WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«ОРГАНИЗАЦИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРОВ В ВУЗЕ Под ред. А.М.Алексанкова Учебное пособие Издание 2-е, измененное и дополненное Санкт-Петербург Издательство ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство по образованию

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ОРГАНИЗАЦИЯ И

ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ

НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ЦЕНТРОВ В ВУЗЕ

Под ред. А.М.Алексанкова

Учебное пособие

Издание 2-е, измененное и дополненное Санкт-Петербург Издательство Политехнического университета 2008 ББК 378.1 О 64 Рецензент — доктор педагогических наук, профессор СПбГПУ А.И.Сурыгин.

Авторы: Арсеньев Д.Г., Алексанков А.М., Кораблев В.В., Антонов С.С., Беляевская Е.А., Головин Н.С.

Организация и функционирование научно-образовательных центров в вузе/ Под ред. Д.Г.Арсеньева и А.М.Алексанкова: Учеб. пособие. Изд. 2-е изиененное и дополненное. — СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2008. 76 с.

Проанализированы принципы организации и работы научно-образовательных центров. Выработаны рекомендации по совершенствованию системы управления международной научно-образовательной деятельностью вуза и системы ее оптимизации и адаптации к существующей за рубежом практике.

Учебное пособие предназначено для специалистов, работающих в сфере международного образования. Оно может быть рекомендовано слушателям программ дополнительного профессионального образования, изучающим проблемы оптимизации управления международной научно-образовательной деятельностью.

Ил. 13. Прил. 3.

Печатается по решению редакционно-издательского совета Санкт-Петербургского государственного политехнического университета.

© Санкт-Петербургский государственный ISBN 5-7422-1684-Х политехнический университет, Оглавление 1. Основные положения функционирования научно-образовательного центра 2. Основные модели функционирования научно-образовательных центров в зарубежных университетах 2.1 Инновационный центр производственных исследований университета Крэнфилда 2.2. Центр производственного моделирования Датского технического университета 2.3. Инновационный кластерный кампус в Корее – ERICA 3. Теоретические модели функционирования научно-образовательных центров 4. Примеры научно-образовательных центров в Санкт-Петербургском политехническом университете 4.





1. Центр FMC-Политехник 4.2 Центр Политехник-SAP 4.3. Партнерское взаимодействие СПбГПУ – ОАО «Климов» – Siemens AG – Университет Ганновера Приложение 1. Схема создания научно-образовательного центра Приложение 2. Типовой приказ о создании научно-образовательного центра Приложение 3. Типовое положение о научно-образовательном центре Приложение 4. Типовое соглашение между вузом и промышленной компанией 1. Основные положения функционирования научнообразовательных центров В конце ХХ — начале ХХI века в сфере взаимодействия и общих интересов промышленных компаний, высших учебных заведений и государства в целом сложилась по-своему уникальная ситуация, суть которой — в принципиально иных условиях взаимодействия указанных структур. Это и определило актуальность создания и оптимизации функциональных схем научно-образовательных центров (НОЦ), призванных объединить интересы всех заинтересованных участников процесса.

В 2005 – 2006 годах научно-образовательные центры все чаще стали относить к структурам, способствующим решению важнейших проблем, стоящих перед мировым университетским сообществом, а именно: укреплению связей университетов с промышленностью и развитию инновационной деятельности вузов.

В широком смысле именно за счет трех указанных составляющих должны быть решены проблемы, связанные с экономическим ростом, организацией новых рабочих мест, экологическими задачами в обществе. Кроме этого, ожидается значительный вклад в решение и таких социальных проблем, как борьба с бедностью, улучшение здоровья и качества жизни.

Рис. 1. Лиссабонская стратегия Все три составляющие, представленные в Лиссабонской стратегии (образование, исследования и инновации), лежат в сфере деятельности современных университетов. Но совершенно очевидно, что только силами университетов поставленные задачи решены быть не могут. Мировой опыт показывает, что важнейшую роль в решении отмеченных выше проблем может играть сотрудничество университетов с промышленностью. Составляющие такого сотрудничества достаточно разнообразны и могут включать:

•совместные проекты промышленных предприятий и университетов, финансируемые различными национальными и международными фондами;

•специализированные программы тренинга, осуществляемые университетами для предприятий (главным образом по новым или бурно развивающимся направлениям);

•широкий спектр различной деятельности, осуществляемой в рамках комплексных договоров между университетами и предприятиями (одновременно решаются задачи как целевой подготовки специалистов для предприятия, так и инженерно-технологического сотрудничества сторон);

•спектр консалтинговых услуг, осуществляемых сотрудниками университетов для промышленных компаний;

•работы для промышленных предприятий, выполняемые через университетские инкубаторы и технопарки.

В целом опыт показывает, что взаимодействие между университетами и промышленными организациями строится достаточно сложно, так как имеется целый ряд сложностей, связанных с различиями в целях и в повседневном функционировании этих организаций. Поэтому логично, что для достижения положительных результатов сотрудничества между университетом и промышленной компанией необходимо направить усилия на решение таких проблем, как:





•сближение целей, достигаемых при сотрудничестве;

•обеспечение синергетического эффекта от вкладов партнеров в сотрудничество между ними;

•ускорение достижения результатов сотрудничества.

Рис. 2. Процесс сотрудничества университет-компания Рис. 3. Упрощенная модель сотрудничества университет-компания Государственный (общественный) сектор может играть важную, а зачастую и определяющую роль в этой схеме, используя следующие инструменты и возможности:

•инициативы — национальные программы поддержки вузов, промышленности, стимулирующие определенные (целевые) направления их деятельности;

•поддержки — снижение налогообложения для промышленных предприятий и создание фондов для университетов, поддерживающих приоритетные сферы в сотрудничестве университет — промышленность;

•законодательная база — принятие законов, направленных на создание национальных исследовательских фондов, изменение системы управления университетами, упрощающие организацию их сотрудничества с промышленными государственными и частными предприятиями.

Перейдем к описанию конкретных структур, в той или иной степени поддерживающих сотрудничество университет-промышленность.

2. Основные модели функционирования научнообразовательных центров в зарубежных университетах 2.1 Инновационный центр производственных исследований университета Крэнфилда 1. Национальный проект Великобритании по созданию сети центров В 2002 году правительство Великобритании приняло национальный проект по проведению большого объема исследований в различных отраслях науки и технологий, призванных обеспечить мировое лидерство промышленности и экономики Великобритании в определенных областях на несколько лет вперед. Для реализации этой национальной задачи было принято решение о создании сети научно-исследовательских, инновационных и образовательных центров для проведения исследований для нужд промышленности и экономики по заказу правительства.

Отдельные заказы формулируются как исследовательские проекты или гранты и могут быть реализованы одним или несколькими участниками сети в зависимости от направления и объема исследований. Основной задачей для участников данной сети ставится выработка предложений и технологических новаций в различных сферах науки, технологии и кономики для решения как общенациональных, так и специализированных задач.

Результаты исследований могут быть приняты во внимание правительственными агентствами и предложены предприятиям Великобритании в качестве технологических новаций для усиления их конкурентоспособности на мировом рынке. Также допустимо и приветствуется выполнение центром-участником сети независимых контрактных и проектных работ по заказам сторонних организаций.

Центры-участники сети были организованы при ведущих университетах страны с приданием каждому соответствующей базовому университету технологической и научной направленности. Финансирование центров осуществляется из государственного бюджета в виде целевого финансирования отдельных исследовательских проектов и грантов сроком на 5 лет с условием получения по истечении этих пяти летдополнительного финансирования от промышленности или коммерческих организаций на сумму, равную как минимум половине бюджетного финансирования.

2. Создание центра, его структура, функции, основные цели и задачи Инновационный центр производственных исследований (ИЦПИ) университета Крэнфилда (Innovative Manufacturing Research Center of Cranfield University) в сети подобных инновационных центров был создан в 2002 году как межфакультетское научно-исследовательское и образовательное подразделение Крэнфилдского университета. Финансирование исследовательских работ было определено в объеме 7.85 млн.

(около $17 млн.) на пять лет. Весь объем финансирования был предоставлен правительством Великобритании через Исследовательский совет инженерных и физических наук (ИСИФН) (The Engineering and Physical Sciences Research Council) в рамках утвержденного проекта финансирования подобных центров. Обязательным условием продолжения бюджетного финансирования установлено получение центром к 2007 году заказов от сторонних организаций на сумму около $ 8,5 млн.

ИЦПИ является структурным подразделением университета и объединяет в своем составе научных сотрудников трех факультетов технической и экономической направленности: факультета промышленных и роизводственных наук, инженерного факультета и факультета управления.

Функционально ИЦПИ является исследовательской организацией:

концентрируя научно-технический потенциал университета и факультетов в промышленных и производственных областях, он специализируется в области научных исследований, направленных на решение производственных и технологических задач. В долгосрочной перспективе ИЦПИ должен стать организацией мирового уровня, оценкой деятельности которой являются как непосредственно результаты научных работ, так и такой важный показатель эффективности, как уровень и объем использования этих результатов в реальном секторе экономики.

Основной задачей ИЦПИ является проведение высококвалифицированных интегрированных исследований в производственной сфере, апробация, оценка и тестирование новых научных идей и технологий. Центр работает как по действующим программам в традиционных направлениях, связанных со спецификой университета Крэнфилда (таких как исследования новых материалов, новые производственные технологии, междисциплинарные исследования, задачи логистики), так и постоянно развивает новые интересные и перспективные области деятельности. У центра налажены и постоянно расширяются долгосрочные партнерские связи с промышленными предприятиями Великобритании и других стран.

Инновационный центр производственных исследований в Крэнфилде занимает уникальное место в структурной и функциональной системе университета. В нем работают в настоящий момент около 50 научных сотрудников и около 40 аспирантов и магистров. Кроме того, к работе по мере необходимости подключается в качестве ассоциированных сотрудников необходимый персонал упомянутых трех факультетов университета.

Образовательный процесс для вовлеченных в работу Центра аспирантов и магистров направлен в первую очередь на повышение их профессионализма и квалификации путем участия в научных исследованиях и во внедрении результатов исследований на действующих промышленных предприятиях. В соответствии со стандартами образовательных программ Великобритании в программу аспирантуры не включены непосредственно образовательные программы. Однако очень серьезное внимание уделено практикам и стажировкам любого типа, которые позволяют аспирантам и магистрам наряду с теоретической работой по подготовке к защите магистерской работы и диссертации приобрести практические знания и опыт в выбранной области, ознакомиться с современным оборудованием на действующих предприятиях, узнать с позиций производителя рынок товаров и услуг.

Для решения перечисленных образовательных задач ИЦПИ является наилучшей возможной базой подготовки аспирантов и магистров, выступая в качестве промежуточного звена между университетом с его научно-исследовательским потенциалом с одной стороны и промышленностью с ее технологическими мощностями и реальным производственным процессом с другой.

3. Принципы организации работы, постановка задач и стратегия Основная цель всей деятельности ИЦПИ университета Крэнфилда — развитие научных и технологических исследований до получения результатов мирового уровня. Базисом для подобной перспективы является следующий основополагающий принцип, на реализацию которого направлено функционирование центра:

«Исследование, развитие и объединение производственных технологий и систем производство / сервис для обеспечения продвижения промышленности Великобритании вверх по шкале качества, для стимулирования создания новых производственных возможностей для бизнеса».

Такие критерии и такая формулировка научно-исследовательской задачи обосновывается имеющемся в университете Крэнфилда научно-технологическим потенциалом, опытом решения реальных производственных задач и технологическими возможностями. Это полностью соответствует стратегии научных исследований в других инновационных центрахучастниках сети.

Описанная выше постановка задачи представляет собой уникальную комбинацию вовлекаемых научных, исследовательских и производственных ресурсов, которые используются и комплектуются оптимальным образом для концентрации на ключевых направлениях потребностей Великобритании в производственной и промышленной сфере ближайшего будущего. Проводимые исследования являются междисциплинарными и межсекторными, они направлены на организацию передачи знаний и обмена новациями между различными сферами науки и производства. Для реализации основополагающего принципа работы в ИЦПИ Крэнфилда сформулированы две независимые задачи, которые должны реализовываться одновременно и параллельно:

1) производство и разработка технологий, процессов, товаров и услуг мирового уровня в области высокоточной инженерии и обработки материалов;

2) стимулирование создания, развития и внедрения этих технологий с учетом существующих и практикуемых в промышленной сфере конкурентных сервис-ориентированных стратегий (т.е. стратегий конкурентной борьбы, направленных на достижение приоритета в обеспечении качества сервиса и услуг при безусловном высоком уровне производственных технологий).

Чтобы достичь столь серьезных заявленных целей, в ИЦПИ Крэнфилда внимательно проанализировали и реструктурировали направления и тематику исследовательской деятельности. Были отобраны перспективные направления, реализация исследовательских проектов в которых подкреплена соответствующими возможностями Центра и результаты которых будут соответствовать мировому уровню. Работа Центра должна быть сфокусирована на увеличении объема и уровня существующих высокопрофессиональных (по мировым стандартам) исследований в области производственных технологий. Такая концентрация будет обеспечена работой сотрудников и специалистов по двум отдельным программам, находящимся тем не менее в тесном взаимодействии:

• производственные технологии, повышающие качественно уровень промышленности Великобритании в соответствии с целями национального проекта;

• системы товар / сервис, способствующие развитию высококачественных производственных возможностей и обеспечению конкурентоспособности промышленных предприятий.

Тема производственных технологий является ключевой в работе ИЦПИ и соответствует заявленному принципу организации работы Центра. В последних обзорах правительственного агентства ИСИФН это направление было отмечено как «первостепенная задача, направленная на достижение мирового лидерства». И это та основная база, на которой Центр планирует развиваться.

Сфера развития систем товар / сервис является традиционной для Центра, основывается на существующем опыте, полученном в предыдущих инфраструктурных работах и проектах. Они были ориентированы на развитие критических технологий, необходимых для поддержания производственных научных исследований в ключевых областях прецизионных технологий и обработки материалов. Для работы по этому направлению Рис. 4. Стратегическая схема развития и функционирования ИЦПИ Крэнфилда будет как никогда важно объединение межсекторальных и междисциплинарных исследований в тесном сотрудничестве с промышленностью и другими исследовательскими центрами-участниками сети.

Традиционно, в соответствии с общей направленностью исследований в Университете Крэнфилда, ИЦПИ предпочитает, чтобы все реализуемые в нем проекты имели отношение к аэрокосмическому, автопромышленному и некоторым новым рыночным секторам. При этом безусловно основной целью всех работ и проектов ИЦПИ Кренфилда определена задача получения результатов мирового уровня для достижения лидерства в соответствующих сферах.

4. Участие ИЦПИ в национальных и международных программах и исследовательских проектах С самого начала своего существования ИЦПИ начал активно участвовать в крупных национальных совместных программах, в которых задействованы целые сети научно-исследовательских и производственных организаций по всей Великобритании. Эти программы являются государственными проектами, распределяемыми среди участников сети, и финансируются правительством Великобритании в рамках упомянутого объема выделенных средств. Среди крупнейших из них можно назвать:

• Программа стратегического партнерства «BAE Systems» в аэрокосмическом секторе;

• Центр Mouchel-Parkman по управлению инфраструктурами;

• технологический грант для исследований в области создания сверхточных поверхностей;

• грант Инвестиционного фонда научных исследований для исследований в области поверхностных покрытий и защиты от разрушения композитных материалов;

• программа ИСИФН по моделированию цепочек поставок в аэрокосмическом секторе.

Помимо этого Центр получает финансирование из источников вне ИСИФН как для самого Центра, так и для университета в целом для выполнения связанных проектов, которые способствуют развитию знаний и накоплению опыта в области производственных исследований. Таким финансированием в первую очередь являются:

• Программа ЕС в области нанотехнологий;

• Программа ЕС по исследованию возможностей и способов упрощения цепочки производственного процесса;

• Проект Южной Европейской обсерватории (на сумму в 2.14 млн.) по разработке и производству оптических компонентов;

• Проект Департамента торговли и промышленности Великобритании по производству крупных оптических приборов.

Исследовательские направления: программа «Производственные технологии»

Наиболее развитыми и традиционно сильными в Кренфилде по направлению «Производственные технологии» являются две широких области — прецизионные технологии и обработка материалов. В этих областях существует несколько ключевых научно-исследовательских разработок и новаций, которые должны развиваться достаточными темпами в течение следующих 10–15 лет, обеспечивая тем самым лидирующие позиции и конкурентоспособность в мире промышленности Великобритании.

Более подробно эти области описывают следующие тематики.

Прецизионная обработка — прецизионная механообработка (включая высокоэффективную обработку), ионные лучи, плазменные процессы, нетрадиционные процессы обработки, проектирование станков и оборудования, микро-инженерия и метрология.

Текущие исследовательские проекты:

• сверхпрецизионная обработка: исследование в области сверхточной обработки сложных силиконовых форм для производства высокоточных компонентов для аэрокосмического сектора;

• сверхабразивная финишная обработка: определение пороговых термических и физических условий для сверх-абразивной финишной обработки на высокоэффективных режимах глубокого шлифования;

• Британская сеть прецизионной инженерии: создание сообщества промышленных и академических партнеров для проведения совместных перспективных исследований, разработок и внедрения прецизионных и сверхпрецизионных производственных технологий.

Обработка материалов — производство, сварка и соединение композитов, лазерная обработка, инженерная нанотехнология, поверхностная инженерия.

Текущие исследовательские проекты:

• сварка трубопроводов: исследовательская работа по компьютерному управлению роботизированной сваркой, поддерживаемая группой международных клиентов, включая BP Exploration;

• легкие композитные структуры: совместный с промышленностью проект по разработке технологии производства (с низкой себестоимостью) легких композитных структур.

Будущий успех в производстве будет зависеть от совершенствования продуктивности и прибыльности. Это означает, что промышленность должна работать более гибко и разрабатывать новые пути повышения качества, дизайна, инноваций и надежности процессов и продукции.

Ключевые технологические области, означенные выше, будут содействовать этому успеху посредством внедрения новых и инновационных производственных технологий, которые уменьшат производственный цикл, ускорят производство и повысят точность и качество продукции.

Исследовательские направления: программа «Системы товар / сервис»

Данная программа получила развитие как механизм реализации долгосрочных научных перспектив и направлена на исследование и разработку новых мировых производственных технологий в контексте конкурентоспособных сервис-ориентированных стратегий.

Промышленность в настоящее время претерпевает важные изменения и смену критериев и ориентиров как в производственном процессе, так и в реализации товаров (сервисе). В связи с этим в ИЦПИ сформирована специальная исследовательская программа, целью которой являются исследования и разработка предложений в области изменения стандартных методов управления, используемых для определения потребностей функционирующего производства, принятия решений и контроля за производственным окружением. В свою очередь из поставленной цели вытекают три ключевые задачи в контексте сервис-ориентированных стратегий:

1) исследования, ориентированные на функционирование производства: создание стратегических методик функционирования производства, которые позволят производителям получить максимальный эффект от технологий, связанных как с самим товаром, так и с процессом его производства;

2) исследования процессов принятия решений: разработка методик и анализ процессов принятия решений, которые позволят производителям получить максимальные выгоды от новых продукционных и процессных технологий;

3) исследования в области контроля за производственным окружением: идентификация и формулирование характеристик сервис-ориентированных конкурентных стратегий, которые должны быть доступны и известны в технологической производственной среде.

5. Обобщенная модель функционирования ИЦПИ и ее особенности Подводя итоги анализа особенностей функционирования ИЦПИ, можно сформировать модель его организации, которая состоит в следующем.

Правительство Великобритании создает сеть научно-исследовательских инновационных центров, обеспечивая государственное финансирование, достаточное для их полноценного функционирования. Структурно центры являются подразделениями университетов, в соответствии со специализацией которых определяется технологическая направленность и приоритетные области исследований каждого центра. Необходимо отметить, что действительно узкая специализация каждого из центров обеспечена наличием разветвленной сети подобных структур, что дает возможность с глобальной точки зрения перекрыть практически весь спектр наук и технологий, поддерживая междисциплинарные взаимодействия и высокий профессионализм в каждой точке.

Первоочередной задачей каждого центра определяется решение проблем и задач национального масштаба, сформулированных на уровне правительства как критические и важнейшие для развития национальной экономики (в конкретном случае — промышленности) на несколько лет. В соответствии с технологическими направленностями и спецификой центров сети они могут объединяться в подсети для эффективной реализации подобных проектов. Также в подсети могут и должны привлекаться промышленные предприятия, национальные компании и коммерческие организации. Используемый научный потенциал университета, возможности других центров-участников сети, наполнение реальным содержанием связей с промышленностью призваны решать одновременно все поставленные задачи как научно-исследовательского, так и образовательного плана.

Названные особенности являются несомненным преимуществом подобной модели функционирования центра и организации работы его сотрудников. При этом выгоды ощущает как правительство, получающее конкретный результат выполненного заказа, так и университет, вовлеченный в мощную систему стимулирования научных исследований и отбора перспективных и конкурентоспособных направлений.

Помимо этого можно сформулировать следующие особенности используемой модели:

• выработка решений (в данном случае — технологических новаций) для предложения и внедрения на промышленном рынке Великобритании для поддержки и стимулирования национальной экономики и долгосрочного развития на несколько лет вперед на уровне мирового лидерства;

• поддержание уровня исследований Центра и университета на мировом уровне с возможностью определения и апробации перспективных и приоритетных направлений исследований на протяжении пяти лет, что должно приводить к финансовой независимости Центра от бюджетных субсидий через 5 лет работы;

• обеспечение уникальной возможности для производственного обучения в рамках образовательных магистерских и аспирантских программ, работа молодых специалистов на самых перспективных и современных направлениях развития науки и технологии, в реальных экономических и производственных условиях.

Рис. 5. Модель функционирования и окружения Инновационного центра производственных исследований 2.2. Центр производственного моделирования Датского технического университета 1. Создание центра, его структура, функции, основные цели и задачи Центр производственного моделирования (ЦПМ) (Product Modeling Center of Danish Technical University, Copenhagen, Denmark) является исследовательской организацией на базе кафедры производственной инженерии Датского технического университета. Основным направлением деятельности центра являются исследования в области создания системы автоматизации стандартных инженерных задач по разработке спецификаций изделий. Центром разработана и апробирована методология разработки и создания технологических моделей изделий, которые используются как системы спецификации при процессах конфигурирования продукции. Объединяя знания о структуре, функциях, производстве, сборке и т.п. характеристиках изделия в технологическую модель продукции, можно сделать их доступными различным организационным структурам предприятия, а также использовать совместно заказчикам и поставщикам компаний и производственных предприятий любого профиля.

ЦПМ был создан в 1 году и к настоящему времени имеет 8 штатных сотрудников. Также в центре постоянно ведут исследования 4–5 аспирантов в рамках производственного обучения и стажировок в процессе подготовки диссертации. За прошедшее время на базе ЦПМ и по тематикам проводимых в нём научных исследований были успешно выполнены и защищены 4 кандидатские диссертации (PhD’s diploma). Центр также является ядром и головной структурой Датской ассоциации моделирования продукции, которая объединяет компании, использующие технологии автоматизированного моделирования изделий и заинтересованные в их разработке и внедрении.

2. Области исследований ЦПМ Деятельность Центра в основном сфокусирована на разработке моделей для обеспечения и поддержки процессов продаж на производственных предприятиях. Этот процесс подразумевает автоматизацию всей цепочки: знакомство покупателя с товаром, формирование «индивидуального товара» для заказа (набора функций / свойств / комплектации товара), оценка возможности изготовления, стоимости и сроков поставки «индивидуального» изделия, подтверждение заказа, отсылка информации продавцу, система оплаты, поддержка системы информирования покупателя о процессе изготовления и доставки изготовленного изделия.

Основными направлениями работ в этой области являются:

• анализ и развитие уже существующих бизнес-процессов в сфере продаж и торгов;

• адаптация / документирование продукции в соответствии с индивидуальными требованиями заказчиков;

• анализ возможностей производственного моделирования (моделирования продукции) и его интеграция в бизнес-процессы компании;

• разработка и внедрение моделей продукции.

Области применения технологий производственного моделирования:

• конфигурирование продукции при продажах, в том числе и через Интернет;

• автоматическое формирование документации по продукции для управленческих целей компании (например, для закупки или производства);

• как инструмент для детализированного анализа индивидуальных заказов.

3. Принципы организации работы и финансирования Центр, являясь структурным подразделением университета, имеет в штате сотрудников, которые одновременно являются преподавателями и профессорами базовой кафедры производственной инженерии.

Одновременно с этим к работам Центра привлекаются около 5 аспирантов и несколько магистров и по необходимости дополнительный персонал как для проведения научных работ, так и для администрирования отдельных проектов.

Финансирование работ Центра в соответствии с источниками финансирования четко делится на две части:

• заработная плата сотрудников-преподавателей университета;

• финансовое обеспечение функционирования Центра, в том числе заработная плата дополнительно нанятого персонала и стипендии аспирантам.

Первая часть финансирования полностью остается в ведении государства как установленное бюджетное финансирование заработной платы сотрудников университета и его структурных подразделений. В упомянутом центре сотрудники обычно совмещают две должности — должность в Центре и преподавательскую должность на кафедре.

Вторая часть финансирования осуществляется полностью за счет коммерческих заказов на исполнение научно-исследовательских работ по производственному моделированию (например, разработка и создание под конкретного заказчика системы конфигурирования производства мебели).

При этом фактически конкретный заказ сторонней компании определяет тему диссертации одного или двух аспирантов, а результат их работы (экспериментальная и расчетная часть диссертации) является одновременно финальным отчетом и результатом работ по коммерческому заказу.

Таким образом, сторонняя компания финансирует исполнение своего заказа, а Центр организует работу так, что её результатом являются в том числе и подготовленные диссертации. При этом аспиранты, участвующие в выполнении конкретного заказа, получают стипендию из средств финансирования этого заказа.

Из средств финансирования по коммерческим заказам Центр производит установленные отчисления в фонд университета, нанимает по необходимости дополнительный персонал, закупает и обновляет оборудование, обеспечивает текущее функционирование центра.

4. Стратегия работы Центра и сотрудничество со сторонними В течение нескольких последних лет работа кафедры производственной инженерии Датского технического университета была сконцентрирована на развитии моделей для разработки систем спецификации. Результаты апробации и тестирования моделей стали материалом дипломных и диссертационных работ. В свою очередь Центр фокусировал свою деятельность на внедрении систем спецификации в реальные системы продаж и связь с другими бизнес-процессами. Таким образом, проводимые исследования основываются на реальных апробациях и на систематическом накоплении опыта по внедрению систем спецификации, основанном на исследовательских результатах последних десяти лет.

Центром установлены научно-практические связи со многими исследовательскими группами в Дании и в других странах. Основная и характерная особенность этих групп состоит в том, что они являются высокопрофессиональными специалистами в узконаправленных областях — технологиях компьютерного моделирования, разработке и моделировании продукции, организационном управлении.

Фундаментальным принципом организации исследовательских работ на кафедре и в Центре является следующее твердое убеждение:

«Объединение узкоспециализированных и высокопрофессиональных специалистов и групп в совокупности со строгой системой администрирования и управления исполнением заказа является важнейшим и необходимым условием разработки и создания высокотехнологичных систем, которые могут быть практически применены в датских и международных компаниях».

Анализ мирового опыта показывает, что такая междисциплинарная комбинация научных исследований в различных областях в сочетании с системой жесткого администрирования (что резко отличается от обычной системы планирования исследований в университетах) является уникальным подходом к современному технологическому исследованию, в частности к решению задач моделирования продукции.

Исследования Центра направлены на непрерывное и продолжительное построение системы знаний, полученных от различных международных исследовательских групп, в таких областях как техника, логическая архитектура и процедуры моделирования. Помимо этого уже существующие модели и возможности разработок систем спецификации планируется развивать и дополнять новыми возможностями. Центр проводит много экспериментальных, модельных и эмпирических работ совместно с промышленными компаниями и отдельными группами специалистов различных профилей с целью апробации методик и гипотез разработки и внедрения новых систем спецификации.

5. Партнеры Центра производственного моделирования Основными партнерами ЦПМ являются мировые компании, оперирующие в Дании, и ведущие датские компании.

6. Обобщенная модель функционирования ЦПМ и ее особенности Модель организации и функционирования Центра можно сформулировать кратко следующим образом.

Центр функционирует как структурное подразделение университета, обладая в то же время полной финансовой и юридической самостоятельностью, достаточной для обеспечения возможности работать напрямую с заказчиками, нанимать и увольнять вспомогательный персонал, заключать контракты на закупки оборудования и проведение субконтрактных работ. Ядро штатных сотрудников Центра составляют профессора и преподаватели базовой кафедры.

Реализация коммерческих заказов силами персонала Центра при данной модели организации и финансирования решает одновременно следующие задачи:

1) обеспечивает дополнительное финансирование для выплаты зарплат, закупок оборудования и функционирования;

2) обеспечивает наличие актуальных тем и направлений исследований для повышения уровня и научной квалификации персонала и аспирантов, уровня и глубины магистерских и аспирантских работ;

3) дает возможность сотрудникам и аспирантам работать с промышленными и коммерческими предприятиями, в реальных производственных условиях, в соответствии с требованиями рынка, в жестких административных системах, что в свою очередь существенно повышает статус образовательных программ и квалификацию выпускаемых специалистов;

4) обеспечивает аспирантам возможность получения стипендии в зависимости от достигнутых ими результатов, что резко повышает мотивацию и уменьшает текучесть персонала;

5) обеспечивает приток средств в университет в виде установленных отчислений от объема коммерческих заказов.

Такая модель организации работ и финансирования стимулирует активность сотрудников и аспирантов в поиске заказчиков и качественном выполнении проектов, поскольку от этого напрямую зависят их заработная плата, стипендии и обеспечение. К несомненным достоинствам модели можно причислить и тот факт, что государство практически не участвует в процессе организации и создания центра и обеспечивает только малую часть финансирования в виде нескольких бюджетных ставок основного персонала. Данная модель достаточно гибкая и в случае неудачного администрирования или отсутствия достаточного объема коммерческих заказов центр может быть расформирован без потерь персонала (так как все сотрудники останутся и продолжат работать на базовой кафедре в качестве преподавателей). Эта модель может быть также предложена в качестве базы для целевого финансирования подготовки аспирантов, поскольку вместо формальной оплаты обучения конкретного лица в аспирантуре сторонней компанией может быть произведено финансирование проекта, реализуемого в центре. При этом фактически:

• проект будет реализован силами указанного аспиранта и его научного руководителя, • заказчик получит качественный результат в виде исполненного проекта (созданной системы производственного моделирования), • заказчик получит грамотного и хорошо подготовленного специалиста, уже имеющего опыт работы над реальным проектом.

2.3. Инновационный кластерный кампус в Корее — ERICA 1. Предпосылки к созданию центра, его функции, основные цели и Одним из ярких примеров решения обсуждаемой проблемы является создание центра ERICA (Education-Research-Industry Clustre @ Ansan) в Республике Корея.

Кластерный кампус ERICA был создан в 2005 году на базе университета Ханьян (Hanyang University) с опорой на мощную поддержку как на государственном уровне (Министерство торговли и промышленности совместно с Министерством образования и развития человеческих ресурсов), так и на региональном уровне (Правительство города Ансана).

Свою роль в организации центра сыграла и прямая кооперация с региональными промышленными предприятиями (главным образом с комплексом BаnWol/Sihwa).

Основная сфера деятельности региональной промышленности — производство материалов и изделий для машиностроительной сферы. Главные проблемы промышленности в данном регионе — низкая производительность предприятий и низкий экспорт продукции, вызванные отсутствием высокотехнологичных современных производств и подготовленных специалистов. Именно эти проблемы призван решать кластер ERICA в соответствии со своей профессиональной направленностью и структурной организацией.

Помимо базового университета (386 профессоров и 11000 студентов), функциональным подразделением которого является данный кластер, в рамках этой структуры создан специальный образовательный центр, который координирует совместные с университетом образовательные программы для региональных и национальных компаний. Отдел международного сотрудничества образовательного центра отвечает за формирование и реализацию совместных образовательных проектов с аналогичными центрами Германии, США, Японии, Китая и Индонезии.

Функционально инфраструктура центра состоит из секторов, в состав которых входят различные структурные подразделения:

1) Образовательный сектор (программы стажировок, специализированный кампус):

• образовательный центр ERICA, • инженерный колледж, • общежитие для преподавателей и студенческие общежития;

2) Исследовательский сектор (R&D, совместные исследования, программы стажировок):

• Корейский институт промышленных технологий, • Корейская испытательная лаборатория, • Корейский исследовательский институт электротехнологии;

3) Промышленный сектор (совместные исследования, промышленное сотрудничество):

• Технопарк Гюонджи, • HY бизнес-инкубатор, • Исследовательский институт LG.

2. Роль центра ERICA как научно-образовательного центра, обеспечивающего связь университета с промышленностью Функциональная роль ERICA • функционирует как научно-исследовательский центр для региональных промышленных компаний;

• осуществляет технологические и управленческие консультации по решению технических проблем;

• обеспечивает работу центра технической поддержки (обслуживание оборудования);

• обеспечивает инфраструктуры для поддержки сетевых систем между университетами и промышленностью;

• обеспечивает предоставление рабочей силы, необходимой региональным предприятиям для выполнения текущих проектов;

Инновационная роль ERICA 1) Выбранные университеты должны развивать необходимые технологии, основывать центр поддержки оборудования и обучать талантливых и хорошо обученных профессионалов, образуя из этих составляющих комплекс услуг для поддержки региональной промышленности.

Университеты также должны изменять свою академическую систему для активизации сотрудничества с промышленностью.

2) ERICA должна изменить свою образовательную систему для полной поддержки и активизации сотрудничества университета с промышленностью в соответствии с пятилетним планом сбалансированного государственного образования в области образования и развития технологий.

3) ERICA должна развивать образовательные программы, такие как специализированное образование и контрактное образование, для того чтобы поддержать региональную промышленность.

4) ERICA должна усовершенствовать некоторые правила и инструкции, для того чтобы изменить образование, основанное на сугубо теоретическом подходе, на образование, ориентированное в большей степени на практическую составляющую для продвижения активного сотрудничества между университетом и промышленностью.

3. Принципы организации работы, постановка задач и стратегия Образовательная составляющая Кластера ERICA: структура, участие в образовательных проектах Рис. 8. Схема образовательной части кластера (Специализированного кампуса) Рис. 6. Схема работы центра ERICA Рис. 7. Центр ERICA Целью образовательных программ ERICA является разработка сфокусированных (целевых) программ обучения по специализациям, не охваченным основными кафедрами базового университета:

– Сертификационный курс по управлению качеством – Методология для выявления дефектов в любом процессе — от производства до транзакций и от товаров до услуг – Дает возможность перехода от лекционных занятий к инженерной практике; студенты изучают структурированный подход к производству и применяют свои инженерные навыки для производства промышленного образца • Программа стажировок – Краткосрочные программы в компаниях и институтах для получения практических навыков и опыта – Включает программы для местных и иностранных институтов • Программа контрактов – Студенты проходят курсы, выбранные компаниями в определенных областях – Студенты проходят стажировку в соответствующей компании • Управление проектами – Развивает понимание социо-контекстуальных концепций, результатов и решений по интеграции системы управления знаниями в инженерное управление.

• Специализированное обучение – Практические и экспериментальное обучение с интерактивными курсами для повышения навыков и понимания инженерной практики Для более наглядной иллюстрации значимости и глубокой проработки каждой из перечисленных программ, остановимся более подробно на одной из них:

Программа Six Sigma GB • Курс 6-Sigma GB — первый национальный курс, получивший совместный сертификат Six Sigma GB • Университет Ханьян и Корейская Ассоциация Стандартизации (КАС) договорилась о совместной сертификации по программе Six • Курс Six Sigma GB читается ведущими консультантами КАС Цель программы • Соответствие потребностей промышленности учебной программе, объединяющей теоретические занятия и практические тренинги для целей управления качеством и креативности • Включая в программу Six Sigma студентов бакалаврского уровня, Six Sigma продвигается такими промышленными корпорациями как GE, Sony, SamSung, LG, Hyundai • Образованные талантливые студенты для 21-го века с инновационным образованием и опытом Результаты программы • Количество сертификатов, выданных в 2004 году — • Уровень трудоустройства студентов с сертификатом Six Sigma — 2% 4. Финансовая поддержка центра, как кластерной структуры университет-промышленность Принцип организации финансирования центра основан на вложении средств различных организаций, в соответствии с приоритетными направлениями взаимного интереса. Суммарный бюджет составляет более 313 млн. долларов США, из них около 100 млн. долларов США — бюджет на научные исследований.

Таблица Подразделение ERICA наук кие общежития логий (КИПТ) ная Лаборатория (КИЛ) вательский Институт Электротехнологии (КИИЭ) ERICA: Программы поддержки промышленности Вся работа центра ERICA, направленная на поддержку промышленности распределена между следующими целевыми задачами и конкретными действиями по их реализации:

1) Развитие технологий:

• Обзор необходимых технологий • Технологическая консультация и поддержка • Передача информации 2) Образовательные программы для поддержки региональной промышленности:

• Специализированное образование • Контрактное образование • Программы стажировки (местные, международные) • Программа ABEEK, Capstone Design • Образование для разнорабочих и работающих по найму • Осуществление стипендиальных программ • Образовательная программа ERICA • Развитие высокотехнологичных образовательных программ 3) Поддержка оборудования • Основание центра поддержки оборудования • Управление системой поиска и применения в оперативном режиме для поддержки региональной промышленности с недопустимыми дорогостоящими оборудованием и аппаратурой.

4) Поддержка промышленности и университета • Организация и поддержка компаний, входящих в число участников центра на базе различных программ • Предложение информации и услуг в режиме онлайн, связанных с отрудничеством промышленности и университета • Обмен исследователями / лаборантами • Совместное использование информации, описание и представление главенствующей технологии Кратко проанализировав основную роль НОЦ и примеры функционирования подобных структур, имеющих типовые отличительные особенности, мы можем сделать вывод:

НОЦы (или структуры, близкие к ним) имеют ярко выраженные национальные особенности, обусловленные наличием опыта страны (региона) в области создания и управления подобными структурами. Поэтому в дальнейшем рассмотрении моделей НОЦ для Российской Федерации мы должны, наряду с учетом международного опыта, обратить особое внимание на предварительно решенный комплекс проблем в РФ и особенности создания оптимальных структур на базе кооперации вузов и промышленности РФ.

3. Теоретические модели функционирования научнообразовательных центров Анализ показывает, что ни одна из описанных выше схем функционирования научно-образовательных центров не может быть напрямую реализована в России. Среди причин отметим лишь основные различия, вытекающие из сравнительного анализа моделей функционирования НОЦ в Англии, Дании и Южной Корее и российской действительности:

1) слабая поддержка структур типа НОЦ со стороны общественного сектора и администрации регионального и городского уровня;

2) несовершенства финансового законодательства, не позволяющие четко выделить финансовые потоки, направляемые в университет в структуры типа НОЦ в Российской Федерации;

3) недостаточная поддержка университетов в виде грантов и контрактов со стороны российской промышленности;

4) нерешенные проблемы в области защиты интеллектуальной собственности на этапе коммерциализации результатов научной деятельности вузов.

Отечественная практика советского периода показывает, что большинство вузов имело достаточно прочные связи с промышленностью (богатейший опыт комплексных договоров между профильными университетами и промышленными предприятиями, филиалы кафедр и факультетов на предприятиях). Зачастую даже сами вузы имели ведомственную принадлежность и обеспечивали специалистами и научными исследованиями целые отрасли промышленности. Очевидно, в период распада промышленности и угнетенного состояния экономики последних десятилетий многие такие связи были утеряны или потеряли свою актуальность. Тем не менее, в настоящее время они претерпевают существенную, соответствующую требованиям современности реорганизацию как со стороны университетов, так и со стороны промышленности и государства. Поэтому вполне закономерно напрашивается вывод, что на первом этапе создания эффективной модели научно-образовательных центров в условиях Российской Федерации необходимо проанализировать сложившуюся на сегодня ситуацию сфере связей университеты — промышленность.

II. Предпосылки создания связей университеты — промышленность в новых российских условиях Назовём основные причины, диктующие развитие связей университеты — промышленность в новых условиях:

1) глобализация, требующая высокой конкурентоспособности обоих партнеров на мировом рынке;

2) переход к экономике, основанной на знаниях;

3) возможность для университетов получения финансирования от промышленности в дополнение к бюджетному финансированию;

4) возможность для промышленности внедрения инновационных наукоёмких разработок (прежде всего разработок, основанных на междисциплинарных исследованиях в университетской научно-образовательной среде).

В литературе часто указывают на многочисленные противоречия в схемах сотрудничества университет — промышленность, отмечая в астности:

1) университет и промышленная компания имеют разные корпоративные культуры;

2) экспертная оценка результатов работ часто оказывается различной, так как экспертами со стороны университета выступают ученые, а со стороны промышленности — специалисты-прикладники;

3) конечным результатом работы университета как правило является научная разработка; промышленным компаниям как результат нужен рыночный товар со всеми вытекающими из этого последствиями.

Как известно, залогом успешного взаимодействия является широкая зона пересечения взаимных интересов. Поэтому, несмотря на перечисленные выше противоречия, на основании анализа рыночных форм сотрудничества университеты — промышленность, можно указать на привлекательные стороны такого взаимодействия для обоих партнеров (табл. 2).

Мотивация сотрудничества университеты — промышленность Таблица Со стороны университета Со стороны промышленного •реализация научных разработок •доступ к исследовательской инфраполучение дополнительного к бюд- структуре высшей школы жетному финансирования •возможность прямого влияния на •возможность работы над актуальны- подготовку будущих специалистов для ми, востребованными рынком пробле- своих предприятий мами •возможность использования совре- •получение качественной экспертной менного промышленного оборудова- оценки инженерно-технических рения для повышения качества подго- шений •возможность влияния на развитие внедрении наукоемких технологий Связи университеты — промышленность, отвечающая требованиям современности, может быть представлена в виде схемы (рис. ). В этой идеальной схеме сделана попытка учета таких важных участников кооперации университет — промышленность, как общественный сектор (который должен играть все большую роль в рассматриваемом процессе) и правительство. Рассматриваемая схема не отвергает хорошо известную модель, объединяющую две политики — науку и технологию — в диное целое (рис. 10).

Рис. 9. Идеальная схема связи университет — промышленность Рис. 10. Общая схема взаимодействия науки и технологии Существуют разнообразные формы поддержки сотрудничества университеты — промышленность. Простейшие из них (они отражены и на схеме рис. ):

• неформальное сотрудничество в области исследований;

• контрактные исследовательские работы, выполняемые университетами по заказу промышленности;

• передача знаний и методов подготовки специалистов.

Но интерес представляет и более сложная форма — совместные научно-исследовательские или научно-образовательные центры.

Как отмечалось выше, советские вузы в рамках кооперации с промышленными предприятиями создавали филиалы кафедр и факультетов на предприятиях — структуры, имевшие много общего с совместными центрами. В новых условиях, учитывая возросшую роль общественного сектора, стремительно развивающиеся и совершенствующиеся механизмы передачи технологий, эффективными оказываются структуры совместных исследовательских центров. Схематически их можно представить следующим образом:

Рис. 11. Структура совместных исследовательских центров Анализ первых нескольких лет работы такого рода центров (на примере Венгрии) показал, что они служат укреплению сотрудничества университеты — промышленность. При этом в университетскую среду привносится очень важный новый предпринимательский компонент в образовательной и исследовательской деятельности. Второй важный вывод состоит в том, что значительно повысилась эффективность процессов передачи технологии и знаний между университетом и промышленностью. Под процессом передачи технологии и знаний между университетом и промышленностью теперь можно понимать не просто передачу на тех или иных условиях и внедрение уже имеющейся коммерчески перспективной технологии. Теперь это совместная реализация всего процесса — от рождения идеи в недрах университета или промышленного предприятия до апробации и внедрения промышленного образца на действующем производстве. Уместно напомнить, что в США сходную миссию выполняли и выполняют инженерные исследовательские центры, финансируемые National Science Foundation, т.е. государственной структурой. А центры сотрудничества в Венгрии поддерживают Министерство образования и Венгерская конференция ректоров, т.е. государственный и общественный секторы.

Возвращаясь к примерам центров, подробно рассмотренным в пособии, можем сделать следующие выводы.

1) По центру ИЦПИ в университете Крэнфилд. Правительство Великобритании приняло национальный проект по проведению большого объема исследований в различных отраслях науки и техники, призванных обеспечить мировое лидерство промышленности и экономики Великобритании в определенных областях на несколько лет вперед. Для реализации этой национальной задачи было принято решение о создании сети научно-исследовательских, инновационных и образовательных центров, для проведения распределенных исследований для нужд промышленности и экономики по заказу правительства. Результаты исследований могут быть приняты во внимание правительственными агентствами и предложены предприятиям Великобритании в качестве технологических инноваций для усиления их конкурентоспособности на мировом рынке.

2) По корейскому центру ERICA. Кластерный кампус ERICA был создан на базе университета Ханьян (Hanyang University) с опорой на мощную финансовоую поддержку как на государственном уровне (Министерство торговли и промышленности совместно с Министерством образования и развития человеческих ресурсов), так и на региональном уровне (Правительство города Ансана). Финансирование отдельных проектов и деятельности технопарка в составе кампуса в объеме более 100 млн. долларов полностью покрывает Правительство Кореи и региональные администрации. Основные цели и задачи центра ERICA, реализуемые им проекты отвечают задачам государства в области науки и инноваций Таким образом, во всех рассмотренных случаях явно проявляется роль общественного и государственного сектора. Как уже отмечалось, значение общественного сектора проявляется в его катализирующей роли в сотрудничестве университеты — промышленность. Эта роль одинаково важна для обоих партнеров и проявляется через инициативы (в том числе национальные и региональные проекты); стимулы (в том числе налогообложение и иные методы поддержки); регулирование (в том числе законодательные нормы и общественные механизмы). Для совместных проектов, выполняемых в рамках кооперации университеты — промышленность и имеющих сильную поддержку со стороны общественного сектора, имеется возможность конкретизации процесса продвижения таких проектов, создания на их базе действующих моделей и формирования так называемых точек роста, в которых проекты могут реализовываться в большом количестве. Такой процесс можно проиллюстрировать схемой (рис. 12). Важнейшая роль общественного сектора в этой схеме проявляется как на начальном этапе при отборе и тестовом запуске проектов, так и последующих (пропаганда успешных проектов, распространение опыта, привлечение внимания к новациям, которые могут использовать разработанную модель их реализации).

Рис. 12. Модель продвижения проектов университет-промышленность В заключение необходимо отметить, что на одном из начальных этапов реализации идеальной модели сотрудничества университет — промышленность, о которой говорилось в начале этого раздела, можно использовать модель, схематически изображённую на рис. 13. В этом случае большая инициатива (и соответственно, ответственность) передается университетскому сообществу. Реализация приведенной модели организации связи университет — промышленность требует наличия в университете высокопрофессиональных специалистов, способных работать как в университетской среде, так и в среде промышленных компаний. Выполняя роль связующего звена между университетской средой и промышленными предприятиями, они должны быть информированы:

• о направлениях исследований университетских научных школ и научных коллективов, их возможностях и потенциале, имеющемся технологическом опыте, идеях и ноу-хау;

• об университетской инфраструктуре, обеспечивающей проведение научных исследований, комплекса прикладных работ и реализацию образовательных программ по направлениям, представляющим потенциальный интерес для промышленности;

• о запросах и требованиях промышленности, принятых стандартах и правилах, о технологическом потенциале предприятий, наличии оборудования и специалистов-исследователей (практиков), которые могли бы участвовать в реализации совместных проектов;

• о возможностях получения финансовой поддержки сотрудничества университеты — промышленность.

Рис. 13. Модель взаимодействия университета и промышленности Помимо этого такая управляющая структура и ее сотрудники должны обладать знаниями в области поиска технологий, методов их продвижения на рынок, управления процессом передачи технологий и всеми смежными вопросами, в том числе такими важными, как защита интеллектуальной собственности.

4. Примеры научно-образовательных центров в СанктПетербургском политехническом университете 4.1. Центр FMC-Политехник 1. Создание центра, его структура, функции, основные цели и задачи Центр является образовательным и научно-исследовательским структурным подразделением Санкт-Петербургского государственного политехнического университета на базе механико-машиностроительного факультета. Основным направлением деятельности Центра является реализация образовательных программ и научных исследований по тематике деятельности компании FMC. По согласованию с компанией в Центре разрабатываются учебные планы специализированных образовательных программ, слушателями которых становятся студенты старших курсов СПбГПУ преимущественно механико-машиностроительного факультета. Также Центр выступает инициатором и координатором научно-исследовательских проектов самой разной тематики, осуществляемых силами научных групп и сотрудников СПбГПУ, а также привлеченных сторонних организаций. Полученные теоретические и практические результаты могут быть использованы компанией FMC для внедрения в производственный процесс, улучшения характеристик своей продукции.

Центр был создан в 2006 году и действует на основе Положения, утвержденного ректором университета и соглашения о функционировании центра, подписанного руководителями компании и университета. Соглашение включает отдельные документы, определяющие проведение научно-исследовательских работ, реализацию образовательных программ, условия работы персонала, принципы деловой этики, финансовые условия. Основной базой для создания Центра стала договоренность о вкладе каждой из сторон, а именно: университет предоставляет помещения (около 300 кв.м.), компания FMC осуществляет ремонт и оборудование помещений, целевое финансирование для обеспечения текущей работы, а также финансирование деятельности (образовательных программ и научных проектов).

К настоящему времени Центр имеет в штате 4 постоянных сотрудника. Директор Центра помимо обеспечения текущей работы является руководителем образовательного направления; его заместитель курирует научно-исследовательскую часть. В Центре проходят обучение слушатели специализированных образовательных программ (2 учебные группы, около 20 человек), ведут исследования несколько ученых и аспирантов в рамках научно-исследовательских проектов. Приветствуется подготовка и защита дипломных работ и кандидатских диссертаций по тематикам проводимых научных исследований. Центр также является головным представительством компании FMC в северо-западном регионе России.

2. Принципы организации образовательной деятельности Компания FMC заинтересована в привлечении талантливых студентов для возможного последующего трудоустройства на предприятиях и в подразделениях компании. Такая задача может быть решена традиционным способом отбора талантливых выпускников по результатам обучения и / или собеседования. Однако в современных условиях более эффективным является подход, при котором будущие кандидаты уже имеют определенные знания и опыт, специализированные навыки для работы в тех или иных подразделениях компании. Такая возможность может быть реализована путем проведения дополнительного обучения, практик и стажировок группы студентов старших курсов с последующим отбором наиболее талантливых для трудоустройства. Практически такая деятельность организуется по описанному ниже алгоритму.

Этап 1: Создание учебной программы По согласованию с компанией и в соответствии с ее текущими потребностями Центр подготавливает учебный план специализированной образовательной программы, включающий:

• курсы специальных лекций и практических занятий, проводимых силами преподавателей СПбГПУ и сотрудников Центра;

• курсы специальных лекций и практических занятий, проводимых силами сотрудников компании или (при необходимости) сторонних организаций, в том числе зарубежных;

• лабораторные занятия на базе Центра или иных лабораторий • научные и учебные программы и стажировки на базе подразделений компании за рубежом;

• дополнительные образовательные программы, необходимые для повышения уровня подготовки (например иностранный язык или навыки работы со специальными компьютерными программами и оболочками).

Компания утверждает учебный план, Центр выделяет необходимые ресурсы (персонал, помещения, и т.п.).

Этап 2: Отбор слушателей По предложению факультета или факультетов отбираются кандидаты в слушатели из студентов старших курсов в количестве, достаточном для проведения собеседования и обеспечения возможности выбора.

Затем представители компании проводят собеседования с кандидатами и определяют окончательный список лиц, зачисляемых в слушатели специализированной образовательной программы. В зависимости от направленности, длительности и целей учебной программы это могут быть студенты третьего, четвертого или пятого года обучения, обычно в количестве от 5 до 10 человек (учебная группа).

Этап 3: Обучение Учебная группа проходит обучение в соответствии с учебным планом, в том числе (если запланировано) практики и стажировки в зарубежных подразделениях компании. В процессе обучения представители компании имеют возможность наблюдать за успехами слушателей, изучать результаты их практических работ и научных достижений, определяя круг перспективных кандидатов для возможного трудоустройства.

Этап 4: Получение и оценка результата По завершении учебной программы (при условии окончания студентами основного курса обучения в университете) компания вправе предложить всем или нескольким слушателям определенные возможности для трудоустройства или прохождения дальнейшего обучения / стажировки в компании. Кандидаты вправе принять предложение компании или отказаться от него. Слушатели, не трудоустроившиеся в компании, в любом случае оказываются перспективными участниками рынка труда за счет дополнительных знаний и навыков, приобретенных в процессе обучения.

Надо отметить, что на базе Центра одновременно (и как правило) реализуется несколько учебных программ различной направленности и продолжительности.

3. Принципы организации научно-исследовательской и инновационной деятельности Компания FMC, являясь одним из мировых лидеров промышленного производства технологического оборудования, постоянно проводит исследования в широком спектре научных областей, решая задачи, способствующие совершенствованию технологий производства и продукции. Компания располагает собственными научно-исследовательскими группами, однако решение современных технологических задач находится на стыке многих дисциплин и требует привлечения специалистов ведущих научных центров. Университет располагает возможностями научного исследования и поиска в самых различных направлениях, предоставляя дополнительные возможности для создания временных научных коллективов и научного поиска в междисциплинарных исследованиях.

Компания находится в постоянном контакте с Центром, информируя руководителя по научной деятельности о текущих инженерных и технологических задачах, стоящих перед ней. Центр предпринимает усилия выполнения научно-исследовательской функции, действуя по следующему алгоритму.

Этап 1. Постановка проблемы Путем переговоров со специалистами компании определяется текущая технологическая, инженерная или научно-исследовательская задача. Компания предоставляет Центру необходимые данные для экспертной оценки проблемы и поиска возможных путей ее решения.

Этап 2. Формирование научно-исследовательской группы Центр привлекает сотрудников университета (с различных факультетов), являющихся специалистами в обсуждаемой области, организует рабочие встречи и обсуждения поставленной задачи. При необходимости по рекомендациям сотрудников университета и при согласии компании могут быть привлечены сотрудники сторонних организаций.

Приоритетом является привлечение к участию в научно-исследовательских проектах под руководством сотрудников Центра и профессоров университета студентов и аспирантов — слушателей образовательных программ. Задачами Центра на данном этапе являются:

• определение принципиальной возможности решения поставленной проблемы;

• определение состава научной группы, оценка необходимости привлечения сотрудников сторонних организаций;

• выработка совместно с членами предполагаемой научной группы согласованного предложения (оферты) от Центра в адрес компании, в котором оговорены примерный путь решения проблемы, сроки, стоимость и иные условия реализации научно-исследовательского проекта;

в данном предложении также оговаривают необходимость специализированного оборудования, которое в таком случае будет получено от компании и размещено в помещении Центра.

Этап 3. Запуск и реализация проекта При условии принятия компанией предложения по проекту, Центр выступает в роли координатора данного научно-исследовательского проекта, при необходимости предоставляет помещения, лабораторное или иное оборудование, обеспечивает проведение технических встреч и переговоров со специалистами компании, курирует составление промежуточных и итоговых научно-исследовательских отчетов, передачу компании результатов проекта. По рекомендациям или по согласованию с компанией к работе привлекаются студенты и аспиранты — слушатели образовательных программ Центра.

Инновационная деятельность включает весь комплекс работ Центра, направленный на создание новых технологических решений, внедрение новых методов экспериментальных и научных исследований, разработку новых учебных планов и программ, лабораторного оборудования и внедрения этих инноваций в соответствующие сферы деятельности университета.

4. Принципы организации работы и финансирования Центр, являясь структурным подразделением университета, имеет в тате сотрудников, которые одновременно являются преподавателями и профессорами базового механико-машиностроительного факультета.

Одновременно с этим к работам Центра периодически привлекаются студенты, аспиранты и сотрудники механико-машиностроительного и ругих факультетов для обучения, чтения лекций и проведения практических занятий, реализации и администрирования научно-исследовательских работ и отдельных проектов.

Смета расходов Центра складывается из следующих позиций:

• заработная плата сотрудников Центра, являющихся одновременно сотрудниками университета, и дополнительно нанятого персонала;

• затраты на функционирование самого Центра, первичный и текущий ремонт и оснащение помещений, закупка необходимого оборудования;

• финансирование отдельных образовательных программ, на основании соглашений, заключаемых по каждой программе, в том числе стипендии слушателям и заработная плата преподавателям;

• финансирование отдельных научно-исследовательских проектов на основании соглашения о НИР, заключаемого по каждому проекту.

Первые две части расходов являются постоянными и обеспечиваются целевым финансированием Центра. Объем и сроки перевода соответствующих сумм полностью устанавливаются соглашением о целевом финансировании. Третья и четвертая части финансирования осуществляются в соответствии с фактически выполняемыми программами и проектами.

Объемы и сроки платежей в таком случае описаны в соответствующих соглашениях.

Таким образом, компания полностью финансирует как повседневную работу Центра, так и исполнение своих заказов в виде образовательных или научных программ и проектов. Под эти средства и в рамках заданной тематики Центр организует работу, правом на результаты которой обладает компания. В то же время необходимо отметить, что запланированным результатом работы является также и подготовка в рамках реализуемых проектов дипломных и, возможно, диссертационных работ.

При этом задействованные студенты и аспиранты получают стипендию из средств финансирования этих проектов.

В рамках объемов финансирования (как целевого, так и по отдельным проектам) Центр производит установленные отчисления в фонд университета, нанимает по необходимости дополнительный персонал, закупает и обновляет оборудование, обеспечивает текущее функционирование.

5. Обобщенная модель функционирования Центра и ее особенности Модель организации и функционирования Центра можно кратко сформулировать следующим образом:

Центр создается как структурное подразделение университета, обладая в то же время определенной самостоятельностью в определении стратегии развития. Вместе с тем, в финансовом и юридическом плане Центр является частью университета и исключительно через структуры университета происходят такие действия, как работа напрямую с компанией или ее партнерами, иными заказчиками, найм и увольнение вспомогательного персонала, заключение контрактов на закупку оборудования, проведение субконтрактных работ. Штат Центра составляют сотрудники из числа профессоров и преподавателей базового факультета, согласованные и утвержденные компанией.

Реализация образовательных и научно-исследовательских программ и проектов силами персонала Центра, слушателей программ и привлеченных сотрудников университета при данной модели организации и финансирования решает одновременно следующие задачи:

1) обеспечивает дополнительное финансирование для выплаты зарплаты, закупки оборудования и обеспечения функционирования Центра как важного ядра специализированного образования и научной деятельности;

2) обеспечивает наличие актуальных тем и направлений исследований для повышения уровня и научной квалификации персонала, студентов и аспирантов, уровня и глубины дипломных и диссертационных работ;

3) дает возможность сотрудникам и студентам работать с реально действующим промышленным и коммерческим предприятием, в реальных производственных условиях, решая актуальные технологические задачи в соответствии с требованиями рынка, в жестких административных системах, что в свою очередь существенно повышает статус образовательных программ и квалификацию выпускаемых специалистов;

4) обеспечивает слушателям образовательных программ возможность получения стипендии.

5) обеспечивает слушателям образовательных программ перспективы «карьерного роста» в глазах представителей компании, возможность получить по окончании обучения право на трудоустройство в одной из ведущих мировых компаний, право, напрямую зависящее от личной активности, участия в научно-исследовательских работах и достигнутых в ходе нескольких лет обучения результатов;

6) обеспечивает приток средств в университет в виде установленных отчислений от объема финансирования.

Необходимо признать, что все эти факторы резко повышают мотивацию к обучению и обеспечивают профильную подготовку студентов.

Принятая в Центре модель организации работ и финансирования стимулирует активность студентов и сотрудников (в том числе и привлеченных во временные научные коллективы) к личностному росту, участию в практиках и стажировках, способствует качественному выполнению проектов, поскольку от этого зависит заработная плата, стипендии, перспективы трудоустройства и развития научной деятельности. К несомненным преимуществам модели можно причислить и тот факт, что государственный бюджет и университет практически не участвуют в роцессе организации и создания Центра и обеспечивают только вклад в виде предоставления помещений. Данная модель достаточно гибкая и в случае неудачного администрирования или отсутствия достаточного объема коммерческих заказов Центр может быть расформирован без потерь персонала (так как все сотрудники останутся и продолжат работать на базовой кафедре в качестве преподавателей).

Данная модель является базой для целевого финансирования подготовки специалистов, в которой вместо формальной оплаты обучения конкретного лица коммерческая компания финансирует специализированные программы обучения, создание образовательной среды (лабораторные работы, обучение работе с оборудованием, практики и стажировки в компании), а также реализацию научных программ в Центре. При этом фактически:

• университет без дополнительных финансовых затрат резко повышает качество и престиж обучения на базовом и смежных факультетах за счет открывающихся перед студентами перспектив;

• компания ежегодно получает группу высококвалифицированных, специально подготовленных и обученных специалистов, уже имеющих опыт работы в компании, проявивших себя в реализации научно-исследовательских проектов и выполнении конкретных работ;

• компания получает дополнительную рабочую силу в виде слушателей программ на время прохождения практик и стажировок;

• университет получает возможность принимать участие в проведении актуальных НИР, проводить научные исследования и поиск решения реальных технологических проблем, работать с новейшим оборудованием и лабораторными стендами, соответствующими уровню ведущей мировой технологической компании.

4.2 Центр Политехник-SAP 1. Cоздание центра, его структура и функции, основные цели и Центр является межфакультетским научно-образовательным структурным подразделением СПбГПУ. Центр ставит основной своей задачей комплексное внедрение современных информационных и образовательных технологий с целью развития и совершенствования системы подготовки специалистов в области прикладных наук, повышения эффективности научных исследований в сотрудничестве с ведущими фирмами в России и за рубежом.

Компания SAP является ведущим в мире поставщиком программных решений для управления бизнесом. В настоящее время более 32 000 компаний, расположенных в более чем 120 странах мира, используют в работе программное обеспечение SAP, начиная от решений, отвечающих потребностям предприятий среднего и малого бизнеса, и заканчивая комплексными решениями для глобальных корпораций. Решения SAP для управления бизнесом помогают предприятиям во всем мире совершенствовать взаимоотношения с клиентами, расширять совместную деятельность с партнерами и повышать эффективность деятельности компаний в рамках логистических цепочек и бизнес-операций. Отраслевые решения SAP эффективно поддерживают уникальные ключевые бизнес-процессы 27 отраслей, включая сферу высоких технологий, здравоохранение, сферу розничной торговли, государственный и финансовый секторы и многие другие.

Основой для взаимодействия компании SAP и университета стало сотрудничество в рамках корпоративной программы SAP «Университетский альянс». В рамках этой программы компания предоставляет университетам доступ к различным материалам и специальным версиям продуктов SAP. Обе стороны заинтересованы в таком сотрудничестве, понимая важность инвестиций в кадровый потенциал, в обучение будущих бизнес-лидеров. Реализация университетской программы уже сейчас дает возможность студентам получить в ходе базового обучения знания в области решений SAP для управления бизнесом, что является серьезным повышением принятого уровня подготовки инженерных кадров. Специалисты такого профиля сегодня являются высоко востребованным кадровым ресурсом как в России, так и во всем мире.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ О.К. Мазурова, Н.В. Кузнецов, А.Н. Бутенко Автономное теплоснабжение Ростов-на-Дону 2011г 2 УДК 621.1 Рецензент: доц., канд. техн. наук В.Н. Малоземов (РГУПС) О.К. Мазурова, Н.В. Кузнецов, А.Н. Бутенко Автономное теплоснабжение: Учебное пособие - Ростов-на-Дону: Рост. гос. строит. ун-т,...»

«Министерство образования Иркутской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Иркутской области Ангарский политехнический техникум АВТОРСКАЯ КОМБИНАТОРНАЯ РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ СТРУКТУРА И ПОРЯДОК СОСТАВЛЕНИЯ БИЗНЕС – ПЛАНА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ Автор разработки: Попова Тамара Александровна, преподаватель экономических дисциплин высшей квалификационной категории Ангарск...»

«В.Н. КОЗЛОВ СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ И ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ Санкт-Петербург Издательство СПбГПУ 2008 Министерство образования и науки Российской Федерации В.Н. КОЗЛОВ СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ И ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ Учебное пособие Санкт-Петербург 2008 2 УДК В.Н. Козлов. Системный анализ и принятие решений.– СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2009.– 223 с. В первой части книги излагаются основные принципы, методология и классификация математических методов системного анализа и принятия решений. Во второй части...»

«ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГОСУДАРСТВА И ПРАВА ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ Министерство образования и науки Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГОСУДАРСТВА И ПРАВА Методические рекомендации к изучению курса для студентов первого курса всех форм обучения специальности Юриспруденция Тамбов Издательство ТГТУ 2004 ББК Х2(2) я73-5 И907 Рецензент: Кандидат юридических наук, доцент ТГУ В.Г. Баев И907 История отечественного государства и права: Метод....»

«Государственны ком й итет Российской Федерации по вы ему образованию сш РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ В. П. КОРОВИН ЗАРУБЕЖНЫЕ В ОКЕАНОЛОГИИ Рекомендовано Государст венны ' к м тт м Российской ф м оие о едерации п ~вы ем обра^ ани в к0е’ те у еб д^ пособия Ь сш у1 д^ ю. с в.ч н д для' ст д т в в'й И учебны заведений, у ен о ' сш х х обучаю ихся по направлению Гидром еорология. щ ет С ец альн ь О пи ост кеанология САНКТ-ПЕТЕРБУРГ У Д К 551.46(075.8) Коровин В. П....»

«М.А. БЛЮМ, Н.В. МОЛОТКОВА ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ ББК 46я73-5 Б71 Рецензент: Доктор психологических наук, директор института культуры и искусства ТГУ им. Г.Р. Державина И.В. Грошев Блюм М.А., Молоткова Н.В. Б71 PR-технологии в коммерческой деятельности: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2004. 104 с. Данное учебное пособие знакомит студентов с PR-технологиями, необходимыми для успешного ведения коммерческой деятельности, основными принципами управления информационным полем для...»

«2 ВНУТРЕННИЕ БОЛЕЗНИ ВОЕННО-ПОЛЕВАЯ ТЕРАПИЯ Под редакцией профессора А. Л. Ракова и профессора А. Е. Сосюкина Рекомендовано Минобразования России в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по следующим специальностям: 040100 — Лечебное дело 040200 — Педиатрия 040300 — Медико-профилактическое дело 040400 — Стоматология Санкт-Петербург ФОЛИАНТ 2003 3 Рецензенты: Левина Лилия Ивановна, профессор, заведующая кафедрой госпитальной терапии СПб Государственной медицинской...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТАГАНРОГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РАДИОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В.С. ПОЛИКАРПОВ, И.В. ЛЫСАК ИСТОРИЯ РОССИИ В XX ВЕКЕ Учебное пособие для студентов технических вузов Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Ростовской области в качестве учебного пособия для студентов...»

«Т.Д. Засорина, И.А. Далецкая ПРАВОВЕДЕНИЕ Практикум Санкт-Петербург 2006 3 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НИЗКОТЕМПЕРАТУРНЫХ И ПИЩЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Т.Д. Засорина, И.А. Да- лецкая ПРАВОВЕДЕНИЕ Практикум Учебное пособие Санкт-Петербург 2006 УДК 340.1 ББК 67.4 З 36 Засорина Т.Д., Далецкая И.А. З Правоведение. Практикум / Под ред. Т.Д. Засориной: Учеб. пособие. СПб.:...»

«Министерство науки, высшей школы и технической политики Российской Федерации РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Н. Б. БАРЫШНИКОВ, Е. А. САМУСЕВА СИСТЕМНЫЙ П О Д Х О Д К О Ц Е Н К Е СОПРОТИВЛЕНИЙ РЕЧНЫХ РУСЕЛ Утверждено ученым советом института в качестве учебного пособия САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 1992 УДК 556.537 Барышников Н Б., Самусева Е. А. Системный подход к оценке сопротивлений речных русел. Учебное пособие. С.-Пб., изд. РГГМИ, 1992, 79 с. В учебном пособии приведено...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ухтинский государственный технический университет (УГТУ) Производственная и научно-исследовательская практики по разработке и эксплуатации нефтяных и газовых месторождений Методические указания Ухта, УГТУ, 2013 УДК 622.276+622.279 (076.1) ББК 26.344 Я7 М 80 Морозюк, О. А. М 80 Производственная и научно-исследовательская практики по разработке и эксплуатации нефтяных и...»

«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И КОММУНИКАЦИЙ КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ МАТЕМАТИКИ И КРИПТОГРАФИИ Методическое пособие ВВЕДЕНИЕ В СИСТЕМУ MATLAB по курсу Математические пакеты в решении инженерных задач для студентов специальности 200900 Сети связи и системы коммутации Астрахань 2004 2 Разработано: Водолазская И.В., к.ф.-м.н., доцент кафедры Прикладная математика и криптография Рецензент: зав. кафедрой АСОиУ, к.т.н., доц. Лаптев В.В. Цель...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГЕОДЕЗИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ В.И. Кузьмин ГРАВИМЕТРИЯ Утверждено редакционно-издательским советом академии в качестве учебного пособия для студентов геодезических специальностей всех форм обучения Новосибирск СГГА 2011 УДК 550.831 К89 Рецензенты: кандидат геолого-минералогических наук, доцент, Томский политехнический университет Б.Д. Миков кандидат технических наук, доцент, Сибирская государственная геодезическая...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ В.И. Сологаев САНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ЗДАНИЙ Учебное пособие Омск Издательство ОмГАУ 2010 УДК 696.1 С 60 Рецензенты: доктор технических наук, профессор Н.С. Галдин (Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия), кандидат технических наук Б.А. Калашников (Омский государственный технический университет) Работа одобрена...»

«M. E. Литвак Из Ада в Рай Избранные лекции по психотерапии учебное пособие Ростов-на-Дону ФЕНИКС 1997 ББК Ю952 Л64 УДК 615.856 (071) Рецензент доктор медицинских наук В. А. Балязин Редактор Г. И. Медведева Л 64 Литвак М.Е. Из Ада в Рай: Избранные лекции по психотерапии/Учебное пособие. — Ростов н/Д.: Изд-во Феникс, 1997. — 448 с. ISBN 5-222-00037-0 В учебном пособии дан обзор основных направлений современной психотерапии с кратким описанием технических приемов, а также раскрыты...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ В.Н. АФАНАСЬЕВ УПРАВЛЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННЫМИ СИСТЕМАМИ Учебное пособие Москва 2008 Инновационная образовательная программа Российского университета дружбы народов Создание комплекса инновационных образовательных программ и формирование инновационной образовательной среды, позволяющих эффективно реализовывать государственные интересы РФ через систему экспорта образовательных услуг Экспертное заключение – доктор...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ КРАСНОДАРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) Е. Е. Острожная ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ Учебное пособие Краснодар 2008 АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ КРАСНОДАРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (филиал) Е.Е. Острожная ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра бухгалтерского учета, анализа, аудита и налогообложения Посвящается 60-летию высшего профессионального лесного образования в Республике Коми Е. В. Морозова, И. В. Лотоцкая УЧЕТ И АНАЛИЗ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ _ А.А. Соболева ОСНОВЫ ЗНАНИЙ ПО ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА Рекомендовано в качестве учебно-методического пособия Редакционно-издательским советом Томского политехнического университета Издательство Томского политехнического университета 2009 УДК 621.382.8.037.33 ББК 75. 1я 73 С. 54 Соболева А.А. С. 54 Основы знаний по теории...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭВАКУАЦИЯ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЙ И ЧЛЕНОВ ИХ СЕМЕЙ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ Учебное пособие Ростов – на - Дону 2006 Учебное пособие разработано сотрудниками кафедры основ медицинских знаний и защиты населения в чрезвычайной обстановке биолого - почвенного факультета РГУ старшим...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.