WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ АВТОНОМНОГО МОДУЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПАСПОРТА СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКА НА ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (С 1 ПО 11 КЛАСС) Москва, 2013 Методические рекомендации подготовлены: д. биол. ...»

-- [ Страница 1 ] --

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

АВТОНОМНОГО МОДУЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПАСПОРТА

СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКА НА ПЕРИОД

ОБУЧЕНИЯ (С 1 ПО 11 КЛАСС)

Москва, 2013

Методические рекомендации подготовлены:

д. биол. н., проф. С.П. Левушкиным д. биол. н., проф. В.Д. Сонькиным

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

1. Федеральный закон Российской Федерации № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 4 декабря 2007 г.

2. Указ Президента Российской Федерации № 948 от 30 июля 201 года о проведении всероссийских спортивных соревнований (игр) школьников.

3. Положение о Всероссийских спортивных соревнованиях школьников «Президентские состязания» (утверждено 28 ноября 2011г.

Заместителем Министра образования и науки Российской Федерации М.В. Дулиновым и Заместителем Министра спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации П.А. Колобковым).

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И АББРЕВИАТУР,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЯХ

APM – автоматизированное рабочее место ВНИИФК – Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры ДВФО – Дальневосточный федеральный округ ЖЕЛ – жизненная емкость легких ИФС – индекс физического состояния ОС – операционная система ОГК – окружность грудной клетки ПТС – программно-техническое средство ПФО – Приволжский федеральный округ РАО – Российская академия наук СЗФО – Северо-Западный федеральный округ СКФО – Северо-Кавказкий федеральный округ СФО – Сибирский федеральный округ УФО – Уральский федеральный округ УФС – уровень физического состояния ФП – физическая подготовленность ФР – физическое развитие ФС – физическое состояние ЦФО – Центральный федеральный округ ЭВМ – электронно-вычислительная машина ЮФО – Южный федеральный округ

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

Введение ……………………………………………………………………. 1 Актуальные вопросы мониторинга физического состояния учащихся общеобразовательных школ ………………………………………………. 2 Методология и организационная структура осуществления мониторинга физического состояния учащихся общеобразовательных школ... 2.1 Методология мониторинга физического развития и физической подготовленности детей и подростков в учреждениях общего образования ………………………………………………………………... 2.2 Организационная структура системы мониторинга физического состояния детей, подростков и молодежи ………………………………..





3. Программное обеспечение для решения задач мониторинга физического состояния учащихся общеобразовательных школ ……….. 3.1 Назначение модуля формирования паспорта спортивной подготовки ученика …………………………………………………........... 3.2 Техническое описание и возможности автономного модуля.……… 3.3 Руководство пользователя автономного модуля.…………………… 3.3.1 Первоначальная настройка программы.……………………........... 3.3.2 Основной режим работы программы.………..……………………. 3.3.3 Примеры отчетов автономного модуля …………………………… 4 Требования и регламент эксплуатации автономного модуля формирования паспорта спортивной подготовки ученика за период обучения (с 1 по 11 класс) ………………………………………………... 4.1 Требования к эксплуатации автономного модуля паспорта спортивной подготовки ученика ……………………………….. 4.2 Регламент эксплуатации автономного модуля ……………………… 5 Обзор результатов мониторинга, полученных в ходе апробации автономного модуля формирования паспорта спортивной подготовки.

Приложение А - Функции администрации школы и педагогов при проведении тестирования ………………………………………………….. Приложение Б - Форма для заполнения результатов исследования физического развития и физической подготовленности школьников … Приложение В - Инструкция по проведению исследования физического развития и физической подготовленности учащихся …….

Приложение Г - Схема сбора, обработки и анализа информации мониторинга ………………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Автономный модуль формирования паспорта спортивной подготовки ученика на период обучения (с 1 по 11 класс) представляет собой специализированное программное обеспечение, устанавливаемое на стандартные компьютеры, работающие под управлением операционных систем (ОС) Windows 7 и выше разработки компании Microsoft. Указанная платформа обеспечивает беспрепятственное распространение данного специализированного программного обеспечения по всем заинтересованным учреждениям и организациям и его практическое использование в целях осуществления общероссийского мониторинга.

Программное средство предусматривает использование показателей, указанных в постановлении правительства Российской Федерации от 29.12.2001 №916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи», Положении о проведении всероссийских спортивных соревнованиях школьников «Президентские состязания» от 28.11.2011 и в Федеральном законе РФ «О физической культуре и спорте в РФ» от 4.12. № 329-ФЗ.

Созданный автономный модуль выполнен в рамках государственного контракта от «14» ноября 2012 г. № 09.014 11.0020 между Министерством государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» на выполнение работ (оказание услуг) по теме: «Разработка и внедрение автономного модуля оценки уровня развития физических качеств обучающихся общеобразовательных учреждений на основе тестирования по программе спортивного многоборья Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания».





Автономный модуль оценки уровня развития физических качеств предназначен для решения следующих задач:

1) выполнение оценки физической подготовленности школьников;

2) осуществление мониторинга изменений, происходящих в физической подготовленности как отдельного учащегося, так и в возрастных, половых и других группах школьников в течение всего периода пребывания в образовательном учреждении;

3) оперативно обрабатывать первичную информацию о развитии различных физических качеств учащихся и представлять количественную и качественную их оценку;

4) выполнять первичную статистическую обработку полученных данных;

5) на основе анализа полученных данных предлагать индивидуальные рекомендации по организации физической подготовки.

Настоящие Методические Рекомендации регламентируют порядок образовательного учреждения и на уровне органа управления образованием субъекта федерации для проверки работоспособности и эффективности различных его блоков и дальнейшего усовершенствования алгоритмической базы и программного обеспечения.

1 АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МОНИТОРИНГА ФИЗИЧЕСКОГО

СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

Мониторинг физического развития и двигательной подготовленности детей, подростков и молодежи (далее – мониторинг), представляет собой систему мероприятий по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу состояния физического здоровья детского населения, физического развития детей, подростков и молодежи и осуществляется в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 4 декабря 2007г. Мониторинг осуществляется с целью получения информации, необходимой для принятия обоснованных управленческих решений по укреплению здоровья населения. Мониторинг проводится на федеральном уровне, уровне субъектов Российской Федерации и муниципальных образований на основе разработанных и утвержденных в установленном порядке нормативных документов и методических материалов.

В ходе мониторинга решаются следующие задачи, относящиеся к ведению Минобразования РФ:

выявление причинно-следственных связей между состоянием физического и моторного развития детей, подростков и молодежи и воздействием факторов среды обитания человека;

подростков и молодежи;

формирование федерального информационного фонда (в части информации о физическом и моторном развитии детей, подростков и молодежи);

укрепление физического здоровья детского населения;

информирование государственных органов, органов местного самоуправления, заинтересованных организаций, а также граждан о результатах, полученных в ходе мониторинга.

На учреждения системы образования совместно с учреждениями физической культуры и спорта возложены обязанности по сбору, первичной обработке, оценке информации, полученной в ходе мониторинга, хранению и передаче ее в вышестоящие центры, а также по подготовке предложений для органов местного самоуправления по вопросам укрепления здоровья детского населения.

Органы государственного управления образованием, физической культурой и спортом в ходе мониторинга осуществляют проведение анализа полученных данных, выявление причинно-следственных связей между состоянием физического развития детей, подростков и молодежи и воздействием факторов среды обитания человека, прогнозирование динамики наблюдаемых явлений на уровне субъектов Российской Федерации. Для осуществления этой функции необходимо разработать специализированные алгоритмы анализа и прогноза. Необходимо также разработать единую методику проведения мониторинга в учреждениях образования, согласованную всеми ведомствами, которым поручено осуществление мониторинга.

Исследования, проведенные авторами настоящего проекта на протяжении последних 20 лет, позволили сформировать концепцию мониторинга физического и моторного развития детей, подростков и молодежи, что нашло отражение в большом числе научных публикаций и защищенных диссертационных работ (Никишин И.В., 1992; Сонькин В.Д., 1993, 1998; Фильченков Д.А., 1994; Бурчик М.В., 1995; Пискова Д.М.,1996;

Изаак С.И., 1997, 2005; Салимзянов Р.Р., 2003; Зайцева В.В., 1996;

Тамбовцева Р.В., 2002; Левушкин С.П., 2005, 2007, 2009, 2012; Семенов Л.А., 2007). В этих трудах обоснованы педагогические, физиологические, антропологические и гигиенические подходы к осуществлению мониторинга физического и моторного развития детей и подростков в возрасте от 3 до лет, разработаны модели (в том числе математические) для анализа и прогноза результатов мониторинга.

Все перечисленные аспекты представляют собой необходимые компоненты подготовки к широкому введению мониторинга в практику работы учреждений общего образования.

2. МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА

ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МОНИТОРИНГА ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ

УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

2.1 Методология мониторинга физического развития и физической подготовленности детей и подростков в учреждениях общего образования Методология мониторинга физического и моторного развития детей и подростков в учреждениях общего образования должна строиться на принципах, отработанных в течение предыдущих десятилетий, а именно:

- динамичность (повторяемость);

- репрезентативность;

- методическое единство;

- наличие обратной связи.

информативных показателей, отражающих как физическое развитие, так и двигательную подготовленность, что позволяет оценить индивидуальные адаптивные возможности ученика.

Системность означает анализ не только самих по себе количественных показателей физического и моторного развития, но также взаимосвязей между ними, отражающих индивидуально-типологические особенности, а также эффективность здоровьесберегающей деятельности учреждений общего образования. Системный подход в процессе мониторинга реализуется на основе применения современных методов компьютерной обработки возрастной физиологии, школьной гигиены, теории и методики физического воспитания.

Целостность – необходимое условие для полноценного анализа данных мониторинга, подразумевающее всестороннее представление результатов по каждому учреждению образования. Только в том случае, если мониторинг в каждом учреждении будет охватывать все предусмотренные информационные блоки, можно будет проводить полноценный содержательный системный анализ его результатов. Это обеспечивается полнообъемным снабжением каждого из экспериментальных учреждений инструментарием и методическими материалами, а также обучением и переподготовкой кадров педагогов и медицинских работников, осуществляющих мониторинг непосредственно в учреждениях образования.

Динамичность (повторяемость) подразумевает многократное (два раза в год - осенью и весной) обследование одних и тех же учреждений образования, контингентов учащихся, конкретных учеников. Такое динамическое наблюдение обеспечивает преемственность результатов мониторинга на всех его последовательных этапах, а также позволяет анализировать не только уровень, но и динамические характеристики многих показателей, улавливать тенденции их изменений, что очень важно для своевременного принятия управленческих решений.

Репрезентативность (представительность) обусловлена требованиями статистики, согласно которым надежность выводов и заключений зависит от объема исследованной выборки. Репрезентативность достигается за счет обследования достаточно больших контингентов. Обычно при физиологогигиенических обследованиях требуется наличие не менее 100 объектов каждого вида (например – 100 мальчиков, учащихся 2 класса) для получения статистически достоверных выводов и заключений. Это требование должно обеспечиваться широтой охвата проводимого мониторинга.

Методическое единство – непременное условие сопоставимости данных, полученных на разных этапах мониторинга, в разных регионах, в различных учреждениях образования. По этой причине управление и научнометодическое обеспечение эксперимента должно производится из единого головного центра. В этих целях необходимо создать специализированную организационно-методическую структуру, которая позволит обеспечить широкий охват регионов и разнообразных типов и видов образовательных учреждений. В перспективе потребуется создание региональных центров мониторинга и передача им в дальнейшем части функций головных центров, что возможно при условии сохранения единого информационного и методического пространства, контроль за которыми остается за головным центром.

Наличие обратной связи – одно из важных условий проведения мониторинга. Работники учреждений образования, региональных управлений образования и другие лица, участвующие в проведении мониторинга, заинтересованы в получении сведений о его результатах. В то же время, учитывая колоссальный объем получаемой и перерабатываемой на каждом этапе мониторинга информации, технологически возможно будет обеспечить конкретное представление данных по каждому образовательному учреждению либо региону с включением в работу региональных центров.

Обратный информационный поток в ходе мониторинга может быть обеспечен с помощью современных компьютерных технологий, в частности по каналам интернет.

Обратная связь Польза для ученика - персонифицированная оценка - персональные рекомендации Польза для учителя - группирование по объективному признаку - независимое объективное оценивание Польза для родителей - объективная диагностика - выявление направления коррекции и совершенствования Польза для администратора - объективная оценка состояния контингента - выявление и отсев ложных данных – повышение объективности.

Содержательно мониторинг включает тесты, оценку их результатов и принятие на основе полученных результатов административноуправленческих и иных решений.

К каждому из этих блоков имеются свои специфические требования;

каждый из блоков решается на различных уровнях; при формировании каждого из блоков возникают специфические задачи. Рассмотрим весь этот комплекс более подробно.

ТРЕБОВАНИЯ

Информативность Статистическая корректность Целесообразность

УРОВНИ

АЧИ ЗАД Передача информации Способ /форма интегральной Обеспечение обратной А) Требования к тестам для массовых обследований:

Точность измерения качества (свойства), для оценки которого тест Информативность Надежность Совпадение результатов при повторном тестировании Независимость результатов тестирования от личных качеств лица, Объективность Воспроизводимость результатов теста при его повторении через Стабильность Процедура тестирования и инструментарий должны быть строго Стандартность Тесты должны обеспечивать корректное измерение заданного Адекватность свойства во всех целевых возрастно-половых группах Доступность Возможность выполнения теста всеми категориями обследуемых лиц Результаты теста должны оцениваться простыми способами, не Простота требующими сложного и дорогостоящего оборудования и измерения Экономическая целесообразность использования теста при массовых Стоимость Б) Требования к оценке Объективность - при осуществлении оценки должно быть исключено любое произвольное толкование результатов тестирования.

Сопоставимость - оценка должна позволять сопоставлять результаты мониторинга в разных образовательных учреждениях, регионах и т.п.

Соразмерность норме - оценивание должно производиться на основе стандартов и нормативов, согласованных в рамках данного мониторинга.

Статистическая корректность - для оценки могут быть использованы только статистически достоверные данные, полученные на репрезентативных выборках. В противном случае можно говорить лишь о наблюдаемых тенденциях.

В) Требования к решениям Обоснованность - решения должны приниматься только на основе достоверных результатов и оценок.

Комплексность - решения должны предусматривать комплекс мер, направленных на улучшение ситуации, выявленной в ходе мониторинга.

Системность - решения должны учитывать основные взаимосвязи между действующими факторами и быть направлены на устранение причин, а не следствий неблагоприятных тенденций.

Продуктивность - принимаемые решения должны оказывать реальное положительное влияние на ситуацию, выявленную в ходе мониторинга.

Реальность - решения должны быть исполнимы имеющимися средствами и их результат должен быть достижим в реальные сроки.

Экономичность - принимаемые решения должны быть экономически обоснованы и предлагать наименее затратный из возможных механизмов их реализации.

Эффективность - осуществление мероприятий в соответствии с принятыми решениями должно обеспечивать планируемый эффект.

Г) Уровни тестирования Возможен только один уровень – персональный, поскольку мониторинг невозможно производить иначе, чем путем прямого тестирования каждого из обучающихся, воспитанников образовательного учреждения.

Д) Уровни оценок.

Персональный - оценка результатов конкретного обучающегося, воспитанника, доведенная до его сведения.

Групповой (класс, школа) Классный руководитель, учитель физической культуры, а также директор школы должны получать полномерную информацию о результатах мониторинга и их оценке в сравнении со средними показателями других аналогичных групп (классов той же параллели, образовательных учреждений такого же вида и типа).

Региональный - Руководители органов управления образованием должны иметь информацию об оценке результатов мониторинга в подведомственном регионе и данные для сравнения с другими регионами.

Стратологический - Для целей социального регулирования необходимо производить оценку результатов мониторинга в различных социальноэкономических группах (стратах), как например: село-город, группы с различным уровнем доходов, образования, этнически различающиеся группы управленческих решений.

Д) Уровни решений Персональный - Рекомендации по развитию физических качеств и по выбору направления спортивной и оздоровительной.

Групповой Рекомендации по регулированию режимов тренировочной нагрузки на уроках физической культуры.

Региональный - Решения по модернизации и совершенствованию организации физического воспитания школьников.

Федеральный - Решения органов государственного управления.

специфический набор задач, возникающих в процессе разработки системы мониторинга.

Е) Задачи, решаемые при формировании батареи тестов Выбор вида теста Тесты должны удовлетворять перечисленным выше требованиям, а также характеризовать конкретное оцениваемое свойство – морфологическое (тесты физического развития) или функциональное (двигательные тесты, отражающие уровень моторного развития).

инструментарий должны быть стандартизированы, а исполнители должны строго соблюдать правила проведения тестов, способы и периодичность поверки инструментария.

Способ регистрации - должен быть продуман, четко описан и стандартизован способ регистрации результатов каждого теста в отдельности и всего комплекса показателей в целом.

Технология тестирования мониторинговых исследований, включая каналы и механизмы транспорта информации, с указанием функций участников.

Передача информации - четкое определение каналов, способов и протоколов передачи информации, а также механизма реализации обратной связи.

Ж) Задачи, решаемые при разработке механизма оценки Выбор формы оценки Оценка может быть качественной (по принципу «удовлетворяет условию – не удовлетворяет условию») или количественной (например, балльной), причем балльная оценка может быть построена также по разным принципам. Качественно следует оценивать объективные признаки, влияющие на результат, но не отражающие эффективность образовательного процесса, например – тип телосложения, гармоничность физического развития. Количественно – уровень развития того или иного признака, зависящий от педагогических воздействий.

параметрическим (по сигмальным шкалам и шкалам регрессии) и одним из непараметрических (например, перцентильный) методами должна решаться на основе учета комплекса объективных (например, характер распределения признака в популяции) и субъективных (удобство использования) факторов, влияющих на качество результатов мониторинга.

Выбор эталонной группы Правильный выбор эталонной группы, которая служит для разработки стандартов и нормативов, определяет адекватность оценки результатов мониторинга. Например, стандарты, разработанные в Москве, непригодны для оценки показателей физического и моторного развития в регионах, населенных народами Севера.

Граничные значения (критерии оценки) В зависимости от конечных целей могут быть выбраны наиболее жесткие (строгие), промежуточные, или мягкие (либеральные) критерии оценки и соответствующие им граничные значения. Так, например, используя сигмальные шкалы, можно выбрать мягкий уровень критерия, при котором в зону нормы попадает около 68% выборки (при условии нормального распределения), но можно и более жесткий, при котором к «норме» будет отнесено только 50% вариант. Выбор того или иного уровня жесткости критериальной оценки зависит от целевой установки проводимого мероприятия.

Способ /форма интегральной оценки Интегральная оценка не может быть реализована без применения разработанным программным обеспечением. Возможные варианты количественной интегральной оценки: средний балл; сумма баллов;

интегральный показатель, рассчитываемый математической моделью (например, уравнением множественной регрессии). Качественная интегральная оценка также может быть реализована с помощью математической модели (например, путем разделения на группы методами кластерного анализа).

Интерпретация Оценка подразумевает субъективное качественное отношение оценивающего к результату. В то же время, такой подход снижает объективность оценки и отчасти превращает ее в инструмент наказания. По этой причине, проблема интерпретации результата – важная составляющая общей системы мониторинга.

З) Задачи, решаемые при разработке алгоритма формирования решений стандартные процедуры выработки решений, иначе возможен большой произвол в зависимости от частных целей и интересов, принимающих решение лиц, не всегда согласующихся с задачами мониторинга.

Прогнозирование последствий - каждое принимаемое по результатам мониторинга административно-управленческое решение должно проходить профессиональную экспертизу на предмет возможных последствий его реализации Механизм реализации - принимаемое по результатам мониторинга решение должно включать механизм его реализации.

Способы контроля - одновременно с принятием решения должны быть разработаны способы контроля его реализации и оценки эффективности.

Обеспечение обратной связи Любое решение по результатам мониторинга должно предусматривать действие механизмов обратной связи для информирования участников мониторинга в учреждениях образования о смысле принятых решений, их прогнозируемых последствиях, формах и способах контроля. Это позволит повысить ответственность работников системы образования и достоверность получаемой информации.

Информирование общественности Результаты мониторинга и содержание принятых на его основе решений должны широко освещаться в средствах массовой информации.

2.2. Организационная структура системы мониторинга физического состояния детей, подростков и молодежи Наблюдение и оценивание состояния физического здоровья на индивидуальном или групповом уровнях, предупреждение нежелательных тенденций развития осуществляется в рамках динамических исследований (мониторинга). Мониторинг состояния физического здоровья детей, подростков, молодежи – с точки зрения организации – это постоянное наблюдение за интересующими объектами (индивидом или социальной группой). Таким образом, мониторинг по существу является аналитической базой, служащей основой для принятия управленческих решений.

Мониторинг представляет собой систему, функционирование которой определенного объекта, регистрировать его важнейшие характеристики, оценивать их и оперативно выявлять результаты воздействия на объект информационно-аналитическая и прогнозная система, включающая наблюдение за состоянием физического здоровья на уровне индивида и социальной группы, оценку его результатов и прогнозирование состояния здоровья в будущем как для индивида, так и для группы индивидов, объединенных по территориальному признаку или характеру деятельности.

Исходя из сказанного, в структуре мониторинга выделяется пять основных содержательных блоков: наблюдение; оценка текущего состояния;

прогноз состояния на перспективу; оценка прогнозируемого состояния объектов; принятие управленческих решений (рис. 2).

физического здоровья детей, подростков, молодежи является системный Прогноз состояния  прогнозируемого  Рисунок 2 - Структура системы мониторинга физического состояния детей, Сама по себе система мониторинга физического состояния детей, подростков, молодежи представляет собой сложно организованную структуру (рис. 3).

ОПРЕДЕЛЕНИЕ  ВЫБОР ОБЪЕКТОВ  ФОРМИРОВАНИЕ 

ЦЕЛЕЙ  МОНИТОРИНГА  ИНСТРУМЕНТАРИЯ 

МОНИТОРИНГА  МОНИТОРИНГА

физического здоровья детей, подростков,

ПОДСИСТЕМА СБОРА И ПЕРВИЧНОЙ ОБРАБОТКИ

Система мониторинга состояния

ИНФОРМАЦИИ

ПОДСИСТЕМА

ПОДСИСТЕМА РАСЧЕТА 

ФОРМИРОВАНИЯ БАЗ

ДАННЫХ

ОТНОСИТЕЛЬНЫХ 

ПОКАЗАТЕЛЕЙ 

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ 

АНАЛИТИЧЕСКОЙ 

РЕЗУЛЬТАТОВ 

МОНИТОРИНГА

ИНФОРМАЦИИ

составную часть (подсистему) управления физическим здоровьем на индивидуальном и групповом уровнях в системе высшего порядка, направленной на обеспечение социальной стабильности и повышение качества жизни населения. Подсистема мониторинга обеспечивает при этом комплексную информационную поддержку процессов принятия решений по мерам, содействующим укреплению здоровья, а также контроль за их мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков, молодежи функционально связана с другими системами автоматизации управленческой деятельности (система мониторинга в сфере физической культуры, спорта и туризма; система мониторинга в сфере здравоохранения - социальногигиенический мониторинг и др.), а также системами доступа к государственным информационным ресурсам.

Краткие характеристики основных этапов мониторинга физического состояния детей, подростков, молодежи представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Основные этапы мониторинга физического состояния детей, подростков, молодежи Формирование Определение целей проведения мониторинга, концепции состава показателей, периодичности получения мониторинга информации, способов движения информационных Формирование Подготовка и заполнение индивидуальных карт;

информационн систематизация данных мониторинговых ой базы исследований; оценка и анализ абсолютных и Содержательны Определение факторов, оказывающих значимое й анализ влияние на состояние физического здоровья; расчет полученной динамических характеристик; визуализация информации и результатов исследования; экспертная оценка 3 результатов направлений мероприятий, направленных на мониторинга укрепление здоровья детей, подростков и Предоставле- Формирование информационно-аналитических мониторинга представляющих научный и общественнополитический интерес; пропаганда мониторинга как Учитывая то, что мониторинг - это сложная информационноаналитическая и прогнозная система, его основой является информация.

Информация, получаемая в результате проведения мониторинга, необходима для принятия обоснованных управленческих решений, направленных на укрепление здоровья подрастающего поколения. В этом заинтересованы не только образовательные учреждения, но и местные, региональные, федеральные органы управления в сфере здравоохранения, образования, физической культуры, спорта и туризма. Информационные ресурсы системы мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков, молодежи, включают:

1. Государственные информационные ресурсы – информационные ресурсы, формируемые в интересах и по заказу государственных органов власти на районном, областном, федеральном уровнях. Оплата услуг по формированию этих ресурсов и предоставлению результатов их анализа осуществляется за счет средств государственного бюджета соответствующего уровня по единым государственным расценкам.

2. Коммерческие информационные ресурсы – информационные ресурсы, формируемые учреждениями и организациями различных форм собственности в целях обеспечения своей научно-исследовательской, образовательной и коммерческой деятельности. Оплата услуг по формированию этих ресурсов и предоставлению результатов их анализа осуществляется за счет средств заказчика на договорной основе.

3. Информационные ресурсы образовательного учреждения – ресурсы, формируемые образовательным учреждением в ходе осуществления мониторинга непосредственно на месте. Эти ресурсы используются образовательным учреждением самостоятельно как для определения индивидуально-оптимальных форм физического воспитания и оздоровления, так и для определения эффективных форм организации физического воспитания и здоровьесберегающей школьной среды.

Возможные формы обобщения информации, полученной в результате мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков, молодежи, представлены на рисунке 4.

Информацию о состоянии физического здоровья детей, подростков, молодежи необходимо обобщать и анализировать на уровне образовательных учреждений, на региональном и федеральном уровнях. Технологическая схема работы с информацией в общероссийской системе мониторинга региональном и федеральном уровнях.

Возможные формы обобщения информации, получаемой в ходе мониторинга физического состояния детей, подростков, молодежи Персональная  информация  Информация  по  отдельным  учреждениям  Присвоение  котировок  Рисунок 4 - Уровни и формы обобщения информации, получаемой в ходе мониторинга

3. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

МОНИТОРИНГА ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

3.1 Назначение модуля формирования паспорта спортивной подготовки ученика Программное средство предусматривает использование показателей, указанных в постановлении правительства Российской Федерации от 29.12.2001 №916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи», Положении о проведении всероссийских спортивных соревнованиях школьников «Президентские состязания» от 28.11.2011 и в Федеральном законе РФ «О физической культуре и спорте в РФ» от 4.12.07 № 329-ФЗ.

Созданный автономный модуль выполнен в рамках государственного контракта от «14» ноября 2012 г. № 09.014 11.0020 между Министерством образования и науки Российской Федерации и Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» на выполнение работ (оказание услуг) по теме: «Разработка и внедрение автономного модуля общеобразовательных учреждений на основе тестирования по программе спортивного многоборья Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания».

Автономный модуль оценки уровня развития физических качеств предназначен для решения следующих задач:

1) выполнение оценки физической подготовленности школьников;

2) осуществление мониторинга изменений, происходящих в физической подготовленности как отдельного учащегося, так и в возрастных, половых и других группах школьников в течение всего периода пребывания в образовательном учреждении;

3) оперативно обрабатывать первичную информацию о развитии различных физических качеств учащихся и представлять количественную и качественную их оценку;

4) выполнять статистическую обработку полученных данных;

5) на основе анализа полученных данных предлагать индивидуальные рекомендации по организации физической подготовки;

6) осуществлять сбор, первичную обработку, оценку информации, полученной в ходе мониторинга, хранение и передачу ее в центры Федеральный центр и Центры мониторинга субъектов Российской Федерации.

3.2 Техническое описание и возможности автономного модуля Созданный автономный модуль формирования паспорта спортивной подготовки ученика на период обучения (с 1 по 11 класс) представляет собой систему, работающую по технологии «клиент-сервер». Это позволяет выполнять работу с программой (вводить данные мониторинга, осуществлять их систематизацию, анализ и другие функции). Хранение и обработку данных осуществляет SQL сервер. ПТС создано в среде программирования Delphi.

Автономный программный модуль по команде оператора отправляет обезличенные данные обследований на центральный сервер федерального уровня. Аналитическая система федерального уровня Построена на базе технологии AJAX (Asynchronous Javascript and XML), что позволит в качестве рабочих мест использовать различные программные платформы без потери функциональности (Windows, Linux, Mac OS, iOS, Android) с использованием веб-браузеров.

Автономный модуль включает в себя следующие основные разделы:

1) ввода данных («паспортных» и результатов обследований);

2) вычисления индексов и интегральных показателей;

3) индивидуального и группового рейтинга;

4) статистической обработки введенных данных;

5) индивидуального и группового мониторинга;

6) корректировки нормативов;

7) автоматизированной оценки уровня развития отдельных физических качеств и общей физической подготовленности;

8) заключений и отчетов;

9) рекомендаций.

I. Блок ввода информации обследования учащихся.

К «паспортным» данным относятся дата обследования, фамилия, имя, отчество, пол, дата и место рождения обследуемого, класс, номер школы, где он обучается. Раздел ввода данных обследования предусматривает ввод информации о физическом развитии и физической подготовленности.

II. Блок вычисления индексов и интегральных показателей Позволяет рассчитать:

- уровень развития отдельных физических качеств;

- уровень физической подготовленности;

- расчет индексов (весоростового, Пинье, Эрисмана).

III. Блок индивидуального и группового рейтинга Данный блок позволяет представить отдельных школьников и группы учащихся в определенной последовательности в зависимости от средней величины качественной оценки данных физического развития и подготовленности.

IV. Блок статистической обработки Раздел позволяет выполнять осуществлять статистическую обработку данных по различным критериям с определением средней арифметической величины, среднего квадратического отклонения и других статистических параметров (включая многомерные), необходимых для научных выкладок.

V. Блок мониторинга Раздел позволяет проследить за изменениями результатов динамических обследований. При реализации группового мониторинга предварительно осуществляется выбор группы по определенному критерию (регион, школа, класс, пол и т.д.) и просматриваются изменения данных обследований, имеющихся в базе данных. Результаты мониторинга представляются как в графическом, так и числовом выражении на протяжении всего пребывания школьников в общеобразовательном учреждении.

VI. Блок корректировки нормативов Раздел позволяет корректировать нормативы изучаемых показателей в соответствии с региональными стандартами или нормативами, необходимыми для оценивания результатов общероссийского мониторинга.

VII. Блок заключений и отчетов Позволяет систематизировать исследуемых школьников в зависимости от образовательного учреждения, где они обучаются, от возраста, пола и осуществлять отчеты о результатах исследования по вышеуказанным критериям практически по всем имеющимся в базе данных показателям в виде количественных и процентных величин. Блок позволяет выполнять групповую оценку уровня физического развития и физической подготовленности.

VIII. Блок рекомендаций Для каждого обследуемого школьника программа предлагает индивидуальные рекомендации по организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с учетом возраста, пола, уровня физической подготовленности и особенностей телосложения. В программе двигательной активности, рассчитанной на восемь недель, учитываются следующие условия: количество физкультурных занятий в неделю, продолжительность одного занятия, оптимальный пульсовой режим, метод выполнения упражнений, средства физического воспитания.

3.3 Руководство пользователя автономного модуля 3.3.1 Первоначальная настройка программы Общий интерфейс программы после запуска выглядит:

Необходимо подтвердить свои полномочия и ввести персональный логин и пароль, полученный с программой:

В случае успешной идентификации откроется главное окно программы:

Для коррекного фукционирования программы необходимо корректно заполнить справочную информацию об учебном заведении. Дя этого заходим в пункт меню «Учебные заведения» и заполняем все поля информацией.

Для корректного идентифицирования учебного заведения необходимо применять ИНН, так он уникален для каждой организации и поможет избежать путаницы.

Передначалом обследования необходимо ввести дату обследования и номер класса.

Для ввода нового учащегося необходимо на закладке «Персональные данные»

нажать кнопку «Создать» и после этого ввести все необходимые персональные данные, после этого можно переходить к вводу данных обследования.

Ввод данных физического развития и подготовленности Эта закладка предназначена для оперативного ввода всей информации, касающейся участника обследования и основных данных обследований.

СТАТИСТИКА Позволят получить любую выборку данных по имеющейся базе. Для изменения условия запроса необходимо нажать кнопку «Изменить условие».

Поля, которые нужны в отчёте, необходимо пометить галочками. При желании можно установить любой критерий выборки, щёлкнув мышкой но условию у конкретного поля.

Пример изменения условия выборки для параметра «Класс»

Данные выборки Основные статистические данные для произведённой выборки Результаты экспорта данных выборки в Excel.

Варианты запросов по отчетам     Позволяет отслеживать изменение данных по времени 3.3.3 Примеры отчетов автономного модуля Для гибкого и оперативного анализа оценки физической подготовленности школьников России, информация в обезличенной форме передается на центральный сервер, который обеспечивает удобный просмотр результатов мониторинга.

Пример вывода информации о средних значениях оценок. Группировка по федеральным округам:

Группировка по федеральным округам, фильтр: мальчики, 11 класс.

Пример вывода информации о средних значениях оценок. Группировка по регионам:

Пример вывода информации о средних значениях оценок. Группировка по субъектам федерации, фильтр результатов для мальчиков и Сибирский ФО:

4 ТРЕБОВАНИЯ И РЕГЛАМЕНТ ЭКСПЛУАТАЦИИ

АВТОНОМНОГО МОДУЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПАСПОРТА

СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКА НА ПЕРИОД

4.1 Требования к эксплуатации модуля формирования Мониторинг физического развития и двигательной подготовленности детей, подростков и молодежи (далее – мониторинг), представляет собой систему мероприятий по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу физического состояния детского населения. Мониторинг проводится на федеральном уровне, уровне субъектов Российской Федерации и муниципальных образований на основе нормативных документов и методических материалов.

Для использования автономного модуля как инструмента успешного проведения мониторинга, обеспечивающего сбор, анализ и прогноз физического состояния подрастающего поколения, необходимо выполнение ряда требований, в том числе:

определение функциональных обязанностей администрации школы, учителей физической культуры и школьных медицинских работников, непосредственно осуществляющих мониторинг (приложение А);

образовательных учреждениях различных типов и видов, разработанная с учетом состояния здоровья и физических возможностей школьников методика осуществления мониторинга, содержащая:

единая номенклатура тестов (показателей) физической подготовленности (представлена в приложении Б);

описание измерений и способов их проведения (инструментарий) (представлено в приложении В);

простая форма, представленная в формате Excel для сбора и передачи в электронном виде данных мониторинга в централизованный банк данных (приложение Б).

общая схема сбора, обработки и анализа информации о физическом развитии и подготовленности детей, подростков и молодежи, состоящая из определенных взаимосвязанных мероприятий (Приложение Г).

четкие и однозначные критерии оценки результатов мониторинга, которые заложены в автономном модуле.

Все перечисленные аспекты представляют собой необходимые компоненты эксплуатации автономного модуля оценки уровня развития физических качеств обучающихся общеобразовательных учреждений в практике работы учреждений общего образования.

4.2 Регламент эксплуатации автономного модуля 4.2.1 Настоящий Регламент устанавливает цели, задачи и порядок эксплуатации автономного модуля формирования паспорта спортивной подготовки ученика за период обучения на уровне образовательного учреждения, а также на уровне субъекта Российской Федерации.

4.2.2 Эксплуатация автономного модуля направлена на успешное регулярное проведение мониторинга физического развития и физической подготовленности детей и подростков.

4.2.3 Эксплуатация модуля осуществляется на уровне образовательного учреждения и на уровне субъекта Российской Федерации.

4.2.4 Мониторинг физического развития и физической подготовленности проводится с целью получения информации, необходимой для принятия обоснованных управленческих решений по укреплению здоровья подрастающего поколения, формированию базы данных о состоянии физического развития и двигательной подготовленности детей, подростков и молодежи, формируемую на основе ежегодных наблюдений, а также совокупность нормативных документов и методических материалов в области анализа, прогноза и определения причинноследственных связей между состоянием физического развития и подготовленности детей, подростков и молодежи и воздействием факторов среды обитания человека.

4.2.5 Автономный модуль призван способствовать решению следующих задач:

1) выполнение оценки физической подготовленности школьников;

2) осуществление мониторинга изменений, происходящих в физической подготовленности как отдельного учащегося, так и в возрастных, половых и других группах школьников в течение всего периода пребывания в образовательном учреждении;

3) оперативно обрабатывать первичную информацию о развитии различных физических качеств учащихся и представлять количественную и качественную их оценку;

4) выполнять статистическую обработку полученных данных;

5) на основе анализа полученных данных предлагать индивидуальные рекомендации по организации физической подготовки;

6) осуществлять сбор, первичную обработку, оценку информации, полученной в ходе мониторинга, хранение и передачу ее в Федеральный центр и Центры мониторинга субъектов Российской Федерации (при наличии последних).

5 Обзор результатов мониторинга, полученных в ходе апробации автономного модуля формирования паспорта спортивной подготовки ученика В ходе апробации модуля приняли участие 484 общеобразовательных школы из 39 регионов РФ, представляющих все восемь Федеральных округов Российской Федерации: Центральный, Северо-Кавказкий, Северо-Западный, Приволжский, Южный, Уральский, Сибирский и Дальневосточный.

При анализе полученного материала о физической подготовленности использовался разработанный автономный модуль формирования паспорта спортивной подготовки ученика за период обучения (с 1 по 11 класс).

Как видно из приложения 1, наибольшее количество школьников, результаты которых были использованы в ходе апробации автономного модуля, были представлены Приволжским федеральным округом (10367 человек). Далее по количеству принявших участие в тестировании ФП с использованием автономного модуля идут Сибирский и Центральный федеральный округа ( и 6980 школьников). Наименьшее количество по числу участвующих в апробации модуля было представлено Уральским федеральным округом – учащихся.

Использование автономного модуля формирования паспорта спортивной подготовки ученика позволило получить сведения о распределении уровней физической подготовленности школьников по федеральным округам и распределить их по рейтингам. Эти материалы представлены в таблице 1.

Как видно из таблицы 1, на первой позиции по уровню развития физических качеств школьников оказался СКФО, где средний балл по физической подготовленности (по 5-балльной системе) составил 3.09. При этом 50.7 % всех школьников имели средний уровень ФП, 18.9 % имели средний уровень ФП,1.6% - высокий уровень и менее одного процента (0.8%) низкий уровень. При этом следует отметить, что в данном округе было наибольшее количество некорректно введенных данных (14.5%).

Таблица 1 – Распределение по уровням физической подготовленности школьников в различных федеральных округах

А В Т ОН ОМ Н Ы Й М О Д У Л Ь О Ц Е Н К И У Р О В Н Я Р А З В И Т И Я ФИ З И Ч Е С К И Х К А Ч Е С Т В Ш К О Л Ь Н И К О В

Уровни физической подготовленности по программе "Президентские состязания"

УСЛОВИЕ ВЫБОРКИ

п/п Северо-Кавказский Приволжский федеральный Центральный федеральный Сибирский федеральный Уральский федеральный Вторую сточку в рейтинге физической подготовленности школьников занял СЗФО, со средним баллом равным 3.06. Тестирование ФП позволило выявить 46,8% школьников имеющих средний уровень ФП, наибольшее количество среди всех округов учащихся, имеющих уровень ФП вышесреднего (29.2%). Примерно одинаковое количество детей имели высокий и низкий уровни ФП, что соответственно составило 1.2% и 1.3% случаев.

На третьем месте в рейтинге физической подготовленности оказался ПФО, где средний балл по физической подготовленности равен 3.0. При этом обращает на себя внимание наибольшее количество тестируемых школьников – 51.0%. Что вполне объяснимо, поскольку система оценки ФП была построена на результатам многочисленных исследований, проведенных в Ульяновской области, которая территориально входит в Приволжский федеральный округ.

Четвертую и пятую строчки рейтинга физической подготовленности составили ЦФО и ДВФО, которые имели одинаковый средний балл ФП - 2,94.

Основное различие в распределении уровней у данных округов заключалось в том, что у детей дальневосточников был зафиксировал незначительное число школьников, имеющих низкий уровень ФП – 0.9%, тогда как у школьников Центрального округа таковых детей было более, чем в 2 раза больше (2.1%).

Однако такая диспропорция была нейтрализована соотношением уровней нижесреднего – у дальневосточников – 26.2%, у школьников Центрального округа – 24.8%. Следует также отметить, что при тестировании физической подготовленности в этих округах было зафиксировано наименьшее количество забракованных результатов: в ДВФО число их составило 1.4%, в ЦФО – 3.0%.

Шестую и седьмую позиции рейтинга физической подготовленности занимают школьники СФО и ЮФО, их средний балл соответственно составил – 2.89 и 2.87 балла. При этом обращает на себя внимание относительно высокий процент школьников, имеющих уровень развития физических качеств нижесреднего, который у представителей СФО близок к 29%, а у школьников ЮФО даже немного превышает 30%.

На последней восьмой позиции по результатам рейтинга физической подготовленности оказались школьники УФО, средний балл ФП которых составил 2.74. Такой относительно низкий результат получился за счет самого большого количества детей, имеющих низкий и нижесредний уровни развития физических качеств - соответственно 5.2% и 31.8%. При этом среди учащихся УФО встречается наименьшее по сравнению с другими округами количество детей, имеющих средний, вышесреднего и высокий уровни ФП – соответственно 44.3%, 18.3% и 0.4%.

В таблице 2 представлены уровни физической подготовленности школьников 39 регионов, представляющих все федеральные округа Российской Федерации.

Из таблицы 2 видно, что самые высокие рейтинговые места по регионам РФ занимают Хабаровский край и Кемеровская область, имеющие средние баллы по ФП равные 3.23. В данной Кемеровской области практически отсутствовали школьники, имеющие низкий уровень развития физических качеств (0.5%). Обращает на себя внимание довольно высокий процент (33.2%) школьников Хабаровского края, имеющих уровень ФП вышесреднего. Далее в рейтинге регионов с небольшим отставанием следует Карачаево-Черкесская республика, имеющая средний балл по ФП равный 3.22.

Примерно половина из регионов (19 из 39), участвовавших в апробации автономного модуля имели средний балл по ФП более 3.0 (от 3.1 до 3.34). Еще регионов имели средний балл по ФП в пределах от 2.9 до 2.99. К ним относятся такие регионы как Владимирская и Самарская области, Республика Алтай, Алтайский край, Орловская область, Приморский край, Оренбургская и Ленинградская области.

И замыкают таблицу рейтингов регионов по уровню развития физических качеств шесть территорий, имеющих средний балл по ФП ниже 2.8. К ним относятся такие регионы как Краснодарский край, Липецкая область, Республика Хакасия, Рязанская и Курганская области, Республика Тыва.

Таблица 2 – Распределение по уровням физической подготовленности школьников в различных регионах Российской Федерации

А В Т ОН ОМ Н Ы Й М О Д У Л Ь О Ц Е Н К И У Р О В Н Я Р А З В И Т И Я ФИ З И Ч Е С К И Х К А Ч Е С Т В Ш К О Л Ь Н И К О В

Карачаево-Черкесская Республика Татарстан Республика Северная Осетия Приложение 3 – Распределение по уровням физической подготовленности школьников всех регионов, участвующих в апробации

А В Т ОН ОМ Н Ы Й М О Д У Л Ь О Ц Е Н К И У Р О В Н Я Р А З В И Т И Я ФИ З И Ч Е С К И Х К А Ч Е С Т В Ш К О Л Ь Н И К О В

Апробация автономного модуля позволила сформировать рейтинги всех участвующих в тестировании физической подготовки школьников по уровню развития их физических качеств, что нашло отражение в таблице 4. Общее количество страниц материалов по данному разделу составило 1715. В таблице 4 представлена для примера лишь первая страница с результатами конкретных учащихся, имеющих наиболее высокие показатели в развитии физических качеств.

Таблица 4 - Индивидуальные рейтинги физической подготовленности школьников, участвующих в тестировании физических качеств

А В Т ОН ОМ Н Ы Й М О Д У Л Ь О Ц Е Н К И У Р О В Н Я Р А З В И Т И Я ФИ З И Ч Е С К И Х К А Ч Е С Т В Ш К О Л Ь Н И К О В

Полученные в ходе мониторинга результаты могут подвергаться дальнейшему углубленному анализу на предмет сопоставления между федеральными округами, субъектами федерации, отдельными регионами, населенными пунктами или классами внутри образовательного учреждения.

Однако такое поперечное сопоставление не имеет никакого смысла, так как не включает учет множества факторов, имеющих коренное значение для формирования физического развития и физической подготовленности. К этим факторам относятся: генетические (расовые, этнические, родоплеменные), экологические (среднегодовая температура, количество солнечных дней в году, структура национального адекватного питания, заграязненность окружающей среды экологически грязными производствами, и т.п.), социально-экономические (средневзвешенный уровень реальных доходов семей, наличие социальных и иных инфраструктур поддержки семьи и детства, и т.п.), а также множество иных. По этой причине результаты мониторинга имеет смысл оценивать только в лонгитудинальном плане, то есть путем продольных сравнений. Это означает, что каждое образовательное учреждение должно сопоставлять состояние физического развития и физической подготовленности учащихся с результатами предыдущего сеанса мониторинга. И тогда будет видна положительная или отрицательная динамика, а именно такая динамика и является объектом управления государственных структур, призванных заботиться о здоровье детей и подростков.

Совершенно аналогично продольные (лонгитудинальные) сравнения должны быть основным инструментом анализа результатов мониторинга на уровне субъекта федерации. Федерального округа и на уровне страны в целом.

Неуклонное движение в сторону адекватных возрастным нормативам результатов – единственный критерий эффективно работающей системы управления физическим состоянием школьников. При этом следует учитывать, что в популяции всегда будут присутствовать все уровни физического развития и физической подготовленности – от крайне низкого до крайне высокого – и этого изменить или «исправить» нельзя принципиально по причинам, лежащим вне сферы возможностей человека – таковы законы популяционного разнообразия, на котором базируется устойчивое существование человечества как биологического вида. Если бы все люди были одинаково прекрасны, сильны и красивы, то это означало бы приближение конца человеческого рода, потому что ни один вид живых существ не может существовать вне законов Природы, один из важнейших законов – закон популяционного разнообразия. Чем больше различия между отдельными людьми, группами людей (в том числе – регионами) – тем стабильней и надежней будет протекать развитие такого конгломерата, тем выше адаптивный ресурс такой популяции, тем легче она справится с любыми задачами и проблемами, встающими на пути ее поступательного развития. Эти азбучные для популяционной биологии человека истины были открыты 75- лет назад выдающимися биологами, среди которых было много российских ученых – академики А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен и Н.И. Вавилов, профессора Н.К. Кольцов и С.С. Четвериков, выдающийся биолог Н.В. Тимофеев-Ресовский и его ученики А.В. Яблоков и Н.Н. Воронцов, и другие.

Учитывая сказанное, становится понятно, что те или иные выводы по результатам мониторинга, определяющие направление и конкретный выбор управляющих решений, можно будет делать не ранее того периода, когда мониторинг будет носить более масштабный характер и в мониторировании появится вторая точка измерения одних и тех же объектов и тем самым определится продольная (лонгитудинальная) составляющая процесса развития детей и подростков.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Башкиров, П.Н. Учение о физическом развитии человека / П.Н.

Башкиров. – М.: Изд-во МГУ, 1962. – 340 с.

2. Бондаревский, Е.Я., Стародубцев М.В., Кочарян Ю.Е. Методология построения должных норм физической подготовленности: Методические рекомендации / Е.Я. Бондаревский, М.В. Стародубцев, Ю.Е. Кочарян. - М., 1983. - 34 с.

3. Бунак, В.В. Теоретические вопросы учения о физическом развитии и его типах у человека / В.В. Бунак // Ученые записки МГУ. – № 34:

Антропология. – М., 1940. – С. 7 - 57.

4. Душанин, С.А., Пирогова, Е.А., Иващенко, Л.Я. Самоконтроль физического состояния. / С.А. Душанин, Е.А. Пирогова, Л.Я. Иващенко. – Киев: Здоровье, 1980. – 261 с.

5. Жуков, О.Ф. Организация и содержание здоровьесберегающей деятельности в системе общего образования / О.Ф. Жуков, С.П. Левушкин. – Ульяновск: УИПКПРО, 2009. – 288 с.

состояния / В.В. Зайцева // Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физкультуре: Сборник научных трудов. – М., 1991. – С.3-27.

физической культуре: решения, проблемы и перспективы / В.В. Зайцева, В.Д.

Сонькин, О.В. Тиунова, Д.В. Куличевский // Всероссийскому научноисследовательскому институту физической культуры и спорта 60 лет:

Сборник научных трудов. – М., 1993. – С.55-82.

8. Зайцева, В.В. Компьютерные технологии в физическом воспитании / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. – М.: Образование от А до Я, 2000. – С. 296-312.

9. Изаак, С.И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и практика: монография / С.И. Изаак. – М.:

Советский спорт, 2005. – 196 с.

10. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учебное пособие / Б.Х. Ланда. – М.: Советский спорт, 2004. – 192 с.

11. Левушкин, С. П. Мониторинг физического состояния учащейся молодежи с использованием компьютерных технологий / С.П. Левушкин // Опыт работы в субъектах Российской Федерации по осуществлению мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи:

сборник научных трудов. – М., 2003. – С. 113–122.

12. Левушкин, С.П. Физическая подготовка школьников 7-17 лет, имеющих разные морфофункциональные типы / С.П. Левушкин. – Ульяновск:

УИПК ПРО, 2006. – 232 с.

13. Левушкин, С.П. Исследование морфофункционального развития младших школьников разных типов телосложения с использованием компьютерных технологий / С.П. Левушкин, О.Е. Бувашкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – № 3. – 2007. – С. 29-31.

14. Левушкин, С.П. Использование компьютерных технологий для оценки и прогнозирования различных компонентов здоровья / С.П. Левушкин // Современные проблемы науки и образования. – 2007. – С. 151-152.

15. Левушкин, С.П. Мониторинг физического состояния школьников:

монография / С.П. Левушкин, Р.И. Платонова, М.Д. Гуляев, И.И. Готовцев. – М. : Советский спорт, 2012. – 151 с.

16. Левушкин, С.П. Оценка физического состояния школьников с использованием компьютерных технологий / С.П. Левушкин // Теория и практика физической культуры. - № 1. – 2002. – С. 60-63.

17. Левушкин, С.П. Проблема оптимизации физического состояния школьников средствами физического воспитания / С.П. Левушкин, В.Д.

Сонькин // Физиология человека. – T. 35. – № 1. – 2009. – С. 67–74.

подготовленности учащихся городских общеобразовательных школ различных климато-географических зон СССР / Ю.Л. Сбруев, Б.М. Шиян и др.

– М., 1985. – 99 с.

19. Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. Методические рекомендации / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. – 208 с.

20. Никитюк, Б.А. Адаптация, конституция и моторика / Б.А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. – 1989. – № 1. – С. 40-42.

21. Поляков, С.Д. Мониторинг и коррекция физического здоровья школьников: методическое пособие / С.Д. Поляков, С.В. Хрущев, И.Т.

Кореева. – Айрис, 2006. – 96 с.

22. Семенов, Л.А. Оценка эффективности проведения мониторинга физической подготовленности у учащихся школ / Л.А. Семенов // Опыт работы в субъектах Российской Федерации по осуществлению мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи: сборник научных трудов. – М., 2002. – С. 47–60.

подготовленности в образовательных учреждениях: Состояние. Проблемы.

Перспективы: монография / Л.А. Семенов. – М.: Советский спорт, 2007. – 24. Сонькин, В.Д. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева, О.В. Тиунова // Теория и практика физической культуры. – 1993. – № 8. – С. 7-13.

25. Сонькин, В.Д. Валеологический мониторинг детей и подростков / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева // Теория и практика физической культуры. – 1998. - № 7. - С. 10-12.

26. Сучилин, Н.Г. Мониторинг качества физического воспитания и развития, здоровьесбережения и спортивной подготовки школьников Московской области / Н.Г. Сучилин. – М.: Из-во МГОУ, 2006. – 26 с.

27. Штефко, В.Г., Островский, А.Д. Схемы клинической диагностики конституциональных типов / В.Г. Штефко, А.Д. Островский. – М. – Л.: Гос.

медиц. изд-во, 1929. – 79 с.

28. Хрущев, С.В. Компьютерные технологии мониторинга физического здоровья школьников / С. В. Хрущев, С. Д. Поляков, А. М. Соболев // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. – 2004. – № 4. – С. 4–8.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Функции администрации школы и педагогов при проведении тестирования Для осуществления мониторинга в школе директор своим распоряжением создает бригаду, в которую должны входить:

- директор школы;

- завуч или заместитель директора по воспитательной работе;

- завуч или заместитель директора по учебной работе;

- ответственный за оздоровительную работу в школе;

мониторинг;

- учитель физкультуры;

- школьный врач (фельдшер, медицинская сестра). При отсутствии штатных медицинских работников их необходимо пригласить из районной поликлиники или физкультурного диспансера;

- преподаватель информатики;

- председатель родительского комитета школы, а также председатели родительских комитетов классов, в которых проводится мониторинг;

- руководитель хозяйственной части.

По выбору директора, в состав участников могут быть включены наряду с перечисленными другие педагоги и специалисты, а также могут быть приглашены специалисты из медицинских, психологических, социальных служб, обслуживающих школу.

Из состава участников директор назначает координатора, в обязанности которого входит планирование и проведение всех мероприятий, связанных с осуществлением мониторинга.

обязанностей между членами бригады по проведению мониторинга. Разумеется, с учетом конкретных обстоятельств и условий, директор образовательного учреждения вправе решать вопрос о распределении обязанностей иначе.

- Директор школы – руководит всей работой по проведению мониторинга;

проводит педагогические советы и координационные совещания по всем возникающим проблемам; определяет порядок проведения мониторинга и порядок использования его результатов.

- Завуч (заместитель директора) по воспитательной работе – осуществляет подготовительную и воспитательную работу, необходимую для осуществления мониторинга; обеспечивает взаимодействие педагогов, специалистов и родительских комитетов; решает оперативные вопросы; в отсутствие директора принимает на себя его функции в части осуществления мониторинга.

- Завуч (заместитель директора) по учебной работе – вносит при необходимости необходимые изменения в расписание уроков, обеспечивающие проведение мониторинга.

- Ответственный за оздоровительную работу в школе – координирует действия педагогического и медицинского персонала школы в процессе проведения мониторинга.

- Классные руководители тех классов, в которых осуществляется мониторинг – взаимодействуют с медицинским работником и преподавателем физкультуры; обеспечивают готовность учащихся к проведению мониторинга, взаимодействуют с родителями учеников своего класса.

подготовленности учащихся по программе, предусмотренной мониторингом, в точном соответствии с Инструкцией; осуществляет помощь в проведении измерения показателей физического развития учащихся; предоставляет директору школы качественную и количественную информацию о проведении мониторинга и его результатах; заполняет сводные протоколы тестирования и подготавливает их к передаче в центр.

- Школьный врач (фельдшер, медицинская сестра) – производит измерение показателей физического развития и вносит результаты в сводный протокол;

предоставляет необходимую качественную и количественную информацию о физическом развитии учащихся директору школы; обеспечивает врачебный контроль при проведении двигательных тестов, надежность, достоверность и конфиденциальность сведений, извлекаемых из индивидуальных школьных медицинских карт.

- Преподаватель информатики – в том случае, если школа самостоятельно проводит обработку результатов мониторинга, осуществляет вместе с учащимися старших классов ввод информации в компьютер и руководит ее последующей обработкой.

- Председатель родительского комитета школы, а также председатели родительских комитетов классов, в которых проводится мониторинг – обеспечивают взаимодействие педагогического коллектива с родителями учащихся в ходе проведения мониторинга; оказывают необходимую помощь в организации мониторинга на всех его этапах.

- Руководитель хозяйственной части – обеспечивает материальнотехнические условия для проведения мониторинга.

оперативное решение всех вопросов, возникающих в процессе проведения мониторинга. Чаще всего координатором мониторинга физического развития детей, подростков и молодежи назначают преподавателя физической культуры или школьного врача. Перед координатором стоят следующие задачи:

1) освоить методику проведения всех процедур мониторинга, включая проведение соматометрического обследования и двигательного тестироания, а также заполнение первичной и отчетной документации, оказывать помощь другим участникам мониторинга;

2) подготовить и совместно с классными руководителями провести собрания родителей детей младших классов и беседы с учащимися средних и старших классов, в которых проводится мониторинг;

3) составить план и график проведения мониторинга, согласовать его со всеми заинтересованными лицами – классными руководителями, медицинскими работниками, преподавателями физкультуры, представителями родительских комитетов и т.п. План-график утверждается директором образовательного учреждения;

4) обеспечить помощь и контроль при проведении мониторинга. Классный руководитель совместно с учителем физической культуры обеспечивает проведение мониторинга в своем классе, тогда как координатор регулирует мониторинг в целом по школе;

5) собрать заполненные бланки ведомостей мониторинга, провести их верификацию и подготовить к обработке. Координатор обеспечивает передачу материалов мониторинга в региональный и федеральный центры, отвественные за проведение мониторинга.

Классные руководители при поддержке координатора и сотрудников администрации школы до начала мониторинга проводят родительские собрания, на которых разъясняют его цели, рассказывают о содержании и форме тестирования, о важности и пользе собираемой информации. Координатор или классные руководители дают разъяснения, отвечают на вопросы родителей.

Собранные заполненные бланки сводных протоколов мониторинга поступают должны поступать в центр обработки, где информация с них вводится в компьютер для последующего анализа.

Важный резерв повышения заинтересованности педагогов и медицинских работников состоит в налаживании обратного (встречного) потока информации, представляющей собой результаты квалифицированного экспертного анализа результатов мониторинга с конкретными предложениями и рекомендациями по организации спортивно-оздоровительной работы в образовательном учреждении.

Для реализации этой идеи бал создан автономный модуль оценки физического развития и физической подготовленности школьников, который опираясь на зафиксированные результаты мониторинга, даст объективную оценку уровня физического и моторного развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей (в том числе – типа морфофункциональной конституции), произведет ранжирование различных групп учащихся (например, классов) по выбранным признакам, определит наиболее эффективные направления учебного тренировочного процесса с учетом состава класса, возраста и пола учащихся и сможет обеспечить решение многих других важных задач, облегчающих труд педагога. Фактически, речь идет о создании компьютерной консультативной системы, которая будет не только собирать и хранить информацию о результатах мониторинга, но обеспечит анализ и прогноз всей информации как на уровне образовательного учреждения, так и на уровне каждого ученика. Если такая экспертная система будет установлена на компьютер, находящийся в распоряжении преподавателя физической культуры, то она сможет стать автоматизированным рабочим местом (АРМ преподавателя физкультуры).

Данные, хранимые в памяти компьютера образовательного учреждения, в электронной форме могут легко, дешево и своевременно передаваться (наиболее целесообразно - по электронной почте) в банки данных муниципальных, областных и региональных Управлений образования, в Федеральный центр сбора, хранения и анализа информации.

В процессе выполнения работ по проекту нами была разработана электронная форма заполнения результатов тестирования физической подготовленности школьников (Приложение Б).

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Форма для заполнения результатов исследования физического развития и физической подготовленности школьников Субъект РФ ИНН (учебного заведения) Наименование общеобраз. учреждения МБОУ СОШ №

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Инструкция по проведению исследования физического развития Измерение показателей физического развития морфологических и функциональных свойств организма, определяющих запас его физических сил. При исследовании физического развития чаще всего используются такие параметры физического развития, как длина и масса тела и окружность грудной клетки.

Ежегодному медицинскому осмотру детей в детских образовательных учреждениях должно предшествовать их антропометрическое обследование с оценкой степени физического развития, которое проводится медицинской сестрой.

Проведение антропометрических исследований осуществляется согласно общепринятой унифицированной методике Арон-Ставицкой.

дифференцируется в зависимости от возраста ребенка: до 3-х лет - рост стоя, масса тела, окружность грудной клетки в покое, свыше 7 лет - рост стоя, масса тела, окружность грудной клетки в покое, на максимальном вдохе и выдохе.

Обследование проводится в первую половину дня, на здоровом ребенке, тщательно выверенным инструментом, с соблюдением антропометрических точек, в комфортных температурных условиях.

Число освидетельствованных медицинским работником детей в течение рабочего дня не должно превышать 60-80 человек, иначе точность измерений значительно снижается.

Ведущими антропометрическими показателями, несущими информацию для оценки физического развития ребенка, являются: длина тела, масса тела и окружность грудной клетки в покое. Комплекс таких измерений носит название «Соматометрия».

Соматометрия включает определение длинников тела, диаметров, окружностей и измерение массы тела.

При измерении длины тела детей старше 1 года используют деревянный вертикальный ростомер. Ребенок становится спиной к его вертикальной стойке, касаясь последней пятками, ягодицами и межлопаточной областью (но не затылком!); голова ребенка находится в положении, при котором нижний край глазницы и верхний край козелка уха расположены в одной горизонтальной плоскости, перпендикулярной вертикальной стойке ростомера. Подвижная планка ростомера опускается до полного соприкосновения с верхушечной точкой головы (без надавливания) и снимаются показания с точностью до 0, см. Следует помнить, что антропометрические исследования у детей и, прежде всего, измерение длины тела, следует проводить в первую половину дня, т. к.

длина тела ребенка к концу дня существенно изменяется (на 2-3 см).

Определение массы тела детей производится на рычажных медицинских весах (с точностью до 50 г). Во время взвешивания ребенок должен встать на середину площадки весов. Взвешивание детей необходимо проводить натощак или не ранее 1,5-2 часов после приема пищи.

Окружность грудной клетки измеряется прорезиненной сантиметровой лентой, которая должна время от времени заменяться новой, т.к. она изнашивается и вытягивается. Рекомендуется заменять ее через 450- исследований. Лента накладывается сзади под нижними углами лопаток (они хорошо выявляются при поднятии рук вверх), спереди прикрывает нижние сегменты околососковых кружков (у старшеклассниц в пубертатном периоде лента спереди проходит по верхнему краю корня грудной железы на уровне четвертого межреберья). При измерении необходимо натянуть ленту и слегка прижать мягкие ткани. Конец ленты с началом отсчета всегда должен находится справа.

При измерении грудного периметра во время паузы исследуемому предлагают громко считать или разговаривать. После измерения в паузе, не отрывая ленты исследуемому предлагают сделать максимальный вдох и задержать дыхание для взятия показания, а затем максимальный выдох.

Точность измерения - 0,5 см.

Определение показателей физической подготовленности При определении показателей физической подготовленности школьников обычно используются контрольные упражнения, которые представлены ниже.

Бег скоростной на дистанцию 30 метров.

Тестирование проводится в спортивном зале (если позволяют его размеры), в школьном коридоре, либо на пришкольной спортивной площадке.

Если забег проводится в помещении, то необходимо предусмотреть пространство для торможения и остановки, а также обложить мягкими матами стены, в которые могут упираться школьники на финише. Забег проводится с высокого старта после предварительной 5-7-минутной разминки.

Регистрируется время пробегания заданного отрезка в секундах с десятыми долями. При тестировании на улице необходимо соблюдать гигиенические нормы, а также учитывать погодные условия. Не рекомендуется проводить забеги во время и сразу после дождя, а также при температуре воздуха свыше 30 и ниже 0 градусов. Одежда учащихся должна быть легкой и удобной, не стесняющей движения - это также важно для результата.

Бег на выносливость на дистанцию 1000 метров.

Бег на дистанцию 1000 м проводят преимущественно на пришкольном стадионе (спортплощадке). Допуск к выполнению теста должен быть дан каждому участвующему в тестировании ученику школьным медицинским работником с учетом актуального психофизического состояния ученика. Тест выполняется после обязательной разминки в течение 7-10 минут.

Для теста в беге на дистанцию 1000 м результатом является время преодоления дистанции в минутах и секундах, например, если результат составил 4 мин 25 с, в протокол вписывается 4,25.

Подтягивания на перекладине Тест обычно выполняется в спортивном зале, на высокой перекладине. По этому тесту сопоставление между девочками и мальчиками невозможно, поэтому он выполняется только мальчиками. Следите, чтобы подтягивание было полным, то есть в начале каждого цикла руки были полностью распрямлены, а в конце - чтобы подбородок возвышался над перекладиной хотя бы на 1-2 сантиметра. В противном случае этот тест не информативен. Тест выполняется в максимально возможном темпе. Поскольку тестируемому дается возможность выполнить две попытки, необходимо учитывать, что полное восстановление сократительных свойств мышц после такой тестовой нагрузки даже у хорошо тренированного человека занимает не менее 20-30 минут. По этой причине, вторая попытка может быть проведена не ранее, чем через минут после первой, в противном случае она не будет иметь смысла.

Измеряется количество полных циклов подтягиваний без учета времени.

Прыжок в длину с места Тест может проводиться как в зале, так и на стадионе. В зале необходимо использовать мягкие маты, на стадионе - яму с песком. Прыжок производится после разминки из положения стоя обеими ногами на линии старта. Дальность прыжка измеряется с помощью сантиметровой ленты от линии старта до точки приземления, за которую принимается наиболее близкая к линии старта точка соприкосновения любой части тела ученика с землей (при правильной технике прыжка это обычно бывает пятка).

Измеряется длина прыжка в сантиметрах.

Наряду с этими двигательными тестами в практике физического воспитания используются еще такие контрольные испытания как наклон туловища вперед, челночный бег 3х10м, сгибание и разгибание рук в упоре «лежа», подъем туловища из положения «лежа на спине».



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«ВСЕРОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ВНЕШНЕЙ ТОРГОВЛИ Кафедра международного права Одобрено Ученым советом Протокол №2 18 _октября_2011г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО РОССИИ И ПРАВО ВТО для аспирантов 1-го года обучения (очная форма) специальность 12.00.10 Международное право; Европейское право Обсуждена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры Протокол от 10 октября 2011г. СОГЛАСОВАНО: Проректор по научной работе П.А. Кадочников Проректор по учебной работе А.А. Вологдин Москва,...»

«Аннотация дисциплин учебного плана направления подготовки 080100.62 Экономика, Профиль подготовки Налоги и налогообложение Дисциплина Аннотация Гуманитарный, социальный и Б1 экономический цикл Б1.Б Базовая часть Рабочая программа дисциплины соответствует требованиям ФГОС ВПО. Включает в себя цели и задачи дисциплины, место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам освоения дисциплины, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины (содержание разделов дисциплины,...»

«Министерство образования и науки Пермский национальный исследовательский политехнический университет Кафедра нефтегазовые технологии ОСНОВЫ НЕФТЕГАЗОПРОМЫСЛОВОГО ДЕЛА УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Пермь 2013 1 Авторы: В.Д.Гребнев, Д.А. Мартюшев, Г.П. Хижняк УДК 622.323 / 324 (075/8) Основы нефтегазопромыслового дела. Учебное пособие. Авторы В. Д. Гребнев, Д. А. Мартюшев Г. П. Хижняк: Перм. нац. иссл. полит. ун-т. Пермь, 2013. 185с. Учебное пособие Основы нефтегазопромыслового дела разработано в соответствии...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет В ПОМОЩЬ ПЕРВОКУРСНИКУ (методические рекомендации) Мичуринск - наукоград РФ 2009 Составители: д.т.н., академик РАСХН А.И. Завражнов, к.с.-х.н., доцент Е.С. Симбирских При подготовке методических рекомендаций были использованы инструктивные материалы по высшему образованию, материалы методического кабинета по высшему...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ Федеральное государственное образовательное учреждение ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ РЫБОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ УНИВЕРСТИТЕТ Кафедра Акустические приборы, системы и технические средства судовождения Современные спутниковые радионавигационные системы (СРНС) Учебное пособие для слушателей специальности 180402 (судовождение) Владивосток 2006 УДК 629.123.053.83 ББК 39.471.5 К 214 Утверждено редакционно-издательским советом Дальневосточного государственного...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет А.Н. Негреева, Е.Н. Третьякова, В.А. Бабушкин, И.А. Скоркина ПТИЦЕВОДСТВО НА МАЛОЙ ФЕРМЕ Допущено министерством сельского хозяйства Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов сельскохозяйственных учебных заведений, обучающихся по специальности 110305 Технология сельскохозяйственного производства и...»

«Государственны ком й итет Российской Федерации по вы ему образованию сш РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ В. П. КОРОВИН ЗАРУБЕЖНЫЕ В ОКЕАНОЛОГИИ Рекомендовано Государст венны ' к м тт м Российской ф м оие о едерации п ~вы ем обра^ ани в к0е’ те у еб д^ пособия Ь сш у1 д^ ю. с в.ч н д для' ст д т в в'й И учебны заведений, у ен о ' сш х х обучаю ихся по направлению Гидром еорология. щ ет С ец альн ь О пи ост кеанология САНКТ-ПЕТЕРБУРГ У Д К 551.46(075.8) Коровин В. П....»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДООБУСТРОЙСТВА Л.М. РЕКС, А.Г. ИБРАГИМОВ МЕНЕДЖМЕНТ ДЕЯТЕЛЬНО-ТЕХНОПРИРОДНОЙ СИСТЕМЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Москва 2012 ISBN 978-5-89231-392-6 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДООБУСТРОЙСТВА Л.М. РЕКС, А.Г. ИБРАГИМОВ МЕНЕДЖМЕНТ

«Министерство образования Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова И.Ю. Шустрова История музеев мира Учебное пособие Ярославль 2002 1 ББК Ч773 Ш 97 Рецензенты: кафедра архитектуры Ярославского государственного технического университета; доктор исторических наук А.С. Ходнев. Шустрова И.Ю. История музеев мира: Учеб. пособие / Шустрова И.Ю.; Яросл. Ш 97 гос. ун-т. - Ярославль, 2002. - 175 с. ISBN 5-8397-0235-8 Учебное пособие адресовано студентам, обучающимся...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ КРАСНОДАРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) Е. Е. Острожная ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ Учебное пособие Краснодар 2008 АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ КРАСНОДАРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (филиал) Е.Е. Острожная ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ...»

«П.Д. ИОЛИН, В.А. ИВАНОВ, Ю.В. ЮРОВ, Ю.Б. ГОРОВОЙ РУКОВОДСТВО ВЫПУСКНИКУ ФАКУЛЬТЕТА ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ (ВОЕННОЙ КАФЕДРЫ) ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ Министерство образования и науки Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет П.Д. ИОЛИН, В.А. ИВАНОВ, Ю.В. ЮРОВ, Ю.Б. ГОРОВОЙ РУКОВОДСТВО ВЫПУСКНИКУ ФАКУЛЬТЕТА ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ (ВОЕННОЙ КАФЕДРЫ) Учебно-методическое пособие Тамбов Издательство ТГТУ ББК Ц4,6(2) Р Рецензент Начальник факультета военного обучения ТГТУ кандидат...»

«И. А. ЕЛОВОЙ ЛОГИСТИКА Учебно-методическое пособие Гомель 2009 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com УДК 656.062 (075.8) ББК 65.37 Е46 Р е ц е н з е н т ы : член-кор. НАН Беларуси, д-р экон. наук, профессор В. Ф. Медведев; нач. отдела логистики и маркетинга службы грузовой работы и внешнеэкономической деятельности Белорусской железной дороги А. А. Евсюк. Еловой, И. А. Е46 Логистика : учеб.-метод. пособие / И. А. Еловой ; М-во образования Респ. Беларусь, Белорус. гос....»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Санкт–Петербургский Комиссия по образованию Санктгосударственный политехнический Петербургского научного центра РАН университет Учебно-методическое объединение вузов России по университетскому политехническому образованию ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (АСПИРАНТУРА) Санкт–Петербург 2011 3 УДК 378.046(083.7) ББК 74.584(2) Организация учебной деятельности высшего...»

«Высшее профессиональное образование Б А К А Л А В Р И АТ И. В. ХРИСТОФОРОВА, Т. А. СЕБЕКИНА, Т. А. ЖУРАВЛЕВА МАРКЕТИНГ В ТУРИСТСКОЙ ИНДУСТРИИ Под редакцией И. В. ХРИСТОФОРОВОЙ Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению Туризм (квалификация бакалавр) 1 УДК 338.48(075.8) ББК 65.433я73 Х-936 Р е ц е н з е н т ы: директор Института менеджмента МЭСИ, зав. кафедрой маркетинга, д-р экон. наук, профессор Л. А. Данченок; зав. кафедрой маркетинга и управления...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова (СЛИ) Кафедра экономики отраслевых производств Посвящается 60-летию высшего профессионального лесного образования в Республике Коми Л. А. Коноваленко МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ Учебное...»

«А.В. КОРЖ, Б.И. ГЕРАСИМОВ, А.Ю. СИЗИКИН ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тамбовский государственный технический университет Институт Экономика и управление производствами А.В. Корж, Б.И. Герасимов, А.Ю. Сизикин ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕМИЙ КАЧЕСТВА Под научной редакцией доктора экономических наук, профессора Б.И. Герасимова Тамбов Издательство ТГТУ УДК 338. ББК У9(2)310-823. К...»

«Г.Н. АЛЕКСЕЕВА ТЕОРИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА • ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ • Министерство образования и науки Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет Г.Н. АЛЕКСЕЕВА ТЕОРИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА Утверждено Ученым советом в качестве учебного пособия для студентов вузов экономических специальностей Тамбов •ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ• ББК У052.2я73- А Рецензенты: Кандидат экономических наук, доцент Н.А. Зелепукина Кандидат экономических наук, профессор В.В. Быковский Алексеева Г.Н. А471...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ульяновский государственный технический университет КЛИМАТОЛОГИЯ и МЕТЕОРОЛОГИЯ Учебное пособие по курсу Науки о Земле для студентов, обучающихся по специальности 28020265 Инженерная защита окружающей среды Составитель В. А. Михеев Ульяновск 2009 УДК 551. 5 (075) ББК 26. 23 я 7 К 49 Рецензенты: начальник отдела по обслуживанию народного хозяйства Центра по гидрометеорологии и...»

«Федеральное агентство по образованию Дальневосточный государственный технический университет (ДВПИ им. В.В. Куйбышева) В.П. Рублев СТАНДАРТИЗАЦИЯ В РАЗРАБОТКЕ И ОСВОЕНИИ НОВОЙ ТЕХНИКИ Рекомендовано Дальневосточным региональным учебно-методическим центром в качестве учебного пособия для студентов специальности 200105 Акустические приборы и системы, 210405 Радиосвязь, радиовещание и телевидение, 200401 Биотехнические и медицинские аппараты и системы вузов региона и др. Владивосток 2007г. Одобрено...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургский государственный университет Р.Х. ХАСАНОВ ОСНОВЫ ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ АВТОМОБИЛЕЙ Рекомендовано Ученым советом государственного образовательного учреждения Оренбургский государственный университет в качестве учебного пособия для студентов обучающихся по программам высшего профессионального образования по автотранспортным специальностям и специализациям...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.