WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«СДЕЛАЙ СВОЙ ДОМ ЛУЧШЕ Методические рекомендации в помощь поисковым отрядам, работающим по экологической программе Гармония с природой Швабенланд В. А. БИШКЕК - 2005 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Введение 2 ...»

-- [ Страница 1 ] --

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР ЭКОЛОГИИ КРАЕВЕДЕНИЯ И ТУРИЗМА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

СДЕЛАЙ СВОЙ ДОМ ЛУЧШЕ

Методические рекомендации в помощь

поисковым отрядам, работающим по

экологической программе «Гармония с природой»

Швабенланд В. А.

БИШКЕК - 2005

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение ------------------------------------------------------------------------------------2 2. Программа «Гармония с природой»---------------------------------------------------4 3. С чего начать?------------------------------------------------------------------------------5 4. Экологический месячник «Живи земля»--------------------------------------------- 5. Тесты---------------------------------------------------------------------------------------- 6. Экспертиза экологического состояния объектов окружающей среды-------- 7. Нетрадиционные формы внеклассной экологической деятельности---------- 8. Учебно-познавательная экологическая тропа-------------------------------------- 9. Приложения:

• Советы юных робинзонов------------------------------------------------------ • Немного о генетически модифицированных организмах--------------- • Памятка об озоне------------------------------------------------------------------ • Информация о СОЗ--------------------------------------------------------------- • Задание поисковым отрядам---------------------------------------------------- • Советы тем, кто хочет жить в дружбе с природой или кое-что о правилах поведения в природе.------------------------------------------------ • Примерная схема составления экологического проекта------------------ 10. Список использованной литературы.------------------------------------------------- «Любование красотой - это лишь первый росток доброго чувства, которое надо развивать, превращая в активное стремление к деятельности»

В.А.Сухомлинский Природа – источник эстетического наслаждения и духовного обогащения человека.

Она веками хранит в себе гармонию и разрушение даже самой малой ее части может повлечь необратимые пагубные последствия.




Урбанизация, ведение хозяйства без учета законов природы неожиданно быстро принесло зримые изменения, как в нашей жизни, так и в жизни самой природы, которая оказалась не столько всемогущей и безбрежной, сколько хрупкой, ранимой и беззащитной.

В настоящее время в Кыргызстане под угрозой полного исчезновения находятся видов растений и 92 вида животных. А в мире дикой природы каждый час исчезает один вид живых организмов. Невероятно, но факт - таков результат катастрофической деятельности человека.

Природа же как не старается, не успевает восстанавливать равновесие. Экологические проблемы повсеместны. Они стоят перед каждым из нас – взрослым, ребенком. Рядом с нами обитают многочисленные живые существа. О многих из них мы часто ничего не знаем, а знать их и уметь жить рядом с ними, не нанося друг другу вреда, необходимо.

Каждый человек, вооружившись знаниями и желанием сделать мир лучше, сам может снизить отрицательное воздействие на среду обитания. Средневековые мудрецы утверждали, что побеждает только тот, кто живет по законам природы. А для этого каждому из нас необходимо понять законы, которые помогут сохранить Землю.

ПРИНЦИП ЕДИНСТВА – все мы являемся частью природы.

ПРИНЦИП СМИРЕНИЯ – мы представляем собой целый вид, однако, не более важный, чем другие. Все живые существа, включая Человека, имеют свою значимость.

ПРИНЦИП УВАЖЕНИЯ К ПРИРОДЕ – каждое живое существо имеет право На жизнь. Наличие этого права не зависит От степени полезности для нас.

ПРИНЦИП СОТРУДНИЧЕСТВА – наша роль заключается в понимании и сотрудничестве с природой, а не в завоевании.

ПРИНЦИП ЛЮБВИ, ЗАБОТЫ И РАДОСТИ – лучше в жизни не материальное.

ПРИНЦИП ОХРАНЫ ПРИРОДЫ – недостойно человека быть причиной ПРИНЦИП «ЧТИ СВОИ КОРНИ» – Земля без нас сможет существовать, а мы без ПРИНЦИП «ЛЮБИ СВОЙ КРАЙ» – необходимо изучать и любить природу ПРИНЦИП «НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ ОПЫТ – ЛУЧШИЙ УЧИТЕЛЬ» – чтобы любить и понимать природу и ПРИНЦИП ДОСТАТОЧНОСТИ - это один из основных, самых главных и Сегодня мы все вместе должны как зеницу ока беречь природу родного края, научиться быть не только бездушным потребителем природных богатств, видеть ценность природы не только в плане практической жизни, но и видеть ее как неотъемлемую частицу жизни.

Мы должны помнить, что все мы – частица этого прекрасного мира и мы должны спасти его.

Наше «НЕТ» – любой войне, любым битвам с природой, безграмотной технократии, всему, что вредит биосфере Земли.

Наше «ДА» – миру, спокойствию, любви и уважению к Природе, сохранению биосферы, вниманию человека ко мне и каждому, экономным и малоотходным производствам, «замкнутым» производственным действиям, заводам – без дыма, фабрикам – без ядовитых стоков, тишине, разуму, науке. Осторожности и мудрости, экокультуре.

ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ ВСЕМУ, ЧТО СБЕРЕГАЕТ РЕСУРСЫ ЖИЗНИ.

СТОП ЛЮБОМУ, КТО ТРАНЖИРИТ И УНИЧТОЖАЕТ.

В помощь тем, кто любит родную природу и неравнодушен к проблемам окружающей среды Республиканский детско-юношеский Центр экологии, краеведения и туризма в рамках республиканской туристско-краеведческой экспедиции учащихся «Туулган жерим» – «Родная Земля» разработал программу «ГАРМОНИЯ С ПРИРОДОЙ».





Девиз программы: «Думай глобально, делай локально».

Задача программы: изучение и охрана природы родного края, воспитание экологической культуры, уважения к законам живой природы, умение соотносить свое поведение и хозяйственную деятельность, чувства ответственности за состояние окружающей среды и стремления к конкретной деятельности по ее охране и воспроизводству.

СОДЕРЖАНИЕ ПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПИРОДА И ЧЕЛОВЕК:

-исторический опыт человека по хозяйственному и культурному освоению родного края;

-положительный и отрицательный опыт антропогенного воздействия на природу;

-народные традиции взаимоотношений человека и природы;

-народные легенды, поверья, песни, пословицы и поговорки, связанные с природой;

-обряды, обычаи, праздники, связанные с природой;

-традиции землепользования, развитие промыслов, ремесел и промышленности, строительства, организации быта;

-участие в природоохранной деятельности.

ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ:

-растительный и животный мир родного края;

-простейшая экологическая экспертиза фауны и флоры;

-биология и ареалы распространения растений и животных;

-проведение экологических десантов и акций;

-составление картосхем с указанием экологически неблагополучных мест родного края.

ЭКОЛЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА:

-учебно-исследовательская работа на местности;

-организация учебно-познавательной, экологической тропы;

-описание и оформление тропы;

-пропаганда экологических знаний.

ЖИВАЯ ВОДА:

-реки, озера, искусственные водоемы родного края;

-благоустройство родников, ручьев, водоемов;

-посильная помощь в охране вод;

-пропаганда знаний по охране вод;

-экономное использование воды.

РАНЫ ЗЕМЛИ

-почвы родного края;

-наблюдение за распространениями оврагов, оползней, селевых проявлений;

-посильная помощь в борьбе с этими явлениями;

-простейшая экологическая экспертиза поверхности земли родного края и -составление картосхем неблагополучных участков.

ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА:

-проблемы выживания и жизнедеятельности человека в современных условиях;

-системы естественного оздоровления;

-здоровый образ жизни;

-экологически благоприятные и опасные места для человека в доме и окружающей среде;

-народные целители и различные системы закаливания.

КРАСОТА СПАСЕТ МИР:

-памятники природы и заповедные места родного края;

-литературные, изобразительные произведения, произведения декоративно-прикладного искусства местных авторов по мотивам родной природы;

-народный фольклор о природе – легенды, сказания, поверья, песни, обряды и праздники, связанные с природой родного края;

-памятники природы;

-маршруты походов и экскурсий по удивительным по красоте местам;

-организация вечеров и других мероприятий, конкурсов, викторин для учащихся и населения по пропаганде экологических знаний.

С ЧЕГО НАЧАТЬ?

Можно начать со следующего:

Познакомить своих товарищей и сверстников с программой «Гармония с природой» и привлечь их к активному участию в конкретных делах.

Объединить ребят по интересам и создать в школе экологический штаб, клуб, отряд по охране окружающей среды. Возглавить его может член школьного парламента, учитель-энтузиаст или просто заинтересованный человек.

Составить план по природоохранной деятельности.

Разработать конкретные задания каждому отряду (Приложение 2).

Четко определить обязанности каждого члена штаба, клуба.

Организовать в школе стенд или стенгазету «Эколог».

Для сверстников и младших школьников организовать экологический всеобуч.

Экологические отряды, действующие на базе общеобразовательных школ, создаются для организации природоохранной деятельности, соблюдения чистоты окружающей среды, пропаганды экологических знаний и здорового образа жизни, создания обстановки для нормальной жизнедеятельности человека.

В детском экологическом движении реализуются важнейшие принципы: самоуправление, сотрудничество детей и взрослых.

При планировании и организации природоохранной деятельности не нужно слишком полагаться на слово, так как только в конкретных делах, пусть маленьких, но нужных природе и людям, будет осуществляться экологическое движение.

В составлении плана практических действий по изучению окружающей среды вам могут помочь примерные задания поисковым отрядам (Приложение 2) и Календарь Международных Дней по охране природы.

18 – 22 апреля Дни заповедников и национальных парков – Марш парков 31 мая и 20 ноября День отказа от курения 26 июня День борьбы с наркоманией и распространением наркотиков 6 августа День действий по защите ядерного оружия Любая неделя в сентябре идет под девизом: «Очистим планету от мусора»

Первый понедельник октября – День окружающей среды.

10 октября День защиты животных Центральной Азии 14 октября День по уменьшению опасности от стихийных действий 15 ноября День вторичной переработки отходов 1 декабря День борьбы со СПИДом и наркоманией 8 декабря День чистоты окружающей среды К одному из международных Дней по Охране природы вы можете провести экологическую акцию или месячник. В этом вам помогут методические рекомендации по проведению экологического месячника «ЖИВИ, ЗЕМЛЯ», посвященного Международному Дню Земли. Он проводится в семь этапов, по неделе на каждый этап.

ПОДГОТОВКА К ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ МЕСЯЧНИКУ

Внести предложение о проведении месячника на совете самоуправления;

Создать инициативную группу ( Штаб) по проведению экологического месячника в школе, создание экологических патрулей;

Связь инициативной группы с представителями айыл акмоту, лесхозами, зеленстроем, ботаническими садами и другими экологическими организациями для подготовки практических заданий отрядам, экопатрулям по программе экологического месячника;

Подготовка сценария линейки, выставки на открытие и закрытие месячника. Выпуск листовок, обращений к сверстникам и населению.

ПЕРВЫЙ ЭТАП: «ПОЗНАВАЯ, СОХРАНИ».

Открытие экологического месячника «Живи, Земля» (сбор, линейка, митинг);

Выставка детских рисунков, творческих работ, рисованных фильмов, марок, книг о животных и растениях;

Сочинения: «вода которую мы пьём», «путешествие капли», «место природы в жизни человека», «чем я могу помочь природе»;

Беседы: «Охраняемы растения Кыргызстана», «Красная книга родного края», «Удивительные растения», «Азбука экологических проблем», «Экологическая безопасность», «Живая вода».

Утренники «Маленькие тайны природы», «Правила поведения в природе»;

Выступление агитбригады на темы: «Растение – посредник между небом и землёй», «Защитим озоновый слой», «Стойкие органические загрязнители», «Красота спасёт мир»;

Классные часы «Дорог нам познанья мир»;

Вечер загадок и занимательных историй о природе (среднее звено);

Сюжетно-игровой фестиваль для старшеклассников «Как наше дело отзовется»;

Практическая работа (экологический практикум, озеленение пришкольного участка и микроучастка, очистка мест отдыха, оборудование учебно-познавательной тропы, помощь лесхозам, ботаническим садам и т.д.

ВТОРОЙ ЭТАП: «ОКНО В ПРИРОДУ»

Устный журнал – страницы: «Занимательная биология», «Природа глазами художника», «Звуковой ландшафт», «Это было, было, было…- старожилы рассказывают», «Поэзия и природа», «Дело защитников природы»;

Эколикбез с родителями и населением;

Конкурс юных художников «Любимый уголок родного края»;

Конкурс знатоков лекарственных, съедобных и ядовитых растений;

Выставка композиций (флористика); «Фантазия природы»

Классные часы и познавательные игры: «Удивительное рядом», «Эти удивительные животные», «Знакомые незнакомцы», «Природа в жизни человека», «Лес лечит», «Стойкие органические загрязнители» - СОЗ или SOS Экологический вечер «Польза и вред сорных растений»;

Комплексные экскурсии по изучению рекреационных биогеоценозов;

Пресс-конференция «Наш край на карте Кыргызстана»;

Организация учебно-познавательной экологической тропы.

ТРЕТИЙ ЭТАП: «ВОЙДИ В ПРИРОДУ ДРУГОМ»

Фенологические экскурсии с целью проведения фенологических наблюдений и сборе материалов для выставки;

Рейд по выявлению объектов экологического неблагополучия в населённом пункте и его окрестностях;

Дискуссионный клуб по теме: «Докажите или опровергните высказывание: «Мы не можем ждать милости от природы. Взять их у нее – наша задача», «Новогодняя ёлка за и против», «Любимая игра «Лянга» », «Ох, уж эти семечки»;

Утренник: «Мудрое слово народа о природе и природных явлениях»;

Школьный вечер «Лесные робинзоны»;

Классные часы: «Каплей водицы и птица может напиться», «Всё хорошо в природе, но вода – красота всей природы», «О людях, чьи профессии связаны с природой».

Выставка наглядных пособий, дидактического материала, изготовленных учащимися по материалам поисковой работы, Вечер на тему: «Здравствуй, милая картошка», «Красная книга родного края».

Деловая игра: «Экологические факторы»;

Конкурс: «определение времени по растениям и птицам», «Определить погоду по местным признакам».

Паспортизация (инвентаризация) комнатных растений в школе, деревьев и кустарников на пришкольном участке;

Праздник грязеподношения «Лой тутишь» (по народной традиции узбеков).

Устный журнал «Война и природа», «Как дорог нам природы мир», «Лекарственные растения на службе человека», «Дикорастущие и пищевые растения родного края», «Берегись – они ядовиты», «школа экологической безопасности».

Рейд «Охота за мусором»;

Диспут: «Проблемы осушения территории от грунтовых вод «за и против»;

Операция «Муравейник»;

Заседание клуба любителей природы;

Трудовой десант по уборке пришкольного участка, микрорайона от мусора;

Мозговой штурм по разработке и защите природоохранительного проекта;

Ролевая игра: «Суд» (поступило заявление о нарушении правил внесения удобрений в почву и пестицидов, что нанесло значительный ущерб природе, намного уменьшилась популяция розовых скворцов в Кыргызстане;

Экологическая эстафета.

Экологическое проектирование: «Альтернативные источники энергии», «Сбережём озоновый слой Земли», «Мусору бой».

ПЯТЫЙ ЭТАП: «НАЙТИ, ИЗУЧИТЬ, ДЕЙСТВОВАТЬ»

Игро-фестиваль «загадки лешего» (для учащихся средних классов);

Выставка «Первоцветы. Защитим первоцветы»;

Конкурс детского рисунка «Я вижу мир живой природы» (придумать сказку или легенду к своему рисунку);

Дискуссионный клуб «Обосновать или опровергнуть утверждения физиолога – академика С. Костычева - «Стоит зелёному листу прекратить работу на несколько лет и всё живое, в том числе всё человечество, погибнет»;

Утренник «Сто тысяч почему»;

Викторина «Мир вокруг нас», Фестиваль рисованных фильмов о природе;

Вечер «Песенная перекличка» (народные песни и танцы, связанные с природой, встреча с фольклорными группами, певцами, сказителями).

Рейд по улицам населённого пункта по выявлению площади озеленения и экологического состояния зелёных насаждений;

Выступление агидбригад.

Выставка «Цветочные часы», «Исток чуда»;

Конкурс детских рисунков на темы народных пословиц о природе;

Утренник «Если хочешь быть здоров»;

Читательская конференция «Природа в изображении художников, поэтов, писателей Кыргызстана и родного края;

Диспут «Добро и зло»;

Круглый стол «Природа – культура – общество», «Природа и человек», «Экология человека»;

Рейд «Берегиня»;

Классный час «Экологическая метеорология», «Интересный случай»;

Практическая работа по изучению экологического состояния школы;

Практическая работа по экологической экспертизе наиболее посещаемых участков зеленой зоны населенного пункта;

Составление рукописной красной книги населённого пункта и его окрестностей;

Составление книжек малюток о природе.

СЕДЬМОЙ ЭТАП: Девиз «БУДУЩЕЕ В НАШИХ РУКАХ»

Конкурс «Защита научно-фантастических проектов по защите окружающей среды», «На крыльях мечты»;

Ролевая игра «Природоград»;

Игра-путешествие «Лесная тропинка» для младших школьников;

Турнир знатоков природы: «Чистый воздух – наше здоровья», СОЗ, «Озоновый щит земли», «Растения – наша защита»;

Выставка рефератов, отчетов поисковых отрядов и зеленых патрулей;

Экологический аукцион;

Конкурс на самую чистую зелёную улицу, на самый чистый и зелёный класс;

Экологическая разведка по месту жительства «Самая чистая улица, микрорайон, дом»;

Калейдоскоп «Страницы добрых дел»;

Экологический десант;

Научно-практическая конференция по итогам экологического месячника с приглашением родителей, аксакалов, председателя Айыл акмату и других. Награждение победителей.

В ходе экологического месячника вы можете провести тестирование учащихся, населения, результаты которого помогут нам правильно скоординировать свои действия.

Порядок работы: прочтите вопрос в таблице «Мое отношение к природе», выберите один из ответов и запишите на отдельный листок соответствующую оценку в баллах. Полученные баллы в конце работы сложите.

Посчитайте, сколько баллов вы набрали. Сравните результат с приведенными ниже оценками и прочитайте ответы.

МЕНЕЕ 20 БАЛЛОВ. Очень жаль, но судя по своему, ни впечатления от общения с природой, ни знакомства с природой через искусство (музыку, литературу, живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не тронули вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувство оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Полезным для вас будет знакомство с историей человека в неразрывной связи с историей природы, ее влиянием на жизнь общества. Кроме того постарайтесь следовать тем советам, которые приведены ниже.

ОТ 21 ДО 29 БАЛЛОВ. Ваше отношение к природе мало осознано и мало активно. Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для вас стороны, задумайтесь над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомтесь с произведениями искусства, отображающими природу. Обращайте внимание на то, как она влияет на окружающих вас людей. Если вы будете делать это регулярно, ваше отношение к природе, а тем самым и к окружающим вас людям, станет осмысленным и активным.

ОТ 30 ДО 39 БАЛЛВ. Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако вы понимаете, что некоторые выбранные вами ответы говорят, что не все благополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и к поведению окружающих вас людей. Активно выступайте в защиту окружающей среды. Чаще интересуйтесь произведениями искусства: читайте, слушайте музыку, знакомьтесь с пейзажной живописью и графикой, работами художников-анималистов (художников, рисующих водные пространства). Это поможет вам сделать ваше отношение к природе более глубоким и действительным.

СВЫШЕ 40 БАЛЛОВ. Ваше отношение к природе не достаточно осмысленно. Ваша эмоциональность мешает критически рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их, будьте искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.

_ 1. Задумывались ли вы о своем отношении к 2. Делите ли вы природные объекты на Привлекательно-красивые и 4. Заслуживает ли внимания, на ваш взгляд окружающая природа и происходящие в ней 5. Всегда ли вы обращаете внимание на 7. Проявляется ли этот интерес в ваших поступках? 2 0 10. Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы или 11. Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда Видите, что кто-то наносит природе ущерб 12. Любите ли вы читать описание природы 16. Приходилось ли вам вольно или невольно 17. Есть ли какие-нибудь занятия, которые вы 19. Вы начали принимать посильное участие в 21. Любите ли вы рассматривать пейзажи или изображения животных и растений на 22. Знакомы ли вам музыкальные произведения, 23. Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, Рисовать природу, работать с природным 24. Всегда ли вы добросовестно относитесь к Выполнению какой-либо работы по уходу за 25. Влияют ли на ваше отношение к природе уроки И учебные занятия? Если «да», то укажите Помимо тестирования можно провести опрос населения и учащихся по следующей программе:

1. Можно ли сказать, что в последние 2-3 года у вас выросло желание делом помочь решению проблем охраны природы и рационального использования природных ресурсов?

ДА НЕТ ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ

2. Что побуждает вас участвовать в экологической деятельности?

- Считаю, что каждый человек должен проявлять заботу о состоянии окружающей среды, от экологического состояния окружающей среды зависит моё здоровье и здоровье моих близких, будущих поколений;

- От экологического состояния окружающей среды зависит моё здоровье, здоровье моих близких, будущих поколений;

- Не хочется оставаться в стороне, когда экологическое движение развертывается во всем мире;

- Экологическая деятельность представляет для меня особый интерес, так дает возможность больше быть на природе;

- Выполняю обязанности по профессии;

- Меня, как и всех людей, привлекает к этой деятельности администрация;

- Экодеятельность становится все более популярной и не включиться в нее, значит отстать от жизни и выглядеть не современным.

3. Если вы не участвуете в экодеятельности, то чем бы вы могли это объяснить?

- ироническим отношением окружающих к энтузиастам и общественной работе;

- отсутствие организационных условий для включение в эту деятельность;

- чувствую недостаток общих и специальных экознаний;

- понимаю важность экодеятельности, но включиться в нее мешает собственная пассивность;

- возможно и участвовал бы в экодеятельности, но есть более интересные и нужные для меня дела;

- считаю, что экодеятельностью должны заниматься специалисты - не вижу смысла в экодеятельности.

4. Каково, по вашему мнению, состояние окружающей среды - вызывает большую озабоченность;

- затрудняюсь ответить;

- не вызывает озабоченности.

5. Вырос ли ваш интерес к экопроблемам?

ДА НЕТ ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ

6. Считаете ли вы необходимым углубить свое экообразование?

ДА НЕТ ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ

7. Зависит ли развитие личности от перспектив взаимодействия между обществом и природой?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

8. Каково ваше мнение об экологическом движении в нашем регионе?

Объясните почему.

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ

В процессе общественного опроса можно задать и такие вопросы:

Что вы знаете об экологических проблемах вашего населенного пункта, региона?

Почему, по вашему мнению, эти проблемы существуют?

Кто, по вашему мнению, ответственен за создавшуюся ситуацию?

Что необходимо сделать для изменения существующего положения?

В целях расширения кругозора лидеров школьного экологического движения Штаб может провести семинары, практикумы. Их девизом может стать: «Незнание – страшная вещь. Это главный враг человека». Тематика для учебы лидеров подбирается исходя из подготовленности учащихся и местных условий.

«Мир вокруг нас», «Учимся жить вместе с природой»;

Озоновый щит земли»;

Цари мы или часть природы?», «Природа родного края»;

По следам деятельности взрослых», «Что и как наблюдать в природе»

Секреты народной медицины и народные целители»»

Советы юных Робинзонов и основы безопасности жизни» (Приложение 2);

Верования, легенды, поверья, приметы, связанные с природой»;

Опыт предков по взаимоотношению с природой;

Зеленое царство – лучшее лекарство», «Семечки – вред или польза»;

Экономика и экология», «Азбука камней», «Легкие Земли»;

Прекрасное далеко из чистого истока», «Здоровый образ жизни»;

Символы непреходящей красоты», «Бытовая экология»;

ПДК, пестициды, цианиды – что это», «Экспертиза окружающей среды»;

Генная инженерия»;

Нетрадиционные виды энергии»;

Стойкие органические загрязнители».

Участвуя в различных видах экологоориентированной деятельности, мы осознаем себя как гармоничное существо, познаем свои интеллектуальные возможности, особенности физического развития, многогранность духовного мира. Открывая основные законы природы, мы открываем не только окружающий мир, но и самого себя через окружение людей, представителей растительного и животного мира.

Каждому из нас нужно научиться видеть и замечать, сравнивать увиденное с тем, чтобы почувствовать необходимость изменить окружающую природу в лучшую сторону. Для этого необходимо тщательно изучить экологическое состояние окружающей среды, выявить экологически неблагополучные участки в своём населённом пункте и его окрестностях, наметить пути решения конкретных экологических проблем.

Как и всякая наука, природоохранная исследовательская деятельность имеет свои законы и научные подходы. Методика изучения природы родного края разнообразна.

СТАДИИ РАЗВИТИЯ ЭКОПРОБЛЕМЫ

1. ЭКОНОРМА – состояние окружающей среды (СОС) равно предельно допустимым концентрациям (ПДК).

2. ЗОНА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО РИСКА – нарушено состояние окружающей среды.

3. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КРИЗИС – ПДК (предельно допустимые концентрации) превышены более чем на 50%.

4. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ БЕДСТВИЕ – норма потребления биомассы равно 1%, а сейчас

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ.

1. Дать оценку эмоционального восприятия всех школьных помещений. Определение экологической комфортности.

2. Определить соответствие наличия площади на одного учащегося санитарногигиеническим нормам.

3. Изучить вентиляционный режим – температуру, влажность в школьных помещениях.

4. Определить коэффициент естественного и искусственного освещения (Световой коэффициент – это отношение остеклённой поверхности окон к площади пола. В классных комнатах это отношение должно быть в пределах - 1/5. Для определения площади остекления, измеряют площадь всех окон помещения, из которой вычитывают 15 – 20% (оконные переплёты). Определив площадь пола, рассчитывают световой коэффициент – важный гигиенический фактор).

5. Определить уровень шумовой нагрузки в школьных помещениях.

6. Провести радиационный контроль в школьных помещениях.

7. Дать оценку соответствия полученных данных температуры воздуха в классах, коридоре с гигиеническими нормами.

8. Сравнить как сочетается световая окраска мебели с окраской помещений относительно сторон горизонта.

9. Определить степень запыленности воздуха в разных местах пришкольной территории.

10. Сравнить эстетическое оформление кабинетов.

11. Описать растения в классах, их состояние и размещение. Сделать паспортизацию комнатных растений по схеме 12. Изучить экологическое состояние пришкольной территории. Сделать паспортизацию зеленых насаждений пришкольного участка по схеме:

ПЛОДОВЫЕ ХВОЙНЫЕ ЛИСТВЕННЫЕ

Количество деревьев на пришкольном пришкольном участке 13. Сделать фотографии, рисунки самых красивых уголков пришкольной территории.

14. Оформить стенд «Наша школа», на котором будет наглядно показано значение пришкольного участка и экологического состояния школьных помещений для жизнедеятельности учащихся;

15. Оформить стенд «Как наше дело отзовётся»;

16. Составить план практических действий.

Проект «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НАСЕЛЕННОГО ПУНКТА»

Цель: выяснить экологическую обстановку, чтобы затем предложить администрации и населению провести мероприятия по благоустройству.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПРОЕКТА:

1. Начертите план местности, где находится ваша школа, дом, предприятие.

Отметьте названия улиц, переулков, поставьте номера домов. На отдельных листах составьте комментарии с описанием домов: архитектура, количество этажей, квартир, примерное количество жителей.

2. Мусор. Обозначьте на плане места нахождения мусорных контейнеров, скопления бытовых отходов, стихийных свалок. Проследите источники появления мусора.

3. Вода. Отметьте на карте источники воды: реки, родники, пруды, ручьи, водонапорные колонки, дренажные канавы, арыки. Опишите в каком состоянии они находятся.

4. Воздух. Отметьте на карте источники загрязнения воздуха: промышленные предприятия, места стоянки транспорта и т.д. Обозначьте самые оживленные Отрезки дороги, самые сложные перекрестки.

5. Шум. Постарайтесь определить источники шума: промышленные предприятия, торговые точки, автомагистрали. Определите наиболее тихие «места», удобные для отдыха.

6. Спорт. Обозначьте на карте стадионы, школьные спортивные площадки и спортивные сооружения внутри дворов.

7. Животные. Отметьте места выгула собак, выпаса коров, коз и других животных.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРОЕКТА:

Опросы жителей по вышеуказанным проектам.

Десанты по очистке русел рек и ручьев, прудов, арыков и дренажных канав.

Десанты по уборке мусора.

Размещение кормушек для птиц и гнездовий.

Изготовление и распространение среди жителей листовок и другой наглядной агитации.

6. Передача информации в СМИ.

ОЦЕНКА СТЕПЕНИ ЗАГРЯЗНЕННОСТИ ПРИРОДНОЙ СРЕДЫ ОКОЛО ШКОЛЫ, В

МИКРОРАЙОНЕ, В ОКРЕСТНОСТЯХ НАСЕЛЕННОГО ПУНКТА.

ЗАДАНИЕ:

1. Совершить рейд по выявлению очагов загрязненности.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НАСЕЛЕННОГО ПУНКТА

1. Название, его история, менялось ли и почему.

2. Куда относится по административному делению.

3. История возникновения и развития. Когда организован? Первые поселенцы. Занятия жителей.

4. Хозяйственная характеристика природных условий (рельеф, климат, реки, растительность, животный мир, рекреационные территории).

5. Водоснабжение.

6. Население (численность, национальный состав, занятость).

7. Экономика (наличие промышленности, фермерских хозяйств, полеводство, Животноводство, ремесла и промыслы).

8. Наличие школ, больниц, почты, клуба, Акимиата и т.д.

9. Архитектура и план застройки.

10. Перспективы развития населенного пункта.

11. Озеленение.

12. Состояние окружающей среды, утилизация отходов.

ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НАСЕЛЕННОГО ПУНКТА.

1. Сколько на данной площади (кв.км.) проживает человек.

2. Какую часть территории занимают многоэтажные дома (кв.км.), частный сектор (количество).

3. Сколько растет деревьев, кустарников, разбито клумб.

4. На территории находятся предприятия, учреждения (кол-во), на которых работает (кол-во) человек, магазины, киоски, ларьки (кол-во) 5. Наиболее загруженные транспортом участки улиц (перечислить «от» и «до»).

6. Наиболее интенсивно используются пешеходные дорожки вдоль улиц (перечислить).

7. Наиболее шумные места (перечислить).

8. Уголки удобные для отдыха.

9. Площадки удобные для занятия спортом.

10. Места выгула животных.

11. Оценка экологического состояния населенного пункта.

12. Ваши предложения по изменению экологической ситуации.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТНИКОВ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ.

Название ( городище, здание, мемориал, памятник писателю и т.д.).

Местонахождение.

Внешние данные – признаки (форма, размеры, степень сохранности).

Легенда (история городища, к какому периоду относится здание, его архитектура, история застройки, архитектор, кому, когда и в честь чего поставлен памятник, скульптор, архитектор, к какому периоду относятся курганные захоронения, наскальные рисунки, балбалы и т.д.

5. В чьем ведении находится и кто шефствует.

6. Предложения по сохранению и использованию памятников истории и культуры.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ РЕКИ

Название реки по карте и местное (перевод, откуда произошло название).

Откуда берет начало и куда впадает, притоки.

Длина реки (путем измерения по карте, опросных данных).

Местоположение (описание прилегающей местности: рельеф, растительность, наличие мостов, переправ, дорог, заселенность территории), 5. Описание русла (извилистое, разделяется на рукава, размывы берегов, грунт, слагающий дно).

6. Строение берегов (крутые, пологие, какими породами сложены, наличие террас).

7. Ширина, глубина, скорость течения (в пределах изучаемого участка).

8. Расход воды в реке.

9. Сведения о режиме реки (питание, уровень воды по сезонам и в течение суток, селевые потоки.) 10. Растительный и животный мир реки.

11. Качество воды (прозрачность, температура, запах, вкус, цвет и т.д.).

12. Очаги загрязнения реки.

13. Хозяйственное использование (орошение, сплав, для хозяйственных нужд человека и 14. Какие меры по охране реки принимаются и кем.

15. Предложения по рациональному использованию реки и сохранение ее экологического состояния.

КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ВОДЫ.

МЕРТВАЯ ВОДА: необратимые изменения – животные отсутствуют, присутствуют только сине-зеленые водоросли.

СИЛЬНО ЗАГРЯЗНЕННАЯ ВОДА: водоем на грани вымирания – специфический запах сероводорода; на дне черный ил, грязь, что указывает на малое содержание кислорода;

встречаются личинки комара-звонца (мотыль), трубочники-олигохеты, малощетинниковые черви. Много сульфатобактерий, личинки мухи-жужжалки.

ЗАГРЯЗНЕННАЯ ВОДА: сильное антропогенное воздействие, Встречаются инфузории, зеленые и синие водоросли, личинки комара-хирономиды, водяной ослик, караси.

СЛЕГКА ЗАГРЯЗНЕННАЯ ВОДА: слабое антропогенное воздействие, в такой воде обитают зеленые водоросли, растут высшие цветковые растения: лилия, осока, рдесты, камыш; насекомые, рыбы, другие животные и растения.

ЧИСТАЯ ВОДА: антропогенное воздействие отсутствует. В вроде таких водоемов растут высшие цветковые растения: лилии, осока, рдесты, камыш, насекомые, рыбы и другие животные и растения.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ИСТОЧНИКА

1. Местное название (перевод). Легенда (сведения, связанные с историей источника).

2. Географическое расположение на местности.

3. Геологическое строение (какими породами сложена местность и из каких пород пробивается вода, рельеф местности).

4. Относительная высота источника к ближайшему водоему.

5. Растительность вокруг источника.

6. Физические свойства воды (прозрачность, температура, цвет, запах, минерализация).

7. Расход воды (литров в минуту).

8. Походы к данному источнику ( далеко ли от дороги, ущелья, населенного пункта).

9. Экологическое состояние. Места источников возможного загрязнения.

10. Использование источника человеком.

11. Рекомендации по сохранению источника.

ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ ВОДОЕМА

1. Название водоема (озера) по карте и местное (перевод). Легенды, связанные с ним.

2. Географическое положение, рельеф, геологическое строение местности. Способ образования (котловина, старица, ледниковое, запрудное, тектоническое, антропогенное).

2. Способ образования (котловина, старица, ледниковое, запрудное, тектоническое, антропогенное).

4. Размер (по периметру береговой линии длина-ширина, ширина, площадь. Высота над уровнем моря, глубина). Начертить план озера.

5. Характеристика берегов (возвышенные, низменные, крутые, пологие, песчаные).

6. Характеристика грунта на отмели. Мощность донных отложений, степень зарастания.

7. Качество воды (цвет, прозрачность, запах, жесткость, Температура воды на поверхности и разных глубинах).

8. Глубина водоема.

9. Флора и фауна (прибрежная и донная).

10. Источники питания.

11. Хозяйственное использование.

12. Экологическое состояние.

13. Рекомендации по рациональному использованию и природоохранной деятельности.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ МАЛЫХ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ.

1. Нанести на карту местности водные объекты 2. Собрать данные о их истории (менялось ли название и по каким причинам, для каких вод используются воды).

3. Провести опрос среди старожилов:

Как изменился водный объект за годы их жизни;

Для каких нужд раньше использовалась вода;

Что, по их мнению, служит причиной загрязнения;

Оценка состояния водного объекта Предложения по улучшению экологического состояния водного объекта.

4. Фотографирование или зарисовка водного объекта.

5. Передача информации в природоохранные организации, СМИ, НПО.

6. Выпустить листовки и оформить стенд с информацией, направленной на защиту водного объекта.

7. Простейшие биологические исследования водоема.

8. Экологические десанты по очистке водоемов от мусора.

9. Привлечь внимание общественности, коммунальных служб к проблеме защиты малых рек и сохранения малых водных объектов.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ БОЛОТА

1. Местоположение (водораздел, пойма, привязка к населенному пункту).

2. Тип болота (низинное, переходное, верховое).

3. Происхождение (сазы-подземные воды, заболачивание луга, зарастание озер).

4. Рельеф окружающей местности.

5. Микрорельеф (кочки, бугры, мочажины).

6. Поверхность болота (плоская, вогнутая, выпуклая).

7. Растительность болота.

8. Грунт (твердый, мягкий, вязкий).

9. Наличие открытых водных окон.

10. Цвет воды, запах.

11. Использование болота.

12. Мероприятия по осушению.

13. Рекомендации по экологическому состоянию болота.

ПЛАН ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЧВ

Обойти различные территории в окрестностях населенного пункта и установить, как используются почвы, выявить места эрозии почвы (ветровая, водная, овражная, плоскостная, бороздчатая, селевые потоки, пыльные бури).

Определить на пашне способы вспашки, применяются ли удобрения и севообороты.

Имеются ли луга и как они используются.

В каком состоянии находятся территории, занятые сельско - хозяйственными, промышленными или городскими, транспортными объектами, зонами отдыха, заказниками и т.д.

Если ведутся строительные работы, то установите, как поступают строители с верхним плодородным слоем почвы.

Схематический чертеж почвенного разреза в масштабе 1 х 10.

Название горизонта, мощность, (способность распадаться на отдельные части: ореховатая, призматическая, листовая, комковатая, глыбистая, зернистая или бесструктурная), окраска;

7. Механический состав почвы: песчаная, супесчаная, суглинистая, среднесуглинистая, тяжелосуглинистая, глинистая;

Плотность сложения почвы (очень плотная, плотная, уплотненная, рыхлая;

Новообразования и включения (наличие в почве скоплений разных веществ, выцветы, налеты и концентрации, включения);

Наличие в почве случайных предметов;

Влажность почвы (сырая, влажная, сухая, свежая);

Характер перехода горизонтов (ровные, волнистые, языковатые).

8. Составьте картосхему земель (угодий) и нанесите объекты экологического неблагополучия (овраги, обнажения).

9. Составьте проект по сохранению почв.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МИНЕРАЛОВ И ГОРНЫХ ПОРОД

1. Место, дата взятия образца, его номер Ф.И.О. геолога.

2. Название горной породы и минерала.

3. Классификация по минералогическому сходству.

4. Физические свойства: цвет, блеск, удельный вес, хрупкость, твердость, магнитные свойства, способность загораться при нагревании, запах при ударе, раскалывании и трении.

5. Химическая формула, состав, породообразующие минералы.

6. Распространения по району, по Кыргызстану.

7. Практическое применение, использование.

8. Виды разработок.

9. Проблемы рекультивации земель при разработке карьеров и другие проблемы охраны геологических ресурсов.

10. Положения по охране недр.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОТНОГО МИРА

Определите какие группы животного мира будут изучаться (млекопитающие, птицы, рыбы, пресмыкающиеся, насекомые) и ведите изучение по плану:

1. Дата и состояние погоды.

2. Место встречи.

3. Вид животного.

4. Где замечено (на дереве, на лугу, в кустарнике, в норке, в воздухе и т.д.) 5. Поведение животного при встрече.

6. Размер и окраска, форма (на глаз).

7. Гнезда, норы, пение, крики и кому они принадлежат.

8. Какие меры нужно принять по охране этого вида При опросе местных жителей, охотников, лесников узнать:

К какие виды животных обитают в данной местности.

Какие виды животных исчезли, причина их исчезновения.

Как отразилось исчезновение видов животных на численности других видов животных.

Какие новые виды животных акклиматизированы и как это повлияло на окружающую На каких животных и когда разрешается охота или рыбная ловля..

6. Какие меры принимаются для охраны и восстановления популяций животных.

7. Какую помощь могут оказать учащиеся в сохранении биоразнообразия.

ПЛАН БОТАНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

1. Составление геоботанической картосхемы распределения растительности.

Нанесите на нее границы участков с разной растительностью (поля, сады, огороды, степь, лес, кустарники и т.д.).

2. Какой участок с той или иной растительностью необходимо подробно описать по плану:

Географическое положение, размеры участка, на каком расстоянии он находится от населенного пункта, реки, дороги;

Рельеф местности (крутизна склонов, холм, долина реки, следы эрозии почвы, селей, землетрясений, деятельности человека);

Растительный покров ( какие растения преобладают, перечислить виды растений, экологическое состояние обследуемого участка);

Условия увлажнения (имеются ли на этом участке родники, грунтовые воды, открытые водоемы);

Животный мир (каких животных видели сами и что узнали из рассказа лесника, охотника, местных жителей).

Использование земель в хозяйстве ( зона отдыха, сенокосы, выпас скота);

Памятники природы;

Экологическое состояние обследуемого участка;

Предложения по улучшению экологической обстановки.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ЛУГА

1. местонахождение луга и его происхождение (заливной, в степи, суходольный).

Экологическое состояние луга.

2. общий характер растительности ( лекарственные, ядовитые, медоносы, кормовые, съедобные травы).

3. Стадии развития луга:

Преобладают длинно корневые злаки (пырей канареечный и др.);

Преобладают рыхлокустовые злаки (лисохвост, овсяница луговая, мятлик, тимофеевка, много бобовых);

Преобладают плотнокустовые злаки (щучка, белоус и др. образуют плотную дерновину);

Появление осок и мхов, Это создает условия для зарастания луга кустарниками, а позже лесом.

4. Почвы луга.

5. Какие животные встречаются 6. Использование луга (сенокос, выпас скота и т.д.).

7. Экологическое состояние.

8. Предложения по охране и восстановлению растительности и почв луга.

ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ ЛЕСА

1. Тип леса, 2. Описание яруса растительности:

Первый древесный ярус А) подъярус: ель, сосна, береза, тополь и др.;

Б) подъярус: яблоня, черемуха и др.:

В) подъярус: малорослые деревья;

Они характеризуются по общему характеру древостоя ( растут ли по всей площади равномерно или пятнами, какие деревья преобладают, степень сомкнутости крон каждой породы) вместе с названием породы деревьев и кустарников отмечают высоту, диаметр ствола, возраст, состояние.

3. Деревья не старше 20 – 30 лет составляют подрост (название породы, обилие, средняя высота, происхождение, экологическое состояние).

4. Второй (кустарниковый) ярус: ивы, желтая акация смородина, малина, жимолость, волчье лыко, шиповник и др. Описывают название каждого вида, среднюю высоту и экологическое состояние.

5. Третий травянистый и кустарничковый ярус. В описании выделяют общий вид, пестроту или яркость красок, как распределяются цветы (равномерно, пятнами, мозаично и т.д.) или монотонно. Степень задернованности на глаз, высота растений и какие виды образуют первый и второй подъярусы. В видовом составе указывают для каждого вида: обилие, экосотояние, цвело или не цвело, цветет, плодоносит, обсеменяет, отмирает.

6. Четвертый – мохово-лишайниковый ярус. Распределение мхов по площади, плотность мохового покрова (очень плотный, рыхлый, очень рыхлый).

7. Экологическое состояние.

8. Предложения по сохранению видового состава.

1 часть – «Познакомься поближе».

1. начертите план местности, где будет осуществляться проект. Укажите на нем, где находится школа, предприятия. Отметьте названия улиц, номера домов.

2. определите породы деревьев. Отметьте на плане условными знаками разные породы деревьев и кустарников.

3. В комментарии к плану на отдельных листах укажите возраст деревьев и их состояние, в котором они находятся, Особо отметьте сохранившиеся пни.

4. Проведите опрос старожилов ближайших домов:

Кто и когда посадил деревья;

Есть ли у них фотографии на фоне этих деревьев;

Не знают ли они каких либо историй, преданий, связанных с этими 5. Придумайте рассказ от имени дерева – очевидца значительных событий 2 часть «Вылечим, поможем»

1. Окажите помощь больному дереву, Поверхностные раны нужно очистить щеткой или скребком, продезинфицировать 5% раствором медного купороса. Затем замазать рану садовым варом, масляной краской, в крайнем случае – глиной. Если рана большая, то лучше замотать рану тряпкой, смоченной в олифе.

2. Поломанные ветки следует подрезать, под крупные ветви подставить подпорки или привязать их к стволу. Почистить дупла.

3. Если земля очень истощена, то дерево можно подкормить органическим удобрением ( птичьим пометом или коровяком).

3 часть «Продлим жизнь – уважим старость»

1. взять дерево под охрану и присвоить ему имя человека, который его посадил или придумать ему красивое название.

2. Проводит под старым деревом праздники.

3. Устроить экскурсии в парки, скверы, по улицам, где растут деревья-старожилы.

4. Написать заметки в местные газеты, прикрепить на деревья таблички с указанием возраста дерева.

Наверняка у каждого из вас есть на примете дерево, которое привлекает к себе внимание необычным видом, неожиданной формой кроны или ствола. Возьмите это дерево под свою охрану и составьте для него паспорт по плану:

- примерный возраст, высота ствола;

- окружность ствола;

- форма кроны (овальная, плакучая, пирамидальная);

- состояние дерева в момент составления паспорта (отличное, хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное);

- состояние почвы вокруг дерева (рыхлая, уплотненная, покрыта травой или - нарисуй, как выглядит такое дерево или сфотографируй его;

- постарайся представить о чем думает твое дерево. Может ему не очень хорошо живется, о чем-то грустит и мечтает. Составь небольшой рассказ от его Знания и практический опыт, приобретенный в ходе исследовательской работы, поможет активистам экологического движения провести в школе природоохранные акции, беседы, классные часы, массовые мероприятия экологического направления.

1. УСТНЫЕ: дебаты, часы общения, громкие читки, рассказы о природе, устные журналы, конкурсы авторских стихов и песен, диспуты, дискусси, эколикбез, агитбригады, аукцион народной мудрости, беседы, лекции, доклады, информационные сообщения и 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ: сбор произведений народного фольклора (сказаний, легенд, поговорок, пословиц, песен, поверий и примет о природе), составление концептуальных карт и картосхем экомониторинга ;составление фенологических календарей;

мониторинг окружающей среды; прокладка учебно-познавательных экологических троп; разработка проектов (приложение 4); наблюдения за растительным и животным миром, погодой, воздушной средой; связь с природоохранными учреждениями и НПО (неправительственные организации); создание банка идей и банка экоданных, опрос населения, встречи с интересными людьми и т. д.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ: охранная грамота, фотообвинение, «живая газета», листовкиобращения, лозунги, рисованные фильмы, видеофильмы, картинная галерея, издание эковестников, стенных газет с рубрикой «Знаешь ли ты?», статьи в местные газеты, радио и другие формы.

МАССОВЫЕ: недели и месячники по защите окружающей среды, викторины, конкурсы, олимпиады, вечера, экомарафоны, утренники, праздники, театрализованные представления, конференции, смотры-конкурсы, литературно-музыкальные композиции, конкурсы карикатур и природоохранных знаков, круглые столы, панельные обсуждения, дебат-клубы и т. д.

ОБЩЕСТВЕННО – ПОЛЕЗНЫЕ: акции «Живи, Земля», очистка родников, арыков, поймы и русел рек; обрезка и посадка деревьев, санитарная очистка пришкольного участка, охрана заповедных зон, фотоохота на нарушителей, экологические лагеря на базе лесхоза, работа школьных лесничеств, рейды по месту жительства, работа зеленых и голубых патрулей, субботники, паспортизация деревьев и кустарников, поделка синичников и скворечников, экодесанты, праздники улиц и т. д.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ: КВН, ток-шоу, «Счастливый случай», брейн-ринг, блиц турнир, часы на темы экологического творчества, «Поле чудес», «Звездный час», экосуд, заочное путешествие, сюжетно-ролевые игры, экоэтика, правила поведения в природе, экосказка, эколото, час общения с природой, экобумеранг, эстафета робинзонов, природоград, деловая игра, Совет Всех Существ и т.д.

Работа экологических кружков, клубов, НПО и других детско-юношеских объединений.

Организация научно-естественных, природоохранных музеев, выставок, стендов, учебных кабинетов и т. д.

Примерная тематика массовых мероприятий 1. Прекрасное далеко из чистого истока.

2. Погода нужна всем.

3. Отличай друзей от врагов.

4. Экологическая метрология.

5. Деревья – переселенцы.

6. Птичий календарь.

7. Войди в природу другом.

8. Что читать о природе.

9. Кухня наших предков и сколько пищи нужно человеку.

10. Окружающая среда и здоровье человека.

11. Нажмем на мусор – бой бытовым отходам.

12. Природа и общество, природа и культура.

13. Фольклор, народные обряды, традиции, связанные с природой.

14. Кто на кого и на что влияет.

15. Природа лечит.

16. Золотой фонд 17. Альтруизм – природный ген добра, этики и культуры.

18. Тайны красоты (легенды о деревьях и цветах).

19. Новогодняя елка – кому радость, а кому беда.

20. Древо жизни.

21. Что посеешь, то и пожнешь.

22. Пока не поздно.

23. Школа выживания.

24. Это полезно знать (правила поведения в природе, Приложение 3).

25. Никто не видит, как сгорают корни.

26. Наш дом – Земля.

27. Дорог нам познанья мир.

28. Смертельные удары по природе (по материалам рейда, конкурс рисунков в форме блиц-турнира).

29. Научи свое сердце добру.

30. Цветик–семицветик – экосказка (ОЙ! Что с тобой? Влюблена. В кого? В Ромашку и 31. Целебное лукошко (букет).

32. Похороны дурных привычек.

33. Легенды о цветах.

34. Слово о природе родного села.

35. Чистый дом – чистый мир.

36. Солнце светит всем.

37. Экосказка «Колобок» - спектакль.

38. Ускользающий мир.

39. Планета загадок.

40. СТОП – самодеятельный театр охраны природы.

41. Сломанная ветка.

42. Я – за драгоценный дар – жизнь.

43. Красота и гармония природы.

44. Древние экологические традиции предков.

45. Себе на радость.

46. Дадим природе шанс.

47. Позывные вечности.

48. Стратегия поведения в различных ситуациях и экстремальных условиях.

49. «Незнайка на природе» - спектакль по проблемам озонового слоя.

50. Для нас большой резон – сохранить для всех Озон.

51. Калейдоскоп экологических знаний.

По материалам поисковой исследовательской работы юные экологи могут Оформить наглядные пособия для проведения уроков и внеклассных мероприятий:

уголки эколога, стенды, выставки; выпустить школьные стенные газеты, книжкималышки, рукописные книги, эковестники.

Примерная тематика экологических выставок.

1. Путешествие в мир комнатных растений.

2. Занимательная ботаника, зоология на местном материале. Удивительное рядом, Самый быстрый.

3. Коллекция марок и спичечных этикеток, значков, конвертов, открыток о фауне и флоре.

4. Наши соседи рассказывают (что у нас под ногами и что рядом с нами).

5. Осторожно! Их мало. Красная книга природы своей местности.

6. О чем рассказывает почва нашего поля.

7. Загрязнение – враг живого. Знаешь ли ты, что…….?

8. Как вести себя в гостях у природы. Это полезно знать.

9. Чем мы можем помочь природе.

10. Вести с постов бережливых.

11. Наш вклад в охрану родной природы.

12. Тревожные цифры и факты.

13. Что и как наблюдать в природе.

14. Растения – переселенцы нашей местности.

15. Что читать о природе.

16. Автограф топором.

17. Войди в природу другом.

18. Профессии романтиков (профессии, связанные с изучением, преобразованием и охраной природы).

19. Дорог нам познанья мир.

20. В зоне неприкосновенности.

21. Окружающая среда и здоровье человека.

22. Народная мудрость и здоровье.

23. Мой дом – Земля, а я – ее частица.

24. Осенний калейдоскоп.

25. Как прекрасен этот мир.

26. Говорит Штаб акции «живи, Земля».

27. Пока не поздно.

28. Познай самого себя.

29. Природа – великий художник.

30. Рожденные землей (азбука камней).

31. Видеотека «Из жизни природы» (детские рисунки «Остановись, мгновенье»).

32. Уголок раздумья (пенек, а на стене топор).

33. Самый страшный зверь.

34. Дерево проблем.

35. Что такое экология (в детских рисунках и стихах).

36. Приведи в порядок свою планету.

37. Рисованные фильмы о природе родного края.

38. Источники возобновляемой энергии.

39. Озоновый щит земли.

40. Что ты знаешь о стойких органических загрязнителях (СОЗ).

Выставка может экспонироваться в школе не больше месяца, так как учащиеся теряют интерес к ее содержанию, поэтому необходимо периодически менять тематику экспозиции выставки. Хорошо, если эту выставку вы поместите ещё и в Акимиате или организации, с которой вы поддерживаете связь.

Материалы выставок вы можете поместить в кабинете биологии и он послужит прекрасным наглядным пособием для проведения уроков и внеклассных мероприятий.

Учебно-познавательная экологическая тропа.

Прокладка учебно-познавательной экологической тропы – одна из интереснейших и эффектных форм краеведческой работы. Она может стать настоящей исследовательской лабораторией. Это своеобразный класс, музей под открытым небом, который позволит наглядно продемонстрировать природные процессы и эмоционально воздействовать на чувства детей.

Тропа конкретизирует и расширяет знания, полученные в школе, помогает увидеть, как влияет деятельность человека на окружающую среду и оценить результаты этой деятельности.

Для прокладки тропы необходимо составить схему маршрута, где обозначены номера станций и их названий. Маршрут тропы можно проложить в микрорайоне школы, близлежащем парке, окрестностях села города, вдоль русла реки и т.д. Учитывая местные условия, в маршрут можно включить как природные, так и исторические и культурные и другие достопримечательности родного края.

Оборудуют тропу непосредственно перед экскурсией. Описание тропы и ее станций, экскурсионных объектов, сценарий экскурсии, наглядность находятся в папке экскурсовода.

Экскурсию могут проводить учащиеся – активисты для своих сверстников и младшеклассников. Совместно с ними экскурсию может проводить учитель – наставник.

Для эмоциональной подачи материала в текст экскурсии по тропе наряду с научными данными можно включить пословицы, поговорки, легенды, стихи, воспоминания, а также ребусы, иллюстрации, муляжи, макеты и т.д.

При проведении экскурсий нужно учитывать возраст учащихся, их физическое и эмоциональное состояние, время года.

Экскурсию по тропе можно строить в игровой форме, в форме путешествия, конкурса знатоков и т.д. Игровую форму можно сочетать с подачей научного материала, наблюдениями, практическими занятиями. Ее нужно построить так, чтобы она не сковывала инициативу детей, вызывала интерес, опираясь на знания, полученные в школе, углубляла их, формировала активную жизненную позицию.

Количество станций (объектов наблюдений) на тропе зависит от местных условий, возраста и знаний учащихся, целей, которые преследует экскурсовод. Для возбуждения интереса учащихся название станций должно быть емким, образным и загадочным, отражающим содержание демонстрируемого объекта.

Первая станция – организационная. У школы дети знакомятся с экскурсоводом, с тем. С чем они познакомятся на экскурсии, правилах поведения в природе и мерах безопасности на маршруте.

Последняя станция – обобщающая. На ней подводятся итоги экскурсии, повторяются правила поведения в природе, обобщаются знания, полученные в процессе экскурсии.

Длина тропы зависит от возраста учащихся. Время экскурсии на тропе для 1 – 2 классов 20-30 минут (до 1 км.); для 3-4 классов 30-40 минут; 5-7 классы 1-1,5 часа; 8-11 классы 2часа.

В процессе подготовки к экскурсии экскурсовод вместе с учителем распределяет обязанности среди учащихся, дает им задания по содержанию объектов на тропе.

Хорошо, если после экскурсии у учащихся будет время зарисовать самый красивый уголок на маршруте, написать сказку, сочинить стихотворение или одно четверостишье; в школьной библиотеке познакомиться с литературой о природе; в ходе конкурса получить звание «Знаток природы»; получить памятки о поведении в природе, листовки-памятки о растениях и животных родного края, которые нужно охранять или о правилах сбора лекарственных растений, грибов; получить консультацию по составлению книжек-малышек или рукописных книг о природе родного края.

учебно-познавательных экологических троп.

Учебно-познавательная тропа № Экскурсовод ставит перед учащимися задачи, рассказывает о том, что они увидят на тропе. Показывает плакат по правилам поведения в природе, дает задания, декламирует стихотворение Н.Н. Рыленкова Здесь мало всмотреться, Здесь вслушаться нужно, Рассказ об истории школы и ее выпускниках. Проведение игры «Знаешь ли ты историю школы?».

Здесь проводятся наблюдения за растениями, которые открывают и закрывают свои цветки в строго определенное время. Игра «Который час?».

На станции идет речь о птицах и растениях, осваивающих вытоптанную и уплотненную почву. О жуках-навозниках и жуках могильщиках, очищающих луг от погибших животных и насекомых, от бытовых отходов.

Здесь проводятся наблюдения за погодой, облаками, ветром, делают прогноз погоды по местным признакам с помощью растений и поведения животных.

На станции ведется рассказ о 2-3 лекарственных растениях, рассказываются легенды, стихи о подорожнике:

«Это было давным-давно. Две змеи грелись на солнышке посреди дороги. Увидев повозку, они поспешили скрыться, но одна змея не успела увернуться от колес и повозка переехала ее. Так она и осталась лежать раздавленной посреди дороги. Другая змея, увидев такое, нашла на лугу листок, откусила его, вернулась к своей подруге и приложила листок к ране. Змея ожила, рана ее затянулась. Увидели это люди и стали лечить свои раны этим растением».

Что это за растение, которым лечились наши предки и мы лечимся им сейчас, потому, что знания об этом чудесном растении передали нам предки, а бабушки и дедушки передают их нам.

Неприглядист подорожник, Стебелек на всякий случай Ни колючек Ни репьев не укрывал Выясняется экологическое неблагополучие в природе. Детям предлагается найти выход из создавшейся ситуации.

«Цветок на лугу я сорвал на беду.

Сорвал, а зачем - объяснить не могу.

В стакане он день простоял и завял, А сколько бы он на лугу простоял?!»

«---« «---« «---« «Сирени веточка засохла, а ты, поникшую, согрей, Проникновенным словом теплым, и сразу жизнь Оксанка золотое слово сказала веточке, и вот Ожившая сирень та снова под окном цветет.

Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни.

Остановка у двух перевитых между собой и сросшихся деревьев.

Остановка у родника. Беседа о путешествии капельки. Ситуация: представьте, что исчезла вся вода на Земле. Что будет? Чем мы можем помочь роднику? (практическая работа). Задача: за час из неисправного крана вытекает 600 литров воды. Сколько питьевой воды мы потерям в сутки и на сколько человек этой воды хватило бы, если бы один человек тратил по 65 стаканов в день (14400 л., 16 л., 900 чел.). Рассказ «Сколько воды человек тратит в сутки»

Что же нам нужно делать, чтобы сберечь воду?

Остановка у колонии испанских (индийских) воробьев, у скворечника, гнезда. Определение птиц по внешнему виду, голосу. Строение гнезда, Ситуация: что будет, если исчезнут птицы? Составление мини-стихов.

Работа дождевых червей, землероек.

СТАНЦИЯ 12 «ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ»

У цветочной клумбы. Вопросы: откуда родом, как называются и почему?

Кто посадил эти цветы и кто ухаживает за ними?

Экспресс-конкурс на лучшую зарисовку цветка.

О созидательной и разрушительной деятельности водных потоков. Как вести себя в экстремальной ситуации.

Знакомство с внешним видом насекомых и их поведением, среда обитания, взаимоотношения с другими организмами и окружающей средой, покровительственная окраска: кузнечик – зеленый, божья коровка – красная с черными точками, короед – коричневый. Как кора дерева и т.д.

Рассказать сказку о веселом художнике, который раскрасил насекомых.

Подведение итогов экскурсии.

1 СТАНЦИЯ «О тех, кто рядом». 5 СТАНЦИЯ «Помогите»

2 СТАНЦИЯ «Этот удивительный мир» 6 СТАНЦИЯ «Вглубь веков»

3 СТАНЦИЯ «Не тревожь» 7 СТАНЦИЯ «Палитра 1 СТАНЦИЯ «Подтянись». 6 СТАНЦИЯ «Заморочка»

2 СТАНЦИЯ «Гнездо дикой птицы» 7 СТАНЦИЯ «Росинка»

3 СТАНЦИЯ «Кто кого приручил» 8 СТАНЦИЯ «Птицы не 5 СТАНЦИЯ «Зеленая аптека» 9 СТАНЦИЯ «Царица знаний»

1 СТАНЦИЯ «Колокольчики» 6 СТАНЦИЯ «Без руля и без 2 СТАНЦИЯ «Мастерская волшебника» ветрил»

3 СТАНЦИЯ «Глаза Плутона» 7 СТАНЦИЯ «Медвежье ушко»

4 СТАНЦИЯ «Колесо времени» 8 СТАНЦИЯ «Альфа и Омега»

1 СТАНЦИЯ «Биогеоценоз» 5 Станция «Удивительное рядом 3 СТАНЦИЯ «Это надо живым» 7 СТАНЦИЯ «Оглянись»

4 СТАНЦИЯ «Ты - мне, я – тебе» 8 СТАНЦИЯ «Остановись, мгновенье»

(Краснореченской сш. Иссыкатинского района) 1 СТАНЦИЯ «Экологический зал школы»

2 СТАНЦИЯ «Поле» через 250 метров 3 СТАНЦИЯ «МТФ» через 200 метров 1 станция «Экологический зал»

Знакомство с природой своего региона (Родной край на карте Кыргызстана); основными природоохранными законами Республики; со схемой экологического состояния села и района, с основными загрязнителями, с Красной книгой окрестностей села и района. Здесь же рассказывается о целях экологической тропы и правилах поведения в природе.

2 станция «Поле» (через 250 метров) Ведется рассказ о полевом севообороте, антропогенном факторе, о влиянии минеральных удобрений на состояние почвы. Рекультивация и восстановление земель.

АВТОЗАПРАВКА – загрязнитель почвы, воды и воздуха.

3 станция «МТФ» ( через 200 метров) Технология выращивания и содержания крупного рогатого скота. Взаимодействие производства с природой. Необходимость правильного хранения и использования отходов производства. Энергетика на биомассе.

4 станция «Краснореченское городище» (через 320 метров) Исторический памятник Республиканского значения. Рассказывается об истории создания крепости, о Великом шелковом пути, о ходе археологических раскопок, участи в них учащихся школы, адресах, найденных предметах.

5 станция «Почвенный разрез» (через 50 метров) Естественное почвенное обнажение – крутой склон оврага. Типы почв. Эрозия почв. Почва и водосберегающие технологии. Охрана почв.

6 станция «Холмы» (через 100 метров) Происхождение холмов, Измерение относительной высоты холма. Биоценоз горной степи. Простейший мониторинг экологического состояния растительного покрова.

Мозговой штурм «Защитим крокусы и тюльпаны»

7 станция «Пруд» (через 300 метров) Воды нашей местности и их виды. На месте карьера образовался пруд. Его заполнили водой и запустили мальков карпа. Охрана вод.

Для учащихся 1 – 3 классов экскурсия по теме: «Жизнь в природе», для 5 – классов « Животный мир водоемов», для 8 – 11 классов «Природные биоценозы».

8 станция «Пойменный луг и река Чу» (через 1560 метров) Рассказ о реке. Измерение расхода воды в реке. Простейший мониторинг экологического состояния воды в реке, ее поймы и берегов. Биоценоз пойменного луга и зарослей облепихи. Антропогенное воздействие, ареал распространения облепихи. Охрана природы.

9 станция «Передышка» (через 1560 метров) В библиотеке выставка литературы о природе. Выставка детских рисунков «Малая родина». Подведение итогов экскурсии.

Приложение № Уменьшить двигательную активность за счет продумывания своих действий.

Самые трудные 3 и 5 дни.

Надо вставать и делать самое необходимое.

Надо каждый день начинать с приготовления или поиска пищи.

Надо выстоять, выдержать, победить.

Нельзя думать о воде или еде, если ее нет.

Нельзя падать духом, если что-то не получается.

Нельзя падать духом, сдаваться раньше времени и хныкать по пустякам ЗАПОМНИ, что под крылышком у мамы никогда не узнаешь ВСЕЙ ИСТИНЫ ЖИЗНИ.

Знать понятия и термины: «опасность», безопасность, безопасное поведение, здоровый образ жизни, окружающая среда, экологическая катастрофа, стихийные бедствия, первая помощь»;

Знать об опасности угрожающей здоровью и жизни в жилищной и природной среде;

Иметь представления о ценности и неповторимости своей жизни и необходимости ее сохранения;

Знать способы укрепления своего здоровья;

Уметь выбирать безопасную стратегию своего поведения в опасных ситуациях;

Уметь противостоять опасностям окружающей среды;

Уметь принимать нестандартные решения в критических ситуациях;

Уметь оказать первую медицинскую помощь себе и другому человеку;

Понимать и уметь пользоваться информацией, получаемой на уроках, из учебной и научно – популярной литературы.

Западные компании производят и экспортируют в страны «третьего мира», к которым сейчас относится Кыргызстан, продукцию, которую не употребляют сами.

В них используют дешевые консерванты, способные вызывать рак и другие опасные заболевания. А чтобы «свой» гражданин, находящийся вне родины, такую продукцию не купил, они помечают символом Е и трехзначной цифрой.

Они означают:

ОПАСНО: Е – 102; Е – 110; Е – 124; Е – 127.

ОЧЕНЬ ОПАСНО: Е-123;.

ПОДОЗРИТЕЛЬНАЯ ПРОДУКЦИЯ: Е-104; Е-122; Е-150; Е-173; Е-180; Е-477.

ЗАПРЕЩЕННАЯ ПРОДУКЦИЯ: Е-103; Е-105; Е-111; Е-125; Е-126; Е-130;

Е-152.

РАКООБРАЗУЮЩИЙ КОНСЕРВАНТ: символы Е от 210 до 217, Е-240; Е-330.

ВЫЗЫВАЮТ РАССТРОЙСТВО КИШЕЧНИКА: Е от 21 до 226.

ВРЕДНО ДЛЯ КОЖИ: Е-230; Е-232; Е-238.

ПРИВОДЯТ К РАССТРОЙСТВУ ДАВЛЕНИЯ: Е-250; Е-251.

ВЕРОЯТНА СЫПЬ: Е-313; Е-312; Е-313.

ПОВЫШЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ХОЛЕСТЕРИНА: Е-320; Е-321; Е-322.

ВОЗМОЖНО РАССТРОЙСТВО ЖЕЛУДКА: Е-338; Е-339; Е-340; Е-341; Е- 450;

(данные «Вечерний Бишкек от 02.09.96г.).

КОНСЕРВАНТЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДЛИТНЛЬНОМУ ХРАНЕНИЮ: Е-200.

АНТИОКИСЛИТЕЛИ: Е-300.

СТАБИЛИЗАТОРЫ: (сохраняет данную консистенцию) Е-240.

ЭМУЛЬГАТОРЫ (поддерживают данную структуру продукта): Е-500.

УСИЛИТЕЛИ ВКУСА И АРОМАТА: Е-600.

ЗАПАСНЫЕ ИНДЕКСЫ: Е-700; Е-800.

ПОНИЖАЮТ ПЕНУ ПРИ ВАРКЕ И РАЗЛИВЕ ПИВА И СОКА: Е-900.

ПОДСЛАСТИТЕЛИ СОКА И КОНДИТЕРСКИХ ИЗДЕЛИЙ, ПРЕПЯТСТВУЮ СЛЕЖИВАНИЮ КРАХМАЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ И МУКИ: Е-1000.

ПИЩЕВЫЕ КРАСИТЕЛИ (наш амарант ядовитый): Е от 100 до 189; СТ 100-189.

М – цифровой индекс завода.

Р – дата выпуска 041195 - ; ноября 1995 года.

S - срок использования 041197 т.е. до 4 ноября 1997 года

ПЕРВЫЕ ДВЕ ЦИФРЫ НА ШТРИХОВОМ КОДЕ ОЗНАЧАЮТ

СТРАНУ – ИЗГОТОВИТЕЛЯ

Бельгия, Люксембург: 54 Польша: 1. Сложить все цифры, стоящие на четных местах 3. Далее складываем все цифры, стоящие на нечетных местах, 6. Затем из числа 10 вычесть результат 5 действия

ПОЛУЧЕННАЯ ЦИФРА ДОЛДЖНА СОВПАСТЬ С ПОСЛЕДНЕЙКОНТРОЛЬНОЙ ЦИФРОЙ.

1. На ярлыках вещей, изготовленных из тканей, сотканных из экологически вредных веществ, делается пометка красного или желтого цвета. Это может быть цветок, треугольник, круг, солнышко, изображение человека без лица, рук и ног. Эти изделия делают для усопших, они очень дешевы.

2. Изображение на ярлыке человека с открытыми глазами – изделие предназначено для одноразового пользования.

3. Прежде чем употреблять продукты (шоколад, печенье и т.д.), их надо сперва попробовать и первую дозу не глотать, если в ней есть металлический привкус или неприятный запах.

4. В колбасе «Салями» есть бальзамирующие вещества, вредные для здоровья.

5. Перевозка мясных изделий (колбасы, окорочка и т.д.) в картонных коробках на расстояние свыше 500 км. ЗАПРЕЩЕНО.

6. На этикетке с экологически чистыми вещами и продуктами обозначена круговая, зачастую зеленая стрелка.

7. Для сохранения своего здоровья и здоровья тех кто рядом с вами, робинзоны советуют ознакомится с информацией о ГМО (генетически модифицированные организмы), озоновом слое земли, и стойких органических загрязнителях (СОЗ).

Немного о генетически модифицированных организмах Генная инженерия (ГИ) – это пересадка генов (материальных носителей генетической информации) и частей ДНК одного организма в ДНК другого организма.

Специалисты в области генной инженерии изучают строение наследственной информации, т.е. хромосомы (ДНК) и гены, из которых они состоят. Для инженерной работы они берут гены одного вида, например скорпиона, и пересаживают их в клетку другого вида, например, картофеля.

Изменение ДНК производится с помощью вирусных промоторов. Вирусы – очень активные организмы. Они встраивают свою генетическую информацию в ДНК клетки хозяина, размножаются, заражают соседнюю клетку и множатся снова, как вирус ОРЗ, гриппа или ВИЧ-инфекции, вызывающей СПИД.

Ученые располагают набором различных технологий для того, чтобы изучать, размножать, разрезать или склеивать с ДНК иных клеток и организмов.

Это дает возможность преодолеть межвидовой барьер и перемешивать информацию между абсолютно не связанными между собой видами, например: в клетки клубники – ген бактерий, кодирующий смертельный для насекомых токсин, что позволяет уберечь ягоды от вредителей, или если пересадить в ДНК томата ген рыбы, можно выращивать морозоустойчивые помидоры. Процесс нацелен на улучшение воспроизводства и функционирования «нового» организма, последствия жизнедеятельности которого трудно предсказать.

Продукты генной инженерии – генетически модифицированные организмы (ГМО), выпущенные из лаборатории в природу, способны изменять видообразование на планете.

ВОЗМОЖНО, ГЕНЕТИЧЕСКИ МОДИФИЦИРОВАННЫЕ ОРГАНИЗМЫ – ПИЩА БУДУЩЕГО, НО ПОСЛЕДСТВИЯ ИХ УПОТРЕБЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКОМ НИКОМУ ДО

КОНЦА НЕ ПОНЯТНЫ.

Часто сложно предсказать, куда попадает пересаживаемый ген и как он там себя ведет. Возможно изменение не только нужных свойств живых организмов, но и различные побочные эффекты. Например: лосось, в ДНК которого поместили ген гормона роста, вырос слишком быстро, а кроме того стал зеленым и имел проблемы со здоровьем.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Методические рекомендации к учебникам математики для 10 – 11 классов Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве методических рекомендаций по использованию учебников для 10 – 11 классов при организации изучения предмета на базовом и профильном уровнях Москва Просвещение 2004 Предисловие Настоящие рекомендации подготовлены авторами учебников математики, издающихся в издательстве Просвещение. Материал, относящийся к учебнику А.В.Погорелова: планирование и контрольные работы...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра начертательной геометрии и графики МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к графической работе Определение границ земляных работ по теме: Проекции с числовыми отметками (для студентов 1 курса очной и заочной форм обучения специальности Автомобильные дороги и аэродромы) Тюмень, 2006 Филисюк Н.В., Романова А.А., Миклина М.Н. Методические указания к графической работе Определение границ земляных...»

«В.В. Максимова английскому языку за 8 класс к учебнику Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: учебник англ. яз. для 8 кл. общеобраз. учрежд. при начале обучения со 2 класса / -М.З. Биболетова, Н.Н, Трубанева. — Обнинск: Титул, 2007 Учебно-методическое пособие Издание третье, стереотипное Издательство ЭКЗАМЕН М О СКВА 2008 СОДЕРЖ АНИЕ Часть 1. М ы живём на замечательной планете Раздел I. Будет и на нашей улице празднику • Раздел И. Мы — часть вселенной. Раздел III. Кто...»

«Академия туризма АВТОМОБИЛЬНЫЙ МАРШРУТ БИШКЕК - УРОЧИЩЕ АК-ШЫЙРАК (Тянь-Шаньские сырты) Иссык-Кульская область Джети-Огузский район (из опыта экспедиции Академии туризма 2 - 8 августа 2010) Учебное пособие Бишкек – 2010 2 СОДЕРЖАНИЕ Эпиграф 3 Введение 5 Маршрут экспедиции 8 Состав экспедиции 9 Подготовительные мероприятия экспедиции 10 Факты и цифры по объектам маршрута Иссык-Кульская область Джеты-Огузский район Дневник экспедиции 1-й день, 2 августа, понедельник 2-й день, 3 августа, вторник...»

«Интеллектуально-познавательная игра Методическое пособие Данное пособие содержит теоретическую информацию для подготовки команд к игре Давай, Россия!. Блок 7 чудес России Озеро Байкал Байкал — озеро тектонического происхождения в южной части Восточной Сибири, глубочайшее озеро планеты Земля, крупнейший природный резервуар пресной воды. Байкал находится в центре Азиатского континента на границе Иркутской области и Республики Бурятия в Российской Федерации. Озеро протянулось с северо-востока на...»

«ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОСНОВАНИЯ И ФУНДАМЕНТА ВОДОПРОПУСКНОЙ ТРУБЫ Омск 2010 0 Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Кафедра инженерной геологии, оснований и фундаментов ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОСНОВАНИЯ И ФУНДАМЕНТА ВОДОПРОПУСКНОЙ ТРУБЫ Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине Основания и фундаменты Составители: В.А. Гриценко, В.Н. Шестаков Омск СибАДИ УДК 624. ББК 38. Рецензент канд. техн. наук, профессор А.Г....»

«УДК 389 (075) ББК 30.10 Земляков В.Л., Колесниченко Е.В. Метрология, стандартизация и сертификация. Учеб. пособие. – Ростов н/Д, 2010. – 168 с. Учебное пособие содержит материал, необходимый студентам для общего ознакомления с дисциплиной Метрология, стандартизация и сертификация. Предназначено для будущих специалистов в области информационноизмерительных технологий. © Земляков В.Л., Колесниченко Е.В., 2010 2 ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ.. 4 ГЛАВА 1 СТАНДАРТИЗАЦИЯ, МЕТРОЛОГИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ – КАК...»

«Утверждаю Первый заместитель Министра здравоохранения Российской Федерации, Главный государственный санитарный врач Российской Федерации Г.Г.Онищенко 22.12.99 г. Государственное санитарно-эпидемиологическое нормирование Российской Федерации 4.2. МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ И МИКРОБИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ Методы санитарно-паразитологических исследований Методические указания МУК 4.2.796- Дата введения: 22 марта 2000 года 1. Подготовлены авторским коллективом в составе: д.м.н. Романенко Н.А.,...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.