WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«Методическая работа в профессионально-технических учебных заведениях: основные аспекты методическое пособие г. Симферополь 2013 Методическая работа в профессионально-технических учебных ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки, молодежи и спорта Автономной Республики Крым

Крымское республиканское учреждение

«Научно-методический центр профессионально-технического образования»

Методическая работа

в профессионально-технических учебных

заведениях: основные аспекты

методическое пособие

г. Симферополь

2013 Методическая работа в профессионально-технических учебных заведениях:

основные аспекты / Методическое пособие. – Симферополь: КРУ «НМЦ ПТО», 2013г. - 72с Методическое пособие предназначено для методистов и председателей методических комиссий профессионально-технических учебных заведений. В нем рассмотрены цели, задачи, основные направления и формы методической работы, даны практические советы по ведению документации Составители: Чернова В.Я., директор КРУ «НМЦ ПТО»

Мелешко И.И., методист КРУ «НМЦ ПТО»

Редактор: Панов Г.В., методист КРУ «НМЦ ПТО»

Содержание Методическая работа: цель, задачи и основные направления

Нормативная база методической работы

Педагогический совет

Методический совет

Годовой план работы ПТУЗ: методическая работа и повышение квалификации педагогических работников

Работа над единой научно-методической темой

Тематика инструктивно-методических совещаний

Методические комиссии: цели, задачи и основное содержание работы................. Ориентировочный перечень и формы документов методической комиссии........ Рекомендуемая циклограмма работы методиста (методической службы) ПТУЗ.. Литература

Методическая работа: цель, задачи и основные направления Методическая работа - важная составляющая последипломного педагогического образования. Это целостная система действий и мероприятий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, развитие творческого потенциала педагогических коллективов учебных заведений, достижение положительных результатов учебнопроизводственного процесса. Участие в методической работе должно быть профессиональной обязанностью каждого педагога.

Главная цель работы методических служб ПТУЗ с педагогическими кадрами - обеспечение непрерывного и целенаправленного профессионального развития педагогических работников в соответствии с современными требованиями.





Задачи определяются как прогнозируемые результаты методической работы:

• обогащение знаний педагогов (предметных, методических, дидактических, психологических);

• развитие мотивов творческой деятельности (потребность в новизне, в творческом подходе к работе);

• развитие педагогической техники, исполнительского мастерства, артистизма;

• организация диагностики и самодиагностики реальных учебных возможностей учащихся, коллективов групп, профессиональных возможностей, потребностей и запросов педагогов;

• стимулирование группового творчества и инициативы членов педагогического коллектива;

• привлечение к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе, к целенаправленному формированию нового педагогического опыта своего учебного заведения;

• внедрение и использование достижений психолого-педагогической науки, других научных дисциплин;

• распространение перспективного опыта.

Главным в методической работе является предоставление реальной, действенной помощи педагогическим работникам в развитии их мастерства.

• анализ состояния преподавания;

• создание организационных условий для непрерывного совершенствования профессионального образования и квалификации педагогических работников, повышения их компетентности;

• проведение методических мероприятий, направленных на развитие творческих возможностей педагогов, изучение, обобщение и распространение педагогического опыта;

• привлечение педагогов к поисково-исследовательской работе;

• апробация и введение новых образовательных технологий и систем;

• создание условий для сохранения, систематического пополнения и использования методического фонда литературы, аудио- и видеоматериалов;

• координация содержания методической работы с содержанием деятельности учебно-методического центра профессионально-технического образования.

Организация методической работы начинается с планирования, а прежде всего - c педагогического диагностирования. Это дает возможность выявить лучший опыт и недостатки в организации учебно-производственной деятельности и на этой основе спланировать методическую работу с педагогами. Один из методов диагностирования – анкетирование, результаты которого заносятся в диагностические карты учебного заведения (методических комиссий).

На основе результатов анализа диагностической карты определяют пути, направленные на преодоление выявленных проблем, использование прогрессивного педагогического опыта педагогов, проведение индивидуальных консультаций; рекомендуют проработать соответствующую психологическую, педагогическую, методическую литературу, журнальные статьи; определяют формы повышения квалификации; привлечение к работе в школе прогрессивного опыта, в творческих группах и т.д.

Такое педагогическое диагностирование позволяет организовать методическую работу, всесторонне учитывая индивидуальные особенности и уровень подготовки каждого педагога.





Планирование методической работы осуществляется в VIII и IX разделах Годового плана работы учебного заведения на текущий учебный год и направляется на улучшение научно-теоретической, методической и практической подготовки педагогических кадров учебного заведения. План должен содержать основные задачи и направления методической работы, вытекающие из задач развития национальной системы образования и состояния учебнопроизводственного процесса в учебном заведении. В плане методической работы должна просматриваться работа над единой научно-методической темой. Учебное заведение, учитывая специфику своей деятельности, планирует необходимые мероприятия помесячно.

В процессе методической работы могут использоваться как традиционные, так и нетрадиционные формы и методы:

-деловые педагогические игры, -лекции, -доклады, -практические занятия, -мозговые штурмы, -тренинги, -диспуты, -обзор и обсуждение учебно-методической литературы, -участие педагогов в подготовке и проведении массовых мероприятий.

Новая организационно-функциональная модель методической работы в учебном заведении состоит в применении модульного подхода по трем направлениям:

1.Познавательная деятельность - формирование сознания педагогических работников, изучение новых педагогических технологий.

2.Теоретическая деятельность - обработка полученной информации, определение путей решения актуальных проблем, разработка новых педагогических идей.

3.Практическая деятельность - внедрение в педагогическую практику результатов познавательной и тематической деятельности. Педагогические работники овладевают практическими навыками по использованию инновационных педагогических и производственных технологий.

Модульный подход в деятельности предусматривает внедрение нетрадиционных индивидуальных и групповых форм методической работы.

Коллективные (групповые) формы методической работы используются с целью выработки единого подхода к решению определенных проблем, обсуждения актуальных вопросов организации учебно-производственного процесса, анализа результатов коллективной деятельности, изучения и распространения перспективного педагогического опыта, научно-технической и педагогической информации.

Коллективные формы методической работы:

-педагогический совет, -методические комиссии, -теоретические и практические семинары, -научно-практические конференции, -педагогические чтения, -творческие отчеты, -методические недели, -педагогические выставки, презентации, -Школа профессионального мастерства, -Школа молодого преподавателя, -фестиваль методических идей и др.

• Закон України «Про освіту»

• Закон України «Про загальну середню освіту»

• Закон України «Про професійно-технічну освіту»

• Державна національна програма «Освіта. Україна ХХІ століття»

• Постановление Верховной Рады АРК «О Программе развития образования и науки, физической культуры и спорта, поддержки семьи в Автономной Республике Крым на 2012 - 2016 годы» С изменениями и дополнениями, внесенными Постановлением Верховной Рады Автономной Республики Крым от 18 апреля 2012 года N 775-6/ • Концепція загальної середньої освіти (12-річної школи) • Накази Міністерства освіти і науки України:

від 04.09.2000 р. № 428/48 «Про запровадження 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти»

від 14.04.2008 №319 «Про затвердження Інструкції про переведення та випуск учнів (вихованців) навчальних закладів системи загальної середньої освіти»

від 26.01.2011 №59 «Про затвердження Інструкції з ведення журналу обліку теоретичного навчання учнів професійно-технічних навчальних закладів»

від 12.12.2000 № 582 “Про удосконалення методичної роботи в системі професійно-технічної освіти” від 28.10.1997р. № 385 “Про затвердження Положення про методичний кабінет середнього закладу освіти” від 30.05.2006р. №419 «Про затвердження Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах»

від 18.02.2008р. №94 «Про затвердження Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»

від 21.12.2009р. №1151 «Про внесення змін до Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»

від 23.11.2010р. №1116 «Про внесення змін до розділу VI Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»

• Лист Міністерства освіти і науки від 03.07.2002 р. № 1/9-318 “Рекомендації щодо організації і проведення методичної роботи” • Організація науково-методичної роботи у професійно-технічному навчальному закладі (методичні рекомендації Інституту інноваційних технологій і змісту освіти К: ПТІЗО МОН України, 2009.) • Положення про методичну комісію педпрацівників, затверджене на місцевому рівні методичною радою навчального закладу • Програми для ЗНЗ. Навчальні програми для профільного навчання (з усіх предметів). Рівень стандарту. – Київ, 2011р.

• Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення шкільних дисциплін у основній і старшій школі у 2013/2014 навчальному році • Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для використання в основній і старшій школі у загальноосвітніх навчальних закладах у 2013/2014 навчальному році • Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 08.04.13 № 1/9 - 255«Про порядок закінчення 2012/2013 навчального року і проведення державних кваліфікаційної та підсумкової атестацій у професійно-технічних навчальних закладах»

• Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.10. №930 «Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників»

• Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 20.12. №1473 «Про затвердження Змін до Типового положення про атестацію педагогічних працівників»

Реализация новых подходов к учебно-производственному процессу в ПТУЗ и определение в нем места личности начинается с внесения соответствующих изменений в управленческую деятельность, которая должна обеспечить непрерывный профессиональный и личностный рост педагогов и учащихся, стабильность и комфорт в учебном заведении, стратегию и тактику его развития.

В условиях демократизации и перехода к общественно-государственной модели руководства учебными заведениями значительно возросла роль коллективных форм управления и, в первую очередь, педагогического совета.

Педагогический совет - это совет педагогов, где действительно советуются, а не "заседают". Педагогический совет должен функционировать не только как орган рассмотрения, но и как орган решения жизненно важных для учебного заведения вопросов. Он должен стать инструментом коллективного управления, помочь развить творческое мышление педагога. Главные цели и задачи педагогических советов - объединить усилия коллектива учебного заведения на повышение уровня учебно-производственной работы, использовать на практике достижения педагогической науки и перспективного опыта, определить "дерево целей" деятельности педагогического коллектива, дальнюю, среднюю и близкую перспективы.

В функциях педагогического совета могут быть выделены следующие группы: управленческие, методические, воспитательные, социальнопедагогические. Приоритетность каждой из них зависит от целевых установок педагогического коллектива и его руководителей. В этих группах можно отметить различные направления.

Управленческие (административные) функции:

• законодательное направление: принятие открытым голосованием коллективных решений и обязательное их выполнение каждым работником;

• обобщенно-диагностическое: организация опытно-экспериментальной работы, проведение социальных, психологических и медицинских обследований;

• планово-прогностическое: обсуждение перспектив развития, планирование деятельности коллектива;

• экспертно-контролирующее: заслушивание отчетов, заключение о деятельности педагогических работников, о выполнении педагогами и учащимися Устава ПТУЗ, единых требований к учащимся;

• корректирующее: внесение изменений и поправок в планы работы в связи с изменениями государственной политики, социального заказа.

Методические функции:

• информационное направление: сообщения о состоянии учебнопроизводственного процесса и пути его совершенствования, о достижениях педагогической науки, пропаганда перспективного опыта;

• обобщающее: анализ учебно-производственного процесса, уровня преподавания, уровень знаний и воспитанности учащихся, обобщение и анализ педагогического опыта;

• развивающее: развитие педагогического мастерства, овладение формами, методами и приемами обучения, использование опыта педагогов-новаторов, применение прогрессивных обучающих технологий;

• обучающее: повышение квалификации педагогических работников путем различных форм передачи знаний, умений, навыков педагогического мастерства;

• активизирующее: объединение усилий педагогического коллектива, всех звеньев методической службы: научно-методического совета, методических комиссий, методического кабинета и работы каждого педагога над своей методической темой.

Воспитательные функции педагогического совета направлены на формирование индивидуальности каждого работника, сознательной дисциплины педагогического коллектива. Воспитание коллектива проходит в процессе подготовки заседаний педагогических советов, обсуждения вопросов, принятия решений, а также в выполнении принятых решений. Коллективная работа воспитывает сознательную внутреннюю дисциплину, организованность, ответственность, способность к планомерной деятельности.

В состав педагогического совета учебного заведения входят директор, заместители директора, старший мастер, преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели, практический психолог, социальный педагог, руководители кружков, медицинский работник и другие специалисты. В состав педагогического совета также должны входить работодатели - заказчики кадров, представители Управления профессионально-технического образования и лицензирования, председатель родительского комитета и представители общественности. Состав педагогического совета утверждается приказом директора учебного заведения. На заседание педагогического совета могут приглашаться представители общественных организаций, педагогические работники других учебных заведений, родители или лица, их заменяющие. Лица, приглашенные на заседание педагогического совета, имеют право совещательного голоса. Председателем педагогического совета учебного заведения является его директор. Педагогический совет избирает из своего состава секретаря на учебный год. Педагогический совет созывается не реже одного раза в два месяца. При необходимости проводятся внеочередные заседания. В течение года проходит 5- заседаний педагогического совета.

Технологическая система планирования, подготовки и проведения I этап - теоретический, который предусматривает:

• определение тем педагогических советов на 3 года в соответствии с научнометодической темой, концепцией развития ПТУ, целью и задачами, прогнозируемыми результатами;

• планирование тематики педагогических советов на учебный год на основе анализа деятельности учебного заведения за предыдущий год.

Заблаговременное (до 1 сентября) ознакомление педагогического коллектива с тематикой заседаний педсоветов и утверждение ее на первом заседании педагогического совета.

II этап - организационный:

• составление плана проведения педагогического совета, выбор формы проведения, уточнение целей и задач;

• подбор методов исследования (наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, изучение научной литературы и нормативно-законодательных документов, моделирование, эксперимент, обобщение перспективного педагогического опыта и т.д.);

• создание рабочей группы по проведению педагогического совета, распределение обязанностей, делегирование полномочий.

III этап - мониторинговый:

• организация сбора информации по итогам исследования и осуществление анализа полученной информации.

IV этап – практический:

• проведение заседания педагогического совета и принятие решения.

V этап - аналитически-регулирующий:

• анализ эффективности работы педагогического совета на совещании при директоре;

• работа по выполнению предварительно принятых решений;

• контроль за выполнением решения педагогического совета.

Алгоритм подготовки к педагогическому совету 1.Издать приказ или распоряжение о подготовке к педагогическому совету.

2.Провести заседание методического совета по вопросу подготовки педсовета. Составить план подготовки и сценария проведения педагогического совета.

3.Создать рабочую группу по подготовке заседания педагогического совета из числа педагогов, заинтересованных в решении данной проблемы;

планирование ее работы.

4.Сформировать творческие группы по подготовке отдельных вопросов работы педсовета.

5.Оформить стенд в методическом кабинете «Готовится педагогический совет».

6.Составить список рекомендуемой литературы по обсуждаемой проблеме.

7.Определить объекты изучения (преподаватели, мастера производственного обучения, состояние преподавания учебных предметов, аспекты деятельности классных руководителей, воспитание учащихся).

8.Собрать, обработать, проанализировать и обобщить необходимую информацию об объектах изучения. Провести социологические исследования в соответствии с проблемами всех участников образовательного процесса:

педагогов, родителей, учащихся.

9.Работать с педагогами и приглашенными, которые должны выступить на педагогическом совете.

10.Подготовить методическую выставку, иллюстративный материал.

11.Подготовить педагогические ситуации, которые целесообразно рассмотреть на заседании.

12.Отработать понятийный аппарат (словарь терминов).

13.Разработать проект решения.

В состав рабочей и творческих групп могут входить руководители методических комиссий, проблемно-динамических групп, наиболее опытные педагоги, глубоко изучающие теорию данного вопроса, имеющие педагогический опыт. Они организуют взаимопосещения уроков, готовят тематические выставки и т.д. Целесообразно к подготовительной работе привлечь наибольшее количество заинтересованных лиц с целью всестороннего изучения проблемы, сбора нужной информации.

Рабочая группа разрабатывает план подготовки к педсовету по следующей схеме:

Содержание работы Сроки выполнения Ответственное лицо Контроль за подготовкой к педагогическому совету Качество педсовета в значительной степени зависит от своевременного и внимательного контроля за его подготовкой. Эту работу целесообразно проводить в три этапа: за месяц, полмесяца и за неделю до проведения. На первом этапе оказывается практическая помощь членам творческих групп. Роль директора и его заместителей состоит в том, чтобы обеспечить целенаправленное посещение уроков, внеклассных мероприятий. Необходимо разработать узловые вопросы, темы и соответствующую методику посещений и анализа уроков. На втором этапе следует обратить внимание на качество содержания доклада (если он будет), сценарий будущего педсовета, а также на проект решения педсовета.

В основу содержания доклада (основного выступления) должны быть положены ведущие идеи государственной политики в области образования, достижения психолого-педагогической науки по данной проблеме, мониторинговые исследования состояния ее решения в учебном заведении.

Доклад должен включать в себя анализ деятельности педагогического коллектива в целом и отдельных его членов, материалы наблюдений, исследований, объективные и достоверные факты из жизни ПТУЗ, сравнительные данные, обоснованные выводы и суждения. Структура доклада должна быть четкой, логичной, последовательной. Состоит доклад из очень краткого введения, содержательной (основной) части и выводов, рекомендаций по совершенствованию работы по данному вопросу.

Выработка проекта решения является сложным и важным вопросом при подготовке к заседанию педсовета. На заседание педсовета следует выносить подготовленный заранее, глубоко продуманный проект решения, который готовится всеми членами рабочей группы. Проект решения педагогического совета должен:

• быть научно обоснованным, т.е. быть следствием глубокого понимания закономерностей педагогического процесса;

• быть результатом осмысленного, научного анализа ситуации и одновременно оригинальным, нешаблонным;

• быть конструктивным, т.е. отображать единые требования, рассчитанные на определенный положительный результат;

• обеспечить аргументированность и понимание необходимости решения всеми исполнителями, без чего решение не имеет педагогического ценности;

• иметь четкую программу деятельности коллектива на определенный период, оптимальное количество педагогически целесообразных пунктов решения, выполнение которых под силу тем, кому они адресованы;

• учитывать индивидуальные возможности исполнителей, личные качества, способности, опыт как основу для реального его выполнения;

• должен полностью освещать суть рассматриваемого, ориентировать педагогов на улучшение образовательного процесса.

Формулировка каждого пункта должна быть четкой, лаконичной, конкретной. Следует избегать таких формулировок: "повысить уровень", "резко усилить", "следует углубить", "одобрить опыт", "добиваться лучших результатов", "побудить к умственной деятельности" и др. Каждый пункт решения необходимо адресовать конкретному педагогу или группе педагогов с указанием, что и когда надо сделать. Решение должно быть оптимальным по размеру и срокам выполнения (не более 1,5-2 месяцев, т.е. до очередного заседания).

За один день до начала педагогического совета нужно проверить помещение, в котором будет проводиться заседание педагогического совета.

Важным элементом и мощным средством концентрации мысли является обеспечение наглядности. Необходимо, чтобы каждый из присутствующих имел возможность видеть и слышать выступающих. Поэтому столы и стулья следует расставлять по-разному, в зависимости от рассматриваемых задач. Рассмотрим несколько примеров расположения мебели. Первый вариант - фронтальное расположение. Такое размещение может подойти только для работы над теоретической частью, но не следует использовать его во время работы в группах.

Второй вариант - "круглый стол". Такое расположение столов и стульев позволяет объединить педагогов во время активных форм проведения педагогического совета. Предложенное расположение облегчает коммуникацию между педагогами во время педагогического совета, однако в некоторой степени нейтрализует председателя совета. Третий вариант - треугольник. Члены педагогического совета видят друг друга и легко общаются между собой. При таком расположении мебели положение руководителя будет соответствовать положению "лидера".

Итак, выбор расположения мебели во время проведения педагогического совета зависит от задач, которые ставит руководитель, потому что именно физическое расположение оказывает существенное влияние на характер коммуникации собеседников.

Алгоритм ведения заседания педагогического совета 1.Начать заседание в назначенное время.

2.Информировать о количестве членов педсовета, присутствующих и отсутствующих, причинах отсутствия; представить приглашенных на заседание не членов совета.

3.Утвердить открытым голосованием повестку дня.

4.Утвердить регламент работы педсовета и соблюдение его:

-доклад - 25-30 мин., -содоклад - 10-15 мин, -выступления - 5-7 мин.

5.Проинформировать о выполнении решений предыдущего заседания педсовета (по информации педсовет принимает решение о снятии вопроса с контроля; в случае невыполнения отдельных пунктов решения предыдущего педсовета педагогическому коллективу сообщаются причины и меры по обеспечению их выполнения).

6.Определить во вступительном слове значимость обсуждаемой проблемы.

7.Предоставить слово докладчику, содокладчику, выступающим.

8.Предложить выступающим выдвигать конструктивные идеи, полезные для всех, реальные для выполнения.

9.Следить за реакцией членов педсовета, за ходом общения внутри каждой из групп, дисциплиной; содействовать участию всех работников в работе заседания.

10.Соблюдать порядок дня; вести записи, которые помогут проанализировать решение проблемы.

11.Не допускать закрытых для обсуждения тем, некорректных замечаний, конфликтных ситуаций; быть толерантным; создать атмосферу для открытого общения; прислушиваться к мнению других; критиковать конструктивно.

12.Подвести итоги после обсуждения проблемы; наметить пути решения рассматриваемого.

13.Зачитать проект решения педсовета и после внесения дополнений, изменений, уточнений утвердить его открытым голосованием.

14.Предоставить возможность членам педсовета выступить со справками, замечаниями по ведению заседания педсовета.

15.Объявить окончание работы педсовета.

Большое значение имеет культура проведения заседания педсовета:

соблюдение этических норм общения, административная культура, деловая атмосфера. Каждое выступление педагога на заседании педсовета должно быть конструктивным, аргументированным, логичным, насыщенным конкретными предложениями по совершенствованию учебно-производственного процесса. В связи с этим педагогов нужно учить активно, по-деловому выступать на заседаниях педсовета, выполняя следующие требования:

• выступать согласно обсуждаемому, давать конкретные предложения к решению;

• способствовать созданию спокойной и деловой обстановки;

• делать критические замечания объективно и обоснованно;

• воспринимать критику как фактор, способствующий улучшению качества работы.

Обсуждение должно носить дискуссионный характер. Директор как председатель заседания педсовета должен создавать деловую и доброжелательную атмосферу; поддерживать инициативу, уверенность каждого в том, что к его мнению прислушаются и учтут при принятии решения. Проведение заседаний педагогического совета является показателем уровня творческой атмосферы в коллективе, его профессионализма.

Протоколы заседаний педагогического совета Содержание заседаний педагогических советов фиксируется в протоколах, которые нумеруются с начала учебного года. Делопроизводство ведет секретарь, избираемый из членов совета сроком на учебный год, и работает на общественных началах. В протоколе указывают следующие реквизиты: название вида документа, дата проведения педсовета, заголовок к тексту, текст, решение педсовета, подписи председателя и секретаря заседания. Текст протокола состоит из двух частей: вводной и основной. Во вводной части указываются фамилии и инициалы председателя и секретаря заседания, количество присутствующих и отсутствующих на заседании, фамилии и должности приглашенных, повестка дня заседания с перечнем вопросов, подлежащих рассмотрению, с указанием докладчиков по каждому из них.

Отсутствующих необходимо указать пофамильно, указывая причину отсутствия. Основной текст протокола по каждому вопросу излагается по разделам: «Слушали», «Выступили», «Голосовали», «Постановили». Подпись председателя и секретаря ставится один раз в конце протокола. К протоколу прилагаются материалы по вопросам, которые обсуждались. Протоколы заседаний педагогического совета хранятся в делах учебного заведения десять лет. По вопросам, которые обсуждаются, выносятся решения с определением сроков и исполнителей. Педагогический совет вправе принимать решения при наличии не менее двух третей ее членов.

Решения педагогического совета принимаются большинством голосов.

При равенстве голосов решающим является голос председателя педагогического совета. Решение педагогического совета вступает в силу только после его утверждения председателем совета. Решение, каким бы радикальным оно ни было, остается только на бумаге, если не контролировать его выполнение и не информировать педагогический коллектив о качестве его исполнения. Поэтому контроль за ходом выполнения решения педсовета должен быть обязательным.

Систематический и своевременный контроль за выполнением решений педагогического совета, причем не со стороны администрации, а со стороны коллег по работе, которым коллектив поручил это дело, объективная и исчерпывающая информация о состоянии их выполнения на каждом заседании педагогического совета дисциплинирует коллектив. Контроль способствует действенности и результативности педагогического совета, повышает его авторитет, формирует причастность к выполнению решений у большинства членов педагогического коллектива, тем самым возвышается роль педагогического совета как коллективного органа управления деятельностью учебного заведения.

Председатель: Ф.И.О.(полностью) Секретарь: Ф.И.О.(полностью) Присутствовали: Ф.И.О. (если менее 10 человек- то перечисляются все присутствующие, если более - отмечается количество и прилагается регистрационный лист) Отсутствовали: Ф.И.О., причина отсутствия Приглашенные: Ф.И.О., должность, Повестка дня:

1.О выполнении решений предыдущих педсоветов. (Ф.И.О. выступающего) 2.О _ (Ф.И.О. докладчика) По первому вопросу слушали: (Ф.И.О. полностью) – краткое изложение сообщения Выступили:

1. (Ф.И.О. полностью) – краткое изложение выступления 2. (Ф.И.О. полностью) – краткое изложение выступления 3. (Ф.И.О. полностью) – краткое изложение выступления Заслушали проект решения. Предложения внесли _ (Ф.И.О.) Голосовали:

«за» - _ человек «против» - _ человек «воздержались» - _ человек Решили:

Сроки:

Ответственные:

По второму вопросу слушали: (Ф.И.О. полностью) – краткое изложение доклада Выступили:

1. (Ф.И.О. полностью) – краткое изложение выступления 2. (Ф.И.О. полностью) – краткое изложение выступления 3. (Ф.И.О. полностью) – краткое изложение выступления Заслушали проект решения. Предложения внесли _ (Ф.И.О.) Голосовали:

«за» - _ человек «против» - _ человек «воздержались» - _ человек Решили:

Сроки:

Ответственные:

Председатель Ф.И.О.

Секретарь _ Ф.И.О.

Алгоритм реализации решений педагогического совета 1.Поставить решение на контроль (занести его в компьютер, журнал контроля, карточки контроля и т.д.).

2.Принять административное решение (издать приказ; провести совещание, заседания методических комиссий и т.д.).

3.Разработать пути реализации решения (спланировать педагогические мероприятия по его реализации: составить графики открытых уроков; провести теоретические семинары, учебно-методические тренинги; изучить и внедрить передовой опыт работы; апробировать различные педагогические инновации;

провести мониторинговые исследования и т.д.).

4.Организовать промежуточные формы контроля (посещение уроков, внеклассных мероприятий; проведение административных контрольных работ, мониторинговых срезов знаний учащихся; изучение уровня их развития и воспитанности; анкетирование, собеседования с учащимися, педагогами, родителями и т.д.).

5.Проанализировать состояние реализации решения. Диагностировать позитивные изменения.

6.Информировать о выполнении решений на следующих заседаниях педагогического совета. Поиск новых подходов к проблеме.

7.Снять с контроля (информировать педагогический коллектив об окончательном выполнении решения педсовета; отметить это в журнале или карточке контроля, файле).

Проверку реализации решений педагогического совета осуществляют члены комиссии по проверке выполнения решений педсовета, которые ежегодно в составе трех человек избираются на августовском заседании. Результаты проверки фиксируют по следующим пунктам:

Тема Дата Содержание Сроки Ответствен Информа Дата Ф.И.О.ответствен № педагогическ проведен решения, выполне ный за ция о снятия ного за проверку, Ориентировочная тематика педагогических советов Тематика заседаний педсоветов определяется, как правило, в конце текущего учебного года, исходя из проблемы учебного заведения, потребностей коллектива, анализа состояния учебно-производственного процесса, бесед с руководителями методических комиссий, активом педагогов, родительским комитетом, ученическими организациями и направлена на глубокое раскрытие вопросов и максимальное привлечение педагогов к участию в их обсуждении.

Отметим, что в подборе тематики педагогического совета следует руководствоваться следующими критериями: тема должна быть актуальной, т.е.

современной и своевременной; нестандартной, следовательно, интересной;

перспективной. Формулировка темы должна предусматривать практическую значимость, возможность решения проблемы, реальность достижения целей.

Разработка тематики педсоветов предусматривает определение количества вопросов на одно заседание, объема информации, продолжительности заседания, ответственных за его подготовку. Оптимальным количеством вопросов, рассматриваемых на одном заседании педсовета, может быть два: основной, который рассматривает актуальные аспекты деятельности педагогического и ученического коллективов, второй – информационный. Направленность тематических заседаний педсовета в значительной степени определяется научнометодической темой, над реализацией которой работает учебное заведение, например:

Организационно-педагогические:

-Об итогах работы ПТУЗ за прошлый учебный год и задачи педагогического коллектива на следующий год. Утверждение плана работы ПТУЗ на год.

-Об опыте работы аттестуемых педагогических работников.

-О работе творческой группы по проблеме _.

-Об итогах работы педагогического коллектива над научно-методической темой _.

-О совместной работе преподавателей-словесников и библиотеки по воспитанию у учащихся интереса к чтению.

-О работе кружков, клубов, обществ по формированию у учащихся высоких нравственно-этических качеств и национального сознания.

-Об уровне преподавания и качества знаний учащихся по _ и пути его улучшения.

-Психолого-педагогические причины неуспеваемости учащихся и способы ее преодоления в условиях дифференциации учебно-производственного процесса.

-Об обеспечении здоровых и безопасных условий обучения учащихся и труда педагогов.

-Соблюдение соответствующих санитарно-гигиенических требований при организации учебно-производственного процесса и проведении внеурочной работы.

-Анализ возможностей учебного заведения по обеспечению физического, психического, социального и духовного здоровья учащихся.

-Об организации учебно-производственного процесса в группах по профессии _ на основе творческого подхода к реализации Государственных стандартов.

-Организация профессиональной подготовки на основе маркетинга рынка труда и образовательного мониторинга.

-Состояние учебно-материальной базы по профессии _ и эффективность ее использования при проведении уроков теоретического и производственного обучения.

Организационно-методические*:

-Современный урок - совместное творчество педагога и учащихся.

-О реализации идей развивающего обучения в практической деятельности педагогического коллектива.

-Пути совершенствования форм и методов обучения во время преподавания.

-Роль контроля и стимулирования учебной деятельности учащихся, развитие их творческой активности.

-Деятельность педагогического коллектива по развитию гражданской активности, самостоятельности и организаторских способностей учащихся.

-Учет психолого-педагогических аспектов, формирование благоприятного психологического климата урока - важное условие повышения эффективности учебно-производственного процесса.

-Мотивационный аспект в организации учебной деятельности учащихся.

Проблемы формирования мотивации учебной деятельности в современных условиях.

-Интеграция обучения как средство обеспечения системных знаний учащихся из разных областей науки.

-Об организации образовательного процесса в ПТУЗ на основе творческого подхода к реализации действующих программ развития, обучения и воспитания учащихся.

-Активизация производственного обучения.

-Внедрение современных информационных технологий в учебнопроизводственный процесс.

-Особенности использования компьютерной техники при изучении предметов профессионально-теоретической подготовки _ направления.

-Межпредметные связи и их профессиональная направленность при изучении общеобразовательных предметов.

-Методика проблемных производственных ситуаций в учебном процессе.

-Реализация самостоятельной деятельности учащихся на уроках профессионально-теоретической подготовки как путь к формированию компетентной личности.

-Степень влияния методических мероприятий в деятельности ПТУЗ на решение проблем индивидуализации и дифференциации образовательного процесса: поиски оптимального варианта.

-О работе методической комиссии _ и меры по повышению ее результативности.

-Самообразование учителей как составляющая системы внутренней методической работы.

-Внедрение в практику работы современных достижений психологопедагогической науки и т.д.

*Обязательны вопросы по научно-методической теме (см. методические рекомендации по организации работы над единой научно-методической темой).

Воспитательные*:

-Педагогика сотрудничества - важное условие перестройки учебного заведения. Резервы педагогики сотрудничества.

-Классный руководитель - активная личность в создании воспитательной системы в ПТУЗ.

-О совместной работе ПТУЗ и семьи в отношении гражданского воспитания учащихся.

-Работа педагогического коллектива по преодолению отклонений в обучении и воспитании учащихся.

-Перспективный педагогический опыт в области воспитания учащихся.

-Воспитание социальной активности учащихся и подготовка их к жизни в условиях рыночных отношений. Развитие ученического самоуправления.

-Воспитание и обучение учащихся с девиантным поведением.

-Содержание и методы экологического воспитания учащихся на занятиях и во внеурочное время.

-Методы изучения и формирования личности учащихся и их использование педагогическим коллективом.

-Деятельность педагогического коллектива по развитию активности, самостоятельности и организаторских способностей учащихся.

-Пути реализации концепции национального воспитания учащейся молодежи, формирование у нее национального самосознания.

-Поиск новых форм и методов народоведческой работы. Деятельность педагогического коллектива по привлечению учащихся к движению "Моя земля земля моих предков".

*Обязательны вопросы по основным направлениям воспитательной работы АРК (см. методические рекомендации по организации воспитательной работы).

По целевой установке выделяют следующие педагогические советы:

Научно-педагогические советы направлены на повышение научнотеоретического и методического уровня педагогов, внедрение новых идей, концепций, технологий, перспективного педагогического опыта и т.д.

Психолого-педагогические советы знакомят педагогов с достижениями психологической науки. Задачей такой педагогического совета является улучшение структуры и отношений между всеми участниками образовательного процесса.

Тематические педагогические советы направлены на освещение вопросов эффективной образовательной работы в определенной области.

Проблемные педагогические советы направлены на обсуждение вопросов реализации научно-методической темы в работе учебного заведения и разработку концепции развития учреждения согласно определенной проблеме.

Итоговые и установочные педагогические советы посвящены анализу итогов учебного года, выбору научно-методической темы, над которой планируется работать, обсуждению и утверждению планов работы и т.п.

Отметим, что педагогические советы могут быть комбинированными. По методике подготовки и проведения педагогические советы бывают традиционные и нетрадиционные. По форме:

-традиционные - доклад с обсуждением; доклад с содокладом; серия сообщений на основе работы проблемных групп; семинар-практикум и др.

-нетрадиционные - методический день; творческий отчет; педсовет с элементами тренинга; педсовет - «круглый стол»; педагогический аукцион;

методическая панорама; педсовет - деловая игра; педагогическая дискуссия;

психолого-педагогический ринг; защита инноваций; конкурс; фестиваль;

педагогический консилиум; презентация; пресс-конференция; вернисаж педагогических находок; форум и др.

Основной недостаток традиционной формы педагогического совета с докладом - низкая активность педагогов. К недостаткам традиционных педсоветов на основе доклада можно отнести: авторитарный стиль, превращение педсовета в инструктаж, поверхностное обсуждение поставленных проблем, слабая связь теории с практикой, абстрактность докладов, почти полное отсутствие самостоятельной деятельности педагогов, появление «платных»

выступающих, низкая результативность. Этого можно избежать, если выбрать актуальную проблему и привлечь к ее обсуждению всех участников педагогического совета, организовав ряд проблемных творческих групп. Задача директора - найти наиболее рациональную форму проведения педсовета в соответствии со спецификой темы и условий работы ПТУЗ.

Традиционный педагогический совет на основе создания проблемных групп Этап разработки осуществляется методическим советом. Основная проблема делится на несколько подтем, которые предлагается разработать группам участников педагогического совета, скомплектованным по признаку их причастности, компетентности, опыта в данной области. Публикуется общий план совета, вопросы для обсуждения, библиография.

Этап подготовки проводят одновременно проблемные группы совместно с администрацией, методические комиссии, методический кабинет.

Разрабатываются планы работы педагогического совета. Каждая группа получает задание: изучить состояние проблемы на своем участке. К работе группы подключаются (помогают) члены администрации, руководители методических комиссий. Проблемные группы совместно с администрацией занимаются разработкой вопросов к педагогическому совету; проводят анкетирование педагогов и учащихся; продумывают серию вспомогательных мероприятий (теоретические семинары, предметные недели, методические дни); посещают уроки и внеклассные мероприятия; помогают педагогам в систематизации материала по выбранной проблеме; изучают документацию учебного заведения;

разрабатывают памятки; готовят объявление о предстоящем педагогическом совете; разрабатывают проект решения и рекомендации. За месяц или более вывешивается плакат-объявление о предстоящем педсовете. На нем - дата, тема, время, место, цели и задачи педсовета, повестка дня, вопросы к педагогам, а также список литературы по обсуждаемой проблеме.

Этап проведения. Длительность педагогического совета по времени 2-2, часа. Председатель педагогического совета напоминает о требованиях к выступающим: уметь слушать и не прерывать оратора; мнение каждого должно быть услышано, учтено и принято; мнения и предложения надо сформулировать четко и кратко; чужая мысль должна уважаться, но при этом надо выражать и свою, доказывать свою точку зрения, опираясь на анализ ситуации, факты, данные и выводы не только педагогики, но и психологии, физиологии, дефектологии и других наук; вносить конкретные предложения, точно их адресовать. Критиковать по-деловому, принципиально. Не допускать эмоциональных всплесков, помнить, что эмоции резко снижают результативность обмена мнениями. Большое значение имеет процедура принятия решения. Проект решения готовится заранее и ставится на голосование. Перед голосованием обязательно должно быть объявлено обсуждение проекта решения. После голосования (открытого) идет учет предложений о поправках, уточнений принятого за основу решения и, наконец, проводится голосование окончательного варианта решения в целом.

Заметим, что отношение к решению педагогического совета определяется уже в процессе его принятия.

Нетрадиционные формы проведения педсоветов На смену традиционным приходят новые формы проведения педсоветов.

Именно эти формы превращают педсовет в орган, который объединяет педагогов, родителей, учащихся, позволяют отстаивать свою позицию, создают условия для повышения педагогического мастерства, заставляют искать эффективные формы работы с учащимися, вдохновляют на творческое сотрудничество на основании личностно-ориентированного обучения и воспитания подрастающего поколения.

Нетрадиционные формы проведения педсоветов достигают своей цели, если в коллективе царит доброжелательная обстановка, педагог с радостью идет на работу, администрация понимает проблемы работника, всегда помогает их решению, видит в каждом педагоге и ученике творческую личность, создает оптимальные условия для плодотворной работы. Именно нетрадиционный педсовет находит выход из, казалось бы, безвыходных ситуаций, докапывается до самой сути, до истинных причин, принимает иногда неожиданные, а порой рискованные решения, которые ведут к положительному результату.

Новые формы педсоветов, без преувеличения, превращают их в «мозговой центр», штаб передовой мысли, лабораторию мастерства педагогов. Приведем несколько нетрадиционных форм педсовета:

Педсовет - диспут. Законы диспута:

•диспут - свободный обмен мнениями;

•на диспуте все активны, в споре все равны;

• каждый выступает и критикует любое предложение, с которым не согласен;

• говори, что думаешь, и думай, что говоришь;

• главное в диспуте - факты, логика, умение доказывать, а мимика, жесты и восклицания в качестве аргументов не приемлемы;

• имей мужество выслушать правду и не обижайся;

• острое, меткое слово приветствуется;

• перешептывания на месте, неуместные шутки запрещены;

• здесь нет наблюдателей, каждый - активный участник разговора.

Вариантом педагогического совета-диспута является решение педагогических ситуаций. Администрация выбирает банк сложных педагогических ситуаций по данной проблеме, которые и предлагает коллективу.

Форма проведения может быть разнообразной: адресной, с помощью жеребьевки, с разделением на группы.

Педсовет - дискуссия Дискуссия - это коллективное обсуждение какого-либо сложного вопроса.

Заранее готовится литература в соответствии с темой, оформляется помещение. К дискуссии готовятся все участники. Во время подготовки к этой форме работы могут быть созданы небольшие группы, выдвигающие свою программу, позицию.

Следует отметить, что "дискуссия" в переводе с английского - это то, что подлежит обсуждению, «противоречивое». В отличие от диспута, в конце дискуссии формулируется единое коллективное решение проблемы или рекомендации.

Педсовет - защита инноваций Каждой группе участников педсовета (методической комиссии) дано задание: предварительно подготовиться (ознакомиться с опытом) и лаконично (за 10-15 минут) изложить идеи и особенности педагогической инновации. Группа выбирает исполнителей таких ролей:

• автор-новатор - носитель передовых идей, спикер группы;

• оптимисты - защитники идеи, ее пропагандисты;

• пессимисты-консерваторы и скептики - противники идеи;

• реалисты-аналитики, способные взвесить все «за» и «против», сделать необходимые выводы.

В зависимости от количества людей и обсуждаемых инноваций можно выделить творческие группы по ролевым направлениям, а также группы типа «ученик-педагог-родители», «педагог-руководитель» и другие. Наконец, педсовет делает вывод о целесообразности или нецелесообразности инновации.

Педсовет - деловая игра Содержание деловой игры основано на имитации производственных ситуаций, решении различных задач. Для педагогического совета - деловой игры необходимо выполнение определенных условий:

1.Наличие проблемы и цели, которые должен решить педагогический коллектив. Например, такие темы педсоветов-игр:

-гуманизация и демократизация отношений в коллективе;

-модель ученического самоуправления;

-модель выпускника;

-защита идей перспективного педагогического опыта;

-овладение инновационными технологиями;

-разработка программ развития.

2.Имитация реальных ситуаций по ролям (ученик, родители, директор, представители органов власти и т.д.). Организаторами выступают координатор, интегратор, контролер, тренер. В игре принимают участие преподаватели с методологическими позициями (методолог, критик, методист, программист) и психологическими (лидер, независимый).

3.Реальное наличие интересов и мнений участников. В большом коллективе это обеспечивают различные должностные статусы, субъективная позиция, ответственность разной степени и т.д. Конечно, при проведении такого педсовета следует соблюдать правила игры, стимулируя участников оценкой результатов игровой деятельности. Весь процесс организации педсовета-игры можно разделить примерно на пять этапов:

• первый этап - разработка игры, составление сценария;

• второй этап - организационный: необходимо разъяснить участникам игры цель и смысл, ознакомить их с программой и правилами, распределить роли, поставить конкретные задачи, назначить или выбрать экспертов (жюри), определить регламент выступлений; роли можно распределить по желанию;

• третий этап - разыгрывание ситуаций и поиск решения внутри каждой группы.

Работа в группе может происходить в виде «мозгового штурма», дискуссии, тренинга;

• четвертый этап - подведение итогов: эксперты анализируют и обобщают результаты, участники принимают коллективное решение. При оценке игры эксперты (руководители) особое внимание обращают на актуальность, реальность, экономичность, оптимальность и оригинальность решений;

• пятый этап достаточно сложен: нужно перенести опыт мышления и деятельности с игры в реальную жизнь учебного заведения.

1.Название педсовета. Совпадает ли с годовым планом?

2.Была ли информация о выполнении решения предыдущего педсовета?

3.Какая организационно-методическая работа проводилась по подготовке к педсовету? Форма проведения педсовета.

4.Подготовка доклада и его содержание.

5.Выработка проекта решения. Были ли предложения с мест?

6.Выводы (создание необходимых условий для развития инициативы и творчества педагогов, демократических начал в управлении; регламент; культура проведения).

Методический совет является главным органом управления методической работой в учебном заведении, а также органом коллегиального обсуждения различных проблем относительно методического обеспечения учебнопроизводственного процесса, вынесения экспертных оценок, принятия определенных перспективных решений.

Цель работы методического совета:

• совершенствование учебно-производственного процесса.

• повышение профессионального мастерства и активизация творческого поиска преподавателей.

• научно-методическое обеспечение учебно-производственного процесса.

• обучение педагогических кадров.

Задачи методического совета:

• разработка различных вариантов содержания образования, учебных планов и программ, новых технологий организации учебно-производственного • организация работы по повышению квалификации педагогических работников и внедрению перспективного педагогического опыта.

Основные направления работы методического совета • организация работы методических комиссий;

• организация мероприятий, направленных на повышение профессионального мастерства педагогов;

• проведение предметных недель, декад, месячников, дней открытых дверей, открытых уроков и т.д.;

• организация работы по аттестации педагогов;

• руководство и организация работы со способными учениками.

Состав методического совета В состав методического совета учебного заведения входят директор, заместители директора, методист, председатели методических комиссий. Состав методического совета утверждается приказом директора учебного заведения.

На заседание методического совета могут приглашаться старший мастер, практический психолог, социальный педагог, руководители кружков, медицинский работник, библиотекарь, представители общественных организаций.

Члены методического совета должны сосредоточить усилия на предоставлении реальной, действенной помощи педагогическим работникам, особенно молодым, в повышении их профессионального мастерства; создании творческой атмосферы;

такого морально-психологического климата, который способствовал бы эффективному воплощению инноваций, оптимизации учебно-производственного процесса.

В течение года может планироваться 4-5 заседаний методического совета.

Ориентировочная тематика заседаний методического совета Сентябрь • Итоги работы методического совета, методическихкомиссий за _ учебный год.

• Об организации работы коллектива над единой научно-методической темой «».

• Обсуждение и утверждение плана работы методического совета на _ учебный год.

• Распределение обязанностей между членами методического совета.

• Информация о нормативных документах по вопросам организации учебнопроизводственного процесса.

• Обсуждение новых учебных программ по общеобразовательным дисциплинам, Государственных стандартов профессий, учебников, рекомендаций Министерства образования и науки Украины по преподаванию предметов.

• Обсуждение планов работы методических комиссий, других форм методической работы на учебный год.

• Участие учащихся и педагогов в конкурсах, соревнованиях. Утверждение плана работы по подготовке учащихся к проведению I и II этапов Всеукраинских олимпиад по общеобразовательным дисциплинам.

• Утверждение плана проведения предметных недель в учебном году.

• Организация работы Школы молодого преподавателя, молодого мастера производственного обучения.

• Об обновлении методических материалов в методическом кабинете.

• Организация работы консультационных пунктов по вопросам современной педагогики, методики, психологии.

Ноябрь • Внедрение инновационных технологий в учебно-производственный процесс. Совершенствование учебного процесса на основе современных технологий обучения.

• Работа со способными учениками. О подготовке к участию во Всеукраинских олимпиадах, конкурсах, конкурсе - защите научноисследовательских работ.

• О ходе аттестации педагогических работников учебного заведения.

• Взаимопосещение уроков. Презентация опыта работы педагогических работников, опыт которых обобщается.

• Об апробации электронных учебных пособий.

• Выпуск печатной продукции в учебном году.

Январь • Совместная работа библиотеки и классных руководителей.

• Анализ участия в I и II этапах олимпиад по общеобразовательным дисциплинам, в конкурсах профессионального мастерства.

• Курсовая переподготовка педагогических работников.

• Кружковая и внеурочная работа по предметам.

• Опытная и экспериментальная работа. Отчет педагогов об организации исследовательской работы.

• Отчет о работе методических комиссий _.

• Мониторинг деятельности педагогов, имеющих педагогические звания.

Март • Состояние учебно-производственного процесса по профессии.

• Современные педагогические технологии, компьютеризация в учебнопроизводственном процессе.

• Работа с молодыми педагогами.

• Отчеты аттестуемых педагогов.

• Деятельность работы методических комиссий, других форм методической работы по совершенствованию педагогического мастерства и профессионального уровня педагогов.

• Итоги проведения предметных недель.

• Итоги методической работы за учебный год.

• Анализ работы педагогического коллектива над единой научнометодической темой учебного заведения.

• Выполнение учебных программ.

• Обмен мнениями и предложениями по составлению годового плана работы ПТУЗ и планирование методической работы на следующий учебный год.

Годовой план работы ПТУЗ: методическая работа и повышение квалификации педагогических работников Методическая работа 1.Провести диагностическое анкетирование педагогов по определению приоритетных форм коллективной методической работы.

2.Утвердить структуру и формы повышения профессионального мастерства педагогов на учебный год.

3.Спланировать и провести заседания методического совета учебного заведения (конкретизировать; см. «Методический совет»).

4.Подготовить и провести педагогические советы (конкретизировать; см.

«Методика подготовки и проведения педагогического совета»):

5.Подготовить и провести совещания при директоре (конкретизировать; см.

«Ориентировочная тематика совещаний при директоре»).

6.Проводить инструктивно-методические совещания по актуальным проблемам педагогической практики, вопросам организации учебно-производственного процесса, изучению нормативных документов (конкретизировать; см.

«Ориентировочная тематика инструктивно-методических совещаний»).

7.Организовать работу методических комиссий: _.

8.Создать творческие группы по проблемам (конкретизировать).

Рекомендуемый перечень:

-«Развитие творческой инициативы педагогов и учащихся на основе инновационных подходов к организации учебно-производственного процесса»

-«Методика технологий»

-«Изучение и внедрение в учебно-производственный процесс современных производственных технологий».

9.Организовать работу психолого-педагогического семинара «Обеспечение психологизации учебно-производственного процесса как фактора реализации личностно ориентированной парадигмы в образовании».

10.Организовать работу творческой педагогической мастерской «Научнометодическое обеспечение преподавания учебных дисциплин».

11.Подготовить и провести занятия Школы молодого педагога «Современные подходы к организации учебно-производственного процесса».

12.Спланировать и провести месячник методической работы.

13.Подготовить и провести мастер-классы (конкретизировать).

Рекомендуемый перечень:

-«Формирование у учащихся навыков использования приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях»

-«Применение методов продуктивного обучения на уроках»

-«Совершенствование умений и навыков педагогов по работе со способными учащимися».

14.Провести методические декады (конкретизировать) Рекомендуемый перечень:

-«Современному уроку – научную организацию, высокое качество»

-«Палитра воспитательных мероприятий»

-«Инициатива и творчество молодых педагогов».

15.Подготовить и провести деловую игру «Стратегия успеха».

16.Провести тренинг «Конфликт. Что делать?»

17.Организовать и провести «День открытых дверей».

18.Разработать график проведения открытых уроков и воспитательных мероприятий.

19.Подготовить и провести предметные недели:.

20.Разработать план и организовать работу по изучению и обобщению перспективного опыта работы.

21.Экспонировать выставки -литературы для педагогов по вопросам самообразования -материалов перспективного педагогического опыта 22.Создать банк данных:

-Инновационные образовательные технологии -Перспективный педагогический и производственный опыт.

23.Пополнять научно-методическую, информационную базу. Обеспечить подписку на методическую литературу и профессиональные журналы.

24.Выпускать методический бюллетень (конкретизировать).

25.Обновить стенды в методическом кабинете.

26.Провести смотр-конкурс на лучшее содержание учебных кабинетов, мастерских, санитарно-гигиеническое состояние и эстетику оформления.

27.Провести анализ работы педагогов по созданию учебно-методических комплексов в кабинетах и мастерских.

28.Организовать участие педагогического коллектива в республиканских методических мероприятиях.

29.Обеспечить участие педагогических работников в профессиональных конкурсах.

30.Провести конкурсы «Педагог года», «Классный руководитель года».

31.Подготовить и провести педагогические чтения «Внедрение инновационных технологий в учебно-производственный процесс».

32.Провести итоговую конференцию с выставкой результатов педагогической работы над единой научно-методической темой учебного заведения.

33.Провести комплексные исследования по проблемам (конкретизировать).

Рекомендуемый перечень:

-«Выявление причин неуспеваемости учащихся»

-«Активизация творческой деятельности учащихся на уроках».

34.Подготовить и провести творческие отчеты методических комиссий.

35.Организовать работу методического кабинета. Пополнить научнометодическую и информационную базу методического кабинета.

Повышение квалификации педагогических работников 1.Провести диагностику уровня профессиональной подготовки, интересов, проблем и потребностей педагогов в области педагогики, психологии и методики обучения учащихся.

2.Осуществить анализ данных диагностики, определить возможные пути повышения профессионального и методического мастерства педагогических работников.

3.Обеспечить непрерывность в профессиональном росте педагогических работников (связь курсовой переподготовки с межкурсовой деятельностью):

-Способствовать участию педагогов в межкурсовых мероприятиях учебного заведения и КРУ «НМЦ ПТО»

-Организовать самообразования -Организовать работу школы наставничества. Закрепить за молодыми специалистами наставников (конкретизировать) -Осуществлять педагогических работников по вопросам педагогики, методики и психологии -Проводить собеседования с педагогами (ФИО педагогов) по вопросам совершенствования стиля, форм и методов работы -Оказывать помощь педагогам (ФИО педагогов) в работе по самообразованию, индивидуальной методической работе, экспериментально-исследовательской деятельности -Оказывать методическую помощь в оформлении и написании курсовых работ педагогами (ФИО педагогов).

-Составить графики взаимопосещения уроков.

4.Скорректировать перспективный план прохождения курсов повышения квалификации педагогическими работниками. Создать условия для обеспечения своевременного повышения квалификации.

5.Направить на курсы повышения квалификации: (ФИО, месяц).

6.Скорректировать перспективный план стажировки мастеров производственного обучения. Обеспечить стажировку _ мастеров на базе.

7.Привлечь педагогов к работе в программах развития образования: курсы по программе «Майкрософт» и др.(конкретизировать).

8.Скорректировать перспективный план очередной аттестации педагогических работников.

9.Организовать работу по аттестации педагогических кадров (согласно Типовому положению):

-Оформить списки педагогических работников, подлежащих очередной аттестации, и подготовить представление в аттестационную комиссию:

«О присвоении квалификационных категорий и педагогических званий», «О проведении внеочередной аттестации в связи со снижением уровня профессиональной деятельности педагога»

-Разработать график работы аттестационной комиссии и план-график проведения аттестации педагогических работников -Спланировать изучение уровня педагогической деятельности работников, аттестуемых членами АК -Подготовить аттестационной комиссии III уровня -Обновить материалы Уголка аттестации в методическом кабинете -Организовать изучение результатов деятельности аттестуемых педагогических работников, уровня знаний учащихся по предмету, ознакомление с данными об участии педагога в методической работе и других мероприятиях, связанных с организацией учебно-производственного и воспитательного процессов -Организовать индивидуальную работу с аттестуемыми педагогическими работниками. Помочь им в подготовке творческого отчета -Создать портфолио педагогов, которые аттестуются в текущем учебном году -Обобщить результаты изучения системы работы аттестуемых педагогов.

Оформить документы по результатам аттестации педагогических работников.

Работа над единой научно-методической темой Выбор единой научно-методической темы определяется особенностями каждого учебного заведения, интересами и проблемами всех или большинства педагогических работников. Длительность работы коллектива над единой научнометодической темой зависит от содержания темы и внутренних условий для ее реализации (от 3 до 5 лет). На начальном этапе необходимо составить перспективный план работы педагогического коллектива над определенной темой на весь период. Работа над единой научно-методической темой – это целостная система действий и мероприятий, направленная на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагогического работника, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива учебного заведения.

Этапы работы над единой научно-методической темой 1.Психолого-педагогическая подготовка коллектива -анализ результатов педагогического процесса для выявления общих и отдельных (частных) проблем методической работы;

-исследование компетентности, творческих способностей, потребностей и интересов всего коллектива (посещение уроков теоретического и производственного обучения, анкетирование, мониторинг учебных достижений учащихся, анализ материалов заседаний педагогического совета, аттестационной комиссии, методических комиссий);

-ознакомление педагогического коллектива с достижениями психологопедагогической науки, инновационными технологиями.

2.Теоретическое обоснование научно-методической темы -выбор и формулировка темы на основе результатов подготовительного этапа;

-планирование форм работы над научно-методической темой в каждом структурном подразделении;

-ознакомление всех членов коллектива с проектом реализации единой научнометодической темы и утверждение ее педагогическим советом учебного заведения.

3.Подготовка к внедрению темы -теоретическая подготовка педагогического коллектива к внедрению в практику новых научных идей, концепций, рекомендаций;

-лекционно-практические занятия по вопросам внедрения научно-методической темы (изучение теоретических положений общей дидактики, вопросов теории и достижений науки в области преподавания предметов и обучения профессии, освоение и практическое применение методов и приемов активизации учебной деятельности учащихся);

-развитие традиционных и поиск новых высокоэффективных форм организации учебно-воспитательного процесса.

4.Творческий этап -самообразование педагогов, обобщение их деятельности и сравнительный анализ деятельности;

-использование массовых форм методической работы (семинары, научнометодические конференции, открытые уроки и воспитательные мероприятия);

-создание банка информации по внедрению научно-методической темы в учебновоспитательный процесс.

5.Реализация содержания единой методической темы -анализ результатов внедрения и использования методов, приемов, влияющих на качество знаний учащихся;

-внутренний административный контроль работы коллектива над научнометодической темой, контрольно-аналитическая деятельность методических служб;

-сравнительный анализ проблематики темы и поступательной работы педагогического коллектива над темой с состоянием ее разработки в науке и результатами на практике;

-стимулирование деятельности педагога.

Диагностическое анкетирование проводится с целью определения основных проблемных вопросов профессиональной компетенции педагогических работников.

№ Основные направления деятельности Самооценка, самоанализ I. Профессиональная компетентность профессиональной педагогики.

экспериментальная работа в ПТУЗ Основные направления реформирования ПТО в современных условиях.

Перспективы развития ПТУЗ АРК деятельностью учащихся на уроке догматичный, пояснительноиллюстративный, проблемно-поисковый тип обучения; их использование в профессионального учебного заведения Принципы обучения и особенности их реализации на уроках Обновление учебно-воспитательного процесса ПТУЗ на основе принципов демократизации и гуманизации Дифференциация и индивидуализация учебного процесса реформирования Методическая работа преподавателя Учебные планы и программы – основные нормативные документы, отображающие содержание образования Характеристика учебных программ, их разработка и корректировка Дидактические требования к уроку как основной форме организации обучения Типы и структура уроков, в том числе уроков теоретического обучения 15 Методика проведения вступительного, инструктажей 16 Разработка документации письменного инструктирования, дидактических материалов, учебно-технической документации 17 Методы и методические приемы обучения. Целесообразность их выбора для каждого урока 18 Проблемное и программированное обучение в условиях профес-сиональнотехнического образования 19 Функции методов проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся 20 Методика разработки и использования тестовых заданий 21 Специфика рейтинговой системы оценивания знаний, умений и навыков учащихся 22 Подготовка преподавателя к занятию:

-определение цели и задач урока, -подбор материала, -выбор объектов учебных работ, -выбор и подготовка учебных пособий, технических средств обучения, -определение самостоятельной работы учащихся на уроке, -методика конспектов, -составление плана и конспекта урока учащихся. Использование самоконтроля и взаимоконтроля учащихся на уроке 24 Организация самостоятельной работы учащихся на уроках 25 Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

практического опыта 26 Внедрение и использование на уроке передового опыта, достижений науки, техники, технологии 27 Рационализация содержания домашних заданий. Преодоление недостатков организации домашних заданий квалификационных комплексных заданий и особенности их реализации для проверки профессиональных знаний, умений и навыков учащихся 29 Методика подготовки и проведения государственной итоговой аттестации и государственной квалификационной аттестации 30 Межпредметные связи на уроке.

Интеграция учебного материала – требование современности 31 Реализация связи теории с практикой 32 Новые педагогические технологии на уроках:

-модульная составляющая учебного материала, -нетрадиционные методы проведения учебных занятий 33 Создание комплексного методического обеспечения производственного обучения. Паспорт комплексно методического обеспечения профессии 34 Оборудование:

-перечень работ, -план группы на месяц, -график перемещения учащихся на рабочих местах, -план и конспект урока 35 Создание безопасных условий труда учащихся 36 Пути повышения профессиональной компетентности преподавателя II.Основы психологических знаний педагогической психологии дисциплин Индивидуальность. Концепции личности Психологические характеристики личности Темперамент и его виды. Характер личности Акцентуация характера, ее типы и характеристики Психические процессы. Периодизация психического развития и этапы жизненного пути личности юношеского возраста Механизмы психологической защиты Вопросы подростковой наркомании и токсикомании Сущность и природа общения. Виды, Особенности педагогического общения коллектива Психологический климат. Основные характеристики психологического климата в коллективе коллективе Девиантное поведение, его виды. Роль педагога в профилактической и коррекционной работе III.Теория воспитательной работы современном ПТУЗ 2 Содержание воспитательной работы с учащимися учебной группы 3 Принципы воспитания 4 Использование традиционных методов воспитания в современных условиях 5 Особенности форм организации внеучебной воспитательной работы 6 Совместная работа классного производственного обучения 7 Планирование воспитательной работы 8 Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся 9 Содержание работы классного производственного обучения по самовоспитанию, самосовершенствованию учащихся 10 Внеучебная воспитательная работа (работа по интересам, с детьмисиротами, клубы, кружки и др.) Формы работы над единой научно-методической темой Традиционные формы методической работы:

-педагогический совет;

-инструктивно-методическое совещание;

-семинары-практикумы и др.

Новые педагогические формы:

-мозговой штурм, методический ринг, методический вернисаж;

-методический фестиваль;

-педагогический КВН, турнир;

-фестиваль педагогических идей;

-конкурс педагогического мастерства;

-ярмарка-выставка педагогических идей;

-деловые игры;

- панорама педагогических находок;

-«круглый стол»;

-творческая лаборатория;

-аукцион педагогических идей и творческих проектов и др.

Ориентировочная тематика актуальных научно-методических тем 1.Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе (Компетентностный подход как основа современной образовательной деятельности).

2.Формирование компетенций в процессе преподавания общих и специальных дисциплин.

3.Формирование компетенций с использованием технологии критического мышления.

4.Развивающая образовательная среда как один из факторов развития общих компетенций.

5.Компетентностный подход в реализации профессионального развития личности квалифицированного рабочего.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ Д. С. Кулябов, А. В. Королькова Архитектура и принципы построения современных сетей и систем телекоммуникаций Учебное пособие Москва 2008 УДК 004.72, 004.057.4 Рецензент: доктор технических наук, профессор Степанов С. Н. Кулябов Д. С., Королькова А. В. Архитектура и принципы построения современных сетей и систем телекоммуникаций: Учеб. пособие. — М.: РУДН, 2008. — 281 с.: ил. В учебном пособии рассматриваются...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕРЕЗОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДАЮ: на заседании МК Горных профессий Зам. директора по УПР протокол № _ _Е.А. Смирнова руководитель МК Горных профессий Т.В. Коновалова Методические указания по выполнению домашней контрольной работы для обучающихся заочной формы обучения по МДК 01.01. Основы обогащения полезных ископаемых наименование дисциплины (мдк) специальности 130406.01...»

«Л.А. ЖАРИКОВА, Н.В. НАУМОВА БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЁТ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО Тамбовский государственный технический университет Л.А. ЖАРИКОВА, Н.В. НАУМОВА БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЁТ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ Рекомендовано Учёным советом университета в качестве учебного пособия для студентов и аспирантов экономических специальностей Тамбов Издательство ТГТУ 2008 УДК 657(100) ББК У052.2 Ж345 Рецензенты: Кандидат экономических наук, доцент...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО Тамбовский государственный технический университет В.В. ОСТРИКОВ, С.А. НАГОРНОВ, О.А. КЛЕЙМЕНОВ, В.Д. ПРОХОРЕНКОВ, И.М. КУРОЧКИН, А.О. ХРЕННИКОВ, Д.В. ДОРОВСКИХ ТОПЛИВО, СМАЗОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ТЕХНИЧЕСКИЕ ЖИДКОСТИ Утверждено Ученым советом университета в качестве учебного пособия для студентов специальностей 110301 и 110304 Тамбов Издательство ТГТУ 2008 УДК 621.892.(075) ББК П072-082.056-3я73 Т581 Рецензенты: Доктор технических наук,...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ Д.С. КУЛЯБОВ, А.В. КОРОЛЬКОВА АРХИТЕКТУРА И ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СЕТЕЙ И СИСТЕМ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ Учебное пособие Москва 2008 Инновационная образовательная программа Российского университета дружбы народов Создание комплекса инновационных образовательных программ и формирование инновационной образовательной среды, позволяющих эффективно реализовывать государственные интересы РФ через систему экспорта...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение МАТИ - Российский государственный технологический университет имени К.Э.Циолковского Как написать и защитить диплом Учебное пособие Рекомендовано Учебно-методическим советом университета в качестве учебного пособия для студентов экономических специальностей Составители: В.В.Захарова В.С.Соколов Под редакцией действительного члена РАТН, Заслуженного работника высшей школы РФ, профессора, д.т.н. А.П.Петрова Москва...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА САМАРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ (СамГАПС) Т.В. ЛИСЕВИЧ, Е.В. АЛЕКСАНДРОВ ПЕРЕДОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЕПОВСКОГО РЕМОНТА ПАССАЖИРСКИХ ВАГОНОВ Учебное пособие Рекомендовано учебно-методическим объединением в качестве учебного пособия для вузов железнодорожного транспорта САМАРА 2005 УДК 629.45.004.67 ББК 39.245 Л 63 Рецензенты Доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой Вагоны и...»

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова Методические указания к выполнению лабораторного практикума по дисциплине “Базы данных” Методические указания для студентов дневного отделения специальности “Программное обеспечение вычислительной техники” Барнаул 2009 Разработчики: старший преподаватель Ананьев П.И. к.э.н., доцент Кайгородова М.А. Методические указания разработаны на основании Государственного...»

«Министерство образования и науки Пермский национальный исследовательский политехнический университет Кафедра нефтегазовые технологии ОСНОВЫ НЕФТЕГАЗОПРОМЫСЛОВОГО ДЕЛА УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Пермь 2013 1 Авторы: В.Д.Гребнев, Д.А. Мартюшев, Г.П. Хижняк УДК 622.323 / 324 (075/8) Основы нефтегазопромыслового дела. Учебное пособие. Авторы В. Д. Гребнев, Д. А. Мартюшев Г. П. Хижняк: Перм. нац. иссл. полит. ун-т. Пермь, 2013. 185с. Учебное пособие Основы нефтегазопромыслового дела разработано в соответствии...»

«О.Ф.Гребенников, Г.В.Тихомирова ОСНОВЫ ЗАПИСИ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ О.Ф.Гребенников, Г.В.Тихомирова ОСНОВЫ ЗАПИСИ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ (В АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ ТЕХНИКЕ) Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших уч ебных заведений, обучающихся по специальности “Аудиовизуальная техника” направления подготовки дипломированных специалистов “Радиотехника”...»

«ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ серия основана в 1 ЭЭБ г. П. С. ЗАВЬЯЛОВ МАРКЕТИНГ в схемах, рисунках, таблицах УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Москва ИНФРА-М 2002 УДК 339,138(075.8) ББК 65.290-2я73 313 | Завьялов П.С. | Маркетинг в схемах, рисунках, таблицах: 3В Учебное пособие.- М.: ИНФРА-М, 2002. - 496 с. - (Серия Высшее образование). I8ВN 5-16-000011-9 В конкурентной рыночной среде маркетинг как философия бизнеса и руководство к действию становится непременным условием успешной хозяйственной деятельности российских...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Департамент по печати и научно-учебному книгоизданию КАТАЛОГ КНИГ ИЗДАТЕЛЬСТВА ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Август–сентябрь 2012 Санкт-Петербург 2012 ББК 76.17я1 К 29 Каталог книг Издательства Политехнического университета : каталог.  – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2012. – 24 с. Качество образования в вузе во многом определяется его книгоиздательской деятельностью. Вы держите в руках каталог, в котором собрана информация о 37...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Д.Н. Джунусова МЕЖДУНАРОДНОЕ МОРСКОЕ ПРАВО Учебное пособие Издательский дом Астраханский университет 2012 УДК 341.225 ББК 67.9 Д40 Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом Астраханского государственного университета Рецензенты: доктор юридических наук, профессор, профессор кафедры международного права Санкт-Петербургского государственного университета В.Ф. Сидорченко; доктор юридических...»

«Министерство образования Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова И.Ю. Шустрова История музеев мира Учебное пособие Ярославль 2002 1 ББК Ч773 Ш 97 Рецензенты: кафедра архитектуры Ярославского государственного технического университета; доктор исторических наук А.С. Ходнев. Шустрова И.Ю. История музеев мира: Учеб. пособие / Шустрова И.Ю.; Яросл. Ш 97 гос. ун-т. - Ярославль, 2002. - 175 с. ISBN 5-8397-0235-8 Учебное пособие адресовано студентам, обучающимся...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ ИНСТИТУТ ХОЛОДА И БИОТЕХНОЛОГИЙ И.С. Минко, А.А. Степанова МАРКЕТИНГ Учебное пособие Допущено УМО по образованию в области производственного менеджмента в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлению подготовки 080200 Менеджмент (профиль Производственный менеджмент) Санкт-Петербург 2013 ББК 65.290.2+65.304.25 УДК...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет В ПОМОЩЬ ПЕРВОКУРСНИКУ (методические рекомендации) Мичуринск - наукоград РФ 2009 Составители: д.т.н., академик РАСХН А.И. Завражнов, к.с.-х.н., доцент Е.С. Симбирских При подготовке методических рекомендаций были использованы инструктивные материалы по высшему образованию, материалы методического кабинета по высшему...»

«0    В.А. Дейшле ПОЛИТОЛОГИЯ Москва 2013   1    Федеральное агентство по образованию РФ Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет(МАДИ) В.А. Дейшле ПОЛИТОЛОГИЯ Учебное пособие 3-е издание (переработанное и дополненное) Под общей редакцией профессора М.Г.Штракса Рекомендовано УМО вузов РФ по образованию в области транспортных машин и транспортно-технологических комплексов в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по специальностям Наземные...»

«Министерство образования Российской Федерации Пензенский государственный университет И.Г. Кревский, М.Н. Селиверстов, К.В. Григорьева ФОРМАЛЬНЫЕ ЯЗЫКИ, ГРАММАТИКИ И ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ТРАНСЛЯТОРОВ Учебное пособие (под ред. д.т.н., профессора А.М. Бершадского) Пенза 2003 2 УДК 681.3 Рецензенты: Кафедра Системы автоматизированного проектирования Воронежского государственного технического университета Доктор технических наук, профессор, К.Б. Скобельцын Санкт-Петербургский государственный...»

«Г.Н. АЛЕКСЕЕВА ТЕОРИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА • ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ • Министерство образования и науки Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет Г.Н. АЛЕКСЕЕВА ТЕОРИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА Утверждено Ученым советом в качестве учебного пособия для студентов вузов экономических специальностей Тамбов •ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ• ББК У052.2я73- А Рецензенты: Кандидат экономических наук, доцент Н.А. Зелепукина Кандидат экономических наук, профессор В.В. Быковский Алексеева Г.Н. А471...»

«Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации. Казанский Государственный Технический Университет им. А.Н.Туполева. Кафедра Приборов и информационно-измерительных систем Учебное пособие по курсу Автоматизированное проектирование приборов и систем, Системы автоматизированного проектирования Виртуальное проектирование электронных приборов и систем авторы-составители: доцент, к.т.н. А.В. Бердников, ассист., к.т.н. С.В.Голубович, инженер С.А. Кислов Казань 2001 Предисловие...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.