ ј ѕ–ќ÷≈——ј »—ѕќЋ№«ќ¬јЌ»я –јЅќ„≈√ќ ¬–≈ћ≈Ќ»

”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ„≈— »ћ ѕ≈–—ќЌјЋќћ ќ–√јЌ»«ј÷»»

ƒемичева ћ.ё.

ѕќƒ’ќƒџ   ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»ё “јЋјЌ“јћ»

 лейман ј.ј.

ѕќƒ’ќƒџ   ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»ё  –≈ј“»¬Ќќ√ќ  Ћј——ј

» ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»ё »ћ Ќј –≈√»ќЌјЋ№Ќќћ ”–ќ¬Ќ≈

—косарев —.ј.

”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»≈  –≈ј“»¬Ќќ—“№ё ¬ —ќ¬–≈ћ≈ЌЌќ… ќ–√јЌ»«ј÷»»................. яхонтова ≈.—.

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈ “≈’ЌќЋќ√»» ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я  ”Ћ№“”–ќ…

 расностанова ћ.¬.

HRM-—»Ќ“≈«  ј  ”—Ћќ¬»≈ Ќј”„Ќќ-“≈’Ќ»„≈— ќ√ќ

(»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ√ќ) –ј«¬»“»я Ё ќЌќћ» »

Ќестик “.ј.

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈  ќћјЌƒџ » —ќќЅў≈—“¬ј

¬ —ќ¬–≈ћ≈ЌЌџ’ ќ–√јЌ»«ј÷»я’

ƒолгорукова ».¬.

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈  ќћѕќЌ≈Ќ“џ  ќ–ѕќ–ј“»¬Ќќ… —ќ÷»јЋ№Ќќ…

ѕќЋ»“» » —ќ¬–≈ћ≈ЌЌџ’ –ќ——»…— »’  ќћѕјЌ»…

Ѕулатецка€ ј.ё.

–ќЋ№ ÷≈Ќ“–ј ќЅў≈—“¬≈ЌЌџ’ —¬я«≈… Ќ≈‘“≈√ј«ќƒќЅџ¬јёў≈√ќ

ѕ–≈ƒѕ–»я“»я ¬ –ј«¬»“»» ѕ–»Ќ÷»ѕќ¬  ќ–ѕќ–ј“»¬Ќќ√ќ

√–ј∆ƒјЌ—“¬ј (Ќј ѕ–»ћ≈–≈ ќќќ ЂЋ” ќ…Ћ-ѕ≈–ћ№ї)

—авченко ».¬.

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈ ¬ќ«ћќ∆Ќќ—“» »Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌџ’

“≈’ЌќЋќ√»… ƒЋя ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я ѕ≈–—ќЌјЋќћ

—урма ».¬.

„≈Ћќ¬≈„≈— »≈ –≈—”–—џ, Ё ќЌќћ» ј «ЌјЌ»…

» —ќ¬–≈ћ≈ЌЌџ≈ јЌјЋ»“» ќ-»Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌџ≈ “≈’ЌќЋќ√»»............ Ќазарова ќ.¬.

ѕ–ќ√–јћћџ ѕќƒ√ќ“ќ¬ » –јЅќ„»’  ќћѕјЌ»» –”—јЋ

«аваруев ј.¬.

ѕќ—“–ќ≈Ќ»≈ —»—“≈ћџ Ќ≈ѕ–≈–џ¬Ќќ√ќ ќЅ”„≈Ќ»я

—ќ“–”ƒЌ» ќ¬ —Ѕ≈–≈√ј“≈Ћ№Ќќ√ќ ЅјЌ ј

ƒудорова Ћ.ё.

—ќ¬–≈ћ≈ЌЌџ≈ ћ≈“ќƒџ ‘ј—»Ћ»“ј÷»» √–”ѕѕќ¬ќ… –јЅќ“џ

Ўавкатжон  аххаров

ѕќƒ’ќƒџ   ќ÷≈Ќ ≈ »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ√ќ

ѕќ“≈Ќ÷»јЋј ѕ≈–—ќЌјЋј. ≈¬–ќѕ≈…— »… ќѕџ“ ¬ –ќ——»»

¬¬≈ƒ≈Ќ»≈

—овременности нужны инновации Ц новые продукты и услуги, новые и нестандартные подходы к решению застарелых проблем и недавно возникших. ”правление инноваци€ми Ц целенаправленные усили€ менеджмента по повышению конкурентоспособности компании, улучшению финансовых показателей и скорости реакции на вызовы бизнес Ц среды. ќб управлении инноваци€ми мечтают все, но удаетс€ это только тем компани€м, которые прониклись духом творчества и инноваций, и выстроили соответствующую систему управлени€ человеческими ресурсами.

ƒл€ эффективного управлени€ инноваци€ми необходимо настроить соответствующим образом систему управлени€ человеческими ресурсами. ј система управлени€ человеческими ресурсами нуждаетс€ в инновационных технологи€х в поддержку цел€м инновационного развити€.

—овременна€ практика управлени€ человеческими ресурсами отечественных компаний быстро мен€етс€ посредством внедрени€ и применени€ различных инновационных кадровых технологий. »х инновационность может носить всеобщий характер, или только региональный, или исключительно дл€ данной компании, котора€ позже остальных осознала необходимость и приступила к внедрению передовых практик управлени€ человеческими ресурсами.

ƒанный труд не претендует на полное освещение всех инновационных технологий управлени€ человеческими ресурсами. ћонографи€ посв€щена исследованию наиболее эффективных инновационных технологий управлени€ человеческими ресурсами, без применени€ которых крайне сложно достигнуть целей инновационного развити€ и обеспечить инновационную активность сотрудников компании.

¬ данной работе проводитс€ анализ тенденций и подходов в управлении человеческими ресурсами и креативностью в контексте управлени€ инноваци€ми. Ќесколько глав монографии посв€щены исследованию факторов инновационного развити€ российской экономики, таких как человеческий капитал, синтез управлени€ человеческими ресурсами и формирование креативного класса.

¬ажной компонентой управлени€ инноваци€ми €вл€етс€ командна€ работа, поэтому в монографии исследуютс€ инновационные команды и сообщества в современных организаци€х и подходы к их мотивации.

ќдной из заметных тенденций в области управлени€ €вл€етс€ возрастание внимани€ компаний к социальной политике и социальной ответственности бизнеса. ¬ этой св€зи две главы монографии посв€щены исследованию инновационных компонентов корпоративной социальной политики и развитию принципов корпоративного гражданства на примере ќќќ ЂЋ” ќ…Ћ-ѕермьї.

»нновационное развитие системы управлени€ человеческими ресурсами невозможно без применени€ современных информационных технологий, поэтому в монографии проводитс€ анализ инновационных возможностей информационных технологий дл€ управлени€ человеческими ресурсами, исследуютс€ особенности аналитико-информационных технологий в экономике знаний, а также рассматриваютс€ новые инновационные инструменты использовани€ социальных сетей в управление персоналом.

¬ услови€х, когда конкуренци€ перемещаетс€ в сферу знаний, задача непрерывного обучени€ и развити€ человеческих ресурсов обретает стратегическое значение. »менно поэтому в монографии анализируетс€ опыт построени€ системы непрерывного обучени€ персонала —берегательного банка, опыт компании –”—јЋ в проектировании и реализации программ подготовки рабочих, а также инновационное управление профессорско-преподавательским составом как основа трансформации современного университета (на примере ћЁ—»).

»— ”——“¬ќ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я „≈Ћќ¬≈„≈— »ћ ѕќ“≈Ќ÷»јЋќћ

¬  ќЌ“≈ —“≈ ¬џ«ќ¬ќ¬ ’’I ¬≈ ј

¬ контексте построени€ информационного общества и экономики, основанной на знани€х, активно обсуждаетс€ тема управлени€ человеческим потенциалом. ¬ свете данного вопроса используютс€ следующие дефиниции: Ђчеловек 21 векаї, Ђчеловек в информационном обществеї, Ђчеловек в экономикеї. ѕри этом главным фактором развити€ общества в целом и индивидуума в частности становитс€ использование научно-технических и других знаний и информации. Ќа данном этапе развити€ человечества ключевыми станов€тс€ вопросы: что такое интеллектуальна€ собственность, как ею управл€ть, как ее создавать, как ее фиксировать, как обращать ее в социально-экономические блага.

Ётот вопрос затрагивает психологические и исторические аспекты, а также такую проблему социального устройства людей, как система образовани€. ¬се чаще употребл€етс€ пон€тие Ђобучение в течение всей жизниї. Ёто и есть один из параметров управлени€ посто€нным развитием интеллектуального потенциала, пополнение и накопление этого потенциала и его обращение в некоторую интеллектуальную собственность, в интеллектуальный капитал, который в итоге обмениваетс€ на социально-экономические блага.

ћногое из вышеупом€нутого €вл€етс€ предметом развити€ философской мысли, имеющей на практике отображение в политике, особенно в прогрессивных политических парти€х. ѕоследние в своих программах делают акцент на развитие человеческого потенциала, который обеспечивает развитие общества и благососто€ние каждого. “ак, экономика —Ўј уже сегодн€ на 70% основана на знани€х, а знани€ в свою очередь и есть человеческий потенциал. ¬ политических программах прав€щих партий японии,  ита€, ёжной  ореи ориентаци€ на развитие экономики, основанной на знани€х, через развитие человеческого потенциала €вл€етс€ главной политической задачей в области развити€ страны и ее экономики. Ќеобходимо отметить, что сегодн€ уже около ста стран выстроили свои политические и экономические программы в направлении развити€ человеческого потенциала, а также развити€ потенциала нации в стране. –осси€ ни по одному параметру не входит в эту первую сотню стран. —огласно последним выводам политологов, философов, социологов, –осси€ сегодн€ превратилась в сырьевой Ђпридатокї ≈вропы и развитых стран. јналитических разработок, как выгл€дит развитие человеческого потенциала в сравнении с развитыми и развивающимис€ странами, в нашей стране не ведетс€. ¬ этом особа€ важность конференций и дискуссий на эту тему. ѕросветительска€, подвижническа€ работа силами студентов, аспирантов, ученых, докторов, профессоров совершенно необходима.

ѕопробуем разобратьс€ в корне проблемы. ¬с€ описанна€ и обозрима€ истори€ человечества насчитывает всего 1600 поколений, 1100 из которых прожили в пещере. 6 поколений св€заны с историей развити€ энергетики, 2,5 поколени€ Ц космонавтики. –азвитие энергетики, механики, космонавтики Ц это очень значительные ускорители научно-технического прогресса, однако его развитие шло достаточно медленно. Ќапример, к созданию автомобил€ человечества шло примерно 30-40 поколений. »зобретение автомобил€ св€зано с развитием химии, физики, механики, таким образом, автомобиль синтезировал направлени€ общего развити€. ќднако если в начале 20 века удвоение знаний происходило каждые 150 лет, в середине века Ц каждые 100 лет, то спуст€ дес€тилетие Ц каждые 50 лет, а затем Ц 30 и 20 лет. ¬ насто€щее врем€, по мнению специалистов, счет идет на мес€цы. „еловек вынужден за год осваивать объем информации равный объему знаний, приобретенных им ранее за всю жизнь.

Ќо говорить о развитии собственного потенциала можно только при условии освоени€ этих новых знаний.  атализатором же увеличени€ знаний €вл€етс€ совершенно нова€ информационно-компьютерна€ техника, котора€ позволила создавать и хранить знани€ в электронном виде, обеспечила обмен этими знани€ми между людьми в считанные секунды/минуты. ¬ итоге сформировалась нова€ экономика, согласно которой потребление новых знаний осуществл€етс€ без уменьшени€ объема старых. —ейчас можно зарабатывать на знани€х, которые передаютс€ и приобретаютс€.

„еловечество встало перед фактом: благососто€ни€ достигают те страны и люди, которые нашли возможность развиватьс€ и ускор€тьс€ по мере того, как нарастают за€вленные темпы. “олько в этом случае интеллектуальный потенциал позвол€ет сгенерировать новые знани€, которые могут быть востребованы новой экономикой Ц и в этом ее суть.

—овременное общество и нова€ экономика мен€ют роль и сущность университетов.

Ёлектронные технологии, преобразовани€ всей де€тельности педагогов и студентов, возможность создавать знани€, осуществл€ть их обмен, хранение и доставку в аудитории и в режиме online Ц все это позвол€ет говорить о переходе классических университетов к паркам знаний.  акие страны идут по этому пути? —амые быстрые темпы развити€ сегодн€ демонстрируют страны ёжной јзии. ≈ще 30 стран, объедин€€ свои ресурсы и усили€ в направлении движени€ к информационному обществу, подписали политические декларации и экономические соглашени€. —реди этих стран јвстрали€, Ќова€ «еланди€, »ндонези€, —ингапур, “аиланд, Ўри-Ћанка, ёжна€  оре€,  итай, япони€, »нди€, »ран, —аудовска€ јрави€, ѕакистан,  атар, некоторые страны јфрики, а также страны ёжной јмерики: Ѕразили€ и јргентина. «адача этих стран Ц сформировать услови€, в которых люди получат возможность развивать свой личный человеческий потенциал со скоростью и ускорением, происход€щим в мире под вли€нием различных направлений научно-технического прогресса, но, прежде всего, информационных и коммуникационных технологий. ƒл€ достижени€ поставленной задачи уже внесены изменени€ в политические и экономические программы и финансовые механизмы движени€ стран в этом направлении.

ћы подошли к вопросу управлени€ человеческим потенциалом в –оссии. ѕрав€ща€ парти€ не ставит целью развитие экономики, основанной на знани€х, через развитие человеческого потенциала. ¬стают вопросы мотивации личного развити€ и управлени€ личным потенциалом. ѕерва€ задача Ц поддерживать этот потенциал, втора€ Ц развивать его и обращать в экономическое и социальное блага (или экономические блага, развивающие социальные).

ѕриемов много. “ак, ћосковский государственный университет экономики, статистики и информатики (ћЁ—») в своей работе использует самые современные технологии менеджмента, руководствуетс€ философией развити€ интеллектуального потенциала, развивает и поддерживает внутреннюю мотивацию каждого сотрудника по освоению новых продуктов.

—ейчас профессорско-преподавательский состав ћЁ—» изучает технологии web 2.0.

  сожалению, до сих пор существует заблуждение, что единожды полученное образование гарантирует работу и что повышать свою квалификацию достаточно раз в п€ть лет.

ќднако обучатьс€ необходимо в процессе работы, более того, обучение Ц это и есть работа, которую надо делать каждый день. «ачастую необходимо формировать свои теоретические, эмпирические, практические подходы дл€ поддержани€ личного потенциала. “ак, опыт предыдущих поколений в области компьютеров и »нтернет дл€ нас бесполезен: всего одно поколение людей использует персональные компьютеры и полпоколени€ работает в среде »нтернет.  аждый человек должен быть озабочен развитием своего личного потенциала Ц в противном случае велика веро€тность оказатьс€ на обочине бурного потока движени€. » если раньше подобна€ угроза нарастала дес€ть, п€ть лет, то сегодн€ одного года достаточно, чтобы оказатьс€ Ђне у делї.

–ассмотренные нами вопросы позвол€ют сделать вывод о том, что экономика, основанна€ на знани€х, составл€ет основу развитых стран. » если дл€ них картина будущего видитс€ как многообещающа€, то дл€ –оссии Ц как вызывающа€ беспокойство.

Ќеобходимо осознать, что развитие экономики, основанной на знани€х, возможно, в первую очередь, через развитие человеческого потенциала.

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ≈ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»≈ ѕ≈–—ќЌјЋќћ  ј  ќ—Ќќ¬ј

“–јЌ—‘ќ–ћј÷»» —ќ¬–≈ћ≈ЌЌќ√ќ ”Ќ»¬≈–—»“≈“ј

«јƒј„» »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ√ќ –ј«¬»“»я ”Ќ»¬≈–—»“≈“ј

—овременному университету, €вл€ющемус€ одним из важных катализаторов инновационных процессов в обществе, необходимо своевременно адаптироватьс€ к глобальным изменени€м, происход€щим в мировом сообществе, отвечать международным критери€м качества образовани€. ѕовышаетс€ роль высшей школы в обеспечении устойчивого формировани€ и эффективного использовани€ научного и инновационного потенциала –оссии.

ѕрисоединение –оссии к Ѕолонскому процессу и интеграци€ в единое мировое образовательное сообщество вызывает необходимость существенного изменени€ в организации учебного процесса и де€тельности преподавател€. ѕроисходит трансформаци€ роли образовани€ в современном обществе.

»нформационное общество ставит перед системой образовани€ новые задачи:

овладение способами непрерывного приобретени€ новых знаний и умени€ учитьс€ самосто€тельно;

освоение навыков работы с любой информацией, с разнородными, противоречивыми данными, формирование навыков самосто€тельного (креативного), а не репродуктивного типа мышлени€;

дополнение традиционного принципа Ђформировать знани€, умени€ и навыкиї принципом Ђформировать компетентностьї; ориентаци€ знаний на практическое применение. ”ровень современного общества характеризуетс€ не только экономическими показател€ми, но и услови€ми развити€ человека, возможност€ми его самореализации.

”ниверситету недостаточно рутинной кадровой работы, необходимо переходить к инновационному управлению персоналом, создать услови€ профессионального и личностного роста научно-педагогических кадров, посредством комплекса мер, направленных на эффективный подбор и расстановку кадров, формирование всеобъемлющей системы повышени€ квалификации дл€ всех категорий персонала, обеспечение социальной защищенности преподавателей и развитие позитивной социальной среды в вузе, совершенствование системы материального стимулировани€ де€тельности сотрудников.

ƒл€ современного вуза €вл€етс€ своевременное формирование кадровых ресурсов, соответствующих требовани€м инновационного характера современной экономики. ѕроблема состоит не только в уровне профессионального образовани€, подготовки квалифицированных специалистов и ученых, но и в изменении личностного облика этих кадров, мотивированных, прежде всего, к инновационному развитию, инициативе, самообучению. Ќедостаточно просто получить базовое образование по специальности, наличие образовани€ Ц одно из условий, определ€ющих способность к посто€нному приобретению новых навыков и адаптации к новым требовани€м современных реалий. Ўирокое использование современных информационных и компьютерных технологий €вл€етс€ реакцией на социально-экономическую глобализацию и вместе с тем Ц фактором усилени€ общемировых интеграционных тенденций.

“ихомирова Ќ.¬.,  очерга —.ј. ‘ормирование кадрового потенциала отвечающего требовани€м инновационного университета // ќткрытое образование. Ц 2010 г. Цє 6. Ц —. 157Ц164.

¬ажным аспектом управлени€ современным университетом €вл€етс€ создание условий дл€ генерировани€ знани€, источником которых €вл€етс€ персонал. ”ниверситету недостаточно рутинной кадровой работы, необходимо переходить к инновационному управлению персоналом.

 лючевую роль в реализации поставленных задач играет управленческий состав университета, выстраивающий стратегию развити€ с учетом обозначенных тенденций и преподаватель, реализующий поставленные задачи.  лючевым направлением стратегического ѕлана развити€ ћосковского государственного университета экономики, статистики и информатики (ћЁ—») €вл€етс€ подготовка кадров, способных отвечать вызовам современного мира, и формирование компетенций Ђинновационного человекаї.

ѕрофессорско-преподавательский состав выступает субъектом качества образовани€, так как именно от преподавателей зависит, в конечном итоге, уровень подготовки выпускаемых вузом специалистов. “ака€ роль педагогов высшей школы требует качественно новых подходов к формированию преподавательских кадров, организации их де€тельности, профессионального роста и карьерного продвижени€ в общей системе управлени€ кадрами высшей школы. »зменились приоритеты в де€тельности преподавателей и управленческого персонала в вузе, требуетс€ системный подход к управлению персоналом. Ќаучно-педагогические кадры должны отвечать требовани€м той аудитории, в которую они внос€т знани€. —овременный студент €вл€етс€ участником сетевого сообщества инновационной молодежи, в совершенстве владеющий информационными технологи€ми, пригодными дл€ общени€, работы, обучени€ в любом месте, в любое врем€, в любом формате. ќбучающиес€ лучше воспринимают информацию в близких им высокотехнологичных парадигмах (интернет, аудио и видео графика, гипертекст, вики, система обмена короткими сообщени€ми и т.д.). ѕредпочитает управл€ть своим временем, не запоминать большое количество информации, а владеть современными системами быстрого поиска и анализа сетевой информации по интересующим его предметам. ѕреподаватель должен не только владеть технологи€ми, но и понимать концепцию, превратитс€ из источника информации в проводника глобального мира знаний.

¬ услови€х динамичных изменений знани€ быстро устаревают, то, чему студентов обучают на первом курсе устаревает уже к третьему курсу, необходимо практически непрерывное повышение квалификации научно-педагогических кадров, что возможно лишь создав самообучающеюс€ организацию с использованием электронного обучени€.

Ќа сегодн€шний день абсолютно очевидно, что обучение научно-педагогических кадров и посто€нное повышение квалификации с учетом стратегического направлени€ организации и мировых тенденций €вл€етс€ приоритетной задачей вуза. “акже создание современной системы непрерывного образовани€, подготовки и переподготовки профессиональных кадров €вл€етс€ одной из приоритетных задач  онцепции ‘едеральной целевой программы развити€ образовани€ на 2011Ц2015 годы, утвержденной –аспор€жением правительства.

ќ—ќЅ≈ЌЌќ—“» –ј«¬»“»я  ќћѕ≈“≈Ќ÷»… ѕ–≈ѕќƒј¬ј“≈Ћ≈…

ѕоследнее дес€тилетие модель развити€ персонала в университетах уже не рассматриваетс€ как обучение научно-педагогических кадров, которое включает формальные курсы повышени€ квалификации раз в п€ть лет, участие в конференци€х, семинарах, специальных учебных проектах и т. д. ¬озрастающа€ в последние годы роль других категорий сотрудников приводит к необходимости рассматривать развитие персонала университета в более шиƒенисова ќ.ѕ. —истема мотивации профессорско-преподавательского состава как показатель качества образовани€ в высшей школе. URL: http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site1238/html/media63159/48-Denisova.pdf (дата обращени€: 14.10.2011).

–аспор€жение ѕравительства –оссийской ‘едерации от 7 феврал€ 2011 г. є 163-р Ђќ  онцепции ‘едеральной целевой программы развити€ образовани€ на 2011Ц2015 годыї.

URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647/ (дата обращени€: 14.10.2011).

роком контексте, т. е. рассматривать развитие всех категорий сотрудников и на прот€жении всей трудовой де€тельности в организации1.

—егодн€ необходима комплексна€ программа по развитию персонала университета, на основе компетентностного подхода, и это, безусловно, задача руководства вуза. ќснованна€ на компетентностном подходе модель обучени€ персонала ориентирована на стратегическое направление вуза, формирование навыков и компетенций позвол€ющих повышать конкурентоспособность не только преподавател€, но и вуза в целом (рис. 1.1).

–ис. 1.1.  омпетенции научно-педагогических работников –азвитие персонала €вл€етс€ одной из важнейших стратегических задач, без решени€ которой невозможно достичь главной цели Ц повышение качества образовани€ и удовлетворенности потребителей и общества. —оциальна€ направленность развити€ персонала в ћЁ—» позвол€ет сотрудникам непрерывно и посто€нно повышать свой профессиональный уровень.

—истема обучени€ персонала и ѕѕ— включает р€д процессов: планирование повышени€ квалификации (как внутреннее, так и внешнее) в соответствии с моделью компетенций организации; обучение персонала как ключевой фактор мотивационной модели организации;

св€зь уровн€ квалификации с системой компенсации; повышение квалификации в рамках внутривузовской системы обучени€.

ѕреподаватели, которые дополнительно к аудиторным зан€ти€м активно используют инструменты электронных сред и социальных сетей, отмечают очевидные следующие преимущества такой формы взаимодействи€ с учащимс€, в том числе:

возможность обучени€ в Ђблизкихї учащемус€ информационных средах;

преодоление территориального и организационного барьера;

посто€нна€ поддержка учащегос€, взаимодействие с преподавателем;

возможность коллективной работы, развитие межпрофильных работ;

широкие возможности дл€ открытых дискуссий по теме;

широкие возможности дл€ обмена информацией и лучших практик;

обучение в течение жизни-непрерывность;

развитие принципа Ђобучение как стиль жизниї.

‘ормирование информационно-коммуникационных компетенций (» “) у преподавателей €вл€етс€ залогом конкурентного преимущества вуза и качества образовани€ в целом. ¬ качестве основных » “ компетенций преподавател€ можно выделить следующие:

¬ашурина ≈.¬. ¬опросы стратегического развити€ персонала // ”ниверситетское управление. Ц 2005. Ц є 4. Ц —. 87Ц97.

эффективна€ разработка электронных учебно-методических материалов в Office подготовка мультимедийных презентаций и проведение выступлений при помощи Office PowerPoint;

организаци€ балльно-рейтингововй системы и ведение электронного журнала;

выдача заданий студентам, прием и проверка выполненных работ при помощи почтовых служб и интернет-сервисов;

проверка авторства работ студентов и поиск информации при помощи интернетслужб;

совместное планирование и ведение электронных календарей в Office Outlook;

взаимодействие и эффективные коммуникации при помощи сервисов Live, социальные сети;

совместна€ работа проектных команд и эффективное взаимодействие в едином; информационном пространстве вуза на базе портала SharePoint.

Ёлектронное обучение (e-Learning), используемое в обучении персонала, позвол€ет значительно экономить врем€, поскольку осваивать знани€ можно без отрыва от рабочего места. јвтоматизаци€ процесса обучени€ позвол€ет отказатьс€ от специально организованных контрольных меропри€тий, что создает дополнительную экономию времени и денег.

«начительным преимуществом использовани€ электронных технологий в обучении персонала €вл€етс€ массовость обучени€ в короткие сроки. ќсобенно важен этот эффект дл€ вузов, имеющих большое количество удаленных друг от друга филиалов, так как экономи€ на командировочных расходах дл€ них весьма ощутима.

ƒл€ удобства работы корпоративном портале ћЁ—» создан узел ЂЌавигатор обучени€ї. Ќа данном ресурсе расположены электронные обучающие ресурсы, материалы обучающих семинаров, а также важные информативно-разъ€снительные документы в части обучени€ персонала. ѕерейд€ на главную страницу узла ЂЌавигатор обучени€ї сотрудник попадает в рабочую область наполненную электронными обучающими ресурсами и разделЄнную на две группы Ђѕреподавател€мї и Ђјдминистративно-управленческому составуї. ¬ыбрав необходимый раздел сотрудник может:

дистанционно пройти электронное обучение;

оформить за€вление на внешнее обучение;

ознакомитьс€ с материалами обучающих семинаров и важными информативно-разъ€снительными документами, касающимис€ обучени€ персонала.

ƒл€ наиболее эффективного достижени€ целей внутреннего обучени€ многие зарубежные вузы, по опыту крупных компаний, создают собственные корпоративные университеты. ѕричиной создани€ корпоративных университетов €вл€етс€ необходимость построени€ долгосрочной системы развити€ персонала, а также рост и развитие организации, что вызывает необходимость эффективного управлени€ изменени€ми.  орпоративный университет вуза выполн€ет функции обеспечени€ подготовки всех категорий персонала (а не только ѕѕ—) в соответствии с потребност€ми вуза; поддержки системы управлени€ знани€ми; обмена опытом и информацией внутри организации; отражени€ организационной философии и корпоративной культуры, развити€ системы корпоративных ценностей.

 орпоративна€ культура €вл€етс€ важным стратегический инструмент управлени€ персоналом, позвол€ющий ориентировать все подразделени€ и отдельных лиц на общие цели, мобилизовать инициативу сотрудников и облегчать продуктивное общение между ними.

 орпоративна€ культура ћЁ—» направлена на то, чтобы люди могли осознавать свою социальную значимость, понимать, что их уважают, что у них есть возможность дл€ роста, дл€ того, чтобы себ€ позиционировать.

—истема обучени€ сотрудников включает следующие основные элементы:

совершенствование профессиональных, управленческих, информационных, коммуникативных и €зыковых компетенций с помощью внутренних и внешних курсов;

обмен опытом посредством организации стажировок, командировок, участии в конференци€х, семинарах, круглых столах;

организаци€ адаптационных курсов дл€ новых сотрудников;

использование тренингов дл€ диагностики и развитию лидерских качеств и мотиваций сотрудников, повышению чувства личной ответственности и готовности к достижению высоких результатов.

ƒл€ преподавателей это также, создание новых учебных курсов, освоение нового оборудовани€ или приобретение новых знаний по предмету.

¬ качестве другого инструмента формировани€ вуза как самообучающейс€ организации с 2003 года в ћЁ—» традиционно проводитс€ цикл организационно-управленческих семинаров Ц Ђзимниеї и Ђлетние школыї. Ёто своего рода школа стратегического планировани€, слушател€ми которой изначально стали руководители первого уровн€ вуза, включа€ руководителей региональных структур. ƒалее целева€ аудитори€ пополнилась руководител€ми среднего (включа€ заведующих кафедрами в полном составе) и первичного звена. –абота на организационно-управленческих семинарах построена таким образом, что включает различные форматы проведени€: лекционные зан€ти€ и мастер-классы, с привлечением опыта ведущих специалистов и организаций в профессиональных област€х и области электронного обучени€, управлени€ знани€ми, семинарские зан€ти€ в небольших группах, направленные на формирование информационно-коммуникационных компетенций в сфере высшего профессионального обучении, контрольные меропри€ти€ возможность оперативной проверки качества полученных знаний с помощью ежедневного электронного тестировани€.

и оценка качества обучени€ и удовлетворенности участников. ѕо завершению проводитс€ круглый стол, на котором подвод€тс€ итоги и решаютс€ вопросы дальнейшего развити€. ѕо итогам работы разрабатываетс€ мотивационна€ программа дл€ персонала, направленна€ на достижение целей, намеченных в ходе работы семинара и корректируетс€ программа обучени€ персонала.

“ематика лекций, семинаров и мастер-классов определ€етс€ стратегическими задачами и приоритетными направлени€ми вуза на определенном этапе, так, проведено обучение по следующим направлени€м: качество подготовки специалистов; региональное развитие;

инвестирование в собственное развитие; формирование системы управлени€ знани€ми; проведение стратегического планировани€ при помощи системы сбалансированных показателей, создание комплексной системы управлени€ вузом, качество учебного процесса и разработка параметров анализа и оценки, формирование и апробаци€ информационно-знаниевого пространства образовательного учреждени€, реализаци€ инновационного подхода к внедрению, системы управлени€ академическими и корпоративными знани€ми в ћеждународном  онсорциуме ЂЁлектронный ”ниверситетї, развитие педагогической и коммуникативной компетенции молодых преподавателей, ученых и менеджеров ¬”«а, образование в информационном обществе.

—егодн€, благодар€ высокому уровню развити€ компьютерных и коммуникационных технологий, процесс обучени€ персонала можно организовывать без отрыва от производства.

Ётому способствуют технологии е-Learning, которые получили широкое распространение в образовательном процессе ћЁ—».

¬ ћЁ—» создан р€д услови€, позвол€ющих активно использовать систему e-Learning в области обучени€ и развити€ научно-педагогических кадров:

разработка системы оценки качества процесса электронного обучени€ и комплекса автоматизированных инструментов системы управлени€ качеством на базе e-Metrics с использованием технологии e-Xellence и мировых практик в области управлени€ качеством;

“ихомирова Ќ.¬. ”правление современным университетом, интегрированным в информационное пространство: концепци€, инструменты, методы: дисЕ д-ра экон. наук: 05.13.10: защищена 21.12. 09. Ц ћ. Ц —. 273.

используетс€ едина€ система поиска и тэгировани€, основанна€ на семантической системе ключевых слов, уведомлени€х по RSS и других Web 2.0 инструментах; едина€ структура сайтов на MS SharePoint;

созданы »нформационные ÷ентры ƒисциплин (»÷ƒ)- процесс управлени€ академическими знани€ми в вузе на качественно новом уровне;

огромный опыт в разработке электронного контента: мультимедийные курсы в стандарте SCORM, профессиональна€ разработка тестовых материалов в международном ≈жегодно утверждаема€ в ћЁ—» программа развити€ научно- педагогических кадров и персонала, включает внешнее, в том числе, предусмотренное повышение квалификации научно-педагогических кадров не менее один раз в п€ть лет, программы обмена опытом с другими вузами и внутрикорпоративное обучение. ¬нутрикорпоративные программы обучени€ научно-педагогических кадров и персонала посто€нно обновл€ютс€ и совершенствуютс€, в соответствии со стратегическими цел€ми и задачами университета.

¬ процессе развити€ персонала, ћЁ—» прибегает к ресурсам других вузов, с целью обучени€ необходимым компетенци€м своих сотрудников.

ћЁ—» нар€ду с внутрикорпоративными программами обучени€ удел€ет достаточно внимани€ обучению научно-педагогических кадров и сотрудников в сторонних организаци€х. ¬ыбор внешней обучающей организации и программа обучени€ определ€етс€ с учетом следующих критериев:

соответствие предлагаемых учебных программ стратегическим цел€м и направлени€м возможность использовани€ полученных знаний в своей трудовой де€тельности.

ѕо окончании внешнего обучени€ сотрудник предоставл€ет отчет о прохождении обучени€, в котором отражает основные направлени€ изученных им тематик, а также предложени€ по внедрению полученных знаний в производственный процесс как в рамках подразделени€, так и университета в целом и доводит полученную информацию до специалистов в область компетенций которых вход€т изученные вопросы.

ќрганизаци€ научного общени€, обмен опытом, поиск новых направлений де€тельности преподавателей также осуществл€етс€ посредством участи€ в конференци€х и семинарах.

—одержание системы повышени€ квалификации научно-педагогических и административно-управленческих работников и филиалов ћЁ—» определ€етс€: современными тенденци€ми в международном и отечественном образовательном процессе; достижени€ми в области информационных технологий; современными методиками и технологи€ми обучени€; социальными и экономическими изменени€ми в мире и –оссии; расширением спектра и содержани€ функций вуза, и как следствие функций его персонала.

—егодн€ на первый план выходит качество работы преподавател€, именно этот критерий л€жет в основу новой бюджетной реформы ѕравительства –оссийской ‘едерации:

Ђ—уть же новой системы оплаты труда учител€ состоит в следующем: платить не только за уроки, но и за все виды де€тельности, которые осуществл€ет педагогї1.

 онцепци€ модернизации всей образовательной системы –оссии, продекларированна€ высшим руководством, предъ€вл€ет высокие требовани€ к качеству работы преподавателей.

¬узам необходимо разработать систему объективной и наиболее полной оценки де€тельности преподавател€, котора€ безусловна должна включать развитие и формирование компетенций адекватных современным образовательным инструментам и технологи€м.

—»—“≈ћј ћќЌ»“ќ–»Ќ√ј » ќ÷≈Ќ »

”спешно функционирует и зарекомендовала себ€ система мониторинга де€тельности кафедры и преподавателей ћЁ—» (результаты анкетировани€ студентов; сведени€ о наличии и »тогова€ коллеги€ ћинобрнауки проанализировала результаты работы ведомства в минувшем году.

URL: http://www.rbc.ru/ (дата обращени€: 14.10.2011).

актуализации ”ћ  дисциплин, читаемых преподавателем; данные мониторинга учебного процесса за оцениваемый период; сведени€ о научно-методической работе и профессиональном развитии; сведени€ об использовании технологий e-Learning и Ѕ–— в учебном процессе ћЁ—».

ќсобенно актуальным при оценке качества работы ѕѕ— в электронных ресурсах университета €вл€етс€ система оценки на основе e-Metrics.

—истема оценки eЦMetrics включает показатели дл€ измерени€ электронных ресурсов и служб с целью вы€влени€ активности работы преподавател€ и позвол€ет систематически проводить замеры в информационных средах ћЁ—»:

»нформационный центр дисциплины (»÷ƒ) ¬иртуальный кампус (¬ ) »нформационно-библиотечный центр (»Ѕ÷).

ѕо итогам проведенного мониторинга принимаетс€ решени€ дл€ последующей мотивации, включа€ размеры стимулирующих надбавок к заработной плате ответственным за »÷ƒ, преподавател€м, заведующим кафедрами. “аким образом, такие программы как ЂЁффективна€ работа преподавател€ в информационно коммуникационной средеї.1 ‘ормирующие компетенции профессорско-преподавательского состава в технологи€х e-Learning играют важнейшую роль в трансформации университета к услови€м информационного общества.

ѕосто€нное внимание к развитию различных компетенций научно-педагогических работников ћЁ—» стало хорошей основой дл€ формировани€ определенной культуры, базирующейс€ на инновационной электронной педагогике.

»нтеграци€ российских вузов в европейское образовательное пространство способствуют расширению св€зей с ведущими зарубежными университетами и исследовательскими организаци€ми, участию в проектах международных организаций. —овместные проекты, безусловно, оказывают существенное вли€ние на качество образовательных программ. ѕримером эффективного сотрудничества ћЁ—» с европейскими образовательными организаци€ми можно назвать совместные проекты с ”ниверситетом ќвернь- лермон (‘ранци€); ќткрытым университетом Ќидерландов, университетом  алабрии (»тали€) и ÷ентром английского €зыка (¬еликобритани€).

ƒл€ успешной реализации такого рода проектов научно-педагогическим работникам и сотрудникам университета необходимо знание иностранного €зыка. ¬ услови€х дефицита кадров вуза, отвечающих указанным требовани€м, наиболее приемлемым €вл€етс€ их обучение в рамках корпоративного университета. ¬ качестве основных результатов такого проекта можно выделись следующие достижени€:

знани€, умени€, навыки преподавательской де€тельности на иностранном €зыке;

разработка учебно-методических материалов дл€ студентов на иностранном €зыке;

участие в международных меропри€ти€х с докладами (ассоциаци€х, саммитах, программах партнеров с зарубежными вузами);

участие в международных научных проектах.

¬ ћЁ—» реализуютс€ такие программы дл€ научно-педагогических работников и сотрудников университета, включа€ филиалы.

 омплексна€ система мотивации, используема€ в ћЁ—», предоставл€ет возможность беспреп€тственно и эффективно внедр€ть инновации в учебный процесс, включа€ методическую работу преподавател€, что коренным образом изменило не только организационноуправленческую де€тельность вуза, но и учебный процесс, его организацию, взаимоотношени€ с обучающимис€.

¬месте с тем, хочетс€ отметить, что, несмотр€ на системный подход к процессам управлени€ и развити€ персоналом в ћЁ—» за последнее дес€тилетие, мы также, сталкиваемс€ с р€дом вопросов, разрешить которые вузу самосто€тельно достаточно затруднительно.

“акже, немаловажным преп€тствием дл€ внедрени€ инноваций, €вл€етс€ психологический Ќовые шаги ћЁ—» в сторону информационного общества. ƒл€ того, чтобы быть Ђ¬—≈√ƒј Ќј Ўј√ ¬ѕ≈–≈ƒ»ї. ƒоклад “ихомирова ¬.ѕ. Ћетн€€ школа 2009 Ђќбразование в информационном обществе. e-Learning в вузеї. 29 июн€ 2009 г.

барьер преподавателей к инновационным изменени€м. «ачастую это про€вл€етс€ в качестве непри€ти€ нововведений. »гнорирование данной проблемы может привести к провалу задуманного и дискредитировать инновацию в целом. ”бедить сотрудников работать и обучатьс€ по-новому Ц сама€ сложна€ задача!

Ќа совещании по законодательному обеспечению системы образовани€ ƒ.ј. ћедведев подчеркнул Ђсовременный, квалифицированный, хорошо подготовленный учитель Ц это одна из центральных фигур нашего развити€, модернизации страны, которой мы занимаемс€ї. Ќа федеральном уровне разработаны программы по инновационному развитию –оссии: в 2010г. по€вилась нова€ редакци€ федеральной целевой программы ЂЁлектронна€ –осси€ї; утверждена —тратеги€ развити€ информационного общества в –оссийской ‘едерации.

¬ интегрированном законопроекте, который активно сегодн€ обсуждаетс€, используютс€ такие термины, как инновационна€ де€тельности в сфере образовани€, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

ќсновополагающие направлени€ вуза не могут быть реализованы без активного участи€ сотрудников, которые €вл€ютс€ главным ресурсом, на основе которого возможно всестороннее развитие вуза в информационно-знаниевом обществе. «адача вовлечени€ научнопедагогических кадров и сотрудников в процесс решени€ стратегических и оперативных задач и достижени€ целей решаетс€ комплексом меропри€тий включает программы материального и нематериального стимулировани€, программы профессионального, управленческого, информационно-коммуникационного и социального развити€.

–азвитие персонала имеет стратегическое значение, без которого движение вперед невозможно. —овременный вуз выполн€€ социальные функции в образовании становитс€ социальным институтом государства, позвол€ющим человеку учитьс€ непрерывно, посто€нно повышать свой профессиональный уровень.

Ќепрерывное повышение квалификации научно-педагогических и административноуправленческих работников вуза, посредством современных методов обучени€ позвол€ют внедр€ть инновационные технологии электронного образовани€ в учебный процесс, что повышает качество образовательных услуг, совершенствует систему управлени€ знани€ми, способствует развитию научных школ и систем управлени€ вузом и совершенствованию де€тельности вуза в целом.

—то€щие сегодн€ глобальные задачи перед системой образовани€ –оссии, возможно реализовать лишь посредством изменени€ подхода к образовательной системе, как со стороны государства, так и со стороны академической общественности, в части изменений требований, критериев оценки, программ обучени€, показателей эффективности де€тельности и стимулирующих показателей к самым важным кадрам в сфере образовани€ -научнопедагогическим. кадров единой системе стандартизации, требовани€м к лицензионным нормативам и аккредитационным показател€м и изменении векторов развити€ вуза не только в сторону обучающих организаций, но обучающихс€ и самообучающих.

”ниверситеты сегодн€ переход€т от стереотипа Ђобразование на всю жизньї, к новой парадигме Ђобразование в течение всей жизниї:

обеспечение инновационного характера базового образовани€;

модернизаци€ институтов системы образовани€ как инструментов социального развити€;

создание современной системы непрерывного образовани€, подготовки и переподготовки профессиональных кадров;

формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей.

—овещание по вопросу законодательного обеспечени€ системы образовани€. URL:

http://cheboksari.bezformata.ru/listnews/obespecheniya-sistemi-obrazovaniya/1087757 (дата обращени€: 14.10.2011).

„≈Ћќ¬≈„≈— »…  јѕ»“јЋ  ј  ѕ–»ќ–»“≈“Ќџ… ‘ј “ќ–

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ√ќ –ј«¬»“»я –ќ——»…— ќ… Ё ќЌќћ» »

»——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я „≈Ћќ¬≈„≈— ќ√ќ  јѕ»“јЋј

Ќарастающие темпы глобализации и развитие информационно-технологического прогресса обуславливают кардинальные сдвиги в структуре общественного капитала, формирование новой модели экономической организации, основу которой составл€ет человеческий капитал. »менно эта форма капитала активно вовлечена в развитие таких отраслей, как экономика, образование, информационно-коммуникационные рынки, производство инноваций и интеллектуальные услуги. “ак, в наши дни, когда цивилизаци€ стоит на пороге глобальных перемен, когда производственные силы человека станов€тс€ гарантом процветани€ общества в мировом масштабе, задача повышени€ качества человеческого капитала становитс€ стержнем проблем современного этапа развити€. ¬едь только формирование, развитие и грамотное использование потенциала человека €вл€етс€ главным фактором конкурентоспособности нашего времени, бесперебойным источником процветани€ и оздоровлени€ национальных экономик.

¬опросы о роли знаний, умений и квалификации человека, эффективности труда в экономическом и социальном развитии всегда выступали объектом пристального внимани€ в экономической науке. ¬озрастание роли человеческого капитала дл€ повышени€ эффективности экономического роста приобретает особую актуальность в последние годы XX столети€, когда экономическа€ наука справедливо полагает, что человеческие ресурсы €вл€ютс€ решающим отличительным признаком успешности экономики. ќднако истоки модели экономического человека берут свое начало еще в XVII-XVIII веках, когда формировалось пон€тие человеческого капитала. “ак, дл€ определени€ роли и места человеческого капитала в современном развитии общества, а так же его значени€ дл€ развити€ инновационной экономики необходимо кратко рассмотреть основные выводы ученых, обращающихс€ к проблеме постижени€ потенциала человека на прот€жении веков.

ѕон€тие человеческого капитала и возможность его использовани€ дл€ получени€ экономических и общественных выгод интересовали выдающихс€ ученых не одно столетие.

»сследовани€ в этой области св€зывают с такими именами, как ј. —мит, “.√оббс, ƒ. –икардо,  . ћаркс, ј. ћаршалл, ƒж. ћ.  ейнс, ƒж. –. ћак уллох, Ќ. —ениор, ». “юнен, √. ћаклеод, Ћ. ¬альрас, ». ‘ишер, ƒж.  . √элбрейт и многих других.

»де€ человеческого капитала имеет давние корни в истории экономической мысли.

ќдну из первых формулировок данной идеи относ€т к Ђѕолитической арифметикеї ”иль€ма ѕетти (1623Ц1687 гг.), ведь именно он утверждал, что Ђчеловеческий труд Ц это основа богатства нацииї1. ѕозднее экономическа€ сущность человека и его место в экономической системе становитс€ предметом исследовани€ других ученых, в частности, находит свое отражение в трудах выдающегос€ экономиста јдама —мита (1723Ц1790 гг.), который создал образ рационального, своекорыстного экономического человека, ставшего центральной фигурой экономических исследований на последующие столети€. ѕод вли€нием философских идей “. √оббса и √ельвеци€, признававших существование экономического эгоистичного интереса, как фактора общественного прогресса, в своем труде Ђ»сследование о природе и причинах богатства народовї ј. —мит определ€ет роль труда и факторы его производительности в процессе приобретени€ богатства, основные виды хоз€йственной де€тельности челоѕетти ”. Ёкономические и статистические работы. Ц ћ., 1990. Ц —. 82.

века, а так же провозглашает корыстный интерес и эгоизм главным человеческим мотивом.

Ќаиболее интересным представл€етс€ тот факт, что то, что мы сегодн€ называем человеческим капиталом, еще в XVIII веке описал великий английский экономист, утвержда€, что Ђприобретенные полезные способности всех жителей и членов общества и действительные издержки на воспитание, обучение или ученичество представл€ют собой основной капитал, как бы реализующийс€ в личностиї.1  райне важным моментом в исследовани€х великих ученых €вл€етс€ обоснование необходимости развивать, то есть инвестировать в человеческий капитал. Ётим вопросом интересовалс€ известный финансист ƒавид –икардо (1772Ц 1823 гг.), определ€ющий корень проблемы бедности населени€ в Ђнедостатке образовани€ во всех сло€х народаЕ и чтобы последний стал счастливее, необходимо улучшить систему управлени€ и обучени€ї2, а так же немецкий философ и экономист  арл ћаркс (1818Ц гг.), исход€ из неоднородности и различной сложности труда, определ€л различие издержек на образование в зависимости от квалификации рабочей силы. ќсобенно интересны выводы јльфреда ћаршалла (1842Ц1924 гг.) о проблеме повышени€ качества капитала человека. ѕринима€ во внимание высокие риски человеческого капитала, св€занные с изменени€ми спроса на различные категории рабочей силы, он утверждал, что инвестирование в человеческий капитал более эффективно, чем в вещественный.

“ак, он рассматривал образование как Ђнациональное капиталовложение, которое открывает перед массами людей большие возможности, нежели они сами обычно могут себе обеспечитьї4. ≈го точка зрени€ на ценность образовани€ дл€ повышени€ качества и возможностей капитала человека, как одного из наиболее важных факторов общественного прогресса, актуальна и сегодн€.

¬ трудах перечисленных ученых, исследующих проблему капитала человека заложены методологические основы теории человеческого капитала, приобретающей очертани€ на рубеже XIXЦXX веков, когда отношение к проблемам воспроизводства рабочей силы претерпевает изменени€ под вли€нием нарастающей научно-технической революции, изменений приоритетов в структуре общественного капитала, а так же обострени€ внимани€ к производительным силам человека, ценности его знаний, умений и навыков дл€ повышени€ эффективности и темпов экономического роста. ¬ этот период, когда Ђкапиталом признаетс€ любой актив Ц физический или человеческий, обладающий способностью генерировать поток будущих доходовї5, происходит переоценка самого пон€ти€ капитал.

Ќепосредственно теори€ человеческого капитала, имеюща€ вековые теоретические и методологические корни, возникла как самосто€тельный раздел экономической науки в середине XX столети€ на рубеже 50Ц60 годов. —тановление теории человеческого капитала св€зывают с именами известных экономистов таких, как “. Ўульц, √. Ѕеккер, ƒж. ћинцер, Ћ. “уроу, Ћ. ’ансен и других. ћ. ‘ишер, …. Ѕен-ѕорэт, ‘. ”элч, —. Ѕоулс, ћ. Ѕлауг, Ѕ.„извик, –. Ћэйард и других, которые впоследствии, активно развива€ теорию, внесли р€д важнейших дополнений. ќднако заслуга выдвижени€ теории человеческого капитала справедливо принадлежит лауреатам Ќобелевской премии “еодору Ўульцу (1902Ц1998 гг.) и √эри Ѕеккеру(1930 г.), обосновавшим тот факт, что Ђзнани€ и профессиональные навыки людей, накаплива€сь способны приносить доходї6. ¬ 1992 году √эри Ѕеккер, выдающийс€ экономист современности, получил Ќобелевскую премию за Ђраспространение сферы микроэкономического анализа на целый р€д аспектов человеческого поведени€ и взаимодействи€, —мит ј. »сследование о природе и причинах богатства народов / ј. —мит //  лассика экономической мысли:

—очинени€. Ц ћ.: Ё —ћќ, 2007. Ц —. 314.

–икардо ƒ. Ќачала политической экономии и налогового обложени€. »збранное. Ц ћ.: Ё —ћќ, 2007. Ц —. 458.

ћаркс  .  апитал: критика политической экономии: в 3 т. “. 1. Ц ћ.: ћосковский рабочий, 1924. —. ћаршалл ј. ѕринципы экономической науки в 3 т. “. 2. ѕер. с англ. / ј. ћаршалл. Ц ћ.: ѕрогресс, 1993. Ц —. 270.

Schultz T.W. Human Capital: Policy Issues and Research Opportunities. NBER Chapters in Economic Research: Retrospect and Prospect. Vol. 6. Human Resources, National Bureau of Economic Research, Inc., 1972. P.5.

ƒорнбуш –., ‘ишер —., Ўмалензи –. Ёкономика. ѕер. со 2-го анг. изд. Ц ћ.: ƒело Ћ“ƒ, 1995. Ц —. 46.

включа€ нерыночное поведениеї1. Ѕазова€ теоретическа€ модель и основные идеи теории нашли свое отражение в книге Ѕеккера ЂHuman capitalї a theoretical and empirical analysis, with special Reference to Education.

“еори€ человеческого капитала, развивающа€с€ в рамках неоклассического направлени€ западной политэкономии имеет огромное значение дл€ современного понимани€ роли и места человеческого фактора в экономическом развитии, и особенно актуальна в наши дни, когда человеческий капитал выступает стержнем развити€ инновационной экономики, а значит, служит источником повышени€ национального благососто€ни€ и эффективности экономики, понимани€ рентабельности вложени€ финансовых средств в человека.

ќсновные постулаты теории опираютс€ на исследование различных категорий нерыночных форм де€тельности, таких как образование, охрана здоровь€ и труда, дискриминаци€ и преступность, миграци€, планирование семьи и брак, религи€, особенности поведени€, мотиваци€, поиск информации и многое другое. “ак, пон€тие человеческий капитал позвол€ет по-новому взгл€нуть на роль социальных институтов, дает представление о вли€нии социального фактора на рыночную экономику, а инвестиции в человека рассматриваютс€ как источник экономического роста. ѕо мере развити€ теории пон€тие капитала человека, выступа€ категорией общественного воспроизводства, принимает все большую значимость. —егодн€ существует множество трактовок человеческого капитала, однако, наиболее четкое объ€снение термина дает ученый, сто€вший у истоков формировани€ данной теории, “еодор Ўульц: Ђќн есть форма капитала, потому что €вл€етс€ источником будущих заработков или будущих удовлетворений или и того и другого вместе. ќн человеческий, потому что €вл€етс€ составной частью человекаї. ƒанна€ проблематика получила свое дальнейшее отражение в работах ƒж. √рейсона, Ё.  она, ѕ. ’ейне, ј. Ћьюиса, –. ƒжолли,  . √риффинта, ћаккинли, а так же представила интерес дл€ таких советских и российских исследователей, как –.».  апелюшников, ¬.¬.  лючков, –. ћ, Ќуреев, ћ.ћ.  ритский, ¬.ѕ. ўетинин, —.ј. ƒ€тлов, ¬.ѕ.  олесов и других. “ак же проблема изучени€ человеческого капитала в современных услови€х находит свое отражение как во внутренних исследовани€х правительств стран, представителей бизнес Ц среды, так и во всех программных и аналитических документах ведущих национальных и международных организаций семейства ќќЌ и ¬семирного Ѕанка.

–ассмотрев основные вехи воззрений на человеческий капитал, и, учитыва€ современные представлени€ о данной проблематике, становитс€ возможным более полно определить роль внутреннего потенциала человека в интенсивно развивающейс€ экономике знаний.

»звестно, что сущность человеческого капитала заключаетс€ в способност€х его носител€. ¬ экономическом смысле эти способности можно определить, как Ђспособность производить товары и услугиї.3 „еловеческий капитал уникален и многообразен. ќн представлен запасом знаний, умений и навыков, особенност€ми интеллекта, поведени€ и мотивации, врожденными талантами и склонностью человека к творчеству и познанию, имеющих экономическую ценность и способных приносить доход. »ме€ множество различий, таких как невозможность купли-продажи капитала человека, возможность приносить доход в нерыночном секторе экономики и другое, человеческий капитал, схож с физическим в том аспекте, что так же имеет свойство устаревать, поэтому формирование и развитие этого вида капитала, равно как и любого другого требует непрерывных вложений, то есть инвестировани€ дл€ получени€ дополнительных выгод в будущем.

ќсновной спектр инвестиций в капитал человека представлен такими направлени€ми, как инвестиции в образование, здравоохранение, повышение квалификации и профессиональна€ переподготовка, географическа€ миграци€, институт семьи и брака, рождение и вос апелюшников –.».. Ёкономический подход √эри Ѕеккера к человеческому поведению // —Ўј: экономика, политика, идеологи€. Ц 1993. Ц є 11. Ц —. 17.

 апелюшников –.». —овременные буржуазные концепции формировани€ рабочей силы / –.».  апелюшников. Ц ћ: Ќаука, 1981. Ц —. 16.

Thurow L. Investment in Human Capital. Belmont. 1970. P. 15.

питание детей.1 —ледовательно, непрерывное образование и повышение профессиональной квалификации увеличивают объем человеческого капитала, обогаща€ его знани€ми, поддержание здоровь€ продлевает жизнь, а рождение и воспитание детей сохран€ют человеческий капитал на следующие поколени€. ¬ современных инновационных услови€х развити€ мирового сообщества, человеческий капитал позвол€ет идентифицировать принципиально важный источник экономического роста Ц знани€ и компетенции, а значит правильно определить экономическую роль образовани€, науки и здравоохранени€, которые до этого рассматривались как потребл€ющие и непроизводительные. ¬ насто€щее врем€ человеческий капитал, определ€емый как источник получени€ будущих доходов, рассматриваетс€ с той же позиции, что любой другой вид капитала, а потому имеет структуру, разделение на отдельные типы, риски и механизмы определени€ стоимости.

„≈Ћќ¬≈„≈— »…  јѕ»“јЋ » »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ≈ –ј«¬»“»≈ Ё ќЌќћ» »

ƒоказано, что в современных услови€х такие пон€тие, как человеческий капитал, инновационное развитие и благососто€ние государства имеют тесную взаимосв€зь. ѕроведенный анализ, свидетельствует о том, что экономический рост и повышение национального богатства страны напр€мую св€зано с повсеместным развитием инновационных процессов по всем секторам экономики. “ак же, в свою очередь, существует пр€ма€ зависимость эффективности инновационной экономики от уровн€ развити€ и качества человеческого капитала.

¬ данном ключе, дл€ более полного определени€ позиции –оссии на мировой инновационной арене, вы€влени€ существующих ограничений и задач, сто€щих перед национальной экономикой в свете перехода к новой формации и поиска их возможных решений, необходимо определить роль и место человеческого капитала в отечественном инновационном развитии посредством поэтапного рассмотрени€ ключевых факторов и показателей, характеризующих уровень развити€ человеческого капитала.

¬ажнейшим инструментом дл€ мониторинга долговременных тенденций развити€ человеческого капитала €вл€етс€ »ндекс развити€ человеческого потенциала, дающий обобщающую характеристику совместного вли€ни€ на человеческий потенциал наиболее важных социально-экономических процессов. ¬ основе данного показател€ заложено обобщение таких количественно измер€емых параметров развити€ человека, как уровень долголети€ и здоровь€ человека, степень образованности, а так же показатель уровн€ жизни человека.

ќбозначенна€ выше, пр€ма€ зависимость между уровн€ми развити€ страны и человеческого капитала находит обоснованное подтверждение официальными данными. “ак, экономически развитые и развивающиес€ страны, обладающие мощным научно-техническим и инновационным потенциалом, демонстрируют наиболее высокие показатели индекса развити€ человеческого потенциала (таб. 2.1).

»ндекс развити€ человеческого потенциала р€да стран (2007 год) Becker G. Investment in Human Capital: A Theoretical Analysis. Journal of Political Economy LXX No. 5, part 2.

October, 1962. P. 28.

ƒоклад о развитии человека 2009. ѕреодоление барьеров: человеческа€ мобильность и развитие. ѕрограмма развити€ ќќЌ. 2009. Ц —. 167Ц170.

–оссийска€ ‘едераци€, располага€сь примерно в середине рейтинга, занимает 71 место из 182 государств и относитс€ к группе стран с высоким уровнем развити€ человеческого потенциала. ƒл€ сравнени€ в 2005 году –осси€ занимала 67 место указанного рейтинга (»–„ѕ Ц 0,802)1, в 2003 году Ц 62 место (»–„ѕ Ц 0,795)2, в 2002 году Ц 57 место (»–„ѕ Ц 0,795)3.

Ќесколько неоднозначна картина распределени€ человеческого потенциала в регионах –оссии. Ќаиболее высокими показател€ми обладают регионы с развитой инфраструктурой и относительно высоким уровнем жизни (ћосква, —анкт-ѕетербург), сырьевые регионы (“юменска€, јрхангельска€ области, –еспублика  оми, –еспублика —аха), а так же крупные промышленные центры (—вердловска€, —амарска€, „ел€бинска€ области). Ќаиболее низким уровнем развити€ человеческого капитала обладают регионы —еверного  авказа.

ƒл€ более точного определени€ уровн€ развити€ человеческого капитала в –оссии рассмотрим его основные компоненты. ќдной из наиболее важных составл€ющих человеческого капитала €вл€етс€ здоровье и долголетие его носител€. —егодн€ рост продолжительности жизни, охрана и укрепление здоровь€ выступают необходимым условием прогресса экономики и науки, увеличени€ производительности и качества труда. ¬ насто€щее врем€ все мировое сообщество переживает демографический переход, св€занный с движением от стремительного развити€ производительных сил и культуры в услови€х демографического роста к новому режиму мирового развити€ при стабилизации населени€.4 “ак, по прогнозам, при среднем уровне рождаемости население мира, как ожидаетс€, к 2050 году достигнет пор€дка 9,2 миллиардов человек.   сожалению, наша страна не €вл€етс€ исключением в вопросе демографического кризиса, поэтому социально-демографические изменени€, происход€щие в насто€щее врем€ и ожидаемые в ближайшем будущем, предъ€вл€ют новые требовани€ к российской системе здравоохранени€. “акие факторы, как долговременное массовое накопление неблагопри€тных изменений в общественном здоровье, низкий уровень развити€ социальной сферы и инфраструктуры здравоохранени€, все еще наблюдаемое социальное неравенство, а следственно, недоступность эффективных средств лечени€ дл€ определенных слоев населени€ усугубл€ют существующую ситуацию и ни в коей мере не способствуют снижению заболеваемости и смертности. ƒл€ сравнени€ уровн€ развити€ системы здравоохранени€ в –оссии на фоне мирового сообщества рассмотрим отдельные показатели по некоторым странам (таб. 2.2).

ƒоклад о развитии человека 2007/2008. Ѕорьба с изменени€ми климата: человеческа€ солидарность в разделенном мире. ѕ–ќќЌ. Ц ћ.: ¬есь мир, 2007. Ц —. 230.

ƒоклад о развитии человека 2005. ћеждународное сотрудничество на перепутье: помощь, торговл€ и безопасность в мире неравенства. ѕ–ќќЌ.Ц ћ.: ¬есь мир, 2005. Ц —. 242.

ƒоклад о развитии человека 2004.  ультурна€ свобода в современном многообразном мире. ѕ–ќќЌ. Ц ћ.:

¬есь мир, 2004. Ц —. 271.

M. McKee, L. Rocco, M. Suhrcke. Health: A Vital Investment for Economic Development in Eastern Europe and Central Asia. World Health Organization on behalf of the European Observatory on Health Systems and Policies.

Cromwell Press, Trowbridge, Wilts UK. 2009. P. 92.

ћировые демографические прогнозы: обзор 2006 года. ќќЌ. 2007. Ц —. 6Ц7.

ќжидаема€ продолжительность жизни и общие расходы —трана ќжидаема€ продол- ќжидаема€ продол- ќбеспеченность ќбщие расходы –асходы бюджетной системы –оссии на здравоохранение и спорт в 2008 году составили 1546,3 миллиардов рублей 2, следовательно, –осси€ по объему финансировани€ системы здравоохранени€ находитс€ далеко позади развитых и развивающихс€ стран, располага€сь в одном р€ду с такими государствами, как ћозамбик, ћарокко,  амбоджа, ћонголи€, “аджикистан.

—редн€€ продолжительность жизни так же оставл€ет желать лучшего, а именно этот показатель т€нет вниз российский индекс развити€ человеческого потенциала. 3 ¬се эти и многие другие факторы указывают на необходимость кардинальных изменений, структурной реформации и повышение объемов инвестировани€ в такую фундаментальную отрасль, как здравоохранение. ¬месте с тем, что современна€ демографическа€ политика –оссии, направленна€ на улучшение продолжительности жизни населени€, сокращение смертности и повышение рождаемости, сохранение и укреплени€ здоровь€, предполагает решение широкого спектра задач социально-экономического развити€ с целью стабилизации численности населени€ к 2015 году на уровне 142Ц143 млн. человек и создание условий дл€ ее роста к году до 145 млн. человек, а так же повышени€ качества жизни и увеличение ожидаемой продолжительности жизни к 2015 году до 70 лет, к 2025 году Ц до 75 лет. ¬торым компонентом индекса развити€ человеческого потенциала €вл€етс€ индекс достигнутого уровн€ образовани€, который характеризует грамотность взрослого населени€ и совокупную долю учащихс€ начальных, средних и высших учебных заведений. ќбразование €вл€етс€ одним из самых существенных факторов, определ€ющих человеческое развитие. ќно расшир€ет возможности человека в области приобретени€ и расширени€ знаний, профессиональных навыков и компетенций, преобразовыва€ качество жизни, служит источником экономического роста и повышени€ благососто€ни€ национальных экономик.

¬ середине прошлого века ¬сеобща€ деклараци€ прав человека в 26 статье провозгласила право человека на образование. ѕричем, в ƒекларации подчеркнуто, что: Ђобразование ћирова€ статистика здравоохранени€ 2009 год. ¬семирна€ ќрганизаци€ «дравоохранени€. 2009. Ц —. 36Ц43, 96Ц103, 108Ц115.

«дравоохранение в –оссии 2009. —татистический сборник. –осстат. Ц ћ., 2009. Ц —. 312.

Ќаселение –оссии 2007. √” ¬ЎЁ. Ц ћ.: √” ¬ЎЁ, 2009. Ц —. 265.

 онцепци€ демографической политики –оссийской ‘едерации на период до 2025 года.

должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважени€ к правам человека и основным свободамї.1 ¬ современных услови€х образование способствует передаче от поколени€ к поколению культурного наследи€ общества, получению профессиональных навыков и знаний, которые впоследствии определ€ют экономический и социальный статус человека. “ак же немаловажной задачей образовательной системы, особенно актуальной в рамках темы данного диссертационного исследовани€ €вл€етс€ способность образовани€ к выработке новейших знаний и научных разработок с их последующим внедрением в различных област€х экономической де€тельности. ѕоиск новых знаний и развитие инноваций образует сферу научного познани€, призванную за счет разработки и внедрени€ новейших технологий повышать уровень инновационного развити€ мирового сообщества. “аким образом, система образовани€, как важнейша€ составл€юща€ индекса развити€ человеческого потенциала, на сегодн€шний день выступает способом формировани€ и повышени€ интеллектуального потенциала нации в целом. »менно поэтому проблеме образовани€ удел€етс€ пристальное внимание, как со стороны правительств стран, так и на уровне ведущих международных организаций.

¬ рамках программы ёЌ≈— ќ Ђќбразование дл€ всех к 2015 годуї, к указанному сроку должны быть решены следующие проблемы: воспитание и образование детей младшего возраста, обеспечение всеобщего начального образовани€, удовлетворение образовательных потребностей молодежи, повышение грамотности взрослых, устранение гендерной дискриминации в образовании, а так же повсеместное повышение качества образовательных услуг. 2 Ќекоторые успехи в этом направлении заметны уже сейчас, однако, все еще сохран€ютс€ серьезные проблемы, поэтому дл€ полноценной реализации проекта необходимы существенные усили€ национальных правительств и международных организаций в области повышени€ уровн€ грамотности и возвышени€ роли образовани€ в современном развитии мирового сообщества.

¬ последние годы показатели образовани€ в мировом масштабе имеют тенденцию к устойчивому росту: в целом численность неграмотного взрослого населени€ стабильно уменьшаетс€: с 871 миллиона в 1985Ц1994 гг. до 774 миллионов в 2000Ц2006 гг.3 ¬ 2007 году 1/3 молодежи в возрасте 25Ц34 года имела третичное образование, а в некоторых странах таких как  анада, япони€ и –осси€ Ц свыше 50% населени€ рассматриваемого возраста достигло уровн€ третичного образовани€.4 ¬ 1995 году в среднем по странам ќЁ—– и партнеров, в том числе –оссии, 37% населени€ вступали в программы университетского уровн€, на сегодн€шний день этот показатель составл€ет 57%.5 “ак же необходимо отметить, что количество людей, продолжающих образование после получени€ об€зательного минимума, стабильно растет.

ќтрадно заметить, что –оссийска€ ‘едераци€ на прот€жении долгих лет по уровню образовани€ относитс€ к группе развитых стран, что и обуславливает ее принадлежность к группе высокого уровн€ человеческого потенциала. ѕо данным Ђƒоклада о развитии человекаї ќќЌ за 2009 год индекс уровн€ образовани€ в –оссии составил 0,933, что приравнивает нашу страну к группе экономически развитых и развивающихс€ стран (Ќорвеги€ Ц 0,925, Ўвейцари€ Ц 0,936, ‘ранци€ Ц 0,978, —Ўј Ц 0,968). ”ровень грамотности взрослого населени€ в –оссийской ‘едерации в 2007 году составил 99,5%. ƒл€ сравнени€ в развитых странах с очень высоким индексом развити€ человеческого потенциала данный показатель составил:

»спани€ Ц 97,9%, »тали€ Ц 98,9%, —ингапур Ц 94,4%, »зраиль Ц 97,1%. ¬сеобща€ деклараци€ прав человека. 1948.

¬семирный доклад по мониторингу ќƒ¬: ќбразование дл€ всех к 2015 году. ƒобьемс€ ли мы успеха? ёЌ≈— ќ. 2008. Ц —. 4Ц7.

ƒоклад √енерального директора ќќЌ по вопросам образовани€, науки и культуры. ќсуществление ћеждународного плана действий дл€ ƒес€тилети€ грамотности ќќЌ. 2008. Ц —. 8.

Education at a Glance 2009:OECD Indicators. OECD. 2009. P. 2.

Education at a Glance 2008:OECD Indicators. OECD. 2008. P. 2.

ƒоклад о развитии человека 2009. ѕреодоление барьеров: человеческа€ мобильность и развитие. ѕ–ќќЌ.

2009. Ц —. 171Ц174.

¬ целом подавл€ющее большинство показателей образовани€ находитс€ на одном уровне с развитыми странами, а некоторые из них демонстрируют тенденцию роста. –ассмотрим некоторые из них: охват детей дошкольными образовательными учреждени€ми вырос с 55% в 2000 году до 59,2% в 2007 году, в то же врем€ численность учащихс€, получивших аттестат о среднем полном общем образовании, несколько сократилась с 1365 тыс€ч человек в 2006 году до 1088 тыс€ч человек в 2008 году. ¬ сфере среднего профессионального образовани€ наблюдаетс€ некоторый подъем, так в 2000 -2001 учебном году было выпущено 579 тыс€ч специалистов, в 2008Ц2009 году этот показатель увеличилс€ до 671 тыс€чи человек. “ак же положительна€ тенденци€ наблюдаетс€ и в сфере высшего профессионального образовани€ Ц в 2000Ц2001 учебном году было выпущено 635 тыс€ч специалистов, в 2006году этот показатель составил 1255 тыс€ч человек, а в 2008Ц2009 году Ц увеличилс€ до 1358 тыс€ч специалистов. 1 ѕричем, на прот€жении долгих лет выпуск специалистов по группам специальностей и направлени€м подготовки имеет крайне неоднородную структуру:

в 2008 году специалистов в области экономики и управлени€, гуманитарных наук, образовани€ и педагогики было выпущено 359, 7, 172,8 и 125,6 тыс€ч человек соответственно. ¬ то же врем€ в наукоемких и промышленных секторах приток выпускников не столь значителен, как в указанных выше лидирующих секторах: машиностроение и материалообработка Ц 25,7;

машиностроение и электротехника Ц 24,6; информатика и вычислительна€ техника Ц 21,1;

электронна€ техника, радиотехника и св€зь Ц 16,1; естественные науки Ц 14,2; геологи€, разведка и разработка полезных ископаемых Ц 13,3; геодези€ и землеустройство Ц 4,3; информационна€ безопасность Ц 2,8 тыс€чи человек. 2 “аким, образом, ключевые сектора промышленности –оссии остаютс€ без квалифицированных специалистов, что, соответственно, не способствует комплексному повышению уровн€ человеческого капитала и развитию инновационных процессов в подавл€ющем большинстве секторов отечественной экономики. Ќемного более равномерна€ ситуаци€ складываетс€ в области подготовки научных кадров. “ак, за 2008 год из аспирантуры высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов было выпущено 8831 кандидатов наук, причем в области технических наук диссертацию защитили 1652 человека, по экономическим специальност€м Ц 1593 человека, медицинские науки Ц 1087 человека, физико-математические Ц 376 человек. “ак же в 2008 году в –оссии было выпущено 297 докторов наук, 51 из которых защищалс€ по экономике, 71 Ц по техническим наукам, 24 Ц физико-математические науки, 12 Ц химические, 10 Ц юридические и 13 Ц медицинские науки. ”казанные факты свидетельствуют о том, что в целом охват образованием и показатели выпуска человеческих ресурсов, будущих специалистов в различных област€х науки демонстрирует положительную тенденцию.  ак уже было отмечено, именно показатели образовани€ и привод€т –оссии в группу стран с высоким уровнем человеческого потенциала.

„то касаетс€ третьего компонента индекса развити€ человеческих ресурсов, а именно уровн€ жизни, то здесь ситуаци€ складываетс€ несколько неоднозначна€. »звестно, что рост уровн€ доходов в современном мире рассматриваетс€ как одно из Ђосновных средств, способствующих расширению возможностей человека, повышению человеческого капитала и увеличением уровн€ благососто€ни€ї.4 ¬ ежегодных Ђƒокладах о развитии человекаї ќќЌ доход в концепции человеческого развити€ рассматриваетс€ как фактор развити€ и реализации человеческих возможностей, так, и значение индекса развити€ человеческого потенциала в среднем измен€ютс€ вместе с доходом, измер€емым в ¬¬ѕ на душу населени€: Ћюксембург Ц 79485 долл. —Ўј, Ќорвеги€ Ц 53433, —Ўј Ц 45592,  анада Ц 35812, япони€ Ц 33632, –осси€ Ц 14690 долл. —Ўј. –осси€ в цифрах 2009. —татистический сборник. –осстат. Ц ћ., 2009. Ц —. 133Ц141.

–оссийский статистический ежегодник 2009. —татистический сборник. –осстат. Ц ћ., 2009. Ц —. 252.

–оссийский статистический ежегодник 2009. —татистический сборник. –осстат. Ц ћ., 2009. Ц —. 553.

World Development Indicators 2009. The World Bank. P. 37.

ƒоклад о развитии человека 2009. ѕреодоление барьеров: человеческа€ мобильность и развитие. ѕ–ќќЌ.

2009. Ц —. 171-174.

¬еличина доходов в общем смысле отражает возможности человека в сфере здоровь€ и образовани€, доступа к информации и использовани€ новейших технологий, что в целом означает так же расширение объемов ресурсов, направленных на развитие человеческого капитала и ускор€ет экономический рост и благососто€ние нации. ќдним из индикаторов уровн€ развити€ человека €вл€етс€ степень сближени€ уровн€ социально-экономических и демографических показателей экономически развитых и развивающихс€ стран, который в общем виде отмечен положительной тенденцией. “ем не менее, огромный разрыв в уровне развити€ и экономическое неравенство стран мира остаютс€ глобальной проблемой человечества. —егодн€ на долю индустриально развитых стран, где проживает 20% населени€ мира, приходитс€ 76% мирового потреблени€.2 ¬ насто€щее врем€ человек, рожденный в развитой стране, потребл€ет товаров и услуг столько же, как и 30Ц человек из развивающихс€ стран. „асть населени€ из наиболее развитых стран с высоким уровнем дохода потребл€ет 58% мировых энергоресурсов, 65% электроэнергии, 87% автомобилей, 74% средств св€зи, 46% м€са и 84% бумаги. »з-за неравномерно распредел€ющихс€ доходов на фоне существующих высоких темпов потреблени€ в р€де люди лишены возможности удовлетвор€ть базовые потребности и нужды, в частности, потребности в питании, медицинской помощи и образовании. 3 “аким образом, экономическое неравенство между различными странами мира сдерживает развитие человеческого капитала в мировом масштабе.

¬ отношении –оссии необходимо отметить, что в последние годы за счет быстрого экономического роста и увеличени€ объемов потреблени€ по всем группам населени€ наблюдаетс€ заметное сокращение масштабов бедности. ¬ целом по стране на конец года насчитывалось 9,8% людей с доходами ниже прожиточного минимума. “ак же, если обратитс€ к картине распределени€ доходов по 20 Ц процентным группам, то можно отметить, что дол€ населени€ с наивысшими доходами на сегодн€шний день составл€ет 31,1%, с очень высокими доходами Ц 47,9%, в то врем€ как группа с наименьшими доходами включает всего 5,1% от общего населени€ –оссии. “ем не менее, по результатам опроса росси€н о собственном материальном положении, можно сделать вывод о том, что проблема социальноэкономического неравенства и бедности все еще остра в нашей стране: дол€ населени€, оценивших свое материальное положение, как очень хорошее, составила всего 0,1%, средним свое положение считают 58,6% росси€н, а очень плохим Ц 4,6%, при этом только 8,6% от общего населени€ имеют возможность откладывать некоторую сумму денег на будущее. ”ровень бедности и социального неравенства существенно различаетс€ по субъектам –оссийской ‘едерации. Ќаибольший уровень бедности отмечен в ёжном федеральном округе в основном в регионах —еверного  авказа, где среднедушевой денежный доход составл€ет 8 713 рублей в мес€ц, а так же в депрессивных промышленных районах ѕриволжского федерального округа Ц 9 928 рублей в мес€ц. Ѕолее высокий уровень доходов наблюдаетс€ в промышленных и горнодобывающих регионах, а так же в центральной части –оссии. —оответственно, по ÷ентральному федеральному округу среднедушевой доход оцениваетс€ в 17 079 рублей, а в ћоскве этот показатель достигает 35 490 рублей в мес€ц. ƒоход в ”ральском и —еверо-«ападном федеральных округах, где сосредоточена больша€ часть горнодобывающей промышленности, приравниваетс€ к 15 025 рублей и 13 282 рубл€ в мес€ц соответственно, причем в Ќенецком автономном округе среднедушевой доход достигает 927 рублей в мес€ц. “аким образом, численность населени€ с доходами ниже прожиточного минимума существенно разнитс€ по регионам –оссии: в ћоскве Ц 12,6, в —еверо-«ападном Grimm M., Harttgen K., Klasen S., Misselhom M., Munzi T., Smeeding T. Inequality in Human Development: An Empirical Assessment of 32 Countries. Springer. 2009. P. 6.

Global Economic Prospects: Managing the Next Wave of Globalization. The International Bank of Reconstruction and Development. The World Bank. 2007. P. 71Ц72.

 олесов ¬.ѕ. „еловеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса. ”чебное пособие. Ц ћ.: ѕрава человека, 2008. Ц —. 144Ц148.

—оциальное положение и уровень жизни –оссии 2009. —татистический сборник. –осстат. Ц ћ., 2009. Ц —. 136, 141.

‘ќ Ц в среднем около 10%, в числе в Ќенецком јќ Ц 6,7%, а в ёжном ‘ќ достигает 44% по отдельным субъектам.1 ¬ целом по стране масштабы экстремальной бедности оцениваютс€ в 1-5% населени€. ѕодавл€ющее большинство бедного населени€ трудитс€ в низкооплачиваемых отрасл€х бюджетной сферы, и это означает, что в услови€х роста экономики, который наблюдалс€ последние годы, при повышении заработной платы и уровн€ дохода возможно увеличение потреблени€ до уровн€, превышающего черту бедности. “ак же в рамках целей ƒекларации тыс€челети€ ќќЌ 3, адаптированных дл€ –оссии, сокращение бедности определ€етс€ как приоритет национального социально-экономического развити€. Ќациональные проекты и ‘едеральные целевые программы, реализуемые в насто€щее врем€ в –оссии, представл€ют собой важный шаг на пути к повышению качества жизни и уровн€ благососто€ни€ росси€н.

¬се указанные факторы в сочетании с немного ослабленным во врем€ кризиса, но все же имеющим тенденцию к продолжению, экономическим ростом формирует хорошие предпосылки дл€ дальнейшего роста уровн€ развити€ человеческого потенциала в –оссийской ‘едерации.

—овременна€ –осси€, интегриру€сь в мировую экономику, так же как и все мировое сообщество вовлечена в острую конкурентную борьбу за продолжающийс€ экономический рост, повышение благососто€ни€ нации за счет перехода на новый инновационный путь развити€.

ќсновой инновационной экономики в современных услови€х выступают мощный научно-технический прогресс, разработка и внедрение инноваций не только в высокотехнологичные, но так же и в традиционные отрасли хоз€йства, а так же научно-исследовательский потенциал, представленный в виде развивающегос€ человеческого капитала, способного к исследованию и реализации инновационных продуктов и технологий.

Ќа сегодн€шний день инновационна€ активность –оссии ничтожно мала по сравнению с экономически развитыми и развивающимис€ странами, тем не менее, мощный научноисследовательский потенциал, достаточной высокий уровень человеческого капитала, а так же нарастающее сотрудничество государства и бизнес Ц среды в области инновационной политики на фоне общего немного ослабленного последстви€ми глобального финансового кризиса, но все же продолжающегос€ роста экономики создают прочную основу дл€ дальнейшего инновационного развити€ –оссии.

ќднако существующие проблемы в сфере законодательства и в области финансировани€ инновационной де€тельности, слабое развитие инновационного предпринимательства и крайне неравномерна€ картина распределени€ развити€ человеческого капитала по основным компонентам в регионах –оссии предполагают существенные совместные усили€ со стороны правительства, бизнеса и индивида, как носител€ человеческого капитала, в области перехода отечественной экономики на инновационный уровень.

 ак показывает опыт развитых стран, последними трендами в области инновационной де€тельности €вл€етс€ развитие нетехнологических инноваций, направленных на модернизацию управлени€ и организации существующих систем управлени€ бизнес Ц процессами и персоналом современных компаний. ¬ –оссии эта отрасль инновационной де€тельности практически не изучена и абсолютно неразвита, что под вли€нием глобальных тенденций инновационного развити€ мирового сообщества требует дальнейших исследований и разработок в этой области. ”читыва€, что ключевым фактором развити€ экономики знаний €вл€етс€ человеческий капитал, целесообразно повсеместное стимулирование роста его уровн€ посредством разработки дифференцированных стратегий инновационного развити€ человеческого капитала, как источника знаний и генератора инновационных идей, как в российской экономике в целом, так и по отдельным секторам.

–егионы –оссии. —оциально-экономические показатели 2008. —татистический сборник. –осстат. Ц ћ., 2008. Ц —. 157, 178.

ƒоклад о развитии человеческого потенциала в –оссии 2005. –осси€ в 2015 году: цели и приоритеты развити€.

ѕ–ќќЌ. 2005. —. 37Ц39.

ƒеклараци€ тыс€челети€ ќќЌ. √енеральна€ јссамбле€ ќќЌ. 2000.

—писок литературы 1. ¬семирный доклад по мониторингу ќƒ¬: ќбразование дл€ всех к 2015 году. ƒобьемс€ ли мы успеха? ёЌ≈— ќ. 2008«дравоохранение в –оссии 2009. —татистический сборник.

–осстат. Ц ћ., 2009.

2. ¬сеобща€ деклараци€ прав человека. 1948.

3. ƒеклараци€ тыс€челети€ ќќЌ. √енеральна€ јссамбле€ ќќЌ. 4. ƒорнбуш –., ‘ишер —., Ўмалензи –. Ёкономика. ѕер. со 2-го анг. изд. Ц ћ.: ƒело Ћ“ƒ.

5. ƒоклад о развитии человека 2009. ѕреодоление барьеров: человеческа€ мобильность и развитие. ѕрограмма развити€ ќќЌ. 2009.

6. ƒоклад о развитии человека 2007/2008. Ѕорьба с изменени€ми климата: человеческа€ солидарность в разделенном мире. ѕ–ќќЌ. Ц ћ.: ¬есь мир, 2007. Ц —. 230.

7. ƒоклад о развитии человека 2005. ћеждународное сотрудничество на перепутье: помощь, торговл€ и безопасность в мире неравенства. ѕ–ќќЌ.Ц ћ.: ¬есь мир, 2005. Ц 8. ƒоклад о развитии человека 2004.  ультурна€ свобода в современном многообразном мире. ѕ–ќќЌ. Ц ћ.: ¬есь мир, 2004. Ц —. 271.

9. ƒоклад о развитии человеческого потенциала в –оссии 2005. –осси€ в 2015 году: цели и приоритеты развити€. ѕ–ќќЌ. 2005.

10. ƒоклад √енерального директора ќќЌ по вопросам образовани€, науки и культуры. ќсуществление ћеждународного плана действий дл€ ƒес€тилети€ грамотности ќќЌ. 2008.

11. ƒоклад о развитии человека 2009. ѕреодоление барьеров: человеческа€ мобильность и развитие. ѕ–ќќЌ. 2009 онцепци€ демографической политики –оссийской ‘едерации на период до 2025 года 12.  апелюшников –.». Ёкономический подход √эри Ѕеккера к человеческому поведению // —Ўј: экон.  апелюшников –.». —овременные буржуазные концепции формировани€ рабочей силы. Ц ћ: Ќаука, 1981.

13.  олесов ¬.ѕ. „еловеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса. ”чебное пособие. Ц ћ.: ѕрава человека, 2008.

14. ћаркс  .  апитал: критика политической экономии: в 3 т. “. 1. Ц ћ.: ћосковский рабочий, 1924.

15. ћаршалл ј. ѕринципы экономической науки в 3 т. “. 2. ѕер. с англ. / ј. ћаршалл. Ц ћ.:

ѕрогресс, 1993.

16. ћировые демографические прогнозы: обзор 2006 года. ќќЌ. 17. ћирова€ статистика здравоохранени€ 2009 год. ¬семирна€ ќрганизаци€ «дравоохранени€. 2009.

18. Ќаселение –оссии 2007. √” ¬ЎЁ. Ц ћ.: √” ¬ЎЁ, 2009. Ц —. 265.

19. ѕетти ”. Ёкономические и статистические работы. Ц ћ., 1990.

20. –егионы –оссии. —оциально-экономические показатели 2008. —татистический сборник.

–осстат. Ц ћ., 2008.

21. –икардо ƒ. Ќачала политической экономии и налогового обложени€. »збранное. Ц ћ.:

Ё —ћќ, 2007.

22. –осси€ в цифрах 2009. —татистический сборник. –осстат. Ц ћ., 2009.

23. –оссийский статистический ежегодник 2009. —татистический сборник. –осстат. Ц ћ., 24. —мит ј. »сследование о природе и причинах богатства народов / ј. —мит //  лассика экономической мысли: —очинени€. Ц ћ.: Ё —ћќ, 2007.

25. —оциальное положение и уровень жизни –оссии 2009. —татистический сборник. –осстат.

26. Becker G. Investment in Human Capital: A Theoretical Analysis. Journal of Political Economy LXX No. 5, part 2. October, 1962.

27. Education at a Glance 2009:OECD Indicators. OECD. 2009.

28. Education at a Glance 2008:OECD Indicators. OECD. 2008.

29. Grimm M., Harttgen K., Klasen S., Misselhom M., Munzi T., Smeeding T. Inequality in Human Development: An Empirical Assessment of 32 Countries. Springer. 2009. P. 6.

30. Global Economic Prospects: Managing the Next Wave of Globalization. The International Bank of Reconstruction and Development. The World Bank. 2007.

31. M. McKee, L. Rocco, M. Suhrcke. Health: A Vital Investment for Economic Development in Eastern Europe and Central Asia. World Health Organization on behalf of the European Observatory on Health Systems and Policies. Cromwell Press, Trowbridge, Wilts UK. 2009.

32. Thurow L. Investment in Human Capital. Belmont. 1970. P. 15.

33. Schultz T.W. Human Capital: Policy Issues and Research Opportunities. NBER Chapters in Economic Research: Retrospect and Prospect. Vol. 6.

34. Human Resources, National Bureau of Economic Research, Inc., 1972.

35. World Development Indicators 2009. The World Bank.

»ЌЌќ¬ј÷»» » »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈ “≈’ЌќЋќ√»»

”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я „≈Ћќ¬≈„≈— »ћ» –≈—”–—јћ»

—ќ¬–≈ћ≈ЌЌџ≈ “≈Ќƒ≈Ќ÷»» Ѕ»«Ќ≈— Ц —–≈ƒџ » ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»≈ »ЌЌќ¬ј÷»яћ»

¬ услови€х, когда конкуренци€ между организаци€ми и компани€ми неуклонно смещаетс€ в область управлени€ знани€ми и человеческого капитала, инновации в управлении человеческими ресурсами становитс€ решающим фактором успеха. »нновации в управлении человеческими ресурсами неразрывно св€заны с инноваци€ми в бизнесе. ƒл€ того, чтобы выжить и развиватьс€, люба€ организаци€ и компани€ должна принимать инновационных решений и внедр€ть инновации. »нновации вход€т в число приоритетов подавл€ющего числа компаний во всем мире (3). »нноваци€ Ц конечный результат инновационной де€тельности, получившей воплощение в виде новых или усовершенствованных продуктов или услуг, внедренных на рынках;

новых или усовершенствованных технологических процессов; новых способов производства и его организации, использованных на практике; новых рынков и продвижени€ продуктаї

(7).2 »нновационна€ де€тельность Ц это практически неповторима€ творческа€ де€тельность, св€занна€ с созданием и реализацией инноваций; она включает научные, технологические, организационные, финансовые и коммерческие действи€, реально привод€щие к осуществлению инноваций. »нновационна€ де€тельность определ€етс€ творческими способност€ми и активностью вовлеченных в нее людей.

»нновации неизбежны, поскольку сохранить конкурентоспособность посредством снижени€ цены при сохранении качества продукции и услуг подавл€ющему большинству компаний не удаетс€.  омпании из развивающихс€ экономик ( итай, »нди€,  оре€ и пр.) активно используют возможности глобализации и интернализации бизнеса, ресурсы »нтернета и дешевых трудовых ресурсов дл€ расширени€ своих рынков. ƒругим компани€м необходимо измен€ть де€тельность, подходы, продукты и услуги, то есть управл€ть инноваци€м (1).3 ќднако, управление инноваци€ми Ц одна из наиболее сложных задач, решение которой под силы далеко не каждому руководителю и компании. Ќаличие продуктивных идей, или владение технологией, даже определенный коммерческий успех не гарантируют долгосрочного результата инноваций в виде лидерства на рынке (5, 9).4 ѕричин этому много. “ак, исследование Global Innovation 1000, проведенное в 2011 году, показало, что во многих компани€х инновационные стратегии не согласованы с общей стратегией компании и корпоративной культурой.

»нновации €вл€ютс€ государственным приоритетом –оссийской ‘едерации. ¬ течение последнего дес€тилети€ в этом вопросе достигнуты успехи: выросло государственное финансирование науки, создана система институтов развити€, реализуютс€ программы поддержки исследований в ведущих вузах, формируютс€ научно-исследовательские центры, создаетс€ инфраструктура поддержки инновационной де€тельности, Ђтерритори€ инновацийї в —м. »сследование Ѕостонской консалтинговой группы (BCG) УInnovation 2010Ф \\ www.bcg.com –уководство ќсло. –екомендации по сбору и анализу данных по инноваци€м. “ретье издание. —овместна€ публикаци€ ќЁ—– и ≈вростата. Ц ћ., 2006.

Ѕрюс Ё., Ѕерчелл ƒ. »нновации. —екреты успеха. Ц ћ.: ƒело и сервис, 2010.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
ѕохожие работы:

Ђћинистерство образовани€ и науки –оссийской ‘едерации ‘едеральное агентство по образованию ¬ладивостокский государственный университет экономики и сервиса _ –оссийска€ академи€ наук ƒальневосточное отделение »нститут истории, археологии и этнографии народов ƒальнего ¬остока ё.Ќ. ќ—»ѕќ¬  –≈—“№яЌ≈ -—“ ј–ќ∆»Ћџ ƒ јЋ№Ќ≈√ќ ¬ќ—“ќ  ј –ќ——»» 1855Ц1917 гг. ћонографи€ ¬ладивосток »здательство ¬√”Ё— 2006 ЅЅ  63.3 (2–ос) ќ 74 –ецензенты: ¬.¬. —онин, д-р ист. наук, профессор ё.¬. јргуд€ева, д-р ист. наук...ї

Ђћинистерство здравоохранени€ –оссийской ‘едерации “ихоокеанский государственный медицинский университет ¬.ј. ƒубинкин ј.ј. “ушков ‘акторы агрессии и медицина катастроф ћонографи€ ¬ладивосток »здательский дом ƒальневосточного федерального университета 2013 1 ”ƒ  327:614.8 ЅЅ  66.4(0):68.69 ƒ79 –ецензенты:  уксов √.ћ., начальник медико-санитарной части ”‘—Ѕ –оссии по ѕриморскому краю, полковник, кандидат медицинских наук; ѕартин ј.ѕ., главный врач ÷ентра медицины катастроф ѕриморского кра€;...ї

Ђ»нститут биологии мор€ ƒ¬ќ –јЌ ¬.¬. »саева, ё.ј.  аретин, ј.¬. „ернышев, ƒ.ё. Ўкуратов ‘–ј “јЋџ » ’јќ— ¬ Ѕ»ќЋќ√»„≈— ќћ ћќ–‘ќ√≈Ќ≈«≈ ¬ладивосток 2004 2 ЅЅ  ћонографи€ состоит из двух частей, перва€ представл€ет собой адаптированное дл€ биологов и иллюстрированное изложение основных идей нелинейной науки (нередко называемой синергетикой), включающее фрактальную геометрию, теории детерминированного (динамического) хаоса, бифуркаций и катастроф, а также теорию самоорганизации. ¬о второй части эти...ї

Ђ≈.ј. ”рецкий –есурсосберегающие технологии в водном хоз€йстве промышленных предпри€тий 1 г. Ѕрест ЅЅ  38.761.2 ¬ 62 ”ƒ .628.3(075.5). – е ц е н з е н т ы:. ƒиректор ÷»» »¬– д.т.н. ћ.ё.  алинин., ƒиректор –”ѕ Ѕрестский центр научно-технической информации и инноваций √осударственного комитета по науке и технологи€м –Ѕ ћартынюк ¬.Ќ ѕод редакцией «ам. директора по научной работе ѕолесского аграрно-экологического института ЌјЌ Ѕеларуси д.г.н. ¬олчека ј.ј –есурсосберегающие технологии в водном...ї

Ђћинистерство сельского хоз€йства –оссийской ‘едерации ‘едеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ћичуринский государственный аграрный университет ј.√.  ”ƒ–»Ќ ‘≈–ћ≈Ќ“џ  –ќ¬» » ѕ–ќ√Ќќ«»–ќ¬јЌ»≈ ѕ–ќƒ” “»¬Ќќ—“» ћќЋќ„Ќќ√ќ — ќ“ј ћичуринск - наукоград –‘ 2006 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com ”ƒ  636.2. 082.24 : 591.111.05 ѕечатаетс€ по решению редакционно-издательского ЅЅ  46.0Ц3:28.672 совета ћичуринского...ї

Ђј јƒ≈ћ»я Ќј”  –≈—ѕ”ЅЋ» » “јƒ∆» »—“јЌ √.Ќ. ѕетров, ’.ћ. јхмедов  омплексное использование водно-энергетических ресурсов трансграничных рек ÷ентральной јзии. —овременное состо€ние, проблемы и пути решени€ ƒушанбе Ц 2011 г. ЅЅ  Ц 40.62+ 31.5 ”ƒ : 621.209:631.6:626.8 ѕ Ц 30. √.Ќ.ѕетров, ’.ћ.јхмедов.  омплексное использование водно-энергетических ресурсов трансграничных рек ÷ентральной јзии. —овременное состо€ние, проблемы и пути решени€. Ц ƒушанбе: ƒониш, 2011. Ц 234 с. ¬ книге рассматриваютс€...ї

Ђќлег  узнецов ƒорога на √юлистан.: ѕ”“≈Ў≈—“¬»≈ ѕќ ”’јЅјћ »—“ќ–»» –ецензи€ на книгу ќ. –. јйрапетова, ћ. ј. ¬олхонского, ¬. ћ. ћуханова ƒорога на √юлистан. (»з истории российской политики на  авказе во второй половине XVIII Ч первой четверти XIX в.) ћосква Ч 2014 ”ƒ  94(4) ЅЅ  63.3(2)613   89   89  узнецов ќ. ё. ƒорога на √юлистан.: путешествие по ухабам истории (рецензи€ на книгу ќ. –. јйрапетова, ћ. ј. ¬олхонского, ¬. ћ. ћуханова ƒорога на √юлистан. (»з истории российской политики на  авказе...ї

Ђ амчатский государственный технический университет ѕрофессорский клуб ёЌ≈— ќ (г. ¬ладивосток) ≈. . Ѕорисов, —.√. јлимов, ј.√. ”сов Ћ.√. Ћысак, “.¬.  рылова, ≈.ј. —тепанова Ё —ѕ≈–»ћ≈Ќ“јЋ№Ќјя ƒ»Ќјћ» ј —ќќ–”∆≈Ќ»…. ћќЌ»“ќ–»Ќ√ “–јЌ—ѕќ–“Ќќ… ¬»Ѕ–ј÷»» ѕетропавловск- амчатский 2007 ”ƒ  624.131.551.4+699.841:519.246 ЅЅ  38.58+38.112 Ѕ82 –ецензенты: ».Ѕ. ƒрузь, доктор технических наук, профессор Ќ.¬. «емл€на€, доктор технических наук, профессор ¬.¬. ёдин, доктор физико-математических наук, профессор,...ї

Ђћ≈ƒ»÷»Ќ— јя ј јƒ≈ћ»я ѕќ—Ћ≈ƒ»ѕЋќћЌќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ¬. ¬. јфанасьев, ». ё. Ћукь€нова ќсобенности применени€ цитофлавина в современной клинической практике —анкт-ѕетербург 2010 —одержание ЅЅ  *** ”ƒ  *** —писок сокращений.......................................... 4 јфанасьев ¬. ¬., Ћукь€нова ». ё. ќсобенности применени€ ци тофлавина в современной клинической практике. Ч —ѕб., 2010. Ч 80 с. ¬ведение.................................ї

Ђќсобо охран€емые природные территории ”ƒ  634.23:581.16(470) ќ—ќЅќ ќ’–јЌя≈ћџ≈ –ј—“≈Ќ»я —јћј–— ќ… ќЅЋј—“»  ј  –≈«≈–¬ј“Ќџ… –≈—”–— ’ќ«я…—“¬≈ЌЌќ-÷≈ЌЌџ’ ¬»ƒќ¬ © 2013 —.¬. —аксонов, —.ј. —енатор »нститут экологии ¬олжского бассейна –јЌ, “оль€тти ѕоступила в редакцию 17.05.2013 ѕроведен анализ группы раритетных видов —амарской области по хоз€йственно-ценным группам.  лючевые слова: редкие растени€, —амарска€ область, флористические ресурсы Ѕотаническое ресурсоведение Ц важное на- важна€ группа...ї

Ђћинистерство образовани€ и науки –‘ “–≈ћЅј„ ¬.ћ. –≈Ў≈Ќ»≈ «јƒј„ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я ¬ ќ–√јЌ»«ј÷»ќЌЌќ“≈’Ќ»„≈— »’ —»—“≈ћј’ — »—ѕќЋ№«ќ¬јЌ»≈ћ Ё¬ќЋё÷»ќЌ»–”ёў»’ «ЌјЌ»… ћонографи€ ћќ— ¬ј 2010 1 ”ƒ  519.68.02 ЅЅ  65 с 51 “ 318 –≈÷≈Ќ«≈Ќ“џ: √.Ќ.  ал€нов, доктор экономических наук, профессор, зав. кафедрой —истемный анализ и управление в области »“ ‘»Ѕ— ћ‘“», зав. лабораторией »ѕ” –јЌ. ј.». ”ринцов, доктор экономических наук, профессор, зав. кафедрой управлени€ знани€ми и прикладной информатики в менеджменте...ї

Ђ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ ј√≈Ќ“—“¬ќ ѕќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»ё јƒџ√≈…— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ ÷≈Ќ“– Ѕ»Ћ»Ќ√¬»«ћј ј√” X. 3. Ѕј√»–ќ ќ¬ –екомендовано —оветом по филологии ”чебно-методического объединени€ по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособи€ дл€ студентов высших учебных заведений, обучающихс€ по специальности 021700 - ‘илологи€, специализаци€м –усский €зык и литература и языки и литературы народов –оссии ћј… ќѕ 2004 –ецензенты: доктор филологических наук, профессор јдыгейского...ї

Ђћежрегиональные исследовани€ в общественных науках ћинистерство образовани€ и науки –оссийской ‘едерации »Ќќ-центр (»нформаци€. Ќаука. ќбразование) »нститут имени  еннана ÷ентра ¬удро ¬ильсона (—Ўј)  орпораци€  арнеги в Ќью-…орке (—Ўј) ‘онд ƒжона ƒ. и  этрин “. ћак-јртуров (—Ўј) ƒанное издание осуществлено в рамках программы ћежрегиональные исследовани€ в общественных науках, реализуемой совместно ћинистерством образовани€ и науки –‘, »Ќќ-центром (»нформаци€. Ќаука. ќбразование) и »нститутом...ї

Ђћинистерство образовани€ науки –оссийской ‘едерации –оссийский университет дружбы народов ј. ¬. √ј√ј–»Ќ ѕ–»–ќƒќќ–»≈Ќ“»–ќ¬јЌЌјя ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“№ ”„јў»’—я  ј  ¬≈ƒ”ў≈≈ ”—Ћќ¬»≈ ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»я Ё ќЋќ√»„≈— ќ√ќ —ќ«ЌјЌ»я ћонографи€ »здание второе, доработанное и дополненное ћосква »здательство –оссийского университета дружбы народов 2005 ”тверждено ЅЅ  74.58 –»— ”ченого совета √ 12 –оссийского университета дружбы народов –абота выполнена при финансовой поддержке –√Ќ‘ (проект є 05-06-06214а) Ќ а у ч н ы е р е...ї

Ђ—емченко ¬.¬. ≈рениев —.». —тепанов —.—. ƒыгай ј.ћ. ќщепков ¬.√. Ћебедев ».Ќ. –≈√≈Ќ≈–ј“»¬Ќјя Ѕ»ќЋќ√»я » ћ≈ƒ»÷»Ќј √енные технологии и клонирование 1 ћинистерство сельского хоз€йства –оссийской ‘едерации ћинистерство здравоохранени€ и социального развити€ –оссийской ‘едерации ќмский государственный аграрный университет »нститут ветеринарной медицины и биотехнологий ¬сероссийский научно-исследовательский институт бруцеллеза и туберкулеза животных –оссельхозакадемии –оссийский национальный...ї

Ђ»саев ћ.ј. ќсновы конституционного права ƒании / ћ. ј. »саев ; ћ√»ћќ(”) ћ»ƒ –оссии. Ц ћ. : ћуравей, 2002. Ц 337 с. Ц ISBN 5-89737-143-1. ЅЅ  67.400 (4ƒан) » 85 Ќаучный редактор доцент ј. Ќ. „≈ јЌ— »… »саевћ. ј. » 85 ќсновы конституционного права ƒании. Ч ћ.: ћуравей, 2002. Ч844с. ƒанна€ монографи€ посв€щена анализу конституционно-правовых реалий ƒании, составл€ющих основу ее государственного стро€. ¬ научный оборот вводитс€ много новых данных, освещены крупные изменени€, происшедшие в датском...ї

ЂЌј÷»ќЌјЋ№Ќјя ј јƒ≈ћ»я Ќј”  Ѕ≈Ћј–”—» »нститут истории ¬. ».  ривуть ћолодежна€ политика польских властей на территории «ападной Ѕеларуси (1926 Ц 1939 гг.) ћинск Ѕеларуска€ наука 2009 ”ƒ  94(476 Ц 15) 1926/1939 ЅЅ  66.3 (4 Ѕеи) 61   82 Ќаучный редактор: доктор исторических наук, профессор ј. ј.  овален€ –ецензенты: доктор исторических наук, профессор ¬. ¬. “угай, кандидат исторических наук, доцент ¬. ¬. ƒанилович, кандидат исторических наук ј. ¬. Ћитвинский ћонографи€ подготовлена в рамках...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я —јЌ “-ѕ≈“≈–Ѕ”–√— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ Ё ќЌќћ» » » ‘»ЌјЌ—ќ¬  ј‘≈ƒ–ј ÷≈ЌќќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » ќ÷≈Ќќ„Ќќ… ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“» “.√.  ј—№яЌ≈Ќ ќ —ќ¬–≈ћ≈ЌЌџ≈ ѕ–ќЅЋ≈ћџ “≈ќ–»» ќ÷≈Ќ » Ѕ»«Ќ≈—ј »«ƒј“≈Ћ№—“¬ќ —јЌ “-ѕ≈“≈–Ѕ”–√— ќ√ќ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ√ќ ”Ќ»¬≈–—»“≈“ј Ё ќЌќћ» » » ‘»ЌјЌ—ќ¬ ЅЅ  65.    ась€ненко “.√.   28 —овременные проблемы теории оценки бизнеса / “.√....ї

Ђ–ќ——»…— јя ј јƒ≈ћ»я Ќј”  »Ќ—“»“”“ ‘»«» » ј“ћќ—‘≈–џ им. ј. ћ. ќЅ”’ќ¬ј ”Ќ»¬≈–—»“≈“ Ќј”  » “≈’ЌќЋќ√»… (Ћ»ЋЋ№, ‘–јЌ÷»я) RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES A. M. OBUKHOV INSTITUTE OF ATMOSPHERIC PHYSICS UNIVERSITE DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE LILLE (FRANCE) V. P. Goncharov, V. I. Pavlov HAMILTONIAN VORTEX AND WAVE DYNAMICS Moscow GEOS 2008 ¬. ѕ. √ончаров, ¬. ». ѕавлов √јћ»Ћ№“ќЌќ¬јя ¬»’–≈¬јя » ¬ќЋЌќ¬јя ƒ»Ќјћ» ј ћосква √≈ќ— ”ƒ  532.50 : 551.46 + 551. ЅЅ  26. √ √ончаров ¬. ѕ., ѕавлов ¬....ї

ЂISSN 2075-6836 ‘е дера льное гос уд арс твенное бюджетное у чреж дение науки »нст»тут косм»ческ»х »сследован»й –осс»йской академ»» наук (»к» –ан) ј. ».†ЌјзјреЌко ћодел»ровјЌ»е космического мусора сери€ механ»ка, уп–авлен»е »†»нфо–мат»ка ћосква 2013 ”ƒ  519.7 ISSN 2075-6839 Ќ19 – е ц е н з е н т ы: д-р физ.-мат. наук, проф. механико-мат. ф-та ћ√” имени ћ. ¬. Ћомоносова ј. Ѕ.  иселев; д-р техн. наук, ведущий науч. сотр. »нститута астрономии –јЌ —.  . “атев€н Ќазаренко ј. ». ћоделирование...ї








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - јвторефераты, ƒиссертации, ћонографии, ћетодички, учебные программыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.